КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»
Курс _4_,
семестр _7_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28»
февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор
__________________Е.В. Орестова
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
2
1. Цель и задачи дисциплины.
Цель.
Формирование у студентов компетентности:
 в задании цели обучения различным психологическим дисциплинам для разных
контингентов учащихся;
 в разработке и модификации программ обучения по курсам психологических дисциплин
для различных ситуаций обучения;
 в планировании, технологической разработке и реализации процесса обучения психологии
разными методами, в разных формах и с помощью разных средств.
Задачи:
 раскрытие студентам значимости правильной постановки целей обучения, специфики их
видов и способов задания. Постановка перед студентами цели обучения;
 обеспечение условий обучения, способствующих пониманию и усвоению необходимых
знаний, путем применения оптимальных методических и технических средств обучения;
 передача информации об особенностях и путях реализации общедидактических и
психолого-педагогических принципов при разработке содержания обучения; о методах,
формах и средствах обучения; о планировании и организации различных форм занятий
применительно к курсам психологических дисциплин;
 формирование коммуникативных навыков с обучаемыми и коллегами из позиции
преподавателя;
 получение от студентов различных форм обратной связи, позволяющей определить
степень реализации цели обучения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.





а) студент должен знать и уметь использовать:
особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов
обучения психологии (цели, содержание и модели процесса);
цели обучения различным психологическим дисциплинам и их совокупностям при
подготовке психологов, а также других специалистов (педагогов, врачей, социальных
работников и т.п. по выбору);
сложившиеся в науке парадигмы психологического знания, принципы дидактики и
педагогической психологии;
принципы и методы проектирования учебно-воспитательных ситуаций;
таксономию учебных задач;
б) уровень компетентности: обладание системными знаниями о планировании,
технологической разработке и реализации процесса обучения психологии разными методами,
в разных формах и с помощью разных средств;
в) коммуникативность: умение свободно и корректно оперировать полученными
знаниями при профессиональном общении с коллегами и обучаемыми;
г) студент должен иметь навыки:
 применения различных методов объяснения, отработки и усвоения материала;
 построения концепции содержания всего преподаваемого курса психологии с учетом
научно-методологических, дидактических и психолого-педагогических принципов;
 психолого-педагогического и дидактического анализа различных методических
подходов в практике учебно-воспитательного процесса;
 подготовки и проведения лекционных, семинарских, практических и контрольных
занятий по психологии разными методами и средствами;
 проектирования систем учебных задач в психологических курсах;
3



конструирования сценария учебной ситуации;
организации самостоятельной работы студентов (слушателей);
адекватной оценки степени усвоения знаний и овладения умениями студентами
(слушателями);
 самостоятельного совершенствования своей педагогической компетенции и
личностных качеств;
д) студент должен иметь представление:
 о системе психологических знаний, возможных разделах, темах и принципах их
выделения в конкретных курсах обучения психологии;
 о закономерностях овладения знаниями, навыками и умениями;
 об общей логике построения содержания обучения по любой теме;
 о системной организации учебной ситуации;
 о проблемах контроля и оценки в учебной ситуации;
 о методических сценариях учебных ситуаций;
 о приемах и методах самосовершенствования и саморазвития;
е) основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
основные психологические понятия и категории, полученные в курсах «Введение в
общую психологию», «Общая психология», «Педагогическая психология», «Педагогика»,
умение оперировать ими. Студенты должны иметь осознаваемый опыт наблюдения и
переживания различных ситуаций обучения, участниками которых они были, а также
критерии собственной оценки эффективности занятий, самостоятельной работы и форм
контроля.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины
Аудиторные занятия
- лекции
- практические занятия
Самостоятельная работа
Формы текущего контроля
Вид итогового контроля
Всего часов
120
68
10
58
52
контрольная работа, проекты
учебных ситуаций, деловые
игры
Зачёт
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
№
п/п
Разделы дисциплины
1 Введение в методику преподавания психологии
2 Характеристика психологии как учебного
предмета
Количество часов
лекци семинар самос
и
ыи
т. раб.
пр.зан
2
4
6
2
12
14
Всего
12
28
4
3 Характеристика процесса обучения психологии
4 Самоорганизация деятельности преподавателя
психологии
4
2
30
12
22
10
56
24
4.2. Содержание разделов дисциплины.
Раздел I. Введение в методику преподавания психологии .
Тема 1. Методика преподавания психологии как основа подготовки к
педагогической работе.
Специфика задач высшего образования в современных условиях динамики общества.
Основные тенденции в построении целей и содержания обучения в высшей школе. Роль и
место психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания. Методика
преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе
педагогических дисциплин. Общая характеристика предмета и цели курса методики
преподавания психологии. Проектирование и совершенствование процесса обучения
психологии как научная основа профессиональной деятельности клинического психолога как
педагога.
Раздел II. Характеристика психологии как учебного предмета.
Тема 2. Цели обучения психологии.
Цели обучения психологии в области профессиональных умений клинического
психолога:
а) понимание специфики психических процессов, состояний и свойств клиента;
б) умение создать комфортные для клиента условия взаимодействия с целью оказания
помощи в решении его проблем;
в) диагностика личности, группы, актуальной проблемы, проведение экспертного анализа с
составлением заключения;
г) анализ групповой динамики и межличностных взаимодействий при групповой работе;
д)овладение методами и средствами разрешения конфликтных ситуаций.
Цели обучения психологии в области развития личности студентов:
а) развитие научного мировоззрения и ценностных ориентаций;
б)развитие самосознания и самоорганизации личности студентов;
в)развитие клинико-психологического творческого мышления, наблюдательности, внимания,
памяти, эмпатии, этико-психологического такта;
г) совершенствование коммуникативных способностей.
Цели обучения психологии в области профессиональных умений других контингентов
обучающихся по их запросам.
Тема 3. Организация содержания курса психологии.
Отношение между предметом науки психологии и учебным предметом «психология».
Задачи конструирования предметного содержания учебного курса в соответствии с
психологическими требованиями к типам ориентировки в усваиваемой деятельности. Пути
решения этой задачи:
а) конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки;
б)выделение исходных единиц формируемой деятельности;
в)смыслополагание и мотивация в курсе психологии.
Общая характеристика системы психологических знаний и особенности организации
разделов. Содержание курса психологии при подготовке клинического психолога. Приемы
реализации
дидактических
принципов
научности
(историчности),
доступности,
систематичности, последовательности, полноты.
Раздел III. Характеристика процесса обучения психологии.
Тема 4. Общие аспекты организации процесса обучения психологии.
5
Общая характеристика учебного процесса с точки зрения теории усвоения и задач
воспитания личности. Теория усвоения знаний как основа определения системы методов
обучения и выбора последовательности методов.
Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и организация
содержания для аудиторной и самостоятельной работы. Распределение учебного времени для
решения задач объяснения, усвоения и контроля. Особенности организации лекций,
семинаров, практикумов, форм самостоятельной работы, экзаменов. Использование системы
методов в каждой из форм преподавания психологии.
Тема 5. Подготовка и проведение лекционных и практических занятий по
психологии.
Подготовка и проведение лекционных занятий в курсе психологии. Реализация
системы методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог с использованием аудиовизуальных средств, эвристическая беседа, лекция-дискуссия. Формирование лекционного
мастерства: работа над конспектом, планом, резюме лекции, структура конспекта лекций,
реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции. Выбор и
реализация методов и средств описания, объяснения, отработки лекционного материала.
Анализ типового лекционного занятия.
Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению. Отбор
содержания учебного курса. Выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения.
Семинар как школа взаимодействия и учебно-познавательного сотрудничества. Выбор
заданий для реализации внутри- и межгрупповых взаимодействий участников обучения.
Реализация системы методов и средств для решения задач усвоения.. Типы учебных задач на
семинаре: репродуктивная, продуктивная, творческая задачи; построение системы задач.
Проблемы ритма семинарского занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов.
Тема 6. Организация практических, контрольных и самостоятельных занятий
студентов.
Организация практических занятий по психологии. Выделение состава умений,
формируемых на практических занятиях. Организация процесса отработки умений с
помощью учебных материалов и технических средств, обеспечивающих решение системы
учебных задач. Введение заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных
и творческих задач.
Организация самостоятельной работы студентов при обучении психологии.
Формирование обобщенных способов учебной деятельности (планирование и выдвижение
целей и задач, выбор средств самостоятельной работы; действия по организации усвоения
знаний, действия самоконтроля и по организации времени жизни). Саморегуляция
самостоятельной работы.
Организация проведения контроля в процессе обучения психологии. Контроль
исходной, промежуточной и конечной обученности. Выбор и реализация методов и средств
контроля. Приемы формирования действий взаимо- и самоконтроля.
Раздел IV. Самоорганизация деятельности преподавателя психологии.
Тема 7. Самоорганизация работы с содержанием и процессом обучения.
Гуманизация процесса образования и понятие конструктивно-проектировочной
деятельности преподавателя. Самоопределение позиций личности преподавателя в учебных
взаимоотношениях со студентами с учетом различий в системах управления учением
(демократизм, сотрудничество, авторитаризм).
Развитие умений по организации работы с содержанием учебного курса психологии:
выделение задач логико-теоретического и исторического анализа содержания учебного курса,
а также задачи нормативного деятельностного анализа предметного содержания;
конструирование единиц усвоения и связей между ними в процессе решения учебных задач.
6
Развитие умений по организации процесса усвоения знаний, использование
многообразных типов учебных задач (таксономия задач), многообразных форм контроля,
коррекции, взаимоконтроля, форм поощрения обучающихся; по организации системы форм
сотрудничества преподавателя со студентами и студентов друг с другом в процессе решения
учебных задач; по выбору форм сотрудничества, адекватных уровню усвоения; по сочетанию
индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы; по управлению
межличностными отношениями.
Тема 8. Работа над коммуникативными умениями и педагогически значимыми
личными качествами.
Овладение способами и средствами коммуникации, организации речевых форм
высказывания на разных этапах усвоения (лексика, грамматика, стилистика, темп, ритм,
интонации, паузы); организация невербальных эмоционально-выразительных средств
общения (жесты, мимика, пантомимика, вокальная выразительность).
Работа преподавателя с представлениями о самом себе, учет специфики позиции
личности преподавателя
в системе учебного общения на разных этапах обучения;
совершенствование преподавателем проектирования учебных взаимодействий на начальном
этапе – при формировании смыслов и цели обучения. Умение проектировать совместные и
разделенные действия со студентами, помощь при переходе к самоорганизации учения..
Параметры конструирования сценариев учебно-воспитательных ситуаций и ситуаций
группового и индивидуального психологического консультирования.
4.3. Тематический план лекций
1. Цели, задачи и содержание методики преподавания психологии как научнопрактической дисциплины..
2. Цели обучения психологии в области профессиональных умений клинического
психолога.
3. Цели обучения психологии в области развития личности.
4. Проблематика соотношения между предметом психологии как науки и учебным
предметом.
5. Концепции и содержание учебного курса.
6. Учебный процесс: задачи усвоения и воспитания.
7. Подготовка и проведение лекций и семинаров по психологии.
8. Подготовка и проведение практических, контрольных и самостоятельных занятий.
9. Самоорганизация работы преподавателя с содержанием и процессом обучения.
10. Коммуникативные умения и педагогически значимые личностные качества
преподавателя психологии.
4.4. Тематический план семинаров
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
по специальности – нормативный документ для преподавателя при построении
концепции обучения.
2. Система психологических знаний, возможные разделы, темы и принципы их
выделения в конкретных курсах обучения психологии.
3. Логика построения содержания обучения по любой теме.
4. Цели обучения психологии и концепции их реализации для профессионального
становления клинических психологов.
5. Цели обучения психологии и концепции их реализации для профессионального роста
других категорий обучающихся.
6. Цели обучения психологии и концепции их реализации для личностного развития
человека.
7. Задачи конструирования предметного содержания учебного курса.
8. Системная организация учебной ситуации
9. Подготовка и проведение лекции.
7
10. Сценарии проведения семинара.
11. Учебные задачи, реализуемые на практических занятиях.
12. Организация самостоятельной работы студентов.
13. Проблемы оценки степени усвоения знаний и овладения умениями студентами
(слушателями).
14. Организации процесса усвоения знаний, его анализ и необходимая коррекция.
15. Работа преподавателя с представлениями о самом себе.
16. Овладение способами и средствами эффективной коммуникации.
17. Конструирование
сценариев
ситуаций
группового
и
индивидуального
психологического консультирования
4.5. Самостоятельная работа студентов
№
Наименование
Содержание
п/п
раздела
самостоятельной работы
1. Введение в методику Изучение учебной
преподавания
литературы.
психологии
2. Характеристика
Изучение литературы,
психологии как
подготовка проектов.
учебного предмета
3. Характеристика
Изучение учебной
процесса обучения
литературы, подготовка
психологии.
сценариев.
4.
Самоорганизация
деятельности
преподавателя
психологии
Изучение учебной
литературы, подготовка
проектов.
Вид контроля
Часы
Опрос на семинарах,
контрольная работа.
6
Проекты концепций
содержания различных
курсов психологии
Сценарии проведения
всех видов занятий.
Реализация сценариев
на практ. занятиях.
Проекты планов
саморазвития с
возможностью
обсуждения на
семинарах.
14
22
10
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины:
- подготовка и проведение лекционных, семинарских, практических и контрольных
занятий по психологии разными методами и средствами;
- проектирование систем учебных задач в психологических курсах;
- конструирование сценария учебной ситуации;
- организация самостоятельной работы студентов (слушателей);
- адекватная оценка степени усвоения знаний и овладения умениями студентами
(слушателями);
- самостоятельное совершенствование своей педагогической компетенции и личностных
качеств.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Рекомендуемая литература:
Основная литература
1. Лукацкий М.А. Остренкова М.Е. Психология.- ГЭОТАР -Медиа, 2010
2. Глуханюк Н.С. Общая психология /Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина, С.Л. Семёнова.Академия, 2009
3. Феоктистова С.В. Психология.- /С.В. Феоктистова, Т.Ю. Маринова, Н.Н. Васильева.-
8
Академия, 2009
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Питер, 2009
Дополнительная литература
п/№
Наименование
Автор (ы)
1
1.
2
Психология
3
Нуркова В.В.
Год,
место
издания
4
2009,
ЮРАЙТ
Кол-во экземпляров
в
библиотек на кафедре
е
7
8
1
-
8. Материально-техническое обеспечение:
- слайдо-проектор.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
-
-
семинарские занятия посвящены обсуждению содержания лекций и прочитанной
литературы в форме дискуссий и решения учебных задач;
студенты готовят выступления по различным концепциям, методам и средствам
обучения применительно к разным психологическим курсам и контингентам
обучающихся; выступления анализируются и обсуждаются;
по большинству тем проводятся контрольные работы по решению творческих задач;
студенты готовят и защищают на семинарах проекты обучающих программ;
педагогическая деятельность клинического психолога на практике осваивается на
практических занятиях и в форме деловых игр.
Рабочая учебная программа по дисциплине методика преподавания психологии
составлена Орестовой Е.В., кандидатом психологических наук, профессором кафедры общей
психологии МГМСУ,. Коноровым Н.Д., старшим преподавателем кафедры общей психологии
МГМСУ