Тамбовское областное государственное образовательное

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа учебной дисциплины
«Методика развития детского изобразительного творчества»
Специальность: 050704 «Дошкольное образование»
Квалификация: воспитатель
Тамбов 2008
Одобрено кафедрой
психологии, педагогики и
частных методик отделения
«Дошкольное образование»
Зав. кафедрой
___________________
О.А.Дробышева
Составлена в соответствии с
Государственными требованиями к
уровню подготовки выпускника по
специальности:
050704 «Дошкольное образование»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
Автор:
преподаватель
ТОГОУ СПО
«Педагогический колледж»
А. Г. Малышкина
Т.В.Жданова
Рецензенты:
доцент кафедры педагогики и психологии
ТОИПКРО, к.п.н.
зав.отделением "Дошкольное образование"
ТОГОУ СПО "Педагогический колледж"
….А.П.Самородова
И.А.Мешкова
Тематический план
учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Максималь
ная учебная
нагрузка
Всего Теоретич.
часов занятия
2
3
24
18
Практич
занятия
4
16
Самостоя Календ
тельная
сроки
работа
студентов
5
2
6
6
основы
организации изобразительной и
конструктивной деятельности в
дошкольных учрежденьях
Тема 1.1 Изобразительное
6
4
4
2
творчество дошкольников и
особенности его развития
Тема 1.2 Организация
6
4
4
6
6
4
6
4
4
37
30
22
7
5
5
5
4
2
2
изобразительной и конструкторской
деятельности в дошкольных
учреждениях
Тема 1.3 Методы, приемы обучения и
2
развития изобразительного и
конструктивного творчества детей
дошкольного возраста
Тема 1.4 Методика организации и
2
проведения занятий по
изобразительной деятельности и
конструированию.
Раздел 2. Методика обучения и
8
7
развития детского
изобразительного творчества на
занятиях по рисованию
Тема 2.1 . Методика организации и
2
проведения занятий по рисованию в
дошкольных учреждениях. Занятия
по рисованию с детьми 2-3 лет.
Тема 2.2 Занятия по рисованию с
детьми 3-4 лет.
2
1
. 7
Тема 2.3 Занятия по рисованию с
2
5
4
2
1
11
10
6
4
1
4
3
3
5
4
2
2
1
27
20
12
8
7
8
6
4
2
2
8
6
4
2
2
11
8
4
4
3
25
18
12
6
7
6
4
2
2
2
6
4
2
2
2
10
8
6
2
2
детьми 4-5 лет.
Тема 2.4 Занятия по рисованию с
детьми 5-6 и 6-7
лет.
Тема 2.5. Подготовка детей к школе
1
на занятиях по рисованию.
Тема 2.6. Планирование занятий по
изобразительной деятельности и
конструированию в дошкольных
учреждениях.
Раздел 3. Методика обучения и
развития детского творчества на
занятиях по лепке
Тема 3.1 Лепка в дошкольном
учреждении. Методика организации и
проведения занятий по лепке детей 2-3
и 3-4 лет.
Тема 3.2. Обучение лепке детей
среднего дошкольного возраста.
Тема 3.3. Обучение лепке детей
старшего дошкольного возраста.
Значение занятий.
Раздел 4. Методика обучения
аппликации детей дошкольного
возраста.
Тема 4.1. Аппликация в дошкольных
учреждениях. Методика обучения
аппликации на занятиях с детьми 3-4
лет.
Тема 4.2. Методика обучения
аппликации на занятиях с детьми 4-5
лет.
Тема 4.3.Методика обучения
аппликации и развития
изобразительного творчества на
занятиях с детьми 5-6 и 6-7 лет
3
Тема 4.4. Значение занятий
2
2
1
аппликацией в подготовке детей к
школе
Раздел 5. Методика организации
31
24
18
6
7
6
4
2
2
2
6
4
2
2
2
19
16
14
2
3
20
14
12
2
2
6
6
занятий по художественному
конструированию и развитие
конструктивного творчества
дошкольников
Тема 5.1. Развитие художественного
творчества детей дошкольного
возраста на занятиях
конструированием и ручным трудом
Тема 5.2. Методика организации и
проведения занятий со
строительным материалом и
конструктором
Тема 5.3. Методика организации и
проведения занятий по
конструированию из бумаги,
картона, природного и других
материалов. Занятия по ручному
труду в детском саду
Раздел 6. Методика ознакомления
детей дошкольного возраста с
произведениями изобразительного
искусства
Тема 6.1. Изобразительное искусство
8
2
как фактор развития творческой
личности ребенка
Тема 6.2. Методика ознакомления
12
8
6
2
4
166
126
94
32
40
детей дошкольного возраста с
произведениями изобразительного
искусства в разных возрастных
группах
Всего
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Методика развития детского
изобразительного творчества» предназначена для реализации государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
специальности 0313 Дошкольное образование (повышенный уровень) среднего
профессионального образования и является единой для всех форм обучения: очной, очнозаочной .
Учебная дисциплина «Методика развития детского изобразительного творчества»
входит в цикл специальных дисциплин, основывается на знаниях и умениях, полученных
студентами при изучении таких дисциплин, как «Изобразительное искусство» и
«Практикум по художественному труду и конструированию». Она предусматривает
изучение психолого-педагогических основ, развития художественно-творческих
способностей детей в процессе изобразительной деятельности, знакомит с задачами,
содержанием и методами обучения дошкольников рисованию, лепке, аппликации,
конструированию и методикой ознакомления детей с изобразительным искусством.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
иметь представление:
об основных научно-практических проблемах теории и технологии художественноэстетического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
о перспективах развития изобразительного творчества детей в дошкольных
учреждениях;
об основных направлениях, видах, формах и методах обучения детей дошкольного
возраста изобразительной деятельности;
знать:
психолого-педагогические особенности развития изобразительного творчества
дошкольников;
цели, задачи, методику ознакомления дошкольников с произведениями
изобразительного искусства;
основные принципы, методы и приемы обучения различным видам
изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях;
критерии оценки детских работ и произведений изобразительного искусства;
основные требования к педагогическому рисунку, образцу, демонстрационным
материалам и методическим пособиям;
новые педагогические технологии, направленные на развитие изобразительного и
конструктивного творчества дошкольников;
правила техники безопасности при работе с различными материалами, оборудованием,
инструментами;
уметь:
работать с программами, специальной, справочной литературой и другими
информационными источниками;
использовать методы и приемы для воспитания, обучения и развития детей
дошкольного возраста средствами изобразительного
искусства;
организовывать занятия по изобразительной деятельности и конструированию с
детьми в дошкольных учреждениях;
использовать выразительные средства различных материалов в работе с детьми;
планировать работу, составлять планы и конспекты занятий;
аргументировано анализировать произведения изобразительного искусства и детские
работы;
демонстрировать способы и приемы изображения;
•
подбирать наглядные, демонстрационно-иллюстративные материалы.
Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических
навыков и умений программой учебной дисциплины предусматривается проведение
практических занятий, перечень которых носит рекомендательный характер.
При изложении материала необходимо соблюдать единство терминологии и
обозначений в соответствии с действующими стандартами.
Для проверки знаний студентов в рабочей программе указаны вопросы и определены
практические задания
Итоговый контроль знаний - экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Студент должен:
иметь представление:
• о содержании учебной дисциплины и ее задачах, связи с другими дисциплинами;
• о роли и значении учебной дисциплины в профессиональной деятельности
специалиста дошкольного образования;
• о роли изобразительного искусства в формировании творческой личности
ребенка;
знать:
• педагогические основы изобразительной деятельности;
познавательные и воспитательные функции изобразительного искусства;
• объективные и субъективные основы творчества.
Цели и задачи учебной дисциплины, ее особенности и своеобразие. Предметные
требования. Теория и практика изобразительного искусства, его исторические,
философские, психологические и педагогические основы. Познавательные и
воспитательные функции изобразительного искусства. Роль изобразительного искусства в
развитии эстетического восприятия и художественного творчества детей.
Способность к творчеству как специфическая особенность человека. Творческая
деятельность ребенка дошкольного возраста. Объективные и субъективные основы
творчества. Этапы творческой деятельности. Результат творчества.
Раздел 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ И
КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Тема 1.1. Изобразительное творчество дошкольников и
особенности его развития
Студент должен:
иметь представление:
• об особенностях изобразительного творчества;
• о современных концепциях детского творчества;
знать:
•
•
•
особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста;
пути и условия изобразительного творчества дошкольников;
этапы творческой деятельности ребенка.
Своеобразие творческой деятельности ребенка. Психологическая готовность к
творчеству (накопление опыта, приобретение умений, навыков, развитие воображения,
зрительной памяти). Этапы творческой деятельности ребенка. Выразительные средства,
используемые ребенком в создании образа. Условия развития изобразительного
творчества детей. Мотивы творческой деятельности и их развитие. Личностные
особенности детского творчества.
Тема 1.2. Организация изобразительной и конструкторской
деятельности в дошкольных учреждениях
Студент должен:
иметь представление:
об основных современных концепциях художественного образования в
дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ);
о действующих программах обучения изобразительной деятельности детей
дошкольного возраста;
виды изобразительной деятельности;
формы организации изобразительной деятельности в ДОУ; типы занятий и их
особенности;
структуру и специфику государственных программ по изобразительной и
конструктивной деятельности для дошкольных учреждений;
уметь:
• определять формы организации восприятия произведений искусств;
• определять программное содержание различных видов изобрази
• тельной деятельности с учетом возрастных особенностей детей.
Виды изобразительной деятельности дошкольников: рисование, лепка,
аппликация, конструирование. Специфика их содержания, техники, материалы.
Формы организации изобразительной деятельности. Занятия изобразительной и
конструктивной деятельностью как форма обучения и творческого развития детей.
Тематические, комплексные, комбинированные занятия. Место занятий в режиме дня.
Синтез игры и занятия.
Типы занятий: на тему, предложенную воспитателем (занятия по освоению нового
программного материала и повторению пройденного, упражнения в изобразительных и
технических навыках); на тему, выбранную ребенком (по замыслу).
Основные принципы дидактики, на которых строится содержание программ обучения
изобразительной деятельности (научность, доступность, последовательность и
систематичность, наглядность, осознанность усвоения детьми знаний и умений,
индивидуальный подход к детям и др.)
Структурные особенности программы по изобразительной и конструктивной
деятельности для дошкольных учреждений. Современные образовательные программы.
Итоговые знания, умения, навыки по изобразительной деятельности и конструированию
при переходе детей из дошкольного учреждения в школу.
Самостоятельная работа
Анализ программных документов и методических пособий к ним. Анализ детских
работ.
Тема 1.3. Методы, приемы обучения и развития изобразительного и
конструктивного творчества детей дошкольного возраста
Студент должен:
иметь представление:
о традиционных педагогических технологиях, направленных на развитие
изобразительного и конструктивного творчества дошкольников;
знать:
понятия, классификации методов и приемов обучения детей
изобразительному искусству;
содержание различных методов в обучении детей изобразительной деятельности
и конструированию;
уметь:
выбирать методы и приемы для эффективного обучения изобразительной,
конструктивной деятельности и художественному творчеству; использовать
разнообразные методы и приемы обучения в соответствии с возрастными
особенностями детей, с учетом их знаний и опыта; составлять алгоритм
художественной деятельности.
Классификация методов и приемов: наглядные, словесные, игровые; информационнорецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного
обучения. Содержание различных методов в обучении детей изобразительной
деятельности и конструированию. Дифференцированный выбор методов и приемов с
учетом возрастных особенностей детей, их знаний и опыта. Использование игровых
приемов обучения и развития в разных возрастных группах.
Задачи, структура и приемы руководства изобразительной и конструктивной
деятельностью детей. Выбор методов и приемов обучения в зависимости от характера
программного материала и типа занятий. Приемы активизации мыслительной творческой
деятельности детей на занятиях.
Самостоятельная работа
Игровые методы и приемы в обучении изобразительной деятельности и
конструированию на занятиях в ДОУ (круглый стол, деловые игры).
Методы и приемы, направленные на развитие изобразительного творчества и
конструирования вне занятий.
Тема 1.4. Методика организации и проведения занятий по
изобразительной деятельности и конструированию
Студент должен:
знать:
• типы, формы, структуру занятий по изобразительной деятельности и
конструированию;
• особенности организации и проведения занятий в детском саду и вне дошкольного
учреждения;
• требования к подбору изобразительных и конструктивных материалов;
• особенности педагогического руководства изобразительной и конструктивной
деятельностью вне занятий;
уметь:
• организовывать художественно-эстетическую среду в группе дошкольных
учреждений;
• правильно подбирать, использовать, хранить материалы и оборудование для
занятий;
• организовывать занятия по изобразительной деятельности в разновозрастных
группах.
Занятия изобразительной деятельностью как форма обучения и творческого развития
дошкольников. Место занятий в режиме дня разных возрастных групп детского сада.
Гигиенические и эстетические требования к помещению, материалам,
оборудованию. Типы занятий.
Формы проведения занятий: фронтальные, со всеми детьми группы; по подгруппам;
индивидуальные и коллективные работы детей.
Подготовка к занятию воспитателя - методическая и практическая. Подготовка детей.
Дежурства и самообслуживание.
Изобразительные материалы. Требования к подбору материалов: эстетические
достоинства, оправданность для данного занятия и др. Хранени е материалов и
оборудования; подготовка их к использованию; размещение во время работы детей.
Специальное оборудование для демонстрации натуры, образцов и т.п. Показ способов
выполнения.
Организация педагогического процесса. Структура занятия. Оформление детских
работ и их использование в жизни детского сада.
Распределение программного материала с учетом возрастных особенностей детей.
Руководство изобразительной деятельностью младших и старших дошкольников.
Развитие творческих способностей детей в разновозрастной группе.
Специфика работы по изобразительной деятельности в разновозрастных группах.
Методика организации занятий по лепке, рисованию, аппликации и конструированию в
разновозрастной группе.
Значение самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности детей.
Выполнение индивидуальных и коллективных работ.
Уголок изобразительной и конструктивной деятельности в группе, его материальнотехническое и методическое обеспечение.
Особенности педагогического руководства изобразительной и конструктивной
деятельностью вне занятий. Работа воспитателя с подгруппами и отдельными детьми.
Взаимосвязь с игровой деятельностью. Стимулирование инициативы и творчества.
Организация выставок.
Взаимосвязь изобразительного творчества детей с другими видами их деятельн ости
I музыкальной, речевой, театрально-игровой и т.д.).
Специфика, особенности организации и проведения комплексных занятий по
разительному искусству или с элементами изобразительной деятельности. Подбор
^разительных материалов. Роль педагога, взаимодействие нескольких педагогов в
занятии.
Тестовые, диагностические занятия. Интегрированные, цикловые занятия за пределами
дошкольного учреждения, музейная работа, выставки, конкурсы детского творчества и др.
Сотворчество педагогов и детей в изобразительной деятельности.
Самостоятельная работа
Отбор тематики занятий по рисованию, лепке, аппликации и конструированию (с
учетом возрастной группы, в которой студенты проходят практику в дошкольных
учреждениях). Работа с программой, учебником, тетрадью, дополнительной литературой.
Составление примерного календарно-тематического плана по изобразительному
искусству и конструированию.
Анализ занятий, фрагментов занятий с детьми-в дошкольных учреждениях (в ДОУ,
видеоматериалы, деловые игры). Анализ детских работ.
Анализ уголков изобразительного творчества, материалов и оборудования,
художественно-творческой среды в базовых дошкольных учреждениях.
Раздел 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО
РИСОВАНИЮ
Тема 2.1. Методика организации и проведения занятий по рисованию в
дошкольных учреждениях. Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет
Студент должен:
иметь представление:
о психолого-педагогических основах развития рисования в дошкольном детстве; о
специфике, программном содержании, задачах, интеграционных связях рисования с
другими видами изобразительной деятельности и конструированием в ДОУ;
знать:
виды рисования, содержание, методы и приемы обучения в дошкольном
учреждении;
особенности организации и методику проведения занятий с детьми с учетом их
возрастных особенностей;
требования к педагогическому рисунку, образцу, демонстрационным материалам и
пособиям;
особенности возникновения и развития рисования у детей раннего возраста;
специфику работы с детьми 2-3 лет по рисованию;
уметь:
определять содержание и методы работы с детьми с учетом их возрастных
особенностей;
работать с различными графическими и живописными материалами,
используемыми в работе с дошкольниками;
грамотно организовывать занятия по рисованию, показ приемов изображения,
восприятие и обследование натуры.
Развитие эстетического восприятия и эмоций, формирование эстетических чувств,
эстетического отношения к окружающему миру, эстетических оценок и художественного
вкуса на занятиях рисованием.
Особенности организации и методика проведения занятий по рисованию. Виды
рисования в дошкольном учреждении: изображение предметов, сюжетов, их
декоративное значение, особенности и место разных возрастных групп.
Обучение детей технике, рисования, приемам работы с различными материалами.
Задачи рисования с натуры, по памяти, по представлению в работе с детьми разных
возрастных групп. Рисование по воображению, творческие, фантазийные композиции
детей.
Обучение изображению предметов. Задачи и содержание обучения. Постепенное
усложнение задач обучения и требований к качеству изображения и выразительности.
Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения в средних и
старших группах. Принципы композиционного построения детских рисунков.
Использование цвета и колорита как выразительного и изобразительного средства.
Обучение декоративному рисованию. Задачи, содержание обучения в каждой
возрастной группе. Значение декоративного рисования для формирования
художественного вкуса и развития эстетического восприятия. Ознакомление детей с
народным декоративно-прикладным искусством на занятиях, декоративным рисованием основа обучения приемам построения узоров.
Различные формы организации занятий по рисованию. Комбинированные,
коллективные занятия. Анализ детских работ.
Возникновение и развитие рисования у детей раннего возраста. Формирование интереса
детей к изобразительной деятельности.
Программа, методы и приемы обучения рисованию предметов и явлений
окружающего мира. Примерная тематика занятий.
Особенности методики проведения занятий рисованием с детьми 2-3 лет.
Самостоятельная работа
Отработка умения демонстрировать детям приемы рисования (динамично с
хронометражем): по технике рисования кистью (гуашь) и графическими материалами
(цветные карандаши, мелки).
Разработка содержания отдельных занятий по рисованию и методических комплексов.
Тема 2.2. Занятия по рисованию с детьми 3-4 лет
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения занятий по рисованию
с детьми 3-4 лет;
знать:
цели, задачи, программное содержание, примерную тематику занятий по
рисованию с детьми 3-4 лет;
виды занятий по рисованию и формы их организации с детьми 3-4
лет;
методы и приемы обучения детей 3-4 лет графическому и живописному
изображению;
уметь:
планировать систему работы по рисованию с детьми 3-4 лет;
показывать простейшие приемы изображения графическими и
живописными материалами; грамотно анализировать детские
работы.
Особенности изобразительной деятельности детей 3-4 лет. Формирование интереса
детей к изобразительной деятельности.
Задачи воспитания и развития, содержание занятий, обучение технике рисования
карандашами и гуашью.
Методы и приемы обучения, их своеобразие.
Роль наглядно-действенных и игровых приемов в обучении рисованию по
формированию замысла детей, по показу способов изображения, по технике рисования:
Примерная тематика занятий.
Особенности методики проведения занятий рисованием с детьми младшего
дошкольного возраста.
Практическое занятие
Отработка умения демонстрировать детям приемы рисования (динамично с
хронометражем): по технике рисования кистью (гуашь) и графическими материалами
(цветные карандаши, мелки).
Разработка содержания отдельных занятий по рисованию и методических комплексов к
ним.
Тема 2.3. Занятия по рисованию с детьми 4-5 лет
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения занятий по рисованию с детьми 4-5 лет;
знать:
цели, задачи, программное содержание, примерную тематику занятий по
рисованию с детьми 4-5 лет;
специфику организации и проведения занятий по рисованию с детьми 4-5 лет;
методы и приемы обучения графическому и живописному изображению детей 45 лет;
уметь:
планировать систему работы по рисованию с детьми 4-5 лет;
использовать разнообразные приемы работы с графическими и живописными
материалами;
демонстрировать способы и приемы изображения с учетом специфики
различных материалов;
знакомить детей с техникой рисования декоративных элементов в определенной
ритмической последовательности;
аргументировано оценивать детские работы.
Особенности рисования детьми средней группы детского сада предметов, образов и
явлений окружающего мира с акцентом на четкость и определенность форм, близких к
геометрическим (круг, квадрат, овал, треугольник). Совершенствование технических
умений и навыков владения кистью, карандашом (положение руки, характер движения и
сила нажима, темп). Формирование понимания взаимосвязи техники рисования и качества
рисунка. Последовательное обучение декоративному рисованию. Ознакомление с
техникой рисования декоративных элементов (прямых линий, мазков, точек, кругов ,
колец) в определенной ритмической последовательности. Обучение различному
расположению узоров (в полосе, круге, квадрате, треугольнике и на силуэтных формах) с
передачей симметрии, цвета. Создание узоров по образцу и по замыслу.
Разнообразие методов обучения рисованию (наглядно-действенные, игровые,
словесные).
Специфика организации занятий с детьми среднего дошкольного возраста по
рисованию. Роль индивидуальных форм работы с детьми и игровых приемов. Подведение
детей к созданию образных сюжетных композиций на основе развития воображения и
творческого замысла.
Практическое занятие
Упражнения в технике рисования разными изобразительными материалами для
передачи сходства с образами предметами и явлениями окружающего мира.
Отработка методики показа обобщенных способов изображения:
-деревьев (лиственное дерево, ель, дерево зимой, осенью);
-зданий (дом, детский сад, сказочный домик);
-рыб, птиц (золотая рыбка, аквариум, цыпленок, утенок);
-животных (ежик, мышка, зайчик, кошка и др.);
-человека (кукла, девочка, снегурочка).
,
Упражнения по созданию образных сюжетных композиций на основе свободного
заполнения пространства листа бумаги (использование разного формата).
Отработка методики показа и рисования элементов узора: мазков, прямых линий,
кругов, колец, точек, составления несложных декоративных композиций в различных
замкнутых формах.
Тема 2.4. Занятия по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения занятий по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет;
знать:
цели, задачи, программное содержание, примерную тематику занятий по рисованию с
детьми 5-6 и 6-7 лет;
специфику организации и проведения занятий по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет;
методы и приемы, направленные на обучение детей 5-6 и 6-7 лет
изображению на плоскости графическими и живописными материалами;
пути и методы развития изобразительного творчества детей;
уметь:
планировать систему работы по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет;
использовать в работе с детьми графические и живописные материалы;
выбирать натуру и грамотно организовывать ее обследование;
показывать приемы стилизации природных форм в декоративном изображении;
использовать разные формы организации занятий по рисованию.
Особенности рисования старших дошкольников. Отражение в рисунках впечатлений,
наблюдений окружающей действительности. Рисование с натуры. Отражение в рисунках
своего эмоционального настроения. Создание разнообразных сюжетных композиций,
передача динамики, художественных акцентов, пространственных соотношений.
Совершенствование техники рисования различными материалами. Использование
нетрадиционных способов изображения (пальчиковая и ладошковая техники; нитяная, текстильная фактура; штампы, печатки). Создание декоративных композиций по мотивам
народных промыслов. Использование образцов в декоративном рисовании для прямого
следования и для решения творческих задач. Ознакомление детей с принципами
стилизации природных форм.
Формирование у детей знаний об особенностях выразительных средств живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства (цвет, композиция, колорит, ритм,
динамика, экспрессия, фактура, детали и др.). Подведение детей к восприятию понятия
жанра в изобразительном искусстве. Особенности методики, проведения занятий по
различным жанрам (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовые сюжеты, мифология и др.).
Формы организации анализа детских работ. Воспитание самостоятельности,
критической самооценки, доброжелательной оценки работ товарищей. Самостоятельная
художественно-творческая деятельность.
Практическое занятие
1. Обучение детей 5-6 и 6-7 лет изображению предметного мира, растений, цветов,
овощей, фруктов и др. на занятиях рисованием.
Техника рисования различными материалами, передача красоты обыденных предметов
(цвет, форма, линия, объем) графическими материалами.
Разработка содержания отдельных занятий, отработка приемов и способов изображения.
Рисование с натуры. Декоративный натюрморт.
2. Обучение изображению деревьев, пейзажа детей 5-6 и 6-7 лет на занятиях по
рисованию.
Анализ детских рисунков с изображением деревьев, пейзажа.
Использование произведений живописи и графики (жанр «Пейзаж») при обучении
детей. Использование разных изобразительных материалов и приемов рисования.
Отработка приемов и способов изображения пейзажа, различных пород деревьев.
3. Обучение изображению архитектуры детей 5-6 и 6-7 лет на занятиях по рисованию.
Сравнительный анализ детских рисунков с изображением зданий. Отработка
приемов и способов рисования зданий и транспорта. Алгоритм написания конспекта и
плана занятий.
4. Обучение изображению животных и птиц детей 5-6 и 6-7 лет на занятиях по
рисованию.
Изображение животных и птиц в рисунках детей. Анализ детских рисунков. Отработка
методики показа обобщенных способов изображения животного мира различными
материалами. Разработка комплекса занятий анималистической тематики.
5. Обучение изображению человека детей 5-6 и 6-7 лет на занятиях по рисованию.
Просмотр и анализ произведений искусства и детских работ с изображением человека.
Техника рисования портрета разными материалами с раскрытием характера и настроения
изображаемого человека.
Отработка методики проведения занятий по изображению человека.
б.Сюжетное рисование с детьми 5-6 и 6-7 лет.
Просмотр и анализ произведений художников.
Анализ детских рисунков. Отбор доступного содержания для сюжетных композиций
(тематика занятий бытового, сказочно-былинного жанра, иллюстрированных
литературных произведений, фантастические сюжеты).
Отработка техники рисунка разными материалами с передачей выразительности
сюжетов.
Разработка содержания отдельных занятий или блоков.
7. Декоративное рисование.
Анализ детских рисунков, конспектов студентов и методических разработок по
декоративному рисованию. Отработка методики показа приемов рисования различных
декоративных элементов по мотивам декоративно-прикладного искусства, выполнение
декоративных узоров и композиций. Разработка системы занятий.
Тема 2.5. Подготовка детей к школе на занятиях по рисованию
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения работы по подготовке к школе на занятиях
по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет;
знать:
цели, задачи, содержание работы с детьми на занятиях по рисованию по подготовке к
школе;
специфику, методы и приемы работы с детьми 5-7 лет на занятиях по рисованию;
уметь:
планировать систему работы по рисованию с целью подготовки детей к школе;
использовать графические и живописные материалы для подготовки руки ребенка
к письму;
развивать творческие способности детей средствами изобразительного
искусства.
Специфика, методы и приемы обучения рисованию в подготовительной группе ДОУ.
Преемственность в работе по развитию изобразительного творчества дошкольников и
детей младшего возраста. Психолого-педагогические особенности организации и
проведения работы с детьми 5-6 лет и 6-7 лет по подготовке к школе на занятиях
рисованием.
Особенности методики работы в разновозрастной группе.
Самостоятельная работа
Анализ содержания программ, конспектов занятий с детьми подготовительной к школе
группе.
Анализ рисунков детей.
Разработка системы работы с детьми 5-7 лет по рисованию с целью подготовки их к
школе.
Алгоритм написания конспектов и планов.
Тема 2.6. Планирование занятий по изобразительной деятельности и
конструированию в дошкольных учреждениях
Студент должен:
иметь представление:
 о современных формах планирования работы по развитию изобразительного
и конструктивного творчества в дошкольных учреждениях;знать:

общие принципы планирования занятий по изобразительной деятельности
и конструированию;

особенности планирования по разделам программы, по видам изобразительной
деятельности, по типам занятий;

уметь:
работать с различными программами и специальной
литературой;

планировать отдельные занятия, составляя планы,
конспекты, комплексы занятий;
планировать систему перспективной работы на длительный срок.

Общие принципы планирования.
Планирование по разделам программы - обучение изображению предметов, сюжета,
узоров и технике работы с различными материалами.
Планирование по видам изобразительной деятельности и конструированию.
Планирование занятий по типам. Взаимосвязь занятий. Отбор предметного и сюжетного
содержания занятий. Специфика планирования занятий с использованием натуры.
Разработка содержания занятий по видам изодеятельности. Виды, особенности,
структура конспектов занятий и методических комплексов к ним.
Усвоение детьми программ по изобразительному искусству и конструированию.
Определение уровня усвоения программ. Индивидуальные различия усвоения умений и
проявления творческих способностей.
Раздел 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕПКЕ
Тема 3.1. Лепка в дошкольном учреждении. Методика организации
и проведения занятий по лепке с детьми 2-3 и 3-4 лет
Студент должен:
иметь представление:
• о теоретических основах скульптуры;
• об особенностях организации и проведения занятий лепкой в до
школьных учреждениях;
« о психолого-педагогических основах обучения детей дошкольного возраста лепке;
знать:
• цели, задачи, содержание обучения лепке с учетом возрастных особенностей
детей;
• особенности восприятия предметов дошкольниками;
• виды лепки, пластические материалы, приемы работы с ними, их выразительные
особенности;
• необходимое оборудование и технику безопасности работы с ним на занятиях
лепкой;
уметь:
• работать с различными пластическими материалами;
• демонстрировать приемы и способы лепки.
Значение лепки для эстетического воспитания и творческого развития дошкольников.
Виды лепки, особенности организации и проведения занятий по лепке.
Использование произведений искусства, разных видов скульптуры на занятиях с
детьми по лепке. Методика восприятия произведений скульптуры для эстетического
развития детей.
Зрительно-осязательное обследование предметов, предназначающихся для
изображения. Объяснение задания. Этапы выполнения заданий.
Разнообразный характер наглядного материала (игрушки, муляжи, натура, предметы
искусства). Показ приемов работы (преимущественно для детей младшего дошкольного
возраста), частичный показ и лепка без показа на основании обследования и восприятия
предметов.
Коллективные и комплексные занятия по лепке.
Обучение изображению предметов. Постепенное усложнение программных
требований в зависимости от возраста детей. Усложнение техники изображения.
Обучение сюжетной лепке. Постепенное усложнение программных требований для
средней и старших групп детского сада. Постепенный переход от изображения отдельных
предметов, расположенных рядом или на общей подставке, к созданию скульптурных
групп. Роль деталей и характеристик образов.
Обучение декоративной лепке. Задачи и содержание обучения декоративной лепке Б
разных возрастных группах. Декоративное оформление предметов. Организация
дидактических игр для развития сенсорики. Знакомство детей с эталонами объемных тел,
обучение их умению сравнивать части предметов с наиболее простыми объемными
телами.
Особенности пластической формы, создаваемой детьми младшего дошкольного
возраста.
Доизобразительный период. Возникновение ассоциаций.
Формирование интереса к лепке, знакомство с материалами, правилами и приемами
работы. Подведение к выполнению изображений.
Изображение простых одночастных предметов и предметных изображений из
нескольких частей. Передача формы и величины.
Особенности организации и проведения занятий по лепке с детьми младшего
дошкольного возраста. Постепенное усложнение программного материала.
Последовательное освоение приемов лепки (раскатывание, скатывание, расплющивание,
защипывание) в получении простейших форм. Примерная тематика занятий. Лепка по
замыслу.
Обследование предметов с участием различных анализаторов. Особенности
использования показа способов изображения в лепке знакомых форм (привлечение детей,
их опыта). Игровые приемы обучения. Роль упражнений. Анализ детских работ.
Практическое занятие
Отработка умений демонстрировать детям этапы лепки несложных предметных
изображений.
Поэтапное выделение методов и приемов в структуре отдельных занятий для
младших дошкольников.
Тема 3.2. Обучение лепке детей среднего дошкольного возраста
Студент должен: иметь
представление:
• об особенностях организации и проведения занятий лепкой с детьми 4-5 лет;
знать:
• цели, задачи, содержание, примерную тематику занятий лепкой с детьми 4-5 лет;
• методы, приемы обучения и развития творчества на занятиях лепкой;
• особенности пластических изображений, создаваемых детьми 4-5 лет;
• специфику организации и проведения занятий лепкой с детьми 4-5 лет;
уметь:
• планировать систему работы с детьми 4-5 лет по лепке;
• определять содержание и методы работы с детьми 4-5 лет на занятиях лепкой;
• выполнять работу над пластической формой последовательно,
грамотно показывать и объяснять действия.
Особенности пластической формы, создаваемой детьми средней группы.
Последовательное усложнение программного материала на основе знаний, умений,
навыков, приобретенных в предыдущих группах. Примерная тематика занятий.
Развитие эстетического восприятия формы, симметрии, пропорций, чувства ритма.
Передача выразительности. Подведение к передаче сюжета. Обучение новым техническим
приемам лепки.
Обучение детей умению воспринимать предметы (видеть основную форму,
пропорции, детали). Использование частичного показа приемов и способов лепки с опорой
на опыт детей. Использование игровых приемов и художественного слова. Поощрение
творчества и самостоятельности. Обучение умению анализировать свои работы, работы
других детей.
Практическое занятие
Отработка методики показа этапов и новых приемов лепки на примере 2-3
изображений.
Разработка содержания отдельных занятий по лепке с детьми средней группы.
Составление моделей занятий.
Тема 3.3. Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста.
Значение занятий по лепке в подготовке детей к школе
Студент должен:
иметь представление:
• об особенностях организации
детьми 5-6 и 6-7 лет;
,
и
проведения
занятий
по
лепке
с
знать:
цели, задачи, содержание, примерную тематику занятий лепкой с детьми 5-6 и 6-7
лет;
особенности пластической формы, создаваемой детьми 5-6 и 6-7 лет;
особенности организации и проведения занятий по лепке с детьми 5-6 и 6-7 лет;
методы, приемы обучения и развития изобразительного творчества на заня тиях
лепкой;
критерии оценки детских работ;
значение занятий лепкой в подготовке к школе;
•
•
•
•
уметь:
планировать систему работы с детьми 5-6 и 6-7 лет по лепке;
определять содержание, формы и методы работы с детьми 5 -6 и 6-7 лет на
занятиях лепкой;
грамотно организовывать восприятие и анализ предметов, используемых в качестве
наглядного материала на занятиях;
руководить коллективными, творческими работами.
Особенности пластической формы, создаваемой детьми старшего дошкольного
возраста.
Изображение предметов более сложного строения с передачей особенностей формы,
относительной величины, пропорций, характерных особенностей. Обучение лепке с
натуры с передачей характерного и индивидуального в предмете. Создание сюжетных
композиций. Передача движения, поиск выразительности. Усложнение технических
приемов лепки. Более высокие требования к качеству лепки (прочность соединения,
устойчивость положения).
Декоративная лепка с использованием различных приемов и способов. Лепка по
мотивам народной игрушки, керамических изделий декоративного искусства.
Использование в работе разнообразных приемов украшения объемных форм.
Последовательное прохождение программного материала. Совершенствование техники
лепки.
Раздел 4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тема 4.1. Аппликация в дошкольных учреждениях. Методика
обучения аппликации на занятиях с детьми 3-4 лет
Студент должен:
иметь представление:
о теоретических основах аппликации как вида декоративно-прикладного искусства;
о психолого-педагогических основах обучения детей дошкольного возраста аппликации;
знать:
• виды аппликации, оборудование и материалы;
• цели, задачи, содержание обучения аппликации на занятиях с
детьми 3-4 лет;
• особенности организации и методику проведения занятий с детьми 3-4 лет;
• технику безопасности работы с материалами и оборудованием на занятиях
аппликацией;
уметь:
• определять содержание, методы и приемы работы с детьми разного возраста на
занятиях аппликацией;
• последовательно объяснять и выполнять аппликативную работу;
• аргументировано оценивать детские работы;
организовывать занятия аппликацией с детьми 3-4 лет.
Аппликация как вид народного декоративно-прикладного искусства, ее своеобразие и
эстетические достоинства. Задачи, содержание и особенности занятий аппликацией с
детьми дошкольного возраста. Приемы аппликации (вырезание, выкладывание форм,
наклеивание). Техника безопасности.
Требования к аппликационному образцу и показу приемов работы. Анализ готовых
образцов и детских работ. Методические приемы, используемые на занятиях.
Коллективные работы детей. Развитие детского творчества на занятиях аппликацией.
Аппликация в младшей группе.
Особенности аппликационных работ детей 3-4 лет. Программные задачи.
Последовательное усложнение программного содержания. Составление изображения
предметов, состоящих из 2-3 частей. Использование готовых форм. Выполнение
декоративных работ из геометрических и растительных форм на бумаге разной
формы (полоса, круг, квадрат, силуэты различных предметов). Развитие у детей
чувства цвета, ритма, симметрии. Обучение приемам выкладывания и наклеивания
элементов на бумаге.
Особенности руководства на занятиях аппликацией с детьми 3-4 лет (организация
восприятия предметов, игрушек, картинок: показ способов выкладывания и
наклеивания).
Практическое занятие
Упражнения в демонстрации приемов раскладывания, наклеивания готовых форм.
Рассматривание и анализ изображаемых предметов, детских аппликационных работ.
Разработка содержания занятий по аппликации с детьми 3-4 лет.
Тема 4.2. Методика обучения аппликации на занятиях
с детьми 4-5 лет
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения занятий аппликацией с детьми 4-5 лет;
знать:
•
•
•
•
цели, задачи, программное содержание, примерную тематику занятий
аппликацией с детьми 4-5 лет;
специфику организации и проведения занятий аппликацией с детьми 4-5
лет;
методы и приемы обучения аппликации детей 4-5 лет;
технику безопасности при работе с материалами и оборудованием;
уметь:
планировать систему работы по аппликации с детьми 4-5 лет;
грамотно использовать технику работы ножницами; выбирать
натуру и демонстрационный материал.
Особенности аппликационных работ детей 4-5 лет.
Программные задачи. Последовательное усложнение программного содержания.
Усложнение в изображении предметов, передача более сложного строения. Расширение
знаний о форме предметов. Развитие пространственных представлений. Усвоение знаний о
цвете и оттенках.
Выполнение декоративных работ с использованием геометрических и растительных
форм на бумаге разной формы.
Выполнение аппликации по мотивам русского народного декоративно-прикладного
искусства: дымковской, филимоновской игрушек и др.
Развитие композиционных навыков.
Освоение техники работы ножницами: правильно держать и пользоваться, резать
бумагу по прямой линии, делать косые срезы, вырезать предметы округлой формы.
Сюжетная аппликация. Выполнение коллективных работ. Методы и приемы обучения в
работе с детьми среднего дошкольного возраста.
Особенности руководства на занятиях аппликацией с детьми 4-5 лет. Упражнения и
игровые приемы обучения.
Практическое занятие
Упражнения в демонстрации различных приемов вырезания, используемых на занятиях
аппликацией с детьми 4-5 лет.
Отработка умения правильно организовывать и проводить обследование изображаемого
предмета.
Разработка содержания разных видов занятий аппликацией с детьми 4-5 лет.
Тема 4.3. Методика обучения аппликации и развития
изобразительного творчества на занятиях с детьми 5-6 и 6-7 лет
Студент должен:
иметь представление:
• об особенностях организации и проведения занятий аппликацией с детьми 5-6 и 67 лет;
знать:
• цели, задачи, содержание, примерную тематику занятий аппликацией с детьми 5-6
и 6-7 лет;
• специфику организации и проведения занятий аппликацией с детьми 5-6 и 6-7
лет;
• методы и приемы обучения аппликации детей 5-6 и 6-7 лет;
• пути и методы развития изобразительного творчества на занятиях аппликацией; •
• технику безопасности при работе с ножницами;
уметь:
• планировать систему работы по аппликации с детьми 5-6 и 6-7
лет;
• комментировано показывать приемы вырезания и наклеивания;
• изготавливать демонстрационный материал.
Особенности аппликационных работ детей 5-6 лет. Усложнение программных задач
с учетом возрастных особенностей детей, приобретенных знаний и умений.
Формирование знаний о форме предметов, их величине, пропорциях. Умение видеть
конструкцию предметов и некоторых особенностей, имеющих значение в аппликации.
Выполнение аппликации с натуры и по представлению.
Создание сюжетно-тематических композиций. Выполнение коллективных работ.
Составление узоров на бумаге разной формы и величины. Аппликационные работы
по мотивам русского народного декоративно-прикладного искусства: дымковской
игрушки, гжельской посуды, городецких предметов быта, игрушек, жостовских подносов,
хохломской посуды.
Усложнение техники вырезания: обучение симметричному вырезанию из бумаги,
сложенной в несколько раз - гармошкой; силуэтному вырезанию без предварительной
прорисовки линии контура; обрывание.
Знакомство с техникой аппликации из засушенных растений.
Полный и частичный показ способов выполнения аппликации. Активизация детей в
процессе анализа изображаемого предмета, показа способов выполнения (опора на опыт
детей). Организация индивидуальной работы детей.
Особенности использования натуры, иллюстраций, предметов декоративноприкладного искусства, образцов в зависимости от вида и цели работы.
Особенности методики аппликации с натуры, по представлению, по замыслу.
Руководство коллективными работами.
Использование дидактических игр и упражнений.
Роль анализа детских работ в обучении видеть удачное, выразительное, замечать
ошибки, объяснять их причину.
Практическое занятие
Отработка умения правильно организовывать и проводить обследование предмета с
учетом особенностей, которые важны для его аппликационного изображения (форма,
величина, пропорции, конструкция, силуэтная (контурная) линия, характерные детали, цвет
и др.).
Упражнения в демонстрации различных приемов вырезания.
Отработка умения проводить занятия по созданию коллективных композиций.
Тема 4.4. Значение занятий аппликацией в подготовке детей к
школе
Студент должен:
иметь представление:
об особенностях организации и проведения работы по подготовке
детей к школе на занятиях аппликацией;
знать:
• цели, задачи, содержание работы с детьми на занятиях аппликацией по подготовке
к школе;
• психолого-педагогические основы организации и проведения занятий аппликацией
с детьми 5-6 и 6-7 лет;
• специфику методики работы с детьми 5-6 и 6-7 лет по подготовке
к школе на занятиях аппликацией;
уметь:
• планировать систему работы по подготовке к школе на занятиях аппликацией;
• определять содержание работы с детьми 5-6 и 6-7 лет на занятиях аппликацией с
целью подготовки к школе;
• соблюдать технику безопасности при работе с различными материалами и
оборудованием.
Особенности организации занятий аппликацией с детьми в подготовительной к школе
группе.
Характер, выразительные особенности аппликационных работ детей 5-6 и 6-7 лет.
Роль занятий аппликацией в подготовке ребенка к школе. Усложнение задач обучения и
содержания аппликационных работ.
Усложнение техники вырезания.
Методы и приемы обучения разным видам аппликации.
Самостоятельная работа
Анализ детских аппликационных работ. Отработка усложнений техники
вырезания. Составление планов, конспектов отдельных занятий.
. Примерная тематика занятий. Выполнение коллективных работ. Обучение умению
планировать задание, выполнять его последовательно, работать рационально.
Использование на занятиях скульптуры малых форм, игрушек, предметов декоративноприкладного искусства, иллюстративного материала. Обучение восприятию предметов с
учетом тех особенностей и свойств, которые передаются в лепке.
Приемы активизации творчества детей с опорой на их знания, умения и навыки.
Развитие творческих способностей на занятии и в свободное время. Подготовка к школе.
Обучение умению самостоятельно анализировать произведения искусства, работы детей.
Практическое занятие.
Отработка методики формирования обобщенных способов изображения:
пластический, комбинированный, ленточный.
Упражнения в декоративном оформлении вылепленных изделий (налепы,
использование печаток, роспись сеткой, изменение фактуры поверхностей).
Выполнение коллективных композиций (зоопарк, летом в деревне, на ферме, зимние
развлечения, спортивные игры, сказочные и литературные сюжеты и др.).
Разработка содержания отдельных занятий.
Раздел 5. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО
ХУДОЖЕСТВЕННОМУ КОНСТРУИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЕ
КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ
Тема 5.1. Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста на
занятиях конструированием и ручным трудом
Студент должен:
иметь представление:
• о психолого-педагогических и художественно-эстетических основах обучения
дошкольников конструированию и ручному труду;
• о своеобразии занятий конструированием и ручным трудом в до
школьном учреждении;
•
•
•
знать:
взаимосвязь конструирования и ручного труда с другими видами художественнотворческой деятельности дошкольников;
виды занятий по конструированию, их особенности;
цели, задачи, содержание обучения конструированию и ручному труду с учетом
возрастных особенностей детей;
условия для развития конструктивного творчества детей в ДОУ;
технику безопасности при работе с различными материалами и оборудованием;
роль конструктивного творчества и ручного труда в подготовке детей к школе;
•
•
•
•
•
уметь:
планировать систему занятий по конструированию и ручному труду;
самостоятельно создавать наглядный и демонстрационный материалы;
организовывать конструктивную деятельность детей вне занятий;
грамотно демонстрировать приемы работы;
анализировать работы детей.
•
•
•
Своеобразие занятий по конструированию и ручному труду, связь их с игрой.
Влияние конструктивной деятельности на развитие ребенка. Возможности творческого
развития детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. Развитие
пространственных представлений, усвоение названий объемных фигур, деталей
конструкторов, величин, направлений.
Виды занятий, содержание и методика занятий конструированием в разных
возрастных группах.
Типы конструктивных занятий: по образцу и показу воспитателя; по образцу, но без
показа; по чертежу или рисунку, по предложенной теме, по собственному замыслу детей.
Приемы обучения. Словесные приемы обучения (совет, анализ, сравнение и т.п.).
Конструктивная деятельность вне занятий.
Виды и особенности занятий по возрастным группам.
Психолого-педагогические и художественно-эстетические основы развития
конструктивной творческой деятельности дошкольников.
Условия для развития конструктивного творчества детей. Создание художественно эстетической развивающей среды.
Основные принципы планирования работы с детьми дошкольного возраста по
конструированию и ручному труду.
Практическое занятие
Анализ поделок и сувениров, выполненных руками детей из различных материалов
(бумага, картон, природный, бросовый, текстиль и др.).
Разработка планов-конспектов, методических блоков с использованием изделий и
образцов, сделанных на занятиях по практическому обучению из бумаги и картона.
Деловые игры по организации и проведению конструктивных занятий с
использованием бумаги, картона и других материалов.
Тема 5.2. Методика организации и проведения занятий со
строительными материалами и конструктором
Студент должен:
знать:
• задачи, содержание, методы обучения художественному конструированию в
разных возрастных группах;
• критерии оценки объемных детских работ;
• технику безопасности при работе с конструктором, крупным и мелким
строительным материалом;
уметь:
• определять содержание, методы и приемы работы с различным
строительным материалом и конструктором с учетом возрастных
особенностей детей;
• анализировать работы детей, показывать приемы работы со строи
тельным материалом и конструктором;
• самостоятельно разрабатывать методические пособия, наглядные материалы для
занятий по конструированию.
Методика работы с мелким строительным материалом
Мелкий строительный материал, его особенности и виды.
Знакомство детей с деталями и их свойствами. Развитие способности группировать
предметы по сходству, назначению и строению, формирование умения устанавливать
зависимость конструкции от ее назначения.
Методика работы с мелким строительным материалом на занятиях и в свободное
время.
Знакомство детей с деталями и их свойствами. Развитие способности группировать
предметы по сходству, назначению и строению, формирование умения устанавливать
зависимость конструкции от ее назначения.
Примерная тематика занятий, ее варианты, усложнение. Виды и методика проведения
занятий по возрастным группам.
Методика работы с крупным строительным материалом
Ознакомление детей с деталями строительного материала, наименование деталей.
Развитие пространственных, величинных, конструктивных представлений.
Овладение обобщенными способами возведения построек. Развитие творчества в работе
с крупным строительным материалом.
Формирование навыков коллективной работы. Обучение планированию работы,
последовательному поэтапному выполнению ее.
Методика ознакомления дошкольников с конструктором
Ознакомление дошкольников с разными видами конструкторов и их особенностями.
Характеристика различных видов конструктора. Методика работы с конструктором на
занятиях и в свободное время. Использование образца, показа приемов конструирования,
активизация опыта и самостоятельной работы детей. Руководство работой по замыслу.
Использование созданных конструкций в игровой деятельности.
Практические занятия
Ознакомление с наборами конструкторов и их анализ. Анализ детских работ и
образцов по таблицам, фотографиям, схемам, видеофильмам.
Разработка планов, конспектов занятий.
Деловые игры по отработке и проведению занятий по конструированию с
использованием различных видов конструкторов.
Тема 5.3. Методика организации и проведения занятий по конструированию из
бумаги, картона, природного и других материалов. Ручной труд на занятиях с
детьми в дошкольных учреждениях
Студент должен:
иметь представление:
• об особенностях организации и проведения занятий по
конструированию из бумаги, картона, природного и других
материалов, по ручному труду с учетом возрастных особенностей
дошкольников;
знать:
• своеобразие занятий по ручному труду и конструированию из бумаги, картона,
природного и др. материалов;
• виды материалов для ручного труда и приемы работы с ними;
• задачи, содержание, методы и приемы проведения занятий по ручному труду и
конструированию из бумаги, картона, природного и других материалов с детьми 45, 5-6 и 6-7 лет;
• критерии оценки детских работ;
• требования по технике безопасности при работе с различными материалами,
оборудованием для ручного труда;
уметь:
• определять содержание, методы и приемы работы с детьми разного возраста на
занятиях конструированием и ручным трудом;
• грамотно демонстрировать приемы работы с различными материалами;
• разнообразно использовать выразительные средства различных материалов в
работе с детьми;
• создавать образцы, дидактические пособия для занятий;
• аргументировано оценивать детские работы по ручному труду.
Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию из бумаги и
картона в среднем и старшем дошкольном возрасте. Обучение детей получению объемных
форм путем складывания, сгибания, надрезания, склеивания. Методика организации и
проведения занятий по изготовлению игрушек на основе полосы, складывания бумаги
пополам. Изготовление игрушек по технике оригами, на основе коробочек из 9 и 16
квадратов; на основе конуса и цилиндра. Бумагопластика.
Обучение работе по готовой выкройке, по несложному чертежу, по образцу. Развитие
воображения и творчества детей в процессе конструктивной деятельности с бумагой и
картоном. Видовое разнообразие материалов, используемых на занятиях по
конструированию для свободного творчества, их особенности. Работа с текстилем, с
природным и использованными материалами.
Значение занятий по ручному труду в воспитании и обучении дошкольников.
Специфика занятий. Подготовка материалов. Практическое использование продуктов
ручного труда.
Активизация опыта детей, развитие самостоятельности, творческой инициативы,
детской фантазии.
Практическое занятие
Анализ пособий и методических комплексов, созданных на уроках практического
обучения.
Составление технологических карт.
Раздел 6. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Тема 6.1. Изобразительное искусство как фактор
развития творческой личности ребенка
Студент должен:
иметь представление:
о роли произведений изобразительного искусства в формировании творческой
личности ребенка;
об особенностях организации работы с детьми дошкольного возраста по
ознакомлению с произведениями изобразительного искусства;
знать:
виды и жанры изобразительного искусства;
требования к отбору произведений для занятий с детьми дошкольного возраста;
формы и методы ознакомления дошкольников с искусством; проблемы восприятия
произведений изобразительного искусства детьми дошкольного возраста;
уметь:
использовать произведения изобразительного искусства для организации
художественно-эстетической среды в группах, в ДОУ, в
семье;
отбирать произведения изобразительного искусства для занятий с детьми.
Роль произведений изобразительного искусства в формировании творческой личности
ребенка. Виды изобразительного искусства, используемые в работе с детьми.
Отбор художественных произведений для детей. Требования к выбору произведений
(доступность содержания, доступность выразительных и изобразительных средств,
воспитательная и познавательная ценность).
Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством (беседы, сравнительный
анализ произведений, рассказы воспитателя и художников, чтение литературы по
искусству для детей, экскурсии, организация музеев и выставок, музыка, художественное
слово).
Проблемы восприятия произведений изобразительного искусства детьми дошкольного
возраста.
Создание эстетической среды в дошкольных учреждениях. Роль взрослых в
ознакомлении детей с искусством.
Самостоятельная работа
Анализ художественно-эстетической среды в базовых дошкольных учреждениях.
Тема 6.2. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с
произведениями изобразительного искусства в разных возрастных
группах
Студент должен:
знать:
цели, задачи, методы ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями
изобразительного искусства в разных возрастных группах;
основы изобразительного искусства;
принципы подбора произведений изобразительного искусства с учетом
возрастных особенностей детей;
уметь:
организовывать занятия с детьми по изобразительному искусству в группе и за ее
пределами;
использовать различные формы и методы ознакомления детей с произведениями
изобразительного искусства;
составлять опорные конспекты бесед по ознакомлению детей с изобразительным
искусством;
составлять рекомендации, советы для родителей к посещению с детьми музеев,
выставок, по организации дома благоприятной художественно-творческой среды.
Виды и содержание работы по ознакомлению детей с произведениями изобразительного
искусства в разных возрастных группах. Задачи ознакомления с учетом возрастных
особенностей детей. Характеристика программных требований.
Формы и методы организации работы по ознакомлению с изобразительным искусством
детей разных возрастных групп.
Организация работы на занятиях и в свободное время.
Проведение комбинированных и комплексных занятий. Организация специальных
выставок репродукций картин, иллюстраций произведений декоративно-прикладного
искусства в группе, методическом кабинете, холлах, рекреациях, экскурсии.
Проведение экскурсий в музеях, на выставках.
Роль слова в процессе восприятия произведений искусства. Специфика рассказа
воспитателя о произведениях изобразительного искусства для младших, для старших
дошкольников.
Практическое занятие
Составление опорных конспектов для проведения бесед с детьми по восприятию
произведений изобразительного искусства (студенты подбирают репродукции, открытки,
иллюстрации, скульптуру малых форм, произведения декоративно-прикладного искусства
с учетом программы и той возрастной группы, в которой работают на практике в детском
саду).
Отработка умений правильно организовать процесс восприятия произведения детьми
(«Деловая игра» по составленным конспектам).
Составление конспектов экскурсий в музей или на выставку изобразительного
искусства.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
Методика формирования графических навыков у детей 3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основами живописи (графики,
скульптуры, архитектуры) как средство развития изобразительного творчества.
Взаимосвязь различных видов искусств в формировании творческой личности детей
дошкольного возраста.
Использование образцов народной глиняной игрушки разных областей России на
занятиях по рисованию (по лепке) с детьми 3-4, 4-5 и 5-6 лет как средство развития
изобразительных способностей детей.
Методика ознакомления дошкольников с творчеством художников (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, М.А. Врубель).
Развитие восприятия на занятиях по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет.
Формирование технических умений на занятиях по аппликации (конструированию) с
детьми старшего дошкольного возраста.
Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по
рисованию.
Методика использования образцов текстильной орнаментовки (кружева, вышивки,
ткачество, набивки и др.) на занятиях рисованием и аппликацией в дошкольных
учреждениях.
Формирование композиционных умений дошкольников в процессе создания
коллективных работ.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ
КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
Развитие художественно-творческих способностей детей 5-6 лет в процессе обучения
технике рисования акварелью (гуашью, графическими материалами).
Занимательные занятия с различными изобразительными материалами как средство
развития художественного творчества детей дошкольного возраста.
Использование нетрадиционных техник в рисовании графическими (живописными)
материалами как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Развитие творческого мышления детей 4-5 и 5-6 лет на занятиях по конструированию.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста средствами изобразительного
искусства.
Использование рисуночных тестов в диагностике готовности детей к обучению в школе.
Методика обучения детей дошкольного возраста простейшим приемам стилизации,
составления узоров и орнаментальных композиций как средство развития изобразительного
творчества.
Развитие эмоционального мира детей дошкольного возраста в процессе
•изобразительной (конструктивной) деятельности.'
Развитие воображения детей дошкольного возраста на занятиях сюжетного рисования
(лепки, аппликации).
Педагогическое и художественное творчество воспитателя дошкольного учреждения
как средство развития творческих способностей детей.
Влияние занятий по ознакомлению с архитектурой на развитие конструктивного
творчества детей дошкольного возраста.
Новые программы и технологии по развитию художественно-изобразительного и
конструктивного творчества для дошкольных учреждений.
Развитие творческого мышления на занятиях по рисованию сказочно-фантастических
сюжетов.
Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов
как средство развития содержания сюжетных композиций.
Культура педагогического труда на занятиях по изобразительной деятельности и
конструированию.
Вопросы к экзамену
по дисциплине:
«Методика развития детского изобразительного
творчества»
для студентов 5 курса отделения
«Дошкольное образование»
Преподаватель: Кириенко Т.А.
• Значение изодеятельности во всестороннем развитии и
воспитании дошкольника.
• Конструирование в старшей группе.
• Материалы и оборудование занятий по изодеятельности.
• Ознакомление дошкольников с книжной графикой.
• Лепка в подготовительной группе,
• Дежурства на занятиях по изодеятельности.
• Ознакомление дошкольников с живописью.
• Подготовка воспитателя к занятиям по изодеятельности.
• Методы и приемы работы по изодеятельности.
• Конструирование из строителя в детском саду.
• Репродуктивный метод обучения.
• Конструирование во второй младшей группе.
• Исследовательский и эвристический метод обучения.
• Лепка в средней группе
• Наблюдения по изодеятельности .
• Конструирование из бумаги.
• Рассматривание образцов рисунков.
• Рисование фигуры человека.
• Программа работы по изодеятельности.
• Конструирование в средней группе.
• ТРИЗ в изодеятельности.
• Рисование узоров на круге и полосе.
• Альтернативные программы «Детство», «Радуга».
• Витраж.
• Альтернативные программы «Истоки», «Неменского и
др.»
• Тестопластика.
• Показ способов изображения в разных возрастных
группах.
• Рисование в первой младшей группе.
• Использование литературных текстов на занятиях по
изодеятельности.
• Конструирование в первой младшей группе.
• Использование репродукций картин на занятиях по
изодеятельности.
• Декоративная лепка.
• Структура занятий по изодеятельности.
• Рисование в средней группе.
• Виды и формы организации занятий.
• Нетрадиционная техника изображения.
• Рисование в подготовительной группе
• Приемы и способы лепки посуды в разных возрастных
группах.
• Игровые приемы в обучении.
• Рисование транспорта.
• Организация работы по изодеятельности в (свободное
время) режиме дня.
• Рисование во второй младшей группе.
• Планирование работы по изодеятельности.
• Ознакомление дошкольников с пейзажем.
• Декоративное рисование в детском саду.
• Ознакомление дошкольников с натюрмортом
• Сюжетное рисование в детском саду.
• Требования к отбору произведений.
• Рисование с натуры.
• Предметная лепка.
• Рисование по представлению.
• Конструирование в подготовительной группе.
• Конструирование
в
детском
саду.
Материалы
оборудование.
• Лепка в старшей группе.
• Организация работы с пластическим материалом.
• Рисование деревьев.
• План - конспект занятия по изодеятельности.
• Сюжетная лепка.
и
• Лепка в первой и второй младшей группе.
• Рисование зданий.
• Методы и приемы ознакомления с искусством.
• Рисование птиц.
• Условия формирования детского
изобразительного
творчества.
• Рисование животных.
• Предметное рисование.
• Методы и приемы лепки.
• Анализ детских работ.
• Конструирование из природного и бросового материала.
• Рисование в старшей группе.
• Обследование.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Под ред. Т.С.
Комаровой. - М.: Просвещение, 1991.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.:
«AKADEMIA», 1997.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М,
«AKADEMIA», 2000.
Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной
деятельности. — М., 1985.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и
творчество. - М.: Педагогика, 1990.
Дополнительная
Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. - М.: Просвещение, 1993.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1992.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.:
Просвещение, 1967.
Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б.
Венгер. - М.: Просвещение, 1983.
Грибовская А.А. Организация работы изостудии в дошкольных учреждениях. -М.:
Ротэкс, 1993.
Грибовская А.А. Ознакомление детей дошкольного возраста со скульптурой. -М.:
МИПРО, 1997.
Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала? - М.:
Просвещение, 1990.
Гусаков М.А. Аппликация. - М.: Просвещение, 1987.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.:
Просвещение, 1976.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. - М.: Просвещение, 1992.
Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 1969.
Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. — М.:
Просвещение, 1996.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. -М.:
Просвещение, 1991.
Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. - М., 1994.
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М:
Просвещение, 1985.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика
руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1987.
Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2002.
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом, знакомим с пейзажной живописью. -СПб., Детство - Пресс, 2000.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.:
Просвещение, 1990.
Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.
Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. - М.: Просвещение, 1981.
Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -М:
Просвещение, 1982.
Чумичева P.M. Дошкольникам о живописи. - М., 1992.Эстетическое воспитание в
детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. -М.: Просвещение, 1986.