Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Васильево-Шамшевская средняя общеобразовательная школа №8

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васильево-Шамшевская средняя общеобразовательная школа №8
Рассмотрена:
ШМО учителей
гуманитарного цикла
Протокол №_1___
от____15.08.13_______
_
Рассмотрена и
согласована:
на заседании МС
МБОУ ВасильевоШамшевской СОШ №8
Протокол №_1___
от_15.08.13_________
_
Рассмотрена и
рекомендована к
утверждению
Педсоветом МБОУ
ВасильевоШамшевской СОШ №8
Протокол №_1___
От_15.08.13__________
_
Утверждена:
Директор МБОУ
ВасильевоШамшевской СОШ №8
____С.А.Семейникова
Приказ №_175_______
от_20.08.13__________
_
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету « ЛИТЕРАТУРА» для 9 класса
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Срок реализации программы: 1 год.
Составил: Шуликова Г.В.,
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8
Образование: высшее.
2013-2014 уч.год.
1
Содержание.
I.Пояснительная записка
II.Содержание учебного предмета
III.Тематическое планирование
IV. Календарно-тематическое планирование
IV.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
3-7
8-23
24-25
26-61
62-66
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса составлена на основе примерной
программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) М. Дрофа
2010 г.,
соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования (базовый уровень).
Программа рассчитана на 102 часа
в год (3 часа в неделю) в соответствии с базисным
учебным планом, образовательной программой МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8 на 20132014 уч. год, с учебным планом МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8 на 2013-2014 учебный год.
Программой предусмотрено: контрольных работ – 3, сочинений-5.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени
среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Программе по
литературе для общеобразовательных учреждений. В ней реализуется концепция литературного
образования с опорой на творческую деятельность. Данная программа включает приемы освоения
содержательной части, которые представлены системой коммуникативно-творческих работ.
Нормативная база разработки рабочей программы включает:
•
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования ЗФ №1312 от 09.04.2004.
•
Федеральный
компонент
государственного
образовательного
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
стандарта,
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067.
•
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.



Образовательная программа средней (полной) школы МБОУ Васильево- Шамшевской
СОШ №8 на 2013-2014 уч. год; (10-11 класс) (основного общего образования 5-9
класс), начального общего образования (4 класс).
Учебный план МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ № 8 на 2013-2014 уч.год.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
3
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об
утверждении СаиПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методичесского комплекта:
1. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература, 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2012
2. И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.:
«Вако», 2012г
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории
и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской
литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
4
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в
том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев,
аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более
уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и
творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно
этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в
себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные
проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения
писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный
характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
5
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:





приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из
важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений
литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств,
гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии
писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа
по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная
литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
6
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у
учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие
этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический
реализм.
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1.
2.
3.
4.
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,
системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку
героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и
аргументировано их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный
фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
7
Содержание учебного предмета.
Введение. (3ч).
Литература как искусство слова, род, жанр, человек в литературе. Литература и история.
Знать: понятие «литературная ситуация», «литературный процесс».
Древнерусская литература. (5ч.)
Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве»: история
написания и публикации, основная проблематика, система образов; центральная идея, значение
«Слова…» в истории русской литературы и культуры. Мысль о единстве Русской земли. Проблема
ответственности за судьбу Руси в «Слове».
Знать: жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.
Уметь: давать характеристику героям, обобщать и делать выводы; определять идею и основную
мысль произведения.
Русская литература 18 века. (13 часа)
Классицизм в русском искусстве. М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения,
ученый и поэт. Г.Р.Державин как поэт и гражданин. Комедия Д.И.Фонвизина Недоросль», ее
идейное содержание, композиция.
Сентиментализм в русской литературе.
Знать: понятия «классицизм», «сентиментализм», «ода».
Уметь: находить черты литературных направлений в произведениях, выразительно читать по ролям,
развернуто отвечать на вопрос, высказывать свою точку зрения с опорой на текст.
Русская литература 19 века.
Золотой век русской литературы (5 ч).
Понятие о художественном мире писателя. Художественный мир поэтов-романтиков. Лирика
Жуковского и Батюшкова как предтеча пушкинской лирики. Основные темы и мотивы.
Знать: понятия «классицизм», «романтизм», «сентиментализм» и особенности этих периодов.
Уметь: интерпретировать лирическое произведение.
Александр Сергеевич Грибоедов. (9 ч).
Жизнь и творчество.
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности
композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление
канонов классицизма в комедии.
Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова; особенности комедии как
жанра, теоретико-литературные понятия «экспозиция», «завязка», «конфликт», «проблематика»,
«идейное содержание», «система образов», «внутренний конфликт».
8
Уметь: создавать хронологическую канву прочитанного; выразительно читать произведение,
отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты
классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять проблематику пьесы, идейное
содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.
Александр Сергеевич Пушкин (20 ч).
Жизнь и творчество.
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа.
Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики.
Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как
литературного направления; основные мотивы лирики Пушкина; адресатов пушкинской любовной и
дружеской лирики.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи,
композиции, изобразительно-выразительных средств; выразительно читать стихотворение наизусть.
Михаил Юрьевич Лермонтов (14 ч).
Жизнь и творчество.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества,
тема любви, поэта и поэзии.
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное
значение. Споры о романтиз ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени»
в критике В. Г. Белинского.
9
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Знать: основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в
тексте, понятия «мотив», «лирический герой», основные мотивы лирики поэта, адресатов
любовной лирики; понятия «психологический роман», содержание романа; композиционное
значение повести, проблематику и художественные особенности.
Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать стихотворения наизусть, характеризовать
композицию и сюжет романа; сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей;
раскрывать «историю души человеческой».
Николай Васильевич Гоголь (5 ч).
Жизнь и творчество.
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.
Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издевка, дружеский смех (развитие представлений).
Знать: особенности комедии как жанра, историю создания поэмы, композиционные особенности,
жанровое своеобразие, способы создания образов героев
Уметь: воспринимать художественное произведение в контексте эпох, составлять характеристику
литературного персонажа; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического
изображения действительности; развернуто обосновывать суждения; анализировать эпизод;
характеризовать образ города; определять позицию автора.
Литература второй половины 19 века (11 часов).
А.Н.Островский.
Имена и фамилии в пьесах Островского. Любовь в патриархальном мире
Знать: особенности драматического произведения.
Уметь: давать характеристику героям.
Л.Н. Толстой.
10
Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность,
становление личности.
Знать: основные приемы создания образа.
Уметь: давать характеристику героям.
И.С.Тургенев.
«Ася». Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ «тургеневской девушки». Лиризм
повести. Злободневное и вечное в повести.
Знать: особенности произведения.
Уметь: отвечать на вопрос; характеризовать героев; анализировать поступки героя.
Федор Михайлович Достоевский.
Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Знать: содержание, особенности построения произведения.
Уметь: определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять
проблему.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 часов).
М.Горький.
Основные вехи биографии. Своеобразие прозы писателя. Люди «дна» и проблема человека и
человеческого.
Знать: художественную идею произведений.
Уметь: пересказывать текст, писать сложный план характеристики персонажа.
Поэзия Серебряного века.
Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского, М.Цветаевой,
А.Ахматовой). Основные темы и мотивы.
Знать: понятия авангардизм, модернизм.
Уметь: выразительно читать наизусть.
11
Михаил Булгаков.
Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание повести, особенности
булгаковской сатиры, понятие шариковщины.
Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа, определять нравственную проблематику
повести.
М.А.Шолохов.
«Судьба человека». Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации.
Психологизм повествования. Образ главного героя: безысходная трагичность или победившая
трагедию сила духа.
Знать: факты биографии донского писателя; основное содержание рассказа; особенности
построения произведения.
Уметь: анализировать произведение; доказывать собственную точку зрения словами текста.
Донская литература (9 ч).
Донской казачий фольклор как явление русской национальной и донской казачьей культуры.
Многожанровость казачьего фольклора. Донские обряды. Тема Дона в творчестве Пушкина.
Таганрогские детали в рассказах А.П.Чехова. Жанровое многообразие литературы о гражданской
войне на Дону. История литературы казачьего зарубежья. Поэты 20-30 годов. Послевоенный период
развития литературы казачьего зарубежья. Тема Дона в творчестве поэтов казачьего зарубежья.
Знать: особенности донского фольклора; основные жанры казачьего фольклора; особенности
календарных и семейных праздников; этапы жизни А.С.Пушкина, связанные с донской землей;
произведения писателей, посвященных гражданской войне; основные причины, обусловившие
эмиграцию казачества; центральные темы писателей казачьей эмиграции.
Уметь: делить малые жанры по тематическим группам; выявлять детали Таганрога в произведениях
А.П.Чехова; находить художественные средства в описании улиц города; характеризовать героев.
В результате 9-го года изучения литературы учащиеся должны
знать:
- художественные произведения, предназначенные для чтения и контекстуального изучения,
воспроизводить их конкретное содержание;
уметь:
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во
взаимосвязи его компоненты: тема, идея, основные герои; особенности композиции; значения
важнейших эпизодов, их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр
произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- давать устный и письменный развернутый ответ по произведению;
12
- писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах,
поставленных писателем, а также на жизненные темы.
Контрольно-измерительные материалы.
1. Входная контрольная работа №1.
I Вариант.
1. Соотнесите имя автора и его произведение.
Ю.П.Кузнецов
«Дядя Ермолай»
И.А.Бунин
«Осень во время осады Очакова»
Г.Р.Державин
«Братья разбойники»
А.С.Пушкин
«Атомная сказка»
В.М.Шукшин
«Ковыль»
2. Напишите, из каких изученных вами произведений взяты следующие герои:
Вещий Боян
Цыферкин
Эраст
Дуня
Чартков
3.Писатели-классицисты относили оду к
А) высокому жанру
В) низкому жанру
Б) среднему жанру
Г) смешанному жанру
4. Правдин появляется в доме Простаковых
А) случайно
В) с целью посещения своего поместья
Б) по приглашению
Г) с целью проверки
5. Лиза, героиня повести Н.М.Карамзина, была:
А) дворянкой
В) монашкой
Б) крестьянкой
Г) дочерью купца
6. В чем, по-вашему, истоки разрыва героев повести Н.М.Карамзина?
7. Какова причина дуэли Гринева и Швабрина?
8. Какую роль в понимании личности и характера Пугачева играет рассказанная им Гриневу
калмыцкая сказка?
13
9. Как вы думаете, почему многие стихотворения, созданные в годы Великой Отечественной войны,
были положены на музыку и стали популярными песнями.
10. В чем особенность произведений романтизма? Приведите примеры произведений.
II вариант.
1.Соотнесите имя автора и его произведение.
Д.И.Фонвизин
«Алые паруса»
И.С.Тургенев
«В прекрасном и яростном мире»
А.И.Куприн
«Бирюк»
А.С.Грин
«Гамбринус»
А.П.Платонов
«Недоросль»
2. Напишите, из каких изученных вами произведений взяты следующие герои:
Еремеевна
Святослав
Лиза
Самсон Вырин
Постников
3. Как называется торжественное хвалебное произведение, написанное в честь какого-либо лица
или события
А) ода
В) сонет
Б) мадригал
Г) лимерик
4. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:
А) призыв к русским князьям к объединению
Б) прославление похода Игоря
В) осуждение похода Игоря
Г) необходимость нового похода.
5. Укажите, какой репликой заканчивается комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»:
А) «Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексеевна!»
Б) «Вот злонравия достойные плоды»
В) «Говорят, что с совестью жить худо: а я сам теперь узнал, что жить без совести всего на свете
хуже»
Г) «Еще если бы в двери выбежал – ино дело, а уж коли жених да шмыгнул в окно – уж тут просто
мое почтение!»
14
6. Как в действии повести «Бедная Лиза» проявляет себя повествователь?
7. Как раскрывается характер Гринева в главе «Суд»?
8. Как Швабрина характеризуют его поступки на протяжении романа?
9. Как вы считаете, нужны ли сейчас стихотворения и песни о Великой Отечественной войне?
10. В чем особенность произведений классицизма? Приведите примеры произведений.
Контрольная работа № 2 по теме: « Литература 19 века».
1 вариант
1. Где и в течение какого времени происходит действие комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»? По
каким драматургическим правилам организовано сценическое время и пространство?
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать,
чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».
3.Как звали Собакевича?
4. Среди названных лирических произведений одно не принадлежит А.С.Пушкину. выпишите его и
назовите автора.
А) «К Вяземскому», «К моей чернильнице», «А.С.Пушкину», «К Языкову»;
Б) «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Чародейкою зимою»;
В) «Сонет», «Стансы», «Мадонна», «Поэту»;
Г) «Песнь о вещем Олеге», «Вновь я посетил», «Погасло дневное светило», «Безумных лет угасшее
веселье».
5.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.
6.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»?
Почему? В какие годы он написан?
7.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано?
Определите тематику этого стихотворения.
8.Какова хронологическая последовательность повестей , входящих в роман «Герой нашего
времени»?
9. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?
10. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).
2
Вариант
15
1. Вычеркните имена персонажей, не относящихся к комедии Грибоедова «Горе от ума»: князь
Григорий, княгиня Ласова, департаментский сторож Михеев, Татьяна Юрьевна, Гильоме, Прасковья
Федоровна, Андрей Иванович Чмыхов, барон фон Клоц, скотница Хавронья, княгиня Марья
Алексеевна, дядя Вавила Фалалеич.
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через
пруд выстроить каменный мост…»
3.Как звали Коробочку?
4. Приведенные ниже цитаты - вторые строчки из разных стихотворений Пушкина. Вспомните
первую строку и его название.
А) … Недолго нежил нас обман…
Б) …Передо мной явилась ты…
В) …Голубка дряхлая моя…
Г) …Храните гордое терпенье…
5. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?
6. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
Кто автор этого сборника?
7.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?
8.Чей это портрет?
«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали
к вам в душу».
9. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?
10. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).
Годовая комбинированная контрольная работа №3 по теме: «Автор – образ – читатель».
I вариант
1. Охарактеризуйте такое литературное направление как классицизм.
2. Что такое лирика?
3. Назовите жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и
воспевающего кого-либо или какое-либо торжественное событие:
а) баллада б) ода
в) песня
г) сонет
4. Соотнесите действующих лиц комедии Грибоедова и образцы речи:
А) «Подписано, так с плеч долой»
16
Б) «Чтобы чины давать – есть многие каналы»
В) «А наши старички? Не то, чтоб новизны вводили,- никогда, спаси нас Боже! Нет»
Г) «А? хм? И – хм?»
Д) «Вы знаете, что я собой не дорожу»
Е) «Велите мне в огонь: пойду, как на обед»
1Чацкий
2Репетилов
3Скалозуб
4Софья
5князь Тугоуховский
6Фамусов
3. Определите стихотворный размер:
Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей.
4. Укажите временные рамки действия, происходящего в романе А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»:
1) 1812-1824
2) 1819-1825
3) 1825-1835
4) 1837-1840
5. Кульминацией романа А.С.Пушкина является:
1)Дуэль Онегина и Ленского;
3)Бал в доме Лариных;
2) Объяснение Татьяны в любви Онегину;
4) Объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя.
8. О ком сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя».
1) Печорин
2) Онегин
3) Доктор Вернер
4) Грушницкий.
9. Какой из эпиграфов относится к комедии Гоголя «Ревизор»:
1) «И жить торопится, и чувствовать спешит»
2) «Береги честь смолоду»
3) На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
10. Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым душам»?
1) Чичикова
2) Плюшкина
3) Умерших крестьян
4) Селифана
11. Кого из героев поэмы характеризует:
1) мечтательность, прожектерство, бесхарактерность;
2) дубиноголовость, мелочность, хлопотливость, невежество;
3) кулачество, мракобесие, грубость;
4) ненасытная жадность, скупость, крохоборство;
17
5) безалаберность, хвастовство, наглость
6) хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам.
1)Ноздрев
2)Манилов 3)Чичиков
4)Коробочка
5)Плюшкин
6)Собакевич.
12.Причина несостоявшейся любви и счастья героев в повести И.С.Тургенева «Ася»:
1) душевная слабость, малодушие героя;
2) скверный характер героини;
3) ревность Гагина.
13. Ахматова –
1) настоящая фамилия поэта;
2) псевдоним;
3) фамилия по мужу.
14. Период начала 20 века в искусстве называют:
1) золотой век
2) серебряный век
3) бронзовая эпоха.
15. Кто из донских авторов больше нравится и почему?
II вариант
1) Баллада
1. Охарактеризуйте такое литературное направление как романтизм.
2. Что такое эпос?
3. Назовите лиро-эпический жанр стихотворного повествования с развернутым
сюжетом и ярко выраженной оценкой того, о чем повествуется:
2) поэма
3) былина
4) эпопея
4. Определите, какие слова и словечки соответствуют персонажам
А.С.Грибоедова:
1)Раболепство, предрассудки, к свободной жизни, коли, дым отечества;
2) Треснулся, опрометью, обморочить, дал маху, ушибена;
3) Два-с, по-прежнему-с, простите, ради Бога, ангельчик;
4) минула, покудава, кличут, започивала;
5) тащиться, час битый, за уши дирала, пора перебиситься.
5. определите стихотворный размер:
И гордый Демон не отстанет,
Пока живу я, от меня,
И ум мой озарять он станет
Лучом чудесного огня.
Покажет образ совершенства
18
И вдруг отнимет навсегда.
6. М.Лермонтов жил:
1) 1814-1841
2) 1824-1849
3) 1812-1837.
7. Кому из героев соответствуют описания природы в романе А.Пушкина «Евгений
Онегин»?
1) Деревня, где скучал… была прекрасный уголок.
2) Но вот уж лунного луча//Сиянье гаснет…
3) Дохнула буря, цвет прекрасный// Увял на утренней заре.
А) Ленский
Б) Татьяна
В) Онегин.
8. В чем трагедия Печорина?
1) в конфликте его с окружающими;
2) в неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственным ему индивидуализмом и
скептицизмом;
3) в безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям;
4) в эгоистичности.
9. Какое из приведенных литературных произведений не принадлежит
Н.В.Гоголю:
1) «Шинель»
2) «Нос»
3) «Записки сумасшедшего»
4) «Пересолил».
10.Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого».
Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме:
1) Манилов
2) Плюшкин
3) Собакевич
4)Коробочка
5) Ноздрев.
11. «Прореха на теле человечества» - о ком так сказал Н.В.Гоголь?
1) Чичиков
2) Манилов
3) Плюшкин 4) Коробочка
5) Собакевич.
12. Авторская позиция в повести «Ася» И.С.Тургенева выражена:
1) прямо, в непосредственном авторском повествовании;
2) в авторском послесловии;
3) скрыто.
13. С.Есение творчески близок:
1) футуристам;
2) символистам;
3) поэтам русской деревни.
14. Марина Цветаева писала:
1) только стихи;
2) стихи и прозу;
3) была творчески разносторонним мастером.
15. Кто из донских авторов больше нравится и почему?
Тематика контрольных сочинений.
19
Сочинение № 1 по произведению «Слово о полку Игореве».
Сочинение №2 по произведению Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Сочинение №3 на тему: «Кто же Чацкий: победитель или побежденный?» ( по комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
Сочинение №4 на тему: «Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина: восприятие, истолкование,
оценка».
Сочинение №5 по творчеству А.С.Пушкина:
1.
2.
3.
4.
Природа в жизни Онегина, Татьяны и автора.
Любовь в жизни Онегина, Татьяны и автора.
Тема смысла жизни и назначения человека в романе «Евгений Онегин».
Онегин «как тип русского скитальца».
Сочинение №6 на тему: «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова: восприятие, истолкование,
оценка».
Сочинение №7 по творчеству М.Ю.Лермонтова.
1.
2.
3.
4.
5.
Действительно ли Печорин – герой своего времени?
Женские образы в романе.
Тема игры и фарса в романе.
Печорин и Грушницкий.
И кто же он, Печорин: эгоист или страдалец поневоле?
Сочинение №8 на тему: «Русь «мертвая» и «живая» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Сочинение №9 на тему: «Война в жизни народа и человека» (по рассказу М.Шолохова «Судьба
человека»).
Система оценки планируемых результатов изучения учебного предмета.
Оценка устных ответов учащихся по предмету.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
20
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка письменных сочинений учащихся.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
21
умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не
более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст;
22
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она
носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Критерии оценки тестовой работы.
Правильный ответ – 1 балл.
0-49% - «2»
50-69% -«3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
23
Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе.
(102 часа в год; 3 часа в неделю).
№
п/п
1.
Наименование раздела
Кол-во
часов
3
Введение.
2.
Древнерусская литература.
5
3.
Литература 18 века.
13
4.
5.
Золотой век русской литературы.
А.С.Грибоедов.
5
9
6.
А.С.Пушкин.
20
7.
М.Ю.Лермонтов.
14
8.
Н.В.Гоголь.
5
9.
Литература второй половины 19
века.
11
Формы контроля
Развитие речи
Контрольная работа
Входная
комбинированная
контрольная работа
№1.
Сочинение №1 на
тему: «Тема Русской
земли в «Слове…»
Д.И.Фонвизин
«Недоросль».
Сочинение №2.
Сочинение №3 на
тему: «Кто же
Чацкий: победитель
или побежденный».
Мое любимое
стихотворение
А.С.Пушкина:
восприятие,
истолкование,
оценка. Сочинение
№4.
Сочинение № 5по
роману А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
Мое любимое
стихотворение
М.Ю.Лермонтова:
восприятие,
истолкование,
оценка. Сочинение
№6.
« И кто же он,
Печорин: эгоист или
страдалец
поневоле?»
Сочинение №7.
Сочинение №8 по
поэме «Мертвые
души».
Комбинированная
контрольная работа
№2 по теме:
24
10.
Русская литература 20 века.
17
Сочинение №9 на
тему : «Война в
жизни народа и
человека» (по
произведению
М.А.Шолохова
«Судьба человека»).
«Литература 19
века».
Комбинированная
контрольная работа
№3 по теме:
«Литература 19-20
веков».
25
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе.
(102 часа в год, 3 часа в неделю).
№
Тема урока
Колво
часо
в
Тип урока
Виды деятельности учся
Форма
контроля
Требования к
уровню подготовки
Домашнее задание
Дата
проведения
Пла
н
Факт
3.09
3.09
Введение (3 часа)
1.
Великие
сеятели
разумного,
доброго,
вечного.
1
Урок усвоения
новых знаний
Конспектирование
материала лекции,
ответы на вопросы
учителя по ранее
изученному материалу
Текущий
Уметь :
- строить связный
ответ, работать со
статьёй учебника,
составлять план
статьи
Записать в тетради
особенности русской
литературы XIX века .
26
2.
Роды и жанры
литературных
произведений
1
Урок
Составление таблицы
систематизации
знаний
Текущий
Знать:
-основные роды и
жанры литературы,
их особенности.
Подготовиться к
контрольной работе.
4.09
4.09
Прочитать «Слово о
полку Игореве»
6.09
6.09
Умение:
- определять
жанровое
своеобразие того
или иного
произведения
3.
Входная
контрольная
работа №1
1
Урок контроля
знаний
Работа с текстом
контрольной работы
Комбинирован
ная
контрольная
работа.
Знать:
-основной
материал8 класса.
Уметь:
-применять свои
знания на практике.
Древнерусская литература (5 часов)
27
4.
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы
1
Урок изучения
нового
материала
Работа с текстом,
ответы на вопросы
учителя, работа по
иллюстрациям
Текущий,
фронтальный
опрос
Знать :
-историю
произведения.
Прочитать статью
учебника на с.12-24,
подготовить пересказ
понравившегося эпизода
10.0
9
10.09
Выявить приёмы УНТ для 11.0
раскрытия внутреннего
9
мира героев
11.09
Сравнительный анализ
«Плача Ярославны…» в
переводе Жуковского и
Заболоцкого; выучить
наизусть отрывок
13.09
Уметь:
- составлять
цитатный план,
находить в тексте
средства
выразительности
5.
«Печальная
повесть о
походе
Игоревом»
1
Комбинирован
ный
урок
Патриотический
пафос
произведения
6.
Образ автора
«Слова…»,
художественные
особенности
1
Комбинирован
ный урок
Работа с текстом,
комментированное
чтение, аналитическая
беседа,
сопоставительный
анализ
Текущий,
фронтальный
опрос
Уметь:
Эвристическая беседа
с элементами анализа,
выразительное чтение,
устное
иллюстрирование,
Текущий,
фронтальный
опрос
Уметь:
-выполнять
сопоставительный
анализ
поэтического текста
и летописного
источника,
находить в тексте
средства
выразительности и
определять их роль
- анализировать,
сопоставлять,
обобщать,
13.0
9
28
произведения
7.
8.
работа с текстом
Ярославна –
пленительный
женский образ в
«Слове…»
1
«Слово о полку
Игореве»
Сочинение №1.
Подготовка к
написанию
сочинения.
1
использовать текст
для характеристики
героев; уметь
составлять
цитатный план
«Золотое слово
Святослава
устная характеристика
Игоря и Ярославны
17.0
9
17.09
Написать сочинение на
одну из тем:
18.0
9
18.09
Урок
обобщения
знаний
Работа с текстом,
характеристика героев
Чтение
наизусть
Уметь:
Урок развития
речи
Выбор и обдумывание
темы, нахождение
идеи, отбор
материала,
структурирование,
составление плана
Сочинение
Уметь:
- анализировать,
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы;
использовать текст
для характеристики
героев; уметь
составлять
цитатный план
- использовать
собранный
материал при
написании
сочинения
1.Образ князя Игоря.
2. Героическая тема и
приёмы её воплощения в
«Слове о полку Игореве».
3.Образ Ярославны в
«Слове…».
4. Тема Русской земли в
29
«Слове…».
Русская литература 18 века (13 часов)
9.
10.
11.
Классицизм в
русском и
мировом
искусстве
1
М.В.Ломоносов
– реформатор
русского языка,
стихосложения,
учёный, поэт
1
Г.Р.Державин –
поэт и
1
Изучение
нового
материала
Запись лекционного
материала,
составление таблицы,
работа по учебнику,
ознакомление с
новыми терминами
Текущий
Уметь:
Изучение
нового
материала
Выступления учащихся Индивидуальн
с сообщениями, работа ый опрос
по учебнику, работа со
словарём, чтение
произведений
Уметь:
Изучение
нового
Беседа, чтение
наизусть, сообщение о
Державине, запись
Знать:
-выполнять
тезисную запись
лекции
Текущий,
фронтальный
- вести тезисные
записи лекции,
отбирать наиболее
значимый
материал,
анализировать
поэтический текст
-основные вехи
Прочитать материал
учебника на с. 28-37
20.0
9
20.09
Выразительное чтение
24.0
«Оды на день…», выучить 9
отрывок наизусть.
24.09
Выучить стихотворение
«Памятник», прочитать
стихотворение К.Рылеева
25.09
Индивидуальные
задания: подготовить
сообщение о
М.ВА.Ломоносове,
Кантемире,
Тредиаковском,
Сумарокове; подобрать
материал о классицизме
в живописи и
архитектуре
25.0
9
30
гражданин
материала
материала лекции,
работа с текстом
опрос
жизни поэта.
«Державин»
Уметь:
-анализировать
лирические
произведения
12.
13.
Отражение
1
картин казачьего
быта в
фольклоре
донских казаков.
Комбинирован
ный урок
Беседа, практическая
работа.
Текущий
Д.И.Фонвизин
Урок изучения
нового
материала
Сообщения учащихся,
письменная работа по
вопросам, работа с
текстом,
комментированное
чтение по ролям,
составление цитатного
плана, словарная
работа
Текущий
Урок
обобщения
материала
Работу с текстом,
беседа,
самостоятельная
работа
Текущий, тест
1
Комедия
«Недоросль», её
идейное
содержание,
композиция
14.
Идеал честного
человека в
комедии
«Недоросль»
1
Уметь:
- анализировать,
сопоставлять,
делать выводы
Уметь:
- анализировать,
обобщать,
комментировать
текст, высказывать
своё мнение,
развивать
монологическую
речь
Уметь:
- анализировать,
обобщать,
комментировать
текст, высказывать
Выучить стихотворение
А.С.Пушкина о Доне.
27.0
9
27.09
Материал учебника на
с.46-55; дочитать
комедию, составить
словарик крылатых слов
и выражений.
1.10
1.10
Прочитать внимательно
эпизод «Экзамен
Митрофанушки»,
подготовиться к его
анализу
2.10
2.10
31
своё мнение,
развивать
монологическую
речь
15.
16.
«Экзамен
1
Митрофанушки»
. Анализ эпизода
Урок развития
речи
Выразительное чтение, Текущий,
работа по вопросам,
самостоятельн
беседа по содержанию ая работа
Уметь:
Тема воспитания 1
и образования в
комедии
Комбинирован
ный урок
Работа с текстом,
беседа,
характеристика героев
по плану
Уметь:
Текущий
- выделять эпизод
из текста,
определять его
место, тему, идею,
конфликт, героев;
высказывать свою
точку зрения
-анализировать,
подтверждать свои
ответы текстом;
давать
характеристику
героям по их
поступкам,
сравнивать героев
Дать характеристику
Митрофанушке с опорой
на текст.
4.10
4.10
Прочитать главы из книги
Радищева «Путешествие
из Петербурга в Москву»
8.10
8.10
32
17.
18.
19.
Д.И.Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Сочинение№2.
Подготовка к
написанию
сочинения.
1
«Путешествие из
Петербурга в
Москву» как
явление
литературной и
общественной
жизни.
Жанровое
своеобразие
произведения
1
Сентиментализм
. Н.М.Карамзин
– писатель,
историк, критик.
Повесть «Бедная
Лиза»
1
Урок развития
речи
Выбор и обдумывание
темы, нахождение
идеи, отбор
материала,
структурирование,
составление плана
Сочинение
Урок изучения
нового
материала
Сообщение учителя о
жизни и творчестве
Радищева,
пребывании его в
Казани и Верхнем
Услоне (региональный
компонент),
комментированное
чтение глав из книги,
беседа по их
содержанию
Текущий
Урок изучения
нового
материала
Рассказы учащихся об
одной из «станций»
«Путешествия…»,
слово учителя о
сентиментализме как
литературном
Текущий,
фронтальный
опрос
Написать сочинение на
одну из тем:
9.10
9.10
Составить устное
сообщение об одной из
«станций»
«Путешествия…»,
прочитать повесть
Карамзина «Бедная
Лиза»
11.1
0
11.10
Ответить на вопросы:
«Почему «Бедную Лизу»
мы можем отнести к
сентиментализму?»,
15.1
0
15.10
1.Простакова – госпожа
бесчеловечная.
2. Тема воспитания в
комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль»
Уметь:
- анализировать,
аргументировать
свою точку зрения,
обобщать, делать
выводы
Уметь:
-анализировать
эпизоды
прозаического
текста, навыки
33
направлении,
составление таблицы,
сообщение ученика о
Карамзине, работа с
текстом
20.
21.
Тема любви в
повести «Бедная
Лиза». Роль
пейзажа в
произведении
1
Древне русская
литература и
литература XVIII
века.
1
Комбинирован
ный урок
Анализ эпизодов,
Урок контроля
знаний
Составление таблицы
«Литература XVIII
века», тест
работы в группах
Текущий
Беседа по
содержанию,
выразительное чтение,
работа со словом
Уметь:
- анализировать
эпизоды
прозаического
текста, навыки
работы в группах
Тест
Сочинение-рассуждение
«Осуждает ли рассказчик
Лизу за самоубийство?»
Уметь:
- применять
полученные знания
при выполнении
тестовых заданий,
логически
рассуждать
16.1
0
16.10
18.1
0
18.10
Золотой век русской литературы (5 часов)
22.
Тема Дона в
творчестве
А.С.Пушкина.
1
Урок изучение
нового
материала
Лекция, запись
основных положений
лекции
Текущий
Совершенствовани
е навыков тезисной
записи лекции
Учить лекцию.
22.1
0
22.10
23.
К.Н.Батюшков –
основатель
1
Изучение
нового
Сообщение
подготовленного
Текущий,
фронтальный
Знать:
Подготовить
выступление «Темы,
23.1
23.10
34
«школы
гармонической
точности»
24.
25.
26.
материала
«Литературный
Колумб России».
Очерк жизни и
творчества
В.А.Жуковского
1
Романтические
стихотворения
В.А.Жуковского
и их
особенности.
1
А.Н.Толстой на
Дону. Природа
1
ученика, слово
учителя, запись
основных положений
лекции, знакомство с
текстами
стихотворений
опрос
-основные черты
романтизма.
мотивы и образы лирики
Батюшкова».
0
Анализ баллады
Жуковского «Лесной
царь», выучить наизусть
одно из стихотворений
Жуковского.
25.1
0
25.10
Письменный анализ
29.1
стихотворения «Море»,
0
подготовить сообщение о
поэте-декабристе
Ф.К.Рылееве
29.10
Читать комедию
А.С.Грибоедова «Горе от
30.10
Уметь:
-правильно
записывать
тезисный план
Изучение
нового
материала
Сообщение ученика,
Текущий,
чтение произведений
фронтальный
поэта, их анализ,
опрос
словарная работа,
исследовательская
работа по
определению схожести
песен и баллад,
составление таблицы
Уметь:
Комбинирован
ный урок
Чтение наизусть,
запись плана анализа
лирического текста,
повторение материала
о средствах
выразительности,
анализ стихотворения
«Элегия»
Чтение
наизусть
Уметь:
Изучение
нового
Знакомство с
творчеством писателя,
Текущий,
фронтальный
Уметь:
- работать с
текстом,
анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль
- анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль
- анализировать
30.1
0
35
донской степи в
рассказе
«Метель».
материала
анализ произведения.
опрос
текст, находить
средства
выразительности,
определять их
роль, проводить
сопоставительный
анализ
ума»
проанализировать список 31.1
действующих лиц,
0
выписать значения слов
А.С.Грибоедов (9 часов)
27.
А.С.Грибоедов
1
Личность и
судьба
28.
Сюжет и
композиция
комедии «Горе
от ума», система
образов.
1
Изучение
нового
материала
Составление
Текущий
хронологической
таблицы жизни и
творчества Грибоедова
по материалам
лекции, слушание
музыкальных
произведений, беседа
с опорой на знания
истории России XIX
века
Уметь:
Комбинирован
ный урок
Комментированное
чтение, работа с
афоризмами,
составление устного
рассказа «Один день
из жизни Фамусова»
Уметь:
Текущий
- применять ранее
полученные знания
при изучении
нового материала
-определять
элементы сюжета в
драматическом
произведении,
анализировать,
аргументировать
Прочитать 2-е действие,
подготовить
выразительное чтение
монологов Чацкого и
Фамусова
1.11
36
1.11
свою точку зрения с
опорой на текст,
29.
«Век нынешний
и век
минувший».
1
Фамусовское
общество.
1
31.
Смысл названия
комедии «Горе
от ума»
32.
Молодое
поколение в
комедии.
Нравственный
идеал
30.
Комбинирован
ный урок
Словарная работа,
работа с текстом,
комментированное
чтение, выразительное
чтение, анализ
монологов
Текущий,
фронтальный
опрос
Уметь :
Прочитать 3-е действие.
12.1
1
12.11
Комбинирован
ный урок
комментированное
чтение, речевая
характеристика героев,
словарная работа,
беседа
Текущий
Уметь :
Прочитать 4-е действие,
выучить один из
монологов Чацкого или
Фамусова;
13.1
1
13.11
1
Комбинирован
ный урок
Комментированное
чтение, чтение
наизусть монологов
Чацкого или Фамусова,
анализ текста
комедии, составление
схем
Текущий,
чтение
наизусть
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
Подготовить сравнение
«века нынешнего и века
минувшего» в
высказываниях разных
героев
15.1
1
15.11
1
Комбинирован
ный урок
Выступления учащихся, Текущий,
сравнительная
фронтальный
характеристика героев опрос
(Чацкого и
Молчалина), образ
Развивать навыки
комментированног
о чтения
монологическую
речь,
Познакомиться со
статьёй Гончарова
«Мильон терзаний»
19.1
1
19.11
-анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
-анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
37
Грибоедова
Софьи, беседа
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст,
обобщать, делать
выводы
33.
И.А. Гончаров
«Мильон
терзаний»
1
Изучение
нового
материала
Работа с текстом
статьи,
комментированное
чтение,
конспектирование
Текущий
Обучать навыкам
конспектирования,
развивать
логическое
мышление, уметь
сопоставлять
различные точки
зрения критиков,
доказывать своё
мнение
Закончить работу по
заполнению таблицы
20.1
1
20.11
34.
А.С.Грибоедов
«Горе от ума»
1
Контрольный
урок
Работа с тестом
Тест
Уметь применять
полученные
знания, развивать
интеллектуальные
способности
Подготовиться к
сочинению по комедии
Грибоедова «Горе от
ума»
22.1
1
22.11
35.
Кто же Чацкий:
победитель или
побежденный?
Сочинение №3.
1
Урок развития
речи
Работа над
сочинением
Сочинение
Развитие
письменной речи
Написать сочинение
26.1
1
26.11
38
Подготовка к
написанию
сочинения.
А.С.Пушкин (20 часов)
36.
А.С.Пушкин
1
Изучение
нового
материала
Выступления учащихся, Текущий,
демонстрация
фронтальный
презентации, просмотр опрос
фрагментов из
кинофильма,
составление
хронологической
таблицы на материале
урока
Развивать
монологическую
речь, пробудить
интерес к
литературным
местам Казани,
систематизировать
знания учащихся о
творчестве
Пушкина
Подобрать
стихотворения поэта о
дружбе и друзьях,
подготовить
выразительное чтение
27.1
1
27.11
1
Комбинирован
ный урок
Слово учителя,
выступления
подготовленных
учащихся, защита
презентаций,
выразительное чтение,
анализ стихотворений,
словарная работа
Текущий
Развивать умение
определять тему
стихотворения,
авторскую
позицию, находить
средства
выразительности
речи
Чтение и
конспектирование статьи
учебника на с.22-27;
наизусть стих-е о дружбе
29.1
1
29.11
1
Урок изучения
нового
материала
Рассказ учителя,
беседа, выступления
учащихся, чтение
стихотворений, их
Текущий,
чтение
наизусть
Развивать
представление о
гражданской
лирике, умение
1.Выучить наизусть
стихотворение «К
Чаадаеву»
3.12
3.12
Жизнь и
творчество
37.
Основные темы
и мотивы
лирики
А.С.Пушкина
Дружба и друзья
в лирике поэта
38.
Свободолюбива
я лирика
А.С.Пушкина
39
39.
Любовная
лирика
А.С.Пушкина
анализ
анализировать
поэтический текст
2. Мини-сочинение
«Тема свободы и власти
в лирике А.С.Пушкина»
1
Урок изучения
нового
материала
Выступления учащихся, Текущий,
чтение стихотворений, чтение
слушание
наизусть
музыкальных
произведений, работа
по репродукциям
Развивать умение
аргументировать
свою точку зрения
при анализе
стихотворений
Выучить наизусть одно из 4.12
стихотворений Пушкина
о любви;
4.12
40.
Тема назначения 1
поэта и поэзии в
лирике
А.С.Пушкина
Урок изучения
нового
материала
Чтение наизусть
стихотворений о
любви (реализация
домашнего задания),
чтение стихотворений,
определение их темы
и идеи, словарная
работа
Текущий,
чтение
наизусть
Развивать умение
анализировать
поэтический текст,
определять
позицию автора,
аргументировать
Наизусть стихотворение
«Я памятник…»,
письменный анализ
стихотворений:–
«Пророк», «Подражание
Корану»
6.12
6.12
41.
Образы
природы в
лирике
А.С.Пушкина
Урок изучения
нового
материала
Чтение наизусть
стихотворений,
знакомство со
стихотворениями о
природе, работа по их
содержанию, устное
рисование, работа по
иллюстрациям,
словарная работа
Текущий,
чтение
наизусть
Отрабатывать
навык анализа
текста, развивать
ассоциативное
мышление и
творческое
воображение
учащихся
Подготовить
выразительное чтение
любимого
стихотворения,
объяснить свой выбор
10.1
2
10.12
Адресаты
лирики
1
40
42.
Моё любимое
стихотворение
Пушкина:
восприятие,
истолкование,
оценка.
Сочинение №4.
Подготовка к
написанию
сочинения.
1
Урок развития
речи
Работа по плану
анализа
стихотворения,
повторение
пройденного
материала, анализ
стихотворений
Сочинение
Развивать умение
Прочитать
анализировать
романтические поэмы
поэтический текст,
Пушкина
излагать свою точку
зрения, давать
оценку,
аргументировать
11.1
2
11.12
43.
Романтические
поэмы Пушкина
1
Комбинирован
ный урок
Комментированное
чтение, словарная
работа, беседа по
содержанию
Текущий
Развивать навыки
анализа текста с
использованием
цитат
Прочитать драму «Борис
Годунов», материал
учебника на с. 49-53
13.1
2
13.12
44.
«Борис Годунов» 1
- первая
реалистическая
трагедия
Комбинирован
ный урок
Выступления учащихся, Текущий
комментированное
чтение, определение
особенностей поэмы,
беседа
Развивать навыки
анализа текста с
использованием
цитат
Прочитать «Маленькие
трагедии» Пушкина,
материал учебника на с.
53-62
17.1
2
17.12
45.
Нравственнофилософское
звучание
«Маленьких
трагедий
Пушкина
Комбинирован
ный урок.
Комментированное
чтение, беседа по
содержанию, работа в
группах
Формировать
навыки анализа
драматического
произведения,
умение выделять
ключевые сцены,
развивать навыки
Чтение статьи учебника
на с.63-69
18.1
2
18.12
1
Текущий,
фронтальный
опрос
41
критической
оценки поступков и
слов героев
46.
Жанровое
многообразие
литературы о
гражданской
войне на Дону.
1
Комбинирован
ный урок
Выступления учащихся, Текущий,
беседа, словарная
фронтальный
работа
Формировать
навыки словесного
размышления о
поступках героев
Чтение статьи учебника
на с. 75-79.
20.1
2
47.
История
создания
романа
«Евгений
Онегин»,
Проблематика,
выдвинутая
эпохой.
1
Изучение
нового
материала
Лекция с элементами
беседы, запись
основных положений
лекции
Текущий
Развитие умения
конспектировать,
выделять главное
Прочитать главу 1;
ответить на вопросы:
24.1
2
48.
«Но был ли
счастлив мой
Евгений?»
Онегин в
Петербурге
1
Изучение
нового
материала
Беседа, работа с
текстом,
комментированное
чтение эпизодов
Текущий
Развивать умение
отбирать материал
для характеристики
героя, его
поступков, давать
ему оценку,
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать,
доказывать, делать
Прочитать главы 2-3
25.1
2
42
20.12
выводы
49.
«Но был ли
счастлив мой
Евгений?»
1
Изучение
нового
материала
Беседа, работа с
текстом,
комментированное
чтение эпизодов,
чтение и анализ
«Письма Татьяны»
Текущий
Развивать умение
отбирать материал
для характеристики
героя, его
поступков, давать
ему оценку,
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать,
доказывать, делать
выводы
Читать главы 4-5,
составить общую
характеристику
провинциального
дворянства; «Письмо
Татьяны» наизусть
Текущий,
чтение
наизусть
Развивать умение
анализировать
текст, давать
оценку поступкам
героев, определять
авторскую
позицию,
аргументировать
Прочитать главы 6-7,
10.0
Прочитать лирические
1
отступления (V – 1, 2; VII –
1, 29-30), определить их
роль.
Уметь определять
типическое и
индивидуальное в
образах героев,
давать оценку,
высказывать свою
точку зрения,
Прочитать статью
учебника на с. 87-90,
составить сравнительную
характеристику героев по
плану.
Онегин в
деревне
50.
Нравоучение
или исповедь?
Онегин и
Татьяна
1
Изучение
нового
материала
Развёрнутая беседа,
дополняемая чтением
наизусть «Письма
Татьяны»,
комментированное
чтение главы 5
51.
«И вот
общественное
мненье,
пружина чести,
наш кумир!»
1
Изучение
нового
материала
Работа по тексту,
Текущий
беседа,
комментированное
чтение отдельных
строф, важных для
характеристики героев,
составление плана
Онегин и
27.1
2
14.0
1
43
Ленский
характеристики
Онегина и Ленского
аргументировать
её, подтверждая
текстом
52.
«Победа
Татьяны над
Онегиным –
победа идеала
над
действительност
ью»
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Беседа с опорой на
текст, Анализ 8 главы,
комментированное
чтение эпизодов
Текущий
Развивать умение
анализировать,
цитировать
Выучить одно
лирическое отступление,
завершить работу над
составлением таблицы.
53.
Образ автора на
страницах
романа. Система
образов.
Реализм романа
1
Урок изучения
нового
материала
Обобщение материала
по системе
художественных
образов, работа по
опорной схеме,
определение роли
второстепенных
персонажей,
лирических
отступлений, беседа,
обращение к статьям
Белинского о романе
(Статьи 8,9)
Текущий,
чтение
наизусть
Развивать умение
Составить тезисы статьи
определять
Белинского.
отношение автора к
своим героям,
подтверждать
текстом, обобщать,
делать выводы
17.0
1
54.
Значение
Пушкина в
развитии
русской
1
Урок изучения
нового
материала
Беседа, тест по
творчеству Пушкина,
работа с критической
Текущий, тест
Формировать
умение определять
роль личности в
истории
21.0
1
Подготовиться к
сочинению по творчеству
Пушкина
15.0
1
44
литературы и
литературного
языка. Критики о
Пушкине.
55.
А.С.Пушкин
«Евгений
Онегин».
Сочинение №5.
Подготовка к
написанию
сочинения.
литературой
1
Урок развития
речи
Работа над
сочинением:
1.Сочинениерассуждение «Нужны
ли Онегины в наши
дни?»
литературы,
аргументировать
свою точку зрения,
развивать
логическое
мышление,
монологическую
речь
Сочинение
Развитие
письменной речи,
отработка умения
правильно и
логично излагать
свои мысли на
письме
Дописать сочинение.
Подготовить сообщение
о Жизни и творчестве
М.Ю.Лермонтова
22.0
1
2.Сочинениеразмышление «Онегин
как «лишний человек»
3.Сочинение-интервью
«Можно ли к вам
обратиться, Татьяна
Ларина?»
4.Проблемы смысла
жизни, счастья и дома
в романе А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
45
5.Мои любимые
страницы из романа
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»
6. Моё любимое
стихотворение
Пушкина: восприятие,
истолкование, оценка
М.Ю.Лермонтов (14 часов)
56.
Пролог к жизни
и творчеству
М.Ю.Лермонтов
а. «Нет, он не
Пушкин, он
другой…»
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
выступления учащихся,
чтение наизусть
стихотворений поэта,
составление таблицы
из цитат, взятых из
произведений
Пушкина и
Лермонтова,
обобщающая беседа
Текущий
Уметь применять
ранее полученные
знания при
изучении нового
материала,
обобщать, делать
выводы о личности
писателя по его
произведениям,
развивать
самостоятельность
в суждениях
Статья учебника на с.110115, прочитать
стихотворения ,
определить позицию
автора на назначение
поэта и поэзии.
24.0
1
57.
Образ поэтапророка в
лирике
Лермонтова
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
комментированное
чтение стихотворений
«Смерть Поэта»,
«Поэт», «Пророк»,
Текущий
Развивать умение
сравнивать
позиции разных
авторов на одну
проблему,
Прочитать стихотворения
о любви, подобрать
материал об адресатах
данных стихотворений.
28.0
1
46
определение позиции
автора, сравнительная
работа
доказывать,
аргументировать
свою точку зрения
58.
Адресаты
любовной
лирики
Лермонтова
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
Текущий,
выступления учащихся, фронтальный
просмотр презентации, опрос
подготовленной
учеником; чтение
наизусть, анализ
стихотворений,
словарная работа
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя,
исполнителя
Выучить одно из
стихотворений о любви
наизусть. Статья
учебника на с.115-121
29.0
1
59.
Тема России.
Характер
лирического
героя его поэзии
1
Урок изучения
нового
материала
Чтение наизусть, слово
учителя,
комментированное
чтение стихотворений,
анализ стихотворений,
словарная работа
Текущий,
чтение
наизусть
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя,
исполнителя
Стихотворение «Родина»
наизусть; чтение романа
«Герой нашего времени
31.0
1
60.
Мое любимое
стихотворение
М.Ю.Лермонтов
а.Восприятие,
истолкование,
оценка .
Сочинение №6.
Подготовка к
1
Урок развитие
речи
Работа по плану
анализа лирического
текста, анализ
стихотворения
Сочинение
Развивать умение
анализировать
лирический текст
Чтение романа «Герой
нашего времени»;
Проанализируйте
название романа.
4.02
47
написанию.
61.
«Герой нашего
времени».
История
создания,
композиция
романа
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
Текущий
просмотр презентации,
составление таблицы,
ответы учащихся
Развивать умение
давать оценку
прочитанному,
самостоятельность
в мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
Прочитать главу «Бэла»,
дать характеристику
Печорину как
литературному герою.
5.02
62.
«Странный
человек»
Г.А.Печорин
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя, беседа,
работа с текстом,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов
Текущий
Развивать умение
давать оценку
поступкам героев,
самостоятельность
в мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
Прочитать статью
учебника на с.122-130;
перечитать главу
«Максим Максимыч» и
«Журнал Печорина».
7.02
63.
Печорин как
«портрет
поколения»
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя, беседа,
работа с текстом,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов
Текущий,
фронтальный
Развивать умение
давать оценку
поступкам героев,
самостоятельность
в мыслительной
деятельности,
Прочитать статью
учебника на с.130-132,
перечитать главу
«Тамань». Как
содержание данной
главы дополнило ваше
11.0
2
48
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
представление о
Печорине?
64.
«Да и какое мне
дело до
радостей и
бедствий
людских!» Глава
«Тамань»
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя, беседа,
работа с текстом,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов, запись в
тетради наиболее
существенных
моментов при анализе
произведения
Текущий
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую
речь
Прочитать статью
учебника на с.132-133;
перечитать главы
«Княжна Мери»,
«Фаталист»
12.0
2
65.
«Зачем я жил?
1
Для какой цели я
родился?» Главы
«Княжна Мери»,
«Фаталист»
Комбинирован
ный урок
Слово учителя, беседа,
работа с текстом,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов, работа по
иллюстрациям, запись
в тетради наиболее
существенных
моментов при анализе
произведения
Текущий
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую
речь
Выразительное чтение
эпизода «В погоне за
Верой», характеристика
героев.
14.0
2
66.
Споры о
романтизме и
реализме
романа «Герой
Комбинирован
ный урок
Слово учителя, работа
в группах (реализация
домашнего задания),
работа с критической
Текущий,
фронтальный
опрос
Развивать навыки
монологического
высказывания
В.Г.Белинский о романе,
конспект статьи
18.0
2
1
49
нашего
времени»
литературой, ответы на
вопросы
67.
И кто же он,
Печорин: эгоист
или страдалец
по неволе?
Сочинение №7.
Подготовка к
написанию.
1
Урок развития
речи
Работа с текстом,
подбор материала к
сочинению,
составление плана.
Сочинение
Углубить навыки
анализа эпического
произведения
Дописать сочинение
19.0
2
68.
Творчество
М.Ю.Лермонтов
а
1
Урок контроля
знаний
Выполнение тестовых
заданий, обобщающая
беседа по изученному
материалу
Тест
Развивать умение
применять
полученные знания
при выполнении
тестовых заданий,
логически
рассуждать
Подготовить сообщение
о жизни и творчестве
Н.В.Гоголя, читать поэму
«Мёртвые души»
21.0
2
69.
История
литературы
казачьего
зарубежья.
1
Изучение
нового
материала
Выступления учащихся, Текущий,
слово учителя,
фронтальный
просмотр презентации опрос
Развивать
монологическую
речь
Прочитать 1-3 главы
поэмы «Мёртвые души»
25.0
2
Н.В.Гоголь (6 часов)
50
70.
Поэма
«Мёртвые
души». Жанр,
композиция,
приёмы
типизации
7172.
Россия «мёртвых 2
душ». Галерея
человеческих
типов
73.
Чичиков и
чичиковщина
1
1
Изучение
нового
материала
Слово учителя, запись
основных положений
лекции в тетради,
работа с опорной
схемой,
комментированное
чтение, беседа
Текущий
Развивать умение
составлять опорную
схему и работать по
ней.
Совершенствовать
навыки анализа
прозаического
текста
Прочитать главы 4-6.
26.0
Составить характеристику 2
одного из помещиков по
опорной схеме
Комбинирован
ный урок
Реализация
домашнего задания;
характеристика
помещиков по
опорной схеме;
беседа,
комментированное
чтение
Текущий
Развивать умение
давать
характеристику
героям с опорой на
текст, умение
анализировать,
аргументировать,
делать выводы
Подготовить материал по
теме «Чичиков и
чичиковщина». Как вы
понимаете значение
слова «чичиковщина»?
Прокомментировать
«Повесть о капитане
Копейкине»в свете
пословицы «Русский
человек задним умом
крепок»
28.0
2
Беседа, составление
сопоставительной
таблицы «Образ
Чичикова и капитана
Копейкина»,
комментированное
чтение, работа по
Ответы на
уроке, оценка
таблицы
Развивать умение
анализировать
прозаический текст,
составлять
характеристику
героя,
сопоставлять,
аргументировать,
Определить роль
«Повести о капитане
Копейкине»и роль
лирических отступлений;
повторить
литературоведческие
понятия и термины;
составить устный рассказ
5.03
Комбинирован
ный урок
Текущий,
фронтальный
опрос
4.03
51
иллюстрациям
делать выводы
«Чичиковы наших дней,
какие они?»
74.
Образ Родины в 1
поэме «Мёртвые
души»
Комбинирован
ный урок
Работа с текстом,
комментированное
чтение, беседа, анализ
эпизода «Птицатройка»
Текущий
Формировать
умение выделять
ключевые
моменты, эпизоды,
образы,
помогающие
понять
проблематику
произведения,
углубить навык
анализа
прозаического
текста
Подготовиться к
сочинению.
7.03
75.
Русь «мертвая»
и «живая» в
поэме
Н.В.Гоголя.
Сочинение №8.
Подготовка к
написанию.
Урок развития
речи
Подбор материала для
сочинения,
составление плана,
работа с текстом.
Сочинение
Формирование
умений работать с
текстом, отбирать
материал, цитаты.
Прочитать статью
учебника на с.182-199;
выполнить задание 1 или
2 на с. 210
11.0
3
1
Литература второй половины 19 века (11 часов)
52
76.
Эмоциональное 1
богатство поэзии
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета,
Н.А.Некрасова
Комбинирован
ный урок
Сообщения учащихся,
комментированное
чтение стихотворений,
анализ, определение
особенностей
стихотворений разных
авторов
Текущий,
фронтальный
Развивать
монологическую
речь, умение
анализировать
лирический текст,
определять его
особенности
Выучить наизусть одно из 12.0
стихотворений Фета,
3
Тютчева, Некрасова (по
выбору)
77.
А.Н.Островский.
Пьеса «Бедность
не порок».
Имена и
фамилии в
пьесах
Островского
1
Изучение
нового
материала
Сообщение о
драматурге, чтение по
ролям с
комментированием,
выборочный пересказ
отдельных сцен
Текущий
Совершенствовать
читательские
способности
учащихся через
самостоятельную
работу, развивать
умение вести
беседу, соблюдая
правила этикета,
развивать навыки
критически
оценивать поступки
и слова героев
произведения
Сочинение-миниатюра
«С каким героем пьесы я
хотел бы встретиться и
почему?»
14.0
3
78.
Любовь в
патриархальном
мире и её
влияние на
судьбы героев
1
Комбинирован
ный урок
Комментированное
чтение, анализ
отдельных сцен,
беседа
Текущий,
фронтальный
Совершенствовать
читательские
способности
учащихся через
самостоятельную
работу, развивать
Анализ эпизода:
выделить ключевые
слова, объяснить их
значение в русском
языке и роль в пьесе.
18.0
3
53
пьесы
умение вести
беседу, соблюдая
правила этикета,
развивать навыки
критически
оценивать поступки
и слова героев
произведения
79.
Д.Л.Таганрогски
е детали в
рассказах
А.П.Чехова.
1
Комбинирован
ный урок
Комментированное
письмо, анализ
фрагментов текста.
Текущий
Развивать умение
работать в группах,
давать
сравнительную
характеристику
Прочитать рассказ «В
рождественскую ночь».
19.0
3
80.
Азовское море в
рассказе
А.П.Чехова «В
рождественскую
ночь».
1
Комбинирован
ный урок
Анализ эпизода,
ответы на вопросы,
выборочное чтение.
Текущий
Развивать речь,
умение
высказывать свою
точку зрения
Познакомиться с
биографией Л.Толстого.
21.0
3
81.
Л.Н.Толстой
1
Комбинирован
ный урок
Сообщение о писателе, Текущий
просмотр презентации,
рассказ учителя о
жизни писателя в
Казани, беседа,
выборочное чтение
эпизодов
Развивать
монологическую
речь,
выразительность
чтения
Проанализировать главу
«Я проваливаюсь»;
письменно ответить на
вопрос.
1.04
Автобиографиче
ская повесть
«Детство»,
«Отрочество»,
«Юность»
54
82.
Особенности
повествования
Л.Н.Толстого.
Приёмы
психологическог
о анализа.
1
Комбинирован
ный урок
Аналитическое чтение,
работа над понятием
«диалектика души»,
анализ главы «Я
проваливаюсь»
Текущий,
фронтальный
Развивать умение
анализировать
эпизод
Прочитать главу
«Комильфо».
2.04
83.
Ф.М.Достоевски
й
1
Изучение
нового
материала
Запись основных
положений лекции,
составление
хронологической
таблицы, беседа,
обмен впечатлениями
о прочитанном тексте,
комментированное
чтение, диалог между
учителем и учениками
в процессе
обсуждения повести
«Бедные люди»,
Текущий
Развивать умение
высказывать свою
точку зрения на
прочитанное,
аргументировать,
делать выводы,
оценивать поступки
и слова героев.
Устное сочинение «Моё
представление о главном
герое повести «Бедные
люди»
4.04
1
Изучение
нового
материала
Практическая работа,
комментированное
чтение, аналитическая
беседа, беседа с
ориентацией на
домашнее задание;
коллективное
обсуждение вопросов
Текущий
Развивать умение
работать в группах,
давать
сравнительную
характеристику
Составить устный рассказ
«Роль истории Настеньки
в повести «Бедные
люди»
8.04
Повесть
«Бедные люди»,
её место в
творчестве
писателя
84.
Тема
одиночества.
Тип
петербургского
мечтателя.
Петербург
Достоевского
55
урока, анализ
отдельных эпизодов;
сравнить повести
«Бедные люди» и
повесть Гоголя
«Шинель»
85.
А.П.Чехов –
писатель Дона.
1
Изучение
нового
материала
Сообщение ученика,
сопровождаемое
просмотром
презентации; анализ
рассказа,
аналитическая беседа
Текущий,
фронтальный
Продолжить
формирование
навыков анализа
прозаического
текста
Прочитать рассказ Чехова 9.04
«Тоска».
1
Урок контроля
знаний
Работа с текстом
контрольной работы
Комбинирован
ная
контрольная
работа
Уметь применять
свои знания на
практике.
Подготовить сообщение
о творчестве
А.М.Горького.
11.0
4
Как вы понимаете смысл
названия пьесы «На
дне»?
15.0
4
Слово о
писателе.
Рассказ «Смерть
чиновника»
86.
Литература 19
века и ее
особенности.
Контрольная
работа №2.
Русская литература 20 века (17 часов)
87.
Литература XX
века
1
Изучение
нового
материала
Лекция, запись
основных положений
лекции
Текущий
Развивать умение
сопоставлять
историческую
обстановку и
художественный
текст
56
88.
А.М.Горький
Драма «На дне»
как «пьесабуревестник»
1
Изучение
нового
материала
Выступление ученика,
слово учителя, беседа
по содержанию пьесы,
чтение по ролям
отдельных сцен
89.
Русские поэты
Серебряного
века
1
Изучение
нового
материала
90.
Образ Донской
земли в
стихотворениях
поэтов 20 века.
1
91.
А.Блок
1
«В поэтической
Текущий,
фронтальный
опрос
Развивать умение
анализировать
драматическое
произведение,
высказывать свою
точку зрения,
давать оценку
героям, их
поступкам
Подготовить сообщения
о поэтах Серебряного
века
Выступления учащихся, Текущий,
выразительное чтение фронтальный
стихотворений,
словарная работа,
анализ стихотворений
Развивать умение
выступать перед
аудиторией,
творческое
мышление,
совершенствовать
навык анализа
лирического текста
Выучить наизусть одно из 18.0
стихотворений поэтов
4
Серебряного века;
Урок изучения
нового
материала
Выразительное чтение, Текущий,
анализ стихотворений. чтение
наизусть
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения,
формировать у
учащихся
эстетический вкус
Прочитать и осмыслить
стихотворения А.Блока.
22.0
4
Комбинирован
ный урок
Выступление
подготовленного
ученика, просмотр
Совершенствовать
навыки
выразительного
Выучить одно
стихотворение,
23.0
4
Текущий
16.0
4
57
мастерской
поэта»
92.
С.Есенин
В.В.Маяковский
М.И.Цветаева
Судьба и
творчество
проанализировать его.
Подготовить сообщение
о С.Есенине
Комбинирован
ный урок
Сообщение ученика,
Текущий,
просмотр презентации, чтение
работа с текстом,
наизусть
анализ стихотворений
о родине,
определение их
особенностей
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста,
Выучить наизусть
стихотворение о природе
(по выбору)
25.0
4
1
Изучение
нового
материала
Сообщение ученика,
чтение стихотворений
Маяковского, анализ,
определение
особенностей
стихотворений поэта,
словарная работа
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста
развивать умение
выступать перед
аудиторией
Подготовить сообщение
о М.Цветаевой
29.0
4
1
Изучение
нового
материала
Сообщение ученика,
Текущий,
рассказ учителя о
фронтальный
пребывании Цветаевой опрос
в Татарстане, чтение
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста,
развивать умение
выступать перед
Составить
хронологическую
таблицу о творчестве
Цветаевой.
30.0
4
Новаторство
поэта
94.
чтения,
формировать у
учащихся
эстетический вкус и
любовь к поэзии;
совершенствовать
навык анализа
лирического текста
1
Слово о
писателе. Тема
Родины в
лирике поэта
93.
презентации,
составление
хронологической
таблицы, чтение и
анализ стихотворений
Текущий,
чтение
наизусть
58
стихотворений, анализ
95.
А.Ахматова
аудиторией
1
Изучение
нового
материала
Реализация
домашнего задания,
сообщение ученика,
чтение и анализ
стихотворений
Ахматовой
Текущий
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста
развивать умение
выступать перед
аудиторией
Выучить понравившееся
стихотворение
Ахматовой.
6.05
Жизнь и
творчество
96.
Строки,
опаленные
войной
1
Комбинирован
ный урок
Выразительное чтение, Текущий,
анализ стихотворений. чтение
Презентация
наизусть
творчества поэтов ВОВ.
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста
Пересказ эпизодов
повести Булгакова
7.05
97.
М.А.Булгаков.
Новая
социальная
обстановка и
новая
психология в
повести
«Собачье
сердце»
1
Изучение
нового
материала
Сообщение ученика,
составление
хронологической
таблицы слово
учителя, работа по
тексту, пересказ
эпизодов с опорой на
художественный текст,
аналитическая беседа
Формировать
умение
аналитического
прочтения текста
Прочитать рассказ
М.Шолохова «Судьба
человека.
13.0
5
Текущий
59
98.
М.Шолохов
1
Изучение
нового
материала
Слово учителя о
значении личности
Шолохова, беседа с
элементами анализа
текста, выступления
учащихся
Текущий
Формировать
умение
аналитического
прочтения текста
Подготовить устное
сочинение о Ванюшке по
плану.
14.0
5
16.0
5
Тема судьбы
человека,
искалеченного
войной (по
рассказу «судьба
человека»)
99.
Роль сюжета и
композиции в
создании
художественной
идеи.
1
Комбинирован
ный урок
Анализ эпизодов,
составление
характеристик, чтение
домашних сочинений
Текущий,
фронтальный
опрос
Формирование
умений
анализировать
текст, развернуто
отвечать на
вопросы.
Прочитать рассказ
Солженицына.
99.
Сочинение № 9.
Война в жизни
народа и
человека.
1
Урок развития
речи
Подбор материала к
сочинению
Текущий
Совершенствовать
умения
анализировать
прозаический текст
Подготовить
20.0
характеристику Матрёны. 5
100.
Новейшая
русская проза
1
Изучение
нового
материала
Выступления учащихся, сочинение
просмотр презентации,
запись основных
положений слова
учителя, презентация
произведений
Умение излагать
собственную точку
зрения
Подготовиться к
контрольной работе по
литературе 19- 20 веов
21.0
5
60
Распутина и Астафьева
101.
Литература 1920 веков.
Контрольная
работа №3.
1
Урок контроля
знаний
Письменная работа
Контрольная
работа
Развивать
письменную речь
учащихся, умение
излагать свои
мысли,
аргументировать,
делать выводы
102.
Мой любимый
поэт-изгнанник.
1
Комбинирован
ный урок
Анализ стихотворений.
Текущий
Уметь
анализировать
поэтический текст
Отвечать на вопросы
23.0
5
24.0
5
61
62
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Технические средства:
1.Мультемидийный компьютер.
2.Мультимедиапроектор.
3.Экран навесной.
4.DVD-плеер.
5.Телевизор.
Печатные пособия .
1.
таблица «Жанровые системы \ Стилистические фигуры»
2.
таблица «Изобразительные выразительные средства языка. Тропы. Сравнения. Синекдоха \ Тропы: метафора.
CD-ROM.
1. Русская литература от Нестора до Маяковского.
2. Русская поэзия 17-20 веков.
3. Русская драматургия.
Дополнительная литература для учителя:
1. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе. Подготовка к экзамену. Контроль. Самооценка/Л.Ю. Алиева, Т.В. Торкунова – М.: Айрис-Пресс, 2003.
63
2. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавании литературы в школе. Г.И. Беленький – М.: Просвещение, 1990г.
Библиотека учителя русского языка и литературы.
3. Белов С.В. Федор Михайлович Достоевский: книга для учителя/ С.В. Белов – М.: Книжный дом «ЛИБРИКОМ», 2010.
4. Войтушенко В.Д. Н.А. Некрасов – редактор Л.Н. Толстого/ В.Д. Войтушенко// Методика преподавания русского языка и литературы// под
редакцией М.И. Бойко. Киев, 1972г.- С.88-95.
5. Воропаев В.А. Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (в помощь старшеклассникам и абитуриентам) В.А. Воропаев – М.: Московский университет,
2002.
6. Есин А.Б. Русская литература XIX века: задачи, тесты, полезные игры (А.Б Есин – М.: Флинта, 2000.
7. Каплан И.Е. Изучение биографии писателя в старших классах: пособие для учителя/ И.Е. Каплан – М.: Просвещение, 1964.
8. Крайванова А.Р. Проблема личности писателя при работе над текстом литературного произведения в школе. А.Р. Крайванова «Проблема
личности автора в процессе изучения литературы в школе: межвуз, сб. науч. тр.» под редакцией И.В. Володиной – Вологда, 1984 – С. 40-46.
9. Ленина Л.И. Поэзия. К.Н. Батюшкова/ Л.И. Ленина//Классика и современность. Материалы в помощь учителю литературы: межвуз. сб. науч.
тр. – Архангельск, 1999 – С. 14.23.
10. Меркин Г.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя / Г.С. Меркин, Т.М. Зыбина, Н.А.
Максимчук, О.С. Рябикова – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.
11. Михайлова И.М. Литература. Тесты. 9-11 классы: учебно-методическое пособие для учителя. И.М. Михайлова – М.: Дрофа, 2002.
12. Произведения М.Ю. Лермонтова в школе: методическое пособие / В.Я. Коровина – М.: Классик Стиль, 2002 – 320с. Книжная полка учителя.
13. Самойленко Г.В. Изучение творчества Н.В. Гоголя в школе: пособие для учителя / Г.В. Самойленко (и др.) – Киев: Радяньска школа, 1988.
14. Теплинский М.В. Изучение творчества А.П. Чехова в школе: пособие для учителя / М.В. Теплинский – Киев: Радяньска школа, 1985.
15. Тургенев в школе: пособие для учителя / сост. Т.Ф. Курдюмова – М.: Просвещение, 1981.
16. Шапиро Н.А. Опыты анализа художественного текста / Н.А. Шапиро. – М.: Издательство МЦНМО, 2008г.
17. Шпека И.А. Изучение эпизода художественного произведения на уроках в старших классах: из опыта работы / И.А. Шпека – М.: Чистые
пруды, 2007 – 32с. (Библиотечка «Первого сентября, серия «Литература», выпуск 4 (16)).
Дополнительная литература для учащихся:
1. А.С. Пушкин. Школьный энциклопедический словарь (сост. В.Я. Коровина, В.И. Коровин; под редакцией В.И. Коровина) М.: Просвещение,
1999.
2. Азбукин В.Н. Русская литература XIX века: хрестоматия литературных материалов: книга для учителя (В.Н. Азбукин, В.Н. Коновалов). М.:
Просвещение, 1984г.
3. Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинение на «отлично». В помощь школьникам и абитуриентам / Т.В. Алексеева – СПб.: Паритет,
2004г.
4. Блинова С.Г. Пушкин и его время / С.Г. Блинова, В.М. Мельникова, М.Д. Филина – М.: ТЕРРА, 1997г.
5. Диденко С.А. Готовимся к экзамену по русскому языку и литературе: сочинение. Изложение с элементами сочинения, ЕГЭ: пособие для
подготовки и выпускному и вступительному экзамену / С.А. Диденко, Л.В. Диденко – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.
6. Лион П.Э. Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы / П.Э. Лион, Н.М. Лохова – М.: Дрофа, 2002.
64
7. Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь в 3 частях / главный редактор С.И. Самсонов – М.: Либерея, 1998.
8. Русская литература: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1998.
9. Русская литература: популярная иллюстрированная энциклопедия / С.В. Стахорский. М.: Дрофа-Плюс, 2007.
10. Русские писатели. XIX век. Биографии. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / А.Н. Анрхангельский, Э.Л.
Безносов, В.А. Воропаев. – М.: Дрофа, 2000.
11. Русские писатели. XX век. Биографии: большой справочник для школьников и поступающих в вузы / автор В.В. Агеносов, П.В. Басинский,
Л.В. Ершова. – М.: Дрофа, 2009.
12. Русские писатели. Библиографический словарь в 2 частях / редактор-составитель П.А. Николаев. – М.: Просвещение, 1990.
13. Сдаем ЕГЭ. Литература / автор-составитель С.А. Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская, - М.: Дрофа, 2010.
14. Энциклопедический словарь юного литературоведа / составил В.И. Новиков, Г.А. Шкловский. – М.: Педагогика-Пресс, 1998.
15. Энциклопедия для детей. Русская литература. Ч. 1. От былин и летописей до классики XIX века / ред. коллегия: М. Аксенова, А.
Голосовская, М. Шинкарук. – М.: Мир энциклопедий Аванта+. Астрель, 2010.
16. Энциклопедия для детей. Всемирная литература. Ч.1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера / ред. коллегия: М. Аксенова, Н.
Шапиро, С. Путилов. – М.: Мир энциклопедий Аванта+. Астрель, 2008.
17. Энциклопедия для детей. Всемирная литература. Ч.2. XIX и XX века / ред. коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Н. Шапиро, А. Элиович. – М.:
Мир энциклопедий Аванта+, 2007.
Интернет-ресурсы:
Отечественная и зарубежная литература.
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» - Режим доступа: http://lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала – Режим доступа: http://litera.edu.ru
BiblioГид – книги и дети: проект Российской Государственной детской библиотеки – Режим доступа: http://www.bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы – Режим доступа: http:// kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев – Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской – Режим доступа: http://skolakras.narod.ru
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО – Режим доступа: http://ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы – Режим доступа: http://metlit.nm.ru
Русская виртуальная библиотека – Режим доступа: http://www.rvb.ru
65
Стихия: классическая русская/советская поэзия – Режим доступа: http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» – Режим доступа: http://www.feb-web.ru
Писатели и литературные произведения.
Белинский Виссарион Григорьевич – Режим доступа: http://www.belinskiy.net.ru
Гоголь Николай Васильевич – Режим доступа: http://www.nikolaygogol.org.ru
Добролюбов Николай Александрович – Режим доступа: http://www.dobrolyubov.net.ru
Достоевский Федор Михайлович – Режим доступа: http://www.dostoevskiy.net.ru
Лермонтов Михаил Юрьевич – Режим доступа: http://www.lermontow.org.ru
Некрасов Николай Алексеевич – Режим доступа: http://www.nekrasow.org.ru
Пушкин Александр Сергеевич – Режим доступа: http://www.aleksandrpushkin.net.ru
Тургенев Иван Сергеевич – Режим доступа: http://www.turgenev.ogr.ru
66
67