ОПД.Ф.8 Современные средства оценивания результатов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
Специальность -050303.65 Иностранный язык с дополнительной специальностью
050303.65 Иностранный язык
Форма подготовки очная
Кафедра информатики,
информационных технологий и методики обучения
курс 4 семестр 7
лекции 26 час.
практические занятия не предусмотрены
семинарские занятия не предусмотрены
лабораторные работы 10 час.
консультации не предусмотрены
всего аудиторной нагрузки 36 час.
самостоятельная работа 36 час.
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
зачет 7 семестр
экзамен не предусмотрен
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации
№ 714 пед/сп от 31 декабря 2005 г).
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры информатики, информационных
технологий и методики обучения 19 сентября 2011 г.
протокол № 1
Составитель: ст. преп. Фалалеева О.Н.
2
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ……………………………………………………………………………..
3
ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО (ДЛЯ ДИСЦИПЛИН ФЕДЕРАЛЬНОГО
КОМПОНЕНТА)………………………………………………………………………….
4
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РУПД)………………………
5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ…………………….
23
3
1. Аннотация
Современные средства оценивания результатов обучения
Содержание дисциплины: Учебная программа реализуется в установленном объёме
72 часа и является дисциплиной блока ОПД.Ф.8. Включает в себя теоретический,
практический и контрольный учебные разделы.
Теоретический материал представлен в виде лекционного курса по темам:
 Педагогический контроль в современном учебном процессе;
 Оценка и её функции;
 Развитие системы тестирования в России и за рубежом;
 Психолого-педагогические аспекты тестирования;
 Понятие теста; классификация педагогических тестов;
 Формы тестовых заданий;
 Компьютерное тестирование, обработка и интерпретация результатов
тестирования;
 Образовательный мониторинг;
 Образовательный рейтинг;
 Накопительная оценка «портфолио».
Практическая часть дисциплины предусматривает:
 отработку умения составлять тестовые задания в соответствии с принципами
конструирования тестовых заданий;
 анализирование готовых тестовых заданий;
 составление тематических тестов;
 проведение тестирования;
 анализирование и интерпретацию результатов тестирования;
 знакомство с разнообразными тестовыми оболочками.
Контрольный раздел выявляет уровень результатов учебной деятельности студентов
посредством комплексного компьютерного тестирования.
Компетенции: знать основы тестологии; владеть системой практических умений и
навыков в составлении тестовых заданий в бланковой и компьютерной форме;
использовать приобретённый опыт для достижения профессиональных целей.
Связь с другими дисциплинами: «Информатика», «Педагогика», «Психология»,
«Математика».
4
ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО
ОПД.Ф.08
Современные средства оценивания результатов обучения
Понятие о качестве образования. Оценка как элемент
управления качеством. Традиционные и современные средства
оценки
(рейтинг;
мониторинг;
накопительная
оценка
(«портфолио»). Виды, формы и организация контроля качества
обучения. Оценка, ее функции.
Этапы развития тестирования в России и за рубежом.
Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста.
Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное
тестирование
и
обработка
результатов.
Интерпретация
результатов тестирования.
Единый государственный экзамен, его
содержание и
организационно-технологическое
обеспечение.
Контрольноизмерительные материалы.
72
5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
Специальность -050303.65 Иностранный язык с дополнительной специальностью
050303.65 Иностранный язык
Форма подготовки очная
Кафедра информатики,
информационных технологий и методики обучения
курс 4 семестр 7
лекции 26 час.
практические занятия не предусмотрены
семинарские занятия не предусмотрены
лабораторные работы 10 час.
консультации не предусмотрены
всего аудиторной нагрузки 36 час.
самостоятельная работа 36 час.
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
зачет 7 семестр
экзамен не предусмотрен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации № 714 пед/сп от
31 декабря 2005 г).
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры информатики, информационных технологий и
методики обучения 19 сентября 2011 г.
протокол № 1
Составитель: ст. преп. Фалалеева О.Н.
6
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(и.о. фамилия)
Изменений нет.
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(и.о. фамилия)
7
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………
8
2. Тематический план дисциплины………………………………..
9
3. Содержание учебного материала по всем видам аудиторной
нагрузки……………………………………………………………..
4. Требования к знаниям и умениям студентов…………………..
11
5. Формы контроля…………………………………………………
18
6. Литература………………………………………………………..
21
17
8
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В программу педагогических вузов введена дисциплина «Современные средства
оценивания результатов обучения».
Целью изучения данной дисциплины является знакомство студентов с
методологическими и теоретическими основами тестового контроля знаний, порядком
организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ), рейтинговой
системой оценивания знаний учащихся, мониторингом, портфолио учащихся.
Актуальность введения этой дисциплины заключается в том, что в практику
контроля знаний все шире внедряются тестовые методики, с 1999 г. многие школьники
России участвуют в централизованном тестировании, на данный момент все выпускники
школ - в едином государственном экзамене (ЕГЭ), представленном в виде дидактических
тестов. В связи с этим будущему учителю необходимо быть готовым к подготовке и
участию своих учащихся в ЕГЭ, а также в целом к применению современных средств
контроля в учебном процессе.
В курсе «Современные средства оценивания результатов обучения» раскрываются
многие аспекты педагогического тестирования: история и современное состояние
тестирования в России и за рубежом, этико-психологические аспекты тестирования,
классификация тестов, различные методы оценивания результатов тестирования.
Представлены
особенности
организации
мониторинговых
исследований
в
образовательной среде; типология портфолио и их особенности; организационные и
методические основы рейтингового контроля знаний учащихся образовательных
учреждений.
Студент, изучивший дисциплину, должен уметь давать экспертную оценку заданиям
тестового типа, использовать на практике тесты различных видов и форм; проводить
тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной
теории создания тестов.
Задачи дисциплины:
1. Рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических
тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные
технологии, используемые в тестировании.
2. Определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для
контроля знаний учащихся.
3. Определить психологические и педагогические аспекты использования рейтингового
контроля знаний учащихся.
4. Уточнить имеющиеся знания об образовательном портфолио.
5. Представить задачи образовательного мониторинга, сформулировать принципы и
требования к организации образовательного мониторинга.
Из отведенного на программу времени 26 час. рекомендуется выделять на лекции;
остальное время - на лабораторные занятия и самостоятельную работу студентов под
руководством преподавателя. Для их самостоятельной работы целесообразно выделять
темы (их части), которые наиболее обеспечены литературой и достаточно хорошо
освоены в практике обучения. Все это способствует приобщению студентов к работе с
методической литературой, изучению передового педагогического опыта, овладению
знаниями и умениями в работе с разными средствами обучения.
В
учебно-воспитательном
процессе
целесообразно
осуществлять
дифференцированный подход к студентам, учитывая их подготовку и интересы,
предоставлять право выбора дисциплины и заданий из числа предложенных
преподавателем или сформулированных ими самими для разработки тестовых заданий.
Учет результатов самостоятельной работы проводится на практических занятиях.
Показателями самостоятельной работы являются домашние задания, устные сообщения.
9
2.
3.
4.
5.
7 семестр
Качество
образования.
Система
контроля и управления качеством
6
образования.
Формы тестов и виды тестовых
заданий. Этапы создания баз тестовых
12
заданий.
Оценка качества тестовых заданий.
Стандартизация тестовых оценочных
материалов. Представление и
10
интерпретация результатов
тестирования.
Другие средства оценивания (рейтинг,
мониторинг); накопительная оценка
4
(«портфолио»)
Организация деятельности центра
мониторинга качества подготовки
4
обучающихся.
Итого за 7 семестр
36
Лабораторные
занятия
Практические
занятия
6
Трудоемкость
(всего часов)
1.
Наименование модулей, разделов,
тем
Лекции
№
Всего
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа студентов
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6
12
6
6
10
22
6
4
8
18
4
6
10
4
6
10
36
72
26
10
10
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№
Тема
1.
1
2.
Качество
образования.
Система
контроля
и
управления
качеством
образования.
2
Формы тестов и виды
тестовых заданий. Этапы
создания
баз
тестовых
заданий.
3
Оценка качества тестовых
заданий.
Стандартизация
Лекции (7 семестр, 26 часов)
Кол-во
часов
Содержание
Ауд. СРС
3.
4.
5.
1. Виды, формы и организация
контроля
качества
обучения.
Показатели качества образования.
2. Оценка как элемент управления
6
6
качеством, ее функции.
3. Оценка эффективности и качества
образования.
4. Мониторинг качества образования.
1. Педагогический контроль, предмет и
объект контроля.
2. Принципы
педагогического
контроля.
3. Развитие системы тестирования в
России и за рубежом.
4. Понятийный аппарат тестологии.
5. Понятие теста.
6
2
6. Психолого-педагогические аспекты
тестирования.
7. Предтестовое задание.
8. Виды тестов. Тестовые задания
открытой и закрытой формы.
9. Требования к заданиям в тестовой
форме.
10. Определение целей тестирования
1. Понятие трудности тестов.
6
2
2. Дискриминационная
способность
Самостоятельная
работа студентов
Оборудование
6.
7.
1. Понятие
качества 1.Компьютер.
образования.
2.Мультимедий
ный проектор.
3.Экран.
1. Классическая
теория тестов
теория
моделирования
параметризации
педагогических
тестов.
2. Компьютерное
тестирование.
Адаптированное
компьютерное
тестирование.
1.Компьютер.
и 2.Мультимедий
ный проектор.
и 3.Экран
1. Экспертиза качества 1.Компьютер.
содержания тестовых 2.Мультимедий
11
4
5
тестовых
оценочных
заданий.
материалов. Представление и 3. Валидность, надёжность теста.
интерпретация результатов 4. Гомогенность и гетерогенность.
тестирования.
5. Тестовая
искушённость,
генерализация
6. Компьютерное
тестирование
и
обработка результатов.
7. Единый государственный экзамен,
его содержание и организационнотехнологическое обеспечение.
8. Контрольно-измерительные
материалы.
Другие средства оценивания 1. Рейтинг учащихся.
(рейтинг,
мониторинг); 2.
Достоинства
и
недостатки
накопительная
оценка
«портфолио» как средства оценки
(«портфолио»)
результатов обучения
Организация
деятельности 1. Требования
к
организации
центра мониторинга качества
мониторинговых исследований в
подготовки обучающихся.
образовательном учреждении.
2. Виды мониторинга.
3. Показатели мониторинга
заданий.
ный проектор.
2. Инструкция
по 3.Экран
проведению ЕГЭ.
Инструкция
для
учащихся.
Порядок
проверки ответов на
задания
различных
видов.
4
6
4
6
1.Составление
рейтинговой системы
оценивания
по
дисциплине.
1.
Формы
мониторинга.
2.
Подготовить
сообщения
о
действующих центрах
мониторинговых
исследований
в
области образования в
России.
12
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Лабораторные занятия (7 семестр, 10 часов)
№
Тема
Содержание
1.
1
2.
Содержание и структура тестовых
заданий по конкретному предмету
3.
1. Анализ содержания и структуры тестовых
заданий.
Организационно-техническое
обеспечение ЕГЭ
1.
2
3
4
Формы тестовых заданий.
Спецификация теста. Составление
тестовых заданий закрытой и
открытой формы, на соответствие и
на дополнение.
Характеристики тестовых заданий
Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки
различных технологий.
2. Информационная безопасность
3. Информационное обеспечение ЕГЭ
1. Формы тестовых заданий, разбор типичных
ошибок.
2. Спецификация теста
3. Композиция тестовых заданий..
1.
2.
3.
5
Показатели качества теста
1.
2.
Составление
матрицы,
приведение
к
треугольному виду, анализ неверных профилей,
подсчет мер центральной тенденции, мер
изменчивости,
мер
симметрии
и
островершинности кривой распределения.
Дистракторный анализ.
Дифференцирующая способность тестового
задания (метод крайних групп).
Надежность нормативно-ориентированного и
критериально-ориентированного теста.
Валидность теста.
Итого
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
Самостоятельная работа
студентов
6.
Использование школьной
программы при подготовке
теста.
Оборудование
7.
1.Компьютер.
2.Мультимедийный
проектор.
3.Экран
Требования к ЕГЭ
2
2
2
4
2
4
2
2
10
14
Разработка
инструкций
для
тестирующего
и
тестирующихся.
Разработка спецификации
для теста по дисциплине
школьной программы.
Подготовка
бланков
ответов.
Апробация
тестовых
заданий
1.Компьютер.
2.Мультимедийный
проектор.
3.Экран
Апробация
заданий
Microsoft Excel
тестовых
Microsoft Excel
4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ
Студент должен знать:
историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых
заданий;
различные методы оценивания результатов тестирования;
нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ,
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по
своему предмету;
современные средства оценивания результатов обучения (мониторинг, рейтинг,
портфолио);
процедуру проведения тестирования;








Студент должен уметь



давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике
тесты разных видов;
проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках
классической и современной теории создания тестов;
составлять рейтинг учащихся;
Студент должен овладеть


методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;
навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов
тестирования.
14
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Текущий контроль
Тестирование
I. Мониторинг качества образования – это …
1. механизм контроля и слежения за качеством
2. совокупность условий и средств, обеспечивающих непрерывное наблюдение
за процессом обучения
3. система органов, контролирующих качество образования
4. обязательный этап аккредитации ОУ
II. Личностно-ориентированный подход рассматривает образование как …
1. ориентацию на проблемы личности
2. способ решения поставленных человеком профессиональных задач
3. способ развития личности
4. деятельность по согласованию интересов личности и общества.
5. предпосылку социализации
III. Права на выдачу документа об образовании государственного образца дает
образовательному учреждению …
1. лицензирование
2. аттестация
3. аккредитация
4. модернизация качества образования
5. соответствие государственному образовательному стандарту
IV. В системе опережающего обучения, по сравнению с системой
поддерживающего обучения, роль традиционных знаний …
1. возрастает
2. снижается
3. остается прежней
4. изменяется в зависимости от специфики обучения
V. Критериями качества знания в современных педагогических технологиях
выступают …
1. знания, умения, навыки
2. развитие творческих способностей
3. опыт эмоционально-ценностных отношений
4. способности к самореализации в трудовой или учебной деятельности
VI. Мониторинг качества образования контролирует…
1. выполнение образовательным учреждением требований государственного
стандарта
2. уровень знаний учащихся
3. способность учащихся к самореализации в учебной деятельности
4. социализированность личности учащихся к моменту окончания учебного
учреждения
15
VII. Мониторинг информирует о соответствии …
1. подготовки учащихся – требованиям общества и рынка труда
2. ожиданий родителей учащихся – содержанию образования
3. фактических результатов деятельности педагогической системы – ее
конечным целям
4. обязанностей учителей и школьных работников – их квалификации
VIII. Информацию о реальных результатах обучения можно получить с
помощью …
1. экзаменов, контрольных и срезовых работ
2. массовых обследований
3. изучения школьной документации
4. психодиагностических методик
IX. Эффективный мониторинг предполагает разработку …
1. педагогических оценочных материалов
2. системы требований к ответам ученика
3. критериев оценивания традиционных письменных работ
4. способов оценки развития творческих способностей учащихся
X. «Пятёрка» – это …
1. оценка
2. отметка
3. ранжирование
4. количественный способ выражения знаний
5. эталон
XI. Из нижеперечисленного к видам контроля относятся …
1. тестирование, портфолио, рейтинг, мониторинг
2. собеседование, контрольная работа, опрос, зачёт, экзамен
3. предварительный, текущий, периодический, итоговый
4. устный, письменный, практический
XII. Диагностика обучения – это …
1. проверка ЗУНов учащихся
2. контроль сформированности их компетенций и творческих способностей
3. определение результатов, тенденций и динамики педагогического процесса
4. механизм слежения за качеством образования
XIII. К современным средствам оценивания относятся …
1. тестирование, портфолио, рейтинг, мониторинг
2. собеседование, контрольная работа, опрос, зачёт, экзамен
3. предварительный, текущий, периодический, итоговый
4. устный, письменный, практический
16
XIV. Рейтинг …
1. является разновидностью накопительной оценки
2. никак не связан с накопительной оценкой
3. может частично быть накопительным
4. накапливает ЗУНы учащихся
XV. Ключевым принципом рейтинга является …
1. администрирование
2. накопление
3. ранжирование
4. мониторинг
XVI. В рейтинговой системе оценивания показателем качества обучения служит
(служат) …
1. кумулятивный балльный показатель
2. нормативный (эталонный) показатель
3. итоги финальных срезовых работ
4. итоги независимого педагогического тестирования
XVII. «Академический рейтинг» – это показатель …
1. достижений в сфере высшего образования
2. учебных достижений
3. способности к принятию решения
4. сформированности учебных компетенций
XVIII. К средствам накопительной оценки относят в первую очередь …
1. тестирование
2. портфолио
3. рейтинг
4. мониторинг
XIX. Портфолио можно перевести как …
1. «портфель»
2. «папка специалиста»
3. «накопитель»
4. «досье»
XX. Основная задача портфолио – …
1. контролировать домашнюю работу учащегося
2. обеспечить материальное воплощение ЗУНов
3. дать возможность для независимого контроля уровня ЗУНов учащихся
4. создать для учащихся «стимул роста»
XXI. Российская концепция портфолио предполагает следующие разделы
портфолио:
1. достижений, рефлексивный, проблемно-исследовательский, тематический
17
2. репродуктивный, творческий
3. документов, работ, отзывов
4. академический, олимпийский, достижений
XXII. Портфолио позволяет при оценивании делать акцент на …
1. индивидуальных достижениях ученика
2. соответствии ЗУНов ученика государственному образовательному стандарту
3. практических умениях
4. теоретических знаниях
XXIII. Основоположником тестологии считают …
1. Френсиса Гальтона
2. Джеймса Кеттела
3. Эдуарда Торндайка
4. Бернбаума
XXIV. Шкала Альфреда Бине и Теодора Симона дифференцировала детей по
уровню …
1. творческих способностей
2. умственного развития
3. учебных достижений
4. волевого потенциала
5. нравственного развития
XXV. Служба тестирования образования в США была создана с целью …
1. проверки результатов итогового тестирования в вузах
2. проверки педагогических и психологических тестов на надежность и
валидность
3. независимой оценки результатов психологических и педагогических тестов
4. контроля проведения тестирования на всех уровнях образования в стране
XXVI. В начале прошлого века тестологию в России активно развивал …
1. А.С. Макаренко
2. В.А. Сухомлинский
3. П.П. Блонский
4. С.Т. Шацкий
XXVII. Надежность теста – это...
1. устойчивость результатов к воздействию случайных факторов
2. способность теста измерять то, для чего он предназначен
3. способность теста давать разные результаты в зависимости от уровня
тестируемых
4. эталон педагогического измерения
XXVIII. Валидность теста – это…
1. устойчивость результатов к воздействию случайных факторов
18
2. способность теста измерять то, для чего он предназначен
3. способность теста давать разные результаты в зависимости от уровня
тестируемых
4. эталон педагогического измерения
XXIX. Таксономия Блума – это …
1. классификация учебных целей
2. иерархия видов учебных заданий
3. структура содержания обучения
4. типология предметных областей
XXX. GCSE - это …
1. европейский институт тестологии
2. американская национальная служба тестологии
3. аналог ЕГЭ в Англии
4. обозначение уровней владения учебным материалом
XXXI. Диагностическое тестирование, в отличие от формирующего, позволяет
…
1. осуществлять функцию обратной связи
2. определить реальный уровень ЗУНов учащихся
3. учащимся самостоятельно контролировать свои знания и умения
4. установить причины ошибок
XXXII. Нормативно-ориентированные тесты привязаны к …
1. среднему уровню знаний/умений/качеств учащихся
2. учебной программе и стандартам
3. мерам центральной тенденции
4. нормам выполнения учебных заданий, установленным для каждого предмета
XXXIII. Критериально-ориентированные тесты ориентируются на:
1. средний уровень знаний/сформированность умений/качеств учащихся
2. учебную программу и образовательные стандарты
3. меры центральной тенденции
4. критерии сформированности учебных компетенций
XXXIV. Все предыдущие задания являлись заданиями …
1. на сопоставление
2. на дополнение
3. множественного выбора
4. альтернативных ответов
XXXV. Оптимальное количество дистракторов в тесте - …
1. один
2. три-четыре
3. пять-шесть
19
4. более шести
XXXVI. Один из важнейших аспектов массового компьютерного тестирования
– это …
1. новейшее программное обеспечение
2. владение тестируемыми компьютером на высоком уровне
3. психологическая готовность учащихся к тестированию
4. меры безопасности
XXXVII. Репрезентативность выборки – это её способность …
1. представлять качества всей популяции
2. соответствовать мерам центральной тенденции
3. интегративное качество, связанное с валидностью и надежностью теста
4. усредненность полученных результатов, отсутствие больших отклонений
5. все вышеперечисленное
XXXVIII. Дистрактор – это …
1. элемент вычисления дисперсии
2. качество, характеризующее дискриминативность теста
3. качество, характеризующее дифференцирующую способность
4. коэффициент, необходимый для пересчета относительных баллов в
абсолютные
5. неправильный ответ
XXXIX. Кривая распределения в виде симметричного колокола показывает на…
1. отсутствие эксцессов
2. репрезентативность выборки
3. валидность теста
4. высокую дискриминативность
XL. Дискриминативность - это …
1. свойство нормального распределения
2. эффективность конкретного дистрактора
3. способность теста отделять слабых от сильных
4. удельный вес тестового задания
XLI. Т-критерий Стьюдента проверяет …
1. зависимость уровня сформированности качества от внешних факторов
2. случайность или закономерность различия между двумя группами
тестируемых
3. динамику развития учебных и личностных качеств
4. меры центральной тенденции
XLII. Задания ЕГЭ …
1. целиком состоят из тестов различных видов
2. исключают использование тестов
20
3. предполагают совмещение тестов и заданий на свободное изложение
4. в своих видах целиком определяются спецификой
дисциплины
XLIII. Аббревиатура КИМ расшифровывается как …
1. контрольно-измерительные методы
2. контрольно-измерительные материалы
3. кривая изменений мет центральной тенденции
4. квалиметрия измерительных материалов
XLIV. Количество типов заданий при прохождении учащимися ЕГЭ равняется
…
1. одному
2. двум
3. трём
4. четырём
XLV. Информационная система ЕГЭ …
1. предназначена для открытого доступа учащихся
2. предполагает возможность открытого доступа учащихся
3. доступна только руководителям образовательных учреждений
4. полностью исключает открытый доступ
XLVI. ЕГЭ водится с целью …
1. унификации образования
2. индивидуализации образовательных траекторий
3. обеспечения качественной профильной подготовки
4. эффективного контроля качества образования
Итоговый контроль
Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» изучается
студентами в одном учебном семестре, и форма итогового контроля по данной
дисциплине - зачёт. Зачет осуществляется в форме комплексного компьютерного
тестирования. В банке 100 тестовых заданий. Тестер из базы в случайном порядке
выбирает 30 вопросов. По установленному преподавателем критерию студент получает
зачет.
Студент допускается к зачету при условии выполнения всех предусмотренных
программой практических работ и защиты заданий для самостоятельной работы.
ТЕСТОВЫЕ ЗДАНИЯ К ЗАЧЁТУ (ВЫБОРОЧНЫЕ)
//100
//Автор Фалалеева О.Н.
//Тест для зачета по дисциплине ССОРО
##001 Болонский процесс - процесс сближения и гармонизации систем образования стран
$$Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования
$$мира с целью создания единого мирового пространства высшего образования
$$Европы с целью создания единого европейского пространства образования
21
$$Азии и Европы с целью создания единого европейско-азиатского пространства высшего
° образования
##002 Официально начало Болонского процесса относят к
$$концу 1990 г.г.
$$середине 1970 г.г.
$$началу 2000 г.г.
##003 Россия в Болонском процессе участие
$$принимает
$$не принимает
##004 Традиционная педагогическая технология определяет деятельность преподавателя
как
$$обучающую
$$обучающую, организующую
$$обучающую, организующую, формирующую
##005 Современная педагогическая технология определяет деятельность преподавателя
как
$$обучающую, организующую, формирующую
$$обучающую
$$обучающую, организующую
##006 При традиционном подходе к обучению критериями качества обучения являются
$$знания, умения, навыки
$$знания и умения
$$знания, умения, навыки, рефлексивные умения
$$знания, умения, навыки, рефлексивные умения, системное мышление
##007 При современном подходе к обучению критериями качества обучения являются
$$знания, умения, навыки, рефлексивные умения, системное мышление, способности к °
саморазвитию
$$знания, умения, навыки
$$знания, умения, навыки, рефлексивные умения
$$знания, умения, навыки, рефлексивные умения, системное мышление
##008 Обучаемый объект обучающих воздействий в
$$традиционно-ориентированном образовании
$$личностно-ориентированном образовании
##009 Обучаемый субъект учения в
$$личностно-ориентированном образовании
$$традиционно-ориентированном образовании
##049 Наличие алгоритмического мышления наиболее эффективно можно проверить с
помощью <##> тестовых заданий
$$на установление правильной последовательности
$$закрытой формы
$$открытой формы
$$на установление соответствия
##050 Наличие ассоциативных знаний наиболее эффективно можно проверить с помощью
тестовых <##> заданий
$$на установление соответствия
$$закрытой формы
$$открытой формы
$$на установление правильной последовательности
##051 Вариант правильной последовательности, представленный в
задании<#pcx:51.jpg;500,300#>
22
$$цепочка умственных действий, образующая систему знаний, умений, навыков и °
представлений
$$последовательность исторических событий
$$последовательность технологических действий
$$последовательность различных процессов
##052 Для целей педагогической экспресс-диагностики наиболее полезен тест, <##>
состоящий из
$$закрытых заданий с четырьмя - пятью ответами
$$закрытых заданий с альтернативными ответами
$$заданий на дополнение
$$заданий на установление правильной последовательности
##053 Наиболее широкий спектр учебных достижений можно проверить с <##> помощью
заданий
$$с альтернативными ответами
$$с выбором из четырех - пяти ответов
$$на дополнение
$$на установление правильного соответствия
##054 Трудно оценить объективно результат выполнения заданий
$$на дополнение
$$с выбором из четырех - пяти ответов
$$с альтернативными ответами
$$на установление правильного соответствия
##055 Наиболее высока вероятность угадывания правильного ответа в заданиях
$$с альтернативными ответами
$$с выбором из четырех - пяти ответов
$$на дополнение
$$на установление правильного соответствия
##056 Тестовое задание сконструировано по принципу<#pcx:56.jpg;500,300#>
$$противоположности
$$противоречия
$$однородности
$$импликации
##057 Тестовое задание сконструировано по принципу<#pcx:57.jpg;500,300#>
$$однородности
$$противоположности
$$сочетания
$$импликации
##058 С композиционной точки зрения заданию не хватает<#pcx:58.jpg;500,300#>
$$элементов в правой колонке и строки ответов
$$идентификаторов элементов и строки ответов
$$строки ответов и элементов в левой колонке
$$строки ответов и строки заголовков
##059 В задании нарушен принцип<#pcx:59.jpg;500,300#>
$$однородности
$$импликации
$$кумуляции
$$сочетания
##060 График эмпирического распределения данных нормативно-ориентированного
теста<#pcx:60-61-92.jpg;200,130#>
$$2
$$1
23
$$3
$$4
##061 График эмпирического распределения данных критериально-ориентированного
теста<#pcx:60-61-92.jpg;200,130#>
$$3
$$1
$$2
$$4
##062 Процесс обучения учащегося должен контролироваться
$$учителем и учащимся
$$учителем
$$учащимся
$$учителем, учащимся и родителями
##063 Существующая четырехбалльная система оценки знаний
$$не совершенная
$$совершенная
##064 Педагогический мониторинг эффективен тогда, когда
$$поставлены цели и сделаны выводы
$$поставлены цели, но не сделаны выводы
$$не поставлены цели, но сделаны выводы
$$не поставлены цели и не сделаны выводы
##065 Педагогический мониторинг затрагивает ... аспекты жизнедеятельности <##>
образовательного учреждения
$$различные
$$выборочные
$$наиболее актуальные
$$стратегические
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку
как элемент управления качеством.
2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
Опишите их достоинства и недостатки.
3. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
4. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
5. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и
недостатки.
6. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе?
В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?
7. Укажите место психологических и педагогических измерений в
современном образовании.
8. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.
9. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.
10. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.
11. Охарактеризуйте виды мониторинга.
12. Назовите методы педагогического мониторинга.
13. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки
результатов обучения.
24
14. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического
тестирования.
15. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в
учебном процессе.
16. Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.
17. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.
18. Дайте определение следующим понятиям: тест, тестовое задание,
валидность теста, надежность теста.
19. Расскажите о видах тестов.
20. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический,
рубежный, итоговый контроль).
21. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.
22. Раскройте понятие гомогенных и гетерогенных тестов.
23. Расскажите о применении компьютерного тестирования.
24. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
25. Как определяются цели тестов?
26. Расскажите о структуре тестового задания.
27. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания
тестового задания?
28. Как производится экспертиза качества содержания теста?
29. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ
перед другими формами контроля?
30. Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение
ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утвержденной приказом Министерства
образования РФ от 09.04.2002. № 1306; Положение о государственной
экзаменационной комиссии субъекта РФ (ГЭК); Положение о конфликтной
комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).
31. Опишите организацию проведения ЕГЭ.
32. Опишите структуру заданий ЕГЭ.
33. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных
материалов для ЕГЭ.
34. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
35. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.
36. Охарактеризуйте особенности тестовых заданий и проведения ЕГЭ по
вашей специальности.
37. Охарактеризуйте понятие «рейтинговая оценка», расскажите о ее
преимуществах и недостатках, причинах использования рейтинговой оценки в
практике преподавания.
38. Расскажите о правилах рейтингового оценивания, видах рейтинга,
методах методической поддержки рейтинга
25
6. ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб.
пособие для вузов по пед. спец./ В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - 3-е изд., стер. - М.:
Академия, 2009. - 224c.
2. Самылкина, Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. - 2 изд. –
Спб.: Бином Лаборатория знаний, 2012. – 172 с.
3. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании / В.П. Симонов .—
М.: Юрайт : Высшее образование, 2009 .— 358 c.
4. Современные образовательные технологии : учебное пособие для студ., магистрантов,
аспирантов , докторантов, школьных педагогов и вуз. преподавателей / под ред. Н.В.
Бордовской .— М. : КноРус, 2010 .— 432 c .
Дополнительная
1. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения
школьников : экспериментально-педагогическое исследование / Ш.А. Амонашвили .— М.
: Педагогика, 1984 .— 296 c.
2. Ким, В.С. Тестирование учебных достижений : монография / В.С. Ким .—
Уссурийск : Изд-во УГПИ, 2007 .— 214c.
3. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед.
вузов и ин-тов повышения квалификации / Г.К. Селевко .— М. : Народное образование,
1998 .— 256c .
4. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учебное
пособие для слушателей системы дополнительного проф. пед. образования / Т.И. Шамова
и др. — М. : Педагогическое общество России, 2007 .— 189 c .
Электронные информационные образовательные ресурсы
1. Аванесов, В.С. Теория и методика педагогических измерений [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://testolog.narod.ru/Theory12.html.
2. Современные средства оценивания результатов обучения [Электронный ресурс]:
лекции. – 2008.(rar, 240.3 Kb). – Режим доступа: 1 оптич.диск.
3. Чернявская А.П., Гречин Б.С. Современные средства оценивания результатов
обучения. Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.
Ушинского. Ярославль. 2008. - [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://avkrasn.ru/article-489.html
4. Современные технологии и технические средства информатизации: Учебник / О.В.
Шишов. - М.: НИЦ Инфра-М, 2012. - 462 с [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=263337
5. Учебно-методический комплект по курсу "Современные средства оценивания
результатов обучения" [Эл.ресурс] [audio-CDROM] .— Б.м. : б.и., б.г. — CD-ROM :
цв. — Системные требования: ОП Windows .
26
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ДИСЦИПЛИНЕ
В соответствии с задачами подготовки студентов педагогических вузов в программе
по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения» раскрываются
задачи, содержание и методы тестирования по профилю специальности, связи с другими
науками. Программа курса «Современные средства оценки результатов обучения»
реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических занятий, организации
самостоятельной работы студентов, групповых, индивидуальных консультаций,
собеседований в связи с подготовкой к зачету.
В программе отражены современные научные и методические исследования по
данной проблеме. Рассмотрение программного материала предваряется определением его
основной направленности, значения и актуальности.
В программе раскрывается исторический аспект развития средств оценки,
фиксируется внимание на новейших поисках и перспективах развития различных методик
оценивания результатов обучения и контроля качества образования.
Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает практические
занятия. Завершающим этапом практической работы является составление тестовых
заданий по профилю специальности, их апробация и статистическая обработка.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ








Составьте задания в тестовой форме с выбором одного правильного ответа (в
соответствии с профилем специальности).
Составьте задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов
(в соответствии с профилем специальности).
Составьте тестовые задания в тестовой форме открытой формы (в соответствии
с профилем специальности).
Составьте задания в тестовой форме на установление правильной
последовательности.
Составьте тематический тест.
Интерпретируйте результаты выполненных тестовых заданий.
Составьте «портфолио» по дисциплине «Современные средства оценки
результатов обучения».
Проведите мониторинг успеваемости в своей группе по изучаемой дисциплине.
27
СПИСОК ИМЕЮЩИХСЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ, РАЗДАТОЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ, КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ И Т.Д
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
 технические средства обучения: компьютер, мультимедийный портативный
переносной проектор, настенный экран;
 учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия,
компьютерные программы, пособия для самостоятельной работы.