УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА

УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА 2000…2100»
Т Е М А: Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
Ц Е Л И: - формировать способность вычитать из трёхзначных чисел,
когда в уменьшаемом занимаем у сотен, а не у десятков;
- развивать у детей коммуникативность, толерантность, психические
процессы (мышление, память, внимание);
- формировать познавательный интерес к учёбе;
- воспитывать аккуратность, чувство товарищества.
Оборудование: разноцветные карточки с числами, примерами. Словами; карточки с
примерами, записанными столбиком; предметные модели чисел («треугольники и точки»)
у учеников на партах и у учителя на магнитной доске; карточки с заданиями для сильных
детей.
1. Успокаивающее дыхание. (1 минута)
вдох -- выдох -- пауза
4с
4с
2с
4с
5с
2с
4с
6с
2с
2. Самоопределение к деятельности. (1 минута)
 Над какой темой работали на прошлых уроках?
 Продолжаем работать по этой теме. (открывается тема на доске)
 Что мы должны знать и помнить, чтобы правильно складывать и вычитать
трёхзначные числа?
3. Актуализация знаний, фиксирование затруднений, формулирование проблемы. (8
минут)
(на стенах класса расположены карточки: 159, 5, 453, 1349, а+б=с, 374, 95+14, восемь,
576 – 318, 885, 218, 302)
 Посмотрите вокруг, найдите только трёхзначные числа и прикрепите их на «волну»
(доска)
 Запишите эти числа в порядке возрастания.(159, 218, 302, 374, 453, 885)
1 ученик у доски за шторкой
 Назовите самое маленькое из этих чисел. Сколько в нем сотен, десятков, единиц?
 Назовите самое большое из данных чисел. Сколько в нём сотен, десятков, единиц?
 Назовите число, в котором 5 десятков; 2 единицы; 4 сотни.
 Составьте примеры на сложение и вычитание, используя только данные числа.
(дети называют свои примеры, а учитель записывает только те, которые нужны
ему на уроке: 885 – 453, 302 + 218, 374 – 218,
218 + 453, 885 + 159, 302 –
159)
 (Работа в группах) Объединитесь в группы по 4 человека и решите на листочке из
данных выражений только выражения на вычитания (столбиком).
_ 302 ------- ЗАТРУДНЕНИЕ --------КАКОВА ЦЕЛЬ НАШЕГО
159
УРОКА? (проблема)
4. Гимнастика для глаз. (2 минуты)
- Мы много поработали и глаза наши устали. Дадим отдых глазкам.
Мобилизующее дыхание
вдох -- пауза - выдох
4с
2с
4с
5с
2с
4с
6с
2с
4с
5. Построение проекта выхода из затруднения («открытие нового знания») (8 минут)
 Каким способом мы можем вначале узнать результат данного выражения?
(графическая модель)
 Выкладываем на парте модели данных чисел. (1 ученик у магнитной доски, а
остальные дети – на партах)
 Как вычесть трёхзначные числа?
 Почему здесь не можем выполнить вычитание? (не хватает десятков и единиц)
 Где их взять? (у сотни)
 Как удобно эту сотню разбить (ведь нужны и десятки, и единицы)? (9 десятков и
10 единиц)
 Найдите ответ.
 Запишем этот пример столбиком.
 С какого разряда начнем вычитать? (1 ученик у доски)
 Объясните, пользуясь моделью, как из числа 302 вычесть 159 столбиком.
(Вычитаю единицы: из 2 ед. нельзя вычесть 9ед. Десятков «0», поэтому занимаю 1
сотню и ставлю точку над сотнями. Сотню раскладываю на 9 десятков и 10
единиц и т.д.)
 Какое открытие сделали? Как из трёхзначного числа, у которого нельзя занять у
десятков, вычесть другое трехзначное число? (занять у сотен 1 сотню и
разложить её на 9 десятков и 10 единиц)
 Справились с затруднением?
6. Первичное закрепление во внешней речи. (5 минут)
 Давайте потренируемся в решении примеров на новый вычислительный прием.
 С.64 № 1 – объясним, используя модель, как решаем 1-ый пример.
(1 ученик работает у доски)
 А теперь работаем в парах.
(1 вариант решает 2-ой пример из №1 с комментированием для
2 варианта, а потом 2 вариант решает 3-ий пример из №1 с комментированием
для 1 варианта)
 Проверка: 1 в. – 144, 2 в. – 59
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 минут)
СИЛЬНЫЕ – с.64 № 2 (1 и 2 примеры) по заданию самостоятельно – взаимопроверка
СЛАБЫЕ – с. 64 № 3 (1 и 2 примеры) самостоятельно, а потом проверка с доски (доска
вначале закрыта).
_ 200
_ 402
_78
178
122
224
 Были ли какие-то затруднения?
 Что осталось непонятным?
ФИЗМИНУТКА (подвижная)
8. Включение в систему знаний и повторение. (8 минут)
 Вы отлично поработали с новым вычислительным приёмом, а теперь можно
заняться повторением.
 С.65 № 8 (задача) – все делаем так же, как обычно. ( в тетради только ответы на
вопросы фиксируем, т.е. записываем выражения)
 С.64 № 4 (работаем в учебнике; выполнить сравнение не считая, т.е. подумав
логически)
9. Рефлексия урока. (2 минуты)
 Какие новые примеры учились решать?
 Каким способом получали решение?
 У кого были затруднения в течение урока? Удалось ли их преодолеть?
 Оцените работу класса.
Самоанализ урока математики
(как была создана здоровьесберегающая среда на уроке)
* Дыхание успокаивающее (проводится после перемены; для стимулирования
психических процессов: мышления, памяти, внимания)
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний, фиксация затруднений.
а) карточки размещены по всему классу (ища на карточках ответы на
поставленный вопрос, дети меняют положение туловища, тем самым, снимая
напряжение с позвоночника)
б) карточки даны в основных цветах для профилактики нарушения зрения.
в) расположение материала на «волне» - для профилактики нарушения зрения.
3. Выявление причин затруднения, постановка цели деятельности.
- работа в группах (развивает у детей коммуникативность, толерантность, снимает
психическое напряжение и напряжение в мышцах; снижает уровень тревожности,
формирует познавательный интерес к учебе)
4. Гимнастика для глаз (профилактика нарушения зрения, снятия напряжения с
мышц плечевого пояса).
мобилизующее дыхание (для мобилизации организма на работу)
5.Построение проекта выхода из затруднения («открытие нового знания»).
Практическая работа с моделями при решении примеров (облегчает процесс
запоминания материала).
10 % информации мы запоминаем из того, что слышим
50% информации мы запоминаем из того, что видим
90% информации мы запоминаем из того, что делаем сами.
6.Первичное закрепление во внешней речи.
Работа в парах (формирует у детей коммуникативность, толерантность; снимает
психическое напряжение при самостоятельном выполнении задания, так как может
помочь товарищ)
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Индивидуализация в обучении (работа с сильными и слабыми детьми)
8. Физминутка (для снятия мышечного напряжения с позвоночника, плечевого
пояса).
9. Включение в систему знаний и повторение.
10. Рефлексия деятельности (формирование у детей адекватной самооценки и
положительной мотивации к урокам)
Весь урок ноги детей стоят на массажных ковриках (на стопах ног находятся активные
точки, которые отвечают за работу различных органов, поэтому, когда ноги детей стоят
на ковриках, происходит массаж этих точек, и органы начинают работать активнее, и
активнее происходит движение крови в организме)