Публичное представление опыта по методической теме

Методическая проблема
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на
формирование компетентностей, акцент переносится на личностноориентированное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной
составной частью учебного процесса. Качество подготовки учащихся
определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его
организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому
необходимо
применение
новых
педагогических
технологий
в
образовательном процессе.
Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает
с использованием интерактивных компьютерных технологий. Здесь
интерактивность достигается за счёт специальной организации обучающих
компьютерных программ, а также использованием таких технических
средств обучения, как интерактивная доска. На мой взгляд, осмысление роли
данных интерактивных средств в обучении, разработка для них
соответствующих дидактических пособий способны принципиально
изменить традиционное обучение, поднять его на новый качественный
уровень.
Общеизвестно, что средний процент усвоения учебного
материала следующий: урок-лекция – 5%; при использовании элементов
самостоятельного чтения – 10%; наглядных и аудиоматериалов – 20%;
аудиовизуальных материалов – 30-40%; работа в дискуссионных группах –
50%; практика через действие – 75%; использования мультимедийных
технологий – 80-85%; метод обучения других – 90% . Поэтому, чтобы
максимально повысить качество знаний учеников, максимально их
заинтересовать и увеличить их личностные компетенции, я соединяю
интерактивное
обучение
с
использованием
аудиовизуальных
и
мультимедийных средств. Мой кабинет химии имеет все необходимое для
проведения современного мультимедийного урока. Его я строю как
традиционный, использую те же методы, но появляется возможность
использовать на уроке динамические информационные модели, мгновенную
визуализацию исследуемого процесса, моделирование изучаемого явления.
Направленность на оперативную обратную связь, возможность выстраивания
индивидуальной образовательной траектории в информационной среде
электронного дидактического средства обучения меняет дидактические
методы традиционного урока. Современный мультимедийный урок - это
промежуточное звено между традиционным уроком и открытым
образованием. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют
перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают
возможность самостоятельно моделировать явления и процессы,
воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к
какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми
же или другими начальными параметрами. Мультимедиа позволяют
увеличить время работы на уроке учеников, интенсифицировать ее. Более
того, они позволяют заставить работать каждого из них. Каждый сможет
видеть, слышать. Таким образом, уровень индивидуализации обучения
значительно возрастает. Но для этого урок должен быть интерактивным.
Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при
которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой.
Она позволяет организовать более продуктивно выполнение тестовых
заданий на доске, взаимопроверку и обозначение правильных вариантов на
доске, работу со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого
материала, записи в опорные конспекты.
Электронные интерактивные доски поддерживают в классе атмосферу
оживленного общения и вызывают дискуссии - это существенно помогает
при ознакомлении учащихся с новым материалом и активизирует их
познавательную активность, развивает интерес к химии. С помощью
интерактивной доски у меня получается всецело завладеть вниманием
учеников на уроках. Наглядность электронных интерактивных досок - это
ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.
Преимущества работы с интерактивной доской:
 Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более
ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
 Часть изображения можно закрыть “Шторкой” или высветить
“Прожектором”
 Моделирующая среда позволяет решать широкий круг задач путем их
визуального проектирования на основе моделей объектов, явлений,
эффектов и свойств, с последующим управлением моделями и
наглядным представлением результатов расчета.
 Создание “Скрин-шотов”.
 Дополнительная акцептация внимания на важных и сложных моментах
 Освобождение от рутинных записей
 Возможность фиксации ключевых моментов
Предоставление необходимого справочно-иллюстративного материала
по уроку
 Материал для самостоятельной работы
 Сделать “Фотоаппаратом” снимок предыдущей страницы и сохранить
В результате урок более индивидуализирован, благодаря
использованию аутентичных материалов, прежде всего визуальных.
Визуальный материал должен быть очень ярким, образным; неоднозначным
и пригодным для анализа. Сочетаю различные виды материалов - фото,
плакаты, тексты, видео, схемы, диаграммы. Интерактивная доска использует
различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические.
Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные
изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Мной
накапливается методическая база электронных материалов для дальнейшего
использования: интерактивные плакаты, тесты, интерактивные презентации.
В своей работе использую мультимедиа-продукт “Уроки химии Кирилла и
Мефодия”, « Виртуальную химическую лабораторию», которые содержат
медиа-иллюстрации, тесты и проверочные задания, видеофрагменты,
анимации, интерактивные тренажеры.

Актуальность
На преподавание химии в 10—11 классах отводится 1 ч в неделю.
Поэтому перед учителем стоит непростая задача: сохранить целостность и
системность учебного предмета за столь небольшое, жестко лимитированное
учебное время, отпущенное на изучение химии.
Использование ИКТ на уроках химии должно позволить решить эту
задачу.
Но главное достоинство компьютерного моделирования на уроке химии –
его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов,
реакций с участием токсичных веществ, радиоактивных препаратов, словом,
всего, что представляет непосредственную опасность для здоровья обучаемого.
Новизна
Первостепенной задачей образования является информатизация
образования через создание системы электронных ресурсов. Для учителей–
предметников компьютер является средством:

подачи материала,



для проведения демонстрационного эксперимента,
контроля, самообразования и, как следствие,
повышения своей квалификации.
В химической лаборатории находится недостаточное количество химических
реактивов необходимых для проведения демонстраций, практических и
лабораторных работ. В нашей школе, а также в личной медиатаке учителя
имеются образовательные CD-диски по химии. Также в сети Интернет
существует большая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Включение электронных учебников в учебный процесс имеет большие
плюсы. Видеоматериал вводит учащихся в виртуальный мир химических
процессов. Широкое использование анимации, химического моделирования с
использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и
запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика,
используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать
степень усвоения материала. Интерактивные задания помогают более
объективно оценивать знания учащихся, которые становятся требовательнее к
себе. Однако, какими бы заманчивыми не были электронные учебники,
использование их на уроках имеет свои сложности. Информация, необходимая
на уроке, разбросана в разных местах учебника, либо её нужно взять из разных
пособий, поэтому были созданы компьютерные презентации.
Практическая значимость
Представленный материал поможет учителям химии сэкономить время
при подготовке к урокам и эффективно распорядиться временем. Особенно это
касается 10 – 11 классов. Материал можно использовать как в учебное время,
так и для самостоятельного обучения учащихся.
Применение слайдов во время лекций обеспечивает динамичность,
наглядность, более высокий уровень и объём информации по сравнению с
традиционными методами. При подготовке слайдов к уроку использую
электронные учебники, информацию сети Интернет, а также создаю свои
презентации. Мною используются на уроках следующие электронные учебники:
 Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С:
Образовательная коллекция. Общая и неорганическая химия. 10 – 11
класс”;
 Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С:
Образовательная коллекция. Химия. Базовый курс. 8 – 9 класс”;
 Обучающий программно - методический комплекс на CD – R
“Виртуальная лаборатория.8 класс”;
 Обучающий программно - методический комплекс на CD – R
“Виртуальная лаборатория.9 класс”;
 Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С:
Образовательная коллекция. Органическая химия. 10 – 11 класс.
Разработан дидактический материал - тесты, позволяющие проверить уровень
усвоения учащимися изученных тем.
Гипотеза
Внедрение новых технологий, ориентированных на формирование основных
механизмов мыслительной деятельности даст нам ученика способного
мыслить ярко, неординарно, сокращая процесс рассуждения, т.е. свернуто,
имеющего хорошо развитые аналитико-синтетические способности, т.е.
обратимый мыслительный процесс, обладающего гибкостью мышления,
способностью к пространственным представлениям, высоким уровнем
обобщения и логизации, развитым продуктивным мышлением,
проявляющего умственную самостоятельность.
Цель
Развитие творческих способностей учащихся через использование ИКТ и
проектной деятельности на уроках химии
Задачи
1.Формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом
с использованием ИКТ;
2.Формировать умения и навыки критического мышления в условиях
работы с большими объемами информации;
3.Формировать навыки самообразования, развитие способности к
академической мобильности обучающихся,
4.Формировать навыки работы в команде по разработке минипроектов,
5.Развивать умение формулировать проблему, определять задачу и
разрабатывать пути ее решения с использованием ИКТ,
6.Формировать навыки самоконтроля при работе с ПК.
Технология опыта
Для решения поставленных задач использую ИКТ, ведь изучаемый в
школе предмет может стать привлекательным, когда возникает ситуация
проблемы, понятной школьникам.
Основная задача внедрения информационно-коммуникационных
технологий в процесс обучения химии – это овладение учащимися
компьютером в качестве средства познания процессов и явлений,
происходящих в природе и используемых в практической деятельности.
Использование ИКТ позволяет визуализировать эти процессы;
предоставляет возможность многократного повторения и продвижения в
обучении со скоростью, благоприятной для каждого ребенка в достижении
понимания того или иного учебного материала; обеспечивает также
возможность приобщения к современным методам работы с информацией,
интеллектуализацию учебной деятельности. Использование разных видов
деятельности, позволяет учащимся самостоятельно добывать необходимую
информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы. ИКТ
создает ситуацию успеха для каждого ученика.
На уроках по химии и при подготовке к урокам учащиеся применяют
следующие формы использования ИКТ:
 создание презентаций по темам, изучаемым по базовому курсу
химии 8 – 11 классов:
созданы презентации по темам - «Основные классы неорганических
соединений», «Кислоты», «Основания», «Азот», «Природные источники
углеводородов», «Карбоновые кислоты», «Химия и повседневная жизнь
человека», «Решение расчетных задач по теме: «Приготовление растворов
заданной концентрации»;
 использование готовых мультимедийных пособий на уроках по
химии: «Уроки химии Кирилла и Мефодия» - виртуальная
школа; электронные пособия - «Неорганическая химия»,
«Органическая химия», «Химия элементов», «Общая химия»,
«Химия для гуманитариев»; дидактический и раздаточный материал
10 – 11 классы;
 использование Интернет-ресурсов:
Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»
http://him.1september.ru
Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов
http://www.hemi.nsu.ru
Мир химии
http://chem.km.ru
Chem Net: портал фундаментального химического образования
http://www.chemnet.ru
Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: химия
http://experiment.edu.ru
Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей,
органической и неорганической химии
http://school-sector.relarn.ru/nsm/
Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова
http://chemistry.r2.ru
Школьная химия
http://schoolchemistry.by.ru
Электронная библиотека по химии и технике
http://rushim.ru/books/books.htm
Органическая химия: электронный учебник для средней школы
http://www.chemistry.ssu.samara.ru ;
 использование виртуальных экскурсий;
 создание проектных и исследовательских работ:
созданы проектные работы по темам - «Витамины», «Д.И.Менделеев.
Жизнь и научная деятельность»;
 проведение виртуального химического эксперимента;
 моделирование химических процессов и явлений;
 решение расчетных и экспериментальных задач;
 осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала,
подготовки к ЕГЭ.
Творчество – высшая форма деятельности ученика. Поэтому, одной из
основных форм организации уроков с ИКТ, я ставлю создание учащимися
собственных web-страниц, которые должны содержать разработки таблиц,
схем, графиков, задач по изучаемому на уроках теоретическому материалу.
Учащиеся имеют возможность выбрать любую тему по программе 8 – 11
классов и создать мини-презентацию по изученному на уроках химии
материалу. Материалы и слайды этой мини-презентации учащиеся
используют при своем ответе на уроке по данной теме. Поэтому они не
боятся отвечать на уроках, имея такие «шпаргалки».
Например, при изучении тем: «Кислоты», «Основания», «Соли»,
«Оксиды», «Металлы», «Неметаллы», учащиеся составляют минипрезентации, слайды которых содержат таблицы и схемы по вопросам:
 определение для класса неорганического соединения, примеры формул
и названий веществ этого класса;
 классификация оксидов, оснований, кислот, солей по различным
признакам;
 физические свойства веществ данного класса неорганических
соединений (с картинками, фотографиями этих веществ);
 химические свойства веществ, с уравнениями реакций;
 значение веществ, относящихся к тому или иному классу соединений, в
жизни человека (с картинками, фотографиями);
 нахождение веществ в природе;
 получение веществ в лаборатории и в промышленности;
 интересное и необычное о данных веществах (это тот материал,
который нашёл сам учащийся и который его заинтересовал в
дополнительной научной литературе, о веществе, и о чём ничего не
было сказано во время урока).
То есть при создании учащимися таких мини-презентаций к
различным урокам, они закрепляют изученный на уроке теоретический
материал, систематизируют, обобщают и анализируют его, дополняют
новыми фактами, о которых не шла речь на уроке; идёт углубление
теоретических основ материала, повышается уровень информационной
культуры, интерес к изучению химии. И как следствие, повышается качество
знаний учащихся.
Использование ИКТ на уроках химии позволяет:
 сделать урок более интересным, наглядным;
 индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет
возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения
материала;
 вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую
деятельность;
 способствует стремлению учащихся реализовывать себя, проявлять
свои возможности;
 работать в интерактивном режиме;
 визуализировать учебную информацию;
 визуализировать микромир, в том числе скрытый в реальном мире;
 осуществлять контроль, самоконтроль и самокоррекцию;
 проводить лабораторные и практические работы в условиях имитации.
Позитивная динамика/стабильно высокий уровень обученности
Класс
2009-2010
8-е
57%
2010-2011
58%
2011-2012
2012-2013
59%
61%
9-е
44%
50%
75%
8-е
47%
48%
Результаты использования ИКТ:
 Создание банка данных (компьютерные презентации учащихся 8, 9,
10, 11 классов) и компьютерные презентации учителя (по темам).
 Ежегодное повышение активности учащихся в использовании ИКТ
при подготовке уроков и внеклассных мероприятий.
 Успешное выступление на научно-практических конференциях.
 Выступления на школьных методических объединениях, педсоветах,
семинарах для учителей.
Из вышесказанного приходим к выводу, что компьютерная технология
повышает уровень обучения и вызывает интерес учащихся к предмету.
Заключение
Новое качество образования определяется результативностью
образовательной деятельности учреждения, коллектива, каждого педагога и
обучающегося. В свою очередь под результативностью понимается
успешность выпускника образовательного учреждения, готового быть
конкурентоспособным в динамично меняющейся ситуации в стране. Для
этого недостаточно владеть определённой суммой знаний, умений, навыков
(стандарт). Требуется владение основными способами взаимодействия с
миром и с самим собой, такими, как исследование, проектирование,
организация, коммуникация и рефлексия, что в совокупности с ЗУНами
составляет компетентность выпускника. Для достижения такого качества
образовательных услуг, я считаю необходимо использование интерактивных
образовательных технологий, переход на интерактивное обучение, которые
активизируют познавательную деятельность обучающихся на уроках химии.
Второй год обучаю детей при 100% успеваемости и стабильном качестве
знаний.