Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования для детей Дом детского творчества

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования для детей
Дом детского творчества
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД ДДТ
________________ С.Г.Гашенева
«___» __________20__ года
ПРОГРАММА
«Гармония»
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 7 – 11 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 4 ГОДА
Смирнова Е.И. педагог д\о
Баженова И.И. педагог д\о
высшей категории
Кригер В.И. педагог д\о
Саитова А.Г. педагог д\о
первой категории
г.Бакал
2014г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы
Модифицированная
Образовательная область
Многопрофильная, искусство
Направление деятельности
Художественно – эстетическое
Способ освоения содержания образования
Репродуктивный
Уровень освоения содержания образования
Общекультурный
Уровень реализации программы
Начальный
Форма реализации программы
Групповая
Продолжительность реализации программы
4 года
Рецензия на программу «Гармония»
Педагоги: Баженова И.И.
Смирнова Е.И.
Кригер В.И.
Саитова А.Г.
Рецензированная образовательная программа представляет собой модифицированный
вариант планирования образовательной деятельности в детском объединении «Гармония».
Данная программа рассчитана на возрастную категорию детей в возрасте от 7 до 11 лет со
сроком реализации 4 года. Набор ведется по социальному заказу школы и родителей и
рассчитан на все социальные группы. Программа является комплексной, так как в ней
пластично соединяются такие виды искусства как:
 изобразительное искусство;
 музыка;
 ритмика;
 декоративно – прикладное творчество.
Авторами внесены модификации в существующие типовые программы системы
дополнительного образования детей (образовательная программа «Изобразительное
искусство в начальной школе» В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной, образовательная программа
«Ритмики и танец» Е.Н.Малышева, образовательная программа «В стране рукоделия»
Т.Г.Недосекова). Изменения произведены в структурно – содержательном аспекте
программы, прослеживается взаимосвязь с занятиями музыкой, изобразительного искусства,
ритмики, декоративно – прикладного творчества.
Новизна данной программы заключается в том, что создана единая система
эстетического воспитания и художественного образования детей, построенная на
оптимальном соотношении обучения и творчества.
Программа включает в себя необходимые разделы:
 Пояснительную записку, где определены цель, задачи, актуальность, новизна, срок
реализации программы.
 В содержательной части программы раскрываются темы занятий, их содержание.
 Ожидаемые результаты (что дети должны знать и уметь к концу года).
 Список литературы приводится в двух вариантах: для педагога и для детей.
Педагоги уделяют огромное внимание развитию индивидуальности, посредством интеграции
искусств, а также психологическому и нравственному здоровью детей¸ используя на
занятиях разминки, тренинги, игровые ситуации.
Программа является актуальной и составлена в соответствии с государственными
требованиями к образовательным программам системы дополнительного образования.
Данную программу утвердить и закрепить за ней статус модифицированная.
Рецензент:
Методист МБОУ ДОД ДДТ
А.Г.Леготина
Пояснительная записка.
Актуальность. Дом детского творчества – это мир творчества, проявления и
раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Здесь ребенок
делает свой выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно,
заинтересовать ребенка занятиями, что даст возможность превратить внеурочную
деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Преподавание предметов художественно – эстетического направления должно начинаться с
детского сада и непрерывно продолжаться в любых типах образовательных учреждений и
учреждениях дополнительного образования детей. Придя в школу из детского сада, у
ребенка нарушается преемственность в художественно – эстетическом образовании и
воспитании. До этого в детском саду у детей был постоянный режим и постоянные занятия
искусством, позволяющие приобрести навыки рисовании, музыке, хореографии, прикладном
искусстве. Но с приходом детей в школу начинается их активная учебная деятельность, в
которой занятия искусством становятся эпизодическими. Тех часов рисования и музыки явно
недостаточно для удовлетворения потребности детей в общении с прекрасным. И зачастую в
школе преподавание этих предметов ведет не специалист, а тот же учитель начальных
классов. Поэтому реализация заложенных в дошкольном и школьном возрасте возможностей
художественного развития ребенка требует коренной перестройки эстетического восприятия
и художественного образования детей во всех этих сферах.
Новизна: Для первоклассников с этого учебного года будет новая система обучения.
Все они будут обучаться в соответствии с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами (ФГОС), которые вводятся в действие на всей территории
России.
Для этого создается единая система эстетического воспитания и художественного
образования детей во всех этих сферах, основанная на научных данных о закономерностях
их общего и художественного развития.
Разработана комплексная программа художественно – творческого развития детей,
максимально использующая возможности каждого вида искусства. Программа продуктивна,
творческая по своей ориентации, построена на оптимальном соотношении обучения и
творчества, основана на высокохудожественном, разнообразном, и постоянно
обновляющемся репертуаре по всем видам художественной деятельности.
Программа «Студии Гармония» построена по принципу интеграции искусств:
 Изобразительное искусство;
 Музыка;
 Ритмика;
 Декоративно – прикладное творчество;
Цель: Оказание помощи семье и школе в развитии индивидуальности ребенка, его
творческого потенциала, формировании нравственной, социально адаптированной личности.
Задачи:
 развивать природные задатки и способности помогающие достижения успеха в том
или ином виде искусства;
 научить слушать, видеть, понимать и анализировать;
 Научить правильно, использовать термины, формировать определения понятий в том
или ином виде искусства.
Срок реализации программы:
Занятия посещают дети одного класса в возрасте от 7 до 10 лет. Работа с одним
классом планируется на 4 года обучения. Занятия тематические, групповые (12-15 человек),
проводятся 1 раз в неделю, первый год обучения – 33 часа, далее – 36 часов по каждому
направлению, или 2 раза в неделю, первый год обучения – 66 часов, далее – 72 часа.
Продолжительность занятий 1 год обучения – 35 минут, далее – 45 минут.
Для реализации программы привлечены родители. Совместно с ними проводятся
праздники, конкурсы, выставки, собрания с элементами открытого урока, где показываются
достижения детей за временной промежуток.
Уникальность программы заключается в том, что дети одновременно приобщаются к
четырем видам творчества, т.е. обучение носит интегрированный характер.
Направления программы «Студия Гармония»:
Изобразительное искусство:
1. Ознакомление детей с различными видами и жанрами искусства;
2. Обучение основным приемам изобразительной деятельности различными
материалами;
3. Развитие художественно – творческих способностей, эстетического вкуса,
фантазии, воображения, наблюдательности, желания выражать себя в
художественной деятельности.
Музыка:
1. Обучение основам нотной грамоты;
2. Развитие вокально – хоровых навыков;
3. Воспитание музыкально – эстетического вкуса.
Ритмика:
1. Овладение основам правильной постановки корпуса, общее физическое развитие и
укрепление мышечного аппарата;
2. Обучение технике исполнения движений под музыку;
3. Формирование музыкальности и чувства ритма.
Декоративно – прикладное творчество:
1. Обучение технике и технологии плетения из бисера;
2. Обучение технике вязания, вышивания, изонити;
3. Развивать художественно – творческие способности, фантазию, образное
мышление и навыки декоративно – прикладной деятельности.
Краткое содержание:
Изобразительное
искусство:
Основы изобразительного
искусства,
материализация
впечатлений, полученных
на занятиях музыки и
театра в рисунке и цвете.
Музыка:
Основы нотной грамоты,
разучивание произведение
к праздникам,
театральным действиям,
слушание музыки.
Ритмика:
Музыкально –
ритмические навыки,
упражнения, игры, этюды,
импровизации, элементы
танцев к праздникам и
театральным действиям.
Декоративно –
прикладное творчество:
Развитие навыков вязания,
плетения, вышивки,
подготовка тематических
выставок.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направление «Рукодельница».
Дополнительная образовательная программа "Секреты маленькой хозяйки”, являясь
прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение
учащимися основными приёмами рукоделия, создаёт благоприятные условия для
интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и
профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой
самореализации учащихся.
В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и
исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных
ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт
и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в
себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до
сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного
постижения мира.
Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции
декоративно-прикладного искусства народов. Что эти функции в их интегрированном виде
ориентированны на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, Программа
построена на эстетическом воспитании школьников, сочетающая опору на культурную
традицию и инновационную направленность.
Программа «Секреты маленькой хозяйки» является актуальной и целесообразной в
данное время. На занятиях дети осваивают не только тайны мастерства ремесла, но и
находят новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим
решением образа, отвечающим эстетике наших дней. Цель таких занятий подарить детям
радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать приемы
рукоделия.
Отличительная особенность данной программы состоит в том, что дети знакомятся
шире и глубже с декоративным искусством и его значением.
Программа «Секреты маленькой хозяйки» составлена на основе образовательной
программы Недосекова Т.Г. «В стране рукоделия».
Программа «Секреты маленькой хозяйки» включает в себя 6 модулей.
1. Вязание крючком.
2. Бисероплетение.
3. Вышивание бисером и нитками.
4. Изонить.
5. Ткачество.
6. Шьем на Барби.
Эти разделы пользуются большим интересом у детей. Содержание этих модулей
обогащает и развивает навыки вязания, плетения, вышивки и ткачества, так же моторику
пальцев.
ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ - увлекательное занятие. Издавна пользовалось большой
любовью у рукодельниц. Клубок ниток и небольшой инструмент – крючок – таят в себе
неограниченные возможности для творческого труда. Усвоив основные приемы вязания,
можно создавать большое количество оригинальных узоров.
Для вязания можно использовать и старые нитки. В этом случае имеется большая
возможность комбинировать нитки различных цветов, проявляя вкус и фантазию. Умение
вязать поможет перевязать изделие, вышедшее из моды.
Раньше вязание служило способом изготовления теплой и удобной одежды, а теперь
оно развивает, как самостоятельный жанр прикладного искусства.
БИСЕРНОЕ РУКОДЕЛИЕ - существует давным-давно и хранит много секретов.
Каждая вещь, выполненная из бисера индивидуальна, хранит тепло рук мастера и может
стать оригинальным сувениром и подарком для друзей и близких.
Человек всегда стремился украсить свой быт и свою одежду. В глубокой древности люди
изготовляли украшения из доступных в то время материалов: ягод, семян, растений, раковин
и камешков, нанизывая их на конский волос или травинку. Со временем их заменили
полудрагоценные камни, а с возникновением стеклоделия – бисер.
Украшения из бисера присутствуют в национальном костюме многих народов. Изделия,
снизанные из мелких бус. Известны еще в Древнем Египте, Индии и до сих пор украшают
одежду народов Ближнего и Дальнего Востока, Африки, Индии, Американского континента,
островов Тихого океана, Европы и Азии. Словом, где их только не носят и везде они любимы
и радуют глаз.
ВЫШИВАНИЕ - один из древнейших видов искусства украшения одежды.
Возникновение его связано с появлением стежков на одеждах из шкур животных, которые
сшивали цветными волокнами или полосками кожи, образовавшими элементарный
орнамент. Вышивка имеет большое значение в оформлении одежды и изделий, украшающих
наш быт.
Благодаря умению вышивать, можно обновить свою одежду, сделать ее нарядной,
украсить и сделать многие полезные вещи – салфетку, панно, фартук, наволочку на подушку,
сувенир для подарка своим близким.
Это увлекательный труд, который может принести много радости, заполнить досуг,
введет в мир прекрасного. Занятие вышивкой требует усидчивости, внимательности,
аккуратности.
ИЗОНИТЬ – изображение нитью или рисование нитью. Впервые изонить появилась в
Англии. Английские ткачи придумали особый вид переплетения ниток. Они вбивали в
дощечки гвозди и в определенной последовательности натягивали на них нити. В результате
получились ажурные изделия. Которые использовались для украшения жилища. А в
настоящее время это искусство находит большое применение для украшения изделий и
предметов быта, интерьера, для выполнения подарков, сувениров. Эта техника проста и
доступна любому. А для освоения достаточно знать два приема – заполнение угла и
заполнение окружности.
ТКАЧЕСТВО БИСЕРОМ – старинная техника изготовления украшений. Соткать
можно от простых «фенечек» с рисунками и надписями до богато орнаментированных
гайтанов, сложных в цветовом решении, а также различных цепочек, кулонов, заколок для
волос и других украшений. Техника ткачества не сложна. Для тканья используются узоры и
рисунки вышивок крестом или тексты и орнаменты, нарисованные на бумаге или в клеточку.
ШЬЕМ НА БАРБИ – в этот раздел входит одежда на куклу Барби, которая поможет
освоить элементарные приемы шитья и моделирования, получить представление о том, как
создается высокая мода. Дети научатся не только шить, но и получат некоторые
представления о хорошем вкусе.
Цель программы: нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении
основам рукоделия, активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к
самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному
самоопределению.
Задачи:
Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии
рукоделия, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и
материаловедения, освоение техники рукоделия.
Воспитательные – привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам
народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности,
трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца,
взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым
материалам, привитие основ культуры труда.
Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания,
фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного
вкуса.
Организация деятельности объединения.
Программа рассчитана на 3 года обучения. В объединении занимаются
дети
школьного возраста 7 - 14 лет, на первом и втором году обучения 2 раза в неделю по 2 часа,
на третьем году обучения 1 раз в неделю 2 часа. Количество детей в группе для первого года
обучения 10-12 человек, для второго года обучения 8-10 человек, для третьего года обучения
6-8 человек.
Организационные формы обучения:
- групповые;
Формы организации занятий:
- теоретические;
- практические;
Формы контроля:
- опрос;
- выставки работ;
- контрольные задания;
Формы сообщения новых знаний:
- рассказ;
- беседа;
- показ;
Массовые формы:
- конкурсы;
- выставки;
Основными показателями, определяющими эффективность деятельности объединения,
являются:
- итоговые занятия;
- диагностика способностей детей;
Характеристика ожидаемых результатов.
Выполняя изделия, дети постепенно знакомятся с новыми приемами, появляется
возможность создавать некоторые варианты узоров из одних и тех же элементов (мотивов) и
таким образом развивается творческая мысль.
В течение года дети делают записи в тетрадь, объясняющие выполнение сложных приемов, а
также последовательность выполнения каждого изделия. Приобретя навыки, дети
выполняют самостоятельно изделия.
У детей развивается творческая активность,
объединение в дружный коллектив.
В середине и в конце года проводятся выставки работ, на которых подводятся итоги.
Отличившиеся воспитанники награждаются грамотами.
К концу обучения дети приобретают следующие знания:
 имеют представление о декоративно-прикладном искусстве;
 умеют различать изделия виды декоративно-прикладного искусства;
 приобретут практические умения по работе различными материалами;
 появится интерес к истории и культуре нашего народа;
 разовьют художественный вкус, научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои
впечатления, эмоциональное отношение через свое творчество;
 выработают трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным
мастерством.
Учебно - тематическое планирование
1 год обучения (36 часов)
№
1.
2.
Направление
Вводное занятие
Основные приемы
вязания крючком
Всего
1
Предметы
1. Вводное занятие
.Основные
приемы
вязания
крючком
а) цепочка (браслетик)
б) цепочка («Косички для девочки»)
в) цепочка («Рыбка»)
г) выполнение картин из цепочек
6
Теория
1
Практика
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1
Итоговое занятие
3.
4.
5.
Бисероплетение
Вводное занятие
1. Основы бисероплетения
А) простая феничка
Б) сложная феничка
В) бабочка из стекляруса
Г) цветочек из стекляруса
Д) цветочек (сложный)
Е) человечек
Ж) птичка
З) морская звезда
И) ключик (парал. плетение)
К) пирамидка
Л) елочка
М) веточки
16
4
Вышивание
Изонить
9
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Итоговое занятие
1
1. Вводное занятие
2. Виды стежка
Косые
стежки
(медальоны
круглые)
Косые
стежки
(медальоны
квадратные)
Итоговое занятие
1
0,5
0,5
1
1. Вводное занятие
2. Выполнение
изонитью
1
0,5
картин
1,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6,5
1
Итоговое занятие
36
ИТОГО
17,5
18,5
Содержание программы 1 года обучения
Тема
1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
2. ВЯЗАНИЕ
КРЮЧКОМ
А) цепочки (браслетик)
Б) цепочка («Косички для
девочки»)
В) цепочка («Рыбка»)
Итоговое занятие
3. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ
1. Вводное занятие
Краткая характеристика
Материалы
Знания и умения
Форма
проведения
Методы и
приемы
Форма
контроля
Знакомство детей с ДДТ,
планом работы, просмотр
коллекций, правила
поведения, расписание
занятий, правила Т.Б.,
пожарной безопасности,
оборудование кабинета,
организация рабочего места,
инструменты, материалы,
достижения объединения.
Коллекция
работ, книги,
журналы,
схемы,
инструкция
по Т.Б.,
инструменты
и
оборудования
.
Знать расписание
работы кабинета,
назначение
инструмента,
правила Т.Б
Занятие,
экскурсия по
ДДТ.
Рассказ,
беседа
Фронтальный
опрос
Повторить Т.Б, при работе с
крючком, ножницами. Показ
образцов цепочек,
выполнение, обсуждение,
подведение итогов.
Клубочки,
клубочница,
крючки,
ножницы.
Занятие.
Готовые
работы
Рассказ,
объяснение
.демонстра
ция,
практическ
ая работа.
Демонстра
ция работ.
Наблюдение,
самоконтроль,
контроль.
Просмотр и поощрение
работ, Отбор лучших из них
на выставку.
Знать условные
обозначения,
правильно
держать крючок,
набирать
воздушные петли.
Рост мастерства
История бисероплетения,
виды бисера, образцы из
бисера, материалы и
инструменты, организация
рабочего
Места
Бисер,
образцы из
бисера,
журналы,
схемы.
Знать назначение
инструментов,
Т.Б.
Занятие.
Рассказ,
беседа,
показ
образцов.
Фронтальный
опрос.
Выставка
работ
Оценка,
награждение
лучших.
Основы бисероплетения
А) простая феничка
Б) сложная феничка
В) бабочка их стекляруса
Г) цветочек из стекляруса
Д) цветочек сложный
Е) человечек
Ж) птичка
З) морская звезда
И) ключик (параллельное
плетение)
К) пирамидка
Л) елочка
М) веточки
Итоговое занятие
ВЫШИВАНИЕ
1. Вводное занятие
Виды стежков
А) Косые стежки
(медальки круглые)
Б) Косые стежки
(медальки квадратные)
Показ образца, Т.Б., выбор
бисера, объяснение по схеме,
выполнение по схеме
Бисер, леска,
ножницы,
ткань,
коробочка
под бисер,
схема.
Знать схемы
занятие.
выполнения,
уметь подбирать и
сочетать по цвету
бисер, выполнять
по схеме.
Рассказ,
объяснение
,практическ
ая работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
оценка
качества
Массовая информация о
выставке
Готовые
работы
Рост мастерства
Выставка
работ
Демонстра
ция работ.
История вышивания, показ
образцов, инструменты,
организация рабочего места,
Т.Б.
Образцы
работ,
журналы,
схемы,
инструменты,
инструкция
по Т.Б.
Нитки
мулине,
иголки,
ножницы,
ткань,
пяльцы,
образец.
Знать Т.Б. при
работе с иголкой,
ножницами, с
тканями, утюгом.
Занятие
Рассказ,
объяснение
,практическ
ая работа.
Оценка,
награждение
лучших
Фронтальный
опрос.
Знать Т.Б., основные виды ручных швов, уметь
выполнять простейшие ручные
швы, сочетать по
цвету нитки.
занятие
Рассказ,
объяснение
,практическ
ая работа.
Показ образцов, Т.Б., выбор
ниток, объяснение,
практическая работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
оценка
качества.
Итоговое занятие
ИЗОНИТЬ
1. Вводное занятие
2. Выполнение картин
изонитью
Итоговое занятие
Отбор лучших работ на
выставку.
Готовые
работы
Рост мастерства
История изонити, показ
образцов, материалы и
инструменты, Т.Б.
Образцы
работ по
изонити
Рассказ,
беседа
Показ образцов, объяснение
техники изонити, Т.Б.,
практическая работа.
Картон для
фона, нитки
для фона,
иголка,
ножницы,
шило,
карандаш,
линейка.
Готовые
работы
Знать назначение Занятие
инструментов, Т.Б
при работе с
иголкой и
ножницами
Знать приемы
Занятие
изонити, уметь их
выполнять,
сочетать по цвету
нитки.
Рассказ,
объяснение
.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
оценка
качества.
Рост мастерства
Демонстра
ция
готовых
работ
Оценка,
награждение
лучших
Массовая информация о
выставке
Выставка
работ
Выставка
работ
Демонстра
ция работ
Оценка,
награждение
лучших
Фронтальный
опрос
К концу 1 года обучения дети должны знать:





виды пряжи;
назначение рабочих инструментов;
правила безопасности труда;
выполнять основные элементы и приемы вязания, вышивания,
изонити;
условные обозначения.
бисероплетения,
К концу 1 года обучения дети должны уметь:






выполнять основные элементы и приемы техники вязания, вышивания,
бисероплетения, изонити;
записывать условные обозначения;
выполнять небольшие изделия;
самостоятельно организовывать рабочее место и соблюдать на нем порядок во
время работы;
соблюдать правила техники безопасности и личной гигиены при работе ручными
инструментами;
контролировать правильность выполнения задания.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 год обучения(36 часов)
№
Направление
Всего Предметы
1.
Вязание крючком
6
Вводное занятие
Вязание карандашницы
Итоговое занятие
2.
Бисероплетение
7
Вводное занятие
Плетение браслета на
леске
Плетение из бисера
цветочных букетов
Плетение дерева
Итоговое занятие
3.
Ткачество
6
Вводное занятие
Картины из бисера
Итоговое занятие
4.
Изонить
10
Вводное занятие
Выполнение угла
Выполнение дуги
Выполнение окружности
Выполнение дуги
треугольниками
Итоговое занятие
5.
Вышивание
7
Вводное занятие
Вышивание салфетки
стебельчатым швом
Изготовление шкатулки
тамбурным швом
Итоговое занятие
Итого:
36
Теория
1
1
1
1
0.5
0.5
Практика
0.5
1
1.5
1
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
3
о.5
1.5
3.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
0.5
1
2.5
16
20
Содержание программы 2-го года обучения.
Тема
1.Вязание крючком
Вводное занятие

Краткая
характеристика
Знакомство с темами,
правила
Т.Б.,
пожарной
безопасности,
просмотр журналов и
готовых
изделий,
инструменты
и
материалы.
Показ образца, выбор
ниток,
крючка,
объяснение образца,
выполнение,
подведение итогов.
Материалы
Форма
проведения
Образцы, журналы, схемы, Знать назначение Занятие
инструменты.
инструментов,
правила Т.Б.
Толстая
полушерстяная
пряжа, пушистый мех для
ушей и хвоста, немного
светлой
пряжи
для
накладки на мордочку.
Немного красной пряжи
для языка, цветная клеенка
для
глаз
(пуговицы),крючок
№3,
баночка из под кофе,
ножницы, нитки, иголки,
клей ПВА.
Просмотр
работ, Готовые работы.
Итоговое занятие
отбор лучших работ
на выставку.
Просмотр образцов, Схемы, журналы, книги,
2. Бисероплетение
Вводное занятие.
правила
Т.Б., инструменты, материалы.
 Плетение
из организация рабочего
материалы,
бисера
на места,
леске браслет. инструменты.
 Плетение
на
Вязание
карандашницы
Знания и умения
Знать виды пряжи,
уметь
выполнять Занятие
воздушные петли,
выполнять сборку и
отделку изделия.
Методы и
приемы
Рассказ,
беседа.
Рассказ,
объяснение,
практическа
я работа.
Форма
контроля
Фронтальный опрос.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль.
Рост мастерства
Выставка
работ
Правила
Т.Б., Занятие.
назначение
инструментов.
Демонстрац
ия работ.
Оценка,
награждение.
Рассказ,
беседа.
Фронтальны
й опрос.
проволоке
бисера
сувениров.
 Плетение
бисера
цветочных
букетов.
 Плетение
дерева.
Итоговое занятие
3. Ткачество
Вводное занятие.

Картины
бисера
Итоговое занятие
4. Изонить
Вводное занятие.
из Показ образца, Т.Б., Образцы,
схемы,
выбор
бисера. материалы, инструменты.
Объяснение по схеме,
из выполнение,
обсуждение готовых
работ.
Знать схемы, уметь Занятие.
ими пользоваться,
подбирать
и
сочетать бисер по
цвету.
Рассказ,
объяснение,
практическа
я работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль.
Демонстрац
ия работ.
Оценка,
награждение.
Образцы,
журналы, Знать назначение Занятие.
инструменты, материалы.
инструментов.
Рассказ,
беседа.
Фронтальны
й опрос.
Образцы, нитки, бисер, Знать
схему Занятие.
иголка, ножницы, картон, выполнения
и
схема.
уметь
ее
выполнять, уметь
работать
на
станочке.
Рассказ,
объяснение,
практическа
я работа.
Наблюдение,
контроль.
Готовые работы.
Демонстрац
ия работ.
Оценка,
награждение.
Рассказ.
Фронтальны
й опрос.
Рост мастерства.
Просмотр
работ,
отбор лучших работ
на выставку.
Общие
сведения,
инструменты,
материалы, Т.Б.
образца,
из Показ
подготовка к работе,
изготовление станка,
выполнение ткачества
на
станке,
оформление,
подведение
итогов,
правила по Т.Б.
Просмотр
работ,
отбор лучших на
выставку,
оформление
выставки.
Показ
образцов,
инструменты,
материалы, правила
по Т.Б.
Готовые работы.
Выставка
работ.
Рост мастерства.
Выставка
работ.
Образцы
инструменты, Знать назначение Занятие.
материалы,
журналы, инструментов,
схемы,.
правила по Т.Б.
Знать
основные
Образцы,
журналы, виды
изонити,

Выполнение
картин
изонитью.
Итоговое занятие.
5. Вышивание.
Вводное занятие.


Вышивание
салфетки
стебельчатым
швом.
Изготовление
шкатулки
тамбурным
швом.
Итоговое занятие.
Показ
образцов,
выбор рисунка, выбор
ниток, выполнение,
оформление,
подведение итогов.
Просмотр
работ,
отбор лучших работ
на
выставку,
оформление
выставки.
инструменты, материалы, уметь
их Занятие.
необходимые для работ выполнять, знать
изонитью.
правила по Т.Б.
Рассказ,
объяснение,
практическа
я работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтрол
ь.
Готовые работы.
Выставка
работ.
Демонстрац
ия работ.
Оценка,
награждение.
Показ
образцов,
материалы,
инструменты,
организация рабочего
места, правила по
Т.Б.
Правила по Т.Б.,
показ образца, выбор
рисунка,
выбор
ниток, выполнение,
отделка, подведение
итогов.
Образцы, журналы, схемы, Назначение
инструменты.
инструментов,
правила по Т.Б.
Занятие.
Рассказ,
беседа.
Фронтальны
й опрос.
Рассказ,
беседа,
практическа
я работа.
Наблюдение.
Демонстрац
ия работ.
Оценка,
награждение.
Рост мастерства.
Образцы, журналы, схемы, Знать
приемы Занятие.
нитки, ткань, ножницы, вышивания, уметь
иголки, пяльцы, картон.
их
выполнять.
Выполнять
ВТО,
правила по Т.Б.
Просмотр
работ, Готовые работы.
отбор лучших работ
на
выставку,
оформление
выставки.
Рост мастерства.
Выставка
работ.
К концу 2 года обучения дети должны знать:
Способы выполнения элементов и приемов техники вязания, вышивания, бисероплетения,
изонити, последовательность выполнения изделий.
К концу 2 года обучения дети должны уметь:





записывать условные обозначения;
разбираться в схемах;
выполнять небольшие изделия;
бережнее относиться к инструментам и материалам;
контролировать правильность выполнения задания.
Учебно – календарное планирование
3 год обучения (36 часов).
№
Направление
1.
БУМАГОПЛАС
ТИКА
2.
3.
4.
5.
Всего Предметы
6
БИСЕРОПЛЕТЕ
НИЕ
8
ТКАЧЕСТВО
6
ВЫШИВАНИЕ
ИЗОНИТЬ
6
10
36
Теория
Практика
Вводное занятие
Изготовление сувениров из бумаги
и салфеток
Итоговое занятие
1
1
3
Вводное занятие
Брелоки
Итоговое занятие
1
1
1
5
Вводное занятие
Браслеты
Итоговое занятие
1
1
1
3
Вводное занятие
Выполнение объемной шкатулки
петельным швом
Итоговое занятие
1
1
Вводное занятие
Вышивание картин изонитью
Итоговое занятие
1
1
1
7
15час.
21час.
ИТОГО
1
3
1
Содержание и методическое обеспечение программы (3 год обучения)
Тема
Краткая характеристика
Материалы
Знания и
умения
Форма
проведения
Методы
и приемы
Форма
контроля
План и задачи объединения,
1.
БУ МАГОПЛАСТИКА просмотр образцов, правила
Вводное занятие
поведения, расписание
занятий, правила Т.Б,
пожарной безопасности,
оборудование кабинета,
организация рабочего места,
инструменты и материалы,
достижения объединения.
Изготовление сувениров из Показ и обсуждение образца,
бумаги и салфеток
Т.Б., выполнение, подведение
итогов.
Образцы изделий,
журналы,
инструменты,
инструкция по Т.Б,
оборудование
кабинета.
Знать
расписание
кабинета,
назначение
инструментов,
правила Т.Б.,
пожарной
безопасности.
Занятие
Рассказ,
беседа.
Фронталь
ный
опрос.
Картон, цветная
бумага, салфетки,
клей, нитки,
проволока,
ножницы.
Знать правила по Занятие
Т.Б, уметь
работать с
материалами.
Рассказ,
объяснение,
практичес
кая
работа.
Итоговое занятие
Просмотр работ, отбор,
лучших на выставку.
Готовые работы
Рост мастерства.
Выставка
работ.
2. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ
Вводное занятие
Оборудование, организация
рабочего места, инструменты,
материалы, Т.Б.
Показ образцов, Т.Б., выбор
бисера, объяснение по схеме,
выполнение, обсуждение
Образцы изделий из
бисера, журналы,
схемы, инструменты.
Образцы, схемы,
бисер, проволока,
леска, ножницы.
Знать назначение инструментов, Т.Б.
Знать схемы,
уметь
пользоваться
Занятие.
Демонстр
ация
работ.
Рассказ,
беседа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимопомощь.
Оценка.
Брелоки
Занятие
Рассказ,
объяснение,
Фронталь
ный
опрос.
Наблюдение,
контроль,
готовых изделий.
Итоговое занятие
схемами,
подбирать и
сочетать по
цвету бисер.
Рост мастерства
Просмотр работ, отбор
лучших на выставку.
Готовые работы
Показ образцов, инструменты,
материалы, инструменты,
организация рабочего места,
Т.Б.
Показ образца, Т.Б., выбор
ниток, работа по шаблону,
обработка петельным швом
каждой детали, изготовление
шкатулки, обсуждение
итоговой работы.
Просмотр работ, отбор
лучших на выставку.
Образцы, журналы,
Знать
Занятие
схемы, инструменты. назначение
инструментов,
Т.Б.
Образцы,
Знать приемы
Занятие
инструменты.
петельного шва,
уметь их
выполнять, знать
Т.Б.
Готовые работы
Рост мастерства
Выставка
работ
Показ образцов, материалы,
инструменты, Т.Б.
Образцы, схемы,
материалы,
инструменты.
Занятие
Вышивание картин
изонитью
Показ образца, объяснение
техники изонити,
выполнение. Подведение
итогов.
Образцы, схемы,
картон, нитки,
ножницы, шило,
карандаш.
Знать
назначение
инструментов,
Т.Б.
Знать основные
приемы техники
изонити, уметь
их выполнять,
Т.Б.
Итоговое занятие
Просмотр лучших работ на
выставку, отбор лучших
работ
Готовые работы.
Рост мастерства
Выставка
работ
3. ВЫШИВАНИЕ
Вводное занятие
Выполнение объемной
шкатулки петельным швом
Итоговое занятие
4. ИЗОНИТЬ
Вводное занятие
Выставка
работ
Занятие
практичес самоконткая
роль,
работа.
взаимопомощь.
Демонстр Оценка,
ация
награждеработ
ние
Рассказ,
Фронталь
беседа.
ный
опрос.
Рассказ,
объяснение,
практичес
кая
работа.
Демонстрация
работ
Рассказ,
беседа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль.
Рассказ,
объяснение,
практичес
кая
работа.
Демонстр
ация
работ
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль.
Оценка,
награждение.
Фронталь
ный
опрос.
Оценка,
награждение.
5. ТКАЧЕСТВО
Вводное занятие
Браслеты
Итоговое занятие
Показ образцов, материалы.
Образцы, схемы,
материалы,
инструменты
Знать
назначение
инструментов,
Т.Б.
Занятие
Рассказ,
беседа.
Показ образцов, материалы,
Т.Б
Изготовление станка для
ткачества, выполнение
браслета на станке,
подведение итогов.
Образцы, схемы,
нитки, иголка для
бисера, какртон,
ножницы.
Знать схемы,
уметь
пользоваться
схемами,
подбирать и
сочетать по
цвету бисер.
Занятие
Рассказ,
беседа.
Просмотр лучших работ на
выставку, отбор лучших
работ
Готовые работы.
Рост мастерства
Выставка
работ
Демонстр
ация
работ
Фронталь
ный
опрос.
Фронталь
ный
опрос.
Оценка,
награжден
ие
К концу 3 года обучения дети должны знать:
- правила безопасности труда при работе с крючком, ножницами и утюгом;
- способы выполнения основных элементов и приемов техники;
- условные обозначения;
- технику и последовательность выполнения.
К концу 3 года дети должны уметь:
- планировать трудовые действия;
- самостоятельно выполнять изделия;
- контролировать свой труд;
- выбирать пряжу, бисер, нитки и правильно пользоваться инструментом;
- выбирать модель изделия и узор для изделия;
- снимать мерки с фигуры человека;
- рассчитывать плотность вязания изделия;
- выполнять сборку, влажно-тепловую обработку и отделку изделия;
- экономно расходовать материалы;
- производить подготовку изделий к выставке.
Учебно – календарное планирование 4 год обучения (36 часов).
№
Направление
1.
БУМАГОПЛАС
ТИКА
2.
5.
Всего Предметы
14
БИСЕРОПЛЕТЕ
НИЕ
12
ИЗОНИТЬ
10
36
Теория
Практика
Вводное занятие
Квиллинг
волшебные завитки. Объёмная
аппликация «Цветок».
Плетение из газет и бумаги.
Итоговое занятие
Вводное занятие
Деревья.
Изготовление цветочных панно.
Итоговое занятие
1
1
5
Вводное занятие.
Комбинированная вышивка
по картону
(заполнение сложных
геометрических фигур)
Итоговое занятие
1
1
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
5
4
4
7
1
11час.
25час.
Содержание и методическое обеспечение программы (4 год обучения)
Тема
Краткая характеристика
План и задачи объедине1.
БУ МАГОПЛАСТИКА ния, просмотр образцов,
Вводное занятие
правила поведения, расписание занятий, правила Т.Б,
пожарной безопасности,
оборудование кабинета,
организация рабочего
места, инструменты и
материалы, достижения
объединения.
Квиллинг
Показ и обсуждение
волшебные завитки.
образца, Т.Б., выполнение,
Объёмная аппликация
подведение итогов.
«Цветок».
Плетение из газет и бумаги.
Показ и обсуждение
образца, Т.Б., выполнение,
подведение итогов.
Итоговое занятие
Просмотр работ, отбор,
лучших на выставку.
Оборудование,
организация рабочего
места, инструменты,
материалы, Т.Б.
2. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ
Вводное занятие
Материалы
Знания и умения
Форма
проведения
Методы и
приемы
Форма
контроля
Образцы
изделий,
журналы,
инструменты,
инструкция по
Т.Б,
оборудование
кабинета.
Знать расписание
кабинета,
назначение
инструментов,
правила Т.Б.,
пожарной
безопасности.
Занятие
Рассказ,
беседа.
Фронтальный
опрос.
Картон,
цветная бумага,
салфетки, клей,
нитки,
проволока,
ножницы.
Бумага, газеты,
клей, ножницы.
Знать правила по
Т.Б, уметь работать
с материалами.
Занятие
Рассказ,
объяснение
,практическая работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимопомощь
.
Знать правила по
Т.Б, уметь работать
с материалами.
Занятие
Готовые
работы
Образцы изделий из бисера,
журналы,
схемы,
инструменты.
Рост мастерства.
Выставка
работ.
Занятие.
Рассказ,
объяснение
,практическая работа.
Демонстра
ция работ.
Рассказ,
беседа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимопомощь
Оценка.
Знать назначение
инструментов, Т.Б.
Фронтальный
опрос.
Деревья.
Показ образцов, Т.Б.,
выбор бисера, объяснение
по схеме, выполнение,
обсуждение готовых
изделий.
Образцы,
схемы, бисер,
проволока,
леска,
ножницы.
Изготовление цветочных
панно.
Показ образцов, Т.Б.,
выбор бисера, объяснение
по схеме, выполнение,
обсуждение готовых
изделий.
Образцы,
схемы, бисер,
проволока,
леска,
ножницы.
Итоговое занятие
Просмотр работ, отбор
лучших на выставку.
Показ образцов,
материалы, инструменты,
Т.Б.
Готовые
работы
Образцы,
схемы,
материалы,
инструменты.
Образцы, схемы, картон,
нитки, ножницы, шило,
карандаш.
Готовые
работы
3. ИЗОНИТЬ
Вводное занятие
Комбинированная вышивка
по картону
(заполнение сложных
геометрических фигур)
Показ образца, объяснение
техники изонити,
выполнение. Подведение
итогов.
Итоговое занятие
Просмотр работ, отбор
лучших на выставку.
Знать схемы, уметь
пользоваться
схемами,
подбирать и
сочетать по цвету
бисер.
Знать схемы, уметь
пользоваться
схемами,
подбирать и
сочетать по цвету
бисер.
Рост мастерства
Занятие
Рассказ,
объяснение
,практическая работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимопомощь
.
Занятие
Рассказ,
объяснение
,практическая работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимопомощь
.
Выставка
работ
Занятие
Демонстра
ция работ
Рассказ,
беседа.
Оценка,
награждение
Фронтальный
опрос.
Знать основные
приемы техники
изонити, уметь их
выполнять, Т.Б.
Занятие
Рассказ,
Наблюдение,
объяснение контроль,
,практичес- самоконтроль.
кая работа.
Рост мастерства
Выставка
работ
Демонстра
ция работ
Знать назначение
инструментов, Т.Б.
Оценка,
награждение
К концу 4 года обучения дети должны знать:
- правила безопасности труда при работе с крючком, ножницами и утюгом;
- способы выполнения основных элементов и приемов техники;
- условные обозначения;
- технику и последовательность выполнения.
К концу 4 года дети должны уметь:
- планировать трудовые действия;
- самостоятельно выполнять изделия;
- контролировать свой труд;
- выбирать пряжу, бисер, нитки и правильно пользоваться инструментом;
- выбирать модель изделия и узор для изделия;
- снимать мерки с фигуры человека;
- рассчитывать плотность вязания изделия;
- выполнять сборку, влажно-тепловую обработку и отделку изделия;
- экономно расходовать материалы;
- производить подготовку изделий к выставке.
Механизм отслеживания результатов
Интерес детей к рукоделию остается постоянным и неизменным, так как дает
возможность делать своими руками. Занятие помогает выявить и развить потенциальные
творческие способности, художественный вкус, пространственное воображение,
аккуратность, усидчивость, внимательность, мелкую моторику пальцев, прививает навыки
общественно-полезного труда.
Формы учета знаний, умений и навыков ведутся через контрольные задания,
контрольные уроки, выставки. Мониторинг проводится в три этапа:
Первичный этап.
Цель: Определение уровня знаний учащихся по данному разделу.
Промежуточный этап.
Цель: Определение умение ребенка самостоятельно работать по схеме,
подбирать и сочетать бисер.
Итоговый этап.
Цель: Сравнение результатов, подведение итогов.
Результаты заносятся в таблицу по бальной системе.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Раздел «Бисероплетение»
группа________________года обучения
№
ФИ
ребенка
Темы
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 – первичный этап,
2 – промежуточный этап,
ТЕМЫ:
№1 – Простая феничка.
№2 – Сложная феничка.
№3 – Бабочка.
№4 – Ящерица.
№5 – Гном.
№6 – Зайчик.
№7 – Цветочек.
3 – итоговый этап.
Результаты оцениваются по бальной системе (5,4,3)





Высокий уровень-«5»
аккуратность выполнения и оформления работы;
правильное сочетание цветов;
умение читать и составлять схему;
самостоятельное выполнение творческих работ;
выполнение практических заданий с элементами творчества.



Средний уровень – «4»
Выполнение работ с незначительными ошибками;
Выполнение задания на основе образца.
Составляет схему с помощью педагога.




Низкий уровень – «3»
Неаккуратность выполнения работы;
Эстетически работа не оформлена;
Незнание схемы;
Выполнение лишь простейших практических заданий педагога.
Методическое обеспечение.
ВЫШИВКА БИСЕРОМ.
Рукоделие – увлекательное занятие. Это творческий труд, он доставляет много
радости, создает хорошее настроение, заполняет досуг, вводит в мир прекрасного.
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Находки археологов,
относящиеся к 9-12 векам, говорят о том, что вышивка существовала уже в эпоху древне
Руси.
Самой нарядной и эффектной среди видов являлась вышивка с золотыми и
серебряными нитями и использованием перламутра, драгоценных камней и речного
жемчуга.
Вышивальное искусство постоянно развивалось, но оно было распространено. В
основном, среди женщин знатных семей и монахинь. Золотыми и серебряными нитями в
сочетании с жемчугом и самоцветами вышивали церковные облачения, богатую одежду
царей и бояр. Одежду эту шили из дорогих тканей, шелка и бархата. Это искусство высоко
ценилось и входило в круг образовательных наук и обязательных занятий женщин.
Прилежание к рукоделиям почиталось за особую добродетель.
С 18 века искусство вышивания проникает во все слои населения и становится
основным занятием девушек- крестьянок. Принято было считать, что если, что если жена
рукодельница, то это – богатство семьи, залог добра, уюта и тепла в доме. Для
крестьянской невесты слава хорошей рукодельницы была все равно что второе приданое.
К середине 18 века жемчужное шитье постепенно утрачивает свои позиции, и на смену
ему приходит бисер. Сама Россия бисер не производила, но тем не менее в то период
развитие бисерного рукоделия было настолько популярным и достигло такого
совершенства, что конец 18 века и середина 19 века вошли в историю как золотой «век
русского бисера».
Бисером оформляли интерьеры дворцовых залов, иногда обивка мебели и даже
стены покрывались бисером. Вышитые бисером картины, ризы на иконах, шкатулки,
кошельки, переплеты книг и даже подстаканники украшали дома богатых людей и
помещичьи усадьбы.
Богатыми старинными коллекциями из бисера располагают крупнейшие музеи
Москвы и Санкт-Петербурга.
Каждому народу достается в наследство от предыдущих поколений сделанное
своими руками, созданное их гением и талантами. Все это копилось веками, и сохранялось
«на века», с тем, чтобы потом прорасти в позднем творчестве. Многие секреты старых
мастеров утрачены, время их не пощадило, но то. Что сохранилось, что дошло до нас,
открывает дивный, неповторимый, неповторимый мир старинных искусств.
Сейчас все острее поднимается вопрос о проблемах сохранения, изучения и
возрождения русских народных домашних промыслов. Из длительного забытья восстает
бисерное рукоделие и, обогащенное новыми приемами техники исполнения, вновь
стремительно входит в моду. Хочется верить, что на волне обще ностальгии возродится и
прекрасная традиция дарить друзьям и близким свое рукоделие, которое дорого тем, что
хранит тепло человеческих рук и не обезличено массовым производством.
Как и любое дело, вышивание требует внимания и аккуратности, а, главное,желания. Если все это есть, то вышивать не трудно. Вышивание - это творческий процесс.
В народе говорят: «Рукам работа – душе праздник».
ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО МЕСТА
В работе с бисером очень важно подготовить рабочее место. Если нет отдельной
комнаты, нужно оборудовать хотя бы стол. Лучше, если будет освещение и
дополнительное, установленное с левой стороны. В дневное время оптимальным
освещением является рассеянный солнечный свет, при таком освещении бисер сохраняет
свой цвет, а лампы накаливания искажают его.
Размер стола должен быть достаточны для того, чтобы разместить салфетку и
пакеты с бисером. Еще удобнее работать, если оборудовать с правой стороны приставной
столик, салфетку для бисера желательно расположить на картоне или другой какой-либо
жесткой основе, с тем чтобы ее легко можно было передвигать или убирать на период
перерыва в работе.
Работу начинают с изучения рисунка, определения всей цветовой гаммы бисера,
наличие в своих запасах необходимых оттенков, визуального определения потребности в
его количестве. Подбор бисера необходимых оттенков производить только при дневном
освещении и далее хранить его в отдельной коробке или пакете до полного окончания
работы. Салфетка с бисером должна располагаться с правой стороны, на расстоянии,
исключающем попадание на нее вышиваемой ткани, но не слишком далеко, так как по
мере уменьшения рабочей нити все труднее будет производить набор бисера. Главное
условие в работе, это научиться правильно и компактно хранить свои материалы и
инструменты. «Что в порядке лежит – само в руки бежит», так говорит пословица.
ИНСТУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ
Инструменты: иглы, нитки, сантиметровая лента, ножницы, наперсток, х\б
салфетки, портновские булавки, канва, калька, цветная копировальная бумага, пяльцы,
ткань для вышивания, бисер, «рис», стеклярус, пайотки и бусины.
Иглы для вышивания бисером применяют специальные, тонкие по всей длине с
удлиненным ушком, нулевые или №1.
Сантиметровая лента необходима для разметки основной и подкладочной ткани и
картона под рамку.
Ножницы для вышивки желательно применять маленькие или средние, с
загнутыми концами для подрезания нитей. Необходимо иметь также большие ножницы с
прямыми концами для обработки края изделия, разрезания ткани, тесьмы картона.
Наперсток служит для прокалывания ткани иглой и проталкивания ее через
материал. Он предохраняет пальцы от уколов ушком иглы. Надевают его обычно на
средний палец правой руки. Наперстки бывают металлические и пластмассовые.
Подбирают наперстки в зависимости от толщины пальца, так чтобы он и не был
просторным, и не давил на него.
Портновские иголки с колечком или круглыми головками на конце служат для
скалывания деталей перед сметыванием ткани, для закрепления канвы перед тем как
нашить ее на ткань, для скалывания пакетиков с бисером.
Канва – это ткань с крупными и редкими долевыми нитями, образующие
правильные квадратики. Канву нашивают на ткань и по квадратикам, по счету, вышивают
рисунок. По окончании работы, нити канвы осторожно выдергивают. Для пришивания
канвы используют тонкие нити №50 или №60.
Калька – прозрачная бумага, служит для снятия рисунка с оригинала.
Копировальная бумага – служит для перевода рисунка с оригинала на ткань.
Пяльцы – представляют собой два обруча, из которых один плотно входит в
другой.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ











Л.В.Базулина, И.В.Новикова «Бисер»; Ярославль «Академия развития» «Академия
К», 2006.
«Валя-Валентина»
№№3,4,5,6,7,8,9-2002,
№10-2000,Экстра-выпуск
«ВаляВалентина 82-2002,89-2002,2003,2004.
Диана «Вязание крючком» №6-2001.
Р.Гашицкая, О.Левина «Волшебный бисер. Вышивка бисером» , Ростов –на-Дону
Издательский дом «Проф-Пресс», 2004.
Н.Н.Гусарова «Техника изонити для дошкольников», Санкт-Петербург
Издательство «Детство-Пресс», 2005
Г.Кононова, О.Жакова «Шьем для Барби», Санкт-Петербург «Кристалл» 2004.
И.Н.Котова, А.С.Котова «Школа современного бисероплетения», Санкт-Петербург,
2004.
А.Петрунькина «Фенички из бисера», С-Петербург, 2008.
Т.А.Терешкович « Уроки вышивания», Минск, Хэлтон-2001.
Фигурки из бисера, Культура и традиции-2001,2003,2004.
О.С.Ярмулявичене «Вязание крючком», Москва, 2003.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ



Г.Кононова, О.Жакова «Шьем для Барби», Санкт-Петебург «Кристалл» 2001
А.Петрунькина «Фенички из бисера», С-Петербург,1998.
Фигурки из бисера, Культура и традиции-2001,2003,2004.
Пояснительная записка.
НАПРАВЛЕНИЕ «Музыка»
Цель программы: Найти музыкальные способности в каждом ребенке и развить их.
Задачи:
1. Научить любить и понимать музыку.
2. Развивать мышление, внимание, память, эмоциональность,
творчество через формирование певческих навыков детей.
3. Воспитать музыкально - эстетический вкус, собственные
взгляды, убеждения.
4. Дать представление об основах музыкальной грамоты.
5. Приобщить детей к искусству, посредством самостоятельного
исполнения музыкальных произведений.
Уникальность программы в том, что она не ставит цель обязательно достичь высокого
профессионального уровня обучения учащихся. Важно, чтобы дети посредством музыкальных
занятий умели видеть и ценить красоту в природе, в обществе, в человеке, умели понять и оценить
произведения искусства, памятники истории и архитектуры, умели тактично и вежливо вести себя
в обществе, были образованными, всесторонне-развитыми и интеллигентными людьми. Особое
внимание при этом уделять развитию творческих способностей путем совершенствования
процесса исполнения и слушания, обучения детей умению сочинять и импровизировать.
Программа рассчитана на 4 года для детей от семи до десяти лет. Занятия музыки ведутся 1
(2) раза в неделю. Продолжительность занятий:
1 год обучения: 35 мин. (10 мин. перемена)
2, 3 и 4 года обучения: 45 мин. (10 мин. перемена)
Набор в студию производится без специальных конкурсов или тестов. Принимаются все
желающие дети, а также целые классы по согласованию с учителями общеобразовательных школ.
Занятия проводятся по группам (12 - 15 человек в группе), но по желанию ребенка могут
проводиться индивидуальные занятия по обучению игре на фортепиано.
Программу можно поделить на несколько этапов. На первом этапе (1 год обучения) важно
заинтересовать детей. Занятия должны быть интересные путешествия в мир звуков, образов,
фантазий.
Первое занятие должно оставить у детей ощущение радости, праздника, тогда они будут с
нетерпением ждать следующего занятия, а значит и новой встречи с песней, с музыкой.
Очень важный момент в работе научить детей петь правильно, свободно, непринужденно.
Обычно дети не поют, а просто кричат, считая, что в этом смысл пения. В процессе занятий, ребята
усваивают, что петь надо спокойно, естественно так, как человек разговаривает. Искусство пения это искусство дыхания. Дыхание в пении имеет исключительное значение; от дыхания зависит
сила, красота и продолжительность звука. Работа над дыханием необходима на всех этапах работы
и на всем протяжении деятельности любого детского коллектива.
Ну а если у ребенка нет музыкального слуха?
Его можно развить у любого ребенка. Нужно внимательно и терпеливо работать, и
приблизительно в течении года у них налаживается координация между слухом и голосом. Один из
основных элементов занятия, пения - слушание музыки. Композитор Шостакович говорил 'Чтобы
научиться понимать и любить музыку, надо, прежде всего ее слушать, слушать и еще раз слушать.
Благодаря музыке вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в
новых тонах и красках'. Важно вызвать в детях ясное понимание и ощущение того, что музыка
(как и все искусство) - не просто развлечение и не добавление к жизни, а важная часть самой
жизни.
По прошествии нескольких занятий, когда дети получили первую яркую информацию о
музыке, о средствах музыкальной выразительности (темп - быстрый, медленный: динамика громко, тихо; регистр - высокий, низкий, средний и т д.), у них пробуждается желание по
внимательнее вслушаться музыкальное произведение и услышать в нем что-то еще более важное и
значимое. А с помощью занятий изобразительного искусства, детям захочется нарисовать музыку,
изобразить музыкальные звуки красками: мажор можно сопоставить с тонами более светлыми,
яркими, минор - с тонами менее яркими, затемненными.
Знаки препинания в музыке можно сопоставить со знаками препинания в разговорной речи
(точки, запятые, восклицательные и вопросительные знаки). Развитие музыки можно соизмерить с
развитием текста (стихов) в песне, с развитием сюжета в театральной постановке. Возникает
тесная связь между музыкой и другими видами искусства. Так постепенно расширяется и
углубляется музыкальная культура учащихся: речь музыкальная, речь разговорная; интонация в
музыке; развитие музыки, различные типы (формы) построения музыки. Задача эстетического
воспитания сплетается здесь с задачами гуманитарного, исторического образования. У детей
появляется увлеченность музыкальными занятиями. Им очень нравится петь, а с помощью яркого,
разнообразного репертуара, можно добиться выразительного, эмоционального пения.
На последующем этапе (2 год обучения) важно знакомить детей с отдельными элементами
музыкальной речи (звуковысотности, ритма, тембра), а также с нотной грамотой. При обучении
пению по нотам, дети учатся различать направление движения мелодии, ощущать соотношение
звуков по длительности, силе и т д., а в последствии могут осознанно петь фразы из попевок и
песен (а также мелодий из инструментальных произведений). Это способствует выравниванию
унисона в хоровом пении, освоению навыков двухголосного исполнения произведений,
формированию правильного вокального звучания и в целом - развитию вокально-хоровой
культуры.
И в завершении (3 – 4 года обучения) нужно учить детей умению применять полученные
знания в процессе восприятия и исполнения музыки, а также выразительному хоровому
исполнению, которое непосредственно связано с развитием эмоциональности. Вводить учащихся в
мир большого музыкального искусства, учить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее
форм и жанров, развивать способность воспринимать музыку, как живое образное искусство,
рожденное жизнью и неразрывно с жизнью связанное, воспитывать особое чувство музыки,
позволяющее воспринимать ее эмоционально. Одной из форм исполнительской деятельности
является игра на музыкальном инструменте. Дети, обучающиеся игре на фортепиано, приобретают
навыки, направленные
на формирование способности проникать в художественный образ и
воссоздать его в процессе исполнения. Игра на музыкальном инструменте служит активным
средством усвоения и закрепления знаний о музыке, способствует восприятию музыки в целом.
Эффективность программы можно оценить, основываясь на следующие положения:
1.Каждый здоровый ребенок имеет необходимые задатки для систематического музыкального
развития.
2. Процесс общения с музыкальным искусством способствует развитию эмоциональной и
интеллектуальной сфер личности ребенка.
3. Во всех учащихся можно развить интерес к музыке, постижение основ музыкального
искусства, ориентации в ее содержании путем систематического развития восприятия музыки.
Ожидаемый результат можно проследить по знаниям двух уровней:
1.Знания, способствующие формированию целостного представления о музыкальном
искусстве.
2. Знания, помогающие «музыкальному наблюдению», восприятию конкретных музыкальных
произведений.
Первый уровень знаний характеризует природу музыкального искусства как социального
явления, его функцию и роль в общественной жизни, эстетические нормы и критерии музыкальной
культуры.
Второй
уровень – это знания о существенных особенностях музыкального языка,
закономерностях построения и развития музыки, средствах музыкальной выразительности. Оба
уровня находятся в диалектической взаимосвязи, без чего знания о музыке, как виде искусства,
отрываются от конкретных музыкальных произведений, их содержательной сферы.
Для оценки выполнения задач разрабатывается пакет диагностических методик по двум
группам показателей:
 Учебные: фиксирующие предметные знания, умения и навыки.
1.Степень эмоционального отношения, интереса и любви к музыке, что проявляется, прежде
всего, в эмоциональном восприятии произведений, как во время слушания, так и исполняя.
2.Мера усвоения музыкальных знаний и сформированности умений проявляется в осознанно
отношении к музыке в способности воспринимать музыку, применяя
усвоенные знания.
3.Уровень сформированности исполнительских навыков (вокально-хоровых, игры
на
музыкальном инструменте). Этот показатель тесно связан с первыми двумя.
 Личностные: выражающие изменения личностных качеств ребенка под влиянием
занятий в данном объединении (отношение к коллективу, чувство ответственности).
Постоянным знаменателем оценки знаний, умений и навыков является исходный уровень
музыкального развития каждого ребенка
Способами проверки музыкальных знаний могут быть контрольные занятия, в виде блиц
опросов, викторин, где выявляются также знания музыкальной грамоты, умения интонационно
чисто исполнять произведение. Также способом проверки может быть концерт – умение
выразительно, эмоционально исполнять произведение в хоре.
Высоким уровнем по результатам музыкального обучения является: самостоятельная
ориентация в произведениях, выражение определенной позиции по отношению к воспринятой
музыке, эстетическая оценка произведений, способность грамотного и выразительного исполнения
музыкальных произведений.
Подведением итогов является родительское собрание, где обсуждаются все проблемы: что
удалось, что не удалось, выявляются причины неудач. Также показываются все достижения детей,
родители видят, чему научились их дети за определенное время. Вместе с родителями проводятся
различные праздники, мероприятия, конкурсы, концерты.
В комплексном освоении искусства заложены неисчерпаемые возможности для
развития, говоря словами известного пианиста Нейгауза, тончайшего слуха души,
помогающего даже среди кризисов и потрясений собираться с силами для жизни,
воспринимать мир, как дивную гармонию.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Наименование темы
Вводное занятие
Музыкальная фраза. Унисон. Трехчастная
форма.
Движение мелодии. Музыкальная память.
Дикция в хоре.
Ритм в музыке. Слушание музыки. Ансамбль в
хоре.
Вокально-интонационная работа.
Координация слуха и голоса слушание музыки.
Три кита в музыке. Слушание музыки.
Нотная грамота. Музыкальный образ.
Киты
встречаются вместе. Музыкальные
инструменты.
Ноты ми, соль, ля. Слушание музыки.
Нота фа. Подготовка к творческому отчету
Пение по нотам. Слушание музыки.
Ноты ре, до, си. Слушание музыки.
Итоговое занятие.
Итого:
Всего
часов
1
Теория
Практика
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1
1
2
1
1
8
8
1
2
2
1
1
0,5
1
1
7
7
0,5
1
1
2
3
1
2
1
36
1
1
0,5
1
0,5
11,5
1
2
0,5
1
0,5
24,5
Песенно-хоровой репертуар.
1 год обучения.
1. Дубравин «Добрый день» сл. Суслова.
2. Архипова «Вместе веселей» сл. Лаписовой.
3. Красев «Осень» сл. Ивенсен.
4. Попатенко «Нас школа ждет» сл. Карасева.
5. Кудряшов «Елочка» сл. Яворовской.
6. Кудряшов «К нам приходит Новый год» сл. Яворовской.
7. Муз. и сл..Глазковой «Веселая песенка».
8. Попатенко «Песенка о маме» сл. Найденовой.
9. Аедоницкий «Надо только захотеть» сл. Петровой.
10. Компанеец «Прилетели облака» сл. Добронравова.
11.Васильев «Осенняя песенка» сл. Плещеева.
12.Архипова «Мотылек» сл. Татаринова.
13.Арсеева «Буквы пляшут и поют» сл. Дымовой.
14.Арутюнова «Первое задание» сл. Фадеевой.
15.Кудряшов «Елочка» сл. Яворовской.
16.Герчик «К нам приходит Новый год» сл. Петровой.
17.Муз. и сл. Глазковой «Веселая песенка.
18.Кудряшов «Добрый ежонок» сл. Стрелкова.
19..Кудряшов «Дружба – это здорово» сл. Стрелкова.
20.Рустамов «Мы запели песенку» сл. Мироновой.
Содержание и методическое обеспечение программы 1 года обучения
№
Тема
Краткая
характеристика.
1.
Вводное
Занятие
1ч.
Зачем нужна музыка.
Музыкальные
инструменты. Звуки
высокие и низкие.
2.
Музыкальная
фраза.
Унисон.
Трехчастная
форма 4ч.
Правила
пения,
дыхательная
гимнастика
Слушание
музыки
Интонирование
мелодии.
Разучивание песни.
3.
Унисон.
Движение
мелодии.
Музыкальная
память.
Дикция в хоре
4ч.
Ритм в музыке
Слушание
музыки.
Ансамбль
в
хоре.4ч.
Вокальноинтонационна
я работа 10ч.
Пение
мелодий
вверх и вниз по
движению
руки.
Разучивание песен.
4.
5
Длительности
нот
четверти и восьмые.
Прохлопывание
ритма по рисунку.
Дикция,
артикуляция. Работа
по
расширению
диапазона
Практическая
работа
Форма
проведе
-ния
Беседа,
игра.
Методы и
приемы
Упражнения
на
дыхание.
Выстраивание
унисона.
Слушание
Чайковский
«Марш
деревянных
солдатиков».
Русская.
нар.
песня «Во поле
береза
стояла»
Распевочные
упражнения
(методическая
разработка).
Ритмические
упражнения.
Слушание музыки
Чайковского.
Занятие
Распевочные
упражнения.
Разучивание
песен. Слушание:
Чайковский
«Полька»
_____
Дидактическ
ий
материал
Картинки и
плакаты,
находящиеся
в кабинете.
Оборудование
Форма
контроля
Должны знать
Должны уметь
Фортепиано
Опрос
Назвать
инструменты,
определять
высокие и низкие
звуки.
Объяснение
. Показ с
точным
повторение
м.
Слушание.
Картинки с
показом
артикуляции,
картинки
с
солдатиками.
Портреты
композиторов
.
Фортепиано
.
Опрос
Занятие
Объяснение
. Показ с
повторение
м.
Картинки.
Рисунки на
доске.
Фортепиано
.
Опрос,
индивидуа
льное
исполнение.
Занятие
Объяснение
. Показ с
повторение
м.
Картинки,
рисунки на
доске.
Фортепиано
.
Занятие
Показ
с
повторение
м.
Картинки.
Фортепиано
.
Опрос,
индивидуа
льное
исполнение.
Опрос,
индивидуа
льное
исполнени
е.
Как
музыка
помогает
в
жизни, какие
бывают
музыкальные
инструменты
Правила
дыхания при
пении.
Что
такое
музыкальная
фраза
Трехчастную
форму
произведения.
Движение
мелодии вверх
и вниз. Что
такое унисон.
Текст
разучиваемых
песен.
Длительности
нот четверти и
восьмые.
Текст
разучиваемых
песен. Понятие
слов: дикция,
артикуляция,
диапазон.
Петь песню четко,
хорошо пропевая
каждое слово. Дать
характеристику
прослушанной
музыки.
Объяснение
. Показ.
Интонировать мелодию при пении,
слушая друг друга.
Маршировать под
музыку
Чайковского.
Слышать
смену
частей
в
произведении.
Петь распевочные
упражнения
с
показом
рукой
вверх
и
вниз,
соответствующим
движению
мелодии.
Уметь прохлопать
по
заданному
ритмическому
рисунку.
Координация
слуха
и
голоса. Слушание музыки
Вокальнохоровая
работа 10ч.
Три кита в
музыке.
Слушание
музыки.
4ч.
Продолжение
вокальноинтонационной
работы.
Ритмические
упражнения
и
диктанты. Пение
песен. Слушание
музыки
Чайковского.
Занятие
Показ
с
повторение
м
Картинки
Фортепиано
Опрос
Индивидисполнение.
Что
такое
ритм.
Длительности
нот
Перехлопать
заданный
ритм.
Правильно
интонировать
мелодию песни.
Песня, танец, марш.
Слушание:
Чайковский
«Детский
альбом»
Песня Филиппенко
«Гуси».
Ритмические
упражнения
на
примере русских.
нар. песен «Зайка»
«Гули мои гули»,
«Солнышко»
Занятие
Объяснение
. Слушание
и
исполнение.
Картинки.
Рисунки на
доске.
Портреты
композиторов
.
Фортепиано
.
Музыкальн
ый центр
Опрос.
Нотная
грамота.
Музыкальный
образ.
5ч.
Нотный
Скрипичный
Звукоряд.
соль, ми.
Занятие
Объяснение
.
Показ.
Исполнение
.
Нотные
таблицы,
записи
доске.
Фортепиано
Опрос.
Определять
на
примере
пьес
«Детского
альбома»
Чайковского
характер
музыки
(песня,
танец,
марш).
Петь ноты: соль,
ми в заданном
ритме. Исполнять
песню
эмоционально.
9.
Киты
встречаются
вместе.
Музыкальные
инструменты
4ч
Песня, танец, марш в
одном произведении.
Скрипка, балалайка,
барабан Работа над
песнями.
Пение
ритмических
упражнений,
включая
ноты
соль, ми. Работа
над
эмоциональным
пением.
Песня
Филиппенко
«Веселый
музыкант».
Что такое: три
кита в музыке.
Длительности:
четверть (шаг),
восьмые
(бегать)
в
ритмических
упражнениях.
Что
такое
скрипичный
ключ,
где
пишутся ноты
соль, ми.
Занятие
Объяснение
, слушание,
исполнение.
Картинки
рисунки.
и
Фортепиано
Как киты могут
встретиться в
одном
произведении.
Определять
характер музыки.
Уверенно,
эмоционально
исполнять песню.
1
0
Ноты
ми,
соль,
ля.
Слушание
музыки.
5ч.
Показ.
Слушание с
повторение
м
Объяснение
, слушание,
исполнение.
Нахождение
нот: ми, соль,
ля.
Трехчастную
форму
произведений.
Нахождение
ноты фа. Текст
и
характер
разучиваемых
Петь по нотам
небольшие песенки
в заданном ритме.
Занятие
Нотные
записи
Картинки,
портреты
композиторов
.
Нотные
записи
Картинки
Фортепиано
.
Музыкальн
ый центр.
Нота
фа.
Подготовка к
творческому
отчету.
По нотам «Елочка», «Маленькая
Юлька», «Утенок»
Слушание: Шуман
«Смелый
наездник».
По нотам: р н п
«Дедушка»,
«Просо». Работа
над исполнением
Занятие
1
1
Музыкальные
ребусы. Пение по
нотам. Характер и
настроение
в
музыке. Трехчастная
форма
Трихорды ми, фа,
соль.
Вокальноинтонационная
работа в песнях.
Опрос,
индивидуа
льное исполнение,
концертное выступление.
Опрос,
индивидуа
льное
исполнение.
6.
7.
8.
стан.
ключ.
Ноты
на
Фортепиано
Опрос,
индивидуа
льное
исполне-
Петь по нотам
упражнения.
Исполнить
индивидуально
5ч.
Пение
по
нотам.
Слушание
музыки
4ч.
Вокальноинтонационная
работа.
Анализ
прослушанной
музыки.
1
3
Ноты ре, до,
си Слушание
музыки.
Исполнение
песен
5ч
Пение по нотам.
Анализ
произведений.
Вокальноинтонационная
работа.
1
4
Итоговое
занятие
1ч.
Музыкальная
викторина.
Пение
любимых песен.
1
2
песен.
По нотам: бел.
нар. п. «Савка и
Гришка».
Слушание
пьес
Шумана
из
альбома
для
юношества.
По нотам «Как
пошли
наши
подружки»,
«Скок, скок поскок». Слушание:
Кабалевский:
«Кавалерийская».
Пение любимых
песен.
Угадывание
прослушанной
музыки,
исполнение песен.
Занятие
ние.
Опрос,
концертно
е
выступлен
ие.
песен.
Правила
поведения
концерте,
сцене.
на
на
песню.
Петь
нотные
упражнения
в
ритме.
Ярко
эмоционально
исполнять песню.
Фортепиано
.
Музыкальн
ый центр.
Опрос,
индивидуа
льное
исполнени
е.
Нахождение
нот: ре, до, си.
Текст
и
характер
разучиваемых
песен.
Петь
нотные
примеры в ритме.
Определять
характер
прослушанной
музыки.
Фортепиано
,
музыкальны
й центр.
Опрос,
концертно
е
исполнени
е.
Фамилию
композитора и
названия
изученных
произведений.
Тексты песен.
Отличать музыку
изученных
произведений,
эмоционально
исполнять песни.
Объяснение
, слушание,
исполнение.
Нотные
записи
Картинки
Фортепиано
.
Музыкальн
ый центр.
Занятие
Объяснение
, слушание,
исполнение.
Нотные
записи
Картинки,
портреты
композиторов
.
Занятиеконцерт
Игра.
Портреты
композиторов
, картинки.
Ожидаемый результат.
К концу первого года обучения дети должны знать:
1. Правила пения, дыхания, произношения.
2. Название и местонахождение нот.
3. Длительности нот
4. Композиторов: Чайковский, Прокофьев, Шостакович.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
1.
2.
3.
4.
Понимать дирижерский жест.
Чисто интонировать мелодию, петь по нотам.
Отличать изученную музыку
Дать устную характеристику прослушанной музыки.
Контроль:
Выступления, концерты, контрольные опросы.
№
Учебно-тематический план.
2 год обучения.
Наименование темы.
1.
Вводное занятие.
2.
3.
Вокально-интонационная работа. Слушание музыки.
Пение по нотам. Слушание музыки. Разучивание
песен.
Звукоряд. Понятие «гамма». Слушание музыки.
Разучивание песен.
Черные клавиши. Знаки диез и бемоль. Музыкальные
инструменты. Вокально-интонационная работа.
Пение по нотам. Слушание музыки. Работа над
песнями.
Ритмический аккомпанемент. Ударение в музыке.
Такт. Затакт.
Клавиатура. Знаки альтерации. Сильная и слабая доли.
Тоника. Ступени Слушание музыки. Работа над
песнями.
Пение по нотам с ритмическим аккомпанементом.
Паузы. Элементы двухголосного пения.
Двухголосное пение. Слушание музыки. Подготовка к
творческому отчету.
Пение по нотам. Слушание музыки Вокальноинтонационная работа.
Итоговое занятие.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Итого:
Всего
часов
1
Теория Практика
0,5
0,5
3(2)
5(3)
1
1
2(1)
4(2)
5(3)
1
4(2)
8(3)
2(1)
6(2)
8(4)
1
7(3)
5(2)
1
4(1)
5(2)
5(3)
1
1
4(1)
4(2)
5(2)
5(2)
9(4)
1
1
1
4(1)
4(1)
8(3)
7(4)
1
6(3)
1
0,5
0,5
72(36)
14(13)
58(23)
Песенно-хоровой репертуар.
2 год обучения.
1. Муз. и сл. Юдиной «Осень пришла».
2. Кудряшов «Дружба – это здорово» сл. Стрелкова.
3. Кудряшов «Добрый ежонок» сл. Стрелкова.
4. Пахмутова «Песенка о смешном человечке» сл. Шемятенковой.
5. Бочков «Песенка про оркестр» сл. Яснова.
6. Муз. и сл. Сироткина «Новогодняя песенка».
7. Кудряшов «Елка» сл. Яворовской.
8. Соловьев-Седой «Стой, кто идет» сл. Погорельского.
9. Абрамов «Колыбельная для мамы» сл. Черницкой.
10. Сидельников «Здравствуйте, птицы!» сл. Петровой.
11. Сироткин «Над страною гремели снаряды» сл. Антонова.
12. Егиков «Ты шагай с друзьями вместе» сл. Антонова
Содержание и методическое обеспечение программы 2 года обучения
№
Тема.
Краткая
характеристика.
Практическая
работа.
Распевочные
упражнения.
Прослушивание по
голосам Повторение
пройденных песен.
Пение
трихордов
ми,
фа,
соль.
Слушание: музыка
Шумана,
Кабалевского
(повторение).
По нотам: белор.
нар.
п.
«Сел
комарик
на
дубочек». Слушание:
Прокофьев
«Сказочка»,«Марш»
По нотам: рус. нар.
п. «Как у наших у
ворот». Слушание:
Шостакович
«Танцы кукол».
1.
Вводное
занятие. 1ч.
Летние
впечатления.
Знакомство с новым
репертуаром.
2.
Вокальноинтонационна
я
работа.
Слушание
музыки 3ч.
Повторение нотной
грамоты.
Пение
любимых песен.
3.
Пение по нотам.
Слушание
музыки.
Разучивание
песен 5ч.
Пунктирный
ритм.
Слушание,
пение 5ч.
Пение по нотам с
доски. Работа над
песенным текстом,
интонированием.
Звукоряд,
понятие
«гамма».
Музыкальные
инструменты.
Пение
звукоряда
вверх
и
вниз.
Знакомство
с
инструментами
симфонического
оркестра.
4.
5.
Пение по нотам с
доски. Анализ прослушанной музыки.
Работа
над
дыханием,
артикуляцией.
Музыкальные
ребусы.
Пение
гаммы до мажор.
Слушание:
Чайковский «Песня
жаворонка»,
«Неаполитанская
песенка».
Форма
заняти
я.
Занятие
Методы и
приемы.
Дидактически
й материал.
Оборудование.
Форма
контроля.
Должны
знать
Должны уметь
Правила
пения,
место
в
хоре,
репертуар.
Нахождени
е нот: ми,
фа, соль.
Петь
красивым
естественным
звуком,
чисто
интонировать
мелодию.
Петь по нотам.
Отличать музыку
Шумана,
Кабалевского.
Петь
интонационно
чисто, петь по
нотам.
Определять
характер музыки.
Петь по нотам с
пунктирным
ритмом. Отличать
по слуху «Танцы
кукол»
Шостаковича.
Беседа.
Игра.
Портреты
композиторов,
картинки.
Ф-но, музык.
центр.
Опрос.
Занятие
Объяснение
, слушание,
исполнение
.
Портреты
композиторов,
картинки.
Ф-но, музык.
центр.
Опрос,
индивид.
исполнение
Занятие
Показ,
объяснение,
слушание,
исполнение
.
Нотные записи
картинки.
Ф-но, музык.
центр.
Опрос.
Текст
песен.
Характер
прослуш-й
музыки.
Занятие
Объяснение
, слушание,
показ с повторением.
Нотные записи
картинки.
Ф-но, музык.
центр.
Опрос.
Занятие
Объяснение
, слушание,
исполнение
.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано, музык.
центр.
Опрос
Что такое
пунктирны
й
ритм.
Названия
танцев
Шостакови
ча
Что такое
гамма.
Названия
инструм-в
симфоничго оркестра.
Называть
инструменты
симфонического
оркестра
по
картинке.
Петь
гамму до мажор
вверх
и
вниз
.Отличать
по
слуху
пьесы
Чайковского.
6.
Пение
по
нотам,
слушание
музыки,
работа
над
песнями.8ч.
Пение по нотам с
доски
с
прохлопыванием
ритма
Вокальноинтонационная
работа.
По нотам: р. н. п.
«Ходила
младешенька
по
борочку».
Слушание: Музыка
из
балетов
«Щелкунчик»,
«Лебединое озеро».
Пение пройденных
песен по нотам с
тактированием
и
ритмическим
аккомпанементом.
Работа в песнях над
ритмом.
По нотам: р.н.п.
«Как на тоненький
ледок». Пение песен
с прохлопыванием и
маршированием,
выделяя
сильную
долю.
По нотам: «Почему
медведь
спит
зимой». Повторение
музыки
Чайковского
из
Детского альбома.
Занятие
Объяснение
, слушание,
исполнение
.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано, музык.
центр.
Опрос.
Концертное
выступлени
е.
7.
Ритмический
аккомпанемен
т. Ударение в
музыке. Такт.
Затакт.5ч.
Исполнение
по
группам: одни поют
по нотам, другие
прохлопывают
ритм.
Пение
с
тактированием.
8.
Клавиатура.
Знаки
альтерации.
Сильная
и
слабая
доли.5ч.
Нахождение нот на
клавиатуре. Черные
клавиши – диез и
бемоль.
9.
Тоника.
Ступени. Слушание
музыки.
Работа
над
песнями.5ч
Устойчивые,
неустойчивые
ступени.
Пение
нотных примеров с
допеванием
до
тоники.
10
Тоническое
трезвучие.
Ритмический
аккомпанемен
т. 5ч.
11
Паузы.
Элементы
двухголосног
о пения.5ч.
Правила
поведения
на
концерте.
Текст
и
характер
исполняем
ых песен.
Что такое
ритмически
й аккомпант, ударение
в музыке,
такт, затакт.
Петь по нотам с
прохлопыванием
ритма.
Знать
музыку
из
балетов
«Щелкунчик» и
«Лебединое
озеро».
Петь по нотам с
тактированием и
ритмическим
аккомпанементом
.
Занятие
Объяснение
, показ с
повторение
м.
Нотные записи
Фортепиано.
Опрос.
Занятие
Объяснение
, показ с
повторение
м.
Нотные записи
Фортепиано.
Опрос.
Знаки
альтерации:
диез
и
бемоль.
Нахождени
е нот.
Находить ноты на
клавиатуре
со
знаками
альтерации. Петь
по нотам, выделяя
сильную долю.
Занятие
Объяснение
, слушание,
показ.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано, музык.
центр.
Опрос.
Концертное
выступлени
е
Что такое
тоника,
ступени:
устойчивые
, неустойче.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано.
Опрос.
Индивид.
исполнение
Что такое
тоническое
трезвучие.
Тексты
песен.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано.
Музык.
центр.
Опрос,
индивид-е
исполнение
Названия и
написание
пауз.
Что
такое
Петь по нотам с
допеванием
до
тоники. Отличать
по слуху пьесы из
«Детского
альбома»
Чайковского.
Петь по звукам
трезвучего,
отгадывать
музыкальные
ребусы.
Эмоционально
исполнять песни.
Петь по нотам с
паузами.
Петь
упражнения
с
элементами
Пение по звукам
трезвучего.
Музыкальные
нотные ребусы.
По
нотам:
латвийская
нар.
песня «Ай-я, жужу» с ритмическим
аккомпанементом
Пение песен.
Занятие
Объяснение
, показ.
Написание
пауз.
Исполнение ритмических упражнений
с
паузами.
Пение по нотам с
паузами:
«Антошка»,
чеш.н.п. «Раз, два,
Занятие
Объяснение
,
показ,
исполнение
.
12
13
14
Двухголосное
пение.
Слушание
музыки.
Подготовка к
творческому
отчету.9ч.
Пение
по
нотам
Слушание
музыки.
Вокальноинтонационна
я работа 7ч.
Итоговое
занятие. 1ч.
Распевочные
упражнения
с
элементами
двухголосия.
Исполнение
по
нотам на два голоса.
Рассказ
о
композиторе
Эдварде Григе.
Закрепление знания
нот
и
навыков
двухголосного
пения. Работа над
эмоциональным
пением.
Музыкальная
викторина. Пение
любимых песен.
три, четыре, пять».
Пение песен.
двухг-е
пение.
двухголосия.
По нотам: рус.н.п.
«На горе-то калина»
Слушание:
Григ
«Кобольд»,
Чайковский «Баба
яга». Работа над
исполнением песен.
По нотам: рус.н.п.
«Скок,
скок,
поскок», «Проводы
зимы». Слушание:
Григ
«Танец
эльфов».
Занятие
Показ,
слушание,
исполнение
.
Нотные записи
Портреты
композит-в,
картинки.
Фортепиано, музык.
центр.
Опрос.
Концерт-е
выступлени
е
Материал о
композитор
е Э Григе.
Концертны
й
репертуар.
Петь по нотам на
два голоса. Ярко
эмоционально
исполнять
концертные
произведения.
Занятие
Показ,
слушание,
исполнение
.
Нотные записи
картинки.
Фортепиано, музык.
центр.
Опрос.
Индивид-е
исполнение
Нахождени
е
нот,
правила
двухголосго пения.
Петь по нотам с
тактированием и
двухголосные
упражнения.
Слушание
исполнение
любимых
произведений.
Концерт.
Слушание,
исполнение
.
Портреты
композиторов,
картинки.
Ф-но музык.
центр.
Опрос.
Концерт-е
исполнение
Изученную
музыку и
песни.
Отличать
по
слуху изученную
музыку, уверенно
исполнять песни.
и
Ожидаемый результат.
К концу второго года обучения дети должны знать:
2. Что такое унисон, канон.
3. Правила двухголосного пения
4. Музыку Детского альбома Чайковского, Альбома для юношества Шумана.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
1. Петь несложные каноны.
2. Петь несложные двухголосные упражнения.
3. Отличать музыку изученных композиторов: Шумана, Кабалевского, Прокофьева,
Шостаковича, Чайковского, Грига.
Формы контроля:
Выступления, концерты, контрольные урок
Учебно – тематический план
3 год обучения
№
Наименование темы.
Всего
часов
1
1.
Вводное занятие
2.
Пение по нотам. Слушание музыки. Вокальноинтонационная работа.
Динамические
оттенки.
Двухголосное
пение.
Вокально-интонационная работа.
Размер двух и трехдольный. Темп. Слушание музыки.
Работа над песнями.
Нота с точкой. Двухголосное пение. Работа над
исполнением песен.
Лад Мажор, минор. Шестнадцатые длительности.
Работа над песнями.
Ступени звукоряда. Двухголосное пение. Слушание
музыки.
Пунктирный ритм. Работа над исполнением песен.
Театр оперы и балета. Слушание музыки. Работа над
исполнением песен
Марш в опере. Слушание музыки. Работа над песнями.
Старинные танцы. Подготовка к отчетному концерту.
Пение по нотам. Слушание музыки. Вокальноинтонационная работа.
Итоговое занятие.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Итого:
Теория Практика
0,5
0,5
10(5)
2(1)
8(4)
5(3)
1
4(2)
8(4)
2(1)
6(3)
5(2)
1
4(1)
5(3)
1
4(2)
8(4)
2(1)
6(3)
5(2)
5(2)
1
1
4(1)
4(1)
5(2)
10(5)
4(2)
1
1
1
4(1)
9(4)
3(1)
1
0,5
0,5
72(36)
15(12)
57(24)
Содержание и методическое обеспечение программы 3 года обучения
№
Тема.
Краткая
характеристика
Повторение
пройденного.
Прослушивание
по голосам.
1.
Вводное
занятие. 1ч.
2.
Пение
по
нотам.
Слушание
музыки
Вокальноинтонационна
я работа.10ч.
Допевание до
тоники.
Ритмические
упражнения.
Рассказ:
Мусоргский
«Картинки
с
выставки
Работа в песнях
над
дикцией,
интонацией.
3.
Динамически
е
оттенки.
Двухголосное
пение.
Вокальноинтонационна
я работа. 5ч.
Итальянские
обозначения
оттенков,
дирижерский
жест оттенков.
Работа
над
исполнением
песен.
Практическая
работа.
Пение по нотам.
Фамилии
композиторов,
названия
произведений,
слушание
их.
(повторение).
По нотам: «Наша
песенка простая»
муз.
Александрова,
польская
нар.п.
«Охотничья
шуточная».
Слушание: Григ
«Шествие
гномов», «Вальс».
Мусоргский
«Балет
невылупившихся
птенцов».
Двухголосные
упражнения:
р.н.п.
«Скокскок»,
«Долгоногий
журавель»,
«Пойдуль
я
выйдуль я».
Форма
Занятия
Занятие
Методы и
приемы
Беседа,
слушание,
исполнение
.
Дидактический
материал.
Нотные
записи,
портреты
композиторов
Оборудование
Форма
контроля
Должны знать
Должны уметь
Ф-но, музык.
центр.
Опрос,
индивидуальное
исполнение
Ноты. Фамилии
композиторов и
названия
изученных
произведений.
Петь по нотам
простейшие
упражнения
Знать музыку
изученных
композиторов.
Занятие
Объяснение
слушание
исполнение
.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но, музык.
центр.
Опрос.
Допевание до
тоники.
Теоретический
материал
о
Мусоргском и
Григе.
Петь по нотам с
допеванием до
тоники.
Петь
интонационно
чисто
разучиваемые
песни.
Отличать
музыку
Мусоргского и
Грига
Занятие
Объяснение
показ,
исполнение
.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но.
Опрос,
индивидуальное
исполнение.
Динамические
оттенки и их
дирижерский
жест
Петь
с
динамическими
оттенками. Петь
по нотам чисто
интонируя
мелодию.
4.
Размер двух и
трех дольный.
Темп. Пение
песен 8ч.
Длительности
нот.
Размер
2/4,3/4
Обозначения
темпов. Рассказ
о
С.
Прокофьеве
Пение
нотных
примеров
с
дирижированием
на 2/4 и ¾. Работа
в
песнях
над
темпом
исполнения.
Слушание:
Прокофьев «Петя
и волк
Занятие
Объяснение
показ,
слушание.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но, музыкй центр.
Опрос,
индивидуальное
исполнение.
5.
Нота
с
точкой.
Двухголосное
пение. Работа
над песнями
5ч..
Длительности
Пение канонов.
Образное
эмоциональное
исполнение
песен.
Занятие
Объяснение
слушание,
показ.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но, музыкй центр.
Опрос, конц-е
выступление
6.
Лад. Мажор,
минор.
16-е
длительности
Работа
над
исполнен-м
песен 5ч.
Отличия
мажора
и
минора
Ритмические
упражнения с
16-ми
Пение по нотам с
усложненным
ритмом:
Чайковский
«Осень», фран. н.
песня «Пастушья
песня».
Пение мажорного
и
минорного
трезвучий.
По
нотам:
Брамс
«Петрушка»,
эстонская
нар.
песня
«Хор
нашего Яна».
Занятие
.
Объяснение
показ,
исполнение
.
Нотные
записи.
Картинки.
Ф-но.
Определение
ступеней
в
нотных примерах.
По нотам: рус. н.
п. «Посею лебеду
на
берегу».
Слушание:
Бах
«За рекою старый
дом», Токката и
фуга.
Занятие
Рассказ,
объяснение
слушание,
исполнение
.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но, музыкй центр.
7.
Ступени
звукоряда
Двухгол-е
пение.
Слушание
музыки 8ч.
длительностями
. Определение
лада в песнях,
работа
над
ритмом.
Устойчивые,
неустойчивые
ступени. Работа
над
двухголосием в
упражнениях.
Рассказ о И. С.
Бахе.
Двух и трех
дольные
размеры.
Названия
и
дирижерский
жест
темпов.
Содержание
симфонической
сказки «Петя и
волк»
Прокофьева.
Ритмический
рисунок: нота с
точкой.
Петь
с
дирижирование
м на 2/4 и ¾, в
заданном темпе.
Отличить героя
сказки «Петя и
волк» и его
музыкальный
инструмент.
Опрос,
индивидуальное
исполнение.
Лады: мажор,
минор.
16-е
длительности.
Мажорное
и
минорное
трезвучия.
Петь мажорное
и
минорное
трезвучия, по
нотам с 16-ми
длительностями
.
Уверенно
исполнять
песни.
Опрос,
индивидуальное
исполнение.
Устойчивые,
неустойчивые
ступени
звукоряда.
Материал
о
композиторе
Бахе..
Определять
ступени
в
нотных
примерах.
Рассказать
о
прослушанной
музыке Баха.
Петь по нотам с
усложненным
ритмом.
Эмоционально
исполнять
песню.
8.
Пунктир-й
ритм. Работа
над
исполнением
песен 5ч.
Ритм……
Пение нотных
примеров
с
пунктирным
ритмом. Работа
в песнях над
дикцией
и
ритмом.
Знаменитые
театры. Рассказ
об
опере
и
балете.
Содержание
балета
«Щелкунчик».
Инструменты
симфоническог
о оркестра.
Рассказ
об
операх:
«Фауст» Гуно и
«Руслан
и
Людмила»
Глинки.
9.
Театр оперы
и
балета.
Слушание
музыки.
Работа
над
песнями. 5ч.
10.
Марш
в
опере.
Слушание
музыки
Работа
над
песнями. 5ч.
11.
Старинные
танцы.
Подготовка к
отчетному
концерту 10ч.
Знакомство
с
танцами гавот,
менуэт, гопак,
халлинг. Работа
в песнях над
образным,
эмоциональным
исполнением.
12.
Пение
по
нотам.
Слушание
Закрепление
пения по нотам.
Повторение
По нотам: рус. н.
п. «Земелюшкачернозем». Песня
«Стой, кто идет?»
сл.
Погореловского,
муз. СоловьеваСедова.
Слушание:
Чайковский
фрагменты
из
балета
«Щелкунчик».
Вокальноинтонационная
работа в песнях.
Занятие
Объяснение
показ,
исполнение
.
Нотные
записи,
картинки.
Ф-но.
Опрос, конц-е
выступление.
Пунктирный
ритм. Текст и
характер
исполнения
песен.
Петь по нотам с
пунктирным
ритмом.
Эмоционально
исполнять
концертный
репертуар.
Занятие
Рассказ,
слушание,
исполнение
.
Фотографии,
картинки.
Ф-но, музыкй центр.
Опрос, индив-е
исполнение.
Что такое и где
существуют
театры оперы и
балета.
Что
такое опера и
балет.
Содержание
балета
«Щелкунчик».
Рассказать
о
театрах оперы и
балета,
содержание
балета
«Щелкунчик»,
определять на
слух фрагменты
балета.
Слушание
маршей из опер
«Фауст»
и
«Руслан
и
Людмила».
Вокальноинтонационная
работа.
Слушание:
фрагменты
–
Люлли
Гавот;
Бетховен Менуэт;
Мусоргский
Гопак из оперы
«Сорочинская
ярмарка»;
Григ
«Норвежский
танец».
Занятие
Рассказ,
слушание,
исполнение
.
Фотографии,
картинки.
Ф-но, музыкй центр.
Опрос, индив-е
исполнение..
Материал
об
операх «Фауст»
Гуно и «Руслан
и
Людмила»
Глинки.
Рассказать
о
прослушанной
музыке
опер.
Уверенно
эмоционально
исполнять
песни.
Занятие
Рассказ,
слушание,
исполнение
.
Картинки.
Ф-но, музыкй центр.
Опрос,
концертное
выступление
Названия
старинных
танцев Правила
поведения
на
концерте
По нотам: «В
лодке»
муз.
Раухвергера.
Контр.
Занятие
Опрос.
Ответы на
вопросы.
Нотные
записи,
портреты,
Ф-но, музыкй центр.
Контр-й опрос.
Материал
жизни
изученных
Определять на
слух
прослушанные
танцы
и
рассказать
об
их
характере.
Образно
эмоционально
исполнять
концертную
программу.
Петь
нотные
упражнения.
Угадывать
о
13.
музыки
Вокальноинтонационна
я работа. 4ч.
изученных
композиторов и
их
музыки.
Повторение
пройденных
песен.
Итоговое
занятие. 1ч.
Подведение
итогов.
Что
удалось,
что
нет.
Композиторы:
Григ,
Мусоргский,
Прокофьев, Бах,
Чайковский,
Глинка.
Угадывание
звучащей музыки.
Слушание
любимой музыки.
Исполнение
песен.
картинки.
Концерт.
Беседа,
исполнение
.
Портреты,
картинки.
Ф-но
центр.
муз.
Индивид-е
исполнение.
композиторов,
музыку
их
произведений.
Тексты
и
характер
разученных
песен.
звучащую
музыку.
Исполнять
любую
пройденную
песню
индивидуально.
Что
удалось,
над чем нужно
поработать.
Свободно
естественно
исполнять
песни.
Ожидаемый результат.
К концу третьего года обучения дети должны знать:
1. Динамические оттенки, темпы, размеры 2/4, 3/4; лады - мажор, минор, пунктирный
ритм.
2. Знаменитые театры оперы и балета. Балеты Чайковского и их музыку.
3. Известные старинные танцы и инструменты симфонического оркестра.
К концу третьего года обучения дети должны уметь:
1. Уверенно петь по нотам несложные нотные примеры.
2. Уверенно петь на два голоса простейшие двухголосные упражнения и каноны.
3. Повторить заданный ритм и аккомпанировать ритмическим простукиванием под
музыку.
4. Четко и эмоционально исполнять песню.
5. Отличать музыку изученных произведений композиторов: Грига, Мусоргского,
Прокофьева, Баха, Чайковского, Глинки.
Контроль: выступления, концерты, контрольные уроки, музыкальные викторины.
Учебно-тематический план.
4 год обучения
№.
1.
Наименование темы.
Всего Теория Практика
часов
1
0,5
0,5
Вводное занятие.
Гамма до мажор. Ступени. Тоны, полутоны. Вокальноинтонационная работа.
3. Устойчивые, неустойчивые ступени. Вводный тон.
Динамические оттенки при пении.
4. Двухголосие. Слушание музыки: русские народные
песни. Работа над исполнением песен.
5. Строение мажора и минора. Композитор Н. А.
Римский-Корсаков. Работа над песнями.
6. Анализ прослушанной музыки. Композитор Моцарт.
Работа над исполнением песен.
7. Виды двухголосия Композитор Бетховен. Вокальноинтонационная работа.
8. Пение по полутонам, знаки альтерации при пении.
Композитор Э. Григ. Работа над песнями.
9. Пение по нотам. Народная песня в творчестве
композиторов. Работа над исполнением песен.
песня
в
творчестве
Чайковского,
10. Народная
Шостаковича. Пение по нотам. Подготовка к
творческому отчету
11. Повторение пройденного. Викторина.
2.
12. Итоговое занятие.
Итого:
5
1
4
5
1
4
10
2
8
10
2
8
5
1
4
8
1
7
10
2
8
5
1
4
10
2
8
2
1
1
1
0,5
0,5
72
15
57
Содержание и методическое обеспечение программы 4 года обучения
№..
Тема
Краткая
характеристика
Повторение
пройденного,
прослушивание
по
голосам.
Правила пения.
Викторина.
1.
Вводное
занятие. 1ч.
2.
Гамма
до
мажор.
Ступени,
Тоны,
полутоны.
Вокальноинтонационная
работа. 5ч.
Лады:
мажор,
минор. Строение
мажорной гаммы.
Разучивание
песен.
3.
Устойчивые,
неустойчивые
ступени.
Вводный тон.
Динамические
оттенки 5ч.
Повторение
с
прошлого года.
Вводный тон – 7
ступень.
Повторение:
форте,
пиано,
крещендо,
диминуэндо.
4.
Двухголосие.
Слушание
музыки:
русские
народные
песни. Пение
песен. 10ч.
Виды
двухголосия.
Сопрано, альты.
Беседа: «Учитесь
слушать музыку»
Русские
народные песни:
Практическая
работа.
Беседа:
«Музыка
в
нашей жизни»,
«Берегите
и
развивайте
свой
голос».
Распевочные
упражнения.
Вопросы
и
ответы
по
нотной грамоте.
Пение гаммы
до мажор. По
нотам: «Мак»,
«Про
кота,
который
возвращался».
Форма
занятия
Занятие
Методы и
приемы.
Беседа,
игра.
Дидактический
материал.
Картинки
с
вопросами,
рисунки
со
знаками.
Оборудование
Должны знать
Должны уметь
Свое место в
хоре Правила
охраны голоса.
Материал
нотной грамоты
за пошлый год.
Спеть по нотам
простейшие
упражнения
исполнять
мелодию
интонационно
чисто.
Занятие
Объяснение
исполнение
Картинки
с
клавиатурой.
Нотные записи.
Фортепиано.
Опрос,
индивид-е
исполнение
Ступени. Тоны,
полутоны.
Лады:
мажор
минор.
Строение
мажорной
гаммы.
Фортепиано.
Опрос,
индивид-е
исполнение
Устойчивые,
неустойчивые
ступени,
вводный тон –
7-я
ступень.
Названия
динамических
оттенков.
Петь гамму до
мажор, нотные
примеры.
Исполнять
песню
естественным
звуком,
интонационно
чисто.
Петь
нотные
примеры.
Исполнять
песни
с
динамическими
оттенками.
Песня
«Неустойчивые
звуки»
муз.
Тиличеевой. По
нотам:
«Про
Петю»
муз.
Кабалевского.
Работа
над
динамикой
в
песнях.
Р.н.п. «На горето
калина»,
чеш.н.п.
«Белый
голубь»,
«Спор»
муз.
Гретри.
Занятие
Объяснение
показ,
исполнение
Нотные записи.
Рисунки
со
знаками.
Занятие
Рассказ.
Слушание,
исполнение
Картины: «Три
богатыря»
Васнецов
«Бурлаки»
Репин.
Фортепиано.
Опрос,
индивид-е
исполнение
Виды
двухголосия,
названия
голосов.
Названия
русских
народных
Фортепиано.
Форма
контроля
Опрос.
Петь
двухголосные
упражнения.
Рассказать
о
русских
народных
песнях и их
былины,
исторические
песни, трудовые,
обрядовые,
лирические.
5.
Строение
мажора
и
минора.
Композитор
Н.А. Римский
Корсаков
Пение песен.
5ч.
Место полутона в
мажоре и миноре.
Пение
нотных
примеров
с
определением
лада и тоники.
Рассказ о жизни
РимскогоКорсакова и его
опере «Сказка о
царе Салтане».
6.
Анализ
прослушанной
музыки.
Композитор
Моцарт. Пение
песен. 5ч.
Умение
проанализировать
музыкальное
произведение:
лад, ритм, темп,
размер. Рассказ о
Моцарте.
Слушание: «Эй
ухнем»,
«Сусанин» сл.
Рылеева.
Работа
над
образным
эмоциональным
исполнением
песен.
По
нотам:
литов. н. п.
«Добрый
мельник» и т.д.
на
стр.
81.
(Музыка 4 кл.)
Слушание:
«Три чуда» из
оперы «Сказка
о
царе
Салтане».
Работа
над
исполнением
песен.
Моцарт
«Весенняя
песня»:
слушание,
анализ, пение
по
нотам.
Слушание:
небольшие
фрагменты из
симфоний №40,
24; «Турецкое
рондо».
песен.
характере.
Эмоционально
исполнять
песни.
Занятие
Объяснение
слушание
исполнение
Клавиатура,
портреты
композиторов.
Картинки
Фортепиано,
музыкальный
центр.
Опрос,
концертное
выступление
Строение
мажора
и
минора.
Материал
о
жизни
РимскогоКорсакова
и
опере «Сказка о
царе Салтане».
Определять лад
и тонику в
нотных
примерах.
Различать
музыку «Три
чуда» из оперы
«Сказка о царе
Салтане».
Занятие
Объяснение
слушание
исполнение
Портреты
композиторов
нотные записи.
Фортепиано,
музыкальный
центр.
Опрос.
Что
такое
анализ
произведения.
Материал
о
жизни
Моцарта.
На
слух
музыку
симфоний №40,
24, «Турецкое
рондо.
Определить в
произведении
лад,
ритм,
темп, размер.
Отличать
на
слух
прослушанную
музыку
Моцарта.
7.
Виды
двухголосия
Композитор
Бетховен.
Вокальноинтонационная
работа.8ч.
Определение
вида двухголосия
по нотной записи
Работа
над
интонированием
при
пении
двухголосия.
Рассказ о жизни
Бетховена.
По нотам: р.н.п.
«Вдоль
по
улице»,
«Сурок»
Бетховена
Слушание:
фрагменты «К
Элизе»,
«Лунная
соната»,
симфония №5
Занятие
Объяснение
слушание
исполнение
Нотные записи,
портреты
композиторов
Фортепиано,
музык-й
центр.
Опрос.
Виды
двухголосия.
Материал
о
жизни
Бетховена, на
слух музыку «К
Элизе»,
«Лунная
соната»,
симфония №5.
Определять
виды
двухголосия по
нотной записи,
петь
интонационно
чисто
при
двухголосии,
определять на
слух
прослушанную
музыку
Бетховена.
8.
Пение
по
полутонам;
знаки
альтерации
при
пении.
Композитор
Григ
Работа
над песнями
10ч.
Работа
над
интонированием
при пении по
полутонам
Рассказ о Григе и
сюите
«Пер
Гюнт».
Занятие
Объяснение
слушание
исполнение
Нотные записи
портреты,
картинки.
Фортепиано,
музык-й
центр.
Опрос,
индив-е
исполнение
Знаки
альтерации.
Материал
о
композиторе
Григе и сюите
«Пер Гюнт».
Петь
интонационно
чисто мелодию
с полутонами.
Отличать
на
слух пьесы из
сюиты
«Пер
Гюнт» Грига.
9.
Пение
по
нотам.
Народная
песня
в
творчестве
композиторов.
Работа
над
песнями. 5ч.
Определение
в
песне
тоники,
лада,
видов
двухголосия.
Беседа
о
использовании
композиторами
народных песен.
По
нотам
«Лесная песня»
Григ.
Слушание:
«Утро»,
«Смерть Озе»,
«Танец
Анитры»,
«В
пещере горного
короля»,
«Песнь
Сольвейг»
Григ.
По нотам: р.н.п.
«Со вьюном я
хожу». Работа
над характером
и
эмоциональным
исполнением
песен.
Занятие
Объяснение
исполнение
беседа.
Нотные записи,
портреты
композиторов
Фортепиано,
музык-й
центр.
Опрос,
концертное
выступление
Интонационно
чисто петь по
нотам.
Определять в
песне тонику,
лад,
вид
двухголосия.
10.
Народная
песня
Беседа
создании
По нотам: «Во
поле
береза
Занятие
Беседа,
слушание,
Нотные записи,
портреты
Фортепиано,
музык-й
Опрос,
концертное
Как
композиторы
используют в
своих
произведениях
народные
песни. Текст и
характер
исполнения
концертного
репертуара.
Материал
о
использовании
в
о
4-й
Отличать
на
слух
музыку
творчестве
Чайковского,
Шостаковича.
Пение
по
нотам.
Подготовка к
Творческому
отчету 10ч.
симфонии
Чайковского
и
11й
симфонии
Шостаковича.
Новая
жизнь
песни «Во поле
береза стояла» в
финале
4-й
симфонии
Чайковского.
11.
Повторение
пройденного.
Викторина. 2ч.
Повторение
и
обобщение
изученного
материала
и
прослушанной
музыки.
12.
Итоговое
занятие 1ч.
Подведение
итогов.
Чему
научились за 4
года.
стояла».
Слушание:
Финал
4-й
симфонии
Чайковского,
фрагменты
симфоний №7 и
11
Шостаковича.
Работа
над
исполнением
песен.
Музыкальная
викторина.
Контрольное
исполнение
песен.
Исполнение
любимых
песен.
исполнение
композиторов
картинки
центр
выступление
народной песни
композиторами:
Чайковским и
Шостаковичем.
Концертный
репертуар
к
творческому
отчету.
Чайковского 4ю симфонию и
Шостаковича
11-ю
симфонию.
Уверенно,
эмоционально
исполнять
репертуар
творческого
отчета.
Занятие
Беседа,
слушание,
исполнение
Портреты
композиторов
картинки
Ф-но,
музык-й
центр.
Контрольный
опрос.
Рассказывать о
жизни
изученных
композиторов и
отличать
их
музыку.
Индивидуально
исполнять
песню.
концерт
Беседа,
исполнение
Портреты
картинки
Фортепиано.
Концертное
исполнение
Материал
о
жизни
изученных
композиторов,
музыку
их
произведений.
Тексты
и
характер
выученных
песен.
Для
чего
нужны занятия
музыки, чему
они учат.
Естественно,
свободно
и
легко
исполнять
любимые
песни.
Ожидаемый результат
К концу четвертого года обучения дети должны знать:
1. Что такое гамма, устойчивые, неустойчивые ступени, тоны, полутоны, знаки
альтерации, строение мажорной гаммы, виды двухголосия.
2. Изученный материал по творчеству Римского-Корсакова, Моцарта, Бетховена, Грига,
Чайковского, Шостаковича.
К концу четвертого года обучения дети должны уметь:
1. Петь гамму до мажор, устойчивые, неустойчивые ступени.
2. Петь по нотам со знаками альтерации.
3. Петь простейшие виды двухголосия.
4. Образно и эмоционально исполнять хоровое произведение.
Механизм отслеживания результатов.
Во внеклассной и внешкольной работе важное место занимают занятия музыкой.
Пение в хоре, ансамбле, является одним из средств разностороннего развития учащихся:
музыкально – творческого и личностного. В процессе занятий важно отслеживать уровни
освоения знаний детей по программе. Для этого используется диагностика развития детей
по различным критериям. Уровни усвоения знаний детей в объединении «Воспитание
музыкой» отслеживаются на занятии посредством индивидуального опроса, группового
исполнения произведения. При слушании музыки заслушиваются ответы детей, их
личные переживания, умение фантазировать. Также прослеживается развитие детей во
время концертных выступлений. (эмоциональность, выразительность при исполнении).
Для выявления уровня сформированности музыкальности и навыков пения у ребенка,
была адаптирована авторская методика О.П. Радыновой.
Диагностика проводится в три этапа:
1 этап: Первичная диагностика.(проводится в начале года)
Цель первичной диагностики: Выявить уровень природных вокально – хоровых
данных, эмоционального развития, умения слушать и переживать музыкальное
произведение, воспитанности и чувства ответственности.
Форма проведения: опрос, тестирование, прослушивание.
2 этап: Промежуточная диагностика:
Цель промежуточной диагностики: Оценка успешности продвижения учащихся,
выявление уровня роста музыкальности и навыков пения у ребенка:
 Вокально- хоровые, интонационные навыки
 Наличие музыкальной памяти и слуха
 Формирование музыкальности, чувство ритма;
 Эмоциональная выразительность.
3 этап: Итоговая диагностика.
Цель итоговой диагностики: Сравнить результаты первичной диагностики с
результатами итоговой диагностики, разработать индивидуальные рекомендации по
совершенствованию учащихся в процессе обучения.
Форма проведения: Итоговые занятия, концерт, участие в фестивалях, конкурсах.
Задачи:
 Анализ результатов обучения;
 Оценка успешности усвоения учащимися учебной программы.
В ходе проведения диагностики стремились учитывать индивидуальные, возрастные
особенности детей, о чем свидетельствуют предложенные выше задания. Добивались
доброжелательного, доверительного отношения, обеспечивающего раскрепощенность в
общении, заинтересованность в выполнении заданий.
При проведении исследования придерживались следующих правил:
 Выбирали темы работы, в соответствии с индивидуальными возможностями детей;
 Стремились избегать присутствия посторонних с целью получения достоверных
результатов;
 Обследование проводили в спокойной, доброжелательной обстановке, в
привычных для детей естественных условиях;
 Создавали игровые мотивации для поддержания интереса детей при выполнении
заданий.
Результаты работы оценивали по оценочной системе (5,4,3), которые занесены в
диагностическую таблицу.
№ Год
Ф.И.
п обучения ребенка
/
п
Критерии
Первичная
диагностика
Промежуточная
диагностика
Итоговая
диагностик
а
В
В
В
С
Н
С
Н
С
Н
Вокально-хоровые,
Интонационные навыки
Эмоциональность,
выразительность
при
пении
Умение строить, петь в
ансамбле
(Двухголосие)
Умение
слушать
музыкальные
произведения
и
сопереживать.
Отношение к коллективу.
Чувство ответственности.
УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКОЙ»
Низкий уровень. ( Оценка 3)
Круг интереса к данному предмету довольно узок, фрагментарный. Интонирует
неточно, поет равнодушно. Качество звука – сиплый, вялая дикция, отрывистое
звуковедение, слабый ритмический слух. Умение петь под управлением руководителя с
основными указаниями: внимание, дыхание, начало пения, окончание. Умение слушать
музыку, но без восприятия музыкального образа и размышления о ней.
Средний уровень. (Оценка 4)
Творческое отношение к музыке, проявление интереса и потребности к
музыкальным занятиям. Восприятие музыкального образа при слушании музыки,
эмоциональная отзывчивость на музыку. Точно передает мелодию знакомой песни с
музыкальным сопровождением, поет недостаточно выразительно. Качество звука –
негромкий, не протяжный, средний вокальный слух, нечеткое произношение согласных.
Умение петь по нотам не сложные упражнения.
Высокий уровень. (Оценка 5)
Постоянный и устойчивый интерес к музыкальным занятиям, потребность петь в
хоре (ансамбле). Умение правильно, эмоционально, выразительно исполнять
произведение. Сформированность навыков двухголосного пения. Точно передает
мелодию знакомой песни, несложные напевки без сопровождения, поет выразительно,
качество звука – чистый. Четкое произношение согласных, отличный вокальный слух.
Умение использовать при пении приобретенные навыки, осознавать и определять на слух
художественно – выразительные средства и структуру мелодии. Умение свободно петь по
нотам.
Методическое обеспечение программы.
Голосовые возможности детей.
Голосовые складки каждого ребенка, как и взрослого певца, имеют свои пределы
по частоте (нижний и верхний порог) в зависимости от анатомического строения
голосового аппарата, эластичности тканей, свойств нервной системы, тренировки в пении
и прочее.
Нижний предел голоса можно установить путем исполнения постепенно
нисходящего звукоряда. Установление же верхнего зависит от способа измерения
звуковысотного диапазона. Поющий ученик исполняет короткую попевку, которая
многократно повторяется по полутонам вверх и доводится до верхнего предела голоса.
Исполняется беспрерывный восходящий звукоряд на гласный «а», например, по
мажорной гамме.
В результате измерения звуковысотного диапазона первым и вторым способами у
одного и того же певца может быть установлен разный верхний предел голоса, так как
первый способ рассчитан на сглаживание регистров, а второй – на выявление границы
натуральных регистров.
Когда ребенок поет поступенный восходящий звукоряд грудным голосом, то где-то
при подходе к переходным тонам в звуке появляется напряжение, и необученный певец
прекращает петь, так как ему кажется, что дальше он не может. Эту высоту, как правило, в
диапазоне до второй октавы – фа второй октавы, и отмечают как верхний предел голоса.
При оценке голосового диапазона необученного певца важно учитывать способ
регистрового звучания его голоса.
Если ребенку трудно спеть более высокий звук, значит, он использует динамику,
еще не свойственную уровню развития его голоса, и, следовательно, допущена
регистровая перегрузка. Основным критерием правильного использования динамики и
высоты звука (то есть регистрового режима) является отсутствие вялости или чрезмерного
напряжения в голосе ребенка.
Каждый ребенок должен спеть любую знакомую ему песню без музыкального
сопровождения в удобной для него тесситуре. Тон не задается.
В процессе прослушивания нужно учитывать два фактора: качество звуковысотной
интонации и преимущественное использование голосового регистра.
В отношении качества интонации детей можно разделить на три группы:
1) дети с плохой интонацией, которые совсем неправильно воспроизводят мелодию
исполняемой песни («гудошники»);
2) дети со средней по качеству интонацией, которые искажают мелодию лишь
частично;
3) учащиеся с хорошей и отличной интонацией, исполняющие мелодию без
искажений.
По типу преимущественного использования регистрового звучания голоса
выделяются четыре группы:
1) с чисто грудным звучанием;
2) микст, близкий к грудному типу;
3) микст, близкий к фальцетному типу;
4) чистый фальцет.
Следует отметить, что такое разделение на группы по типу регистрового звучания
весьма условно, так как нередко ребенок, исполнивший песню, например, микстом,
близким к грудному звучанию, по просьбе педагога может повторить эту же песню в
более высокой тесситуре, используя при этом другой регистровый режим, ближе к
фальцетному типу. Однако рекомендуется судить по первому исполнению, так как
регистровый режим при этом был выбран самим поющим.
Певческий голос не обученных пению детей, особенно с плохой интонацией,
близок к речевому голосу по тембру и диапазону.
Регистровые возможности голоса младших школьников проявляются далеко не
одинаково у всех детей. Это зависит от различных объективных и субъективных причин:
врожденных свойств высшей нервной деятельности, возрастных и индивидуальных
особенностей анатомии и морфологии голосового аппарата, общего физического
развития, функции эндокринной системы, музыкального и вокального опыта при
обучении или спонтанном пении.
Певческое положение гортани в процессе пения
Значительное внимание уделяется свободному и низкому положению гортани. Ни в
коем случае гортань не должна дергаться, подпрыгивать или «задираться» вверх. При
задранной гортани звук получается некрасивый, резкий, напряженный; вдобавок пение на
зажатой гортани вызывает ухудшение звука, «задранность» его на верхних нотах,
тремоляцию. Кроме того, при «задранной» гортани невозможно добиться красивого
звучания крайнего верха (у высоких голосов) или крайнего низа (у низких голосов), а
злоупотребление подобным «приемом» может привести к полному исчезновению
последних. При правильном вдохе гортань естественно опускается вниз. В таком
положении она и должна оставаться на протяжении пения, независимо от громкости и
высоты звука. Если гортань «подскочила» вверх или затряслась, значит, на связки легла
двойная нагрузка.
Если у ребенка во время пения задралась гортань, то надо напомнить ему о том,
чтобы он расслабился и попробовал установить ее (гортань) обратно в певческое
положение очень легким зевком, как в момент вдоха. Этого можно также достигнуть
чисто механическим путем, просто немного опустить голову.
Перед тем как начать петь, вдохните носом и полуоткрытым ртом, улыбнитесь
мягкими глазами. У вас сразу сократятся мышцы лица, и звук будет ярким, близким.
Чтобы не прыгала гортань, звук формируйте у корня языка, придерживая его мышцами,
которые расположены около ноздрей. Улыбайтесь глазами!
Проверить, правильно ли открыт рот, можно следующим образом: возьмитесь
пальцами за лицо на уровне середины уха. При максимальном открытии рта почувствуете
пальцами, как сустав открывается и закрывается – значит, рот открыт правильно.
Настройка певческих голосов детей.
При любом регистровом режиме работы гортани следует добиваться правильного
звукообразования, то есть пения свободного, но в меру активного, без форсировки и
излишнего напряжения, в близкой вокальной позиции, звонкого, слегка округлого.
Настройка голоса на правильное звукообразование в любом регистровом режиме
должна непременно идти в такой последовательности: легкое стаккато, переходящее в
протяжный звук. При этом действует следующий физиологический механизм. Звуковой
импульс стаккато органично приводит в движение на короткий миг вместе с голосовыми
связками голосовые мышцы эластичного конуса, а затем наступает расслабление. Когда
после толчка атаки звук переходит в кантилену на той же высоте тона, то при этом
используется уже полученная форма согласованного движения различных мышечных
групп звукообразующего участка гортани. Кроме того, стаккато само по себе
активизирует опорно-мышечную дыхательную функцию, что обеспечивает равномерность
выдоха воздуха, а также оптимальный уровень силы звука легато.
Если сразу начать с протяжного звука, то при ненастроенном голосовом аппарате у
певца голос зазвучит или вяло, или слишком напряженно по привычке от неправильного
бытового пения и напряженной речи.
Отрывистое пение не допускает мышечных зажимов и является отправной точкой
для правильного звукообразования, как бы его зародышем. Начальный отрывистый звук,
переведенный на последующее за ним протяжное звучание, даст положительный
результат при формировании необходимых качеств певческого звука и кантилены.
Методы работы над певческим дыханием.
На первом этапе работы одним из методов является использование дыхательных
упражнений вне пения.
Дыхательные упражнения без пения необходимы лишь в том случае, когда
вводится понятие о правильных дыхательных движениях. С этой целью рекомендуется
несколько упражнений в определенной последовательности.
Для формирования более прочного навыка правильных дыхательных движений
упражнения следует выполнять регулярно. Этим упражнениям обычно отводится 2–3
минуты. Их можно использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе
репетиции, и особенно рекомендуется применять в работе с детским хором.
Нередко в практике хоровой работы с детьми используется метод произнесения
слов песни в ритме мелодии активным шепотом с четкой артикуляцией. Этот метод не
только укрепляет дыхательные мышцы, способствует появлению ощущения опоры на
дыхании, но и тренирует артикуляционный аппарат.
Развитие артикуляционного аппарата.
Для освобождения нижней челюсти используются распевания на слова: дай, май,
бай.
Для активизации языка и губ поются упражнения на слоги: бри, бра, брэ, а также
ля, ле и др.
Если в речевом произношении неударные гласные часто изменяются (хобот –
хобыт, пятачок – пятачок), то в пении изменяется только неударный «о», который
переходит в «а» (ок-но – акно, волна – вална). В остальных случаях звук не должен
заменяться другим.
Звонкие согласные, находящиеся в конце слова, в пении переходят в глухие: ослаб
– аслап; клад – кат; березка – береска; друг – друк.
Сочетание «тс» в пении произносится как «ц»: детский – децкий; скрываться –
скрываца; светский – свецкий.
Окончания ся и сь в пении произносятся твердо, как са. Окончания его и ого
меняются на ево и ово.
Как и в речи, в пении при произношении могут выпадать отдельные буквы:
честный – чесный; солнце – сонце. «Ч» и «сч» в отдельных словах могут произноситься
соответственно как «ш» и «щ»: что – што; счастье – щастье.
В пении существует правило переноса согласных с конца слога одного слова на
начало другого. Например, фраза «Вот мчится тройка почтовая» исполняется так: «Вотмчи-тца-тро-йка-по-что-ва-я». Подобное перенесение дает возможность, как можно
дольше тянуть гласные, что необходимо для протяжного пения.
Необходимо использовать скороговорки, распевания на слова «дай», «бай», для
активизации языка и губ, упражнения на слоги «бри», «бра», «брэ», «ля», «ле» и др.,
следить, чтобы рот и губы, язык были активными, упруго произносились согласные звуки
в конце слова («но-но», «гоп-гоп», «цок-цок», «стоп-стоп»).
Вокально-певческая работа.
Певческая установка.
Весьма существенным для правильной работы голосового аппарата является
соблюдение правил певческой установки, главное из которых может быть
сформулировано так: при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно; необходимо
сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.
Для сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки внешнего
поведения певцов основные положения корпуса и головы должны быть следующими:
– голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;
– стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела, а если
сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги;
– в любом случае корпус держать прямо, без напряжения, слегка подтянув нижнюю
часть живота;
– при пении в сидячем положении руки хористов должны свободно лежать на
коленях, если не нужно держать ноты;
– сидеть, положив нога на ногу совершенно недопустимо, ибо такое положение
создает в корпусе ненужное напряжение.
Если поющий учащийся откидывает голову назад или наклоняет её книзу, то в
гортани также создается излишнее напряжение, теряется свобода фонационного выдоха.
Если певцы во время репетиций сидят, сгорбив спину, то пропадает активность дыхания,
звук снимается с опоры, теряется яркость тембра, интонация становится неустойчивой.
Распевание.
Занятия в студии обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную
функцию:
1) разогревание и настройка голосового аппарата певцов с целью подготовки их к
работе;
2) развитие вокальных навыков с целью достижения красоты и выразительности
звучания певческих голосов в процессе исполнения произведений.
Подготовка певцов к работе предполагает, прежде всего, их эмоциональный
настрой, а также введение голосового аппарата в работу с постепенно возрастающей
нагрузкой в отношении звуковысотного и динамического диапазонов, тембра и
продолжительности фонации на одном дыхании. Красоты и выразительности звучания
голосов можно добиться только на основе правильной координации в работе всего
голосообразующего комплекса.
Распевки необходимо начинать с упражнений «на дыхание». Для распевок на
первом году занятий следует использовать знакомые считалки, припевки, дразнилки,
которые знакомы детям с раннего детства. Они удобны и полезны для выработки
правильного дыхания, четкого ритма, свободной артикуляции.
Кроме того, они раскрывают возможности голоса: его силу и звонкость,
эмоциональную темпераментность и естественность вокальной позиции. Построенные на
терциях и квартах, они доступны детям и подготавливают их к исполнению более
сложных по музыкальному языку мелодий.
Распевание способствует развитию чистоты интонации ладогармонического слуха.
Желательно как можно чаще пользоваться записью пения на магнитофон, сверяя звучание
собственного голоса с голосами профессиональных певцов. Каждое упражнение должно
транспонироваться постепенно по полутонам вверх, доводиться до верхних нот диапазона
и возвращаться обратно.
Все нижеприведенные упражнения даются в тональности до мажор, но каждый
занимающийся должен транспонировать их в удобную для себя тональность.
Распевание на слова «дай», «бай», для активизации языка и губ. Упражнения на
слоги «бри», «юра», «ля», и др.
Певческое дыхание.
Основой вокальной техники является навык правильного певческого дыхания, так
как от него зависит качество звука голоса.
Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания.
Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох
укорачивается. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием
является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.
Обращающийся должен уметь дышать глубоко, но одновременно легко, быстро и
незаметно для окружающих. Певческий вдох следует брать достаточно активно, но
бесшумно, глубоко, одновременно через нос, с ощущением легкого полузевка. Во время
вдоха нижние ребра слегка раздвигаются в стороны. Перед началом пения нужно сделать
мгновенную задержку дыхания, что необходимо для точности интонирования в момент
атаки звука.
Скорость вдоха и продолжительность задержки дыхания зависят от темпа
исполняемого произведения; чем подвижнее темп, тем они быстрее. Во время
фонационного выдоха необходимо стремиться сохранить положение вдоха, то есть
зафиксировать нижние ребра в раздвинутом состоянии. Стремление певца к сохранению
этого положения во время пения будет способствовать появлению у него ощущения
опоры звука.
Вдох по активности и объему должен соответствовать характеру музыки и длине
музыкальной фразы, которую предстоит исполнить.
Дыхание тесно связано с другими элементами вокальной техники: атакой звука,
дикцией, динамикой, регистрами голоса, интонированием и т. д.
Например, от перебора дыхания возникают излишние мышечные напряжения в
голосовом аппарате, в том числе и зажатость артикуляционных органов, что приводит к
ухудшению качества дикции, напряженности звучания голоса, быстрому утомлению
певцов. Отсутствие момента задержки дыхания также порождает звук интонационно
неточный, как бы с «подъездом» к заданному тону, как правило, снизу.
Таким образом, певческое дыхание является основой вокальной техники.
Приобретение других вокальных навыков во многом зависит от приобретения навыка
певческого дыхания.
Цепное дыхание.
Одним из преимуществ коллективного пения является возможность исполнения
любых по длине музыкальных фраз и даже целых произведений на непрерывном дыхании
(например, русской народной песни «Степь да степь кругом», латышской народной песни
«Вей, вей ветерок» и многих других).
Обычно это протяжные песни, которые от начала до конца исполняются
непрерывно, медленно и плавно. В большинстве случаев для них характерно сквозное
динамическое развитие. Этот звуковой эффект основан на использовании так называемого
цепного дыхания, когда певцы вокальной группы берут дыхание не одновременно, а
последовательно по одному, как бы по цепочке.
Основные правила при выработке навыка цепного дыхания можно сформулировать
так:
– не делать вдох одновременно с сидящим рядом соседом;
– не делать вдох на стыке музыкальных фраз, а лишь по возможности внутри
длинных нот;
– дыхание брать незаметно и быстро;
– вливаться в общее звучание хора без толчка, с мягкой атакой звука,
интонационно точно;
– чутко прислушиваться к пению своих соседей и общему звучанию группы.
Только при соблюдении этих правил каждым певцом коллектива можно добиться
ожидаемого эффекта: беспрерывности и протяжности общего звучания группы.
Дирижерские жесты.
Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на
занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и их значением: внимание,
дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы 2/4, 3/4 , 4/4. Вступление и
инструментальные проигрыши к песням дирижируются одной рукой. При достаточно
продуктивном освоении детьми дирижерских жестов разного характера можно позволить
желающим принять участие в эпизоде занятия над названием «замени педагога». В этом
случае желающие проводят покуплетное дирижирование.
Дирижерские указания педагога обеспечивают:
Точное и одновременное начало (вступление).
Снятие звука.
Единовременное дыхание (в определённом темпе и характере).
Единообразное звуковедение (legato, non legato).
Выравнивание строя.
Изменение в темпе, ритме, динамике.
Унисон.
В самом начале работы возникает задача приведения певцов к общему тону.
Используя цепное дыхание при соблюдении очень небольшой силы голоса, певцы долго
тянут один звук и, внимательно вслушиваясь в общее звучание, стараются слиться со
всеми голосами в унисон по высоте, силе и тембру.
Полученное звучание следует постепенно переносить на соседние звуки вверх и
вниз. Если в звуке хора появится избыточное напряжение, то это будет свидетельствовать
о каком-либо нарушении координации в работе голосового аппарата. В таком случае
следует вернуться на звук примарной зоны, снять форсировку, обратить внимание
хористов на правильную певческую установку, по возможности устранить излишнюю
напряженность мышц, участвующих в голосообразовании, и при движении голоса вверх
попытаться облегчить звук.
Вокальная позиция.
Правильный вдох формирует оптимальную вокальную позицию, подготавливая
«место» для звука: мягкое нёбо приподнимается, образуя своеобразный «купол», язык
уплощается, нижняя челюсть свободно опускается, и все это должно происходить
совершенно естественно. При вдохе у певца должно быть ощущение зевка, гортань
должна расслабиться, установиться в низкое певческое положение, и в таком положении
она должна оставаться на протяжении всего пения. Очень часто слышны напоминания
ученику о близком, позиционно высоком звучании, о ярком, не засоренном никакими
лишними призвуками, голосе. Часты напоминания и о работе резонаторов.
Резонаторы – это полости, которые под давлением струи воздуха начинают
вибрировать, тем самым придавая голосу окраску, наполняя его обертонами, силой.
Существуют головные резонаторы – лобные пазухи, гайморова полость – и грудные
резонаторы – бронхи.
Нужно следить за тем, чтобы были задействованы головные и грудные резонаторы.
Важно, чтобы звук все время как бы фокусировался в одной точке. Это требование
предъявляется как на голосовых упражнениях, так и на упражнениях с закрытым ртом.
Чем меньше будет присутствовать во время пения носовых и горловых призвуков, чем
выше и точнее будет вокальная позиция, тем чище и естественнее будет тембр голоса.
Звукообразования.
В основе звукообразования лежат: связное пение (легато), активная (но не
форсированная) подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с
использованием смешанного и грудного регистра.
Чтобы добиться правильного звукообразования на начальном этапе обучения
вокалу, необходимо чаще предлагать учащимся выполнить упражнение: пение закрытым
ртом звука «м». Зубы при этом должны быть разжаты, мягкое нёбо активизировано в
легком зевке, звук должен посылаться в головной резонатор, под которым в вокальной
педагогике имеется в виду верхняя часть лица с ее носоглоточной полостью. Посыл звука
в переднюю часть твердого нёба на корни передних верхних зубов обеспечивает его
наилучшее резонирование, благодаря чему звук приобретает силу, яркость и полетность.
Гласные «и», «е», «у» являются наиболее «узкими», собранными по звучанию, они
обеспечивают наилучшее резонирование, и именно поэтому выработка головного
звучания начинается с них.
Для овладения приемом прикрытия используются упражнения на пение слогами лё,
му, гу, ду. Для формирования прикрытого звука можно рекомендовать пение так
называемых йотированных гласных – «йэ», «йа», «йо», «йу», способствующих выработке
головного звучания.
Дикция.
Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения,
имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно
мешать плавности звукового потока, поэтому согласные в пении произносятся по
возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.
Дикция зависит от органов артикуляции – нижней челюсти, губ, языка, мягкого
нёба, глотки. Для развития гибкости и подвижности артикуляционного аппарата
используются различные скороговорки типа: «Рапортовал, да недорапортовал, а стал
дорапортовывать – совсем зарапортовался», «От топота копыт пыль по полю летит»,
«Купил кипу пик» и т. п.
Развитие артикуляционного аппарата каждого ребенка – это главное условие
успешной концертно-исполнительской деятельности коллектива.
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла
Орфа). Эта форма работы хороша для общего музыкального развития, так как она легка и
доступна для всех детей. Использование речевых упражнений помогает развивать у детей
чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир
динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными
формами. Их легкость и занимательность таят в себе множество музыкальных открытий:
ритмических, интонационных, тембровых. Украшенные выразительной мимикой и
жестами, они развивают творческое воображение, фантазию и доставляют огромное
удовольствие детям. Разнообразие методов и приемов, применяемых в работе с одной
моделью, даёт возможность каждый раз по-новому взглянуть на неё.
Слушание музыкальных произведений.
Прослушивание небольших музыкальных произведений.
Прослушивание небольших музыкальных произведений с целью воспитания
эмоционально-эстетической отзывчивости на музыку.
Формирование осознанного восприятия музыкального произведения.
Введение понятий: вступление, запев, припев, куплет, вариация.
Прослушивание ярких образцов музыкальной культуры лучшими исполнителями.
Краткий рассказ о музыкальном произведении, сообщение о композиторе, об
авторе слов.
Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей музыкально-выразительных
и исполнительских средств.
Важно научить детей «погружаться» в музыку. Необходимо достичь того, чтобы
обучающиеся почувствовали, что в каждом из них есть не только внутренний слух, но
внутреннее зрение.
Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения – основа развития творческого
воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в
какой бы он ни работал. Особое значение приобретает развитие интонационного слуха,
без которого невозможно понимание музыки.
В процессе обучения происходит формирование у детей умения воспринимать и
исполнять музыку.
Показ-исполнение песни.
Разбор произведения. Разучивание, усвоение мелодии, закрепление музыкального
материала с сопровождением и без него, раздельно по партиям и всем вместе. В
благоприятных условиях певческого воспитания дети прекрасно воспринимают и
исполняют классику, народные песни, песни современных композиторов.
Народное творчество как основополагающее звено любой культуры – особая тема
беседы и часть репертуарной программы. Механизм создания народной песни, условия ее
существования, особая манера исполнения – все это должно быть известно молодому
певцу. Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого, повышает
музыкальную культуру детей, способствует их нравственному и эстетическому
воспитанию, формирует их вкусы, взгляды, повышает ответственность перед
коллективом. Произведения, различные по характеру и степени трудности, подбираются с
учетом возрастных особенностей поющих.
Методика разучивания песен.
Методика разучивания вокального произведения состоит из четырех этапов –
слушания песни, ее разбора с детьми, разучивания слов и мелодии и художественной
отработки звучания каждого из её куплетов.
При знакомстве с песней детям также сообщается, кто её авторы – поэт и
композитор, и знакомы ли уже детям какие-либо произведения авторов. Затем
обучающиеся слушают музыкальное произведение, определяют его содержание и
характер, а также отмечают некоторые ей свойственные особенности.
Теоретико-аналитическая работа.
Беседа о гигиене певческого голоса является важнейшей, так как незнание
голосового аппарата, элементарных правил пользования голосом ведет к печальным
результатам. Желательно, чтобы в области вокального пения обучающиеся приобрели
знания об особенностях звучания своих изменившихся голосов, вызванных мутацией,
приучались «нейтрализовать» некоторые негативные свойства «поведения» голоса в
мутационный период.
Рекомендации при простудных заболеваниях: как беречь голосовой аппарат
от заболеваний
– Во время болезни пить как можно больше теплого питья.
– Есть манную кашу на чистом молоке со сливочным маслом.
– Делать компрессы на горло:
а) из смеси водки с растительным маслом;
б) из медовой лепешки (мед с мукой).
– Полоскать раствором соли, соды и йода.
– Для дезинфекции полоскать раствором ромашки и шалфея.
– Обязательно по назначению врача пить отхаркивающие сиропы.
–При сильном простудном кашле хорошо делать картофельные, масляные и
эвкалиптовые ингаляции.
– Сделать раствор редьки с медом (почистить большую редьку, вырезать середину,
положить пару ложек меда и дать настояться до получения жидкости внутри).
– Очень хорошо настоять в молоке инжир и выпить.
– Самое главное – закрыть рот и МОЛЧАТЬ! Будьте здоровы!
Концертно-исполнительская деятельность.
Это результат, по которому оценивают работу коллектива. Он требует большой
подготовки участников коллектива. Большое значение для творческого коллектива имеют
концертные выступления. Они активизируют работу, позволяют все более полно проявить
полученные знания, умения, навыки, способствуют творческому росту.
План концертной деятельности составляется на год с учетом традиционных
праздников, важнейших событий текущего года в соответствии со специфическими
особенностями школы. Без помощи педагога дети выступают с разученным репертуаром
на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт – это финальный результат работы за учебный год. Обязательно
выступают все дети, исполняется все лучшее, что накоплено за год. Основная задача
педагога – воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной
деятельности, заинтересовать, увлечь детей коллективным творчеством.
Репетиции проводятся перед выступлениями в плановом порядке. Это работа над
ритмическим,
динамическим,
тембровым
ансамблям
и,
отшлифовывается
исполнительский план каждого сочинения.
Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта.
• Настраивайте себя на концерт задолго до выхода на сцену, ещё дома, собирая
ноты, готовя костюм и реквизит.
• Старайтесь делать все, получая удовольствие: от надетого вами платья или
костюма, подбора грима и предвкушения чуда, которое называется «сцена».
• Оденьтесь, сделайте последние штрихи, выпрямитесь, разверните плечи, чтобы
нормально дышать и красиво выглядеть, что немаловажно, улыбнитесь и вперед.
• Состояние перед выходом на сцену сравнивается с поведением скаковой лошади
перед стартом. Это состояние возвышенного возбуждения и нетерпения быстрейшего
выхода на сцену. Несите себя ровно, с достоинством, с высоко поднятой головой.
• Вот вы на сцене и перед вами сотни зрителей. Не начинайте выступление сразу,
старайтесь даже при самом страшном волнении сохранять внешнее спокойствие.
• Если сильное сердцебиение, и дыхание не восстанавливается, сохнет во рту,
рекомендуют раза три медленно вздохнуть и выдохнуть, тихонечко покусать кончик
языка – это вас успокоит и увлажнит полость вашего рта.
• Стройте программу вашего концерта по нарастающей, перемежая сильные
тяжелые произведения более легкими, чтобы связки и весь организм успевал немного
отдохнуть.
• Ведите себя в паузах между произведениями интеллигентно и с достоинством, не
забывая при этом про улыбку.
• Не кланяйтесь в низком реверансе – это признак дурного тона. Также не
рассылайте бесконечные воздушные поцелуи.
• Во время пения не смотрите в пол, глаза при пении очень важны, они выражают
эмоциональное состояние каждого произведения.
• Не переминайтесь с ноги на ногу, найдите положение, удобное для вашего тела.
Не рекомендуется стоять во время пения фронтально к публике, лучше развернуть торс в
полуобороте, выдвинув одну ногу вперед.
• Не машите чрезмерно руками – это говорит о нервозности и непрофессионализме,
но и не зажимайте руки, прижав их к себе, так как при пении живет весь организм. В
зависимости от образа руки могут быть нежными, страстными и даже страшно
скрюченными, но это только в том случае, если этого требует образ.
• Заканчивайте выступление на его пике, не утомляя публики, и ни в коем случае
не заканчивайте концерт после пика менее выигрышными произведениями. Заканчивайте
тогда, когда во время пика публика еще хочет и хочет вас слушать.
Используемая литература для педагога.
1. Бартенев М; Усачев А.; Успенский Э.; Мокиенко М. «Волшебная академия деда
Мороза сборник Новогодних сказок и сценариев. Ярославль 2003.
2. Залесский В. Песни для детей разного возраста. - М., Издательский центр «Владос».,
2003.
3. Кудряшов А. Серия «Мир вашего ребенка». «Озорные нотки». Песни для детей
«Феникс» Ростов-на-Дону 2004.
4. Конкевич С.В. Пособие для занятий с детьми. Музыкальные праздники в детском саду
и начальной школе издательский дом Литера Санкт –Петербург 2005.
5. Образовательные программы для учреждений дополнительного образования –
художественно-эстетическая направленность. Челябинск 2002.
6. Чайковский П.И. Детский альбом.
Оборудование
1. Аудио кассеты с записями композиторов классиков.
2. Диски «Золотая классика» популярные версии.
Используемая литература для детей
1. Бартенев М; Усачев А.; Успенский Э.; Мокиенко М. «Волшебная академия деда
Мороза сборник Новогодних сказок и сценариев. Ярославль 2003.
2. Музыкальная палитра журнал 2003.
3. Никитин Ю.»Музыкальная гостиная» Южно-Уральское отделение издательство
«Транспорт» 1995.
4. Семернин В. «Музыка всюду живет» стихи о музыке Москва 1991.
5. Фадин Музыка для 1-7 кл. - Волгоград.- 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Нотная литература.
Бахмацкая О.»Путешествие в мир музыки» Москва 1990.
«Дошкольное воспитание» журнал 1996.; 2002.
Залесский В. Песни для детей разного возраста Москва 2003.
Кудряшов А. Серия «Мир вашего ребенка». «Озорные нотки». Песни для
детей «Феникс» Ростов-на-Дону 2004.
«Молодежная эстрада» журнал «Праздники для всех 1996.
Музыкальная палитра журнал 2003.
«Праздники» серия Музыкальное сопровождение и оформление. .Автор-составитель
Фадин В. издательство «Учитель» Волгоград 1997.
Песни для детей «Школьные годы» Москва 1990.
Пояснительная записка.
«Ритмика».
Большое значение в воспитании подрастающего поколения играет развитие
навыков общей культуры поведения и общения, музыкальной культуры, координации
движения.
Программа имеет художественно-эстетическую направленность. Тип программы
– адаптированная, ориентирована на получение определенных знаний, умений, навыков;
развитие артистических, исполнительских способностей детей; формирование чувства
коллективизма, взаимопомощи. Программа составлена с учетом возрастных особенностей
детей.
Новизна, актуальность.
Танцевально-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса и является его приоритетным направлением. Богатейшее поле для
эстетического развития детей, а так же развития их творческих способностей представляет
хореография.
Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного
воспитания, раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и
любовь к прекрасному. Программа предусматривает обучение с учетом индивидуальных
особенностей ребенка, сохраняет и умножает качества ребенка (инициативность, фантазия,
непосредственность); определяет перспективы развития, что даёт возможность большему
количеству детей включиться в образовательный процесс.
Ритмика – это танцевальные движения под музыку, которые учат чувствовать
ритм и гармонично развивают тело. В основе ритмики лежит музыка, ее восприятие,
эмоциональный отклик. Движение используется как средство более глубокого
проникновения и понимания музыкального искусства.
На занятиях дети знакомятся с элементами музыкальной грамоты, изучают в
движении средства музыкальной выразительности (темп, ритм). Ритмические упражнения
развивают у детей координацию движений, быстроту реакции, исправляют природные
недостатки (сутулость, плоскостопие и т.п.), укрепляет мышцы и связки, становятся
подвижными суставы, совершенствуются движения. Танцевальные движения помогают
ребенку раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе.
Обучение хореографии – это всегда диалог, даже когда обучающийся совсем еще
маленький человечек, но все равно от его настойчивости, целеустремленности в желании
постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда.
На занятиях ритмикой дети учатся слушать музыку, соединять танцевальные
движения с музыкой, двигаться под любую музыку. Все это воспитывает в детях
способность переживать под музыку, чувствовать музыкальный образ.
Для составления данной программы использована литература:
«Музыка и движения». (С.И. Бекина), Т.П. Лотова, Е.Н. Соковнина. – М., 2001.
Образовательная программа творческого объединения «Ритмика и танец». Е.Н.
Малышева, 2003.
ЦЕЛЬ: Развитие творческого потенциала детей посредствам занятия
ритмикой.
ЗАДАЧИ: 1. Музыкально – ритмическое развитие детей.
2. Физическое развитие (правильная осанка, пластика движения,
координация).
3. Эмоциональное развитие (умение выразить различные чувства,
артистичность).
4. Интеллектуальное развитие ( мышление, внимание, память,
анализ).
Разделы: Ритмика и музыка.
Движение в музыку (соединение движений с музыкой и различие начала и конца).
Фразы, музыкальный размер. Разминка (ориентация в пространстве, координация
движений, различие правой и левой стороны, ног, рук, физические упражнения
устраняющие и исправляющие недостатки.
Игры с заданием. Развивают память, эмоции, мышление, фантазию.
Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия проходят в Доме детского
творчества 1 раз в неделю по 1 часу (36 часов) или 2 раза в неделю по 1 часу (72 часа).
Каждое занятие включает в себя следующие разделы:
1. Разминка
2. Ритмика и музыка
3. Ритмические игры с заданием
4. Техника использования
движений.
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:
групповые
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ:
занятий – практическая.
ПОДАЧА НОВЫХ ЗНАНИЙ: показ, объяснение, исполнение.
КОНТРОЛЬ:
Опрос, задание на дом, оценка.
МАССОВЫЕ ФОРМЫ:
Открытые занятия, концерты, общие
мероприятия (проводим в ДДТ).
Основными показателями, определяющими эффективность деятельности
объединения, являются:
- Диагностика индивидуальных способностей детей.
- Участие в общих мероприятиях, смотрах-конкурсах разных уровней.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения.
№
Название темы
Всего часов
Теория
1.
Вводное занятие
2
(1)
1
2.
Что такое ритмика? (беседа)
1
(1)
3.
Разминка
20
(10)
4.
Движения в музыку
20
(10)
4
5.
Ритмические игры с заданием
14
(6)
6.
Техническое исполнение с заданием
12
(5)
7.
Участие в конкурсах разных уровней
2
(2)
8.
Итоговое занятие
1
(1)
72
(36)
ИТОГО:
1
(0,5)
0,5 (0,5)
0,5
(0,5)
-
20
(10)
(2)
16
(8)
4
(2)
10
(4)
2
(1)
10
(4)
-
2
(2)
-
1
(1)
11,5
(0,5)
Практика
(6)
60,5
(30)
К КОНЦУ 1 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Как ориентироваться в пространстве (правая, левая сторона).
2. Начало и конец музыкальной фразы.
3. Маршировку, координированные движения рук, ног, головы.
К КОНЦУ 1 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Различать правую, левую сторону, держать расстояние и круг.
2. Начинать и заканчивать движение в музыку.
3. Правильно делать разминку, подскоки, маршировку, повороты с руками и головой.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ Тема
Вводное
занятие
Краткая
характеристика
Знакомство с
учащимися.
Правила техники
безопасности
Значение ритмики
для физического и
интеллектуальног
о развития.
1
Что такое
ритмика?
2
Разминка
Физическое
развитие, осанка,
координация
движений.
3
Движения в
музыку
4
Ритмически
е игры с
заданием
Исполнение под
музыку заданных
движений,
различие
ритмического
характера музыки.
Выявление
способностей
учащихся к
артистическому
исполнению.
5
Техническое
Четкое
Практическая Оборудование Должны
работа
знать
Игра «Давай
Магнитофон
Как себя
познакомимся» аудиокассеты
вести при
пожаре
Должны
уметь
Быстро и
четко
исполнять
команду
Рассказать
что значит
ритмика.
Формы
проведения
Занятия
Методы и
приемы
Объяснени
е
беседа.
Занятия
Беседа
Показатель
ное
практическ
ое
исполнение
Практическ
ое
исполнение
Форма
контроля
Упражнение
«Вход в
класс»,
построение в
круг, полукруг.
Разучивание
упражнений
разминки.
Магнитофон
аудиокассеты
Для чего
занимаются
ритмикой.
Магнитофон
аудиокассеты
Порядок
исполнения
разминки.
Исполнять
упражнения
Занятия
Наложение
движений на
музыку.
Магнитофон
аудиокассеты
Начало и
конец фразы,
вступление.
Делать
движения на
«музыку».
Занятия
Игры на
развитие
внимания и
памяти.
Выполнять
правильно
движения
под музыку.
Занятия
Объяснени Оценка,
еи
Опрос.
практическ
ое
исполнение
.
Как
Четко и
Занятия
Тренаж
Игра и
Магнитофон
движения на
аудиокассеты
музыку.
Развитие
внимания,
памяти через
игры в
движения.
Неоднократное Магнитофон
Оценка,
опрос.
Оценка,
опрос
Оценка,
исполнение
заданий
6
7
Участие в
конкурсах
разных
уровней
Итоговое
занятие
исполнение
задания
(перевороты по 4м сторонам,
маршировка и т.д.)
Участие в
конкурсах,
смотрах
повторение,
достижение
цели.
аудиокассеты
правильно
учить
движение
правильно
исполнять
движения
Репетиционная
Магнитофон
аудиокассеты
Порядок
исполнения.
Подведение
итогов за год
Отчетные
(открытые)
выступления
Магнитофон
аудиокассеты
Индивидуаль
но
выполнять
полученный
материал
Четко
исполнять
комбинации
движений
Правильно
исполнять
задания
Опрос
Объяснени
е, показ
Показательн
ое занятие
Награжде
ние
участник
ов.
Репетицион Итоговая
ная работа оценка.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
№
Название темы
Всего часов
Теория
Практика
1
(1)
-
-
1.
Вводное занятие
1
2.
Разминка
20
(10)
3.
Музыка в ритмике
20
(10)
4
(3)
16
(7)
4.
5.
Репетиционная работа (ритмические игры с
заданием)
Участие в мероприятиях разных уровней.
23
(10)
7
(4)
5
(2)
-
18
(8)
7
(4)
6.
Итоговое занятие.
1
(1)
-
1
(1)
72
(36)
10
(6)
62
(30)
ИТОГО:
(1)
20
(10)
К КОНЦУ 2 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Размеры музыкального сопровождения : 2 3 4
4 4 4
2. Игры на интеллектуальное развитие.
3.
Как работать над движением.
4. Повороты на 4 стороны, 2 стороны.
К КОНЦУ 2 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Различать размеры музыкального сопровождения: 2 3
4 4
2. Играть в игры с заданием и артистичное их исполнение.
3. Показать правильное исполнение заданного материала.
4. Делать повороты на 4 и 2 стороны.
4
4
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ Тема
Краткая
Практическая Оборудова Должны
характеристика работа
ние
знать
Должны
уметь
Формы
проведения
Исполнять
движения
под музыку
Занятие
1.
Вводное
занятие
Техника
безопасности
Расписание
занятий
2.
Разминка
3.
Музыка в
ритмике
4.
Репетиционна
я работа
Выработка
навыков в
постановке
корпуса и
позиции ног,
рук.
Характерное
исполнение
движений под
различные
размеры
музыкального
сопровождения.
Учеба, работы
над заданием
5.
Участие в
Выступление
Игры и
упражнени
я, правила
поведения
Методы
и
приемы
Объяснени
е,
Беседа.
Формы
контроля
Оценка,
опрос
Повторение
игр и
упражнений 1го года
обучения
«Вагончики»,
«Солдатики» и
т.д.
Обработка
порядка и
техники
исполнения.
Магнитофо
н,
аудиокассе
ты
Опрос
Магнитофо Порядок
н,
движений
аудиокассе
ты
Красиво и
четко
исполнять
движения
Занятие
Экзерсис
Слияние
воедино
музыки и
движения.
Магнитофо
н,
аудиокассе
ты
Музыкальн
ые
размеры:
2 3 4
4 4 4
Различать
размеры
музыкальног
о
сопровожден
ия.
Занятие
Практическ Разъяснение,
ое
Опрос.
исполнение
Повторяемость
движений,
правильное
исполнение.
Магнитофо
н,
аудиокассе
ты
Как
правильно
показывать
движения
Уметь
показать и
объяснить
движения.
Занятие
Практическ Разъяснение,
ое
Опрос
исполнение
Репетиции и
Магнитофо Порядок и
Правильно
Репетиция
Экзерсис
Показ,
6.
мероприятиях перед зрителем.
Навыки
артистизма
отработка
поставленных
этюдов к
выступлениям
Подведение
Отчетные
итогов работы за концерты и
год. Открытое
выступления
занятие.
н,
аудиокассе
ты
технику
исполнять
исполнения задание
Итоговое
занятие
Магнитофо Обработка
н,
движений
аудиокассе
ты
Четко
показать,
артистично
исполнять
индивидуаль
но
Открытый
урок
Отработка
Итоговая
Оценка.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
№
Название темы
Всего
часов
(1)
Теория
Практика
-
1
(1)
1.
Вводное занятие
1
2.
Разминка
24
(10)
4
(3)
20
(7)
3.
Музыкально – ритмические навыки
20
(10)
4
(2)
16
(8)
4.
Репетиционная работа
18
(10)
4
(2)
14
(8)
5.
Участие в мероприятиях
8
(4)
-
8
(4)
6.
Итоговое занятие
1
(1)
-
1
(1)
ИТОГО:
72
(36)
12
60
(29)
(7)
К КОНЦУ 3 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Задания на различные музыкальные размеры.
2. Размеры музыкального сопровождения, характер музыкального сопровождения.
3. Повороты на 4 и 2 стороны.
4. Как вести себя на виду у зрителей.
К КОНЦУ 3 – го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Исполнять и показать различные упражнения.
2. Координировать движения ног, рук, головы, корпуса.
3. Держать спину в поворотах на 4 и 2 стороны.
4. Показать себя на выступлении перед зрителем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ Тема
Краткая
характеристика
Техника
безопасности,
порядок урока.
1.
Вводное
занятие
2.
Разминка
3.
Музыкальноритмические
навыки
4.
Репетиционна Работа над
заданным
я работа
материалом
5.
Участие в
мероприятия
х
Итоговое
занятие
6.
Координационн
ые движения,
порядок
движений.
Затакт, характер
музыки и
движений.
Выступление
перед зрителями
Подведение
итогов годовой
работы
Практическая
работа
Повторение игр
и упражнений
2-го года
обучения:
«Вагончики»,
поклон
с заданием.
Порядок
исполнения
Оборудова
ние
Магнитофон
аудиокассет
ы
Исполнение
движений под
музыку
Техническая
обработка
этюдов
Обработка,
техника
исполнения
Выступление
Должны
знать
Игры и
упражнения
Должны
уметь
Исполнять
движения под
музыку
Формы
проведения
Занятия
Методы
и приемы
Объяснени
е
Формы
контроля
Опрос
Магнитофон Порядок
аудиокассет исполнения
ы
Показать
элементы
разминки
Занятия
Экзерсис
Опрос,
Оценка
Магнитофон Различные
аудиокассет размеры
ы
музыкальног
о
сопровожден
ия
Магнитофон Как сделать
аудиокассет правильно
ы
обработку
движений
Магнитофон Порядок
аудиокассет исполнения
ы
Магнитофон Порядок
аудиокассет исполнения
ы
Исполнять
Движения на
различные
музыкальные
размеры.
Занятия
Практическ Опрос,
ое
Оценка
исполнение
Уметь
показать
артистичное
исполнение
Правильное
исполнение
заданий
Четко и
правильно
исполнить
задание
Занятие
Практическ Опрос,
ое
Оценка.
исполнение
Репетиции
Экзерсис
Открытый
урок
Экзерсис
Индивиду
альный
показ
Итоговая
оценка
ЗАДАЧИ 4-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1.
2.
3.
4.
Слияние координационных движений и музыкального сопровождения.
Ритмика как движитель развития реакции, памяти и внимания.
Самостоятельное отрабатывание заданных движений.
Развитие умения сосредотачивать внимание на исполнение упражнений.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН
4-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
№
Название темы
1
Вводное занятие
2
Разминка
3
Музыкально
навыки
4
Участие в мероприятиях
5
Репетиционная работа
6
Итоговое занятие
ИТОГО
–
ритмические
Всего часов
Теория
Практика
1(1)
-
1(1)
26(10)
4(3)
20(7)
21(10)
1(1)
16(8)
8(4)
-
8(4)
15(10)
4(2)
14(8)
1(1)
-
1(1)
72(36)
12(7)
60(29)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «РИТМИКА»
4-й ГОД ОБУЧЕНИЯ.
№
Тема
1.
Вводное
занятие
2
Разминка
Порядок
исполнения
Последовательнос
ть порядка
исполнения
3
Музыкально
–
ритмические
навыки
Размер музыки,
начало и конец
фразы
Исполнение
движений в
музыку
4
Репетиционна
я работа
Отработка
заданного
материала
Чистка техники
исполнения
5
Участие в
мероприятиях
Итоговое
занятие
Выступление
перед зрителем
Подведение
итогов
Отработка
исполнения
Выступление
6
Краткая
характеристик
а
Техника
безопасности,
порядок
занятия.
Практическая
работа
Повторение
пройденного
материала за 3-й
год обучения
Оборудовани
е
Должны
знать
Должны
уметь
Исполнение
пройденного
материала за
3-й год
обучения
Порядок
исполнения
упражнений
Самостоятельн
о исполнить
задание за 3-й
год обучения
Различать
размеры
музыкального
сопровождени
я
Как
отрабатывать
технику
исполнения
Порядок
исполнения
Порядок
исполнения
Формы
проведени
я
Занятие
Методы и
приемы
Показ,
объяснение
Показать
правильное
исполнение
движений
Вступать и
исполнять
движения в
музыку
Занятие
Экзерсис
Занятие
Практическо
е
исполнение
Исполнять и
показывать
правильно
движения
Правильное
исполнение
Четко и
правильно
исполнять
задание
Занятие
Практическо
е
исполнение
Репетиция
Экзерсис
Открытое
занятие
Экзерсис
К КОНЦУ 4-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Упражнения разминки.
2. Различать размеры музыкального сопровождения.
3. Ориентироваться в пространстве (перестройка из круга в линию,
квадрат и обратно).
4. Понятия: диагональ, круг, линия. Повороты на 4-2 стороны.
К КОНЦУ 4-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Показать и объяснить как исполнить движения.
2. Определять размер музыки на слух.
3. Самостоятельно
придумывать
ритмические
рисунки
(«дирижер»,
«Эстафета»).
4. Делать повороты на 2 и 4 стороны на месте и по диагонали с подскоками и
поворотом головы ( «держать точку»).
Механизм отслеживания результатов.
Большое значение в воспитании подрастающее поколения играет развитие навыков
общей культуры поведения и общения, музыкальной культуры, координации движения.
Посредством занятия ритмикой развивается творческий потенциал детей, дети
учатся слушать музыку, соединять танцевальные движения с музыкой, двигаться под
любую музыку, чувствовать музыкальный образ.
При помощи диагностики в объединении определяется уровень сформированности
музыкальности и чувства ритма у ребенка.
Диагностика проводится в три этапа:
1 этап: Первичная диагностика.
Цель: выявить уровень сформированности музыкальности и чувства ритма у ребенка.
Форма проведения: тестирование, анкетирование, срез.
2 этап: промежуточная диагностика.
Цель: оценка успешности продвижения обучающихся, выявление уровня роста
музыкальности и чувства ритма у ребенка:
 самостоятельность мышления:
 игровое мышление:
 фантазия, воображение;
 координация движения, пластика;
 формирование музыкальности, чувство ритма;
 эмоциональная выразительность.
3 этап: итоговая диагностика.
Цель: сравнить результаты первичной диагностики с результатами итоговой диагностики,
разработать индивидуальные рекомендации по совершенствованию обучающихся в
процессе обучения.
Задачи:
1. Анализ результатов обучения.
2. Оценка успешности усвоения обучающимися учебной программы.
Форма проведения: итоговые занятия, отчетный концерт, участие в фестивалях,
конкурсах.
Механизм оценки получаемых результатов
Критерий
1. Музыкальность и
ритм
–
способность
воспринимать
и
передавать в движении
образ и основные средства
выразительности,
изменять
движения в
соответствии с фразами,
темпом
и
ритмом.
Оценивается соответствие
исполнение
движений
музыке
(в
процессе
самостоятельного
исполнения – без показа
педагога).
2. Эмоциональность Выразительность мимики
и пантомимики, умение
передавать в позе, жестах
разнообразную гамму
чувств, исходя из музыки
и содержания композиции
(радость, страх, восторг и
т.д.), умение выразить
свои чувства не только в
движении, но и в слове.
3.Артистизм
(особенности
сценического поведения
и самочувствия). Понятие
«артистизм» включает в
себя
яркую
эмоциональность,
фантазию и чувство меры.
В хореографии артистизм
- это:

способность
к
восприятию танцевальных
композиций в целом;

способность
воспринимать
и
откликаться танцевальным
движением на
все
музыкальные нюансы;
 способность выражать
пластикой
движений
настроения, заложенные в
Высокий
уровень
(5 баллов)
Движения
выражают
музыкальный
образ, совпадают
с
тонкой
нюансировкой,
фразами.
Средний уровень
(4 балла)
Низкий уровень
(3 балла)
Движения
передают
только
общий
характер,
темп,
метроритм
музыки.
Движения
не
совпадают
с
темпом,
ритмом,
ориентированы
только на начало
и конец звучания,
а также на счет и
показ педагога.
Дети
эмоциональны,
подпевают во
время
движений,
мимика богата
и выразительна.
Ребенок
неэмоционален,
мимика бедна,
движения
невыразительны,
занимает место в
отдалении от
педагога, оценка
которого его не
интересует.
Исполняя
танцевальный
номер на сцене,
дети
ярко
проявляют
и
музыкальность,
и
выразительность
пластики
и
мимики.
Выступают
спокойно
и
уверенно,
эмоционально
заразительно.
Дети
исполняют
танец
скованно,
робко,
неэмоционально,
иногда неритмично
(ускоряют
или
замедляют
движения), - что
является
следствием
воздействия
на
них
обстановки
сцены,
чувства
неуверенности
в
себе.
музыке.
4. Специальные
хореографические
данные - (Выводится
средний балл по всем
измерениям).
Шаг (При вертикальном
положении корпуса):
Нога свободно Поднимание ноги
поднимается на на 900 свободно,
любую высоту без напряжения.
выше 900
Прыжок
(Во
время Расстояние
от Расстояние от
прыжка с натянутыми пяток до пола пяток до пола не
стопами):
значительно
менее размера
выше
размера стопы.
стопы.
РАССТОЯНИЕ
ОТ ПЯТКИ ДО
Подъем (В положении ПОЛА
НЕ
стоя при
открывании МЕНЕЕ
1/2
ноги в сторону носком в РАССТОЯНИЯ
пол):
ОТ НОСКА ДО
ПЯТКИ
ПО
ПРОЕКЦИИ
СТОПЫ.
Гибкость (Наклон вперед
из положения сидя, стоя) Ладошки
ребенок
полностью
Выворотность в бедре ставит на пол.
(Упражнение «Лягушка»):
Колени
свободно лежат
на полу.
Расстояние от
пятки до пола
равно или немного
меньше 1/2
расстояния от
носка до пятки по
проекции стопы.
Поднимание ноги
ниже 900
Расстояние от пяток
до пола меньше
размера стопы, при
этом топы не
вытягиваются во
время прыжка.
Расстояние от
пятки до пола
намного меньше 1/2
расстояния от
носка до пятки по
проекции стопы.
Достает до пола
Не касается пола
кончиками пальцев. руками.
Расстояние от пола
до коленей не
более 10см
Расстояние от пола
до коленей не более
10см
Методическое обеспечение.
Занятия хореографией в детском объединении, несмотря на свою специфику,
проводятся на основе общих педагогических принципов:
- технологии проектного обучения – включает в себя проектирование
предполагаемого результата, который достигается в процессе обучения.
Используемые методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, поисковый.
Обучение должно быть доступным (принцип предполагает последовательное
усложнение практических заданий – в постижении характера танцевальной музыки,
специфики танцевальной композиции в целом и ее отдельных элементов и фигур);
- принцип систематичности обучения – предполагает такое построение учебного
процесса, в ходе которого происходит как бы связывание ранее усвоенного с новым
разучиваемым материалом танца, для образования развития, углубления и
закрепления связи между отдельными элементами одного танца и танцев между
собой;
- принцип увлекательности (интересности) – успешное осуществление обучения;
этот прием делает сам процесс овладения танцем интересным, приносящим чувство
радости и удовлетворение.
На занятиях хореографии целесообразно использовать следующие формы:
- наглядность обучения (этот метод находит свое выражение на всем протяжении
учебы обучающихся вплоть до показа ими разученных танцев. Весь смысл учебы в
коллективе и заключается в том, чтобы обучающиеся смогли бы увидеть как надо
танцевать, и в наглядно-пластической форме сами научились бы исполнять танцы);
- метод коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей
обучающихся: с одной стороны, обучать, опираясь на коллективные формы
деятельности, с другой – учитывать способности и возможности каждого отдельного
обучающегося.
Необходимо учитывать и межпредметные связи.
Хореография содержит богатые возможности для формирования учебных навыков
обучающихся, что создает основу для целостного развития личности. Показателем этого
являются раскрытые межпредметные связи, которые влияют на успешное прохождение
этого курса и усвоение других учебных дисциплин. Настоящий курс опирается на
некоторые понятия и навыки, которые обучающиеся получают на других занятиях. Он
является яркой иллюстрацией применения тех или иных знаний на практике.
Непосредственная связь с музыкой, так как мы танцуем под музыку и выражаем
характер музыки танцем.
Каждый танец имеет определенные исторические корни и историческое
происхождение.
При изучении общих понятий в хореографии учащиеся сталкиваются с понятиями
«круг», «квадрат», «звездочка», «угол поворота», «линия», «диагональ», «параллель»,
доли счета (2/4, ¾, 4/4), точки зала (четные и нечетные). Самая тесная взаимосвязь
прослеживается с физкультурой и по строению урока, и по его насыщенности. Каждый
урок имеет конкретную цель.
Русские народные игры
«Ручеек»
Ребята обхватывают друг друга за пояс и становятся гуськом вдоль «весеннегоручья». Все
поют:
Разливался родник ключевой,
Белый, снеговой:
По чистым полям,
По синим морям,
По мхам, по болотам,
По зелёным колодам.
Царь едет жениться,
Царевна велит воротиться:
Сама к тебе буду,
Летом – в карете,
Зимою – в возочке,
Весной – в челночочке!
Затем боком стараются перепрыгнуть «ручей», не коснувшись «воды». Но при этом
каждый мешает своему соседу. Тот, кто коснулся «воды», из игры выбывает.
«Золотые ворота»
В бесчисленных разновидностях и вариантах эта игра существует едва ли не у всех
народов. У русских наиболее распространены приведенные ниже разновидности. Играют
от 6-ти человек, чаще дошкольники, младшие школьники, а иногда и подростки, юноши,
молодежь.
Выбирают двух игроков посильнее. Те отходят немного в сторону и
договариваются, кто из них будет «солнцем», а кто «луной» («месяцем»). Выбравшие себе
роли луны и солнца становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как
бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через
«ворота». Часто при этом поют любимые участниками песни. Когда через «ворота»
проходит последний из идущих, они «закрываются»: опускаются поднятые руки, и
последний оказывается между ними. Задержанного спрашивают тихонько, на чью сторону
он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади
соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и снова последний
попадает в группу «луны» или «солнца». Когда все распределены, группы устраивают
перетягивание, взявшись за руки или с помощью веревки, палки и т. д.
Разновидность этой игры (ставшая в последние десятилетия более
распространенной, чем описанная выше) заключается в том, что идущие через «ворота»
не поют, зато игроки, изображающие «ворота», говорят речитативом:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при последнем слове и ловят того, кто оказался в них.
Чтобы не быть пойманными, идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а
ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной
и веселой. Заканчивается также перетягиванием.
Другая разновидность состоит в том, что «ворот» – двое. Игроки, изображающие
их, произносят стишок одновременно (в лад). Пойманные не выбирают, куда встать, а
сразу включаются в команду поймавших их «ворот». Изображающие ворота соревнуются
в том, кто больше поймает игроков. Соревнование завершается перетягиванием. Игроку,
который должен пройти через «ворота», нельзя останавливаться перед ними (из-за боязни,
что они закроются). Остановившегося считают пойманным. Идущим или бегущим нельзя
расцеплять руки, надо держаться за руку хотя бы с одним игроком. Кто бежит, ни с кем не
держась за руки, считается пойманным. Опускать руки («закрывать ворота») можно
только на последнее слово речитатива.
Музыкальная игра «Лавата»
Танцующие становятся в круг лицом к центру. В середину круга выходит ведущий,
который показывает различные движения: например, указывает стоящим в кругу, что
нужно двигаться простым шагом или галопом, положить руки на плечи впереди стоящего
или взяться за руки, вертеться, держась за уши, голову, одежду и т.п.
Показ новых движений должен совпадать с началом песни.
«Чиж»
Участников игры в кругу должно быть четное количество. Все заранее делятся на
пары. Еще один участник стоит в центре круга. Он - "чиж". Участники идут по кругу,
один в затылок другому. По ходу песни участники и "чиж" показывают, какой у чижика
хохолочек (ладонь над головой), как он летает (руками показывают порхание
крылышками), как он кивал ножкой (прыгаем на одной ножке, вторую держа перед собой,
согнутой в колене).
По дубочку постучишь Вылетает сизый чиж
У чижа, у чижика
Хохолочек рыженький
Чижик по полю летал,
Правой ножкой все кивал
Чиж, чиж, не зевай,
Себе пару выбирай!
На последних словах все должны поменяться парами, а "чиж" - найти себе пару. Не
нашедший пару становится новым чижом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.
2.
3.
4.
5.
Бырченко Т., Франино Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. – М.,1991
Воронина И.А. Историко-бытовой танец. – М., 1990
Малышева Е.А. образовательная программа «ритмика и танец». – Ч., 2002
РудневаС., Фиш Э. Ритмика: Музыкальное движение. – М., 1997
Рязанова Образовательная программа по курсу «Хореография». – Ч., 2002
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1.Бырченко Т., Франино Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. – М.,1991
2.Воронина И.А. Историко-бытовой танец. – М., 1990
3.РудневаС., Фиш Э. Ритмика: Музыкальное движение. – М., 1997
Учебно-тематический план
курса «Изобразительное искусство»
1 год обучения
№
Наименование темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Водное занятие
«Волшебные краски»
«Золотые краски осени»
«Осень»
«Осенние листья»
«Букет в вазе»
«Волшебные листья и ягоды»
«Чудо – урожай»
«Пробуем краски»
«Пробуем графические материалы»
«Музыкальность и шум»
«Праздничные краски узоров»
«Зима»
«Узоры на стекле»
«Наша новогодняя елка»
«Зимние деревья»
«Рисуем загадки»
«Летняя сказка зимой»
«Рисуем портрет»
«Цветы для мамы»
«Мир нашего аквариума»
«Мой любимый зверь – кошка»
«В гостях у сказки»
«Деревья в цвету»
«Красота вокруг нас»
«Что мы любим делать летом»
Итоговое занятие
Участие в конкурсах детского рисунка всех уровней
Итого:
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
3
36 ч.
Теор.
Практ.
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0,5
17
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
2,5
19
Содержание программы
1 год обучения
№
Тема
Краткая
характеристика
Вводное
занятие
1ч.
Чем и как работает
художник. План работы на
год. Подготовка красок к
работе
Приемы
смешивания
основных
красок
для
получения новых цветов.
Изобразительная
викторина
(как
из
красного,
синего
и
желтого цвета получить
оранжевый, зеленый и
фиолетовый цвет)
Наблюдение
красоты
природы осенью, Чтение
стихов об осени.
Практичес
кая
работа
Рисование на
свободную
тему
Упражнение
«Волшебные
краски»,
изображение
радуги
Материалы
Должны знать
Должны уметь
Бумага, кисть,
акварель
Роль
изобразительного
искусства в жизни
людей
Порядок
расположения
красок в радуге
Правила работы
с акварельными
красками
Белая бумага,
акварель,
кисть
1.
«Волшеб-ные
краски»
1ч.
2.
«Золотые
краски осени»
1ч.
3.
«Осень»
1ч.
Познакомить
детей
с
теплой
и
холодной
группами
цветов,
их
эмоциональной
характеристикой
Составление
палитры
теплых цветов
для салфетки
«Осень»
Белая бумага,
акварель
Иметь
представление о
теплой группе
цветов
4.
«Осенние
листья»
1ч.
Беседа о красоте осеннего
леса,
сравнительный
анализ листьев деревьев:
березы, клена, тополя
(форма и цвет). Создание
декоративного образа на
основе
переработки
натурного материала
Парное
изображение
листка с
натуры и
листка на
сказочном
дереве
Белая бумага,
акварель
Последовательность выполнения
рисунка листьев с
натуры
Сбор
природного
материала
Форма
Проведени
я
Занятие
Методы и
приемы
Форма
контроля
Рассказ, беседа,
упражнение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
упражнение,
самостоятельная
работа
Беседа
Изображать
радугу
Занятие
Выставка в
конце
занятия
Подмечать в
природе
признаки,
характерные для
данного времени
года
Использовать
цвета в соответствии с эмоциональным
содержанием
рисунка
Рисовать с
натуры листья
деревьев,
придавать им
признаки
сказочности
Экскур-сия
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово
Беседа
Занятие
Рассказ,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение
детских
работ
Занятие
Рассказ,
объяснение,
показ,
самостоятельная работа
Выставка в
конце
занятия
5.
«Букет в вазе»
1ч.
6.
«Волшебные
листья и
ягоды»
2ч.
7.
«Чудо –
урожай»
1ч.
8.
«Пробуем
краски»
1ч.
9.
«Пробуем
графичес-кие
мате-риалы»
1ч.
10.
«Музыкально
сть и шум»
1ч.
Беседа о декоративном
натюрморте.
Изготовление шаблонов вазы и
листьев различных пород
деревьев, составление из
них осеннего букета
Знакомство с хохломской
росписью.
Объяснение
последовательности
и
демонстрация
новых
приемов рисования
Изображение
букета из
осенних
листьев в вазе
Белая бумага,
акварель,
ножницы
Отличительные
особенности
листьев разных
пород деревьев
Красиво
располагать
изображение на
плоскости листа
Занятие
Беседа, рассказ,
объяснение,
показ,
самостоятельная работа
Выставка в
конце
занятия
Выполнение
упражнений
красками
Белая бумага,
гуашь, кисти,
изделия
Хохломы
Иметь
представление о
хохломской
росписи
Украшать полосу
бумаги,
используя линии,
мазки, точки
Занятие
Коллективное
обсуждение детских
работ
Беседа об овощах и
фруктах.
Изготовление
шаблонов
овощей
и
фруктов путем вырезания
ножницами
симметричных предметов.
Выполнение упражнений
красками на различной
бумаге (белой, цветной,
черной). Рассматривание,
определение настроения
Выполнение упражнений
различными
графическими
материалами
(простым
карандашом,
тушью,
восковыми
мелками).
Рассматривание,
определение настроения
(резкие, мягкие, плавные)
Композиция из форм,
отвлеченных
от
изображения конкретного
предмета. Музыкальность
цветовых сочетаний
Изображение
композиции из
овощей и
фруктов
Белая бумага,
акварель,
ножницы
Правила работы
ножницами
Красиво
располагать
изображение на
плоскости листа
Занятие
Рассказ,
демонстрация
изделий, показ
последовательности выполнения росписи,
самостоятельная
работа
Беседа,
объяснение ,
показ,
самостоятельная
работа
Серия
упражнений
красками
Бумага белая,
цветная,
черная,
акварель,
гуашь
Белая бумага,
карандаш,
тушь,
палочка,
восковые
мелки
Правила работы
акварельными
красками
Заполнять
изображением
всю плоскость
листа
Занятие
Рассказ, беседа,
упражнение,
самостоятельная
работа
Правила работы
графическими
материалами
Выбирать для
работы
графические
материалы в
соответствии с
определенным
настроением
Занятие
Рассказ, беседа,
упражнение,
самостоятельная
работа
Коллективное
обсуждение детских
работ
Коллективное
обсуждение детских
работ
Графические
и живописные материалы на выбор
ребенка
Цветовую гамму,
соответствую-щую
тому или иному
настроению
Выбрать
изобразительные материалы
в соответствии с
настроением
Занятие
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Серия
упражнений
графическими
материалами
Парное
изображение –
«музыкальность», «шум»
Выставка в
конце
занятия
Коллективное
обсуждение детских
работ
11.
«Праздничные краски
узоров»
2ч.
Ознакомление детей с
дымковской игрушкой, с
характером ее росписи.
Последовательность
выполнения
росписи,
демонстрация
приемов
рисования кистью
Упражнение в
рисовании
кистью
дымковских
мотивов
Бумага,
гуашь, кисть
малого
размера,
дымковские
игрушки
Элементы
геометрического
узора дымковской
росписи (круги,
прямые и волнистые
линии, клетка,
точки, горошины)
Рисовать кистью
элементы
дымковской
росписи (всей
кистью, концом,
прикладыванием
прием тычка)
Занятие
Рассказ,
демонстрация
изделий, показ
последовательно
сти выполнения
росписи,
упражнение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
12.
«Зима»
1ч.
Понятие
о
холодной
группе
цветов,
их
эмоциональной
характеристикой
Белая бумага,
акварель
Иметь
представление о
холодной группе
цветов
«Узоры на
стекле»
1ч.
Бумага,
акварель,
восковые
мелки
Особенности
работы в
смешанной технике
Занятие
Беседа, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Коллективное
обсуждение детских
работ
14.
«Наша
новогодняя
елка»
2ч.
Рисование на
одну из тем
Бумага,
акварель,
восковые
мелки
Последовательность выполнения
рисунка акварелью
Беседа,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
«Зимние
деревья»
1ч.
Изображе-ние
деревьев
зимой
Цветная
бумага,
цветная и
белая гуашь
Внешнее строение
деревьев, величину
ветвей по
отношению к
стволу
Цветом,
насыщенностью
оттенков
выражать свои
чувства,
настроение
Красиво
располагать
деревья на листе
бумаги
Занятие
15.
Занятие
Беседа, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
16.
«Рисуем
загадки»
1ч.
Беседа о ледяных узорах
на
стеклах,
показ
последовательности
выполнения узоров на
бумаге
в
смешанной
технике (восковые мелки
– акварель)
Беседа о встрече Нового
года.
Выбор
сюжета
рисунков
на
темы:
«Хоровод вокруг елки»,
«Дед Мороз под елкой»,
«Мы танцует вокруг елки»
Беседа о зимних деревьях.
Показ на тонированном
листе
бумаги
последовательности
изображения
деревьев
зимой
Беседа
о
загадках,
небылицах.
Выражение
сюжета через характер
позы,
движения,
с
помощью одежды
Использовать в
работе цвета в
соответствии с
эмоциональным
содержанием
рисунка
Красиво
располагать
узоры на листе
бумаги,
заполнить ими
весь лист
Занятие
13.
Составление
палитры
холодных
цветов для
салфетки
«Зима»
Изображе-ние
ледяных
узоров
Композиция
на заданную
тему по мотивам устного
народного
творчества
Белая бумага,
акварель
Правила работы с
акварельными
красками
Передавать
смысловые связи
предметов в
сюжетном
рисунке
Занятие
Беседа, художественное слово, объяснение,
показ, самостоятельная работа
Выставка в
конце
занятия
Коллективное
обсуждение детских
работ
17.
«Летняя
сказка зимой»
2ч.
Ознакомление детей с
городецкой
росписью.
Объяснение
последовательности
выполнения упражнений и
приемов
рисования
кистью
элементов
городецкой росписи
Выполнение
упражнений
кистью.
Украшение
салфетки
квадратной
формы
Полоски
бумаги,
гуашь,
изделия с
городецкой
росписью
Элементы
растительного
орнамента
городецкой росписи
(цветы, листья,
бутоны)
18.
«Рисуем
портрет»
1ч.
Беседа
с
детьми
о
празднике
День
защитника Отечества, о
родах войск, их форме,
технике, оружии
Изображение
портрета
солдата
Белая бумага,
акварель
Последовательность выполнения
рисунка акварелью
19.
«Цветы для
мамы»
1ч.
Рисование по
памяти цветов
Белая бумага,
акварель
Последовательность работы над
рисунком по памяти
20.
«Мир нашего
аквариума»
1ч.
Изображение
рыбок в
аквариуме
Белая бумага,
акварель,
восковые
мелки
21.
«Мой
любимый
зверь –
кошка»
1ч.
«В гостях у
сказки»
2ч.
Беседа
с
детьми
о
празднике
8
Марта,
демонстрация образцов с
изображением различных
букетов
Беседа об аквариуме,
различных видах рыбок и
их цветовой окраски,
разновидностях
водорослей, объяснение
последовательности
работы
в
смешанной
технике (восковые мелки
– акварель)
Беседа
о
домашних
животных
–
кошках,
различных
породах,
разных
по
повадкам,
характеру
Рассказ о художниках –
иллюстраторах
(Ю.Васнецов,
Б.Рачев).
Беседа о главных героях
сказки «Маша и медведь»,
выбор сюжета
Рисование
иллюстра-ций
к стихотворению «Пять
кошек»
Рисование
иллюстраций к
сказке «Маша
и медведь»
Белая бумага,
акварель
22.
Бумага,
цветные
карандаши
Рисовать кистью
элементы растительного орнамента городецкой росписи
(крупного цветка
– розана,
круглых –
бутонов, листьев)
Передавать в
изображении
строение и
характерные
особенности
лица человека
Красиво
располагать
предметы на
плоскости листа
Занятие
Рассказ,
демонстрация
изделий, показ
последовательно
сти выполнения
росписи,
упражнение,
самостоятельная
работа
Беседа, показ,
демонстрация
иллюстраций,
объяснение,
самостоятельная
работа
Беседа, показ,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия,
коллективное
обсуждение детских
работ
Особенности
работы в
смешанной технике
Использовать
при рисовании
всю плоскость
листа
Занятие
Беседа,
художественное
слово,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Коллективное
обсуждение детских
работ
Иметь
представление о
творчестве
художников анималистов
Иметь
представление о
творчестве
художников –
иллюстраторов
Выразить
главную мысль в
рисунке
Занятие
Выставка в
конце
занятия
Выделять главное в рисунке,
выделять
смысловую связь
предметов в
пространстве
Занятие
Беседа, художественное слово, объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
демонстрация
иллюстраций,
самостоятельная
работа
Занятие
Занятие
Выставка
детских
работ
Выставка
детских
работ
Выставка в
конце
занятия
23.
«Деревья
цветут»
1ч.
24.
«Красота
вокруг нас»
1ч.
25.
«Что мы
любим делать
летом»
1ч.
26.
Итоговое
занятие
1ч.
Участие в
конкурсах
детского
рисунка всех
уровней
Беседа о весне, цветущих
деревьях (яблоня, вишня).
Вырезание
ножницами
симметричного
листка,
цветка путем складывания
листа бумаги пополам
(изготовление шаблонов)
Бабочки.
Беседа
о
богатстве
цветовой
окраски
различных
бабочек.
Объяснение
последовательности
работы над рисунком в
цвете
Беседа
о
приближающихся летних
каникулах, о планах детей
на лето
Изображение
ветки
цветущего
дерева
Белая бумага,
акварель,
ножницы
Правила работы
ножницами
Красиво
располагать
элементы
рисунка на
плоскости листа
Занятие
Беседа, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
Упражнение
«Веселые
краски».
Изображение
бабочки
Бумага,
акварель,
комплект
открыток
«Бабочки»
Последовательность
работы над
рисунком по
представлению
Использовать
линию
симметрии при
построении
рисунка бабочки
Занятие
Коллективн
ое
обсуждение
детских
работ
Рисование
сюжета по
памяти
По выбору
ребенка
Последовательность выполнения
рисунка по памяти
Передавать
смысловые связи
предметов в
сюжетном
рисунке
Занятие
Рассказ, беседа,
демонстрация
открыток,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Подготовка к выставке
детских
работ,
организованной совместно
с ребятами к концу
учебного года
Краткие
сведения
на
заданную
тему.
Рассматривание образцов,
показ последовательности
выполнения
работы.
Оформление работ
Оформление
работ на
выставку
Бумага,
ножницы,
клей
Правила работы
ножницами
Аккуратно
наносить клей на
край листа
Занятие
Показ,
объяснение ,
самостоятельная
работа
Итоговая
выставка
детских
работ за год
Рисование на
заданную тему
На выбор
детей
Применять все
знания и умения,
полученные за
временной
промежуток
Занятие
Беседа, рассказ,
демонстрация
образцов,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских
работ
Выставка в
конце
занятия
К концу 1 года обучения дети должны знать:




Названия основных и составных цветов.
Значение слов: краски, палитра, композиция, силуэт, художник.
Особенности природы в разное время года.
Отличительные особенности орнамента в росписи изделий из дерева городецких и
хохломских мастеров, в росписи дымковской глиняной игрушки.
К концу 1 года обучения дети должны уметь:









Пользоваться кистью, красками, палитрой.
Полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно.
Учитывать взаимное расположение предметов на рисунке, передавать в доступном
их возрасту виде смысловые связи между предметами.
Передавать выразительные особенности формы и размера предметов (большой,
маленький, широкий, узкий).
Подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.
Владеть начальными навыками выразительного использования трехцветия
(красный, желтый и синий цвета и их смеси).
Составлять творческие композиции по мотивам народного орнамента глиняной
игрушки (дымковской), росписи по дереву (городецкой, хохломской).
Рисовать кистью элементы растительного орнамента (листок, «розан», травку).
Рисовать кистью элементы геометрического орнамента (точку, круг, прямую и
волнистую линии, клетку).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса «Изобразительное искусство»
2 год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Наименование темы
Вводное занятие
«Осенний лес»
«Ковер из осенних листьев»
«В царстве королевы Нежности»
«В царстве черного цвета»
«Моя дружба с домашними животными»
«Народная игрушка»
«Вот ветер тучи нагоняя»
«Портрет клоуна»
«Мое настроение»
«Контраст»
«Космос»
«Город будущего»
«Фантастическое животное»
«Снежинка»
«Танец у елки»
«Зимний лес»
«Синяя Гжель»
«Добрая Фея и злая Колдунья»
«Избушка Бабы Яги»
«Флот царя Салтана»
«Русская матрешка»
«Ранняя весна»
«Паутинка»
«Праздничный салют»
«Я еду на велосипеде»
Итоговое занятие
Участие в конкурсах детского рисунка всех уровней
Итого:
Кол-во
часов
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
3
36
Теор.
Практ.
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
17
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
2.5
19
К концу 2 года обучения дети должны знать:




Об особенностях материалов, которыми можно пользовать в художественной
деятельности (краски и кисти, тушь, перо, восковые мелки, уголь).
О разнообразных выразительных средствах (цвет, линия, объем, композиция,
ритм).
О значении слов: гуашь, тушь, акварель.
Главные отличительные элементы орнамента в росписи деревянной полхов –
майданской и глиняной филимоновской игрушки, в росписи изделий гжельских
мастеров.
К концу 2 года обучения дети должны уметь:







Пользоваться доступными материалами: гуашью, тушью, мелками, бумагой (белой
и цветной).
Смешивать краски, получать разнообразные оттенки в соответствии с настроением,
передаваемым в работе.
Пользоваться графическими материалами (уголь, тушь, палочка), добиваться
разного характера линий.
Сознательн6о выбирать положение листа в зависимости от содержания рисунка.
Различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы
(ближе – ниже, дальше – выше).
В доступной степени выразительно использовать характер цвета и ритмическую
организацию цветовых пятен, характер и ритм линий и объемов.
Составлять композиции по мотивам народного орнамента деревянной (полхов –
майданской) и глиняной (филимоновской) игрушки, на керамических изделиях
(гжельской).
Содержание программы.
2 год обучения
№
Тема
Краткая характеристика
Практическая работа
Материалы
Должны знать
Должны уметь
Вводное
занятие
1ч.
Знакомство детей с планом
работы на год
Рисование на
свободную
тему
На выбор
ребенка
1.
«Осенний лес»
1ч.
Изображение
осеннего леса
Белая бумага,
акварель
Использовать в
работе материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
Различать и
передавать в
рисунке на листе
бумаги ближние и
дальние предметы
2.
«Ковер из
осенних
листьев»
1ч.
Знакомство
с
богатством
красок в природе и с
многообразием
оттенков
одного цвета на основе
наблюдений
окружающей
действительности. Передача
образа осенней природы
Беседа о разнообразии окраски
листьев у различных пород
деревьев (береза, клен, рябина,
липа). Вырезание симметричного листка путем складывания листа бумаги пополам.
Последовательность
выполнения
рисунка по
памяти
Иметь
представление о
теплой группе
цветов
Аппликация
(коллективная работа)
Белая бумага,
гуашь,
ножницы
Правила работы
ножницами
3.
«В царстве
королевы
Нежности»
1ч.
Беседа о богатстве красочных
сочетаний, получаемых при
смешивании разных красок с
белилами
Выполнение
рисунка
осенних
цветов
Белая бумага,
гуашь
цветная и
белая
Особенности
работы
гуашевыми
красками
4.
«В царстве
черного цвета»
2ч.
Беседа о теневом театре.
Создание
фигурок
(в
движении) для представления
народной сказки в теневом
театре
Изображение
фигурок
животных,
людей
Белая бумага,
черная гуашь
Особенности
работы
гуашевыми
красками
5.
«Моя дружба с
домашними
животными
1ч.
Беседа о домашних животных.
Выполнение
детьми
творческой композиции
Изображение
домашнего
животного и
человека
На выбор
ребенка
Разнообразные
выразительные
средства и
использование
Форма
проведения
Занятие
Методы и
приемы
Форма
контроля
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
Занятие
Беседа, рассказ,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
Использовать цвета
в соответствии с
эмоциональным
содержанием
рисунка
Занятие
Беседа,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение детских
работ
Смешивать краски,
получать разнообразные оттенки в
соответствии с настроением, передаваемым в работе
Передавать
изменение формы и
пропорций в разных
положениях и в
движении человека,
животных
Передавать форму и
пропорции фигуры
человека и
животных
Занятие
Беседа,
объяснение,
показ,
упражнение,
самостоятельная
работа
Беседа,
объяснение,
показ,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение детских
работ
Занятие
Занятие
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Выставка в
конце
занятия
6.
«Народная
игрушка»
2ч.
Знакомство с филимоновской
игрушкой
элементами
орнамента, цветовой гаммой
росписи игрушек (чередование
полос зеленого, малинового,
желтого цветов)
Выполнение
упражнений.
Роспись форм
игрушек из
бумаги
Белая бумага,
гуашь,
ножницы
7.
«Вот ветер
тучи нагоняя,
дохнул,
завыл…»
1ч.
Композиция
по воображению
На выбор
ребенка
8.
«Портрет
клоуна»
1ч.
Рисунок по
памяти и
представлению
Белая бумага,
акварель,
иллюстрации
данной
тематики
9.
«Мое
настроение»
1ч.
«Слово – образ – движение» нахождение
учениками
красок, необходимых для
передачи
в
рисунке
впечатления от стихотворной
строки
Беседа с детьми о роли клоуна
в цирковом представлении.
Выделение главного героя
средствами
композиции.
Предварительная
наметка
композиции
условными
легкими
контурами
(карандашом)
Беседа
с
детьми
об
эмоциональной
выразительности
цвета.
Зависимость цветовой гаммы
изображаемого от настроения
художника.
Бумага,
акварель,
образцы
выполнения
работы
10.
«Контраст»
1ч.
Изображение
пересекающи
хся прямых и
волнистых
линии
закрашивание
полученной
сетки
Выполнение
композиции
из пересекающихся между
собой
линейных
фигур
Заполнение пересечения по
принципу контраста (часть
черной фигуры, закрытая
соседней, должна быть белой,
и наоборот; фон нейтральный,
серый)
Бумага, тушь,
образцы
выполнения
работы
их для данной
композиции
Главные
отличительные
элементы
орнамента в
росписи
филимоновской
игрушки
Рисовать кистью
элементы
геометрического
орнамента (линии)
Занятие
Последовательность
работы над
рисунком по
воображению
Выделять главное в
композиции с
помощью цвета,
размера, контраста,
материала
Занятие
Средства
композиции
(крупный план,
размещение в
центре,
внимание к
деталям и
подробностям)
Эмоциональное
значение
каждого цвета
Выразить главную
мысль в рисунке
Об особенностях материалов,
которыми
можно
пользоваться в
художественной
деятельности
Рассказ, беседа,
демонстрация
игрушек, показ
последовательно
сти выполнения
росписи,
упражнение,
самостоятельная
работа
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия,
коллективное обсуждение работ
Занятие
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Выражать с
помощью цвета свое
настроение
Занятие
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение работ
Пользоваться
графическими
материалами
добиваться разного
характера линий
Занятие
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение работ
Коллективное
обсуждение
работ
11.
«Космос»
1ч.
12.
«Город
будущего»
1ч.
13.
«Фантастическ
ое животное»
1ч.
14.
«Снежинка»
1ч.
15.
«Танец у елки»
2ч.
16.
«Зимний лес»
1ч.
Беседа с детьми о звездном
небе. Выделение зрительного
центра
сгущением
или
разряжением
точек
и
осмысленной организацией их
в созвездия
Беседа
с
детьми
о
возможностях человеческой
фантазии в области постройки.
Найти
аналогии
среди
природных
объектов
(телебашня – дерево, дома –
соты, т.д.)
Беседа с детьми о том, что
художник может изображать
не только то, что есть в жизни,
но и то, чего нет, - сказку,
фантазию
Знакомство
детей
с
народными
декоративными
«вырезанками» из бумаги,
полученными в результате
многократного
сгибания
бумаги и вырезания (квадрат салфетка, круг – снежинка,
т.д.)
Беседа
с
детьми
о
праздновании Нового года
(обычаи, традиции)
Линия
как
средство
выражения. Характер линии.
Импровизация
(тонкие,
нежные
веточки
березки,
корявая, напряженная, суровая
мощь старых дубовых сучьев)
Изображение
звездного
неба
Бумага,
акварель,
образцы
выполнения
работы
О значении
выбора формата
листа от
содержания
рисунка
Выполнение
проекта
фантастических зданий
Бумага,
акварель,
иллюстрации
данной
тематики
Изображение
сказочных,
несуществующих
животных
или птиц
Вырезание
симметричны
х узоров из
бумаги,
сложенной
крестнакрест в 8
раз
Выполнение
композиции
по памяти и
воображению
Бумага,
акварель,
иллюстрации
данной
тематики
Видеть
основную
конструкцию
предмета,
различия
основных форм
и величин
Разнообразные
выразительные
средства
Изображение
ветки дерева
с определенным
характером и
настроением
Белая бумага,
ножницы,
варианты
выполнения
работы
Правила
безопасности
при работе с
ручными
инструментами
Бумага,
акварель,
иллюстрации
данной
тематики
О выражении
художником в
своих произведения чувств,
собственного
отношения к
изображаемому
Разнообразные
выразительные
средства
Бумага, тушь,
палочка,
варианты
выполнения
задания
В доступной
степени
выразительно
использовать
ритмическую
организацию точек
Передавать связь
основных частей и
деталей предмета
Занятие
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Творчески использовать жизненные
наблюдения и собственную фантазию
в процессе создания
изображений
Комбинировать
различные приемы
работы с бумагой
(сгибание, вырезание) для достижения выразительности образа художественной вещи
Смешивать краски,
получать разнообразные цвета в
соответствии с
настроением,
передаваемым в
работе
Подчеркивать характер линий (тонкие,
нежные или корявые, угловатые), использовать ритмические сгущения,
Занятие
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
художествен-ное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Занятие
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Занятие
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Занятие
Занятие
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Выставка
детских работ
в конце
занятия
17.
«Синяя
Гжель»
2ч.
Ознакомление с росписью
мастеров Гжели. Объяснение
последовательности
и
демонстрация нового приема –
мазка с растяжением синего
цвета
Упражнение в
полосе.
Украшение
тарелочки
Бумага,
акварель,
гуашь,
гжельская
керамика
Элементы
растительного
узора гжельской
керамики
(цветы, листья,
завиток)
18.
«Добрая Фея и
злая
Колдунья»
2ч.
Беседа о том, как художник
выражает свое восхищение
сильным и добрым человеком
и отрицательное отношение к
человеку злому (средства
выразительности)
«Избушка
Бабы Яги»
1ч.
20.
«Флот царя
Салтана»
1ч.
Беседа о взаимосвязи между
принадлежностью
здания
определенному
персонажу
(Снегурочке, богатырю, Бабе
Яге) и его обликом
Беседа о том, как выразить
намерения, цели человека в
постройке и украшении. Флот
царя Салтана и флот пиратов –
конструкция
кораблей,
парусов и их декора
21.
«Русская
матрешка»
2ч.
Бумага,
акварель
иллюстрации
данной
тематики
варианты
выполнения
задания
Бумага,
акварель
иллюстрации
данной
тематики
Бумага, акварель иллюстрации данной
тематики
варианты
выполнения
задания
Бумага,
акварель,
игрушки с
полховмайданской
росписью
Эмоциональносмысловое
значение цвета
19.
Парные
рисунки по
воображению «Добрая
фея и злая
колдунья»,
«Богатырь и
Кощей»
Изображение
дома
определенному
персонажу
Изображение
корабля
определенного
персонажа
22.
«Ранняя
весна»
Бумага, акварель с бели-
Ознакомление с росписью
деревянной
полховмайданской
игрушки:
элементы
росписи,
контрастное сочетание теплых
и
холодных
цветов
(малиновый, желтый, зеленый,
синий, фиолетовый)
Беседа с детьми о характере
цветового
образа
разных
Упражнение
(линейный
орнамент –
бордюр),
роспись форм
игрушек из
бумаги
Выполне-ние
компози-ции
разрежения форм и
линий
Составлять
растительный узор с
простым
чередованием
элементов в круге
Занятие
Рассказ, беседа,
демонстрация
изделий, показ
последовательно
сти выполнения
росписи, упражнение, самостоятельная работа
Беседа, рассказ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Коллективное обсуждение детских
работ
Выражать с помощью цвета эмоционального отношения к изображаемому. Передача
настроения через
цвет: печаль,
радость
Выбирать
расположение листа
в зависимости от
содержания рисунка
Занятие
Занятие
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
Эмоциональносмысловое
значение цвета
Выразительно
использовать
характер цвета
Занятие
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка в
конце
занятия
Элементы
растительно-го
орнамента
(цветы, ягоды,
листья),
Составлять
композиции по
мотивам народного
орнамента
деревянной полховмайданской
игрушки
Занятие
Выставка в
конце
занятия,
коллективное обсуждение детских
работы
Понятие о
холодной и
В работе над композицией опираться на
Занятие
Рассказ, беседа,
демонстрация
изделий, показ
последовательно
сти выполнения
росписи, упражнение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа,
художественное
Разнообразные
выразительные
средства
Выставка в
конце
занятия
Выставка
детских работ
1ч.
времен года: ранняя весна.
Солнечное
и
пасмурное
состояние. Изменение цвета в
зависимости от освещения
Беседа с детьми о красоте и
мудрости
природы,
о
созданном
ею
(паутинки,
росинки, снежинки, иней,
капли дождя, т.д.)
23.
«Паутинка»
1ч.
24.
«Праздничный
салют»
1ч.
Беседа с детьми о празднике
День Победы, о праздничном
салюте
(яркость,
гармонические
сочетания
цветов)
25.
«Я еду на
велосипеде»
1ч.
26.
Итоговое
занятие
1ч.
Беседа с детьми о том, что
окружающая
действительность – источник
вдохновения художника, что
изображать можно и на
плоскости, и в объеме
Подготовка
к
выставке
детских работ, организованной совместно с ребятами к
концу учебного года
Краткие сведения на заданную
тему.
Рассматривание
образцов,
объяснение
последовательности
выполнения
работы.
Оформление работ
Участие в
конкурсах
детского
рисунка всех
уровней
3ч.
по наблюдению
Изображение
паутинок с
росой и
веточками
деревьев при
помощи
линий
Изображение
праздничного
салюта в
смешанной
технике
Изображение
человека в
движении
лами, репродукции картин данной
тематики
Бумага, тушь,
палочка,
варианты
выполнения
задания
теплой группах
цветов,
цветовой гамме
Бумага, восковые мелки,
акварель,
варианты
выполнения
задания
Бумага,
акварель,
иллюстрации
данной
тематики
Особенности
работы в
смешанной
технике
Оформление
работ на
выставку
Бумага,
ножницы,
клей
Рисование на
заданную
тему
На выбор
ребенка
Разнообразные
выразительные
средства
Последовательность работы
над
композицией
Правила работы
ножницами
жизненные наблюдения, находить
гармонические
сочетания цветов
Подчеркивать
характер линий,
использовать
ритмические
сгущения,
разрежения форм и
линий
Ритмически
организовывать
декоративную
композицию
Занятие
Занятие
Изображать
основную
конструкцию
предмета, различия
основных форм и
величин
Аккуратно наносить
клей на край листа
Занятие
Применять все
знания и умения,
полученные за
временной
промежуток
Занятие
Занятие
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Рассказ, беседа,
художественное
слово, показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Показ,
объяснение,
самостоятельная
работа
Беседа, рассказ,
демонстрация
образцов,
объяснение,
самостоятельная
работа
в конце
занятия
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Выставка
детских работ
в конце
занятия
Итоговая
выставка
детских работ
за год
Выставка
детских работ
Содержание программы
3 год обучения
№
Тема
Вводное занятие
1ч.
1.
«Вот и лето
прошло» - 1 ч.
2.
«Осенняя
листва» 1 ч.
3.
«Осенний парк»
1 ч.
4.
«Осенний
натюрморт»
1 ч.
5.
«Орнамент в
полосе» -
Краткая
характеристика
Знакомство детей с
планом работы на год
Практическая
работа
Рисование на
свободную тему
Материалы
Должны знать
Должны уметь
На выбор
ребенка
Последовательнос
ть выполнения
рисунка по памяти
Беседа о лете, как о
времени года, о красоте природы в летнем наряде, об основных красках лета, о
летних забавах детей.
Беседа с детьми о
времени
года
–
осени,
разнообразных
породах
деревьев и их листьев
(форма, цвет)
Беседа о красоте
осенней
природы,
основные
цвета
осени
Рисование по
памяти летнего
пейзажа
Бумага,
акварель,
репродукции с
изображе-нием
летних пейзажей
Правила работы в
смешанной
технике
Использовать в работе материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
Построить
композицию,
правильно
расположить ее на
листе бумаги
Изображение
осенней листвы в
заданной цветовой
гамме
Бумага,
акварель, листья
различных
пород деревьев
Цвета,
относящиеся к
теплой группе
цветов
Работать в
определенной
цветовой гамме
Занятие
Изображение
осеннего пейзажа
по представлению
Бумага,
акварель,
репродукции с
изображением
осенних
пейзажей
Бумага,
акварель, овощи,
фрукты,
репродукции
картин данной
тематики
Особенности
работы в технике
«монотипия»
Находить множество различных
оттенков,
соответствующих
данному времени
года
Достижение
тональной и
цветовой градации
при передаче
объема и
предметов
несложной формы
Занятие
Бумага,
акварель,
Последовательнос
ть построения
Составлять
орнамент,
Занятие
Беседа с детьми о
светотени. Передача
освещения благодаря
использованию светлых и теплых тонов в
живописи. Изображение
объемности
тел и предметов с помощью света и тени
Беседа об изделиях
народного творчест-
Рисование с
натуры
натюрморта из
овощей и фруктов
Составление
орнамента в
Новые понятия и
термины
Форма
провед.
Занятие
Методы и
приемы
Беседа,
объяснение,
самостоятельная работа
Форма
контроля
Выставка в
конце
занятия
Занятие
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Рассказ,
беседа,
Выставка
детских
Занятие
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
1 ч.
6.
«Моя комната» 1 ч.
7.
«Волнистые
попугайчики» 1 ч.
8.
«В давние
времена» 1 ч.
9.
«Павловский
платок» 2 ч.
10.
«Ребятам о
зверятах» 1 ч.
11.
«Транспорт» 1 ч.
ва, особенностях их
украшения (сочетание и чередование
элементов
узоре,
сочетание элементов
узора и фона по
цвету)
Беседа
о
жанре
живописи – интерьере. Особенности изображения замкнутого
пространства
в
перспективе
Беседа с детьми о
попугайчиках,
особенностях формы,
цветовой
окраски.
Последовательность
выполнения задания
Беседа с детьми о
динозаврах,
разнообразии
их
видов (форма, цвет),
среде обитания
полосе, используя
растительные
элементы
картинкиаппликации
растительных
форм, изделия
народного
творчества
узора, основные
особенности узора
повторяя через
равные
промежутки
элементы узора,
одинаковые по
форме и цвету
Изображение
интерьера своей
комнаты по
памяти
Бумага,
акварель,
репродукции,
фотографии
интерьера
Особенности
метода линейно –
конструктивного
изображения
рисунка
Сравнивать
изображение и
модель интерьера
Занятие
Рисование птиц с
красивым, ярким
оперением
Бумага,
акварель,
фотографии,
репродукции с
изображением
птиц
Бумага,
акварель,
иллюстрации с
изображением
динозавров
Понятие о спектре
и цветовом круге,
контрастных и
дополнительных
цветах
Изображать
сложную форму
птицы, передавать
в рисунке ее
движение
Занятие
Последовательнос
ть работы над
композицией
Передавать при
изображении
предметов
пропорции и
характер формы
Занятие
Ознакомление детей
с Павловскими набивными палатками.
Композиционная
основа, ритмические
узлы,
характер
цветовых сочетаний.
Беседа об анималистическом жанре, о
художниках, изображающих животных
(Ф.
Чарушин,
А.Комаров)
Беседа с детьми о
выразительности
Выполнение
эскиза росписи
уголка платка по
мотивам
Павловского
цветочного
орнамента
Изображение
животных
Бумага, акварель, изделия
народного
творчества
(Павловский
набивной
платок)
Бумага, акварель, фотографии животных
репродукции
Ф.Чарушина,
А.Комарова
Бумага, акварель, фотогра-
Отличительные
признаки
художественного
образа
Павловского
набивного платка
Свободно
рисовать кистью
элементы
цветочного
орнамента
Занятие
Особенности
работы в технике
«по сырому»
Сохранять
соотношение
частей тела при
передаче
движения
Занятие
Видеть основную
конструкцию
Передавать связь
основных частей и
Занятие
Рисование
динозавров по
представлению
Выполнение
проекта
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
работ в
конце
занятия
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художест-
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
12.
«Иллюстрируем
книгу» 2 ч.
13.
«В цирке» 2 ч.
14.
«Готовимся к
Новому году» 1 ч.
15.
«Маски» 2 ч.
16.
«Зимний парк» 1 ч.
17.
«Жостовский
поднос»-
форм
транспорта.
Сходство
с
природными
формами
Беседа с детьми о
художниках
–
иллюстраторах
(Билибин, Лебедев).
Выразительность
образов,
яркость
красок
Беседа с детьми о
цирковом представлении, об участии
художника в создании оформления к
представлению:
костюмы, реквизит
Беседа с детьми о
праздновании Нового
года
(обычаи,
традиции)
разнообразных
автомашин
Выполнение
иллюстрации к
любимой сказке
Изображение
циркового
персонажа (в
движении)
Выполнение
карнавальной
афиши к
празднику
фии, иллюстрации с различными видами
транспорта
Бумага,
акварель,
иллюстрации к
сказкам
предмета,
различия
основных форм и
величин
Средства, при
помощи которых
достигается
выразительность
образа
Цветные мелки,
тонированная
бумага,
иллюстрации с
изображением
цирковых
артистов
Цветной фон,
гуашь, варианты
выполнения
задания
Последовательнос
ть работы над
композицией
Контрастные
цвета
Беседа с детьми о
карнавальных
масках, передача характера,
настроения
через форму, цвет,
использование
в
работе
дополнительных деталей
Беседа о красоте
зимней
природы,
основные цвета зимы
(холодная
группа
цветов)
Конструирование
карнавальной
маски из бумаги (в
размер лица)
Цветная бумага,
ножницы, клей
Средства, при
помощи которых
достигается
выразитель-ность
образа
Изображение
зимнего пейзажа
по представлению
Особенности
работы в технике
«монотипия»
Ознакомление детей
с жостовскими под-
Выполнение
декоративного
Бумага,
акварель,
репродукции с
изображением
зимних
пейзажей
Бумага черного
цвета, гуашь,
Элементы
орнамента
деталей предмета
Использовать в
работе цвета,
которые
выражают
отношение к
изображаемому
объекту
Использовать в
работе яркую,
многоцветную
палитру
контрастных
цветов
Занятие
Добиваться цветовой гармонии при
яркой, многоцветной палитре
контрастных
цветов
Зрительно
сопоставлять
отдельные части
изделия между
собой и по
отношению к
целому
Занятие
Находить множество различных
оттенков,
соответствующих
данному времени
года
Свободно
рисовать кистью
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
венное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
18.
«Русские
богатыри» 1 ч.
19.
«Военные
корабли в море»
1 ч.
20.
«Моя семья» 1 ч.
21.
«Весенний
натюрморт» 1 ч.
22.
«Старинный
город» 1 ч.
носами. Зеркальная
симметрия,
композиционный
центр,
повтор
элементов по кругу
Беседа с детьми о
былинных
персонажах
героического
характера.
Связь
формы и содержания
Беседа с детьми о
празднике
День
защитников Отечества. Эмоционально
смысловая
выразительность
цветового решения
Беседа с детьми о
празднике
8Марта.
Изображение
человека,
передача
его
возраста,
характера,
особенностей внешности
Беседа с детьми о
светотени.
Изображение
объемности тел и
предметов
с
помощью света и
тени
Беседа с детьми об
архитектуре родного
города.
23.
«Пейзаж за
окном» -
Знакомство с элементами наблюдатель-
2 ч.
узора, стилизованного под
жостовскую
роспись
жостовские
подносы,
фотоиллюстрации
росписи
жостовских
подносов
элементы
цветочного
орнамента
Выполнение
композиции по
представлению
Бумага, акварель
с белилами,
репродукции
картин данной
тематики
Средства, при
помощи которых
достигается
выразительность
образа
Занятие
Выполнение
композиции по
представлению
Бумага,
акварель,
репродукции с
изображением
кораблей на
море
Иметь
представление о
колорите
Выполнение
композиции по
наблюдению и
воображению
Бумага, акварель
с белилами,
репродукции
картин данной
тематики
Последовательность работы
над композицией
При изображении
персонажа
стремиться к
передаче яркого
выразительного
образа, характера
Использовать в
работе
сдержанную
ограниченную
палитру
сближенных
цветов
При изображении
человека передать
его возраст,
характер,
особенности
внешности
Рисование с
натуры
Бумага, акварель
репродукции
картин данной
тематики
Новые понятия и
термины
Занятие
Изображение
памятников
архитектуры
Бумага, акварель
с белилами,
репродукции
картин данной
тематики
Рисование с
натуры или по
Бумага,
акварель,
Видеть основную
конструкцию
предмета,
различия
основных форм и
величин
Новые понятия и
термины
Достижение
тональной и
цветовой градации
при передаче
объема и
предметов
несложной формы
Использовать
элементы
перспективы при
изображении
архитектурных
памятников
Передавать в
рисунке
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ,
беседа,
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
1 ч.
24.
«Праздничный
натюрморт» 1 ч.
25.
«Бой за Родину»
1 ч.
26.
«Цветы» 1 ч.
27.
Итоговое
занятие –
1 ч.
28.
Участие в
конкурсах
рисунков –
3 ч.
ной
перспективы.
Открытое пространство. Планы пейзажа:
первый, средний, дальний.
Зрительное
уменьшение предметов на дальнем плане
Беседа с детьми о
празднике – Пасха
(традиции, обычаи)
представлению
восковые мелки,
репродукции
картин данной
тематики
пространственные явления,
видимые
изменения формы
и пропорции
предметов
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
работ в
конце
занятия
Рисование с
натуры
натюрморта
Бумага,
акварель,
пасхальные
поздравительны
е открытки
Последовательнос
ть работы над
композицией
Обогащать
изображение
предметов
характерными
деталями
Занятие
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Рассказ, беседа, художественное слово,
показ, объяснение, самостоятельная работа
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Беседа с детьми о
празднике Победы.
Изображение человека,
передача
его
возраста, характера,
особенностей
внешности
Наблюдение натуры
– букета с весенними
цветами.
Карандашный
набросок
с
прорисовкой общей
формы и деталей.
Работа в цвете
Подготовка
к
выставке
лучших
детских
работ
учебного года
Краткие сведения на
заданную
тему.
Рассматривание
образцов,
показ
последовательности
выполнения работы.
Оформление работ
Выполнение
композиции по
наблюдению и
воображению
Бумага, акварель
с белилами,
репродукции
картин данной
тематики
Эмоциональное
значение каждого
цвета
Изображать
фигуру человека в
движении
Занятие
Рисование с
натуры цветов
(нарциссы,
тюльпаны)
Бумага,
акварель, живые
цветы в вазе
(нарциссы,
тюльпаны)
Правила работы
акварельными
красками
Правильно
передавать
видимый в натуре
основной цвет
Занятие
Рассказ,
беседа,
художественно
е слово, показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Оформление
работ на выставку
Бумага,
ножницы, клей
Правила работы
ножницами
Аккуратно
наносить клей на
край листа
Занятие
Выставка
детских
работ за год
Применять все
знания и умения,
полученные за
временной
промежуток
Занятие
Показ,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Беседа,
рассказ,
демонстрация
образцов,
объяснение,
самостоятельна
я работа
Рисование на
заданную тему
На выбор детей
Последовательнос
ть работы над
композицией
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ
К концу 3 года обучения дети должны знать:
1. Выразительные средства, которыми художник передает настроение в
произведениях различных жанров;
2. Название и отличительные особенности жанров живописи (пейзаж, натюрморт,
портрет, тематическая картина);
3. Особенности графики, как вида изобразительного искусства;
4. Особенности и основные виды декоративно-прикладного искусства;
5. Последовательность работы над композицией; значение эскиза и зарисовок с
натуры в работе художника;
6. Спектр и цветовой круг; контрастные и дополнительные цвета; колорит;
7. Законы перспективного изменения круга.
К концу 3 года обучения дети должны уметь:
1. Видеть в окружающей действительности явления, созвучные личным
переживаниям; целенаправленно наблюдать натуру;
2. Передавать в рисунке пространственные явления, видимые изменения формы и
пропорций предметов;
3. Находить множество разных оттенков; работать в разных цветовых гаммах;
4. При работе над пейзажем передавать явления наглядной перспективы,
освещенность предметов, собственные и падающие тени;
5. В рисунке передавать общий характер и возрастные особенности человека;
6. Перерабатывать реальные мотивы в декоративно- орнаментальные.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса «Изобразительное искусство»
3 год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Наименование темы
Вводная беседа
«Вот и лето прошло»
«Осенняя листва»
«Осенний парк»
«Осенний натюрморт»
«Орнамент в полосе»
«Моя комната»
«Волнистые попугайчики»
«В давние времена»
«Павловский платок»
«Ребятам - о зверятах»
«Транспорт»
«Иллюстрируем книгу»
«В цирке»
«Готовимся к Новому году»
«Маски»
«Зимний парк»
«Жостовский поднос»
«Русские богатыри»
«Военные корабли в море»
«Моя семья»
«Весенний натюрморт»
«Старинный город»
«Пейзаж за окном»
«Праздничный натюрморт»
«Бой за Родину»
«Цветы»
Итоговое занятие
Участие в конкурсах детского рисунка всех уровней
Итого:
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
36
Теор.
Практ.
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
17
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
2.5
19
Учебно-тематический план
курса «Изобразительное искусство»
4 год обучения
№
Наименование темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Вводное занятие
"Художники и зрители"
"Сказки про краски"
"Клякса", "Путаница"
"Сказка про камешки"
"Узоры на крыльях"
"Узоры и орнаменты"
"Дома бывают разними"
"Строим город"
"Строим вещи"
"Домик нараспашку"
"Застывшее очарование"
"Кошечка и котята"
"Красоту надо видеть"
"Черный и белый"
"Украсим дом"
"Праздник птиц"
"Замок, домик, теремок"
"Разноцветный теремок"
"Времена года"
"Маленький рассказ"
"Сказочная страна"
"Здравствуй, лето!"
Итоговое занятие
Участие в конкурсах детского рисунка всех уровней
Итого:
Всего
часов
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
2
1
1
3
36
Теор.
Практ.
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
17
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
2.5
19
Содержание программы
4 год обучения
№
Тема
Краткая
Практическая
характеристика
работа
Знакомство детей Рисование на
с планом работы
свободную
на год
тему
Материалы
Должны знать
Должны уметь
1.
Вводное
занятие
1ч.
На выбор
ребенка
Последователь
ность
выполнения
рисунка по
памяти
"Художники
и зрители" 1ч.
Рассказ
о
художниках и их
работах
Бумага,
акварель,
кисть,
репродукции
картин
Последователь
ность
выполнения
рисунка по
памяти
Использовать в
работе
материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
Использовать в
работе
материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
2.
3.
"Сказки про
краски" 2 ч.
Рассказ о цвете,
Выполнение
цветовом спектре, композиции по
смешение цветов представлению
Бумага,
акварель,
кисть,
репродукции
картин
4.
"Клякса",
"Путаница" 2 ч.
Рассказ
о
Выполнение
выразительных
композиции по
средствах
представлению
графики
из клякс и
контурной линии,
пятен
пятне, штрихе
Бумага,
фломастеры,
акварель,
тушь, кисть
Основные
Добиваться
понятия о
цветовой
цветах,
гармонии при
сочетаниях
яркой,
цветов,
многоцветной
основных и
палитре
дополнительны
контрастных
х цветах,
цветов
теплом и
холодном цвете
Основные
Выразительно
понятия о
использовать в
выразительных работе линию и
средствах
силуэт
графики
Рисование на
свободную
тему
Форма
провед.
Занятие
Методы и
приемы
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Форма
контроля
Выставка
в конце
занятия
Занятие
Беседа,
объяснение,
самостоятельная
работа
Выставка
в конце
занятия
Занятие
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Занятие
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
5.
"Сказка про
камешки" 1 ч.
Ознакомление
Выполнение
детей
с композиции по
начальными
представлению
представлениями
об
объеме
и
пространстве
Пластилин,
стеки, картон
Основные
понятия о
выразительных
средствах
скульптуры
Изображать
объем
предметов
Занятие
6.
"Узоры на
крыльях" 1 ч.
Беседа с детьми о
природных
формах,
рассматривание
узоров
на
крыльях бабочек
и птиц
Выполнение
рисунка
бабочки
Бумага,
акварель,
кисть,
репродукции
картин
Понятие симметрия
Занятие
7.
"Узоры и
орнамента" 2 ч.
Беседа с детьми о
декоративноприкладном
искусстве,
о
единстве пользы
и красоты
Создание
декоративной
композиции в
технике
аппликации
Цветная
бумага, клей,
ножницы,
картон
Особенности
работы в
технике
«аппликация»
Добиваться
цветовой
гармонии при
яркой,
многоцветной
палитре
контрастных
цветов
Красиво
располагать
элементы
цветочного
орнамента
8.
"Дома
бывают
разними" 1 ч.
Ознакомление
Выполнение
детей с понятием композиции по
архитектура. представлению
Просмотр
фотографий
и
рисунков зданий
и сооружений
Бумага,
гуашь, кисть,
репродукции
картин
Основные
понятия об
архитектуре
Использовать в
работе
материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
Занятие
9.
"Строим
город" -
Беседа с детьми о
различных видах
Бумага,
гуашь, кисть
Видеть
основную
Использовать
элементы
Занятие
Создание
фантазийного
Занятие
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
2 ч.
зданий
домика или
замка для
коллективной
композиции
"Город"
конструкцию
предмета,
различия
основных форм
и величин
перспективы
при
изображении
архитектурных
памятников
10.
"Строим
вещи" 1 ч.
Ознакомление
детей с понятием
дизайн.
Знакомство
с
миром вещей и
историей
их
происхождения.
Выполнение
рисунка
истории какойлибо вещи
Бумага,
фломастеры
Последователь
ность работы
над
композицией
Обогащать
изображение
предметов
характерными
деталями
Занятие
11.
"Домик
нараспашку"
- 1 ч.
Создание
домика с
интерьером в
формате
альбомного
листа
Бумага,
акварель,
кисть,
фломастеры
Особенности
метода
линейно –
конструктивного
изображения
рисунка
Сравнивать
изображение и
модель
интерьера
Занятие
12.
"Застывшее
очарование" 1 ч.
Беседа с детьми о
разных
видах
изобразительного
искусства.
Закрепление
знаний,
полученных
в
течение
полугодия
Ознакомление
детей с одним из
видов
изобразительного
искусства
скульптурой.
Создание
рельефа с
растительным
орнаментом
Пластилин,
стеки, картон
Основные
понятия о
выразительных
средствах
скульптуры
Изображать
объем
предметов
Занятие
13.
"Кошечка и
котята" 1 ч.
Создание
малой
скульптурной
группы из
Пластилин,
стеки, картон
Основные
понятия о
выразительных
средствах
Изображать
объем
предметов
Занятие
Беседа с детьми о
выразительных
средствах
скульптуры
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
мягкого
материала
Создание
14. "Красоту надо Знакомство детей
с одним из видов
рисунка в
видеть" изобразительного
технике
1 ч.
искусства
акварели
живописью.
Демонстрация
произведений
мастеров
живописи,
выполненных в
разных техниках
Ознакомление
Создание
15.
"Черный и
детей с понятием иллюстрации к
белый" - графика, видами любимой книге
2 ч.
и
техниками в черно-белом
графики
варианте
скульптуры
Бумага,
гуашь, кисть,
репродукции
картин
Особенности
работы в
технике «по
сырому»
Использовать в
работе
сдержанную
ограниченную
палитру
сближенных
цветов
Занятие
Бумага,
гуашь, кисть,
репродукции
картин
Последователь
ность работы
над
композицией
Изображать
фигуру
человека в
движении
Занятие
16.
"Украсим
дом" 2 ч.
Беседа с детьми о
предметах
декоративноприкладного
творчества
Украшение
бытовых
предметов
узорами и
орнаментами
Бумага,
гуашь, кисть,
репродукции
картин
Последователь
ность работы
над
композицией
Обогащать
изображение
предметов
характерными
деталями
Занятие
17.
"Праздник
птиц" 1 ч.
Беседа с детьми о
предметах
декоративноприкладного
Коллективная
композиция в
технике
аппликация
Цветная
бумага, клей,
ножницы,
картон
Особенности
работы в
технике
«аппликация»
Обогащать
изображение
предметов
характерными
Занятие
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
творчества
Ознакомление
детей
с
материалами
архитектуры,
применения их в
зависимости
от
места и характера
постройки
19. "Разноцветны Знакомство детей
й теремок" - с многообразием
скульптурных
2 ч.
материалов
18.
"Замок,
домик,
теремок" 2 ч.
деталями
Рисование
зданий из
различных
материалов
Бумага,
цветные
карандаши,
фломастеры
Видеть
основную
конструкцию
предмета,
различия
основных форм
и величин
Использовать
элементы
перспективы
при
изображении
архитектурных
памятников
Занятие
Создание
коллективной
композиции в
технике
бумагопластик
и
Цветная
бумага, клей,
ножницы,
картон
Особенности
работы в
технике
«аппликация»
Обогащать
изображение
предметов
характерными
деталями
Занятие
20.
"Времена
года" 1 ч.
Знакомство детей
с
художественным
и
материалами
живописи
Создание
композиции на
состояние
Бумага,
акварель.
кисть
Правила
работы
акварельными
красками
Находить
множество
различных
оттенков,
соответствующих данному
времени года
Занятие
21.
"Маленький
рассказ" 1 ч.
Знакомство детей
с графическими
материалами
Создание
рисунка на
свободную
тему
Бумага,
фломастеры,
акварель,
тушь, кисть
Основные
понятия о
выразительных
средствах
графики
Выразительно
использовать в
работе линию и
силуэт
Занятие
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
22.
"Сказочная
страна" 2 ч.
Знакомство
материалами
декоративноприкладного
творчества
с
23.
"Здравствуй,
лето!" 1 ч.
24.
Итоговое
занятие –
1 ч.
25.
Участие в
конкурсах
рисунков –
3 ч.
Беседа с детьми о
разных
видах
изобразительного
искусства.
Закрепление
знаний,
полученных
в
течение года
Подготовка
к
выставке лучших
детских
работ
учебного года
Краткие сведения
на
заданную
тему.
Рассматривание
образцов, показ
последовательнос
ти
выполнения
работы.
Оформление
работ
Создание
маленького
панно из
различных
материалов
Цветная
бумага, клей,
ножницы,
картон,
кусочки
ткани, нитки
Особенности
работы в
технике
«аппликация»
Создавать
композицию в
соответствии с
выбранным
материалом
Занятие
Создание
композиции на
заданную тему
Бумага,
акварель,
кисть,
фломастеры
Особенности
метода
линейно –
конструктивного
изображения
рисунка
Использовать в
работе
материал в
соответствии с
задуманным
сюжетом
Занятие
Оформление
работ на
выставку
Бумага,
ножницы,
клей
Правила
работы
ножницами
Аккуратно
наносить клей
на край листа
Занятие
Рисование на
заданную тему
На выбор
детей
Последователь
ность работы
над
композицией
Применять все
знания и
умения,
полученные за
временной
промежуток
Занятие
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Рассказ,
беседа,
художествен
-ное слово,
показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Показ,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Беседа,
рассказ,
демонстрация
образцов,
объяснение,
самостоятел
ьная работа
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ в
конце
занятия
Выставка
детских
работ за
год
Выставка
детских
работ
К концу 4 года обучения дети должны знать:
1. Иметь понятие о хроматической и ахроматической гамме цветов.
2. Особенности скульптуры, как вида изобразительного искусства, многообразие ее
материалов.
3. Особенности и основные виды архитектуры.
4. Многообразие техник и материалов живописи. графики, декоративно-прикладного
искусства.
К концу 4 года обучения дети должны уметь:
1. Уметь вести продолжительную работу над композицией, используя предварительные
наброски
2. Уметь передавать композиционное равновесие на листе бумаги при ассиметричном
заполнении плоскости
3. При изображении человека уметь передавать особенности его внешности
4. Уметь изобразить пейзаж в характерной для данного времени года цветовой гамме
5. Уметь передавать глубину пространства путем изображения движущихся объектов и
кругового размещения фигур.
МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Диагностика
уровня сформированности у детей навыков рисования.
Результатом образовательного процесса является уровень знаний, умений и
навыков, которые достигли обучающиеся.
Для выявления уровня сформированности навыков рисования у детей,
занимающихся в творческом объединении, была адаптирована авторская методика
Миловановой Г.П., которая была опубликована в журнале «Дополнительное
образование», №7, 2002г.
Цель диагностики: выявить уровень развития
 пространственной ориентации ребенка в плоскости;
 координации и тонкой моторики;
 умения изображать рисунок в цвете;
 творческого мышления.
Диагностика проводится на 3 этапа обучения:
 первичная диагностика;
 промежуточная диагностика;
 итоговая диагностика.
ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА.
Задача: формирование у детей умения представлять объекты в различных
пространственных положениях.
Подготовка исследования: для каждого ребенка заготавливается лист бумаги (формат
А4) и цветные карандаши.
Проведение исследования. Каждому испытуемому выдается лист бумаги, разделенный
на 10 равных частей и набор карандашей. Ребенку предлагается заполнить каждый
квадратик с изображением определенного предмета. Педагог начинает последовательно
диктовать названия предметов, а обучающиеся по порядку заполняет каждый квадрат.
Предметы предлагаются педагогом по своему усмотрению, в зависимости от уровня
подготовленности ребенка. Например:
окно
телевизор
дерево
дом
часы
стол
собака
снежинка
человек
бабочка
мышь
рыбка
Последние 4 квадрата заполняются по следующим темам:
 «Представь, что у тебя во рту сладко. Как бы ты это изобразил?»
 «Представь звук от удара 2 металлических предметов. Как бы ты это изобразил?»
 «Что такое любовь? Изобрази это»
 «Нарисуй непогоду»
Обработка данных.
Подсчитывается количество баллов по каждому показателю.
1. Решение рисунка.
Максимальное количество баллов – 16, по одному баллу за каждую заполненную
рисунком клеточку.
2. Творческое мышление ребенка.
Максимальное количество баллов – 16, по одному баллу за каждый детализированный
сюжетный рисунок.
3. Объемное изображение предметов.
Максимальное количество баллов – 16, по одному баллу за каждый рисунок с объемным
изображением предмета.
Дополнительные баллы ребенок получает за правильное построение рисунка,
перспективы, цветовое многообразие.
Далее подсчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем
развития навыков рисования:
 Высокий уровень – 27-48 баллов;
 Средний уровень – 6-26 баллов;
 Низкий уровень – 0-5 баллов.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ ДИАГНОСТИКА
Задача: формирование у детей умения решать логические задачи на классификацию
предметов.
Подготовка исследования: для каждого ребенка заготавливается лист бумаги (формат
А4), цветные карандаши или краски.
Проведение исследования. Педагог начинает выполнять задание совместно с детьми,
прорисовывая образец: «Проводим вертикальную линию, примерно посередине листа –
делим лист на две равные части. И каждую часть делим еще на две. Теперь проводим
горизонтальную линию, примерно по середине листа – делим лист на две равные части.
Каждую часть делим еще на две. Должно получиться три вертикальных и три
горизонтальных линии, при этом 16 клеточек».
Далее педагог заполняет верхнюю клеточку рисунком. Совместно с ребятами
обсуждается, что изобразил педагог и к какому классу предметов изображение относится.
Детям предлагается нарисовать свое изображение из этого класса предметов в соседней
клеточке.
По такому принципу заполняются остальные клеточки.
Последовательность классов предметов, предлагаемых педагогом:
 насекомые
 цветы
 игрушки
 фрукты
 инструмент
 одежда
 посуда
 овощи
Обработка данных. Количество баллов подсчитывается по каждому показателю, как и в
предыдущей методике.
1. Ориентация на плоскости.
Максимально количество баллов – 16, по одному баллу за каждый правильно и четко
прорисованный на плоскости квадрат. Учитывается правильное пропорциональное
деление пространства листа на квадратики, которых должно быть 16. Линии должны быть
четкими и ровными.
2. Решение рисунка.
Максимально количество баллов – 16, по этому показателю учитывается умение ребенка
решать логические задачи на классификацию: один балл за каждый верно подобранный с
определенному классу предмет.
3. Творческое мышление.
Максимально количество баллов – 16.
4. Объемное изображение предметов.
Максимально количество баллов – 16.
Дополнительные баллы ребенок получает за цветовое многообразие, правильное
построение рисунка и за использование разнообразных приемов работы с кисточкой.
Далее подсчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем развития
навыков рисования:
 Высокий уровень – 43-64 балла;
 Средний уровень – 22-42 балла;
 Низкий уровень – 0-21 балла.
ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА
Задача: умение отгадывать загадки, изображая ответ на листе бумаги.
Подготовка исследования: для каждого ребенка заготавливается лист бумаги (формат
А4), цветные карандаши или краски.
Проведение исследования. Детям дается инструкция: «Разделите лист на 16 равных
квадратов с помощью горизонтальных и вертикальных линий». Далее педагог предлагает
сыграть в игру «Загадки»: «На каждую букву алфавита я буду читать загадку, а вы,
догадавшись, должны нарисовать ответ. Отгадку на букву «А» рисуем в верхнем левом
квадрате, на букву «Б» - в следующем верхнем квадрате а так далее, пока не заполнятся
все клеточки».
Обработка данных:
 5 баллов – за деление листа;
 5 баллов – за ответ;
 5 баллов – за рисунок и цвет.
Максимальное количество баллов – 15.
Дополнительные баллы ребенок может получить за сюжетные изображения,
правильное построение рисунка и за использование разнообразных приемов работы с
кисточкой.
 Высокий уровень – 12-15 баллов;
 Средний уровень – 6-11 баллов;
 Низкий уровень – 0-5 баллов.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это,
прежде всего, разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей
младшего школьного и среднего возраста. Это и ситуативные импровизационные игры,
возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом
игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные
разделы и темы (например, «Сказка про гусениц-сестренок», фантазийная игра «Цветные
сны», «Звери в стране красок», «Танцующие кисточки» и др.).
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей
чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для
проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная
деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не
только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и
помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности
каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и
различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить
индивидуальный подход к каждому ребенку.
Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить
образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в
соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому
ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим
характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп
работы. Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С
этой целью используются практические задания, выполнение которых предполагает
организацию коллективной работы детей.
Педагогом разработаны технологические схемы выполнения коллективных
работ. На 1-м году обучения – это коллаж «Мир насекомых» и «Лоскутный коврик»; на
2-м году – панно «Ночной город», коллаж «Подводный мир»; на 3-м году –
художественные композиции «Праздничная Москва», «Гжельская сказка», «Дымковская
сказка».
Дети младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них
нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую
поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у
них здоровый активный интерес, желание работать.
Для активизации детей используются разработанные задания-игры на развитие
фантазии и воображения: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из
пятна».
При этом задания-игры дифференцированы по возрастам. Малышам 7-8 лет
предлагаются такие задания, как: «Дорисуй», «Отгадай», «Одень» и другие. Обучающиеся
9-11 лет любят игры-импровизации, где каждый может стать «великим художником»
(Ван Гогом, Рафаэлем, Левитаном, Айвазовским и т.д.). Вовремя показанная нужная
картинка, репродукция, иллюстрация может наиболее доходчиво и наглядно подсказать
основные задачи учебного задания.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации
образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности, педагогом
предложена методика структурирования занятий по ИЗО.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного
процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они
должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти
показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные
фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному
искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.
При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы,
методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития
познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к
практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей
технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь,
пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными
инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастехин и др.). При этом используется
для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом
педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность
обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения
композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести
анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов
занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение
успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена
специальным набором игровых приёмов.
Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на
руку куклу (дети, обучающиеся по данной программе, знают ее под именем Нарисуй-ка);
кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное –
ответить на любой вопрос ребёнка.
Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в
сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает
неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных. На первых занятиях
особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить
уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую
разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку
быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить
смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих
заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью,
мелками и др.
Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов.
Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном
для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы
для коллажа.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько
удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в
каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание
экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко,
вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что
приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно
ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
2. Дидактические материалы
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные
карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме
занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
Педагогом составлен специальный аннотированный каталог дидактических
материалов, используемых в процессе реализации данной программы.
Аннотированный каталог дидактических материалов к программе
«Основы
изобразительно
го искусства»
№
1
Форма
Название
Раздел,
темы Цель
дидактического дидактического (примерные)
использования
материала
материала
Наглядное
пособие
«Природные
формы»
«Азбука
рисования»
Наброски
Рисунок:
Визуальная
форма
объяснения
задания
трав, цветов;
деревьев
2
Наглядное
пособие
«Техника
и Рисунок:
характер
штриховки»
рисунок
«Линия и образ» натуры,
памяти;
рисунок
натуры,
памяти
3
Наглядные
пособия
«Цветовая
Живопись:
гамма. Теплые и
холодные
гамма
Объяснение
технических
с приёмов работы
по
с
по
Наглядная
помощь
решении
учебных
в
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вильчинский В. Учитесь рисовать. – К., Радяньска школа, 1981.
2. Донцова Т.Б. Изобразительное искусство для художественных отделений детских
школ искусств. – М., 1987.
3. Доронова Т. Дошкольникам об искусстве. Учебно – наглядное пособие. – М.,
Просвещение, 2000.
4. Запаренко В. Энциклопедия рисования. – С-Пб, М, 2002.
5. Кузин В., Шпикалова Т. Обучение в начальной школе. – М., Просвещение, 1988.
6. Кузин В., Кубышкина Э. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.,
Дрофа, 2001.
7. Моисеева Г.А., Семенова М.Н. Изобразительное искусство для отделений
общеэстетического образования Детской школы искусств. – М., 1986.
8. Сидоренко С.В. Программа «Мастерская цвета» для дошкольного возраста. –
Магнитогорск., МаГУ, 2004.
9. Сокльникова Н. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М., 1999
10. Уатт Ф. Как научиться рисовать. – М., Росмен, 1999.
11. Шпикалова Т.Я. Основы народного и декоративно – прикладного искусства. – М.,
1992.
12. Энциклопедия рисования. – М., Росмен, 1999.
13. Энциклопедический словарь юного художника. – М., Педагогика, 1983.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Величкина В.А., Шпикалова Т.Я. Дымковская игрушка. – М., Мозаика – синтез,
2004
2. Гончарова Д. Разноцветные узоры. – М., Мозаика-синтез, 2005.
3. Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись. – М., Млзаика-синтез, 2003.
4. Дорожин Ю.Г. Жостовский букет. – М., Мозаика-синтез, 2004.
5. Дорожин Ю.Г. Каргапольская игрушка. – М., Мозаика-синтез, 2005.
6. Дорожин Ю.Г. Мезенская рсопись. – М., Мозаика-синтез, 2003.
7. Дорожин Ю.Г. Филимоновские свистульки. – М., Мозаика-синтез, 2003
8. Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М., Мозаика-синтез, 2003г.
9. Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М., Мозаика-синтез, 2004.