Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
5 класс
А.А.Вигасин, 2010 г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание учебного предмета «История» в основной школе (5 класс) осуществляется в соответствии с основными нормативными
документами и инструктивно-методическими материалами:
 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная приказом Министерства образования РФ от
18.07.2003 г. № 2783;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утвержденный приказом
Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год», утвержденный приказом
Министерства образования РФ
 Учебный план МБОУ «СОШ № 5» на 2012 – 2013 учебный год;
Рабочая учебная программа курса «История» для 5 класса составлена на основе программы по истории.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира. Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей
образованности.
Цели курса:
Формировать историческое мышление.
Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ.
Чем отличается Древний мир от мира современного.
Знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства и мудрости.
Задачи курса:
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий – буддизма и христианства).
Раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Система формируемых умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории:
Умения в связной монологической форме пересказывать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном
изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации.
Умение сравнить исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
Умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения.
Умение спорить и отстаивать свои взгляды.
Умение оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений.
Умение читать карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Умение анализировать исторические источники.
Региональный компонент курса Истории изучается из расчета 10% от общего количества часов.
В соответствии с примерной программой в тематическом планировании предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки,
которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении
истории, умений учащихся сравнивать исторические события и явления в курсе истории, определять в них общее и различия, раскрывать, чем
объясняются эти различия, определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку и
др. Предусмотрены различные формы учебных занятий: уроки изложения нового материала самим учителем, комбинированные уроки и др.
Согласно учебному плану на изучение «Истории» в 5 классе выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю).








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
5 класса по курсу «История»
В результате изучения истории ученик
узнает
основные виды исторических источников;
основные этапы и ключевые события истории мира в древности;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
сумеет
работать с хронологией (соотносить даты событий истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического
документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических
событиях; сравнивать свидетельства разных
источников);
работать с исторической картой (показывать на карте мира территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
5 класс 68 ч
2 часа в неделю
Темы разделов программы
Кол-во часов
Введение в историю
Глава I Жизнь первобытных людей
Глава II Древний Восток
Глава III Древняя Греция
Глава IV Древний Рим
Контрольная работа
Итоговое занятие
Резерв
Всего 68 часов
Плановых контрольных работ 2, зачетов 4, тестов 13.
10
3
13
20
18
1
1
2
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10 ч)
Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги,
гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть
всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество (3 ч)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства
к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей
об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (13 ч)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и
ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний
Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (20 ч)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (19 ч)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в
Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на
христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
№
уро
ка
Кален
дарны
е
сроки
Тема урока
1.
Что изучает
история
древнего
мира
2.
Счет лет в
истории
3.
Древнейшие
Тип урока
Формы
организации
учебной
деятельнос
ти
вводный
Беседа
урок счета
лет
Практическо
е занятие
урок
Основные
понятия
Даты
Вид контроля
знаний и
обратной
связи
Введение (2 ч.)
история,
историческ
ий
источник,
археология
Презентация
«Вводный урок»
Эра, эпоха,
век
Первобытный мир (6 ч.)
Работа по
Человеческ 2 млн.
Средства
обучения
Лента времени
Опрос с
Карта с.7
Домашнее
задание
с.6,
нарисовать
виды
истор.источн
иков
с. 26-30,
сделать
карточки с
римскими
цифрами
§ 1, нарис.
люди. Люди
каменного
века. НРК.
изучения
нового
материала
4.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
НРК.
5.
Религия и
искусство в
первобытном
мире.НРК
мультимедиа
урок
6.
«Неолитичес
кая
революция».
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства.
НРК
Комбинированный
Комбинированный
7.
Появление
неравенства
и знати. НРК
Комбинированный
8.
Первобытны
й мир
Повторите
льно-обобщ.
карте,
беседа
ое стадо,
присваива
ющее
хозяйство,
орудия
труда
Родовая
Самостоятел
община,
ьная работа
каменный
с текстом,
век, гарпун,
беседа
сородичи
Религия,
Решение
искусство,
творческих
дух, бог,
задач,
идол,
работа с
молитва,
терминами
жертва
Решение
Земледелие
творческих
, племя,
задач,
скотоводст
самостоятел
во,
ьная работа
родоплемен
с текстом,
ной строй,
работа с
старейшина
картой
Неравенств
о, ремесло,
Беседа,
торговый
решение
обмен,
творческих
знать,
задач,
вождь,
самостоятел
город,
ьная работа
соседская
община,
раб, царь
Играпутешествие
лет
сигнальными
картами (счет
лет)
Презентация
«Древнейшие
люди»
Устный ответ
по карточке
№2 «Как жили
древнейшие
люди»
10
тыс.л.
н.
орудия труда
§2
Тест с
сигнальными
картами (на
ПК)
Презентация
«Возникновение
искусства и
религиозных
верований»
§ 3, выучить
термины
Кроссворд по
теме «Религия»
Презентация
«Возникновение
земледелия и
скотоводства»
§4
Тест с
пропущенными
словами
(на ПК)
Презентация
«Появление
неравенства и
знати»
§ 5,
повторить
ранее
изученный
материал
сделать
творческую
урок
урок
изучения
нового
материала
9.
Государство
на берегах
Нила
10.
Как жили
земледельцы
и
ремесленник
и в Египте
Комбинированный
11.
Жизнь
египетского
вельможи
Комбинированный
12.
Военные
походы
фараонов
Комбинированный
13.
Религия
древних
египтян
Комбинированный
14.
Культура
Древнего
Египта
Комбинированный
работу по
теме
«Первобытн
ый мир»
Цивилизация Древнего Египта ( 7ч. )
Дельта,
Анализ
папирус,
источников,
5
оазис,
беседа,
тыс.л.
фараон,
работа с
н.
цивилизаци
картой
я
Устный ответ
Вельможи,
по карточке
Анализ
писцы,
№7
источников,
налоги,
«Природные
беседа
шадуф
условия
Египта»
Анализ
источников,
Устный
беседа,
Гробница,
рассказ о
решение
благовония
жизни
творческих
земледельца
задач
Дискуссия,
работа с
Тест по теме
Бронза,
картой,
«Жизнь
дротики
анализ
египтян»
источников
Жрецы,
Анализ
рамы,
источников,
Терминологиче
обряды,му
работа в
ский диктант
мия,
тетрадях
саркофаг
Игра
Пирамида,
Практическа
«Крестикисфинкс,
я работа
нолики» по
иероглифы
теме «Религия
карта 2
Презентация
«Государство на
берегах Нила»
§ 6,
№1-3 с.35
Презентация
«Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
§ 7,
составить
рассказ о
жизни
египетского
земледельца
§8
Карта с.44
§ 9, выучить
термины
§ 10
Презентация
«Искусство и
научные знания
в Египте»
§ 11, 12,
подготовитьс
я к к.р.
египтян»
15.
Древний
Египет
16.
Древнее
Двуречье
17.
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
Повторите
льно-обобщ.
урок
урок
изучения
нового
материала
Комбинированный
18.
Финикия
Комбинированный
19.
Библейские
сказания
Комбинированный
20.
Царство
Давида и
Соломона
Комбинированный
Письменный
опрос
Заполнить
контурную
карту,
сделать
образец
глиняной
таблички
Контрольная
работа №1
Древние цивилизации Передней Азии (7ч.)
Анализ
источников,
работа по
клинопись
карте,
практическо
е работа
Анализ
1793источников,
1750 Устный ответ на
решение
законы
гг. до
вопрос №2 с.66
исторически
н.э.
х задач
Устный ответ
Анализ
по карточке
источников,
Колония,
№13 «Законы
работа по
алфавит
Хаммурапи»
карте
письменный
диктант
Миф,
Анализ
единобожи
Тест с
источников, е, заповеди,
сигнальными
работа с
предание,
картами
учебником
Завет,
Библия
Работа по
карте,
«труба
Терминологиче
беседа,
Иерихона»
ский диктант
самостоятел
ьная работа
карта 3
§ 13,
№2 с.66
(устно)
§ 14
§ 15,
придумать
законы от
имени царя
(не менее 3)
§ 16,
выучить
термины
§ 17
оформить
книжкумалышку с
заповедями
21.
Ассирийская
держава
22
Нововавилон
ское царство
и Персидская
держава
23
Природа и
люди
Древней
Индии
24
Индийские
касты
25
Природа и
люди Китая.
Конфуций.
26
27
Государство
в Древнем
Китае
Древние
цивилизации
Азии
Комбинированный
Решение
исторически
х задач,
беседа,
работа по
карте,
анализ
источников
таран
10 в.
до н.э.
612
г.до
н.э.
Игра
«Ромашка»
538
г.до
Комбинирон.э.
ванный
525
г.до
н.э.
Древние цивилизации Южной и Восточной Азии (5 ч.)
Работа по
изучение
карте,
Тест по теме
3 в.до
нового
беседа,
джунгли
«Западная Азия
н.э.
материала
решение
в древности»
истор.задач
Касты,шуд
Групповая
ра,
Устный ответ
работа,
Комбиниробрахманы,
по карточке
беседа,
ванный
буддизм,
№19 «Жизнь в
решение
варны,
Индии»
истор.задач
отшельник
Работа по
карте,
Решение
Комбиниробеседа,
бамбук
кроссворда по
ванный
решение
теме «Индия»
истор.задач
Самостоятел
221
Тест с
КомбинироБойница,
ьная работа,
г.до
сигнальными
ванный
гунны
беседа
н.э.
картами
Повторите
Контрол.
льно-обобщ.
работа №2
урок
Карта с.84
Анализ
источников,
решение
исторически
х задач
§ 18
§ 19, сделать
карточки с
датами
Карта с.94
§ 20
Презентация
«Касты в
Индии»
§ 21,
составить
кроссворд по
теме
«Индия»
Карта с.103
§ 22,
№1-3 с.106
§ 23,
подготовитьс
я к к.р.
Сделать
творч.работу
по теме
«Др.осток»
изучение
нового
материала
28
Греки и
критяне
29
Микены и
Троя
Комбинированный
30
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Комбинированный
31
Религия
древних
греков
32
Земледельцы
Аттики
теряют землю
и свободу
33
Зарождение
демократии в
Афинах
Цивилизация Древней Греции (21 ч.)
Минотавр,
Работа по
«нить
карте,
Ариадны»,
беседа
лабиринт
Анализ
Работа с
источников,
1200
хронологическ
решение
г.до
ими
исторически
н.э.
карточками
х задач
Работа по
Циклоп,
8 в.до
Тест
учебнику,
сирены
н.э.
(на ПК)
беседа
карта 1
Презентация
«Греки и
критяне»
§ 24, сделать
рисунок к
мифу
Презентация
«Микены и Троя
§ 25,
подготовить
сообщение о
Гомере
Презентации
«Одиссея»,
«Илиада»
§ 26, 27
§ 28,
нарисовать
подготовить
сообщение о
каком-либо
боге
Комбинированный
Беседа,
работа с
иллюстраци
ей
Сатиры,
нимфы
Кроссворд по
теме «Поэмы
Гомера»
Презентации
«Религия
древних
греков»»
Комбинированный
Анализ
источников,
беседа,
работа с
терминами
Полис,
ареопаг,
архонт,
демос
Устный ответ
по карточке
№23
«Религиозные
взгляды
греков»
Презентации
«Земледельцы
Аттики»
§ 29,
№3 с.139
(пис.)
Анализ
источников,
беседа
Демократи
я,
граждане,
реформы,
Народное
собрание
Игра
«Ромашка»,
тест по теме
«Полисы»
Презентация
«Зарождение
демократии в
Афинах»
§ 30, дать
оценку
деятельности
Солона
Тест
(на ПК)
Карта с.149
Презентация
«Спарта»
§ 31,
№1-3 с.148
Игра «Найди
Презентация
§ 32,
Комбинированный
34
Древняя
Спарта
мультимедиа
урок
35
Греческая
Комбиниро-
Анализ
источников,
работа с
картой
Работа с
594
г.до
н.э.
Илоты,
Совет
старейшин
Пираты,
8-6
колонизация
ванный
текстом,
работа с
картой
мрамор,
скифы
вв.до
н.э.
ошибку»
Урокпутешествие
Работа с
картой,
беседа
Ипподром,
стадион,
пятиборье,
атлет
776
г.до
н.э.
Терминологиче
ский диктант
медиаурок
Работа с
картой,
анализ
источников,
беседа
Стратег,
фаланга,
марафон
490
г.до
н.э.
36
Олимпийские
игры
37
Грекоперсидские
войны.
Победа греков
при
Марафоне.
38
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
39
В гаванях
афинского
порта Пирей
40
В городе
богини
Афины
Урокпутешествие
Путешестви
е, беседа
41
Афинские
школы
Комбинированный
Работа в
группах
42
В театре
Диониса
Комбинированный
Решение
историч.зада
ч, работа с
Комбинированный
Комбинированный
Работа с
учебником,
работа с
картой,
беседа
Путешестви
е, беседа,
работа по
карте
Триера
Верфь,
метеки,
Совет
пятисот
Портики,
Акрополь,
Агора,
Парфенон,
Керамик
Педагог,
палестра,
гимнасия,
красноречи
е
Орхестра,
скена,
театр,
480
г.до
н.э.
Тест
(на ПК)
Работа по
карточкам
Кроссворд,
перфокарты
2
тыс.л.т
.н.
«Основание
греческих
колоний»
написать
сочинение
«Грециянация
моряков»
§ 33, №1
с.157 (пис)
Презентация
«Победа греков
над персами в
Марафонской
битве»
Презентация
«Нашествие
персидских
войск на
Элладу»
Презентация «В
гаванях
афинского порта
Пирей»
§ 34
§ 35,
№ 1-3 с.166
§ 36
Тест
(на ПК)
Презентация «В
городе богини
Афины»
§ 37,
подготов.
экскурсионн
ый маршрут
Знакомство с
экскурс.маршр
утом
Презентация
«Школа и наука
в Древней
Греции»
§ 38,
№ 1-3 с.178
Уст.ответ по
карточке
«Сравнение
Презентация
«Театр Древней
Греции»
§ 39,
подгот.инс
ценировку
иллюс.
43
Афинская
демократия
при Перикле
Комбинированный
Решение
истор.задач,
анализ
источниов
44
Возвышение
Македонии
Комбинированный
Анализ
источников
45
Создание и
распад
державы
Александра
Македонского
46
47
48
В древней
Александрии
Египетской
По следам
древних
греков
Цивилизация
Древней
Греции
49
Древнейший
Рим
50
Завоевание
Римом Италии
медиаурок
Работа с
картой,
беседа
Комбинированный
Работа по
карте,
анализ
источников
Повторите
льно-обобщ.
урок
Играпутешествие
Контрольный урок
изучение
нового
материала
Комбинированный
трагедия,
комедия
Оратор
Обсерватор
ия, музей
афинской и
соврем.школ
443
г.до
н.э.
Тест
(на ПК)
338
г.до
н.э.
334
г.до
н.э.
331
г.до
н.э.
Работа по
карточкам
одного из
мифов
Презентация
«Афинская
демократия при
Перикле»
Презентация
«Александр
Македонский»
§ 40
§ 41,
№1-4 с.192
карта 7
Презентация
Тест «Держава
«Поход
Македонского»
Македонского на
восток»
§ 42,
заполнить
конт.карту.
Уст. ответ по
карточке
«Поход
А.Македонског
о»
Презентация
«В Александрии
Египетской»
§ 43,
№1-11 с.202
карта 4
Презентация
«Древнейший
Рим»
§ 44
Презентация
«Завоевание
Римом Италии»
§ 45, 46.
заполнить
контурную
Контрол.
работа №3
Цивилизация Древнего Рима (20 ч.)
Патриции,
плебеи,
Работа по
Сенат,
753
картой,
Народное
г.до
беседа
собрание
н.э.
весталка,
ликторы
Работа с
Республика
509
Хронологическ
учебником, , народные
г.до
ий диктант
с картой,
трибуны,
н.э.
консулы,
галлы,
легион
51
Пунические
войны
52
Завоевание
Римом
Восточного
Средиземномо
рья
53
Рабство в
Древнем Риме
54
Земельный
закон братьев
Гракхов
Комбинированный
Анализ
источников,
работа по
карте,
беседа
медиаурок
Работа по
карте,
беседа
Триумф,
император,
провинция
Комбинированный
Анализ
источников,
беседа
Имение,
гладиатор,
амфитеатр
Комбинированный
Анализ
источников,
беседа
Комбинированный
дискуссия,
анализ
источников,
беседа
Ветераны,
диктатор
преторианц
ы
55
Восстание
Спартака
56
Падение
республики в
Риме
Комбинированный
анализ
источников,
беседа
57
Установление
империи в
Риме
Комбинированный
работа в
группах
Гражданска
я война
390
г.до
н.э.
280
г.до
н.э.
202
г.до
н.э.
216
г.до
н.э.
146
г.до
н.э.
карту
Игра «Составь
слово»
Тест
(на ПК)
Терминологиче
ский диктант
133
г.до
н.э.
74-71
гг.до
н.э.
49 г.до
н.э.
44 г.до
н.э.
30 г.до
н.э.-14
г.н.э.
контрол.тест
«Древнейший
Рим и ус
тановление
господства»
уст. ответ по
карточке
«Закон
бр.Гракхов»
Презентация
«Соперничество
Рима с
Карфагеном»
Презентация
«Установление
Римом
господства над
Средиземноморь
ем»
Презентация
«Рабство в
Древ.Риме»
Презентация
«Земельный
закон братьев
Гракхов»
§ 47
§ 48, сост.
рассказ по
иллюстр.
с.224-225
§ 49,
№1-3 с.230
§ 50
§ 51,
сост.рассказ
от имени
гладиатора
игра
«Крестикинолики»
Презентация
«Единовластие
Цезаря в Риме»
§ 52
тест
(на ПК)
Карта 5
Презентация
«Установление
§ 53,
№3-4 с.247
58
Соседи
Римской
империи в 1-е
вв.
59
В Риме при
императоре
Нероне
60
Возникновени
еи
распространен
ие
христианства
в Римской
империи
61.
62.
63.
64
65.
66
Жизнь в
Римской
империи
«Вечный
город» и его
жители
Поздняя
Римская
империя
Падение
Западной
Римской
империи
Восточная
Римская
империя
«По следам
Комбинированный
работа по
карте,
беседа
Комбинированный
решение
исторически
х задач,
анализ
источников
Комбинированный
беседа,
работа по
учебнику, с
текстом
Апостол,
евангелие
работа в
группах
Колизей,
пантеон,
термы,
триумфаль
ная арка
Комбинированный
Германцы,
венеды
христиане
работа по
карточкам
64 г. н.
э.
Уст. ответ по
карточке
«Почему
Нерон
«наихудший
император»
Урокэкскурсия
империи в Риме»
Презентация
«Соседи
Римской
империи.»
Презентация
«Рим при
императоре
Нероне»
§ 55
Презентация
«Возникновение
христианства»
§ 56, сделать
илл. к
Библии
Презентация
§ 57
кроссворд
работа по
карте,
анализ
источников,
беседа
Епископ,
церковь,
папа
313 г.
330 г.
Вандалы,
готы
395 г.
н. э.
§ 54
§ 58
карта 6
§ 59
§ 60
§ 61,
повторить
Повторит.-
игра
подгот. к к.р.
67
68
древних
римлян»
Цивилизация
древних
римлян
Итоговое
повторение
обобщ. урок
контрольный
Контрольная
работа № 4
УМК:
1. Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2010 г.
2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2009 г.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
6 класс
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, 2010 г.
Е.В.Агибаловой, М.Донской, 2010г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ
6 КЛАСС
Программа: Общеобразовательная
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 68 ЧАСОВ
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ – 32
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ- 28
ИСТОРИЯ Адыгеи – 10
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ЧАСА
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник: «История Средних веков»
Авторы: Е.В.Агибалов, М.Донской, М. Просвещение, 2010 г.
2.Учебник: «История государства и народов России»– М., «Просвещение»,2010
Авторы: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина
3.Учебник :«История Адыгеи с древнейших времен- ХYIв.»
Методические пособия:
1. Конспекты уроков для учителя истории. 6-7 класс.: Метод пособие: в 2-х ч.-М., 2010
2. Методика преподавания проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М., 2010.
3. Наглядность на уроках истории.- М., 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта исторического
образования в основной школе, утвержденных Министерством образования РФ и программы по истории для общеобразовательных
учреждений. «История» (5-11 кл.). М., «Просвещение», 2010 г.
Изучение древней истории базируется на цивилизационном подходе к историческому процессу. При этом акцент делается преимущественно
на комплексных характеристиках обществ, особое внимание обращено на культуру, религию и на самого человека: его образ жизни,
ментальность, повседневность.
ЦЕЛИ КУРСА:
 современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;
 формирование представлений об истории средних веков, как части общемирового исторического процесса;
 рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;
 целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;
 характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;
 описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы , демократия, республика);
 ознакомление с мировыми религиями;
 показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
 оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает
возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.
При изучении курса «Истории средних веков» учащиеся овладевают следующими видами деятельности и умениями:
1. В связной монологической форме составлять рассказ о тех или иных исторических событиях или исторических деятелях на основе двух-трех
источников.
2. Сравнивать факты, события, личности, а также исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия, и давать им оценку,
высказывая при этом собственные суждения с использованием основных терминов и понятий;
3. Анализировать фрагменты источников из учебника и учебно-тематических комплектов;
4. Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами;
5. Правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
6. Читать историческую карту, опираясь на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;
7. Оценивать вклад народов в мировую историю.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения истории ученик знает/понимает
•
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до конца XVI века: выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории;
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
•
изученные виды исторических источников;
умеет
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач:
сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений);
•
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять обшность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
•
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей
истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
•
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира:
•
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
•
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
История России с древности до конца XVI в
6 класс (32 ч)
Рабочая программа составлена на основе программы по истории для 5-11 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику:
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: Просвещение, 2010.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
– формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического
опыта народов России;
– овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли
Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода
для современного общества;
– воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
– развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых
документах («Русская правда», Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках
по истории Древней и Московской Руси.
К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного
этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре
соседних народов.
Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:
– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты,
составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI
в.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих
событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление
зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в
период правления Ивана IV Грозного;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так
и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское
государство в XVI в.);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого,
Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV
Грозного
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до
конца XVI в.
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России включает ряд острых проблем, которые интенсивно
обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:
 образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
 исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде;
 политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и правителям других русских земель;
 роль Ивана IV Грозного в русской истории.
По всем этим вопросам недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии,
незнании фактов или нежелании считаться с ними. Вместе с тем учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения
и аргументировать ее с помощью фактов.
Необходимо также сформировать восприятие древнерусской истории как общей истории предков русских, украинцев и белорусов;
умение дать аргументированный отпор претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно какого-либо одного
восточнославянского народа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические
источники по истории нашей Родины.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования
восточных славян. Общественное устройство.
Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных
славян с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра
восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению
внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия
христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя
политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней Руси.
Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда – главный источник по истории общественных отношений в
Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление
вотчин.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос.
Письменность и грамотность. Начало летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество, монументальная
живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство. Значение древнерусской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ
жизни земледельческого населения.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Князь Владимир Мономах.
Окончательный распад Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского
государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Идея
единства Руси. Последствия политической раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.
Возвышение Ростово-Суздальского (Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о Москве.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и
политического устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Князь
Роман Мстиславич. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая
оборона Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и
Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения.
Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия
ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству
Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые
особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – НАЧАЛЕ XVI ВВ.
Начало усиления Московского княжества. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство
Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана
Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия Донского. Борьба Москвы за политическое
первенство. Роль Русской православной церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и
Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для
процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование русской, украинской и
белорусской народностей.
Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения
русских земель и создание единого государства.
Русское государство в конце XV – начале XVI вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти.
Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы
крестьян. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской
властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура Руси XIV — начала XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры.
Культурный подъем Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в
литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения).
Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев.
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИВАНА IV ГРОЗНОГО
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на
царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий.
Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение
Западной Сибири.
Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной
рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород. Социальноэкономические и политические последствия опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.
Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи.
Исторические повести. Развитие архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Дионисий. Произведения
декоративно-прикладного искусства.
Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища, жилище, одежда, транспорт. «Домострой» источник по истории быта и нравов России XVI в.
СОДЕРЖАНИЕ
Курса по Всеобщей истории «История Средних веков»
(28ч.)
Введение
Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки
Средневековья. Периодизация истории средних веков.
Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
Западная Европа в раннее Средневековье
Великое переселение народов и падение Западной римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств.
Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством.
«Салическая правда». Принятие франками христианства.
Изменения в положении церкви в VI в. споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви.
Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Церковный приход.
Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.
Франкское государство в VI- VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод.
Создание Папского государства. Войны карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский
раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в
Америке. Культура Скандинавии эпохи викингов.
Франция и Германия в IХ – ХI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью.
Усиление королевской власти в Германии и создание Священной римской империи. Императоры и церковь.
Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское
возрождение». Книга в раннее Средневековье. Историческая роль раннесредневековой культуры западной Европы.
Византия и славянский мир
От Восточной Римской империи к Византии. Территория и население. Константинополь — столица Византин и воплощение ее
могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьбы Византии в VII — XI вв.
Взаимоотношения с Русью.
Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор
Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии,
Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия
христианства. Создание славянской письменности.
Арабский мир в VI—XI вв.
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры и объединение
арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата.
Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства.
Мечеть. Быт и культура повседневной
жизни.
Феодальное общество
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Теория трех сословий и ее значение. Феод и
установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика.
Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее
функции и значение. Быт и культура крестьян.
Средневековый город
Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами.
Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Яр марки.
Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.
Католическая церковь в ХI-ХIII вв.
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X— XI вв. Клюнийская
реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке.
Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного
движения. Значение Крестовых походов.
Папство в зените могущества. Ереси XII—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями.
Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.
Разные судьбы государств
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа.
Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия.
Конфликт с папством и «авиньонское пленение».
Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII в.
Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль.
Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии.
Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй
половине XIII—XIV в.
Культура Западной Европы в ХI-ХIII вв.
Школы и система образования. Возникновение университетов. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии.
Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика. I
Архитектура и искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты.
Западная Европа в XIV—XV вв.
Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и прочие последствия. Освобождение крестьян от
личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины и начало Столетней войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги.
Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции.
Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII
Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение.
Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Центральная и Юго-Восточная Европа в ХIV-ХV вв.
Польша в XIV—XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Грюнвальд. Династическая
уния Польши и Литвы. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и
их значение.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские
завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие
поздневизантийской культуры на другие страны.
Культуры и государства Азии
Природные условия Индии; ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском
обществе. Особенности политического развития Индии. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры.
Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками.
Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской наук» литературы и искусства.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания
Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Тимура.
Культуры и государства Африки и Америки
Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Суда на. Христианская
Эфиопия. Арабская торговля на восточном побережье Африки и государство Мономотапа.
Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их
достижения и особенности развития.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ШЕСТИКЛАССНИКОВ ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Основы развивающей системы обучения. Утверждение развивающей парадигмы в системе школьного образования обусловило изменения
в методике преподавания, в частности преподавания истории Средних веков в 6 классе. Задачей учителя сегодня в большей степени
является не преподнесение суммы знаний как таковых, а общее развитие учащихся, формирование общеучебных умений как средства усвоения
и приобретения знаний. Умение учиться не сводится к простому запоминанию дат, имен, географических названий и воспроизведению их
по первому требованию, а является более общей способностью, характеризующей человека, движимого потребностью в познавательной
деятельности. Учебная деятельность, рассматриваемая в контексте развивающего обучения, — это собственная мыслительная деятельность
учащихся по приобретению и усвоению научных знаний. Благодаря самостоятельной познавательной деятельности (направляемой учителем)
происходит изменение (преобразование) самих субъектов этой деятельности. Это требует определения и соблюдения комплекса условий,
включающих: формирование общеучебных и предметных интеллектуальных умений учащихся, отличающихся разной степенью успешности;
использование заданий как основного метода совершенствования умений и общего развития учащихся; применение иллюстраций, схем и
картографического материала как источника знаний, равноправного с учебным текстом; организацию самостоятельной деятельности учащихся; реализацию идеи сотрудничества учителя как старшего, более опытного партнера и учащегося.
деятельности школьников. К приоритетным общеучебным умениям относят умения наблюдения, слушания, осмысленного чтения,
классификации, обобщения и самоконтроля.
Формы учебной деятельности. В учебнике «История Средних веков» для 6 класса общеобразовательной школы осуществлен синтез
традиционной и развивающей методик преподавания. Информативная насыщенность учебника позволяет строить работу на уроке с опорой на
учебник. Изучение текста (самостоятельно либо под руководством учителя) может стать основой построения урока. Целесообразно
использовать прием предупреждающего задания, когда текст параграфа, который будет изучаться на следующем уроке, может быть задан для
предварительного прочтения дома. Опыт показывает, что в начале изучения курса следует вести работу над текстами непосредственно в классе.
Это сформирует умение осмысленного чтения, тем самым учащиеся будут замечать в тексте важные сведения, видеть главное и избавятся от
привычки поверхностного чтения. Одновременно с другими умениями у учащихся формируются общеучебные умения классификации
(группировка сведений, их соотнесение, сравнение, нахождение общего и отличия, установление причинно-следственных связей и др.) и
обобщения. Постепенно развивается общеучебное умение самоконтроля. Объем необходимого для усвоения и дополнительного
материала педагог определяет самостоятельно с учетом программы и интеллектуальных возможностей шестиклассников.
Следует обратить внимание учащихся на разнообразные вопросы в начале глав и параграфов, на полях учебника, под рисунками,
предназначенные для качественного усвоения текста. Планирование изложения учебного материала, работы на уроке с учебником следует
строить в соответствии с обозначенными вопросами, использовать их как средство активизации школьников в процессе изложения нового
материала. Некоторые вопросы на полях помогут учителю соединить ранее усвоенные знания с новым учебным материалом.
Перспективными видами обучения на уроках истории Средних веков в 6 классе являются: моделирование (различные виды игровой
деятельности), коммуникативная (беседа, элементы дискуссии, короткие сообщения), исследовательская (в том числе и работа с источниками )
деятельность.
Организация работы по формированию исследовательской деятельности учащихся в значительной степени связана с изучением
письменных источников. Документы оживляют рассказ учителя, формируют представление о том или ином событии, отражают дух далекой
эпохи, делают более убедительными выводы. Работа с источниками – это самостоятельный поиск нового знания, сопровождающий
активизацией мыслительных процессов и воображения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ» (6 КЛАСС)
№
п/
п
1
2
3
Тема учебных занятий
Введение. Что изучает
история средних веков.
Раздел 1.
Раннее средневековье.
I. Западная и
Центральная Европа в
V-XI в.в.
Древние германцы и
Римская империя.
Планируемый результат
обучения
Знают / умеют
Характеристика
деятельности учащихся
Хронологические рамки
курса. Периодизация
истории средних веков.
Источники по истории
средних веков.
Показывают на карте страны
Западной Европы, на линии
времени в период средних
веков.
Индивидуальная, анализ
иллюстраций учебника
Понятия: «великое
переселение народов»
Исторические факты;
образование германских
государств
Описывают занятия, образ
жизни древних германцев.
Групповая работа,.
Тип
урока
Комбиниров
анный
Изложение
нового
материала с
элементами
организации
самостоятель
ной работы
Образование Франкского Новые
слова:
Хлодвиг, Называют имена известных Изучение и
королевства
и Галлия, род Меровингов, правителей и религиозных первичное
утверждение
феод, феодал, лангобарды, деятелей.
Объяснять закрепление
Виды
контроля
Беседа,
Опрос
Опрос
Самостоят
ельная
работа
с
картой
Опрос,
тестирован
ие
календар
ные сроки
Пла
н
Факт
Д/З
с. 6-8,
работа с
картой
с.10-15, п.1,
вопросы
устно.Р.Т
пр №1
с.15-24, п.23,
словар.
работа.
христианства в Европе.
Пуатье, епископ, папа, аббат, причины
возникновения новых
обет, иерархия.
государства
у
франков. знаний
Индивидуальная
работа
составление сравнительной
таблицы
4
Образование
империи
Карла Великого и ее
распад.
Феодальная
раздробленность.
Понятие:
междоусобные
войны, барон ,
вассал,
сеньор, сословия, феодальная
лестница.
Имя: Карл Великий.
5
Англия в эпоху раннего Понятие:
норманны,
средневековья. Походы викинги,
варяги,
норманнов.
Скандинавский, Ютландские
полуострова,
Хастинга,
Альфред.
6
Жизнь
и
быт
«благородного сословия»
и крестьянства в раннее
средневековье.
7
Культура Западной и Понятие:
Каролингское Называют
представления
Центральной Европы в Возрождение,
хроники, средневекового человека о
VI-XI в.в.
пергамен, жонглеры.
мире.
Групповая
форма
работы участие в беседе.
II.Византийская империя
в IV-XI в.в.
Понятие: замок, рыцарь,
турнир,
повинности,
барщина, оброк, натуральное
хозяйство.
Показывают
по
карте
завоевания Карла Великого.
Объяснять причины распада
империи Карла Великого и
начало
феодальной
раздробленности. Работа по
составлению схемы. Анализ
исторического источника
Показывают по карте земли
завоеванные
норманнами.
Работа
по
выполнению
познавательных задач
Называют
характерные
черты
социального
положения людей в раннее
средневековье. Работа с
документами
составление
таблицы
Комбиниров
анный
с
элементами
анализа
исторически
х
документов
Индивидуа
льная
работа,
выполнени
е заданий в
рабочей
тетради.
с.24-32, п.45,
словар.
работа.
Комбиниров
анный
элементами
самостоятель
ной
и
иссследовате
льской
работы
Комбиниров
анный
элементами
самостоятель
ной
и
иссследовате
льской
работы
Комбиниров
анный
элементами
самостоятел
ьной работы
2
Работа
в
парах.
Составлен
ие
сравнитель
ной
таблицы.
с.33-37,
п.6,работа с
картой.
Опрос,
тест
с.37-47, п.78, рассказ по
теме.
Сообщение
учащихся
по данной
теме
с.47-52,
п.9,словарна
я работа.
Внутренняя и внешняя Имя: Юстиниан.
Показывают
по
карте
политика Византии в VI- Понятие: скипетр, мозаика, местоположение Византии и
XI в.в.
алтарь, канон, икона.
завоевания
Юстиниана.
Групповая работа, анализ
текста
и
иллюстраций
учебника,
участие
в
дискуссии
III.Арабы в VI-XI в.в.
9 Возникновение ислама и Имя: Мухаммед.
Называют имя Мухаммеда и
его роль в истории. Дата: 622 г.
основные положения его
Арабские завоевания.
Понятие: Коран, шариат, учения . Показывают
по
сунниты, шииты, халифат.
карте завоевания арабов.
Работают в парах, анализ
фрагмента
исторического
документа
Решение
проблемного задания.
2.Расцвет Средневековья.
IV.Средневековое
европейское общество.
10 Средневековой город в Понятие:
мэр,
ратуша, Описывают занятия и быт
Западной и Центральной подмастерье, цехи, братства, людей
средневекового
Европе.
гильдии, товарное хозяйство, общества в городах Западной
ростовщик, товар.
и Центральной Европы.
8
11 Социально-политическая
роль
католической
церкви в XI-XIII в.в.
Могущество
папской
власти.
Понятие:
церковь.
индульгенция,
мощи,
еретики,
инквизиция,
отлучение
от
церкви,
монашеский орден.
Дата: 1054 г.
12 Крестовые походы и их Понятие: крестовые походы.
историческое значение.
Дата: 1096-1291 г.г.
Объясняют
основные
причины
разделения
на
западную
и
восточную.
Групповая форма работы,
работа в парах, участие в
дискуссии
Объясняют
основные
причины крестовых походов.
Называть хронологические
рамки .
13 Урок-обобщение.
Основные понятия курса, Показывают
по
карте
Общее и особенное в важнейшие события и даты.
местоположение государств.
Изложение
Хронологи
нового
ческий
материала с диктант
элементами
анализа
текста
учебника
с.58-68,
п.11-12,
работа
картой.
Изложение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
с.69-84,
п.1314,словарна
я работа.
Выполнени
е заданий в
рабочих
тетрадях
с
3
Изложение
нового
материала с
элементами
лабораторно
й работы
Изучение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Комбиниров
анный урок
с
элементами
Урок
контроля,
с.86-102.
п.1618,сост.табл
ицы.
составлени
е схемы,
с.103-112.
п.2021,словарна
я работа.
Опрос
с.112-122.п.
22-23,сост.
таблицы.
Тестирован
ие
Сост. эссе
развитии
народов
Востока и Запада в VI-XI
в.в.
V.Государства Европы в
ХII-ХV в.в.
14 Объединение Франции. Понятия: централизованное
Установление сословной государство
Генеральные
монархии.
штаты, денежный оброк.
Дата: 1302 г.
15 Образование
централизованного
государства в Англии.
Парламент
и
парламентаризм.
16 Начало Столетней войны.
Жакерия.
Понятия:
парламент,
«щитовые деньги», реформа,
хартия,
палата
лордов,
палата
общин.
Даты: 1215 г. 1265 г.
Имя:
Жанна
д,
Арк.
Понятия:
партизанская
война.
Называть
политическое оценки,
устройство
обществ, коррекции
социальное
положение знаний
людей в средние века.
Описывать их быт.
5
Объясняют
значение
основных понятий темы.
Показывать местоположение
Франции
по
карте.
Групповая работа
Групповая работа
Называют имя Орлеанской
девы,
места
наиболее
важнейших
сражений.
Показывать их по карте.
Работа
с
картой,
историческими источниками
17 Развитие
социальных Дата: 1358 г
. 1381 г. Объясняют
основные
конфликтов. Восстание Имя: Г. Каль, У. Тайлер. причины
крестьянских
Уота Тайлера. Итоги Понятие:
крестьянское восстаний во Франции и в
войны.
восстание.
Англии. Групповая работа
18 Усиление
королевской Имя: Карл Смелый, Генрих
власти в Англии и Тюдор.
Понятия:
Франции в ХIV-ХV в.в.
ежегодный налог, война
между Алой и Белой розой,
Ланкастеры и Йорки.
19 Реконкиста и образование Понятия:
реконкиста,
централизованных
кортесы,
Португалия,
Называют имена правителей
Франции
и
Англии.
Объяснять
причины
усиления
королевской
власти.
Показывают
по
карте
местоположение
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемного
задания
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
Урок
изучения и
Словарный
диктант
С.123-128,
п.24. сл. раб.
Опрос,
индивидуа
льные
задания
С. 128-135,
п.25-26.
Задание №2.
Сообщения
по данной
теме
С.135-140,
п.27, раб. с
картой.
Опрос,
тестирован
ие
С.140-150,
п.29,
28.
сост. табл.
Составлени
е таблицы,
работа
в
рабочих
тетрадях
Работа
с
картой
С.150-154,
п.30, сл.раб.
С.154-159,
п.31, Работа
государств
Пиренейском
полуострове.
на Испания.
Даты: 1479 г. 1492 г.
Пиренейского полуострова.
20 Священная
Римская Понятия: булла, кантоны, Объясняют
основные
империя и итальянские курфюрст, чомпи, гвельфы, причины
феодальной
города – государства.
габеллины.
раздробленности в Германии
и Италии.
с картой.
Работа
в
рабочих
тетрадях
С.160-165,
п.32-33,
заполнение
таблицы.
Опрос
С.167-176,
п.34-35.
сл.раб.
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемног
о задания
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
4
Сообщение
по
теме.
Опрос
С.190-197,
п.39-40,
сл.раб.
Тестирован
ие
С.203-213,
п.41-42,
заполнение
таблицы.
Андрианополь, Показывают
по
карте Изучение
Дата:1325 г.
основные завоевания турков- нового
османов.
материала
на
основе
анализа
Опрос,
выполнени
е заданий в
рабочей
тетради
С.177-185,
п.36-37, раб.
с картой.
21 Чешское государство и Понятия: паны, великий Объясняют
гуситское движение.
раскол,
табориты, гуситского
умеренные,
сейм. Чехии.
Имя: Я. Гус, Я. Жижка.
Даты: 1419-1434 г.г.
причины
движения
в
VI
.Культура
стран
Европы в ХI-ХV в.в.
22 Духовный
мир Понятия: диспут, декан, Называют
представления
европейского
ректор, астрология, алхимия. средневекового человека о
средневекового человека.
мире,
религиозных
воззрений,
ценностей,
господствовавших
в
обществе.
23 Культурное
наследие Понятия: эпос, ваганты, Составляют
описание
Средневековья.
труверы,
миннезингеры, средневековых памятников:
витражи,
романский, а)храмов,
б)произведений
готический стиль.
искусства.
VII.Восток в средние
века.
24 Османская империя в Понятия:
ХIV-ХVI в.в. Ее расцвет янычар.
и начало упадка.
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемного
задания
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
5
25 Китай и Индия в средние Понятия:
чжурчжэни, Сравнивают достижения и
века.
пагоды, раджи, Империя значение
китайских
и
Великих Моголов.
индийских мастеров.
26 Культура
Востока.
народов Понятия: Шива-бог, поэт Ду Объясняют
представления
Фу, философ Хан Юй.
средневековых
людей
Востока о мире.
VIII.Доколумбова
Америка.
27 Государства и народы Понятия:
майя,
Ацтеки, Сопоставляют
успехи
доколумбовой Америки. инки, пигмеи, бушмены, хозяйства,
культуры
и
Африка в средние века.
Гана, Эфиопия.
религиозные
верования
народов
доколумбовой
Америки и Африки.
28 Итоговое
обобщение. Основные понятия курса,
Мир в период зрелого даты важнейших событий,
средневековья.
участников,
социальное
положение средневекового
человека.
Называют участников и
результаты
наиболее
значительных социальных,
религиозных движений в
средние века.
текста
учебника и
беседы
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемног
о задания
Тест
С.213-227,
п.43-45,
таблица.
Сообщение
по
заданной
теме
С.213-218,
п.44-45, раб.
с источ.
Урок
Сообщение
изучения и по теме
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
контроля,
оценки,
коррекции
знаний
С.227-234,
п.46-47,
заполнение
таблицы.
Контрольна
я
работа.
Тестовые
задания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИЯ РОССИИ» (6 КЛАСС)
№
Тема учебных
п
занятий
/
п
1 Введение . Что
изучает история
Отечества.
2
I.ВОСТОЧНЫЕ
СЛАВЯНЕ.
Древние люди на
территории нашей
страны.
3
.
Образование
первых государств.
4
.
Планируемый результат
Знать/понимать
Понятия: летопись,
археология, лингвистика,
фольклористика. Указывать
хронологические рамки
изучаемого курса
Характеристика
деятельности
учащихся
Групповые формы работы,
работа с источником, с
элементами самостоятельной
работы
Понятия: государство, народ .
Индивидуальные
формы
(народность). Определять по работы. Работа с фрагментами
карте , как происходило исторического документа.
расселение
людей
на
территории нашей страны
Понятия:
плуг,
дань.
Даты: V в, до н.э.VII/IХ в.в.
Называть и показывать по
карте
территорию
расселения
Причерноморских племен
Восточные славяне. Понятия: вече, народное
ополчение,
колонизация.
Дата: VI-VIII в.в. Показывать
по
карте
территорию
расселения
Тип урока
календар
ные сроки
Изучение и Мини первичное тестировпн
закреплени ие
е новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
. Групповые формы работы, Изучение и
работа
с
источником,
с первичное
элементами
самостоятельной закреплени
работы
е
новых
знаний
Групповые
работа
с
элементами
работы
Виды
контроля
Задание
рабочей
тетради.
Дом.
задание
С.3-5,
сл.раб.
в
С.6-15, раб.
с
картой
Зад.1-3 С.16
Мини
тестировпн
ие
с.16-23. Зад.
с. 23
формы работы, Комбиниро Задание
источником,
с ванный
рабочей
самостоятельной урок
с тетради.
организаци
ей
в
с. 23-30, раб.
с картой
восточнославянских племен.
5
.
II.Русь в IХ- I пол.
ХII в.
Формирование
Древнерусского
государства.
6
.
Становление
Древнерусского
государства.
7
.
Русь при князе
Владимире.
8
.
Расцвет
Древнерусского
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Понятия: норманны- руссываряги.
Имя: Рюрик,
Аскольд,
Дир.
Дата: 862 г. Называть имена
князей. Показывать по карте
основные
древнерусские
города
. Групповые формы работы,
работа
с
источником,
с
элементами
самостоятельной
работы
Комбиниро
ванный
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
формы работы, Изучение и
источником,
с первичное
самостоятельной закреплени
е
новых
знаний
Мини
тестировпн
ие
с.32-39, зад.
на с. 40
Понятия: полюдье, погосты,
уроки.
Имя: Игорь,
Ольга, Святослав. Называть
и показывать по карте
территорию Древнерусского
государства.
Имя:
Владимир.
Дата: 988 г. Указывать
причины, дату и значение
крещения Руси.
Групповые
работа
с
элементами
работы
Задание
рабочей
тетради.
в
с.40-48,
раб.
Задание
рабочей
тетради.
в
с. 49-56, раб.
с картой
Мини
тестировпн
с.56-63,
зад.1-2, раб.
Индивидуальные
формы Изложение
работы. Работа с фрагментами нового
исторического документа.
материала
с
постановко
й
проблемно
го задания.
Имя: Борис, Глеб, Ярослав . Групповые формы работы, Комбиниро
Мудрый.
Понятия: работа
с
источником,
с ванный
сл.
государства.
усобица.
политика, элементами самостоятельной
наместник,
династический
брак. Называть основные
причины усобиц на Руси
9
.
Жители Древней
Руси.
Понятия:
общество,
митрополит,
епископ.
Описывать занятия, образ
жизни населения древней
Руси
. Групповые формы работы,
работа
с
источником,
с
элементами
самостоятельной
работы
1
0
Начало распада
Древнерусского
государства.
Индивидуальные
формы
работы. Работа с фрагментами
исторического документа.
1
1
Культура Руси IХнач. ХII века.
Дата: 1097 г. 1113-1125 г.г.
Имя: Изяслав, Святополк,
Владимир
Мономах
Показывать
по
карте
территорию
Русского
государства
Понятия:
патриотизм,
миниатюра,
мозаика.
Составлять
описания
памятников древнерусской
культуры: храмов, летописей
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Комбиниро
ванный
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Изучение и
первичное
закреплени
е
новых
знаний
ие
Задание
рабочей
тетради.
с картой
в
Мини
тестировпн
ие
Индивидуальные
формы Комбиниро Задание
работы. Работа с фрагментами ванный
рабочей
исторического документа.
урок
с тетради.
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
в
с.64-73, зад.
1 с.73
с.73-80,
раб.
с.80-87,
зад.1 с.88
сл.
1
2
1
3
Обобщающий урок
по теме «Киевская
Русь.»
III.Русь в ХII-ХIV
в.в.
Русь во
второй половине
ХII-ХIII в.в.
Раздробленность
русских земель.
1
4
Владимиросуздальское
княжество.
1
5
Новгородская
республика.
Основные понятия курса,
даты и важнейшие события
периода. Называть место,
обстоятельства, участников
событий,
имена
князей,
достижения
культуры
древней Руси.
Групповые
работа
с
элементами
работы
Понятия: уделы, кочевники.
Называть и показывать по
карте крупнейшие русские
земли периода политической
раздробленности.
Понятия:
аскетизм.
Даты: 1125-1157 г.г. 1147 г.
Имя: Юрий Долгорукий,
Андрей
Боголюбский,
Всеволод Большое Гнездо.
Называть
имена
князей
Владимиро-суздальского
княжества.
Групповые
работа
с
элементами
работы
Понятия: артель, республика,
владыка. Показывать по
карте
территорию
Новгородской республики.
Описывать быт людей.
деятельнос
ти
учащихся
формы работы, Изложение Мини
источником,
с нового
тестировпн
самостоятельной материала ие
с
постановко
й
проблемно
го задания.
формы работы, Изучение и
источником,
с первичное
самостоятельной закреплени
е
новых
знаний
Индивидуальные
формы Комбиниро
работы. Работа с фрагментами ванный
исторического документа.
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Изложение
нового
материала
с
постановко
Задание
рабочей
тетради.
с.32-87,
тестовые
задания.
в
с.89-95. раб.
с картой
Мини
тестировпн
ие
с.96-103, сл.
работа.
Задание
рабочей
тетради.
с. 104-110.
зад. 1 с.111
в
1
6
1
7
й
проблемно
го задания.
. Групповые формы работы, Изучение и Мини
работа
с
источником,
с первичное тестировпн
элементами
самостоятельной закреплени ие
работы
е
новых
знаний
Нашествие Батыя
на Русь.
Даты: 1223 г. 1237-1238 г.г.
1239-1240
г.г
Имя:
Чингисхан, Бату хан, Е.
Коловрат. Понятия: фураж.
монголо-татарское
иго.
Указывать даты и места
сражений русских воинов с
завоевателями.
Называть
имена военных деятелей
Борьба русских
Даты: 1240 г. 15 июля, 1242 .
Индивидуальные
формы
земель с западными г. 5 апреля Имя: Александр работы. Работа с фрагментами
завоевателями.
Невский. Соотносить факты исторического документа.
и общие процессы борьбы
русского народа против
захватчиков
1
8
Русь и Орда в ХIIIХIV веках.
Понятия: ярлык, баскак,
пайдзе, агрессия Дата: 1243
г. Называть характерные
черты развития русских
земель под властью Орды.
1
9
Великое княжество
Литовское и
Русское в ХIII-ХIV
веках.
Понятия: диалект, уния.
Даты: 1315-1341 г.г. 1385 г.
Имя: Гедимин, Ольгерд,
Витовт, Ягайло. Излагать
суждения о причинах и
Комбиниро
ванный
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Групповые формы работы, Изложение
работа
с
источником,
с нового
элементами
самостоятельной материала
работы
с
постановко
й
проблемно
го задания.
Индивидуальные
формы
работы. Работа с фрагментами
исторического документа.
с.111-120.
сл. раб.
Задание
рабочей
тетради.
в
с.120-127,
раб.
с
картой
Задание
рабочей
тетради.
в
с.
128137,сл.раб.
Мини
тестировпн
ие
с.137-144,
сост. табл.
2
0
последствия
зависимости
Руси от Орды.
Обобщающий урок Важнейшие
события,
по теме «
причины и их последствия
Раздробленность на для дальнейшего развития
Руси.»
Руси. Сравнивать развитие
отдельных русских земель в
период
политической
раздробленности
2
1
IV.Образование
единого русского
государства.
Усиление
Московского
княжества в северовосточной Руси в I
пол. ХIV в.
2
2
Собирание русских
земель во II пол.
ХIV в.
2
3
Развитие культуры Понятия: эпос, икона, алтарь.
в русских землях во Имя:
Феофан
Грек.
II пол.ХIII-ХIV в.в. Составлять
описания
памятников древнерусской
культуры : а) храмов,
Понятия:
слобода.
Даты: 1325-1341 г.г. 1327 г.
Имя: Иван Калита. Называть
имя князя при котором
произошло
усиление
Московского княжества и
уметь показывать по карте.
Даты: 1359-1389 г.г. 8
сентября 1380 г.
Имя:
Дмитрий
Донской
Понятия: Куликовская битва
Называть и показывать по
карте
основные
центры
собирания русских земель.
. Групповые формы работы,
работа
с
источником,
с
элементами
самостоятельной
работы
Групповые
работа
с
элементами
работы
Комбинир Задание
ованный
рабочей
урок
с тетради.
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
в
формы работы, Изучение и Мини
источником,
с первичное тестировпн
самостоятельной закреплени ие
е
новых
знаний.
Индивидуальные
формы Изложение Задание
работы. Работа с фрагментами нового
рабочей
исторического документа.
материала тетради.
с
постановко
й
проблемно
го задания.
. Групповые формы работы, Комбинир Задание
работа
с
источником,
с ованный
рабочей
элементами
самостоятельной урок
с тетради.
работы
организаци
ей
Тестовые
задания.
с. 145-154,
раб.
с
картой
в
с. 154-163,
сл. раб.
в
с.163-169,
зад. 2 с.170
б)произведений
художественной культуры
2
4
2
5
Московское
Понятия: централизованное
княжество в I пол. государство,
поместье.
ХV в.
Даты:1389-1404 г.г., 1448 г.,
1425-1453 г.г. Называть
характерные
черты
экономических
и
социальных отношений в
средневековой Руси.
Распад
Золотой Показывать и называть на
Орды.
карте территории государств
появившихся в результате
распада Золотой Орды.
2
6
Российское
государство во II
пол.ХVнач.
ХVI.в.в.
2
7
Основные
социальные
Понятия: скипетр. Держава.
Шапка Мономаха, Боярская
Дума.
Имя:
Иван III. Показывать по
карте территории вошедшие
в
состав
Московского
государства
Понятия: чин, пожилое,
слои привилегии. Дата: 1497 г.
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Индивидуальные
формы Изучение и Задание
работы. Работа с фрагментами первичное рабочей
исторического документа.
закреплени тетради.
е
новых
знаний
Групповые
работа
с
элементами
работы
в
формы работы, Изложение Мини
источником,
с нового
тестировпн
самостоятельной материала ие
с
постановко
й
проблемно
го задания.
.
Индивидуальные
формы Комбиниро Задание в
работы. Работа с фрагментами ванный
рабочей
исторического документа.
урок
с тетради.
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
Групповые формы работы, Изучение и
работа
с
источником,
с первичное
с.171-180,
сл. раб.
с.180-188,
раб.
с
картой.
с.188-197,
сл. раб.
с.198-204.
сл. раб.
2
8
Российского
государства во II
пол. ХV –нач. Х
VI.в.в.
Русская культура в
ХV-нач. ХVI.в.в.
Описывать занятия, образ элементами
жизни
населения работы
средневековой Руси.
Понятия:регалии.
Имя:
Андрей
Рублев,
Дионисий.
Составлять
описания Троицы. Объяснять
идею теории «Москва –
третий Рим
2
9
Обобщающий урок Основные
причины,
по
теме последствия
возвышения
«Московская Русь» Москвы. Называть ключевые
моменты истории. Называть
характерные
черты
политического
устройства
Московского государства
3
0
Итоговое
обобщение
по
темам
«Киевская
Русь»,
«Раздробленность
на
Руси»,
«Московская
Русь».
3
Резервное время.
Основные события древней и
средневековой
Руси,
хронологические
рамки
изученных
периодов
истории.
Называть
и
показывать
исторические
центры
древней
и
средневековой
Руси.
Излагать
суждения
о
причинах и последствиях
объединения русских земель
вокруг Москвы
самостоятельной закреплени
е
новых
знаний
. Групповые формы работы,
работа
с
источником,
с
элементами
самостоятельной
работы
Изложение
нового
материала
с
постановко
й
проблемно
го задания.
.
Индивидуальные
формы Комбиниро
работы. Работа с фрагментами ванный
исторического документа.
урок
с
организаци
ей
самостояте
льной
и
аналитичес
кой
деятельнос
ти
учащихся
. Групповые формы работы,
работа
с
источником,
с
элементами
самостоятельной
работы
Задание
рабочей
тетради.
в
с.205-213,
зад.2 с.213214.
Задание
рабочей
тетради.
в
Тестовые
задания.
Мини
тестировпн
ие
Раб.
по
карте,
сл.
диктант.
Заполнение
таблицы.
1
3
2
Резервное время
Учебно-тематическое планирование
по истории Адыгеи 6 класс
№
мо
дул
я
Тема
урока
Колво
часов
Тип урока
1.
Введение. Древние
люди на территории
Адыгеи
1
2.
Государственность
адыгов
среднемеотского
периода.
Адыги и
Византийская
империя.
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
4
Адыги и тюркские
племена.
1
5
Адыги и Киевская
Русь в Х-Х1 веках.
1
3
1
Лаборатор
ное занятие
по
учебнику и
документу
Комбиниро
ванный
Медиаурок
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности
Беседа
Виды
контроля
,
измерите
ли
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Вопросы
§ 1 -4
Работа по карте,
беседа
Тест
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Тест
Характеризуют источники по
курсу И.А., иметь представление
об
основных
племенах,
населявших республику
Знают образ жизни адыгов,
характеризуют
государственность
среднемоеотского периода.
Сравнивают
развитие
средневековых городов, иметь
представление об особенностях
развития В.
Беседа, решение
творческих задач,
самостоятельная
работа
Решение творческих
задач, работа с
Тест
Знают образ жизни тюркских
народов,
характеризуют
государственность образования
древних тюрков.
Знают особенности развития
§ 19-20
Дата
проведения
План
Тест
§ 15
§ 18
§ 22
Факт
6
7
8
9
10
Монгольское
нашествие и его
последствия.
Черкесские
мамлюки. Характер
господства черкесов
в Европе.
Черкесские султаны
Египта и Сирии
(1258-1517)
1
Адыги в Х1У – ХУ
в. Переселение
кабардинцев на
современную
территорию.
Итоговое
повторение
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
1
терминами,
просмотр
иллюстраций
Дискуссия,
презентация,
беседа
Беседа, работа по
учебнику, работа с
терминами
Беседа,
самостоятельная
работа по учебнику
Беседа,
самостоятельная
работа по учебнику
Обобщения
Тест
Тест
Письмен
ный
опрос
Письмен
ный
опрос
Знают
как
складывались
отношения адыгов с Золотой
Ордой.
Имеют представление о роли
адыгов в системе мамлюков.
§2 7
Черкесские эмиры и мамлюки
османского периода. Политика
адыгских султанов на создание
черкесского
государства
в
Египте.
Имеют
представления
о
причинах и времени переселения
кабардинцев и жизни в новых
условиях.
§ 30
§ 29
§ 33
Тестирование
Дополнительная литература для учащихся
1. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. –
2. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.
3. Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение»
4. Калашников В.Энциклопедия тайн и загадок.
5. Мировая (всеобщая) история. Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А. Буланакова М.А.)
Дополнительная литература для учителя
М., АСТ «Астрель», 2010
1. История средних веков. 6 класс: поурочные планы по учебнику Агибаловой Е.В.(авт-сост. Колесниченко)-Волгоград,2010
2. История России . 6 класс: поурочные планы по учебнику Данилова А.А. (авт-сост. Колесниченко)-Волгоград,2010
3. Ляшенко Л.М. история России. Учебно-методическое пособие. Дидактические материалы. – М., Дрофа, 2011
4. Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. 5-11 классы: Пособие для учителя.- М., Просвещение. 2010.
5. Степанова В.Е. Шевеленко А.Я. история средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя.- М.,»Просвещение»,1981
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
7 класс
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, 2010 г.
А.Я.Юдовская, Л.М. Ванюшкина, 2010г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
Пояснительная записка
Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ
к школьному историческому
образованию. Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой
Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс
развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося
индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.
Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения,
революции к парламентской демократии и реформам.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического
принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности»
представлений о событиях и процессах.
Цели курса:
1.






В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса получит знания:
о периодизации Нового времени,
о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
 о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и
собственность»;
 о международных конфликтах, приводивших к войнам;
 об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
 о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
 об изменениях в повседневной жизни людей.
Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной
книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео,
библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
 разным способам работы с учебной книгой.
2.




В процессе изучения курса Новой истории учащиеся овладеют умениями:
 определять и объяснять понятия;
 уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
 рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
 раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
 анализировать исторические явления, процессы, факты;
 обобщать и систематизировать полученную информацию;
 давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
 осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
 определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
 обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;
писать рецензии;
 уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
 определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
 уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
 осуществлять самоконтроль и самооценку.
Содержание курса
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
VII класс, первое полугодие (28 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его
отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.
РЕФОРМАЦИЯ (14 ч)
Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ (2 ч)
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические
представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие
ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового
рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ
НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и
культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях
абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор,
Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход
от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие.
Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц,
работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны.
Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись
эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни
общества.
Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА
ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (4 ч)
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира,
Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти
(факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления
о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и
вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении
человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка
о «естественных» правах человека и разделении властей.
Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ.
УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч)
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и
общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной
Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная
правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война
трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.
Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО
В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (4 ч)
Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИИ (1 ч)
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор
Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая
экономически развитая страна в Европе в Новое время.
Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ (2 ч)
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба
короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание
революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и
международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и
парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В XVI—XVIII вв. (1 ч)
Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.
Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение.
Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги.
Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в. (2 ч)
Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии.
Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескьео разделении властей.
Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей
на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки
современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве
П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума,
утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и
североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч)
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии
промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ
ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.
ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение
колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин —
великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование
США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (3 ч)
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения
реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало
революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение
республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и
«Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере
революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как
военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Раздел IV. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.
НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (4 ч)
Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.
ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА (1 ч)
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие
коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт
различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Тема II. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (3 ч)
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация
государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины
распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский
договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.
Русско-японские отношения.
ПОВТОРЕНИЕ. МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной
связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде
отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).





Критерии оценки знаний учащихся таковы:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью
баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно,
отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ УЧАЩИЕСЯ ОВЛАДЕЮТ УМЕНИЯМИ:
— определяют и объясняют понятия;
— умеют выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
— рассматривают общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
— раскрывают во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
— анализируют исторические явления, процессы, факты;
— обобщают и систематизируют полученную информацию;
— дают на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
— осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
— определяют свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
— обладают необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать
рецензии;
— умеют участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
— определяют цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
— умеют выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
— осуществляют самоконтроль и самооценку.
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.
Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., 2010 г.
Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2010.
Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2011 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2011 г.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2011 г.
Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2010 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2011 г.
Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
Методическая литература:
3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2011 г
4. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2011 г.
5. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю.
Колесниченко. В., «Учитель»,
2010 г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета История составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта общего образования и с требованиями к Обязательному минимуму содержания основного образования.
Рабочая программа составлена на основании:
Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2010г. курс «Новая история 1500-1800 гг.»; Курс
«История России конец XVI - XVIII в.»
За основу взяты программы по Новой истории для 7-8 классов А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной и программа по истории России для 6-9
классов авторов А. А Данилова и Л. Г. Косулиной (допущены Министерством образования и науки Российской Федерации, 2010 год,
издательство «Просвещение» ).
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ №1089 от 5.03.2004г);
Учебного плана МБОУ «СОШ№5»
Обучение предмету ведется по учебникам: 1) А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. История России конец XVI – XVIII в.в. Учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2010. А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной. Новая история
1500-1800. 7 класс, М., «Просвещение», 2010. Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
преподаванию в 7-х классах.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
1. Формирование знаний о Новом времени и его периодизации; о человеке Нового времени и особенностях его ментальности;
2. Формировать знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества в странах Европы, США, России, а
также в развивающихся странах.
3. Формирование целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов
4. Дать учащимся знания о начале формирования будущей мировой цивилизации, о зарождении и развитии капитализма; об обновлении
структуры общества
5. Приобретение устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре; к истории и традициям нашей Родины,
демократическим принципам общественной жизни.
6. Учиться постановке и решению проблемных задач, которые включают методы исторического анализа; учить использовать различные
источники информации; формировать историческое мышление.
Изучение предмета «История» способствует решению следующих задач:
1. Воспитание патриотизма и любви к своему Отечеству;
2. Содействие социализации молодого человека в обществе;
3. Развитие умения выступать на публике и отстаивать свою точку зрения;
4. Развитие логического мышления.
5. Стимулирование процесса гуманизации личности подростка.
6. Формирование качеств, которые помогут руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других.
7. Формирование личностного отношения к истории своей страны.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным
компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими вопросами:
1. «Образование и культура в XVII веке»
2. «Экономика России в первой четверти XVIII века»
3. Быт и образ жизни народов Сибири в теме «Быт и обычаи».
4. «Народы России в XVII веке. Освоение Сибири».
Курс рассчитан на 68 ч. изучения, включает в себя 10 тем, Введение и Заключение. В указанный объем времени входят уроки повторения (8)
и контроля усвоения знаний (8).
Содержание программы носит обязательный характер. При проведении уроков запланированы такие формы работы, как экскурсии, беседы,
дискуссии, составление информационных и сравнительных таблиц, составление вопросов разных уровней сложности, схем, выступление
учащихся с докладами и сообщениями, создание учащимися презентаций в Power Point и др. Итоговый контроль проводится в форме тестов
и письменных контрольных работ. Для этого предусмотрены как отдельные уроки контроля, так и части времени на уроке перед началом
следующей темы.
На уроке по истории России использую следующие ТСО:
-Фрагменты видеофильма Л. Парфёнова «Российская империя», с помощью которого через короткие фрагменты (5-9 минут) с
использованием других дидактических единиц (карт, сравнений, музейных экспонатов и др.) изучается новый (или повторить изученный)
материал.
-Фрагменты в/м «Жанна де Арк», «Русь изначальная», «Первый после бога», «Иван Грозный». Рекомендую детям домашний просмотр
художественных фильмов с последующих их рецензированием.
-Схемы (например, схему государственного управления, или схемы боя, или логической схемы развития какой-либо отрасли деятельности) и
компьютерные презентации.
Порядок изучения курсов обусловлен целесообразностью увеличения количества часов для улучшения качества знаний по курсу
отечественной истории.
В ходе изучения курса зарубежной истории, для создания ситуации узнавания изученного, параллельно вводятся ориентиры по
событиям истории России. Через проведение аналогий, сравнение с событиями в других странах в процессе изучения отечественной истории
повторяется и закрепляется материал. Сначала изучается Новая история, где первоочередное внимание уделяется сквозным понятиям:
капитализм, его признаки, мануфактура, реформация, революция, Просвещение, империя, смута, крестьянские войны, дворцовые перевороты.
На фоне изученного материала идет сравнение с событиями, происходящими в истории России в XVII - XVIII веках. Выявляется общее и
различное, причины этих различий, последствия.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения данного предмета в 7 классе учащийся :
знает/понимает:
 основные этапы и ключевые события истории России и мира изучаемого периода;
 выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры России и мира.
умеет:
 определять и объяснять понятия;
 выделять главное в тексте учебника и рассказе учителя, документе;
 работать с таблицей, планом, схемой, диаграммой;
 работать в парах;
 анализировать исторические события, явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию,
осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи;
 писать рефераты и конспектировать;
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории;
 определять последовательность и длительность событий отечественной и всеобщей истории;
 решать проблемные задачи;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание фактов, дат терминов;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала;
 определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий;
 сравнивать исторические события и явления;
 определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
 осуществлять контроль и самоконтроль;
Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности.
Содержание курса
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского
и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война.
Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало
русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы.
«Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство
России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права.
Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка.
Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение
присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание
флота и регулярной армии. Строительство мануфактур изаводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская
битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви
государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о
престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.
Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль
петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.
Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления
режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма,
Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части
Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Учебно-тематический план.
№
п/п
Тема
Всего
уроков
Уроки нового
материала и
повторения
В том числе
Контрольные
уроки
1.
2.
3.
Введение
Европа и мир в начале Нового времени
Ранние буржуазные революции
1
10
5
9
4
1
1
4
5
6
7
8
9
10
Россия в XVII в.
Россия в XVIII в.
Россия при Петре I
Россия в 1725-1762 гг.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
Россия в 1762-1801 гг.
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
6
9
10
6
9
9
2
5
8
9
5
8
8
2
1
1
1
1
1
1
итого
67
57
8
Резерв 1 час
Формы контроля
1.Вводный контроль: оценка ЗУН за курс 7 класса на начало года с целью определения остаточного запаса знаний по предмету.
2.Текущий контроль:
- «Европа и мир в начале Нового времени»
- «Ранние буржуазные революции»
- «Россия в XVII в.» - (ТКР)
- «Россия в XVIII в.» - (ТКР)
- «Россия при Петре I» -(ТКР);
- «Россия в 1725-1762 гг.» (ТКР));
- «Эпоха Просвещения. Время преобразований» (в виде фрагмента урока);
- «Россия в 1762-1801 гг.» - (ТКР));
- «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» (в виде фрагмента урока);
3. Итоговые контрольные работы за курс «Россия в XVII- XIXвв.».
Кроме выше перечисленных форм контроля планируется проведение проверочных и практических работ в виде фрагментов уроков
в рамках каждой темы.
Используемый учебно-методический комплект:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Программа по Новой истории. Авторы: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.Издательство: «Просвещение», 2010г.
Программа по истории России к. XVI - XVIII в. Авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Т. Издательство: «Просвещение»,2010г.
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Новая история 1500-1800 г.г., Учебник.7 класс, М: «Просвещение», 2010г.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России к. XVI - XVIII век. Учебник. 7 класс. М: «Просвещение», 2010г.
Т.В.Черникова. История России М: «Дрофа», 2011г., .
К.А. Соловьев. Поурочные разработки по Новой истории 1500 -1800 г.г.7класс. М. «ВАКО»,2010г.
В.Г.Петрович, Н.М.Петрович. Поурочное планирование. Уроки истории. 7 класс, М.: «Творческий центр»,2009.
Е.Н. Примерное планирование курсов истории в средней школе. Мнемозина. 2006 г.
А.Я.Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Книга для чтения по Новой истории 1500 – 1800. М.: « Просвещение».2009 г.
Количество часов по рабочему плану: всего 68 час; в неделю: 2 час.
№
Наимен
ование
раздела
програ
ммы
Тема урока
этап проектной
или
исследовательск
ой деятельности
Количес
тво
часов
Тип урока
форма и вид
деятти
обучающихся
форма занятий
Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
обучающихс
я результат
Вид
контроля
Измерител
и
Элементы
дополнитель
ного
необязатель
ного
содержания
Дата
проведени
ДЗ
план
НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800 (26 часов)
1
Что изучает
1
Урок изучения
Европа в конце
Используют
Вопросы
Понятие
Введение
фа
история нового
времени.
Великие географические
открытия и их последствия.
2
Эпоха Великих
географических
открытий.
Эпоха Возрождения.
3
Абсолютизм в
Европе.
нового
средневековья. Что
изучает новая история.
Хронологические рамки
нового времени.
Человек Нового
времени. Черты нового
общества.
ранее
изученный
материал;
анализироват
ь источники.
«Новая
история»,
хронологичес
кие рамки
Новой
истории.
Комбинированны
й
Новые изобретения и
усовершенствования.
Новое в военном деле и
судостроении.
Путешествия В. да
Гамы, Х. Колумба, Ф.
Магеллана. Открытие
европейцами Америки,
торговых путей в Азию.
Начало создания
колониальных империй.
Работают с
картой
(показывать
маршруту
путешествий)
; выделять
главное в
тексте;
анализироват
ь документы.
Таблица.
Комбинированны
й
Значение абсолютизма
для развития общества.
Короли и парламенты.
Единая система
государственного
управления. Короли и
Выделяют
главное в
рассказе
учителя и в
тексте;
составлять
Задания с
развёрнуты
м ответом
1
1
Захват и
освоение
европейцами
Нового
Совета.
Порабощение
населения
завоеванных
территорий.
Э. Кортес. Ф.
Писарро.
Пиратство.
Ф. Дрейк.
§ 1-2
5
1
§3
4
5
6
Хозяйственная
жизнь Европы в
XVI-XVII вв.
Социальная
структура
европейского
общества.
Философия
гуманизма.
церковь. Армия на
службе монарха. Единая
экономическая
политика. Создание
национальных
государств и
национальной церкви.
схемы;
составлять
устный
рассказ по
сюжету.
Комбинированны
й
Зарождение
капиталистических
отношений. Буржуазия
и наемные рабочие.
Совершенствование
техники.
Возникновение
мануфактур, развитие
товарного
производства. Торговые
компании.
Устанавлива
ют причинноследственные
связи;
работать с
учебником.
Вопросы.
Комбинированны
й
Буржуазия нового
времени. Новое
дворянство.
Крестьянская Европа.
Низшие слои общества.
Законы о нищих.
Главные беды –
эпидемии, голод и
войны. Изменения в
структуре питания и в
моде.
Самостоятель
но работают с
учебником и
документами;
пользоваться
иллюстрация
ми.
Таблица.
Комбинированны
й
Высокое Возрождение:
античное наследие и
«диалог культур».
Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас
Сравнивают
особенности
развития
культуры
разных
Задания с
развёрнуты
м ответом
1
1
1
Начало
процесса
модернизаци
и в Европе в
XVI-XVII вв.
§4
§ 5-6
Данте
Алигьери. Э.
Роттердамски
й. Ф. Рабле.
Т. Мор. В.
§7-8
7
Живопись
Высокого
Возрождения.
Наука.
Реформация. Утверждение
абсолютизма.
8
Начало
Реформации в
Европе.
мор. Шекспир и
Сервантес: спор о
Человеке. Музыкальное
искусство Западной
Европы.
периодов,
делать
выводы.
Комбинированны
й
Новые тенденции в
изобразительном
искусстве. «Титаны
Возрождения».
Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль
Санти. Особенности
искусства Испании и
Голландии. Новые шаги
в постижении тайн
природы. Вселенная
глазами Н. Коперника,
Д. Бруно, г. Галилея.
Создание И.Ньютоном
новой картины мира.
Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д.
Локк.
Характеризу
ют
особенности
развития
культуры,
описывать
достижения
культуры;
сравнивать и
анализироват
ь взгляды
ученых.
Таблица.
§ 9-10
Комбинированны
й
Причины Реформации и
её распространение в
Европе. Мартин Лютер.
Основные положения
его учения. Народная
Реформация и
крестьянская война.
Томас Мюнцер.
Католики и
Составляют
план ответа
на вопрос;
объяснять
термины и
понятия.
Задания с
развёрнуты
м ответом
§ 11
1
ШекспирН.
Коперник.
Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р.
Декарт.
4
1
протестанты.
9
10
Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформаци
я.
Англия в XVI
веке.
Ж.Кальвин и его учение
о предопределении
человека.
Кальвинистская
церковь. Игнатий
Лойола и орден
иезуитов. Борьба
католической церкви с
реформацией. Филипп
II против Реформации.
Используют
документы
при ответе на
вопрос.
Задания с
кратким
ответом
Религиозные
войны.
§ 12
Комбинированны
й
Генрих VIII и начало
Реформации «сверху».
Содержание и методы
королевской
реформации. Елизавета
I. Укрепление
англиканской церкви и
абсолютизма. Борьба с
Испанией.
Делают
сравнительны
й анализ
англиканской
и
католической
церквей.
Схема.
Генрих VIII.
Елизавета I.
§ 13
Комбинированны
й
Борьба между
католиками и
гугенотами.
Варфоломеевская ночь.
Война трех Генрихов.
Генрих IV Бурбон.
Нантский эдикт.
Реформы Ришелье.
Усиление Франции к
середине XVII века.
Составляют
характеристи
ку
историческим
деятелям;
оценивать
явления.
Задания с
развёрнуты
м ответом
Кардинал
Ришелье.
Людовик
XIV.
Испанская
империя при
Карле V.
§ 14
1
1
Франция в XVIпервой половине
XVII в.
1
Первые буржуазные революции.
3
11
Комбинированны
й
12
13
14
Нидерландская
революция.
Великая
английская
революция.
Международные
отношения в XVI
– XVIII вв.
Страны Европы и Азии в эпоху
Просвещения.
Комбинированны
й
Особенности
экономического и
политического развития
Нидерландов.
Экономические и
религиозные
противоречия с
Испанией.
Иконоборческое
движение. Начало
освободительной
войны.
Выделяют
главное в
тексте;
работать с
документами.
Таблица
Комбинированны
й
Английская революция
середины XVII в.
Король и парламент.
Гражданская война.
Провозглашение
республики.
Реставрация монархии.
Славная революция».
Составляют
характеристи
ку
историческим
деятелям.
Задания с
кратким
ответом
Комбинированны
й
Причины
международных
конфликтов в XVI –
XVIII вв.
Тридцатилетняя война:
причины и ход войны.
Военная система.
Организация
европейских армий и их
вооружение. Окончание
войны и её последствия.
Вестфальский мир.
Самостоятель
но готовят
сообщения по
заданной
теме;
работают с
картой.
Задания с
кратким
ответом
1
1
1
10
Создание
Голландской
республики.
§ 15
§ 16, 17
О. Кромвель
§ 18
Комбинированны
й
15
16
Век
Просвещения.
Культура эпохи
Просвещения.
Промышленный
переворот в
Англии.
Просветители XVIII в.
Идеи просвещения.
Экономические учения
А. Смита, Ж.Тюрго.
Художественная
культура. Особенности
развития литературы и
музыки.
Выделяют
главное и
систематизир
овать
выделенное в
таблицу.
Таблица.
Комбинированны
й
Аграрная революция в
Англии.
Промышленный
переворот, его
предпосылки и
особенности. Условия
труда и быта
фабричных рабочих.
Первые династии
промышленников.
Движения протеста
(луддизм).
Составляют
план и
таблицу;
выделять
главное в
тексте.
Задания с
развёрнуты
м ответом
Комбинированны
й
Первые колонии в
Северной Америке.
Колониальное
общество:
хозяйственная и
политическая жизнь.
Формирование
североамериканской
нации. Конфликт с
метрополией.
Работают с
текстом
учебника и
дополнительн
ыми
источниками.
Задания с
кратким
ответом
Б. Франклин.
§ 22
Комбинированны
й
Причины войны за
независимость и её
Работают со
схемой
Задания с
развёрнуты
Т.
Джефферсон.
§ 23
1
1
17
Английские
колонии в
Северной
Америке.
1
18
Война за
независимость и
1
И. Ньютон.
Д. Локк
§ 19-20
Вольтер. Ш.
Монтескье.
Ж.Ж. Руссо.
Д. Дидро.
§ 21
образование
США.
19
Франция в XVIII
в. Начало
Великой
Французской
революции.
2021
Великая
Французская
революция.
22
Колониальный
период в
Латинской
Америке.
Складывание
начало. Д.Вашингтон и
Т. Джефферсон.
Декларация
независимости. Ход
войны, итоги и
значение. Образование
США. Конституция
1787 г.
государствен
ного
устройства
США.
м ответом
Комбинированны
й
Франция в середине
XVIII в.: экономическое
и политическое
развитие. Кризис
абсолютизма во
Франции. Великая
французская
революция. Начало
революции.
Устанавлива
ют причинноследственные
связи;
оперировать
терминами и
понятиями.
Таблица.
Комбинированны
й
Революционные
политические
группировки. «Гора» и
«жиронда». Свержение
монархии.
Революционный террор.
Якобинская диктатура.
Термидорианский
переворот. Директория.
Революционные войны.
Наполеон Бонапарт.
Анализируют
текст
документа;
выделять
главное.
Задания с
кратким
ответом.
Комбинированны
й
Мир испанцев и мир
индейцев. Создание
колониальной системы
управления.
Католическая церковь и
Составляют
план ответа
на вопрос;
объяснять
термины и
Задания с
развёрнуты
м ответом
1
2
1
Дж.
Вашингтон.
§ 24
Ж. Дантон.
М.
Робеспьер.
Ж.П.
Марат.Итоги
и значение
Великой
французской
революции,
ее влияние на
страны
Европы.
§ 25
§ 27
латиноамериканс
кого общества.
23
24
Государства
Востока в эпоху
раннего нового
времени.
Государства
Востока. Начало
европейской
колонизации.
инквизиция в колониях.
Черные невольники.
Латиноамериканское
общество. Туссен
Лувертюр.
понятия.
Комбинированны
й
Государство –
верховный собственник
земли. Общинные
порядки в деревне.
Регламентация
государством жизни
подданных. Религии
Востока:
конфуцианство,
буддизм, индуизм,
синтоизм.
Используют
ранее
изученный
материал для
решения
проблемных
задач.
Задания с
кратким
ответом
Комбинированны
й
Империя Великих
Моголов и Индии.
Кризис и распад
империи. Борьба
Португалии, Франции и
Англии за Индию.
Маньчжурское
завоевание Китая.
Цинская империя.
Русско-китайские
отношения. Китай и
Европа. Япония в
период правления
династии Токугавы.
Правление сёгунов.
«Закрытие» Японии.
Актуализиру
ют ранее
изученный
материал для
решения
новых
учебных
проблем.
Вопросы.
1
1
§ 28
Ослабление
Османской
империи.
Держава
Великих
Моголов в
Индии и ее
распад.
Начало
европейского
завоевания
Индии.
Покорение
Китая.
Империя
Цин.
Образование
централизов.
государства в
§ 29-30
Японии. И.
Токугава.
Урок обобщения
2526
Мир в эпоху
раннего Нового
времени.
2
Переход от
средневековья к новому
времени (сущность и
значение). Влияние
революций XVII –
XVIII вв. на дальнейшее
развитие стран.
Обобщают
изученный
материал;
делать
выводы.
Тест,
таблица.
Заключение
ИСТОРИЯ РОССИИ конец XVI - XVIII век (42 часа)
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
1
2
Внутренняя и
внешняя
политика Бориса
Годунова.
Смута.
3
Урок изучения
нового
Внутриполитическое
положение в стране
после смерти Ивана
Грозного. Кризис
власти. Борис Годунов.
Экономические
трудности. Народные
выступления.
Работают с
текстом
учебника и
документами;
характеризов
ать политику
Бориса
Годунова.
Задания с
кратким
ответом
Царь Федор
Иванович.
Пресечение
династии
Рюриковичей
.
§1
Комбинированны
й
Причины и суть
Смутного времени.
Лжедмитрий I.
Внутренняя и внешняя
политика Лжедмитрия I.
Боярский заговор.
Выступления Ивана
Болотникова.
Лжедмитрий II.
Вторжение Польши и
Швеции
Дают
характеристи
ку
внутренней
политики и
историческим
деятелям
(Б.Годунов,
Федор
Иванович,
В. Шуйский).
Задания с
развёрнуты
м ответом
Самозванство
. В. Шуйский
§2
1
1
3
Окончание
Смутного
времени.
Россия в XVII веке.
4
5
Новые явления в
экономике.
Основные
сословия
российского
общества. НРК.
Комбинированны
й
Семибоярщина.
Освободительная
борьба против польских
и шведских
интервентов.
Ополчение Козьмы
Минина и Дмитрия
Пожарского.
Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г.
Начало династии
Романовых.
Работают с
исторической
картой;
рассказывать
о народном
восстании по
схеме.
Задания с
кратким
ответом
Комбинированны
й
Экономические
последствия Смуты.
Новые явления в
экономике. Рост
товарно-денежных
отношений. Сельское
хозяйство. Развитие
мелкотоварного
производства.
Возникновение
мануфактур. Города и
торговля. Ярмарки.
Выявляют
новые черты
в развитии
экономики;
сравнивать
историческое
развитие в
России и
странах
Западной
Европы;
делать
выводы.
Задания с
развёрнуты
м ответом
§4
Комбинированны
й
Усиление позиций
дворянства.
Окончательное
закрепощение крестьян.
Основные категории
городского населения.
Духовенство.
Дают
характеристи
ку основным
сословиям
российского
общества.
Таблица.
§5
1
Царь Михаил
Федорович.
§3
10
1
1
Казачество.
6
7
8
9
Политическое
развитие страны.
Власть и
церковь.
Церковный
раскол.
Народные
движения. НРК
Внешняя
политика. НРК
Комбинированны
й
Первые Романовы:
усиление
самодержавной власти.
Местное управление.
Законы. Земские
соборы. Боярская Дума.
Приказы. Соборное
Уложение 1649 г.
Начало становления
абсолютизма.
Работают со
схемой;
составлять и
анализироват
ь таблицу;
определять
актуальность
реформ.
Задания с
кратким
ответом
Царь Алексей
Михайлович.
Центральное
и местное
управление.
Приказная
система.
§6
Комбинированны
й
Церковь после Смуты.
Патриарх Никон и его
реформы. Церковный
раскол. Протопоп
Аввакум. Церковный
собор 1666-1667 гг.
Характеризу
ют сущность
церковного
раскола и
личности
истор.
деятелей
Задания с
развёрнуты
м ответом
Патриарх
Филарет.
§7
Комбинированны
й
Причины и особенности
народных волнений.
Городские восстания
(Соляной бунт, Медный
бунт). Восстание под
предводительством
Степана Разина.
Выступление
старообрядцев.
Составляют
сравнительну
ю таблицу;
определять
особенности
народных
выступлений;
делать
выводы.
Таблица
Царь Федор
Алексеевич.
Отмена
местничества
.
§8
Комбинированны
й
Россия и речь
Посполитая.
Смоленская война.
Присоединение
Левобережной Украины
к России. Русско-
Работают с
исторической
картой;
составлять и
анализироват
ь таблицу;
Задания с
кратким
ответом
Соглашения с
Речью
Посполитой и
Турцией.
Освоение
Сибири,
§9
1
1
1
1
10
11
Образование и
культура в XVII
веке.
Сословный быт.
Обычаи и нравы.
НРК
польская война 19531667 гг. Русскотурецкие отношения.
Русско-турецкая война
1676-1681 гг. Крымские
походы.
характеризов
ать цели и
результаты
внешней
политики.
Комбинированны
й
Усиление светского
характера культуры.
Образование. Научные
знания. Русские
первопроходцы.
Литература.
Сатирические повести
(«О Шемякином суде»,
«О Ерше Ершовиче»).
Автобиографические
повести. Зодчество.
Архитектура.
Шатровый стиль.
Живопись. Театр.
Составляют
описание
достижений
культуры;
характеризов
ать истоки
обмирщения
русской
культуры.
Таблица
Комбинированны
й
Обычаи и нравы.
Царский двор. Боярский
и дворянский быт.
Жизнь посадского
населения.
Повседневный быт и
обычаи крестьян.
Используют
иллюстрации
при рассказе
о жизни
людей.
Вопросы.
1
1
Дальнего
Востока,
Дикого Поля.
Запорожская
сечь.
Освободител
ьная война
1648-1654 гг.
под руководством Б.
Хмельницког
о.
Переяславска
я Рада.
Обмирщение
культуры в
XVII в. Быт и
нравы
допетровской
Руси. Русские
землепроходц
ы. Последние
летописи.
Симон
Ушаков
§ 10
§ 11
12
13
Республика в
XVII веке.
Россия в XVII
веке.
Преобразования Петра Великого
(конец XVII – первая четверть
XVIII в.)
14
15
Предпосылки
петровских
преобразований.
Петр I. Россия на
рубеже веков.
1
Комбинированны
й
Царицын в XVII веке.
Степан Разин.
Работают с
дополнительн
ой
литературой.
Вопросы
В тетр.
Урок обобщения
Политическое,
экономическое и
культурное развитие
России в XVII веке.
Особенности внешней
политики.
Обобщают
события и
явления;
делать
выводы.
Тест
повт.
Урок изучения
нового
Усиление западного
влияния на Россию.
Семион Полоцкий.
Реформы А.Л. ОрдинаНащокина и В.В.
Голицына. Юрий
Крижанич.
Дают
характеристи
ку
преобразован
иям.
Задания с
кратким
ответом
§ 12
Комбинированны
й
Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна
Софья. Начало
правления Петра.
Великое посольство.
Анализируют
и обобщать
исторические
явления.
Вопросы.
Северная война 1700—
1721 гг. «Нарвская
конфузия».
Реорганизация армии.
Полтавская битва.
Победы русского флота
у мыса Гангут и острова
Работают с
исторической
картой;
составлять
сравнительну
ю таблицу.
Таблица,
тест
1
8
1
1
Комбинированны
й
16
Северная война.
1
Регентство
Софьи.
§ 13
Азовские
походы.
Строительств
о мануфактур
и заводов.
Прутский
поход
§ 14
Гренгам. Ништадтский
мир.
17
Реформы Петра
I.
18
Экономика
России в первой
четверти XVIII
века.
19
Народные
движения первой
четверти XVIII
века.
Комбинированны
й
Реформа центрального
управления. Указ о
единонаследии. Табель
о рангах. Губернская
реформа. Изменение
системы городского
управления.
Утверждение
абсолютизма. Значение
петровских
преобразований.
Сравнивают
новое
государствен
ное
устройство с
государствен
ными
системами
стран
Западной
Европы;
делать
выводы.
Задания с
развёрнуты
м ответом,
схема
Комбинированны
й
Реформы в экономике.
Политика
протекционизма и
меркантилизма.
Ремесленное
производство.
Денежная реформа.
Налоговая реформа.
Торговля. Подушная
подать. Развитие путей
сообщения. Итоги
экономического
развития.
Работают с
документами;
анализироват
ь
статистическ
ие данные.
Задания с
кратким
ответом
§ 16
Комбинированны
й
Причины народных
восстаний.
Астраханское
восстание. Восстание
под руководством К. А.
Булавина. Башкирское
Сравнивают
исторические
события (на
примере
народных
волнений
Задания с
кратким
ответом,
таблица.
§ 17
1
1
1
Подчинение
церкви
государству.
Табель о
рангах.
Подушная
подать.
§ 15
2021
Изменения в
культуре и быте
в первой
четверти XVIII
века.
Эпоха дворцовых переворотов
(вторая четверть – середина
XVIII в.)
2223
24
Дворцовые
перевороты.
Внутренняя
политика в 17251762 годах.
восстание. Религиозные
выступления. Восстания
работных людей.
Значение и последствия
народных выступлений.
начала XVIII
в.).
Комбинированны
й
Распространение
просвещения, научных
знаний. Развитие
техники. Архитектура.
Изобразительное
искусство. Изменения в
быту. Значение
культурного наследия
Петровской эпохи.
Самостоятель
но
определяют
художествен
ные
достоинства
произведений
искусства.
Задания с
развёрнуты
м ответом
В. Растрелли.
Европеизация
быта и
нравов. Роль
петровских
преобразован
ий в истории
страны.
§ 18-19
Комбинированны
й
Дворцовые перевороты:
причины, сущность,
последствия. Екатерина
I. Петр II. Анна
Иоанновна. Иван
Антонович. Елизавета
Петровна. Петр III.
Сравнивают
исторические
явления;
работать с
документами.
Задания с
кратким
ответом
Российские
монархи
эпохи
дворцовых
переворотов.
Фаворитизм.
Бироновщина
§ 20-21
Комбинированны
й
Изменение системы
центрального
управления. Верховный
тайный совет. Кабинет
министров. Расширение
привилегий дворянства.
Ужесточение политики
в отношении
крестьянства,
Работают с
документами;
составляют и
анализируют
таблицу.
Задания с
развёрнуты
м ответом
2
5
2
1
§ 22
казачества.
Экономическая
политика. Рост
мануфактурного
производства.
Комбинированны
й
25
России в 17251762 годах.
26
Россия во
второй
половине XVIII
века.
1
Россия во второй половине XVIII
века.
8
1
Урок изучения
нового
2728
Внутренняя
политика
Екатерины II.
2
Основные направления
внешней политики.
Русско-турецкая война
1735—1739 гг. Русскошведская война 1741—
1742 гг. Россия в
Семилетней войне
1756—1762 гг. Итоги
внешней политики.
Работают с
исторической
картой и
документами.
Политическое развитие
России. Изменения в
экономике и культуре.
Внешняя политика.
Обобщают
события и
явления;
делают
выводы.
Особенности
внутренней политики.
Политика
просвещенного
абсолютизма.
Уложенная комиссия.
Жалованные грамоты
дворянству и городам.
Ужесточение
внутренней политики в
70—90-е гг.
Работают с
документами;
анализируют
и обобщают
события и
явления.
Задания с
кратким
ответом.
Вхождение в
состав
России
казахских
земель.
§ 23
повт.
Задания с
кратким
ответом
«Золотой
век» русского
дворянства.
Критика
самодержави
яи
крепостничес
тва.
А.Радищев.
§24
29
3031
3233
Крестьянская
война под
предводительств
ом Е.И.Пугачева.
Экономическое
развитие России
во второй
половине XVIII
века. НРК.
Внешняя
политика
Екатерины II.
Комбинированны
й
Причины войны.
Пугачев и его
программа. Основные
этапы борьбы. Расправа
с восставшими.
Значение и последствия
войны.
Работают с
исторической
картой и
документами.
Таблица.
§ 25
Комбинированны
й
Начало разложения
феодальнокрепостнической
системы. Сельское
хозяйство. Вольное
экономическое
общество. Рост
мануфактур и
промыслов.
Предпринимательство,
торгово-промышленные
компании. Торговля.
Финансы. Итоги
экономического
развития.
Работают с
документами;
анализироват
ь
статистическ
ими
данными.
Задания с
развёрнуты
м ответом
§ 26
Комбинированны
й
Основные направления
внешней политики.
Русско-турецкие войны.
Русское военное
искусство. А. В.
Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Греческий проект
Екатерины II. Участие
России в разделах Речи
Посполитой. Война со
Швецией. Политика
«вооруженного
нейтралитета».
Работают с
исторической
картой;
обосновывать
свои выводы
фактами.
Задания с
кратким
ответом
1
2
2
Присоединен
ие Крыма,
Причерномор
ья,
Приазовья,
Прикубанья и
Новороссии.
вхождение в
состав
России
Правобережн
ой Украины,
§ 27-28
части Литвы,
Курляндии.
Россия и
Великая
французская
революция.
34
Россия при
Павле I.
Русская культура второй
половины XVIII в.
35
Наука и
образование.
Комбинированны
й
Внутренняя политика
Павла I. Изменение
порядка
престолонаследия.
Ставка на
мелкопоместное
дворянство. Политика в
отношении крестьян.
Комиссия для
составления законов
Российской империи.
Репрессивная политика.
Внешняя политика
Павла I.
Сравнивают
исторические
явления;
работать с
документами.
Задания с
кратким
ответом
Комбинированны
й
Развитие образования.
Зарождение
общеобразовательной
школы. Открытие
Московского
университета (1745 г.).
Становление
отечественной науки.
Академия наук. М. В.
Работают с
документами;
составляют и
анализируют
таблицу.
Таблица.
1
Попытки
укрепления
режима.
Манифест о
трехдневной
барщине.
§ 29
4
1
§ 30
Ломоносов.
Академические
экспедиции. Освоение
Русской Америки.
Развитие техники.
3637
38
Художественная
культура.
Быт и обычаи.
НРК.
Комбинированны
й
Литература.
Драматургия. Русские
просветители. Русский
сентиментализм. Театр.
Ф. Г. Волков. Музыка.
Русская народная
музыка.
Изобразительное
искусство.
Историческая
живопись. Зарождение
русской скульптуры.
Архитектура. Барокко.
Русский классицизм.
Самостоятель
но
характеризую
т
произведения
искусства;
делают
выводы.
Задания с
кратким
ответом
В. В.
Растрелли
§ 31-32
Комбинированны
й
Перемены в жизни
крестьян и горожан:
жилище, одежда,
питание, досуг, обычаи.
Сравнивают
исторические
явления.
Вопросы.
Быт и нравы.
Дворянская
усадьба.
Жизнь
крестьян и
горожан.
§33
Комбинированны
й
Царицын в XVIII веке.
Развитие
промышленности.
Жизнь горожан.
Сельское хозяйство. . Е.
Пугачёв.
Урок обобщения
Особенности
внутренней политики.
2
1
39
Республика в
XVIII веке.
1
40
Россия во
второй
1
Анализируют
исторические
Задания с
кратким
ответом
В тетр.
Тест
повт.
половине XVIII
века.
Урок обобщения
4142
Россия и мир на
рубеже XVIIIXIX вв.
2
Экономическое
развитие. Культура.
Внешняя политика.
события.
Особенности развития
России и мира.
Обобщают и
систематизир
уют
изученный
материал.
Вопросы,
тест.
повт.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории России
8 класс
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, 2010 г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 39 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
Пояснительная записка
Курс «История России. XIX век» является логическим продолжением курса «История России с древнейших времён до конца XVIII века».
Программа курса и тематическое планирование рассчитаны на преподавание истории России XIX века в 8 классе общеобразовательной
школы «История России. 8 класс». М. 2010.
Учебник полностью соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов общего образования и входит в
Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Российской Федерации на 2012\2013 учебный год.
Программа и тематическое планирование курса составлены с учётом рекомендаций Федеральной академии повышения квалификации и
переподготовки работников образования изучать в 8 классе: «Историю России (XIX – начала XX века)» не менее 39 часов.
В основу учебника и программы положен комплексный подход к изложению событий отечественной истории. В программе не выделяется в
качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни общества, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории России, когда с особой силой обнажились противоречия между необходимостью модернизации и
традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем
невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социальнополитических потрясений начала XX века, которые привели Российскую империю к гибели, но и к рождению выдающегося по замыслу и
воплощению утопического проекта построения справедливого общества на земле.
Программа содержит списки рекомендуемой литературы, фильмов, Интернет-ресурсов по темам самого разнообразного характера:
художественные, научные, научно-популярные; разного времени создания – от XIX до начала XXI века, что преследует цель создания
многомерной, объективной панорамы русского XIX века с учётом меняющихся взглядов и отношений к нему.
В УМК «История России. 8 класс» входят также книга для учителя, рабочая тетрадь, тестовый контроль, схемы.
Цель курса:
Воспитание патриотизма и уважения к истории России, а так же к истории и культуре разных наций и народностей, населяющих нашу
Родину и мир.
Исходя, из вышеуказанной цели программа решает следующие задачи:
 ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути России, многообразии форм исторического
бытия и деятельности наших соотечественников в прошлом,
 выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия,
отражения и объяснения событий истории,
 развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,
 формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников, приобщение к ценностям национальной культуры,
 воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние своей
страны и всего человечества.
Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы
учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные уроки: конференции, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки с деловой
и ролевой игрой, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у учащихся и повышает уровень знаний и умений.
Содержание курса «История России. XIX век»
Введение (1 час)
История России – часть всемирной истории. XIX век в истории России: роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и
национальных окраин; значение промышленного переворота, становления капитализма и политического влияния Запада
для
взаимоотношений самодержавия и общества.
Основные понятия: история, история России, самодержавие, промышленный переворот, капитализм, конституционные проекты
Глава I Российская империя в начале XIX века (3 часа)
Внутренняя политика: переворот 11 марта 1801 г.; личность Александра I; деятельность «Негласного комитета; проект реформ
М.М.Сперанского и его реализация.
Социально-экономическое развитие: сословный строй; крепостнический характер экономики; развитие капиталистических отношений.
Основные понятия: дворцовый переворот, Негласный комитет, министерства, Указ о вольных хлебопашцах, конституционный проект,
Государственный совет, сословия, крепостное право, капиталистические отношения
Основные даты:
1796-1801 – правление императора Павла I
1801-1825 – правление Александра I
1801-1803 – деятельность Негласного комитета
1802 – учреждение министерств
1803 – Указ о вольных хлебопашцах
1809 – Конституционный проект М.М.Сперанского
1810 – Учреждение Государственного совета
Персоналии: Екатерина II, Павел I, Александр I, Пётр Алексеевич Пален, Никита Петрович Панин, Леонтий Леонтьевич Беннигсен, Николай
Александрович Зубов, Фредерик Сезар де Лагарп, Фёдор Кузьмич, Виктор Павлович Кочубей, Павел Александрович Строганов, Николай
Николаевич Новосильцев, Адам Чарторыйский, Михаил Михайлович Сперанский
Глава II Внешняя политика России в начале XIX века (4 часа)
Войны с Персией, Турцией и Швецией: присоединение Дагестана, Северного Азербайджана, Западной Грузии, Бесарабии, Финляндии.
Российско-французские отношения: Россия в антифранцузских коалициях; Тильзитский мир; предпосылки наполеоновского вторжения в
Россию.
Отечественная война 1812 года: патриотический подъём, важнейшие сражения, выдающиеся полководцы, примеры героизма.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и «венская система» мирового порядка. Образование Священного союза.
Основные понятия: внешняя политика, антифранцузские коалиции, континентальная блокада, патриотический подъём, отечественная война,
генеральное сражение, редуты, манёвр, партизаны, Венский конгресс, Священный союз
Основные даты:
1804-1813 – Русско-персидская война
1805-1806 – Третья антифранцузская коалиция
1806-1807 – Четвёртая антифранцузская коалиция
1806-1812 – Русско-турецкая война
25 июня (8 июля) 1807 – Тильзитский мир
1808-1809 – Русско-шведская война
12 (24) июня 1812 –начало Отечественной войны
26 августа (7 сентября) 1812 – Бородинская битва
25 декабря 1812 (6 января 1813) – Манифест Александра I об окончании Отечественной войны
1813-1814 – Заграничный поход русской армии
1814-1815 – Венский конгресс
14 (26) сентября 1815 – образование Священного союза
Персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, Яков Петрович Кульнёв, Михаил Богданович Барклай-де-Толли, Пётр Иванович Багратион,
Михаил Илларионович Кутузов, Василиса Кожина, Денис Иванович Давыдов, Александр Иванович Чернышёв
Глава III Россия после Отечественной войны 1812г. (3 часа)
Консервативный и либеральный варианты внутриполитических реформ: создание военных поселений, проект отмены крепостного права А.А.
Аракчеева; «Уставная грамота» Н.И. Новосильцева.
Тайные общества: причины возникновения, участники, цели. Восстания декабристов и их последствия.
Основные понятия: крепостное право, военные поселения, конституция, «Уставная грамота Российской империи», тайные общества,
«Конституция» Н.М.Муравьёва, «Русская правда» П.И.Пестеля
Основные даты:
1815 – Конституция Царства Польского
1815 – начало широкого распространения военных поселений
1816 – создание «Союза спасения»
1819 – «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева
1819 – создание «Союза благоденствия»
1820 – восстание Семёновского полка
1821 – создание Северного и Южного обществ
19 ноября 1825 г. – смерть Александра I
14 декабря 1825 – восстание Северного общества
29 декабря 1825 – 3 января 1826 – восстание Южного общества (Черниговского полка)
Персоналии: Александр I, А.А.Аракчеев, Н.И.Новосильцев, Н.М.Муравьёв, П.И.Пестель, С.П.Трубецкой, Константин Павлович, Николай I,
М.А.Милорадович, П.Г.Каховский, С.И. Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин, К.Ф.Рылеев
Глава IV Российская империя в годы правления Николая I (2 часа)
Личность Николая I. Кодификация законодательства: роль М.М.Сперанского. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных
крестьянах. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва.
Ужесточение государственного контроля над обществом: деятельность Третьего отделения; теория официальной народности С.С. Уварова
Основные понятия: самодержавие, кодификация законов, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волости,
сельские общества, III отделение императорской канцелярии, корпус жандармов, теория официальной народности Аграрный характер
экономики. Крепостной и вольнонаёмный труд. Начало промышленного переворота. Зарождение отечественного машиностроения
сельскохозяйственная (аграрная) страна, мануфактура, промышленный переворот, фабрика, текстильная фабрика, машиностроение
Основные даты:
1825-1855 – правление Николая I
1826 –создание III отделения императорской канцелярии
1833 – издание «Свода законов Российской империи»
1837 – 1841 – реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва
1839-1843 – финансовая реформа Е.Ф. Канкрина
1842 – закон об обязанных крестьянах
1844 – 1849 – деятельность тайного общества петрашевцев
1830-1840 – начало промышленного переворота в России
1837 – открытие первой железной дороги в России Санкт-Петербург – Царское село
1843-1851 – строительство железной дороги Санкт-Петербург – Москва
Персоналии: Николай I, М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселёв, А.Х.Бенкендорф, С.С.Уваров, В.М.Петрашевский Гучковы,
Морозовы, Прохоровы, Кнопы, Гужоны, Нобели
Глава V Внешняя политика Николая I и Кавказская война. (2 час)
Войны с Ираном и Турцией: присоединение к России Восточной Армении, восточного побережья Чёрного моря и дельты Дуная. Европейские
революции 1830 и 1848 годов и Россия. Российско-британские отношения. Россия и «восточный вопрос». Крымская война: цели странучастниц; главные сражения, полководцы, итоги. Причины Кавказской войны. Имам Шамиль. Польские земли в составе России. Польское
восстание 1830-1831 гг. и его последствия.
Основные понятия: ислам, мусульмане, мюридизм, имам, имамат, царство Польское, сейм революция, «жандарм Европы», восточный вопрос,
нейтралитет Чёрного моря
Основные даты:
1815-1832 – автономия царства Польского в составе Российской империи
1817 -1864 – Кавказская война
1830-1831 – восстание в царстве Польском
1834-1859 – имамат Шамиля
1826-1828 – Русско-иранская (персидская) война
1828-1829 – Русско-турецкая война
1853-1856 –Крымская война
18 ноября 1853 – Синопское сражение
Сентябрь 1854 – август 1855 – оборона Севастополя
18 марта 1856 – Парижский мирный договор
Персоналии: Шамиль, М.Ю. Лермонтов, П.Х. Граббе, А.И. Барятинский, Александр I, вел. кн. Константин Павлович, Николай I, И.И. Дибич,
И.Ф. Паскевич, Николай I, королева Виктория, П.М. Нахимов, В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен, В.И. Истомин, Л.Н. Толстой
Глава VI Общество, церковь, культура в России (первой половины XIX в.) (6 часов)
Славянофилы и западники о перспективах развития России.
Русский утопический социализм.
Взаимоотношения церкви и государства. Святые и подвижники. Митрополит Филарет: перевод на русский язык текстов Священного
Писания. Особенности российской культуры: западноевропейский образ жизни высших слоёв общества; масонство; традиционная культура
социальных низов. Образование и наука: Н.И.Лобачевский, И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П. Лазарев. Н.М.
Карамзин и его «история государства Российского». Развитие техники. Изобретения Черепановых и Фроловых.
«Золотой век» русской культуры. Возникновение русской классической литературы: А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов. Русский
ампир в архитектуре: А.Н.Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, А.А. Монферран, Б.И. Орловский, А.А. Бетанкур, О.И. Бове и др.
Общественное значение театра: драматургия А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя, А.Н. Островского; выдающиеся актёры В.Н. Асенкова, В.А.
Каратыгин, М.С. Щепкин, П.М. Садовский. Классицизм и реализм в русской живописи: «Последний день Помпеи» К.П. Брюллова, «Явление
Христа народу» А.А. Иванова; портретная живопись О.А.Кипренского и В.А. Тропинина; жанровая живопись П.А. Федотова. Рождение
русской национальной оперы: «Аскольдова могила» А.Н.Верстовского, «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
Государственный гимн Российской империи А.Ф. Львова и В.А. Жуковского.
Основные понятия: славянофилы, панславизм, западники, крестьянская община, утопический социализм, революционно-демократическое
направление, крестьянская революция автокефалия, митрополит, патриарх, Святейший синод, обер-прокурор Святейшего Синода, епархия,
архиерей, пустынь, старец, преподобный, катехизис, канонизация. культура, масонство, образованное общество, золотой век русской
культуры, ампир, романс, государственный гимн
Основные даты:
1830-е гг. – формирование славянофильского и западнического направлений в общественном движении России
1840-е – возникновение русского утопического социализма
1853 – создание Вольной русской типографии в Лондоне
1822 – издание Нового Завета на русском языке
1827 – издание катехизиса митрополита Филарета
Персоналии:
А.С. Хомяков, братья И.В. и П.В. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин, В.И. Даль, П.Я. Чаадаев, В.П. Боткин, И.С.
Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г.Чернышевский Серафим Саровский, Амвросий
Оптинский, митрополит Филарет (Дроздов). Н.И.Лобачевский, И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев,
Н.М.Карамзин, ЕА. и М.Е. Черепановы, К.Д. и П.К.Фроловы, А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, М.Ю.Лермонтов, А.Н.Воронихин, А.А.Бетанкур,
О.И.Бове, И.П.Мартос, А.Н.Захаров, К.И.Росси, В.Н.Асенкова, В.А.Каратыгин, М.С.Щепкин, П.М.Садовский, А.С.Грибоедов,
А.Н.Островский, К.П.Брюлов, А.А.Иванов, О.А.Кипренский, В.А.Тропинин, П.А.Федотов, А.Н.Верстовский, М.И.Глинка,
А.С.Даргомыжский, А.А.Алябьев, Е.Е.Варламов, А.Л.Гурилёв, А.Ф.Львов, В.А.Жуковский
Обобщающий контроль (1 час)
Глава VII. Россия в годы правления Александра II (7 часов)
Личность Александра II. Причины Великих реформ. Отмена крепостного права.
Создание земств. Городская реформа. Судебная реформа. Военная реформа. Реформа системы образования. Аграрный характер экономики.
Пережитки крепостничества. Крестьянская община. Проблема повышения эффективности сельского хозяйства и попытки её решения.
Превращение России из аграрной страны в аграрно-индустриальную. Деятельность М.Х.Рейтерна на посту министра финансов: оздоровление
государственных финансов; развитие предпринимательства; поощрение сельскохозяйственного экспорта; железнодорожное строительство
Деятельность А.М.Горчакова на посту министра иностранных дел: пересмотр итогов Крымской войны; «Союз трёх императоров».
Присоединение к России Средней Азии. Русско-турецкая (Балканская война) война 1877-1878 гг.: причины, страны-участницы, цели сторон,
главные сражения, полководцы, итоги. Причины возникновения. Идеология народничества. «Хождение в народ». Народнический террор.
Программа реформ М.Т.Лорис-Меликова как попытка подавить рост революционного движения. Убийство Александра II. Финансовоэкономический кризис конца 1870-х годов. Деятельность Н.Х. Бунге на посту министра финансов: экономическая поддержка крестьянства;
поощрение сельскохозяйственного экспорта; поощрение промышленности и железнодорожного строительства. Завершение промышленного
переворота. Превращение России в аграрно-индустриальную страну.
Основные понятия: реформа, надел, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, круговая порука, земство, гласные, городская дума,
суд присяжных, всеобщая воинская повинность аграрная страна, государственный бюджет, таможенный протекционизм, акционерное
общество, индустрия, аграрно-индустриальная страна Союз трёх императоров, международный конгресс, народничество, народники,
«хождение в народ», террор
Основные даты:
1855-1881 – правление Александра II
19 февраля 1861 – отмена крепостного права в России
1863-1864 – реформы в области образования
1864 – учреждение земств
1864 – судебная реформа
1870 – реформа городского самоуправления
1874 – военная реформа
1861 – Отмена крепостного права
1862-1878 – деятельность М.Х. Рейтерна на посту министра финансов
1865 – основание Петровской земледельческой и лесной академии
1865 – начало присоединения к России Средней Азии
1873 – заключение союза трёх императоров
1877-1878 – Балканская война
19 февраля 1878 – подписание русско-турецкого мирного договора в Сан-Стефано
1 июля 1878 – Берлинский трактат
1861 –зарождение народнического движения
1874-1875 – «хождение в народ»
1876-1879 – «Земля и воля»
1879-1886 – «Народная воля»
1879-1881 – «Чёрный передел»
1 марта 1881 – убийство народовольцами Александра II
Персоналии: Александр II, В.А.Жуковский, А.И.Герцен М.Х. Рейтерн А.М.Горчаков, великий князь Николай Николаевич, великий князь
Михаил Николаевич, Н.Г.Столетов, М.Д.Скобелев, И.В.Гурко А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, Д.В. Каракозов, Г.В.
Плеханов, С.Л. Перовская, А.И. Желябов, Н.И. Кибальчич, И.И. Гриневицкий, Н.И. Рысаков
Глава VIII Россия в царствование Александра III Первые годы правления Николая I (7 ч.)
Личность Александра III. Контрреформы: отказ о «парламентских проектов» М.Т. Лорис-Меликова и Н.П.Игнатьева; ужесточение цензуры;
«циркуляр о кухаркиных детях»; ограничение прав крестьянского, городского, земского самоуправления. Органы государственного
управления самодержавной монархии. Административно-территориальное деление. Кризис сословного общества. Положение рабочего
класса. Всеобщая перепись населения 1897 г. Личность последнего российского императора. Экономические реформы С.Ю.Витте: введение
золотого обеспечения рубля; учреждение винной монополии; строительство транссибирской железнодорожной магистрали. Внешняя
политика Николая II: Гаагская конференция 1899 г.; дальневосточное направление.
Основные понятия: Земский собор, контрреформы, «циркуляр о кухаркиных детях» инфляция, подушная подать, аграрно-индустриальная
страна. монархическая власть, Государственный совет, Комитет министров, Министерство внутренних дел, Министерство финансов,
Правительствующий Сенат, губерния, уезд, сословия, классы Россия и объединение Германии. Российско-британские отношения.
Возобновление «Союза трёх императоров» и Договор перестраховки. Сближение России с Францией. «концерт» мировых держав, «Союза
трёх императоров», Тройственный союз, Договор перестраховки, военная конвенция золотое обеспечение, винная монополия, Транссиб,
международная конференция по ограничению гонки вооружений, Международный суд
Основные даты:
1881-1894 – царствование Александра III
1882 – ужесточение цензуры
1887 - «циркуляр о кухаркиных детях»
1889 – введение должности земского начальника
1889-1892 – ограничение прав городского и земского самоуправления
1881 – 1887 – деятельность Н.Х. Бунге на посту министра финансов
1882 - учреждение Крестьянского поземельного банка
1889 – отмена подушной подати
1882 – начало введения рабочего законодательства
1894-1917 – царствование Николая II
1897 – Всеобщая перепись населения Российской империи
1881 – возобновление «Союза трёх императоров»
1882 – заключение Тройственного союза
1885 – Афганский кризис
1887 – Договор перестраховки между Россией и Германией
1890 – Начало таможенной войны между Россией и Германией
1891-1892 – заключение военно-политического союза между Россией и Францией
1894-1917 – царствование Николая II
1896 – Российско-китайский союзный договор
1897 – введение золотого обеспечения рубля
1898 – Российско-китайская конвенция о Ляодунском полуострове
1899 – Международная конференция в Гааге по ограничению гонки вооружений
Персоналии: Александр III, великий князь Николай Александрович, Я.К. Грот, М.А. Корф, С.М. Соловьёв, К.П. Победонсцев, М.И.
Драгоманов, императрица Мария Фёдоровна, М.Т. Лорис-Меликов, Д.А. Милютин, П.А. Валуев, Н.П. Игнатьев Н.Х. Бунге Александр III,
Н.К. Гирс, Вильгельм I, О.Бисмарк, Наполеон III, королева Виктория, Б.Дизраэли, Франц-Иосиф II, Вильгельм II Николай II, императрица
Александра Фёдоровна, С.Ю.Витте
Глава IX Общественная и церковная жизнь в последней четверти XIX века (2 часа)
Марксизм. Первые русские марксисты. В.И.Ленин: начало революционной деятельности. Возникновение РСДРП. Общественная
деятельность церкви: достижения и потери. Деятельность К.П.Победоносцева на посту обер-прокурора Синода. Иоанн Кронштадтский –
проповедник и благотворитель.
Основные понятия: социализм, народничество, марксизм Русская православная церковь, церковно-приходская школа, Священный Синод,
обер-прокурор Синода
Основные даты:
1883 – создание первой русской марксистской организации «Освобождение труда»
1895 – создание В.И.Ульяновым (Лениным) «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» в Санкт-Петербурге
1898 – I-й съезд Российской социал-демократической рабочей партии (Минск)
1855 – начало пастырского служения Иоанна Кронштадтского
1880-1905 – деятельность К.П. Победоносцева на посту обер-прокурора Священного Синода
1883 – освящение храма Христа Спасителя в Москве
1990 – Поместный Собор Русской православной церкви причислил Иоанна Кронштадтского к лику святых
Персоналии: К.Маркс, Ф.Энгельс, Г.В.Плеханов, В.И.Ульянов (Ленин)
Глава X Образование. Наука и культура России во второй половине XIX века (2 часа)
Развитие образования: достижения и проблемы. Рост международного признания достижений российской науки. Появление великих русских
романов: творчество И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого. Расцвет жанров рассказа и пьесы в творчестве А.П.Чехова. Русские
художники: стилевое и жанровое разнообразие творчества; рост общественной активности и признания значимости (Товарищество
передвижных художественных выставок). Возрождение традиций древнерусской архитектуры (А.Н. Померанцев, В.Г. Шервуд). Реализм в
скульптуре (М.О. Микешин, А.М. Опекушин). Расцвет русской оперной, балетной и симфонической музыки: композиторы «Могучей кучки»;
П.И.Чайковский – самый знаменитый русский композитор. Создание К.С.Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко Московского
общедоступного Художественного театра. Начало карьеры Ф.И.Шаляпина – самого выдающегося русского певца.
Основные понятия: сеть учебных заведений, гимназии, прогимназии, нобелевская премия, реальные училища, «передвижники», реализм,
импрессионизм, псевдорусский стиль в архитектуре, «Могучая кучка»
Персоналии: А.М.Бутлеров, Д.И.Менделеев, А.Г.Столетов, П.Н.Яблочков, А.Ф.Можайский, С.П.Боткин, И.П.Павлов, С.М.Соловьёв,
Н.Н.Миклухо-Маклай, Н.М.Пржевальский, И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, И.Н.Крамской, И.И.Левитан,
В.Г.Перов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.П.Померанцев, В.Г.Шухов, В.О.Шервуд, М.О.Микешин, А.М.Опекушин, М.П.Мусоргский,
Н.А.Римский-Корсаков, П.И.Чайковский, К.С.Станиславский, В.И.Немирович-Данченко, И.М.Москвин, О.Л.Книппер-Чехова, М.Ф.Андреева,
В.Э.Мейерхольд, М.Н.Ермолова, В.Ф.Комисаржевская, Ф.И.Шаляпин
Обобщающий контроль (1 час)
Критерии оценки знаний учащихся
ОТЛИЧНО:
 называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий
 называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
 соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями
 называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
 объясняет смысл и значение исторических понятий
 излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
 объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
 определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
ХОРОШО
 называет даты важнейших событий
 называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 соотносит единичные исторические факты и общие явления
 объясняет смысл важнейших исторических понятий,
 излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
 называет даты важнейших событий
 называет место. Обстоятельства важнейших событий
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 объясняет смысл важнейших понятий





Измерителями учебных достижений учащихся являются:
разноуровневые задания
контрольные работы
словарные диктанты
тестовые задания
эссе, схемы, таблицы, доклады и сообщения
Программа полностью соответствует обязательному минимуму содержания исторического образования для основной школы и
соответствует времени отводимому на ее изучение в Базисном учебном плане.
Формируемые знания и умения ученика
В результате изучения истории ученик
знает/понимает
 основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей отечественной истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
умеет
 соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об
экскурсиях, рефератов)
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни
Календарно-тематическое планирование по Истории России XIX век. 8 класс
Количество часов:
Всего – 39 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 2;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по
предмету «История» (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также программы основного общего образования по
истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2011г.)
Учебник
Данилов А.А., Косулина Л.Г.. История России 2010
Дополнительная литература
А.Н.Майков. История России XIX век. Методические рекомендации, – М, «Русское слово», 2010г
С. В. Колпаков, М. В. Пономарев, В. А. Рогожкин Атлас. История России XIX века. 8 класс. С контурными картами и контрольными
заданиями Издатель: АСТ-Пресс, 2010 г.
Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы
Глава I.
Глава II.
Глава III.
Глава IV.
Глава V.
Глава VI.
Глава
VII.
Глава
VIII.
Глава IX.
Глава X.
Название темы
Кол-во
часов
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА
РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855)
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА
ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX
ВЕКА
3
4
3
2
2
РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881)
7
РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ
НИКОЛАЯ II
ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX
ВЕКА
ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
итого
Повторительнообобщающие
уроки
6
7
2
3
39
1
№
1
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
уч-ся или виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты освоения
материала
Введение
Домашнее
задание
3-5
Глава I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (3 часа)
§ 1. Заговор 11 марта 1801
года
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
1
лабораторная
работа с
документом
Парная
1
Аналитическая
Групповая,
§ 2. Попытки реформ.
Деятельность М.М.
Сперанского
2
3
§ 3. Российская империя в
Продуктивный:
- объясняют, причины заговора 11
марта 1801г.;
- дают оценку императору Павлу,
цесаревичу Александру,
участникам убийства государя;
- характеризуют личность
Александра I;
- сравнивают приведенные оценки
данные АлександруI; высказывать
своё отношение к ним;
Репродуктивный:
- называют основные факты, даты,
личностей
Продуктивный:
- знают основные положения
проекта реформ Сперанского;
- объясняют, в чём состояли цели
и результаты деятельности
Сперанского;
- анализируют исторический
документ по заданному плану
Продуктивный:
§1, 6-11
§2, 11-19.
документы
§3, 19-23
Дата
проведения
начале XIX века. НРК
работа с текстом
учебника,
эвристическая
беседа
индивидуальная
- объясняют, почему дворян
называли благородным сословием,
суть привилегий;
- анализируют указ о вольных
хлебопашцах,
- дают оценку появлению новых
форм предпринимательства
- дают оценку понятию
территориальная специализация, её
влияние на развитие экономики
Глава II. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (4 часа)
4
§ 4. Русско-турецкая
война, войны со Швецией
и Персией
§ 5, Взаимоотношения
России и Франции в
начале XIX века
5
6
7
1
1
§ 6. Отечественная война
1812 года
§ 7. Завершение войны с
Наполеоном и создание
Священного союза
Комбинированный
урок с решением
Групповая,
познавательных
индивидуальная
задач.
Групповая
1
1
Образное
повествование
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
-знают основные даты, показывать
по карте места основных событий.
Продуктивный:
- определяют характерные черты
внешней политики самодержавия в
начале ХIХ в.;
- давают оценку международному
положению России после
Тильзитского мира
Репродуктивный:
- показывают на карте места
основных сражений;
- называют основные факты, даты,
личностей.
Продуктивный:
- объясняют причины и
последствия войны 1812г.;
- дают оценку итогов Венского
§4, 24-29
§5, 29-33,
документ
§6, 33-41,
документы
§7, 41-46,
карта
конгресса для России и Европы
Глава III. РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА (3 часа)
§ 8. Военные поселения и
проекты дальнейших
реформ
8
§ 9. Тайные общества
9
1
§ 10. Выступление на
10 Сенатской площади
1
Репродуктивный:
- называют характерные черты
социально-экономического
Лекция с
развития России после
элементами
Групповая,
Отечественной войны 1812 г.;
эвристической
индивидуальная
- дают определения понятиям.
беседы
Продуктивный:
- анализируют статистические
данные;
Продуктивный:
Урок
- определяют основные причины
Индивидуальный
комбинированного
возникновения движения
анализ
типа, частично
декабристов;
программ
поисковый метод
- сравнивают программы тайных
обществ; делают выводы;
Урок
- объясняют, в чём состояли
комбинированного Групповая
цели и результаты деятельности
типа
декабристов
§8, 47-50
§9, 50-55,
документы
§10, 55-60,
документы
Глава IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855) (2 часа)
§ 11.Внутренняя политика
Николая I
11
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- называют основные события;
- дают характеристику личности
по алгоритму.
Продуктивный:
- дают общую оценку внутренней
политики Николая I;
§11, 61-67,
документы
§ 12. Политический сыск
и теория официальной
народности
§ 13. Экономическое
развитие России при
Николае I
12
1
- объясняют причины ужесточения
внутренней политики царя
Продуктивный:
- выделяют в тексте особенности
социально-экономического
развития;
Урок
- задают параметры для сравнения
комбинированного
Индивидуальный экономики в начале ХIХ века и в
типа, частично
анализ
20-50-е гг.
поисковый метод
документов
Творческий:
Аналитическая
- формулируют проблемные
работа с текстом
вопросы и задания
учебника
Репродуктивный:
- называют характерные черты
социально-экономического
развития
§12, 67-72,
документы
§13, 72-77
Глава V. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА (2 часов)
§ 14. Кавказская война
§ 15. Россия и
революционное движение
в Европе. Польское
восстание
13
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Репродуктивный:
- излагают причины, ход событий и
итоги войны; итоги и последствия;
-причины восстания в Польше
1830-1831
- показывают на исторической
карте территории присоединенные
к России к 1830г.
- называют основные факты, даты,
личностей.
Продуктивный:
- дают оценку исторической роли
имама Шамиля
§14, 78-83
§15, 84-87
§ 16. «Восточный вопрос»
и Крымская война
14
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
- разъясняют суть политического
порядка в Европе
- находят примеры деятелейкультуры в творчестве и в судьбе
кого звучала тема Кавказа
- характеризуют принципы
внешней политики Николая 1
- объясняют понятие «жандарм
Европы»
Репродуктивный:
- излагают причины, ход событий и
итоги Крымской войны;
- показывают на исторической
карте места военных сражений.
Продуктивный:
- соотносят общеисторические
процессы (обострение внутренней
политики в период войн)
и отдельные факты (влияние
Крымской войны на положение в
стране)
§16, 87-93,
сообщение
в.5
Глава VI. ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (6 часов)
§ 17. Славянофилы и
западники
15
1
Комбинированный
урок, частично
Групповая,
поисковый
индивидуальная
метод
Репродуктивный:
- называют основные течения,
организации и участников
общественного движения 30-50-х
гг.;
- соотносят взгляды отдельных
представителей течений с
основными направлениями;
§17, 94-101,
документы
§ 18. Русская
православная церковь
16
1
Комбинированный
урок, частично
Групповая,
поисковый
индивидуальная
метод
§ 19. Русский
утопический социализм
17
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
18 § 20. Национальные
1
Комбинированный Групповая,
Групповая,
индивидуальная
- объясняют значение понятий:
консерватизм, либерализм,
западники, славянофилы
Продуктивный:
- объясняют роль церкви в истории
России
- соотносят идеалы и ценности
церкви с государственными
интересами
- разъясняют суть христианского
подвига Серафима Саровского и
Сергия Радонежского
Репродуктивный:
- называют основные даты,
события. личности
Творческий:
-готовят презентации на темы
«Мир русского монастыря»,
«Христианского подвига Серафима
Саровского и Сергия
Радонежского»
Продуктивный:
- систематизируют материал,
составлять таблицу;
- объясняют взгляды социалистовутопистов
Репродуктивный:
- излагают причины возникновения
рев.-дем. Движения
- называют основные факты, даты,
личностей
Продуктивный:
§18, 102107,
документы
§19, 107113,
таблица
§20, 114-
корни отечественной
культуры и западные
влияния. Наука и
образование. НРК
урок, частично
поисковый
метод
индивидуальная
§ 21. Русская литература.
НРК
19
1
Комбинированный
урок, частично
Групповая,
поисковый
индивидуальная
метод
§ 22. Архитектура, театр,
живопись, музыка. НРК
20
1
Урокпрезентация,
защита
компьютерных
проектов
Групповая
- объясняют различия между
дворянской и народной культурой
- анализируют исторический
источник
Репродуктивный:
- называют достижения российской
науки,
- описывают вдающихся
представителей отечественной
науки
Продуктивный:
- дают оценку творчества Пушкина
А.С.
- характеризуют взаимоотношения
власти и деятелей русской лит-ры
- описывают мировоззрения
Н.Гоголя
Репродуктивный:
- перечисляют исторические
события, описанные русскими
писателями
Продуктивный:
- описывают выдающихся
представителей и достижения
отечественной культуры в
первой половине XIX века;
- систематизируют материал
Творческий:
- используют приобретенные
знания при подготовке
компьютерных проектов;
121,
документы
§21, 122131,
презентации
§22, 131141,
документы
Глава VII. РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881) (7 часов)
§ 23. Вступление на
престол Александра II и
отмена крепостного права
21
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
§ 24. Реформы
Александра II
22
§ 25. Сельское хозяйство
страны после отмены
23
крепостного права. НРК
1
1
Комбинированный
урок, частично
Групповая,
поисковый
индивидуальная
метод
Комбинированный
урок, частично
Групповая,
поисковый
индивидуальная
метод
Репродуктивный:
- называют основные события;
- дают характеристику личности
по алгоритму.
Продуктивный:
- раскрывают содержание понятий
и терминов
- используют текст исторически
источников при ответе на вопросы
о необходимости реформы, плюсах
и минусах проектов
Репродуктивный:
- раскрывают содержание понятий
и терминов
- называют основные факты, даты,
личностей.
Продуктивный:
- анализируют исторические
источники
- дают обоснование необходимости
проведения реформ в разных
сферах жизни России
- объясняют тенденции в развитии
российского общества
- сравнивают оценки результатов
реформы
Репродуктивный:
- перечисляют основные черты
экономического развития России
после отмены крепостного права;
§23, 142149,
документы
§24, 149155,
документы
§25, 155-160
§ 26. Промышленное
развитие России в эпоху
Великих реформ. НРК
24
1
Продуктивный:
- объясняют изменения
хозяйственной деятельности
деревни после реформы 1861г.
-характеризуют крестьянинапроизводителя, крестьянскую
общину
- анализируют производительность
крестьянских хозяйств и
помещичьих
Продуктивный:
- дают общую характеристику
экономической политики в области
промышленности и финансов в
1860-1880
- обосновывают взаимосвязь
успехов промышленного развития
в пореформенные годы с
Урок
реформами 1860-1870
комбинированного
Индивидуальный - характеризуют деятельность
типа, частично
анализ
министра финансов М.Х.Рейтерна
поисковый метод
документов
- раскрывают значение
Аналитическая
железнодорожного строительства
работа с текстом
-анализируют показатели
учебника
экономического подъема с 18771897г. (по плану)
- анализируют исторический
источник
Репродуктивный: - раскрывают содержание понятий
и терминов
- называют основные факты, даты,
§26, 160166,
документ
§ 27. Внешняя политика
России в 1860-е — первой
половине 1870-х годов
25
1
§ 28. Русско-турецкая
война 1877—1878 годов
26
1
личностей.
Репродуктивный:
- знают основные термины, даты и
факты;
- указывают основные события и
процессы внешней политики
Продуктивный:
- характеризуют международное
Лекция с
положение в России в 80-е гг. и
элементами
Групповая,
геополитическую
эвристической
индивидуальная
ситуацию России конца ХIХ века
беседы
- характеризуют гос. Деятельность
министра иностранных дел князя
А.М.Горчакова, определять её
значение
- определяют значение
присоединение Средней Азии и для
России и для коренных народов
Репродуктивный:
- Объясняют причины обострения
ситуации на Балканах,
противоречия между Россией и
Урок
Турцией
комбинированного Индивидуальный
- перечисляют причины русскотипа, частично
анализ
турецкой войны 1877-1878г.
поисковый метод
документов,
-составляют хронолог. таблицу
Аналитическая
работа с картой
важнейших событий войны
работа с текстом
- называют итоги войны и
учебника
определяют их значение
- называют итоги войны их
значение
Продуктивный:
§27, 166-172
§28, 172181,
документы
§ 29. Народничество.
Убийство Александра II
27
1
Урок
комбинированного
Групповая,
типа, частично
индивидуальная
поисковый метод
- раскрыют суть идеи
общеславянского единства
-объясняют основы героизма
русских воинов
Продуктивный:
- определяют на основе анализа
текста учебника и исторических
источников характерные черты
идеологии общественных
движений в 80-90-х гг.
- определяют причины и
характерные черты народничества;
- выделяют различия между
народниками 60-х и 70-х гг.;
- высказывают своё отношение к
деятельности народников
-дают оценку итогам правления
Александра II
Репродуктивный:
- знают основные термины, даты и
факты
§29, 181190,
документы
Глава VIII. РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ II (7 часов)
§ 30. Александр III и его
внутренняя политика
28
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Продуктивный:
- - сравнивают внутреннюю
политику Александра II и
§30, 191Александра III, находить общие
195,
черты и различия.
документы
- дают оценку заслугам Александра
III на основании исторических
источников
§ 31. Экономическое
состояние России в
1880—1890-е годы.НРК
1
Комбинированный
урок с решением
Групповая,
познавательных
индивидуальная
задач.
30
1
Комбинированный
урок с решением
Групповая,
познавательных
индивидуальная
задач.
31 § 33. Социальная
1
Лекция с
29
§ 32. Политическое и
административное
устройство России в
последней четверти XIX
века
Групповая,
Репродуктивный:
- называют основные направления
правительственной политики
Творческий:
- дают оценку политических
воззрений Александра III в
сравнении со взглядами
Н.М.Карамзина и С.С.Уварова
Репродуктивный:
- дают общую характеристику
экономической политики
Александра III;
- называют её основные цели и
результаты.
Продуктивный:
- дают оценку деятельности Бунге
Н.Х.
- сравнивают внутреннюю
политику Александра I и
Александра II
Репродуктивный:
- указывают особенности
политического строя России
- называют высшие органы
управления страной
-называют крупные российские
города. Управляющиеся
градоначальниками
-характеризуют административнотерриториальное устройство
Российской империи
Продуктивный:
§31, 195-199
§32, 199-203
§33, 203-211
структура Российской
империи. Формирование
рабочего класса. НРК
элементами
эвристической
беседы
индивидуальная
§ 34. Россия в «концерте»
мировых держав
32
§ 35. Николай II —
последний русский
33 император
§ 36. Экономические
реформы С.Ю. Витте
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
- характеризуют социальносословный состав населения
России
-анализируют изменения в среде
дворянства
Репродуктивный:
- называют причины переписи
населения 1897г.
- раскрывают содержание понятий
и терминов
Продуктивный:
-характеризуют международную
обстановку 1880-1890гг. и факторы
её определяющие
- анализируют геополитическую
обстановку в Европе
- дают оценку позиции России на
мировой арене к концу XIX в.
- анализируют исторический
источник « военная конвенция»
Репродуктивный:
- называют государства мировые
лидеры
- называют государства
Тройственного союза
- составляют таблицу важнейших
событий
Продуктивный:
- сравнивают черты личности и
идейные воззрения российских
императоров XIX века
- обосновывают своё мнение
§34, 211219,
документ
§35, 220222,
§36, 222231,
документы
34
§ 37. Внешняя политика
России в конце XIX века
1
Урок
комбинированного
Групповая,
типа, частично
индивидуальная
поисковый метод
- высказывают своё отношение к
личности Николая II
- анализируют исторический
источник доклад министра
финансов
- раскрывают суть финансовой
реформы Витте
Репродуктивная:
- указывают суть реформаторской
деятельности Витте
- объясняют особое значение
ускоренному развития
промышленности
- называют значение понятий, даты
- выделяют этапы строительства
ТСЖМ
Продуктивный:
- характеризуют основные
направления внешней политики в
конце XIX в.
- анализируют исторические
источники
Репродуктивный:
- называют решения Гаагской
конференции
- называют внешнеполитические и
экономические акции России на
Дальнем Востоке
- называют значение понятий,
терминов, даты
Глава IX. ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА (2 часа)
§37, 231-235
документы
§ 38. Появление
марксизма в России
§ 39. В.И. Ленин и
возникновение социалдемократического
движения
35
1
§ 40. Русская
православная церковь.
К.П. Победоносцев и
Иоанн Кронштадтский
36
1
Продуктивные:
- сравнивают народничество и
марксизм
- оценивают деятельность группы
«Освобождение труда» и рель
Плеханова Г.В.
Урок
- характеризуют политическую
комбинированного
жизнь общества, проблемы
Индивидуальный
типа, частично
- характеризуют полит.взгляды
анализ
поисковый метод
Ленина В.И.
документов
Аналитическая
- объясняют роль 1 съезда РСДРП
работа с текстом
в развитии социал-демократич.
учебника
движения
Репродуктивные:
- называют основные принципы
марксизма
-называют оппозиционные силы
- называют значение понятий,
терминов, даты
Продуктивный:
- анализируют роль русской
православной церкви в жизни
Урок
народа
комбинированного
Индивидуальный - характеризуют взгляды
типа, частично
анализ
Победоносцева К.П. и Александра
поисковый метод
документов
III
Аналитическая
- анализируют деятельность
работа с текстом
Серафима Саровского и Иоанна
учебника
Кронштадтского
Репродуктивный:
- называют значение понятий,
§38, 236240,
документ
§39, 240-244
§40, 244250,
документ
терминов, даты, личности
Глава X. ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (3 часа)
§ 41. Система
образования и наука
37
1
Урок
Групповая,
комбинированного
индивидуальная
типа
1
Урокпрезентация,
защита
компьютерных
проектов
§ 42. Литература,
живопись, архитектура,
музыка, театр
38
Групповая
Продуктивный:
- объясняют успешное развитие
высшего технического образования
в пореформенное время
- характеризуют систему
образования
- высказывать мнение о причинах
прогресса отечественной науки
- - выявляют существенные черты
книгоиздательского дела
Репродуктивный:
- называют значение понятий,
терминов, даты, личности
- систематизируют материал,
составлять таблицу;
Продуктивный:
- сравнивают условия и образ
жизни различных слоев
российского общества в первой
поло
вине XIX века и в конце ХIХ
века; делают выводы.
Творческий:
- используют приобретенные
знания при подготовке
компьютерных проектов;
- выявляют социальные проблемы
§41, 251260,
таблица
§42, 261-277
получившие отражение в
литературе, живописи
Репродуктивный:
- объясняют появления
объединения художниковпередвижников
39
Обобщение курса
Россия XIX в.
1
Повторение.
Итоговый
разноуровневый
контроль
Индивидуальная
Тест / контрольно проверочная
работа
39
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ (1800—1913)
Учебник полностью соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов общего образования и входит в
Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Российской Федерации на 2012/2013 учебный год.
ЦЕЛИ КУРСА
1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX — начала XX в.: периодизация Нового
времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед
революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной
революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое
развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к
социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где
признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные»
права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания
колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к
секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние
на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы
исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. анализ
условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление
общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источники
информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и
достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы,
программы дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
3. В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через
призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества
эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
4. Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы
видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным
отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы,
поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КУРСА
История XIX в. изучается в 8 классе. Этот сложный и интересный период в развитии человечества следует представить во всем
многообразии, познакомив учащихся с разными сторонами жизни общества. Главная задача — ярко и убедительно показать
формирование индустриального общества в процессе модернизации, ставшей главной тенденцией мирового развития и в той или иной
мере охватившей многие страны и регионы. Модернизация — это сложный комплексный процесс изменения в соответствии с
требованиями современности. Он затрагивает не только сферы экономики и политики, но и демографические проблемы, идеологию,
культуру, науку, повседневную жизнь. Процесс модернизации в это время охватил и некоторые традиционные общества. Программа
курса позволяет увидеть общие черты и различия в развитии модернизации в индустриальном и традиционном обществах: в отношении
к техническому прогрессу, в организации власти, в положении человека в обществе, в отношении к собственности, в отношении к
природе и т. д. Эти задачи обусловливают отбор единиц содержания и структуру курса.
Программа курса состоит из шести разделов. Первый раздел «Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху»
построен проблемно и является ключом для усвоения всего содержания курса. Проблемы, раскрываемые в нем, дают возможность
представить сложную и многокрасочную панораму XIX в. Восьмиклассники видят, как развивается процесс модернизации и
становления индустриального общества в первой половине XIX в., узнают об основных чертах индустриального общества
периода классического капитализма, об особенностях развития индустриального общества во второй половине XIX в. Учащиеся
изучают процесс перехода от свободного капитализма к монополистическому, узнают о создании корпораций и монополий, углубляют
знания о неравномерности социально-экономического и технического развития различных стран, об особенностях индустриальной
революции на рубеже веков, подготовившей развитие «большого бизнеса», получают необходимые знания об империализме, знакомясь
с разными концепциями по этому вопросу.
В этом разделе рассказывается о техническом прогрессе и о тех изменениях, которые произошли в социальной структуре
индустриального общества, о появлении новой аристократии и новой буржуазии, об укреплении среднего класса, о рабочем классе.
Сведения о женском и детском труде, о женском движении за уравнивание в правах позволяют восьмиклассникам понять те коренные
изменения, которые произвели процессы модернизации и индустриализации в европейском обществе и в Северной Америке.
Первый раздел курса предоставляет возможность учащимся проследить дальнейшее развитие общественно-политических учений на
протяжении всегоXIX в., понять, что изменения в общественно-политических взглядах выражаются в движении к реформам, увидеть,
как изменяются отношения между человеком и государством.
Наряду с вопросами, посвященными развитию рыночной экономики и изменениям в социальной структуре общества,
восьмиклассники знакомятся с развитием материальной культуры и повседневной жизнью людей.
Главный герой в истории — человек, поэтому при изучении всех процессов в духовной и материальной жизни общества
необходимо анализировать то, как они влияют на его жизнь, какие изменения вносит в нее развитие технического прогресса.
Учащиеся понимают, что технический прогресс, с одной стороны, облегчает труд человека, дает больше свободного времени, делает
удобнее быт и богаче жизнь, с другой стороны, требует за это достаточно высокую плату: человек попадает в зависимость от
технического прогресса, возникают проблемы с экологией, с разрастанием промышленных городов, с их перенаселением и т. д.
При отборе содержания для этого раздела следует учитывать и то, насколько раскрываемые в нем проблемы актуальны для
современной молодежи, как опыт истории помогает понять суть человека, его поступки. С этой точки зрения важны сведения о том, как
достижения в области науки и техники, градостроительства и т. д. повлияли на повседневную жизнь человека: изменили условия труда
и проведения досуга, повлияли на его здоровье.
В конце раздела дается характеристика художественной культуры XIX в., новых художественных форм и методов, приемов,
способных наиболее полно и выразительно запечатлеть изменившуюся картину мира. Художественная культура второй
половины XIX в. — один из самых важных периодов в истории мирового искусства. В это время закладываются основы школ,
традиций, направлений, язык которых кажется творцам искусства наиболее подходящим для отражения нового видения мира и тех
перемен, что принесла в страны Европы, Америки, Азии и Африки индустриальная цивилизация. Происходит отказ от копирования
действительности, разрушаются традиционные представления о роли и месте искусства в общественной жизни. Вместе с тем
возрождается интерес к национальной самобытной культуре, традиционное искусство наполняется современным содержанием,
ускоряется процесс взаимопроникновения и обогащения культур Запада и Востока. При изучении этого материала школьники приходят
к пониманию того, что современная художественная картина мира берет свое начало в поисках творцов искусства XIX в.
Второй раздел «Строительство новой Европы» начинается с истории консульства и империи Наполеона Бонапарта и охватывает
развитие европейского общества до 70-х гг. XIX в. Здесь раскрываются сложные и неоднозначные стороны внутренней и внешней
политики Наполеона Бонапарта. Содействие развитию промышленности, закрепление собственности на земли, полученные
крестьянами в результате революции, создание Гражданского кодекса, меры, направленные на устранение старых порядков в
европейских странах, — все это позволяет учащимся понять сущность тех изменений в обществе, которые происходили в Европе в
начале XIX в.
XIX в. — это век насилия, войн и революций, которые происходили чаще, чем в XVIII в. В то же время это эпоха бурных
преобразований, движение вперед к осознанию необходимости политических и социальных реформ, которые становятся реальностью
во второй половине XIX в.
Важным сюжетом в этом разделе является история франко-прусской войны и Парижской коммуны. Показано, что война повлияла
на все последующее политическое, экономическое и идеологическое развитие Европы: ее результаты сделали возможным завершение
объединения Германии и Италии, ускорили процесс индустриальной революции в ряде стран, изменили политическую карту Европы,
но в то же время повлияли на развитие реваншизма и шовинизма, породили новые противоречия между европейскими державами, что в
определенной степени привело к Первой мировой войне. История Парижской коммуны углубляет представления учащихся о причинах
социальных конфликтов и влиянии их на общество. Общим для истории европейских стран является их движение к техническому
прогрессу и политическим и социальным реформам, но все страны по-разному переживали эти процессы.
Третий раздел «Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ» дает возможность
узнать о процессе модернизации в последней трети XIX — начале XX в., знакомит учащихся с острой политической борьбой в
европейских странах, со сложностями конкурентной борьбы между европейскими государствами за выход на мировой рынок. Вторая
половина XIX в. характеризуется господством европейских стран в мировой экономике и политике. В экономической области
побеждало капиталистическое хозяйство. Особенностью европейской истории в это время было то, что страны Европы смогли быстрее
и результативнее (исключение составляли только США) применить на практике достижения мирового сообщества в науке, технике,
торговле, военном деле. Это позволило проводить политику индустриализации в экономике, создавать новые отрасли промышленности,
основанные на прогрессивной технологии. Тем не менее развитие хозяйственной жизни шло неравномерно. Наиболее быстрыми
темпами развивалась экономика в Германии, значительных успехов в области модернизации промышленности достигли АвстроВенгрия и Италия. Произошло некоторое замедление темпов экономического развития в Великобритании и Франции. В политической
жизни это время дальнейшего формирования правовых государств и гражданских обществ в передовых странах Европы, укрепления
принципов парламентаризма и конституционализма. В области внешней политики, носящей империалистический характер,
усиливалось нарастание противоречий между великими державами. Позднее эти противоречия привели к Первой мировой войне.
Четвертый раздел курса «Две Америки» раскрывает особенности развития американских континентов. Учащиеся убеждаются в том,
что Северная и Южная Америка начали развитие в XIX в. в неравных условиях и пошли разными путями. США осуществляли
модернизацию, внедряя в жизнь все новое, необычное, формировали себя как единую нацию. Быстрое экономическое развитие страны
позволило ей в конце XIX в. вступить в конкурентную борьбу с Европой, и в первую очередь с Великобританией. В то же время в
стране существовали острые социальные противоречия: дискриминации подвергались индейцы и афроамериканцы, засилье трестов
разоряло фермеров, «справедливой оплаты за честный труд» добивались рабочие. Под давлением средних слоев населения
американские политики нового поколения выбрали путь реформ. Рассматривая внутриполитический курс Т. Рузвельта, особенно его
антитрестовскую политику, восьмиклассники получают доказательства жизнеспособности гражданского общества и действенности
правового государства. Углубляя знания о внешней политике США в XIX в., учащиеся убеждаются в ее экспансионистском характере.
В итоге формируется представление о североамериканском индустриальном обществе, о США как о государстве с европейскими
традициями, возникшем на американской почве.
Латинская Америка в этот период переживала время жестоких гражданских войн и пограничных конфликтов. Процесс
модернизации в латиноамериканских государствах не получил необходимого развития. Ростки демократии в этих государствах долго и
с трудом пытались пробить себе дорогу через господствующие старые традиционные отношения. Авторитарные режимы, каудильизм
душили все свободы.
Содержание этого раздела поможет учащимся понять влияние религии, ценностных установок и культуры на формирование
общества.
Пятый раздел «Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма» знакомит учащихся с кардинальными переменами,
происходившими в этот период в странах Азии и Африки. Развитие процесса модернизации было затруднено господством
мировосприятия, присущего человеку традиционного общества. Из-за неразвитости национальной буржуазии в большинстве стран
государство выступало главной силой модернизации общества. Однако многие преобразования носили поверхностный характер, а в
ряде случаев попытки социальных и демократических реформ не приживались в условиях традиционных обществ. Большинство стран
Азии и Африки находились в положении зависимых стран — колоний и полуколоний, что активно влияло на рост национальноосвободительного движения, направленного против разрушения традиционных основ цивилизации и национальной зависимости.
Прогрессивные слои общества все более убеждались в необходимости модернизации как средства против политической, экономической
и культурной зависимости от европейских стран и США.
Шестой раздел «Международные отношения в конце XIX — начале XX в.» включает характеристику международных отношений.
Учащиеся получают необходимые представления о международной обстановке, сложившейся к концу XIX в. Вместе с тем они могут
убедиться в том, что фатальной неизбежности Первой мировой войны не существовало, так как в начале XX в. уже начали
складываться политико-юридические гарантии от возникновения войн, формировалось международное сотрудничество во всех
областях жизни: экономике, политике, культуре. Война началась прежде всего потому, что имеющимися механизмами для разрешения
противоречий не пожелали воспользоваться сами державы, отказавшиеся от достижения компромисса.
Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ
в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и,
возможно, извлечь для себя уроки.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.
8 класс (27ч)
Часть I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (115 ч)
ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1 ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного
общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (9 ч)
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная
техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление
процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия
старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые
развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе
(Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд
Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм:
Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван
Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм.
Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный
социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард
Бернштейн.
Первый
интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (6 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя
политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь
французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение
наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой
системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного
парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика
Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис
Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди
немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе
Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и
провозглашение Германской империи.
Парижская
коммуна.
Попытка
реформ.
Поражение
коммуны.
Часть II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (10 ч)
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв. ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое
развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов».
Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой
политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая
избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение
лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому
капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое
светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и
подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма.
Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя
политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение»
славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии.
Национальный
вопрос.
Начало
промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое
развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж
Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя
покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы.
Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя
политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки.
Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский
плавильный
котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (2 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха
модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни
общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы
влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных
держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—
1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние».
Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки
европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации
Южной
Африки.
Создание
ЮАС.
Европейская
колонизация
Африки.
Восстания
гереро
и
готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в. ПОВТОРЕНИЕ «ПОДВЕДЕМ ИТОГИ» (1 ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий.
Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны.
Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог
Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
Формируемые знания и умения ученика
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся овладеет умениями:
—
определять и объяснять понятия;
—
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
—
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
—
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
—
анализировать исторические явления, процессы, факты;
—
обобщать и систематизировать полученную информацию;
—
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
—
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе
анализа действительности и собственного социального опыта;
—
—
—
—
—
—
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,
писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по всеобщей истории. Истории Нового времени, 1800-1913гг.
Количество часов:
Всего – 25часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 1;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по
предмету «История» (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также программы основного общего образования по
истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2010г.)
Учебник
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «Новая история. 1800—1913» -М.: Просвещение, 2008-2011
Дополнительная литература
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 1800-1913». –М.,2002
К.В.Волкова «Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 1800-1913», - М. 2006
К.А.Соловьев «Поурочные разработки по новой истории1800-1900», - М., 2009
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Рабочая тетрадь по новой истории 1800-1913 выпуск 1, 2», -М., 2003
И.С.Кочетов «Поурочные планы по учебнику А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «Новая история. 1800—1913», - В.. 2004
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название темы
Кол-во
Повторительно-
темы
1
2
3
4
5
6
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ
Две Америки
Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма
Международные отношения в конце XIX — начале XX в.
№
Тема урока
Колво
часов
Введение От традиционного общества к
обществу индустриальному
1
Формы организации
учебной дея-ти
школьная лекция.
1
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (9 часов)
Индустриальная революция: достижения и
урок-конференция или
проблемы
работа в малых группах
(первые 9 пунктов плана) и
лекция (10-й и 11-й пункты
2
1
плана).
3
Индустриальное общество: новые проблемы и
новые ценности
1
комбинированный урок с
элементами лабораторной
часов
9
6
5
2
2
1
Основные понятия и
термины
обобщающие уроки
1
Домашнее
задание
Модернизация,
эшелоны
модернизации,
индустриальное
общество, старый
капитализм, молодой
капитализм,
демография
3-13
Промышленный
переворот, дирижабль,
капитализм,
экономический кризис
перепроизводств,
корпорация, картель,
синдикат, трест,
концерн, империализм
Миграция, эмиграция,
иммиграция,
§1-2, 13-21
§3, 22-31,
документы
Дат
провед
я
4
Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность
1
Наука: создание научной картины мира
5
1
XIX в. в зеркале художественные
искания.Литература
6
комбинированный урок.
1
Искусство XIX в. в поисках новой картины мира
7
работы и сообщениями
учеников или работа в
группах.
комбинированный урок или
урок-конференция малых
групп.
урок-конференция (1) или
урок-презентация (2).
комбинированный урок.
1
реконструкция, элита,
«рабочая аристократия»
Технический прогресс
§4, 32-38
Радиоактивность,
микрочастица,
пастеризация
Романтизм,
критический реализм,
натурализм,
«литература действия»,
литературные жанры,
поэма, баллада, цикл
романов, сатира,
гротеск, символ,
метафора, антитеза
Изобразительное
искусство, живопись,
гравюра, скульптура,
импрессионизм,
постимпрессионизм,
салон, салонное
искусство, пленэр,
карикатура, гротеск,
деформация, серия,
локальный цвет,
камерная музыка,
ноктюрн, баллада,
серенада, этюд, опера,
§5, 39-46, табл.
§6, 46-63
§7-8, 53-69
либретто, лейтмотив,
кинематограф,
киноискусство,
кинотеатр, комик,
ракурс, монтаж,
крупный план,
архитектура, каркас,
небоскреб
Либералы, консерваторы, социалисты: какими
должно быть общество и государство
8
комбинированный урок,
круглый стол или прессконференция.
Либерализм,
консерватизм,
неоконсерватизм,
неолиберализм,
утопический
социализм, марксизм,
ревизионизм, анархизм
§9-10, 70-81,
таблица
комбинированный урок.
Плебисцит, амнистия,
авторитарный режим,
франк, рекрутский
набор
Венский конгресс,
Священный союз
Хартия, чартизм,
законченный
парламентский режим,
тред-юнион,
«мастерская мира»
Финансовая
аристократия, луидор,
дублон
§11-12. 82-97,
таблица, док-т,
табл. С.95
1
Тема 2. Строительство новой Европы (6 часов)
9
Консульство и образование наполеоновской
империи
1
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
Англия: сложный путь к величию и процветанию
10
11
1
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции
1830 г. к новому политическому кризису
1
комбинированный урок с
элементами лабораторной
работы.
комбинированный урок с
элементами лабораторной
работы или школьная
§13, 97-105,
док.
§14, 108-113,
док-т
12
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
1
Германия на пути к единству
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
13
1
Война, изменившая карту Европы. Парижская
коммуна
лекция.
комбинированный урок или
школьная лекция.
комбинированный урок с
элементами лабораторной
работы или урок-лекция. или
ролевая игра «Прессконференция по вопросу
объединения Италии» (2).
комбинированный урок с
элементами дискуссии.
Антиклерикал, сантим, §15, 114-121
авторитарный режим
Канцлер,
§16-17, 122Северогерманский союз 137 док-т
Карбонарий
Оппозиция,
14
1
коммунары, версальцы,
реванш
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ (5 часов)
Германская империя в конце XIX —
комбинированный урок.
Милитаризация,
начале XX в.: борьба за место под солнцем
лицензия,
15
1
пангерманизм,
шовинизм
Великобритания: конец Викторианской эпохи
комбинированный урок.
Фунт стерлингов,
гомруль, лейбористская
16
1
партия, джингоизм,
Антанта
Франция: Третья республика
комбинированный урок.
Радикал, коррупция,
17
1
атташе
Италия: время реформ и колониальных захватов
комбинированный урок или Арбитр
18
1
школьная лекция.
От Австрийской империи к Австро-Венгрии:
комбинированный урок (1)
Национальное
поиски выхода из кризиса
или сюжетно-ролевая игра
возрождение,
«Круглый стол историков на двуединая монархия,
19
1
тему «От Австрийской
империя
империи к Австро-Венгрии:
поиски выхода из кризиса»
§18, 137-147,
таблица
§19,148-155
§20, 156165,док
§21, 166-173
§22, 174-180
§23, 180-188,
таблица с.188
(2).
Тема 4. Две Америки (2 часа)
Соединенные Штаты Америки в XIX в.:
модернизация, отмена рабства и сохранение
республики
20 США в конце XIX — начале XX в.: империализм
и вступление в мировую политику
21
Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время
перемен
1
комбинированный урок (1)
или сюжетно-ролевая игра
«Круглый стол историков на
тему «Авраам Линкольн —
президент, сохранивший
республику» (2).
комбинированный урок.
1
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 часа)
Япония на пути модернизации: «восточная
комбинированный урок с
мораль — западная техника»
элементами дискуссии.
1
22 Китай: сопротивление реформам
Индия: насильственное разрушение
традиционного общества
Африка: континент в эпоху перемен
23
комбинированный урок с
элементами дискуссии и
сообщениями учащихся.
1
Тема 6. Международные отношения в конце XIX — начале XX в. (1 час)
Международные отношения: дипломатия или
урок пресс-конференция (1);
24
1
войны?
сюжетно-ролевая
Акр, гомстед, расизм,
реконструкция,
аболиционизм
Олигархия, резервация,
прогрессивная эра,
дипломатия «большой
дубинки», «дипломатия
доллара»
Каудильо, клан, гаучо,
латиноамериканский
«плавильный котел»
§24-25, 189207 док-т
«Закрытие» страны,
«открытие» страны,
экстерриториальность,
сёгун, Ямато, Мэйдзи
Тайпины, ихэтуани,
политика самоусиления
Сипаи, Индийский
национальный
конгресс, «крайние»,
«умеренные»
Тотемизм, анимизм,
завершение
территориального
раздела
§27-28, 215229
Канонерка,
Тройственный союз,
§31. 248-257;
Заключение
§26, 207-214.
таблица
§29-30. 230247
Урок обобщающего повторения. XIX в.:
модернизация и становление индустриального
общества. Революции и реформы
25
Повторительно-обобщающий урок курса новая
история 1800-1913
1
ретроспективная игра
«Круглый стол дипломатов
на тему «Существует ли
угроза Великой войны?» (2).
обобщающее повторение.
Тройственное согласие,
буры,
концентрационный
лагерь
Все основные понятия
и термины курса
258-261
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
9 класс
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, 2010 г.
О.С. Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа, 2010г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 9 класса разработана основе требований федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования примерной федеральной программы полного общего образования по истории базового уровня, и авторской
программы Аркадьева А. Е. для общеобразовательных учреждений. Программа будет реализована по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулина
- история России, О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа – новейшая история
В цели курса входит:
- осветить экономическое развитие, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов оставил позитивный след в истории человечества. Последнее
дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В результате изучения истории ученик узнает
Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XX в. до 2009 г ,«великих реформ»; политической и социальной
важнейших военных кампаний (1914-1918гг 1941-45г., революции1917г)
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте; центры промышленности и торговли; места военных действий. Составлять описание памятников: зданий и
технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений
и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XX - начале XX1вв.;
положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики государства.
Объяснять значение понятий: модернизация, индустриализация, реформа, Конституция
Сравнивать: развитие России до и после реформ 1985 гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения
общественных движений, групп, партий.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.
Программа рассчитана на 2ч в неделю. Материал предусмотрен федеральным компонентом. Таким образом для реализации данной
программы необходимо 68 ч ( новейшая история. -24 и ист. России -44 ч) из них 67 ч- учебного времени и 1ч резерва. При планомерном
изучении программы резервное время планируется использовать для повторения в конце учебного года.
В результате обучения используется рабочая тетрадь, тесты, дополнительная литература.
В программе перечислены основные разделы курса. Планируется применение различных технологий, методов и форм проведения уроков
Требования к уровню подготовленности учащихся прописаны в УТП по каждой теме.
Требование к уровню подготовки
В результате изучения истории ученик узнает
Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XX в. до 2009 г «великих реформ»; политической и социальной
важнейших военных кампаний (1914-1918гг 1941-45г., революции1917г)
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте:.; центры промышленности и торговли; места военных действий, составлять описание памятников: зданий
и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений
и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XX - начале XX1вв.;
положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики государства.
Объяснять значение понятий: модернизация, индустриализация, реформа ,Конституция
Сравнивать: развитие России до и после реформ 1985 гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения
общественных движений, групп, партий.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Литература и средства обучения
Дидактические материалы по истории для 9 класса.( тесты, самостоятельные работы).
Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в.: учебник. -М.: Просвещение, 2010.
Сороко-Цюпа О. С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.». -М.: Просвещение, 2010.
Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX - начала XXI века. Учебник. - М.: Просвещение, 2011.
Данилов А. А., Косулина В. Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX - начала XXI века». - М.: Просвещение, 2011.
Данилов А. А., Косулина В. Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». - М.: Просвещение, 2010.
Карты изучаемого периода.
Электронные средства обучения.
Предмет: история России
Класс: 9 класс
Количество часов в год: 44 часа
Учебно- тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Количество уроков
1
Свержение монархии
1
2
Россия весной и летом 1917г.
1
3
Октябрьская революция
1
4
Формирование советской государственности
1
5
Начало Гражданской войны
1
6
На фронтах Гражданской войны
1
7
Экономическая политика красных и белых
1
8
Экономический и политический кризис начала 20-х г.
1
9
Переход к НЭПУ
1
10
Образование СССР
1
11
Международное положение и внешняя политика в 20-е годы
1
12
Политическое развитие в 20-е годы
1
13
Духовная жизнь СССР в 20 –е годы
1
14
Социалистическая индустриализация
1
15
Коллективизация сельского хозяйства
1
16
Политическая система СССР в 30-е г.
1
17
Духовная жизнь в 30-е гг
1
18
Внешняя политика СССР в 30-егг
1
19
20
СССР накануне Великой Отечественной войны
Начало Великой Отечественной войны
1
1
21
22
Немецкое наступление 1942г
Советский тыл в Великой Отечественной войне
1
1
23
24
25
Коренной перелом в ходе войны.
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
1
1
1
26
Повторение
1
27
Восстановление экономики СССР
1
28
Политическое развитие
1
29
Идеология и культура
1
30
31
Внешняя политика 1945-1946 гг.
Изменения политической системы. Экономика СССР
1
1
32
«Оттепель» в духовной жизни
1
33
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия
1
34
Консервация политического режима
1
35
Экономика «развитого социализма».
1
36
Общественная жизнь в сер. 60- сер.80-х гг.
1
37
Политика разрядки. Надежды и результаты
1
38
Реформа политической системы
1
39
Экономические реформы. Политика «гласности»
1
40
Диалектика нового мышления
1
41
Российская экономика на пути к рынку
1
42
Политическая жизнь
1
43
Россия на пороге нового XXI века
1
44
Повторение
1
Предмет: история России
Класс: 9 класс
Количество часов в год: 44 часа
Учебный комплект для учащихся: Данилов А. А., Косулина Л. Г.
Календарно - тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Количе- Требование
к уровню подготовки
ство
уроков обучающихся
1
Свержение
монархии
1
2
Россия весной и
летом 1917г.
1
3
Октябрьская
революция. НРК.
1
Вид контроля
Умеют разбираться в причинах, типах Проверка работ в тетрадях
революций. Знать основные
революционные события 1-й, 2-й
революций.
Умеют спрогнозировать последующие Вопросы к параграфу
события в России
Умеют разбираться в причинах, типах Вопросы к параграфу
революций . Знать основные
революционные события
Домашнее
задание
§10
§11
§12
Дата
проведения
Формирование
советской
государственнос
ти. НРК
Начало
Гражданской
войны.НРК
1
Как происходило формирование
советской государственности
1
6
На фронтах
Гражданской
войны
1
Выборочная проверка заполнения таблицы
§15
7
Экономическа
я политика
красных и
белых
СССР в 20-е
гг
Экономический
и политический
кризис начала
20-х г.
Переход к НЭПУ
1
Знают понятие «Гражданская война».
Владеть показом по карте. Уметь
сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории
Знают этапы и ключевые события
(Колчак, Деникин, Врангель, Юденич,
Польша, фронты Красной Армии)
Усвоят сущность политики военного
коммунизма, проводить сравнение
экономических политик, их влияние
на итоги войны
Тестовый конкурс
информации о личностях
войны
§16-17
1
Умеют сравнивать нэп с другими
экономическими политиками
Экспресс-опрос
§18
1
Ознакомятся и усвоить «язык нэпа».
Вопросы к параграфу
Знать сущность нэпа (экономическую,
политическую, социальную).
§19
10
Образование
СССР
1
Разбираются и давать оценку точкам
зрения о принципах построения
государства.
Фронтально
§20
11
Международное
положение и
внешняя
политика в 20-е
годы
1
Знают международное положение и
внешняя политика в 20-е годы
Понятийный блок
Записи в
тетрадях;
§20
4
5
8
9
Вопросы к параграфу
Фронтальный
§13
§14; рабочая
тетрадь с. 49
Вопросы к параграфу
12
Политическое
развитие в 20-е
годы
1
Политическое развитие в 20-е годы
13
Духовная жизнь
СССР в 20 –е
годы. НРК.
1
Знают достижения культуры данного Вопросы к параграфу
периода.
Используют знания для формирования
собственных суждений о происшедших
переменах
§22
Социалистичес
кая
индустриализа
ция
Коллективизация
сельского
хозяйства. НРК
1
Социалистическая индустриализация: Фронтально
цели и задачи
§23
1
Знают этапы установления
Коллективизации
Вопросы и задания к
лекции и параграфу
§24
16
Политическая
система СССР в
30-е г.
1
Умеют соотносить события по
данной проблеме с двадцатыми
годами и современностью.
Знать этапы установления
тоталитарной модели
Фронтально
§25
17
Духовная жизнь в
30-е гг.
1
18
Внешняя
политика СССР
в 30-егг.
1
Знают достижения культуры данного Сообщения
периода.
Используют знания для формирования
собственных суждений о
происшедших переменах
Владеют понятиями: полоса не
План-тезисы, лекции
признания и процесс признания
СССР;
Коминтерн и антифашистский фронт;
Мюнхен 1938 г.
§ 21
СССР в 30-е гг.
14
15
§26
§27
СССР накануне
Великой
Отечественной
войны. НРК.
Начало Великой
Отечественной
Войны. НРК.
1
Умеют соотнести событие со всеобщей Вопросы к параграфу
историей данного периода.
28
1
Информационноаналитические сообщения
§29
дополнительная
литература
21
Немецкое
наступление
1942г
1
Умеют соотнести событие со всеобщей
историей данного периода. Знают
фактический и хронологический материал первого периода Великой
Отечественной войны
Знают фактический и хронологический
материал.
Владеют показом и чтением карты.
Высказывают суждения
Информационноаналитические сообщения
§30
дополнительные
источники
(самостоятельно)
22
Советский тыл в
Великой
Отечественной
войне. НРК.
Коренной
перелом в ходе
войны.
1
Информационноаналитические сообщения
Народы СССР в
борьбе с
немецким
фашизмом
1
Знают фактический и хронологический
материал.
Владеют показом и чтением карты.
Высказывают суждения
Знают фактический и хронологический
материал.
Владеют показом и чтением карты.
Высказывают суждения
Знают фактический и хронологический
материал
19
20
23
24
25
СССР на
завершающем
этапе Второй
мировой войны.
НРК.
1
1
Вопросы к параграфу
32
Информационноаналитические сообщения
33
Знают фактический и хронологический Информационноматериал.
аналитические сообщения
Владеют показом и чтением карты.
Высказывают суждения
§34, дополнительные
источники
26
27
28
Повторение
Восстановление
экономики
СССР
Политическое
развитие
1
Владеют фактами великого подвига
народа. Умеют даваьт оценку роли
СССР во Второй мировой войне
Информационноаналитические сообщения
§35 дополнительные
источники
1
«Экономические проблемы
построения социализма в СССР»
Вопросы параграфа
§35
1
Политическое развитие после Второй
мировой войны
Вопросы параграфа
§36
«Железный занавес» -знать сущность
Экспресс-опрос
понятия. Уметь делать сравнение о роли
государства в развитии культуры в
1920-1930-е и 1940-1950-е гг.
разделяют по целям и задачам два
Оценка групповой работы
послевоенных периода внешней
политики
Дополнительный материал и §37
29
Идеология и
культура
1
30
Внешняя
политика 19451946 гг.
1
31
Изменения
политической
системы.
Экономика
СССР
«Оттепель» в
духовной жизни
1
Владеют групповым методом изучения Вопросы параграфа
темы,
30
1
Выборки из
§40
33
Политика
мирного
сосуществования
: успехи и
противоречия
1
Знают решение XX съезда КПСС, кратТестирование
кое содержание новой программы
КПСС
Знают и владеют понятиями: период
Знать и владеть понятиями:
стагнации, «развитой социализм».
период стагнации,
«развитой социализм».
34
Консервация
политического
режима
1
«Золотой век партгосноменклатуры»
Выборка из
§43-
32
Вопросы параграфа
§38
§42
35
36
37
38
39
40
Экономика
«развитого
социализма».
СССР в 1960-е начале 1980-х
гг.
Общественная
жизнь в сер. 60сер.80-х гг. НРК
Политика
разрядки.
Надежды и
результаты
Реформа
политической
системы
Экономические
реформы.
Политика
«гласности».
НРК
Диалектика
нового
мышления
Российская
Федерация на
рубеже 20-21
века
1
Умеют составлять таблицу на основе
анализа текста
Вопросы параграфа
§44
1
Умеют соотнести изменения
общественной жизни
Вопросы параграфа
§45
1
Умеют ориентироваться в смене курсов Подготовка рефератов
внешней политики
§46
1
Знают этапы плана перестройки,
разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения»
Тезисы
Выборка из
§47-49
1
Умеют соотнести изменения с
предыдущими преобразованиями.
Давать им оценку
Составление
сложного
плана
§47-49
1
Разбираются в причинах завершения
«холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической
доктрины
Тестирование
§50
41
Российская
экономика на
пути к рынку.
НРК
1
Понимают причины и сущность
политических кризисов1991 и 1993 гг.
Умеют сравнивать политические
системы РСФСР и СССР
Лабораторные исследования
§52(выбор
ки)
42
Политическая
жизнь
1
Умеют разбираться в особенностях
политической жизни
Тестирование
§53
43
Россия на
пороге нового
XXI века. НРК
1
Ознакомятся с основными
Тесты
направлениями политики В. В. Путина.
Знают основные преобразования
§56
44
Повторение
1
Усвоят новое геополитическое
Подготовка сообщений по
положение России, ее место в мире,
плану семинара
новый стиль международной политики
§55
Содержание рабочей программы
№
Название раздела
Кол
ич
часо
в
Требования к уровню подготовки
Содержание учебного материала
РОССИЯ в годы революции и
гражданской войны
7
Умеют разбираться в причинах, типах
революций
Знают основные революционные
события.
Знают понятия «Гражданская война».
Сравнивают эту войну с другими
гражданскими войнами.
Знают этапы и события Гр. Войны.
Усвоят политику военного коммунизма
СССР в 20-е гг.
6
Знают сущность НЭПа
Сравнивать НЭП с « военным
коммунизмом»
Разбираются и давать оценку точкам
зрения о принципах построения
государства. Знают направления
перестройки образования, во
взаимоотношениях власти и
интеллигенции
Знают цели, задачи, особенности
индустриализации и коллективизации
Умеют делать оценку раскулачивания и
политики к беднейшим и середняцким
слоям
СССР в 30-е гг.
5
Знают цели, задачи, особенности
индустриализации и коллективизации
Назревание революционного кризиса в
Российской империи. Революция 1917 г.
Падение
монархии.
Временное
правительство и Советы.
Внешняя
и
внутренняя
политика
Временного правительства. А.Ф. Керенский.
Кризис
власти.
Разложение
армии.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова.
Провозглашение советской власти в октябре
1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его
декреты. Становление советской системы
управления. Учредительное собрание и его
роспуск. Отделение церкви от государства.
Выход России из Первой мировой войны.
Брестский мир.
Социально-экономический и политический
кризис
1920-1921
гг.
Крестьянские
выступления. Восстание в Кронштадте.
Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к
политике НЭПа.
Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и
противоречия НЭПа. Борьба за власть в
партии большевиков. Бухарин. Свертывание
НЭПа.
Советская
модель
модернизации.
Индустриализация.
Интенсивный
рост
Умеют делать оценку раскулачивания и
политики к беднейшим и середняцким
слоям
Знают этапы установления
тоталитарной модели
Знают внешнеполитический курс
Великая Отечественная война
1941- 1945гг.
7
Знюаь мероприятия по укреплению
обороноспособности и границ,
фактический и хронологический
материал первого периода Великой
Отечественной войны
Начало коренного перелома
(Сталинград)
Завершение перелома (Курск)
Берлинская операция
Советский Союз в
послевоенный период. 19451953гг.
7
Цена людских и материальных потерь
«Экономические проблемы построения
социализма в СССР»
«Железный занавес»- знать сущность
понятия
промышленного
потенциала
страны.
Создание оборонной промышленности.
Социалистическое
соревнование.
Коллективизация
сельского
хозяйства
централизованной (командной) системы
управления экономикой. Власть партийногосударственного аппарата. Формирование
культа личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений
в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.
СССР накануне Великой Отечественной
войны.
Мероприятия
по
укрепления
обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на
СССР. Оборонительные сражения. Провал
плана «молниеносной» войны. Московское
сражение. Начало коренного перелома в
ходе войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге. Берлинская операция.
Участие СССР в военных действиях против
Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков.
А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К.
Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация
промышленности. Создание промышленной
базы на Востоке. Партизанское движение
Послевоенное восстановление хозяйства.
СССР. Образование «социалистического
лагеря». Создание СЭВ. Холодная война.
Начало гонки вооружений. Создание
ядерного оружия. Советский Союз в
Знают решения 20 съезда КПСС
Знают причины и содержание
«холодной войны», политику мирного
сосуществования: успехи и
противоречия
СССР в 1953- 1964гг.
2
СССР в 1960-е - начале 1980-х 2
гг.
Знают и владеют понятиями: период
стагнации «развитой социализм»
«Золотой век партгосноменклатуры»
конфликтах начального периода холодной
войны.
Духовная атмосфера в советском обществе
после победы в Великой Отечественной
войны. Идеологические кампании конца 40х - начала 50-х гг. Новая волна массовых
репрессий.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина.
Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.
Курс на десталинизацию и попытки
реформирования политической системы.
Начало реабилитации жертв репрессий 1930х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В.
Сталина. Принятие новой программы КПСС
и «курс на построение коммунизма в
СССР». Курс на ускорение научнотехнического
развития.
Реорганизация
системы управления экономикой. Трудности
в снабжении населения продовольствием.
Освоение целины.
Создание Организации Варшавского
договора. Венгерский кризис 1956 г.
Умеют ориентироваться в смене курсов Замедление
темпов
экономического
внешней политики
развития и эффективности общественного
Горячие точки планеты, место в них
производства. Отстранение Н.С. Хрущева от
СССР
власти. Л.И. Брежнев. Экономические
реформы середины 1960-х гг.. «Застой» в
экономическом развитии. Снижение темпов
научно-технического прогресса. Ухудшение
44
Советское общество в сер.19851991гг.
3
Знают этапы планы перестройки,
разбираться в противоречиях и
неудачах «ускорение»
Умеют соотнести изменения с
предыдущими преобразованиями
Формирование многопартийности
Распад мировой системы социализма
Российская Федерация на
рубеже 20-21 века
3
Умеют разбираться в особенностях
рыночной и плановой экономики
Знают особенности рынка в России.
Понимать причины и сущность
политических кризисов 1991-93 год
Конституция 1993г
Российский парламентаризм
Б.Н.Ельцин
Ознакомятся с основными
направлениями политики Путина,
Медведева
Повторение
1
положения в сельском хозяйстве. «Теневая
экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в
политической системе.
Переход к политике перестройки. М.С.
Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей
реформирования экономики. Зарождение
фермерства.
Кооперативное
движение.
Провал
антиалкогольной
кампании
Демократизация
политической
жизни.
Гласность. Реформа политической системы
страны. Съезды народных депутатов СССР,
РСФСР. Введение поста президента СССР.
Потеря КПСС руководящей роли в развитии
общества.
«Новое политическое мышление» и смена
курса советской дипломатии.
Августовские события 1991 г. Распад СССР.
Провозглашение суверенитета Российской
Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к
рыночной
экономике.
Экономические
реформы 1992-1993 гг. Приватизация.
Дефолт 1998 события октября 1993 г.
Ликвидация системы Советов. Принятие
Конституция Политические партии и
движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его
влияние на общественно-политическую
жизнь страны.
В. В. Путин. Д.А Медведев
Предмет: Новейшая история
Класс:
9 класс
Количество часов в год: 24 часа
Тема урока
№
Количество уроков
1
Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система
1
2
Революционный подъем в Европе и Азии. Распад империй
1
3
Стабилизация 1920-х гг. в ведущих странах Запада
1
4
Мировой экономический кризис с 1930-х гг. Пути выхода
1
5
Особенности экономического кризиса в демократических странах
Европы. Выход из кризиса
1
6
Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из экономического кризиса
1
7
Страны Азии в первой половине XX в.
1
8
Страны Азии в первой половине XX в.
1
9
Международные отношения накануне Второй Мировой войны
10,11 Вторая Мировая война
1
1
12
Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биполярный)
1
13
Особенности послевоенного восстановления стран Западной Европы
1
14
Экономические кризисы 70-80-х гг.
1
15
Политическое развитие стран Запада
1
16
Социальные движения. Гражданское общество
1
17
Страны мира и регионы во второй половине 20 века :США
1
18
Великобритания
1
19
Франция
1
20
Германия
1
21
22
23
Восточные страны
Страны Азии и Африки в современном мире
Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в
конце XX - начале XXI вв.
1
1
1
24
Духовная культура периода новейшей истории
1
Календарно-тематический план
Предмет: Новейшая история
Класс:
9 класс
Количество часов в год: 24 часа
Учебный комплект для учащихся О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа
Тема урока
№
1
Мирное
урегулирование.
ВерсальскоВашингтонская
система
Количе Требование
ство
к уровню подготовки
уроков обучающихся
1
Знают и умеют показывать на карте границы
государств по созданной системе мирного
урегулирования в Европе (20-30-е гг. XX в.)
Вид контроля
Домашнее
задание
Табличный,
понятийный
§6; документы,
с. 60
Дата
проведения
2
Революционный
подъем в Европе
и Азии. Распад
империй
1
Понимание изучаемых исторических источников.
Умеют соотнести события России с мировыми, знание
событий
Работа с тетрадью. §7
Анализ табличного
материала
3
Стабилизация
1920-х гг. в
ведущих странах
Запада
Мировой
экономический
кризис с 1930-х
гг. Пути выхода
Особенности
экономического
кризиса в
демократических
странах Европы.
Выход из
кризиса
Тоталитарные и
авторитарные
режимы как путь
выхода из экономического
кризиса
Страны Азии в
первой половине
XX в.
1
Понимают сущность процессов восстановления
после Первой мировой войны. Уметь рассказать о
важнейших событиях данного периода (по итогам
исследования)
Анализируют особенности экономического кризиса.
Знать основные понятия
Фронтальный,
тестовый
§8
Понятийный блок
§10,11
1
Либерально-демократическая модель. Участие в
дискуссии. Анализ информации
Работа с заданиями §12
§12
1
Знание новых видов общественного движения в
Европе. Фашизм. Ill рейх
Вопросы и
задания
§13-14
§13-14
1
Знают понятия «Восток». Реформы и революции.
Пути модернизации
Групповой
§15-16
Страны
Латинской
Америки в
первой половине
XX в.
1
Разбираются в методе «революции - реформы диктатура -революция». Сравнивать со странами
мира
Групповой.
Домашняя
работа
§17, 18;
(самостоятельное
изучение)
4
5
6
7
8
1
Международны
е отношения
накануне
Второй Мировой войны
10,11 Вторая Мировая
война
9
1
Умение анализировать изменения в международной
обстановке, вести дискуссию
2
Понимают периодизацию. Разбираются в современных версиях и трактовках Второй
Мировой войны. Анализировать, сравнивать с
Первой Мировой войной
12
13
14
15
16
17
Проверка
§19
лекционных
записей,
понятийный
блок
По качеству
§20-21,22
работы в семинаре,
про А ния материалов к семинару
Превращение послевоенного
мира в
двухполюсный
(биполярный)
Особенности послевоенного восстановления
стран Западной
Европы
Экономические
кризисы 70-80-х
гг.
Политическое
развитие стран
Запада
1
Усвоят понятия: «холодная война», «идеологическое, По вопросам и
заданиям §22-23
экономическое, военное противостояние». Знают
сдерживающие факторы
§22-23
1
Умеют критически подходить к программам
развития.
Используют материал для сравнения с современностью
§24
1
Социальные
дви А ния.
Гражданское
общество
Страны мира и
регионы во
второй половине
XX века: США
1
Знают понятия: «постиндустриальное общество»,
«трехволновая история человечества»,
«глобализация», «три центра мировой экономики»
Умеют отличать и сравнивать политические
движения. Знают причины упадка коммунистических
движений и рост влияния демократических,
умеренного реформизма
Владеть понятиями: «антивоенное движение»,
движение молодёжи, студентов, экологическое,
феминистов, этическое, культурное, группы
взаимопомощи
1
1
Тестовый
Фронтальный
§25
Понятийный
(деформированный блок)
§26
Опрос по вопросам лекции
§27
Усвоение особенностей исторического пути США, её Проверка минироль в мировом масштабе. Представят результаты
проектов
изучения в виде мини –проекта
§28
18
Великобритания
1
Усвоят особенности исторического развития.
Понимают проблемы «консервативной революции»,
«третьего пути» Т. Блэра
Фронтальный
опрос
§29
19
Франция
1
Умеют характеризовать особенности развития на
разных исторических этапах республик во Франции
Защита
материалов
исследования
§30
20
Германия
1
Установление причинно-следственных связей
перемен в историческом развитии Германии XX в.
(вторая половина)
Защита
материалов
исследования
§31,32
21
Восточные
страны
1
Знают понятие «Восточная Европа». Уметь
анализировать виды социализма
Письменная
работа
§33
22
Страны Азии и
Африки в
современном
мире
Основные этапы
развития международных
отношений.
Духовная
культура периода
новейшей
истории
1
Овладение понятием «деколонизация ». Знать
особенностей проблемы «мирового юга»
Тестовый
контроль
§34, 35
1
Ориентируются в направлениях деятельности Лиги
наций и ООН
Письменная
работа
§36, 37
1
В информационном плане ознакомятся с
постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и
массовой культурой, контркультурой, с нарастанием
технократизма и иррационализма в массовом
сознании
23
24
§38
Глобализация в
конце XX - начале XXI вв.рабочей программы
Содержание
№
Тема урока
Кол
ичес
тво
Требования к уровню подготовки
Содержание учебного материала
часо
в
8
Знают и умеют показывать на карте границы
Мир после Первой мировой войны.
государств по созданной системе мирного
Версальско-Вашингтонская система. Лига
урегулирования в Европе, положение
наций.
Версальско- Вашингтонских договоров
Революционный подъем в Европе и Азии,
Понимают сущность процессов восстановления распад империй и образование новых
после 1 Мировой войны
государств. Международные последствия
Анализируют особенности экономического
революции в России. Революция 1918-1919 г.
кризиса
в Германии. Мировой экономический кризис
Знают новые виды общественного движения в
1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д.
Европе
Рузвельт. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в
1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны.
2
Мир в 1920 –1930 годы
3
Мировое развитие во второй
половине XX века
14
Усвоят понятия: «холодная война»,
«идеологическое, экономическое, военное
противостояние»
Знают понятия: «постиндустриальное
общество»
4
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
1
Знают причины упадка коммунистических
движений и рост влияния демократического
реформизма
Холодная
война.
Создание
военнополитических блоков. Корейская война.
Карибский
кризис.
Ближневосточные
кризисы. «План Маршалла» и послевоенное
восстановление экономики в Западной
Европе. Изменение конституционного строя
во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр.
Ш.
де
Голль.
Системный
кризис
индустриального общества в конце 1960начале 1970-х гг. Неоконсерватизм.
Коммунистические режимы в странах
Центральной и Восточной Европе
Завершение холодной войны и эпохи
«двухполюсного
мира».
Становление
современного
международного
порядка.
5
Культурное наследие ХХ в.
1
Усвоение особенностей исторического пути
развития стран Европы и США
Идеология «третьего пути»
Борьба с международным
Интеграционные процессы.
Союз.
терроризмом.
Европейский
Познакомятся с постмодернизмом, элитарной и
массовой культурой
Развитие
естественнонаучных
и
гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн.
Н. Бор. Религия и церковь в современном
обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные
течения
в
художественной
культуре ХХ в. (реализм, модернизм,
постмодернизм).
Массовая
культура.
Становление новых форм художественного
творчества в условиях информационного
общества.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
10 класс
А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, 2010 г.
В.И.Уколовой, А.В.Ревякина , 2010г.
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов
по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации
единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе при составлении тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Ориентиром для составления данной авторской рабочей программы была программа. Она определяет инвариантную (обязательную)
часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, ( дополнительные уроки при
изучении трудных тем, для итогового и тематического повторения тем, при выполнении лабораторных работ).
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов
по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников,
необходимую литературу, а также имеющееся учебно-методическое обеспечение курсов.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных
знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом
от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением
все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения,
оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает
определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для
привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного материала. Кроме того, с учетом
небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с
курсом обществоведения. Предполагается не только
использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках
обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для
познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах
по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени
среднего (полного) общего образования.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Для исторического образования приоритетным можно считать:
- развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата),
- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
-самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность
учащихся, в рамках которой развиваются:
- умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
-извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.),
-отделения основной информации от второстепенной,
-критического оценивания достоверности полученной информации,
-передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
-перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Учащиеся умеют:
- развернуто обосновывать суждения,
-давать определения,
-приводить доказательства (в том числе от противного),
-объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
-владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
-следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной
деятельности учащихся:
- в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности,
- способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке,
-понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно
определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и
умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знают/понимают» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися
(содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания
стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является
объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Умеют» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям
учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе:
-проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи,
-участвовать в дискуссиях,
-формулировать собственную позицию и др.).
В рубрике «Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не
подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России).
Рабочая программа по Истории России для учащихся 10 класса соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта
среднего (полного) общего образования в области истории(базовый уровень).
Учебно-тематическое планирование составлено на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Федеральный базисный план выделяет на изучение истории 2 учебных часа в неделю,в объёме 32 часов на изучение Всеобщей истории и
36 на изучение Истории России. Предусматривается синхронно-параллельное изучение с возможностью, интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе .
Воспитательными и развивающими задачами. Важного с точки зрения социализации школьника. Приобретения им общественно значимых
знаний. умений, навыков.
В планировании используется инвариативная (обязательная) часть учебного курса и вариативная часть, в которой учитель самостоятельно
подходит к структуированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, определения последовательности изучения этого
материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Учитель использует
ИГЗ для формирования исторического мышления, определения собственной позиции. Умению отбирать необходимый исторический
материал по теме и мониторингу глубины знаний и умений учащихся.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Приоритетным является развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность. Использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой
развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,таблица, диаграмма и др), отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую ( из текста в таблицу и пр.)
Учащиеся умеют развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Владеть основными видами
публичных выступлений : (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), умению вести диалог.
С учётом предвузовской подготовки возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся. В том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, способности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно
определять свою национальную, социальную. конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
ВИДЫ и ФОРМЫ КОНТРОЛЯ, ИЗМЕРИТЕЛИ:
Индивидуальный, групповой, комбинированный, фронтальный. Письменный, устный.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
ЗНАЮТ:
факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
взаимосвязь и особенности истории России и мира;
периодизацию отечественной и всемирной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
УМЕЮТ:
Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической
информации; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно-исторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах( картах, текст,
таблица, схема);
Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; использования навыков исторического анализа при
критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения; осознания себя как
представителя исторически сложившегося гражданского. Этнокультурного. Конфессионального сообщества, гражданина России.
ВЛАДЕЮТ КОМПЕТЕНЦИЯМИ: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
ЛИТЕРАТУРА:
Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории;
Учебники:
А.А.Левандовский История России ХУ111-Х1Х веков 10 класс Просвещение.,2010ИСТОРИЯ Технологии современного урока 5-11 классы В.В.Гукова-Волгоград: Учитель.2009
А.А.Данилов История России с древнейших времен до наших дней Москва.2010 вопросы и ответы
Поурочные разработки по Истории России с древнейших времен до конца Х1Х века 10 класс Серов Б.Н. М.»Вако», 2003
История ЕГЭ экспериментальная экзаменационная работа 10 класс Л.Н.Алексашкина Издательство «Экзамен». М., 2008
История полный справочник для подготовки к ЕГЭ О.В.Владимирова .-М.,АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
История России- часть всемирной истории 1 час
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии, история и современность.
Источники по истории России.
Выделять своеобразие истории России, понимать факторы, влияющие на развитие российской цивилизации, соотносить с развитием стран
мира, развитие России.
Тема № 1 Древнерусское государство в 1Х-Х111 веках
Восточнославянские племенные союзы и их соседи.
Занятия, общественный строй, производящее хозяйство, верования, имущественное расслоение, прародина славян, складывание государства
у восточных славян. Категории населения. Торговый путь. Развитие норм права. Культура. Усобицы. Раздробленность. Монголо-татарское
Иго.
Объяснять смысл понятий. Анализ документа. Умение соотносить сведения летописца и исторической карты. Составлять таблицу «Основные
направления внешней политики Киевской Руси». Решение исторических задач. Рецензии. Сопоставлять. Написание эссе
Тема № 2 Образование единого Русского государства в Х1У-ХУ веках 5ч
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва-центр объединения русских земель. Борьба против ордынского
владычества. Зарождение национального самосознания. Культурное развитие русских земель.
Характеризовать московских князей. Эссе «Возвышение Москвы- сочетание закономерности и случайности». Обосновывать свою точку
зрения, вести дискуссию. Характеризовать главные достижения.
Тема № 3 РОССИЯ в ХУ1- ХУ11 веках ( 8 часов)
Особенности культурного развития. Смутное время. Борьба против Речи Посполитой и Швеции. Ликвидация последствий смуты. Земские
соборы. Начало династии Романовых. Социальные движения. Расширение территории. Вхождение Украины в состав России. Внешняя
политика, войны 2-ой пол.ХУ11 в. формирование национального самосознания. Евразийская страна. Достижения культуры.
Характеризовать основные тенденции развития культуры. Характеризовать политику Б.Годунова. Определять причины Смуты. Давать
оценку событиям. Анализ исторических документов, исторической карты. Подготовка сообщений. Заполнение таблицы. Обобщать
структуировать пройденный материал.
Тема № 4 Россия в эпоху Петра Первого (3часа)
Петровские преобразования. Новая система власти и управления. Превращение дворянства в господствующее сословие. Реформы армии и
флота. Победа в Северной войне. Провозглашение империи. Просвещение. Основание академии.
Абсолютизм.
Характеризовать петровские реформы и его деятельность. Понимать необходимость Северной войны. Уметь высказывать свое мнение. Дать
оценку реформаторской деятельности Петра.
Тема №5 Россия в середине и второй половине ХУ111 века. (6 часов)
Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление
сословного строя. Восстание Е.Пугачева. основные направления внешней политики. Разделы Речи Посполитой. Наука.
Систематизировать знания по изученному материалу, дать оценку модернизационным процессам ХУ111 в. Тест. Анализ соц-экономического
развития. Устанавливать ведущие тенденции развития и причинно-следственные связи. Критерии сравнения – самостоятельно. Дискуссия.
Тема №6 Россия впервой половине Х1Х века (8 часов)
Особенности экон. развития. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение соц.структуры
общества. Попытки укрепления абсолютизма. Реформы гос. управления.
Систематизация законодательства. Международные отношения. Отечественная война 1812г. Венская система межд.отношений. Влияние
Отеч.войны на русское общество. Консервативная идеология. Утопический социализм. Славянофилы и западники. Культура.
Давать оценку деятельности российских императоров. Характеризовать соц-экон. Положение. Понимать ключевые задачи внешней
политики. Уметь участвовать в групповой исследовательской работе. Мини-тестирование. Сообщения. Формулировать алгоритм решения
историко-познавательных задач. Анализ внутренней политики. Индивидуальные развернутые ответы у доски. Заполнение таблицы.
Сравнивать взгляды западникови славянофилов.
Тема № 7 Россия во второй половине Х1Х века ( 7 часов)
Отмена крепостного права, Капитализм. Завершение пром.переворота. Либеральные реформы 60-80-ых гг.Общественное движение. Рабочее
движение. Политический террор. Контрреформы. «Восточный вопрос». Внешняя политика. Духовная жизнь и культура.
Оценивать характер реформ, анализ основных положений реформ. Критику источника. Составление таблицы. Дискуссия. Мини-тестирование
Поиск исторической информации. Обоснование своей точки зрения. Анализ выводов,рефлексия.
Итоговая контрольная работа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 10 класс
Рабочая программа по Всеобщей истории для учащихся 10 класса соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта
среднего (полного) общего образования в области истории (базовый уровень).
Учебно-тематическое планирование составлено на основе Примерной программы среднего(полного) образования на базовом уровне.
Федеральный базовый план выделяет на изучение истории 2 учебных часа в неделю, в объёме 24 часов на изучение Всеобщей истории и 44
часов на изучение истории России. Предусматривается синхронно-параллельное изучение с возможностью, интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе.
Учебник В.И. Уколовой, А.В.Ревякина Всеобщая история. С древнейших времён до конца Х1Х века. 10 класс М., Просвещение, 2008.
В планировании используется инвариативная часть учебного материала и вариативная часть, в которой учитель самостоятельно подходит к
структуированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, определяя последовательности изучения этого материала,
путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Учитель использует ИГЗ для
формирования исторического мышления, определения собственной позиции. Умению отбирать необходимый исторический материал по теме
и мониторингу глубины знаний и умений учащихся.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. Универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетным является развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность. Использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой
развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и др.), отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели(сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и пр.)
Учащиеся умеют развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Владеть основными видами
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), умению вести диалог.
С учётом предвузовской подготовки возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся. В том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, способности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно
определяь свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ, ИЗМЕРИТЕЛИ:
Индивидуальный, групповой, комбинированный, фронтальный, письменный, устный.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
ЗНАЮТ:
Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
Особенности исторического, социологического. Политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
Взаимосвязь и особенности истории России и мира;\
Периодизацию отечественной и всемирной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической
информации; систематизировать разнообразную информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах(картах, текстах, таблицах,
схемах);
Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; использования навыков исторического анализа при
критическом восприятии получаемой извне социальной информации; Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
сложившимися формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ВЛАДЕТЬ КОМПЕТЕНЦИЯМИ:
Информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
ЛИТЕРАТУРА
В.И,Уколова А.В.Ревякин Всеобшая история Сдревнейших времён до конца Х1Х века М., Просвещение,2010.
программа среднего(полного) общего образования на базовом уровне по истории Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению
истории в 10 классе Е.Н.Захарова. М., Владо.2006
История . Технологии современного урока. 5-11 классы В.В.Гукова.Волгоград:учитель.2009
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА Х1Х ВЕКА.
Тема № 1 История как наука (2 часа)
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические
(цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
-История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Основные концепции современной исторической науки. Исторический
источник. Вспомогательные дисциплины. Проблема достоверности и подлинности исторических источников.
Единство и многообразие исторического процесса. Принципы периодизации исторического процесса. Историческое время.
Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира. Характеризовать различные виды исторических источников. Уметь их
классифицировать. Знать и сопоставлять различные концепции исторического развития. Понимать принципы и способы периодизации
всемирной истории. Составлять конспект,
Древнейшая история человечества (2 часа)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в
укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
Природное и социальное в человеке. Формирование рас и языковых семей. Мифологические и религиозные версии происхождения и
древнейшей истории человечества. Происхождение семьи. Неолитическая революция. Принципы периодизации древней истории. .
Давать определение понятий. Характеризовать гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны.
Тема № 3 Цивилизации древнего мира и Средневековья (10 часов)
Древнейшие цивилизации. Древний Восток. Индия и Китай в древности. Культура Древнего Востока. Древняя Греция. Древний Рим.
Архаические цивилизации. Происхождение государства и права. Социальные нормы. Религиозная картина мира. Мифологическая картина
мира.
Культурное и философское наследие. Особенности хоз.жизни Средневековья. Роль церкви. Мировоззрение человека Средневековья.
Культурное и философское наследие. Традиционное общество. Цивилизации Средневековья.
Работать с историческими документами. Решать логические задачи. Работать по группам с текстами и картой. Выступать в ходе
семинарского занятия. Составлять схемы. Представлять презентации. Оппонировать. Систематизировать материал.
Тема № 4 Новое время: эпоха модернизации (8 часов)
Понятие «Новое время». Модернизация. Великие географические открытия. Колониальная экспансия. Капитализм. Эпоха Возрождения и
Реформации. Абсолютизм. Буржуазные революции. Идеология Просвещения. Либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Марксизм.
Национализм. Тех.прогресс. Классовая структура общества. Научная картина мира. Культурное наследие.
Выявлять причины Великих географических открытий и их последствия. Участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия для стран
Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей». Давать определения понятиям. Сравнивать пути
становления абсолютизма в Англии, Франции и России. Знать мыслителей эпохи Просвещения. Характеризовать теории «естественного
права» и «общественного договора». Характеризовать гос.устройство европейских стран и процессы, происходившие в этих странах.
Составлять схемы, делать выводы. Систематизировать материал.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до XIX века» 10 класс
Урок
1
2
Раздел
Древнерусское
государство IX –
XIII вв.
Тема раздела
Восточные славяне в
VI - IX вв.
Образование
Древнерусского
государства
Киевская Русь
Компетенции, формирующиеся в
процессе изучения раздела
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
Примечания
Подготовка
сообщения по теме:
«Культура
Киевской Руси»
Защита сообщения
«Культура
Киевской Руси»
Дата
Дом.
задание
3
Русские земли в XII–
начале XIII в.
Наследники Киевской
Руси
4
Монгольское
нашествие. Русские
земли под властью
Золотой Орды
5
Контрольная работа
по теме:
«Древнерусское
государство IX – XIII
вв.»
6
7
8
Образование
единого Русского
государства в XIV XV вв.
Усиление
московского
княжества в XIV –
первой половине XV
вв.
Завершающий этап
создания единого
Русского государства
(вторая половина
XV– начало XVI в.)
Культура Руси в XIV
- XV вв.
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
на материалах учебных и свободных тем
(в группе, в паре, в классе); умение
подобрать дополнительную литературу
к уроку, к внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Терминологический
диктант,
подготовка
сообщения по теме:
«Культура Руси
XII– начале XIII в.»
Составление и
заполнение
таблицы, защита
сообщения
«Культура Руси
XII– начале XIII в.»
Тестирование
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
Составление
кластера
Терминологический
диктант
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
на материалах учебных и свободных тем
(в группе, в паре, в классе); умение
подобрать дополнительную литературу
к уроку, к внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
9
Россия в XVI –
XVII вв.
Россия в XVI
столетии
10/11
Смутное время
12
Возрождение страны
после Смуты.
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
Проверочный тест
по теме:
«Образование
единого Русского
государства в XIV XV вв», работа с
текстом учебника –
составление
кластера
Подготовка
сообщения по теме:
«Русская культура в
XVI столетии»,
составление и
заполнение
таблицы
Терминологический
Внутренняя политика
первых Романовых
13
Внешняя политика
России в XVII в.
14
Культура России в
XVII столетии
Контрольная работа
по теме: «Россия в
XVI – XVII вв.»
Начало правления
Петра I
15
16
Россия в эпоху
Петра I
17
Реформы Петра I
18
Внешняя политика
Петра I
19
Россия в середине и
во второй половине
XVIII в.
Россия после Петра I.
Эпоха дворцовых
переворотов
на материалах учебных и свободных тем
(в группе, в паре, в классе); умение
подобрать дополнительную литературу
к уроку, к внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
диктант,
заполнение
таблицы
Составление
кластера, защита
сообщения
«Русская культура в
XVI столетии»
Тестирование
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
Подготовка
учащимися
сообщения по теме:
«Культурная
революция»в
России в начале
XVIII в.»
Составление
кластера
Терминологический
диктант,
заполнение
таблицы, защита
сообщения
Проверочный тест
по теме: «Россия в
эпоху Петра I»
20
«Просвещенный
абсолютизм»
Екатерины II
21
Социальная политика
Екатерины II.
Крестьянская война
Внешняя политика
России в XVIII в.
22
23
24
Россия в первой
половине XIX в.
Царствование Павла
I.
Экономическое
развитие в
концеXVIII – первой
половине XIX в.
Реформы Александра
I
25
26
Борьба с Наполеоном
Период реакции.
Декабристы
Внутренняя политика
Николая I.
на материалах учебных и свободных тем
(в группе, в паре, в классе); умение
подобрать дополнительную литературу
к уроку, к внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Подготовка
сообщения по теме:
«Культура России
XVIII в »
Заполнение
таблицы
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
Проверочный тест
по теме: «Россия в
середине и во
второй половине
XVIII в.»
Самостоятельное
изучение,
заполнение
таблицы
Терминологический
диктант, работа с
картой, заполнение
таблицы
Защита сообщения
Самостоятельное
изучение,
подготовка
сообщений на
темы:
«Общественное
27
Внешняя политика
России при Николае
I. Кавказская война
28
Контрольная работа
по теме: «Россия в
первой половине XIX
в.»
Начало правления
Александра II.
Крестьянская
реформа
Социальноэкономическое
развитие
пореформенной
России
Реформы 60-70-х гг.
XIX в.
Общественное
29
30
Россия во второй
половине XIX в.
на материалах учебных и свободных тем
(в группе, в паре, в классе); умение
подобрать дополнительную литературу
к уроку, к внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом
собственные суждения; умение
аналитически воспринимать содержание
учебных задач, определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
движение в годы
царствования
Николая I»,
«Культура России
первой половины
XIX в. »
Заполнение
таблицы, защита
сообщений
«Общественное
движение в годы
царствования
Николая I»,
«Культура России
первой половины
XIX в. »
Тестирование
Самостоятельное
изучение,
составление
кластера
Терминологический
диктант
Самостоятельное
движение середины
50-60-х гг. XIX в.
31
32
33
34
35-36
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести диалог
Противостояние
на материалах учебных и свободных тем
власти и
(в группе, в паре, в классе); умение
революционеров в 70подобрать дополнительную литературу
х – начале 80-х гг.
к уроку, к внеклассному занятию по
XIX в.
определённой теме (работа со
Внутренняя политика
словарями,
энциклопедиями и т.п.);
и общественное
умение использования компьютерных
движение в годы
технологий и других баз данных.
правления
Александра III
Внешняя политика
России во второй
половине XIX в.
Контрольная работа
по теме: «Россия во
второй половине XIX
в.»
Итоговое повторение
изучение,
заполнение
таблицы по
заданным
параметрам
Подготовка
сообщения по тем:
«Культура России
второй половины
XIX в. »
Защита сообщения
«Культура России
второй половины
XIX в. »
Заполнение
таблицы
Тестирование
Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса
Тематическое планирование составлено на основе программы В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой «Всеобщая история.
Новейшая история, 10 класс»,М.: Просвещение, 2010
Урок
Раздел
1
2
3
Первобытность
Древний мир.
Древний Восток
4
5
6
Мир Античности
Тема раздела
Компетенции, формирующиеся в
Примечания
процессе изучения раздела
Историческое познание
Умение сравнивать исторические
Работа с текстом
сегодня
явления в различных странах, выделяя
учебника,
сходство и различия;
составление
умение давать самостоятельную
сравнительной
оценку историческим явлениям,
таблицы
событиям, личностям, высказывая при
Предыстория
этом собственные суждения; умение Терминологический
Ближний Восток
аналитически воспринимать
диктант
содержание учебных задач,
Индия и Китай
Работа с текстом
определённых учителем;
учебника,
умение самостоятельно определять
составление таблиц
учебные задачи, планировать свою
Контрольная работа по
Тестирование
деятельность при выполнении
теме: «Первобытность
конкретных учебных заданий,
и развитие
контролировать выполнение заданий
древнейших
по образцу, по ходу выполнения, по
цивилизаций»
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести
диалог на материалах учебных и
свободных тем (в группе, в паре, в
классе); умение подобрать
дополнительную литературу к уроку, к
внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Древняя Греция. От
Умение сравнивать исторические
Работа с текстом
Дата
Дом.
Задание
первых государств до
расцвета полиса
Древняя Греция. От
полиса к эллинскому
миру
Древний Рим. От
возникновения до
падения республики
Древний Рим. Римская
империя
Контрольная работа по
теме: «Мир
Античности»
7
8
9
10
11
Средневековье
Западноевропейское
Средневековье.
Развитие феодальной
системы
явления в различных странах, выделяя
учебника,
сходство и различия;
составление
умение давать самостоятельную
таблицы
оценку историческим явлениям,
событиям, личностям, высказывая при
этом собственные суждения; умение
аналитически воспринимать
Терминологический
содержание учебных задач,
диктант
определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
Тестирование
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий
по образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести
диалог на материалах учебных и
свободных тем (в группе, в паре, в
классе); умение подобрать
дополнительную литературу к уроку, к
внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную
Расцвет и кризис
западноевропейского
христианского мира
Византийское
Средневековье
Исламский мир в
Средние века
12
13
14
Индия в Средние века
Китай и Япония в
Средние века
15
16
17
Возрождение
Возрождение как
культурноисторическая эпоха
18
Новое время.
Экономика и
общество
Возникновение
мирового рынка
19
20
Общество и экономика
«старого порядка»
Промышленная
революция
оценку историческим явлениям,
событиям, личностям, высказывая при
этом собственные суждения; умение
аналитически воспринимать
Терминологический
содержание учебных задач,
диктант
определённых учителем;
Проверочный тест
умение самостоятельно определять
по теме: «Европа в
учебные задачи, планировать свою
Средневековье»
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
Работа с текстом
контролировать выполнение заданий
учебника,
по образцу, по ходу выполнения, по
составление
результату;
сравнительной
развитие способностей к
таблицы
самообразованию; умение вести
Проверочный тест
диалог на материалах учебных и
по теме: «Восток в
свободных тем (в группе, в паре, в
Средние века»
классе); умение подобрать
дополнительную литературу к уроку, к
внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям, личностям, высказывая при
этом собственные суждения; умение
Устный опрос по
теме:
«Возрождение»
Терминологический
диктант
Индустриальное
общество
21
22
Духовная жизнь
общества
Религия и церковь в
начале Нового времени
Политические
отношения
Наука и общественнополитическая жизнь
Государство на Западе
и Востоке
Международные
отношения
Политические
революции XVII –
XVIII вв.
Становление
либеральной
демократии
Встреча миров: Запад и
Восток в Новое время
23
24
25
26
27
28
29
«Европейское
равновесие». XVII –
XVIII вв.
Конфликты и
аналитически воспринимать
Проверочный тест
содержание учебных задач,
по теме:
определённых учителем;
«Экономика и
умение самостоятельно определять
общество»
учебные задачи, планировать свою
Работа с текстом
деятельность при выполнении
учебника,
конкретных учебных заданий,
составление
контролировать выполнение заданий
сравнительной
по образцу, по ходу выполнения, по
таблицы
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести
Работа с текстом
диалог на материалах учебных и
учебника,
свободных тем (в группе, в паре, в
составление
классе); умение подобрать
сравнительных
дополнительную литературу к уроку, к
таблиц
внеклассному занятию по
Терминологический
определённой теме (работа со
диктант
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
Проверочный тест
по теме: «Духовная
жизнь общества и
политические
отношения»
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя
сходство и различия;
умение давать самостоятельную
Терминологический
30
31-32
противоречия. XIX в.
Контрольная работа по
курсу: «Всеобщая
история: с древнейших
времен до конца XIX
века»
оценку историческим явлениям,
событиям, личностям, высказывая при
этом собственные суждения; умение
аналитически воспринимать
содержание учебных задач,
определённых учителем;
умение самостоятельно определять
учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении
конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий
по образцу, по ходу выполнения, по
результату;
развитие способностей к
самообразованию; умение вести
диалог на материалах учебных и
свободных тем (в группе, в паре, в
классе); умение подобрать
дополнительную литературу к уроку, к
внеклассному занятию по
определённой теме (работа со
словарями, энциклопедиями и т.п.);
умение использования компьютерных
технологий и других баз данных.
диктант
Устный опрос
Итоговое повторение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
______________________Бешук З.А.
Протокол №
от ____.08.2013г.
____________ Куек М.Х..
«______».08.2013г.
___________Б.М.Панеш
_________________2013г.
Рабочая учебная программа
по истории
11 класс
А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, 2010 г.
А.А.Улуняна, Е.Ю. Сергеева, 2010
Срок реализации программы – 1 год
(всего : 68 часов – 2 часа в неделю)
Составлена: Куек Мулиат Хамзетовной
учителем истории МБОУ «СОШ №5»
( высшая категория)
а.Кунчукохабль
2013г
Рабочая программа
по истории в 11 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории, учебника
История России XX – начало XXI века, 11 класс, А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, С.В.Мироненко, Всеобщая история 11 класс А.А.
Улуняна, Е.Ю. Сергеева.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая
программа содействует реализации единой концепции
исторического образования.
Выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа используется при тематическом планировании курса истории.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по
разделам курса и последовательностью изучения тематических блоков; учебно – тематическое планирование; требования к уровню
подготовки выпускников; литература и средства обучения; календарно-тематическое планирование (приложение).
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от
изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением
все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения,
оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемнохронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки
зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему
распределения учебного материала и учебного времени для XI классов:
Классы
XI
класс
Объем
Разделы примерной программы
учебного
времени
(федеральный
компонент)
История России
Всеобщая история
68 ч
История России
Всеобщая история
(XX в. – начало XXI вв.) –
(XX в.) – не менее 24ч
не менее 44 ч
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает
определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых
различных профилей. С этой точки зрения, резерв свободного учебного времени будет использован для привлечения дополнительного
материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени,
отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения.
Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная
взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне из расчета 2 учебных часа в
неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10 учебных часов для пользования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы
причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в
рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности
учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности
учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития
культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие
взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям
современной жизни, свою гражданскую позицию.
Результаты обучения:
Реализация деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их
социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в
повседневной жизни.
Учащиеся должны усваивать и воспроизводить учебный в рамках обязательного минимума содержания стандарта исторического
образования.
Учащиеся должны уметь осуществлять виды деятельности, соответствующие психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни
среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации,
анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков
исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68Ч.)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Мир в индустриальную эпоху (не менее 16 ч)
Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.
Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство
благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в.
Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социалдемократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного
строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция
коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема
политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса
индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях
ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственнокорпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства,
социальных и экономических отношений, культуры.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки
демократизации социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия
в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и
Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории
человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание
международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель
международных отношений в период «холодной войны».
Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение
мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен
контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Человечество на рубеже новой эры (не менее 8 ч)
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в.
Становление
информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой
структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз.
Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в
информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и
либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI
в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма.
Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел 1. Российская империя
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов.
Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический
капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина.
Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества.
Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги.
Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественнополитический кризис накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских
ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры.
Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной
культуре декаданса.
Раздел 2. Великая российская революция. Советская эпоха
Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное
оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических
трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках
современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание
РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика
«военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах
построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа.
Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия
социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер
советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и
итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в
РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале
1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера
Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой
войны. Расширение территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе
войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и
международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге:
коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской
Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные
рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская
Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги
Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании
конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция
построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в
глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в
период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления,
развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма.
Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале
1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах
Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика
разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании
научно-технической революции.
Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социальноэкономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства.
Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста
напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине
1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.
Раздел 3. Российская Федерация
Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и
движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское
общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений
собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность,
упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социальнополитических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская
Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным
терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск
мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни.
Особенности современного развития художественной культуры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 ч)
№
п/п
Тема
уроков
Дидактическ Педагогиче- Вид
ая
ские
деятельности
модель
средства
учащихся
обучения
1
2
3
4
Раздел 1.МИР НА РУБЕЖЕХ1Х-ХХвв.(13ч)
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
Учащиеся будут:
Компетенции
Учебно-познавательная
Информационная
5
6
7
Индивидуальная.
Составление
конспекту, участие в беседе,
выполнение
разноуровневых
индивидуальных
заданий
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: империа
лизм, колония, метрополия, модернизация,
индустриальное общество, вторая про
мышленная революция, экспансия.
Продуктивный:
- раскрывать сущность процесса модерни
зации, характеризовать проявления модер
низации в различных сферах европейского
общества начала XX в.;
- сравнивать опыт модернизации в странах
Европы и США; по результатам сравнения
составлять синхронистическую таблицу.
Мир к началу XX
в. (политическая
карта мира,
научный и технический прогресс,
достижения и
проблемы общественного развития). Страны
Европы и США в
1900-1914 гг.
Введение (1 ч)
1
Новые явления Проблемное
в развития
обучение.
капитализма
Заданный
подход
Вводная
лекция.
Актуализация изученного ранее
материала
по курсу
«Всемирная
история» в
ходе беседы.
Проблемное
изложение
Дата
8
Домаш
нее
задание
1
2
3
4
5
-
6
Творческий:
- классифицировать страны по эшелонам
капиталистического развития.
- выявлять и аргументированно доказы
вать свою позицию по экономическому и
социально-политическому развитию стран
Европы и США
7
Экономическое
развитие, модернизация
2
Традиционализм или модернизация?
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
Проблемное
изложение.
Анализ
документов.
Дискуссия
Индивидуальная.
Участие в дискуссии.
Групповая.
Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям;
Б) по параметрам, предложенным учителем)
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: метропо
лия, колония, модернизация, традициона
лизм, эшелонная модель модернизации,
экспансия.
Продуктивный:
- характеризовать изменения, происшед
шие в колониях и зависимых странах в ре
зультате создания колониальных империй;
- раскрывать на примерах истории Япо
нии, Китая, Индии и других стран особен
ности и последствия попыток модерниза
ции в колониальных и зависимых странах.
Творческий:
- участие в дискуссии «Модернизация или
традиционализм: за и против»
Страны Азии и
Латинской
Америки в 19001917 гг. Традиционные общественные отношения
и проблемы
модернизации.
Япония: быстрое
экономическое
развитие, начало
внешнеполитической экспансии.
Подъем освободительных движений
в колониальных и
зависимых
странах
8
1
34
5
2
Первая мировая война
3
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
4
Проблемное
изложение
материала
5
Индивидуальная.
Заполнение
хронологической таблицы
«Первая мировая война», подготовка сообщения по теме.
Групповая
разработка
мини-проектов
по теме
6
Репродуктивный:
- давать определение понятиям:
террито
риальный раздел мира, империалистиче
ская война, позиционная война,
пацифизм,
система коллективной безопасности,
Версальско-Вашингтонская система, Лига На
ций;
- излагать события Первой мировой
войны
в хронологической последовательности.
Продуктивный:
- выявлять основные противоречия
между
мировыми державами;
- выявлять причины вооруженных кон
фликтов в начале XX в.;
- на основе анализа учебного материала
выявлять причины войны, излагать ход
военных действий, определять
Теория и
Проблемное Проблемная Фронтальная.
Репродуктивны
й:
последствия
практика
обучение
лекция.
Участие в обсу- -Первой
излагать
суть общественномировой
войны.
общественноАктуализа- ждении вопро- политических
Творческий:
го развития
ция ранее
сов темы.
течений:
марксизма,
ревизионизма,
- участвовать
в разработке
мини- соци
изученного Индивидуальная. ал-демократии.
проектов
материала
Составление
Продуктивный:
по теме
конспекта темы - объяснять, почему созданная К.
урока. Анализ Марксом
документов
теория получила широкое
распространение
в XX в.;
- различать понятия: «марксизм как тео
рия» и «марксизм как идеология»;
7
8
Борьба за передел
мира. Первая
мировая война
(основные фронты, итоги). Участие России в мировой войне.
Война и общество
(Европа, Россия)
Социальнополитические
течения начала
XX в.
1
2
з■
4
5
6
7
- на основе анализа документов выявить
различия между реформистским и радикальным направлениями в рабочем
движении
МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1918-1945 гг.
6
Социальнополитическое
развитие стран
Европы и
Америки
Проблемное Проблемное Индивидуальная.
обучение.
изложение Участие в обсуждении вопроЗаданный
материала
сов темы,
подход
подготовка
сообщений о Ф.
Рузвельте, Д.
Кейнсе.
Составление
таблицы «Политические режимы индустриальных стран в
первые десятилетия XX в.».
Групповая.
Анализ документов по теме
по самостоятельно разработанным критериям
Репродуктивны й:
- давать определение понятиям:
кейнсианство, политика «Нового курса»;
- излагать суть политических
концепций:
либерализм, социал-демократия,
консерва
тизм.
Продуктивны и:
- на основе анализа документов и
допол
нительного материала составление
сравни
тельной таблицы «Политические
режимы
индустриальных стран в первые
десятиле
тия XX в.»;
- раскрывать суть теории Д. Кейнса,
высказывать оценочное суждение об акту
альности данной теории для
современной
России
Исторический
выбор: демократия, авторитаризм,
тоталитаризм.
Путь компромиссов и реформ в
странах Западной
Европы и США
8
1
7-8
9
2
Фашизм в
Италии и
Германии
3
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
4
Семинар.
Решение
познавательных
задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
5
Индивидуальная.
Рассмотрение
ключевых
вопросов семинара.
Групповая.
Составление
мини-проектов
по теме. Анализ
документов по
теме
6
Репродуктивны й:
- давать определение понятиям:
тоталита
ризм, фашизм.
Продуктивны й:
- разъяснять причины подъема фашист
ского движения в Италии и Германии
в 1920-1930-е гг.;
- разъяснять суть идеологии фашизма;
- сравнивать пути прихода к власти
Мус
солини и Гитлера;
- определять, чем они различаются.
Творческий:
- объяснять, почему тоталитарная
идеоло
гия не нашла распространения в
наиболее
развитых индустриальных странах;
- проводить социологический опрос
Внешняя по- Проблемное Проблемное Индивидуальная. Репродуктивный:
по теме «Распространение фашистских
литика и меж- обучение
изложение составление
-идей
называть
причинымире»
Второй мировой
в современном
дународные
материала
конспекта.
войны.
отношения в
Групповая.
Продуктивный:
1920-1941 гг.
Анализ доку- раскрывать причины Второй мировой
ментов по само- войны, определять, отличались ли они
стоятельно
от причин Первой мировой войны;
разработанным - характеризовать дипломатические
критериям
шаги
Запада в ответ на агрессивные действия
Германии, Японии, Италии, определять,
почему они не привели к
предотвращению
войны
7
8
Фашизм и национал-социализм:
идеология и политическая практика
Международные
отношения накануне Второй мировой войны
1
2
l0-ll Вторая мировая война
12
Итоги и последствия
второй мировой войны
3
Проектная
деятельность
4
Рассмотрение учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
5
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
6
Репродуктивны й:
- излагать события Второй мировой
войны
в хронологической последовательности.
Продуктивный:
- характеризовать обстановку накануне
войны, выделять цели воюющих сторон;
- анализировать по заданным критериям
периодизацию войны;
- характеризовать взаимоотношения
стран
антигитлеровской коалиции и тройствен
ного союза;
- разъяснять различные точки зрения
на
вклад стран антигитлеровской коалиции
в
победу над фашизмом.
Творческий:
- участвовать в разработке и
Продуктивный:
Проблемное Урок работы Групповая.
презентации
с историче- Анализ доку-проекта
характеризовать
обучение
по теме итоги и последствия
скими доку- ментов по само- Второй мировой войны;
ментами.
стоятельно раз- - определять, каким образом решались
Решение
спорные вопросы послевоенного
работанным
познаваустройст
критериям
тельных
ва мира;
заданий
- разъяснять, в чем расходились
интересы
союзников по антигитлеровской
коалиции;
- называть, с какой целью и на каких
прин
ципах была создана ООН, определять,
в чем ее отличие от Лиги Наций
7
8
Причины и начало
войны. Этапы,
театры военных
действий, основные участники
войны. Оккупация
Германией европейских стран.
Нападение Германии на СССР.
Антигитлеровская
коалиция. Геноцид. Движение
Сопротивления.
Главные события
войны в Европе,
на Тихом океане,
в Северной
Африке
Итоги и уроки
Второй мировой
войны
1
13
2
Духовная
жизнь и развитие мировой
культуры в
первой половине XX в.
3
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
4
Рассмотрение учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
5
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
6
Репродуктивны й:
- называть основные достижения
мировой
культуры в первой половине XX в.
Продуктивны й:
- выявлять важнейшие изменения в
духов
ной жизни, культуре стран мира в
первой
половине XX в.;
- определять, какие проблемы отразило
развитие философской, социальной
мысли.
Творческий:
- участвовать
в разработке и
Раздел I I . МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. - НАЧАЛЕ XXI
в. (11 ч)
презентации
проекта по теме
14 Холодная
Проблемное Проблемная Индивидуальная. Репродуктивный:
война
обучение.
лекция
Составление
- давать определение понятиям:
Задачный
конспекта, хро- «холодная
подход
нологической
война», гонка вооружения,
таблицы
милитаризация
«Основные
экономики;
международные - излагать основные события
кризисы 1945- «холодной
1962».
войны» в хронологической
Групповая.
последователь
Анализ докуности.
ментов по само- Продуктивный:
стоятельно раз- - разъяснять, на каких условиях велась
работанным
«холодная война»;
критериям
- определять причины международных
кризисов периода «холодной войны»;
- характеризовать события «холодной
войны»
7
8
Культура первой
половины XX в.
Духовная культура периода смены
эпох: предчувствие потрясений и
перемен. Достижения в различных отраслях
науки. Общество
массового потребления, демократизация моды,
быта
Новая расстановка
сил в мире после
Второй мировой
войны. Противостояние Запада и
Востока.
«Холодная война»
1
15
2
Экономические и структурные кризисы НТР в 4090-е гг. XX в.
3
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
4
Проблемное
изложение
материала
5
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов урока
1617
Страны Евро- Проблемное Лабораторпы и США в обучение.
ное занятие.
40-90-е гг.
Задачный
(Урок рабоподход
ты с историческими источниками,
дополнительной и
справочной
литературой.)
18
Страны Восточной
Европы в 4090-е гг.
Групповая.
Обсуждение
ключевых вопросов темы.
Составление
таблицы
«Страны Европы и США в
40-90-е гг.» по
самостоятельно
разработанным
линиям
сравнения
Групповая.
Обсуждение
ключевых
вопросов темы.
Составление
таблицы «Страны Восточной
Европы в 40-90е гг.» по самостоятельно
разработанным
линиям
сравнения
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Лабораторное занятие.
(Урок работы с историческими источниками,
дополнительной и
справочной
литературой.)
6
Репродуктивный:
- давать определение понятиям:
экономи
ческий кризис, НТР, «общество
всеобщего
благоденствия».
Продуктивный:
- выявлять причины, сущность,
последст
вия экономических кризисов.
Творческий:
- разъяснять взаимосвязь
Репродуктивный:
экономических
-кризисов
называть
новые черты
политического
и модели
социально-экономи
развития
стран
Европы
и
Америки.
ческого и политического развития
Продуктивный:
- характеризовать социальнополитическое
развитие стран;
- выявлять и анализировать новые
черты
в политическом развитии.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения о
пер
спективах развития стран Европы и Аме
Репродуктивный:
-рики
называть новые черты политического
и
социально-экономического развития
стран
Восточной Европы в 40-90-е гг.
Продуктивный:
- характеризовать социальнополитическое
развитие стран;
- выявлять и анализировать новые
черты
в политическом развитии.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения о пер
спективах развития стран Восточной
Европы
7
8
Экономическое
развитие. Политика консерваторов
(неоконсерватизм)
и социалистов.
Социальные
выступления.
Экономическая
интеграция стран
Экономическое
развитие. Политика консерваторов
(неоконсерватизм)
и социалистов.
Социальные выступления. Экономическая интеграция стран
Экономическое
развитие. Политика консерваторов
(неоконсерватизм)
и социалистов.
Социальные выступления. Экономическая интеграция стран
1
19
2
Страны Азии,
Африки,
Латинской
Америки в 4090-е гг.
3
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
4
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
5
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
6
Репродуктивный:
- называть ключевые события истории
стран Азии, Африки, Латинской Америки.
Продуктивный:
- выявлять этапы освобождения стран
Азии и Африки;
- характеризовать данный процесс;
- разъяснять сущность проблем модерни
зации в странах Азии, Африки и Латин
ской Америки.
Творческий:
- дискутировать по проблеме выбора осво
бодившимися странами путей и моделей
развития
7
Япония во второй
половине XX в.
Освобождение и
развитие стран
Азии, Африки,
Латинской Америки.
Выбор путей и
моделей развития
20
Становление
информационного общества. Проблемы и перспективы
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Семинар
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов
семинара
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: «постин
дустриальное общество», «информацион
ное общество».
Продуктивный:
- характеризовать основные черты инфор
мационного общества.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения о пер
спективах развития информационного об
щества, о том, какие возможности откры
вает оно человеку
Научно-технический прогресс,
его последствия.
Становление информационного
общества. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Расширение
контактов и взаимовлияние стран
21
Наука и культура во второй
половине XX
в.
Проблемное
обучение. •
Задачный
подход
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
Репродуктивный:
- называть основные достижения мировой
культуры второй половины XX в.
Продуктивны й:
- выявлять важнейшие изменения в духов
ной жизни, культуре стран мира второй
половины XX в.;
Многообразие
стилей и течений в
художественной
культуре второй
половины XX в.
Элитарная и массовая культура.
8
1
2
3
4
5
6
- определять, какие проблемы отразило
развитие философской, социальной мысли.
Творческий:
- участвовать в разработке и презентации
проекта по теме
7
Кино и телевидение. Молодежная
культура
2223
Проблемы современной
цивилизации
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Семинар
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов
семинара
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: глобали
зация, глобальные проблемы современно
сти.
Продуктивный:
- характеризовать основные проблемы
современности.
Творческий:
- прогнозировать пути решения глобаль
ных проблем
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы
человечества
24
Итоговый
урок по курсу
Итоговое
тестирование
8
ИСТОРИЯ РОССИИ (44 ч)
№
п/п
Тема
уроков
Дидактическ Педагогиче- Вид
ая
ские
деятельности
модель
средства
учащихся
обучения
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
Учащиеся будут:
Компетенции
Учебно-познавательная
1
2
3
4
5
6
Раздел I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (8 ч)
12
Россия на
рубеже
XIX-XX вв.
Проблемное
обучение
Вводная
лекция.
Проблемная
беседа. Актуализация
изученного
ранее материала
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов
урока.
Групповая.
Анализ статистического
материала,
документов
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: геополи
тика, модернизация, индустриальное об
щество, монополия, многоукладный харак
тер экономики, самодержавие, класс, со
словие.
Продуктивный:
- характеризовать особенности российско
го варианта модернизации;
- устанавливать причинно-следственные
связи между территориальной характери
стикой государства и его внутренней и
внешней политикой;
- знать систему управления Российской
империи, объяснять функции и полномо
чия всех органов власти;
- Охарактеризовать реформы
С. Ю. Витте, определять, насколько
они повлияли на промышленное развитие
страны
Дата
Информационная
7
Задачи и основные
направления
модернизации
страны в начале
XX в. Реформы С.
Ю. Витте. Роль
иностранных капиталов. Аграрный
строй России.
Община. Самодержавие в начале
XX в. Внутренняя
политика Николая
II
8
Домаш
нее
задание
1
2
3
4
5
3
Внешняя политика России
в начале XX в.
Русскояпонская
война
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Дискуссия
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов урока, в
дискуссии
4-5
Революция
1905-1907 гг.
Проблемное
обучение. •
Задачный
подход
Диалоговые
формы обучения, проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Участие в обсуждении вопросов урока
6
Творческий:
- на основе анализа статистического
материала и документов определить
собственное отношение к тезису о
«глубокой отсталости России и ее
зависимости от экономически развитых
держав в начале XX в.»
Репродуктивный:
- называть основные сражения русскояпонской войны 1904-1905 гг. в хроноло
гической последовательности;
- излагать ход военных действий по
карте.
Продуктивный:
- определять основные направления и
за
дачи внешней политики России в
начале
XX в.;
- характеризовать русско-японскую
войну
1904-1905 гг. по плану (причины, подго
товка, силы и планы сторон, повод,
основ
ные события, итоги, последствия).
Репродуктивный:
Творческий:
-- называть
причины
революции
участвовать
в дискуссии
по вопросам
1905-1907
гг.;
о целесообразности «маленькой победо
-носной
излагать
события в хронологической
войны»
по
следовательности.
Продуктивный:
- выявлять предпосылки, характер и
зада
чи первой русской революции;
- характеризовать этапы, итоги и
послед
ствия революции;
7
Внешняя политика в начале XX в.
Русско-японская
война 1904-1905
гг., ее итоги и
влияние на общество
Революция 19051907 гг. (причины,
этапы, главные
события). Манифест 17 октября
1905 г. Образование политических
партий. Вооруженное восстание
в Москве
8
1
2
3
6
Реформы П.
А. Столыпина
Проблемное Семинар
обучение
7
4
Культура Рос- Проблемное Рассмотресии в конце
ние учебного
обучение
XIX - начале
материала в
XX в.
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
5
Составление
таблицы «Сравнительное развитие массового
оппозиционного
движения в России».
Групповая.
Анализ исторических документов
Индивидуальная.
Участвовать в
обсуждении
вопросов семинара, подготовить сообщение
о личности П. А.
Столыпина
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
6
- составлять сравнительную
характеристи
ку программ политических партий;
- на основе анализа документов
составлять
таблицу.
Творческий:
- определять влияние первой
российской
революции на общественное развитие
страны;
-Репродуктивный:
давать оценку Манифесту 17 октября
1905
г.
- излагать
содержание реформ П. А.
Сто
лыпина;
- давать определение понятиям: отруб,
хутор, отрезки.
Продуктивный:
- разъяснять суть политики
«успокоения»
страны, проводимую П. А.
Столыпиным;
- характеризовать реформы,
определять
их итоги и последствия.
Творческий:
Репродуктивны
й:
- высказывать оценочные
суждения о
-ре называть основные направления
науки
зультатах аграрной реформы П. А.
и
культуры;
Столы
-пина
приводить примеры выдающихся
дости
жений российской науки изучаемого пе
риода.
7
8
Политическая реформа 1906 г.
Деятельность
Государственной
думы. Итоги
революции
Реформы
П. А. Столыпина
Культура в начале
XX в. Развитие
естественных и
общественных
наук. Стили и течения в искусстве.
Серебряный век
русской поэзии
1
2
3
4
8
Российская
империя накануне Первой
мировой войны. Зачет
Проблемное Тестироваобучение.
ние
Заданный
подход
5
6
Продуктивный:
- определять взаимосвязь процессов
разви
тия российского общества в различных
сферах его жизни и идейные искания мас
теров художественной культуры.
Творческий:
- участвовать в разработке и
презентации
Индивидуальная
проекта по теме
7
8
Русский авангард.
Меценаты. Российская культура
начала XX в. составная часть
мировой культуры
Раздел I I . РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (6 ч)
9
Россия в Первой мировой
войне (тема
изучается
параллельно
с курсом
«Всемирная
история»)
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Использование проектной технологии
Индивидуальная.
Заполнение
хронологической таблицы
«Первая мировая война», подготовка сообщение по теме.
Групповая.
Разработка
мини-проектов
по теме
Репродуктивный:
- давать определение понятиям:
Антанта,
Тройственный союз;
- излагать в хронологической последова
тельности основные события Первой ми
ровой войны.
Продуктивный:
- выявлять причины, повод к войне,
анали
зировать планы и силы сторон;
- раскрывать по карте ход военных
дейст
вий;
- определять причины поражения
России.
Творческий:
- участвовать в разработке минипроектов
по теме
Россия в Первой
мировой войне.
Роль Восточного
фронта. Война и
российское
общество. Кризис
режима
1
10
2
Февральская
революция
1917 г.
11
События Октября 1917 г.
Становление
советской
власти
3
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
4
Проблемная
лекция.
Беседа по
ключевым
проблемам
урока
5
Индивидуальная.
Составление
конспекта лекции, участие в
беседе. Анализ
документов
6
Репродуктивный:
- называть предпосылки, причины
Фев
ральской революции 1917 г., излагать
ход
событий.
Продуктивны й:
- разъяснять сущность понятия
«двоевла
стие»;
- сравнивать апрельский, июньский
и июльский кризисы власти;
- определить роль армии в
Февральской
революции;
- называть причины «корниловского
мятежа», характеризовать его цели
и последствия;
Проблемное Проблемное Индивидуальная. Репродуктивный:
- на основе анализа документов
обучение.
изложение Участие в обсу- - знать основные факты и хронологию
опреде
Задачный
материала
ждении вопро- событий;
лять
позицию
партии большевиков
по
- излагать
содержание
первых
подход
сов урока.
от
декретов
Групповая.
ношению
Временному правительству
советской квласти.
Анализ докуПродуктивный:
ментов
- выявлять причины взятия власти
боль
шевиками в октябре 1917 г.;
- определить характер первых
преобразо
ваний большевиков.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения
о влиянии событий октября 1917 г.
на будущее России;
- давать оценку первой Конституции
Советского государства
7
8
Влияние войны
на положение в
России. Февральская революция и альтернативы развития страны. Кризисы власти. Выступление
генерала Корнилова
Октябрьское восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд
Советов и его
декреты. Создание правительства
во главе
с В. И. Лениным.
Установление
советской власти
в стране. Создание Советского
государства
1
1213
2
Гражданская
война и иностранная
интервенция.
1918-1922 гг.
3
4
Проблемное Семинар
обучение
5
Индивидуальная.
Участвовать в
обсуждении
вопросов семинара, анализировать документы
6
Репродуктивный:
- давать определение понятиям:
Граждан
ская война, интервенция, террор,
военный
коммунизм, продразверстка;
- понимать сущность Гражданской
войны,
знать программы белого движения и интервентов;
- называть причины поражения белых
и победы красных.
Продуктивный:
- характеризовать основные этапы
Гражданской войны;
- на основе анализа документов определять цели белого движения;
- разъяснять причины перехода к
политике
военного коммунизма;
- определять роль интервенции в
развитии
событий 1918-1922 гг.;
14 Россия в годы Проблемное Тестирова- Индивидуальная - выявлять итоги и последствия граждан
ской войны.
революций и обучение
ние
Творческий:
Гражданской
- высказывать оценочные суждения
войны. Зачет
по ключевым
темы
Раздел I I I . СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е
гг.вопросам
(8 ч)
15
Новая экономическая
политика
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Индивидуальная.
Участие в обсуждении ключевых вопросов
урока,
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: НЭП,
военный коммунизм, продразверстка,
продналог, комбеды, продармия,
хозрасчет, концессия, однопартийная
система.
7
8
Гражданская война: предпосылки,
участники, этапы,
основные фронты.
Интервенция.
«Красный» и «белый» террор.
Положение крестьянства. Военный коммунизм
(политика и экономика). Причины
победы большевиков в войне.
Итоги и последствия Гражданской
войны.
Российская
эмиграция
НЭП: сущность,
мероприятия, противоречия, итоги
.
1
2
3
4
Актуализация ранее
изученного
материала
5
составление
сравнительной
таблицы
16
Образование
СССР
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Беседа по
ключевым
проблемам
урока
Индивидуальная.
Составление
конспекта лекции, участие в
беседе. Анализ
документов
17
Внутрипартийная борьба,
ее основные
этапы
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Использование видеофильма в
качестве
источника
знаний
Индивидуальная.
Участие в беседе по ключевым
вопросам урока.
Подготовка
сообщений.
Групповая.
Анализ документов
6
Продуктивный:
- определять причины недовольства
насе
ления политикой большевиков после
завершения Гражданской войны;
- сравнивать политику НЭПа с
политикой
военного коммунизма, оформить ответ
в виде таблицы;
- характеризовать противоречия НЭПа.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения
Репродуктивный:
по основным вопросам урока
- называть предпосылки и причины
обра
зования СССР.
Продуктивный:
- характеризовать варианты создания
еди
ного государства, определять их принци
пиальное различие;
- определять цели советской внешней
политики в 20-е гг., выявлять роль
Репродуктивны
й:
белой
-эмиграции
излагать вфакты
внутрипартийной
международных
борьбы;
отношениях
- давать определение понятиям: культ
личности, репрессии.
Продуктивный:
- характеризовать основные этапы
внутри
партийной борьбы;
- определять назначение репрессий
в 20-30-е гг.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения
по основным вопросам урока
7
Образование
СССР. Внешняя
политика СССР
в 20-е гг.
Политическая
жизнь в 20-30-е
гг. Обострение
внутрипартийной
борьбы. Сосредоточение власти в
руках И. Сталина.
ГУЛАГ. Массовые репрессии.
Культ личности
8
1
18
2
3
Достижения и Проблемное
потери русобучение
ской культуры
в 20-е ГГ.
4
Рассмотрение учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
5
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
Проблемная
лекция.
Беседа по
ключевым
проблемам
урока
Индивидуальная.
Составление
конспекта лекции, участие в
беседе. Анализ
документов
Проблемное Лабораторное занятие
обучение
Групповая.
Анализ документов и дополнительной литературы по теме
19- Модернизация Проблемное
20 экономики в обучение.
30-е ГГ.
Заданный
подход
21
Внешняя политика СССР
и международные отношения в
1930-е гг.
6
Репродуктивный:
- называть основные направления науки
и культуры;
- приводить примеры выдающихся
дости
жений российской науки изучаемого
периода.
Продуктивный:
- определять взаимосвязь процессов
разви
тия российского общества в различных
сферах его жизни и идейные искания
мастеров художественной культуры.
Творческий:
- участвовать в разработке и
Репродуктивный:
презентации
-проекта
даватьпо
определение
понятиям:
теме
индустриализа
ция, коллективизация, социалистическое
сорев
нование, пятилетки, раскулачивание,
колхоз.
Продуктивный:
- понимать сущность взаимосвязанных
про
цессов коллективизации и
индустриализации;
- видеть причинно-следственную связь
между кризисами НЭПа и переходом
Репродуктивный:
к новой экономической модели.
-Творческий:
излагать события внешней политики
СССР
в оценку событиям на основе
- давать
30-е
гг. в исторического
хронологической
анализа
источника
последовательности.
Продуктивный:
- разъяснять суть системы
коллективной
безопасности в Европе, объяснять необхо
димость ее создания;
- характеризовать положение СССР на
ми
ровой арене перед Второй мировой
войной
7
8
Политика в области культуры: достижения, трудности, противоречия
Индустриализация. Пятилетние
планы. Энтузиазм
масс. Итоги и цена индустриализации. Политика
сплошной коллективизации сельского хозяйства,
ее последствия.
Раскулачивание.
Установление
колхозного строя
Вступление СССР
в Лигу Наций,
борьба за
создание системы
коллективной
безопасности.
Советско-германские договоры
1939 г., их последствия. Советскофинляндская
война
1
22
2
3
4
5
6
Советское
Проблемное Тестирова- Индивидуальная
государство и обучение
ние
общество в
1920-1930-е гг.
Зачет по теме
Раздел IV. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг. (7 ч)
23- Начальный
Проблемное Проблемное Индивидуальная. Репродуктивный:
24 период Вели- обучение
изложение Участие в дис- - излагать причины войны;
материала. куссии.
- давать определение понятиям:
кой ОтечестДискуссия. Групповая.
блицкриг,
венной войны.
Анализ до- Анализ докумобилизация, оккупационный режим,
Июнь 1941 кументов
ментов. Участие партизанское движение.
ноябрь 1942 гг.
Продуктивный:
в разработке
- уяснить справедливый,
проекта
освободительный
характер войны со стороны СССР;
- знать периодизацию войны;
- раскрывать причины неудач Советской
армии:
- излагать события войны с помощью
исторической карты.
Творческий:
- вести дискуссию по вопросу о превен
тивности удара Германии;
25- Коренной пе- Проблемное Рассмотре- Групповая.
Продуктивный:
участие вход
разработке
проекта и
26 релом в Вели- обучение
ние учебного Разработка и
- излагать
Сталинградской
«Великая
кой Отечестматериала в презентация
Курской
Отечественная
война» карте;
венной войне.
ходе препроектов по
битв
по исторической
Ноябрь 1942зентации
теме
- сравнить Сталинградскую и Курскую
зима 1943 гг.
проектов по
битвы
теме учапо самостоятельно разработанным
щимися
критериям.
27 Наступление Проблемное Проблемное Индивидуальная. Творческий:
Репродуктивны й:
участвовать
в разработке
советской ар- обучение
изложение Участие в бесе- -- называть
основные
победыи советской
мии на заклюматериала. де по ключевым презентации
армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.
по теме урока
чительном
вопросам урока. проектов
Продуктивный:
этапе войны
- характеризовать государственную
полити
ку СССР на освобожденных территориях;
7
Причины войны,
важнейшие фронты и сражения.
Великая Отечественная война советского народа:
периодизация,
характер, источники, значение
победы. Фронт и
тыл. Человек на
войне. Власть и
общество в годы
войны
Коренной перелом в ходе войны
Фронт и тыл.
Человек на войне.
Власть и общество в годы войны
8
1
2
3
4
Беседа по
ключевым
вопросам
урока
28
Итоги, значе- Проблемное Семинар
ние, цена Ве- обучение
ликой Победы
5
Подготовка
сообщений.
Групповая.
Анализ документов
6
- раскрывать значение открытия Второго
фронта и определять его роль в войне;
- характеризовать решения Ялтинской
конференции.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам урока
Индивидуальная. Продуктивный:
Участие в обсу- - называть важнейшие причины
ждении вопро- победы
СССР в войне;
сов семинара
- аргументированно отвечать на
вопрос
«Какова цена победы?»;
- называть главные итоги войны.
Творческий:
Индивидуальная -t высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам урока
7
Значение победы.
Фронт и тыл.
Человек на войне.
Власть и общество в годы войны
Великая Оте- Проблемное Тестировачественная
обучение
ние
война. 1941—
1945 гг. Зачет
Р а з д е л V. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг. (6 ч)
29
30
Внешняя политика СССР
и начало
«холодной
войны»
Проблемное Проблемное Индивидуальная.
изложение Участие в дисобучение
материала. куссии. ПодгоДискуссия. товка сообщеАнализ
ний.
документов Групровая.
Анализ документов
Репродуктивный:
- называть основные направления совет
ской внешней политики в первые
послево
енные десятилетия;
- давать определение понятиям:
«холодная
война», гонка вооружений,
милитаризация
экономики.
Продуктивный:
- определять причины «холодной
войны»,
характеризовать деятельность военнополитических блоков.
Творческий:
Расстановка сил в
Европе в первые
послевоенные
годы. «Холодная
война». Гонка
вооружений
8
1
31
2
СССР в последние годы
жизни И. Сталина
3
Проблемное
обучение
4
Проблемная
лекция.
Беседа по
ключевым
проблемам
урока
5
Индивидуальная.
Составление
конспекта лекции,
участие в беседе.
Анализ
документов
3233
Первые
попытки
реформ. '
XX съезд
КПСС
Проблемное
обучение
Проблемное
изложение
материала
Групповая.
Анализ документов
34
Духовная
жизнь СССР
в 1940-1960е гг.
Проблемное
обучение
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе презентации
проектов по
теме учащимися
Групповая.
Разработка и
презентация
проектов по
теме
35
Советский
Союз в первые
послевоенные
десятилетия.
1945-1964 гг.
Зачет
Проблемное'
обучение
Тестирование
Индивидуальная
6
7
Продуктивный:
СССР в 1940- характеризовать ситуацию в стране после 1950-е гг. Массоокончания войны;
вые репрессии
- характеризовать политический режим
начала 50-х гг.
советского общества середины XX в.
Творческий:
- давать оценку послевоенному восстанов
лению на основе анализа данных статистики
Репродуктивный:
СССР в 1945- давать определение понятиям: культ
1964 гг. Попытки
личности, оттепель, десталинизация;
преобразований
- называть основные преобразования
Н. С. Хрущева.
Продуктивный:
- разъяснять значение XX съезда КПСС;
- излагать суть преобразований Н. С. Хрущёва
Продуктивный:
Духовная жизнь
- аргументированно доказывать существо СССР в 1940вание двух пластов культуры - официаль
1960-е гг.
ной и неофициальной;
- характеризовать основные направления
духовной жизни советского общества
1940-1960 гг.
Творческий:
- сравнивать методы контроля за духовной
жизнью, осуществлявшиеся в периоды дея
тельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева
8
1
36
2
Политика
и экономика:
от реформ
к застою
37 - Внешняя политика СССР
в 19601970-е гг.
38
39
3
4
5
6
Раздел VI. СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х - СЕРЕДИНЕ 80-х (4 ч)
Проблемное Проблемное Индивидуальная.
обучение
изложение Составление
материала
конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ
документов
Проблемное Проблемное Групповая.
обучение
изложение Анализ докуматериала
ментов
Культура
1960-1980 гг.
Репродуктивны и:
- излагать суть реформы 1965 г.
Продуктивный:
- раскрывать основные направления
реформы 1965 г.;
- проанализировать и сравнить
политику Н. С. Хрущева и Л. И.
Брежнева по самостоятельно
разработанным
Продуктивный:критериям
- характеристика основных направлений
внешней политики;
- проанализировать влияние событий
1968 г. в Чехословакии на политику
совет
ского руководства;
- определить причины перехода к
полити
ке разрядки, высказывать
свое
Продуктивны
й:
-отношение
излагать основные достижения
вкультуры.
дискуссии о ее сути
Творческий:
- участвовать в разработке и
презентации
проекта
по теме урока
Политика
Л. И. Брежнева.
Реформа 1965 г.
«Застой» в экономике страны
Продуктивный:
- выявлять исторические предпосылки
и неизбежность реформ;
Перестройка
в СССР
Проблемное Рассмотре- Групповая.
обучение
ние учебно- Разработка
го материала и презентация
в ходе пре- проектов
зентации
по теме
проектов
по теме учащимися
СССР в сере- Проблемное Тестирова- Индивидуальная
дине 60-х обучение
ние
середине 80-х. ,
Зачет
Ра з д е л VII. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в. (4 ч)
40- Политика
41 перестройки
в сфере экономики
Проблемное Проблемное Групповая.
обучение
изложение Анализ докуматериала
ментов
7
Политика разрядки международной напряженности
Культура 19601980 гг.
8
1
2
3
4
5
42
Реформа
Проблемное Проблемное Групповая.
политической обучение
изложение Анализ докусистемы
материала
ментов
43
Российская
Федерация в
1990-е гг.
XX в. начале
XXI в.
Проблемное Проблемное Индивидуальная.
обучение
изложение Составление
материала. конспекта лекЛекция.
ции, участие в
Анализ
беседе. Анализ
документов документов
44
Перестройка
в СССР. Россия в начале
XXI в. Зачет
Проблемное Тестироваобучение
ние
6
7
- характеризовать изменения в сфере
эко
номики, объяснять причины кризисных
явлений в экономике.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения
по
вопросам темы
Продуктивный:
Перестройка
- выявлять исторические предпосылки в СССР
и неизбежность реформы политической
системы;
-давать определение понятиям: кадровая
революция, многопартийность,
либерализм
Продуктивны й:
- на основе анализа исторических
документов аргументированно
высказывать свою позицию и
отношение к экономическим и
социально-политическим процессам
современной России
Современная
Россия
8
Скачать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» а.Кунчукохабль