Социально-педагогическая характеристика 8 “б

Приложение 1
Социально-педагогическая характеристика 8 “б” класса.
Основным направлением работы школы является эстетическое и физическое
воспитание. Тема, над которой работает школа “Личность – ориентировочное обучение и
воспитание школы. Главная цель учебно-воспитательного процесса. Развитие
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению.
Школа расположена в районе частного сектора, удалена от всех культурнопросветительских центров. Образовательный потенциал родителей среднее специальное
образование. Это обязывает школу быть центром не только образования, но и воспитания.
Для эстетического и физического развития в школе созданы все условия. Работают
кружки: хоровой, хореографический, “Умелые ручки”, “Моделист-конструктор”, “Декор”,
“Затейник”, драматургический; много спортивных секций. Занятиями охвачено 365
человек (9%). 45 человек посещают музыкальную школу, художественную 22 человека,
спортивную школу – 23 человека. Учащиеся школы обучаются по стандартным
программам, утвержденным Министерством образования. Деятельность школьного
коллектива направлена на изучение и использование методик, развивающих школьника с
учетом их способностей и образовательных потребностей. Цель, поставленная перед
коллективом “Создание комфортной образовательной среды в обучении на основе
индивидуально-дифференцированной работы с учащимися.
В классе 18 человек 6 девочек и 12 мальчиков в возрасте 13-14 лет. Один человек
обучается дома по состоянию здоровья. Подростковый период - переход от детства к
взрослости. Для этого сложного периода характерны с одной стороны негативные
проявления, дисгармоничность в физическом строении, противоречивый характер его
поведения по отношению к взрослым, с другой стороны возрастает самостоятельность
ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими
детьми и взрослыми. Значительно расширилась сфера его деятельности. Важнейшей
особенностью этого возраста является постепенный отход от прямого копирования оценок
взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Первостепенное
значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками, при котором
вырабатывается критерии оценок себя и других. Важная ценность отметки в том, что она
даст возможность занять в классе более высокое положение. Если такое положение можно
занять за счет проявление других качеств, значимость оценки падает. Через призму
общественного мнения класса ребята воспринимают и своих учителей. Поэтому нередко
подростки идут на конфликт с учителем, нарушают дисциплину, не испытывают при этом
неприятных субъективных переживаний.
Ведущая деятельность этого возраста – деятельность этого общения в процессе
обучения организованной трудовой деятельности.
Познавательная деятельность направлена на познание системы отношений в
разных ситуациях, развивается преимущественно личностная (потребностномотивационная) сфера психики. В этом возрасте идет стремление к взрослости,
самооценка, подсинение нормам коллективной жизни. В общении со сверстниками
ребенок формируется как личность.
Важная роль принадлежит и семейным отношениям. Условия жизни детей
различны. В классе 1 неполная семья, где ребенка воспитывает мама. 3 родителей имеют
высшее образование, 10 - средне-специальное и средне-техническое, 5 – среднее.
Большинство детей проживают в частных домах. Некоторые родители не имеют
постоянной работы и занимаются сезонными работами таких – 10 родителей и эти семьи
испытывают материальные затруднения. Отношения между родителями и детьми
основаны на взаимопонимании. Большинство родителей проявляют интерес к учебе детей,
но есть семьи, где дети лишены родительского внимания, поддержки и помощи.
1
Здоровье детей не вызывает серьезных опасений. В основном, дети здоровы. У 5 человек
здоровье ослаблено. Эти дети больше других пропускают уроки по болезни. С этими
детьми проводится индивидуальная работа, дети с ослабленным зрением сидят впереди. В
целом, в классе проявляется интерес к культурно- массово работе. Дети очень активно
принимают участие в общественной жизни класса и школы. Успеваемость учащихся
различна, в зависимости от их способностей и интересов. Кругозор большинства детей
довольно широк, они активно интересуются окружающим миром. Микроклимат в классе
здоровый, ребята дружны, доброжелательны, конфликтные ситуации решаются
миролюбиво, отношения построены на основе взаимоуважении.
По способностям класс можно разделить на 3 группы.
В первую группу можно выделить 4 человека – Беляев А., Захарова К., Тормозова
Е. и Пяткина Н., у которых высокий уровень развития, примерное поведение. Они учатся
охотно с увлечением и интересом. Проявляет усердие и старание. Их знания прочны. У
них хорошо развита память, запоминают все быстро. Хорошо развито логическое
мышление. Они легко устанавливают причинно- следственные связи, умеют делать
выводы. Эти ребята быстро включаются в работу, имеют способности запоминать
материал быстро и на долго. Они с желанием работают с дополнительным материалом.
Выполняют задания повышенной трудности, готовят выступления.
Ребят 2-ой группы – значительная часть класса (8 человек)- Алексеева М., Буканова
К., Мичурин Д., Пяткина С., Скрябов А., Щукин А., Блинов А., Казаков А. У детей этой
группы средние способности. Они внимательны на уроке, но не сразу улавливают
учебный материал. Лучше усваивают материал, требующий механического заучивания.
Чтобы добиться хороших результатов им приходится проявлять больше усидчивости и
терпения. Такие ребята не всегда трезво оценивают силы, иногда им не хватает здорового
самолюбия, настойчивости в достижении цели. Мотивы учений ребят этой группы –
интерес к результату учения и отметки учителя, сознание ответственности. Их настрой к
учению неустойчивый, зависящий от ситуации. Испытывают положительные от новизны
и развлекательности учебного материала, от соответствия внутренней самооценке и
оценке учителя.
Третья группа учащихся – ребята с замедленным развитием. Они не активны на
уроке внимание рассеянное, часто отвлекаются, слушают только то, что интересно им, на
уроке бывают недисциплинированны. Работа с такими детьми требует индивидуального
подхода, т.к. эти дети не удовлетворены собой и учителем, переживают эмоции
устойчивой неуверенности из-за длительного неуспеха. Преобладают мотивы избегания
неприятностей и наказания, отсутствие интереса к процессу и содержанию учения,
объясняют свои неудачи внешними причинами. Таким ребятам даю задание на
воспроизведение материала, описания по плану, рассказ по схеме, по картинам, учу
рациональным приемам работы с учебным материалом.
Знание
особенностей
каждой
группы
позволяют
осуществлять
дифференцированный подход в обучении. В работе с этим классом основанными
задачами являются:
1. Повышение уровня развития познавательных интересов учащихся.
2. Учет психофизических особенностей учащихся (степени из работоспособности,
двигательной активности).
3. Повышение уровня дисциплинированности.
2
Виды мышления
По характеру
По степени
решаемых задач
развернутости
По форме
Ф.И.
1. Алексеева
М.
2. Беляев А.
3. Блинов А.
Эмоциональные
качества
Память
Жизнерадостная,
общительная,
активность
средняя,
неагрессивная,
любознательная
Активный,
общительный,
разговорчивый,
инициативный,
миролюбивый,
старательный,
надежный
Средний
уровень
Сильные,
кратковременны
е переживания,
бодрое
настроение,
терпеливый,
замкнутый,
Наглядно
действенное
Наглядно
образное
абстр
актно
логич
еское
+
Высокий
Уровень
продукти
вности
памяти,
внимание
устойчив
ое,
большой
объем
Средний
объем
внимания
3
Теорети
ческое
практич
еское
Интуити
вное
дискур
сивное
+
+
+
+
+
+
+
+
По степени
новизны и
оригинальности
Репрод продук
уктивн тивное
ое
+
II
+
+
груп
па
I
II
4. Буканова
Е.
5. Захарова
Е.
6. Ильичев
В.
7. Казаков
А.
8. Мичурин
Д.
сдержанный
Настроение
неустойчивое,
но бодрое,
старательная,
импульсивная,
речь громкая.
Резкая
Активная,
общительная,
жизнерадостная,
открытая,
старательная,
вдумчивая,
миролюбивая
Пассивный,
беззаботный,
разговорчивый,
неуравновешенн
ый
Замкнутый,
покорный,
неагрессивный,
миролюбивый,
переживания
сильные,
длительные,
Спокойный,
уравновешенны
й, застенчивый,
Средний
уровень
+
+
+
Высокий
уровень
продукти
вности
памяти,
внимание
устойчив
ое,
большой
объем
внимания
Низкий
уровень
памяти
+
+
+
+
+
+
+
II
+
+
I
III
Средний
уровень
памяти
+
+
+
+
II
Средний
уровень
памяти
+
+
+
+
II
4
9. Пяткина
Н.
10. Пяткина
С.
11. Сидоров
А.
тихий,
скромный,
медленное, но не
упорное
движение к
цели,
миролюбивый
Замкнутая,
активная,
миролюбивая,
старательная,
речь плавная,
живая,
сообразительнос
ть, находчивость
развита хорошо
Замкнутая.
Застенчивая,
миролюбивая,
пассивная,
старательная,
спокойная,
объективная
самооценка,
переживания
сильные,
длительные
Спокойный,
пассивный,
миролюбивый,
замкнутый,
переживания
Высокий
уровень
продукти
вности
памяти,
внимание
устойчив
ое,
большой
объем
внимания
Средний
уровень
+
+
+
+
+
+
+
II
Средний
уровень
+
+
+
+
III
5
+
I
12. Скрябов
А.
13. Тихонов
И.
14.
Тормозова
Е.
недлительные,
медленное, но
неупорное
движение к цели
Спокойный,
миролюбивый,
старательный,
активность
равномерная,
сдержанный,
общительный,
сообразительнос
ть хорошо
развита, прямое
достижение цели
Пассивный,
внушаемость
несильная,
слабая
активность,
медленное и
неупорное
движение к
цели,
миролюбивый
Завышенная
самооценка,
неустойчивое с
печалью
настроение,
активная,
миролюбивая,
очень хорошо
Средний
уровень
Низкий
уровень
+
+
+
+
+
Высокий
уровень
продукти
вности
памяти
+
6
+
+
II
+
+
III
+
+
I
15. Ульянов
Е.
16. Цыганов
А.
17.Шеин М.
18. Щукин
А.
развита
сообразительнос
ть,
находчивость,
речь громкая,
плавная, живая
Старательный,
пассивный,
миролюбивый,
малообщительн
ый
Жизнерадостное
настроение,
переживания
поверхностные,
краткие,
внушаемость
несильная,
активность
слабая и
неравномерная,
общительный
Агрессивный,
импульсивный,
обидчивый,
раздражительны
й, общительный,
движение к цели
отступает перед
трудностями.
Ненаходчивый,
завышенная
Очень
низкий
уровень
+
Низкий
уровень
+
Очень
низкий
уровень
продукти
вности
+
+
+
+
III
+
III
+
Средний
уровень
+
7
+
+
III
+
+
II
самооценка.
Настроение
неустойчивое,
бодрое,
пассивное,
медленное
движение к цели
Продукти
вности
8