11 класс - Лицей №6

Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)
Статус документа
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 11 класса и реализуется на основе
следующих документов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего
общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №
1089 от 5 марта 2004 года).
Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России
№ 1312 от 9 марта 2004 года).
Примерная программа среднего общего образования по литературе (базисный
уровень).
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово»,2009
Учебный план МАОУ лицей № 6 на 2014-2015 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное
содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской
литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по
концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы
соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей
формирования у обучающихся представления о логике развития литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной
литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум
содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя,
важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная
доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные
понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и
лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с
русской литературой.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте,
в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым
для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных
произведений.
Пояснительная записка
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем
и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор
сочинений.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
1
промежуточной аттестации обучающихся.
Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за
пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочей
программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а
также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление, классификация;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ:
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом
виде;
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор
и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с
коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Основные теоретико-литературные понятия
− Художественная литература как искусство слова.
− Художественный образ.
− Содержание и форма.
− Художественный вымысел, фантастика.
−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты
жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.
− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,
ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.
− Деталь. Символ.
− Психологизм. Народность. Историзм.
− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
2
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
 Составление планов и написание отзывов о произведениях.
 Написание изложений с элементами сочинения.
 Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
 Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с
ними.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; на овладение знаниями,
формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус
обучающихся, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности:
работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и
формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами
пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения,
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельный
поиск необходимой информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для
основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию
восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Обучающийся постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном
контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
3
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно
зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной
функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических
наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах
фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в
основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память обучающихся, не только способствует освоению знаний по
гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления обучающегося, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Цели обучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
4
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
обучающихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира обучающихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной
классики.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе
основного общего образования. Из них в XI классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа
в неделю).
Учебно-тематическое планирование по литературе
Личностно-ориентированный подход к преподаванию предмета реализуется с помощью
основного содержательного принципа этой части УМК: обеспечение изучения литературы как на
базовом, так и на профильном уровнях. Представленный в программе объем литературного
материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости
от профиля обучения (общеобразовательный и гуманитарный уровень)
Класс 11 (базовый уровень)
Количество часов:
Всего – 105; в неделю – 3 часа.
Плановых контрольных уроков (развития речи) - 9 (в том числе 4 классных и 5 домашних
сочинения).
Формы уроков развития речи (презентации, эссе, творческие проекты, сочинения, сценарии и др.)
учитель планирует по своему усмотрению.
Основное содержание программы
Литература XX века (90 час)
Введение (1 час) Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти,
человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других
народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века (70 час)
Обзор русской литературы первой половины XX века (1 час)
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические
события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов
России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература
русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин (4 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и
лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
5
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются
обязательным для изучения).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских
гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в
рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о
прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной
детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
А. И. Куприн (2 час) Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви
как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического
анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький (5 час) Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла
жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в
философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах
писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма.
Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности
людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека
(Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных
цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века(1 час)
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы
самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в.
Реализм и модернизм.
Б. Шоу (2 час) (возможен выбор другого зарубежного прозаика)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер (1 час) (возможен выбор другого зарубежного поэта)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.
Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность
аполлинеровской поэзии.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (8 час)
И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А.
Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее
трех авторов по выбору)
Обзор (1 час) Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений:
И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
6
Символизм (1 час)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного
расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в
процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я.
Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы
в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел,
чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление
к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.
Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм (1 час)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм".
Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание
зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех
других стихотворений).
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (1 час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная
слава» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
словотворчества.
В. В. Хлебников (1 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт7
философ.
Крестьянская поэзия (1 час)
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А.
Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...»
(возможен выбор трех других стихотворений)
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение
труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального
русского самосознания. Религиозные мотивы.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
А. А. Блок (7 час) Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве
Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле
“На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение
конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои,
своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа
и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В. Маяковский (5 час) Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин (5 час) Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы
теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная
жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина.
Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина.
Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней
8
лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
М. И. Цветаева (3 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в
руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других
стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как
напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам (3 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление
о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова (5 час) Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен
выбор двух других стихотворений).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства.
Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность
стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и
народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением
как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа,
посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л. Пастернак (4 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других
стихотворений).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и
поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая
обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.
Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного
языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей
проблематикой романа.
М. А. Булгаков (6 часов) Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
9
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской
классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и
дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.
Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.
Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и
Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и
божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного
выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и
судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов (2 час) Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”.
Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои
Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов (6 час) Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции.
Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина
постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной
трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь
поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.
Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл
финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
Литература второй половины XX века (19 час)
Э. Хемингуэй (2 час) Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго.
Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века (2 час)
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах
других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на
развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании.
«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем
(человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки,
человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской
литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский (2 час) Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других
стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества
1
0
поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов (2 час) Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер
повествования.
А. И. Солженицын (2 час) Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в
контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин (1 час)
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской
прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. В. Быков (1 час)
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)
Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в
повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в
произведении. Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин (1 час)
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)
Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и
преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека
со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов (1 час)
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в
изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России.
Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов (1 час)
(возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других
стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение
национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский (1 час)
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для
меня…») (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем
русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном
пространстве”.
1
1
Б. Ш. Окуджава (1 час)
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение
жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое
своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (1 час)
(возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)
Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ
Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия (1 час)
Основные тенденции современного литературного
публикации в журналах, отмеченные премиями,
положительные отклики в печати.
процесса. Постмодернизм. Последние
получившие общественный резонанс,
Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
Произведения для заучивания наизусть
1. И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
4. А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
5. В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
6. С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу…».
7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —
птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти до самой сути…».
Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании 11 класса обучающиеся должны: знать / понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
1
2



сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 - поиска нужной информации в справочных материалах;
 - развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания
изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;
 - ведения аргументированной полемики;
 - определения круга чтения и оценки литературных произведений;
 - самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным
экзаменам в ВУЗ.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной
речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения
для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных
героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех
ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
1
3
№
п
п
Тема уроков
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
(базовый уровень)
Кол- Тип урока
Элементы
Требования к
Формы
во
обязательного
уровню подготовки контроля
урок
минимума
обучающихся
ов
образования
1.
Введение. Русская
литература ХХ века в
контексте мировой
культуры
1
Изучение
нового
материала.
Лекция
Основные темы и
проблемы (ответственность человека за
свои поступки ,
человек на войне, тема
исторической памяти,
человек и природа)
Уметь составлять
план, тезисы,
конспект.
Уметь
соотносить
художественную
литературу с
общественной
жизнью и культурой
Литература первой половины XX -го века ( 70 часов)
2.
Обзор русской литературы
первой половины XX -го
века. Традиции и
новаторство в литературе
рубежа Х1Х-ХХ вв.
1
3.
И. А. Бунин. Жизнь и
творчество (обзор).
Философичность и тонкий
лиризм стихотворений
Бунина
1
Комбиниров Реализм и
анный.
модернизм.
Лекция
Трагические
события начала ХХ
века и их отражение
в русской
литературе.
Конфликт человека и
эпохи.
Изучение
Пейзажная лирика
нового
поэта. Живописность
материала
и лаконизм
Лекция
бунинского
поэтического слова.
Традиционные темы
русской поэзии в
лирике Бунина
Текущий.
УО
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы, отражать в
устной форме
результаты своей
деятельности
Текущий
контроль
Уметь сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать
Текущий
контроль
СР
Домашнее
задание
Учебник.
Ч.1, Стр.1016, вопр.1-3
Выучить
наизусть 1
стих на выбор
Сост. план
«Основные
темы
лирики
Бунина»
Дата
проведе
ния
11 11
а
б
Корре
кция
«Антоновские яблоки».
Поэтика «остывших» усадеб
и лирических
воспоминаний. Развитие
традиций русской
классической литературы в
прозе Бунина
«Господин из СанФранциско». Тема
«закатной» цивилизации и
образ «нового человека со
старым сердцем».
1
Комбиниро
ванный.
Исследован
ие
Тема угасания
«дворянских гнезд».
Анализ текста (тема,
основная мысль,
явная и скрытая
информация)
1
Комбиниро
ванный.
Беседа
Роль
художественной
детали. Символика
бунинской прозы.
Своеобразие
художественной
манеры Бунина
6.
«Чистый понедельник».
Тема России, ее духовных
тайн и нерушимых
ценностей.
1
7.
А.И. Куприн. Жизнь и
творчество (обзор). «Олеся».
Воплощение нравственного
идеала в повести
1
8.
«Гранатовый браслет».
Талант любви в рассказе
«...что это было: любовь или
сумасшествие?»
1
9.
«Гранатовый браслет».
1
4.
5.
Уметь устно и
письменно
передавать
содержание текста в
сжатом или
развернутом виде.
Текущий.
ДСР
Стр. 30-37,
читать, отв.
вопросы
Уметь проводить
смысловой анализ
текста. Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Комбиниров Показать
Викторина,
анный.
своеобразие
постановка вопросов
Беседа
рассказов, новизну в по теме урока, работа
изображении
по материалам
психологического
учебника
состояния человека
Изучение
Показать своеобразие Уметь выявлять
нового
стиля писателя на
авторскую позицию».
материала.
примере повести
Уметь анализировать
Лекция
«Олеся».
и интерпретировать
произведение.
Тематичес Стр. 38-40.
кий.
Задания по
СР
группам.
Подготовить
обзор
рассказов о
любви
Комбиниров Раскрыть идею и
анный.
художественные
Дискуссия
особенности
повести. Указать на
роль детали в
художественном
повествовании
Комбиниро Показать мастерство
Текущий.
УО
Уметь проводить
смысловой анализ
текста. Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
проблематику
произведения
Уметь выявлять
Текущий.
УО
Подготовить
рассказ по
теме урока.
Стр.41-54
Текущий.
УО
Стр. 88-92,
Отв. на
вопросы.
Сделать
закладки по
темам
Стр. 92-95,
пересказ,
подготовит
ь
вопросы по
повести.
Текущий.
Стр.96-98,
Нравственно-философский
смысл истории о
«невозможной» любви.
ванный.
Дискуссия
писателя в
изображении мира
человеческих чувств.
Раскрыть идею и
художественные
особенности
повести.
План. Эпиграф.
Правила
цитирования. Текст
как продукт речевой
деятельности
10.
Классное сочинение по
творчеству А.И.Куприна и
И.А.Бунина
1
Урок
развития
речи
11.
М. Горький. Страницы
жизни. Романтизм ранних
рассказов.
«Макар Чудра»
1
Изучение
нового
материала.
Исследован
ие
Проблема героя в
прозе писателя.
Понятие
«романтизм»
12.
Рассказ «Старуха
Изергиль». Проблема
гордости и свободы.
Своеобразие композиции
рассказа
1
Комбиниро
ванный
урок.
Дискуссия
13.
Особенности жанра и
конфликта в пьесе «На дне»
1
Комбиниро
ванный.
Беседа
14.
Проблема духовной
1
Комбиниро
Соотношение
романтического
идеала и
действительности.
Прием контраста,
роль пейзажа и
портрета
Смысл названия
пьесы. Система
образов. Судьбы
ночлежников
Образы хозяев
авторскую позицию
Уметь выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Уметь писать
рецензии на
прочитанные
произведения и
сочинения разных
жанров
Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлением
УО
читать,
ответить на
вопросы.
Сбор
материалов
к классному
сочинению
Тематическ Подготовитьс
ий. СР
я к уроку
внеклассного
чтения.
Задания по
группам
Текущий.
Стр. 62-65,
УО
пересказ
Читать
рассказ
«Старуха
Изергиль»
Уметь выявлять
авторскую позицию
Уметь выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Текущий.
ДСР
Уметь устно и
письменно
передавать
содержание текста
Уметь искать и
Текущий.
УО
Текущий.
Стр. 65-72,
перечитать
пьесу «На
дне»
Стр.72-80,
разобщенности людей.
Споры о человеке.
ванный
урок.
Аналитичес
кая беседа
15.
Проблема счастья в пьесе.
Новаторство Горькогодраматурга.
1
16.
Классное сочинение по
творчеству М.Горького
1
17
Обзор зарубежной
литературы первой
половины ХХ века.
Проблемы самопознания.
Нравственного выбора
Б.Шоу. Жизнь и творчество.
Пьеса
«Пигмалион». Своеобразие
конфликта в пьесе
1
Чеховские традиции в
творчестве Б.Шоу. Прием
иронии
1
18
19
1
ночлежки. Споры о
человеке. Три
правды в пьесе и их
драматическое
столкновение
Комбинирова Особая роль
нный.
авторских ремарок,
Дискуссия
песен, притч,
литературных цитат.
Афористичность
языка
Урок
Темы сочинений:
развития
«Человек в
речи
творчестве
М.Горького», «Что
лучше – истина или
сострадание?»
Урок
Основные
изучения и направления в
первичного литературе первой
закреплени половины ХХ века.
я знаний
Реализм и модернизм
Урок
Парадоксы жизни,
изучения и мир условных
закреплени ценностей
я
первичных
знаний
Исследован
ие
Приемы сатиры
выделять значимые
связи и отношения
между частями
целого, находить
причинноследственные связи
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
ДСР
пересказ
Текущий.
УО
Выписать
высказывани
я героев (по
вариантам)
Уметь
самостоятельно
выполнять
различные
творческие работы
Тематичес Подготовить
кий.
сообщения о
ДКР
писателе.
Задания по
группам
Уметь сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать
Текущий
УО
Чит. пьесу
Пигмалион
Уметь использовать Текущий
различные виды
УО
чтения,
выразительно читать
произведение
Ответ на
вопрос: «
Что
объединяет
произведен
ия Чехова и
Шоу?»
Уметь
анализировать текст
Текущий
УО
20
Г.Аполлинер.
Стихотворение
« Мост Мирабо». Характер
лирического переживания в
поэзии Аполлинера
2Серебряный век русской
2поэзии как своеобразный
«русский ренессанс» (обзор)
21
2Истоки русского
2символизма.
2Художественные открытия,
3поиски новых форм.
22
23
В. Брюсов. Стилистическая
строгость, образнотематическое единство
лирики поэта.
Стихотворения: «Сонет к
форме», «Юному поэту»,
«Грядущие гунны»
1
Урок
изучения
нового
материала.
Исследован
ие
Особенности
ритмики и строфики.
Музыкальность стиха
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
Обзор русской поэзии конца Х1Х и начала ХХ веков (8 часов)
1
Урок
Дать краткую
Уметь выявлять
изучения и характеристику
«сквозные» темы и
первичного поэтики и
ключевые проблемы
закреплени мировоззрения
русской литературы
я новых
поэтов. Показать
знаний
яркую
индивидуальность
поэзии.
Проанализировать
стихи
1
Урок
Охарактеризовать
Уметь соотносить
изучения и творчество
произведение с
первичного основоположников
литературным
закреплени русского символизма направлением
я новых
знаний
1
Урок
Показать своеобразие Уметь выявлять
закреплени стиля поэта. Уметь
авторскую позицию,
я знаний
анализировать и
составлять план,
интерпретировать
тезисы, конспект
художественное
произведение.
Текущий
ПР
Анализ
стихотворен
ия по
выбору
Текущий
ПР
Написать
соч.миниат.
Подготовит
ь
выразительное чтение
стихов
Текущий
ПР
Стр.116139,
пересказ.
Отв. на
вопросы в
тетради.
Выучить
наизусть и
проанализи
ровать
стихотвор-е
В.Брюсова
Текущий
ПР
2К. Бальмонт.
5«Солнечность» поэзии
Бальмонта, ее созвучность
романтическим настроениям
эпохи. Стихотворения: «Я
мечтою ловил уходящие
тени…», «Безглагольность»,
«Я в этот мир пришел, чтоб
видеть солнце…»
1
Комбиниро
ванный
урок
Беседа
Показать яркую
индивидуальность
поэта. Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
Текущий
контроль.
Тестовые
задания
2А.Белый. Тема родины,
боль и тревога за судьбы
России. Стихотворения:
«Раздумье», «Русь»,
«Родине»
1
Комбиниро
ванный
урок
Беседа
Уметь выявлять
авторскую позицию,
составлять план,
тезисы, конспект
Текущий
контроль.
Тестовые
задания
Истоки русского
акмеизма. Утверждение
красоты земной жизни,
создание зримых образов
конкретного мира.
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
Беседа
Показать яркую
индивидуальность
поэта. Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Дать понятие об
акмеизме, выделить
основные черты его
поэтики;
Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлением
Текущий
СР
Уч.ч.1
С. 231-234
Составить
тезисы
статьи
27
Н. С. Гумилев. Своеобразие
лирических сюжетов.
Стихотворения: «Жираф»,
«Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай»
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
Текущий
УО
28
Футуризм. Манифесты
футуризма, их пафос,
проблематика.
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи Н. Гумилева
Дать понятие о
футуризме; сделать
обзор творчества
поэтов-футуристов
Дать
развернуты
й ответ на
вопрос.
Инд.
задания
Творческие
задания на
выбор
24
25
26
Уметь
Текущий
аргументированно
УО
формулировать свое
отношение к
прочитанному
Письменны
й
анализ
одного из
стих-й
К.Бальмонт
а.
29
И. Северянин.
Национальная
взволнованность и
ироничность поэзии,
оригинальность
словотворчества
.Стихотворения:
«Интродукция», «Эпилог»,
«Двусмысленная слава»
1
Комбиниро
ванный
урок
Познакомить с
личностью и поэзией
И.Северянина,
показать истоки и
значение его
творчества.
Проанализировать
стихи
Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлением
Текущий
УО
30
В.В.Хлебников.
Поэтические эксперименты.
Стихотворения: «Заклятие
смехом», «Еще раз, еще
раз..»
1
Комбиниро
ванный
урок
Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлением
Текущий
УО
31
Крестьянская поэзия.
Н.А.Клюев. Изображение
труда и быта деревни, тема
родины. Стихотворения:
«Осинушка», «Я люблю
цыганские кочевья..», «Из
подвалов, из темных
углов…»
Сочинение по творчеству
поэтов конца 19- начала 20
века
1
Комбиниро
ванный
урок
Познакомить с
личностью поэта,
показать истоки и
значение его
творчества.
Проанализировать
стихи
Познакомить с
личностью поэта,
показать истоки и
значение его
творчества.
Проанализировать
стихи
Урок
развития
речи
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности.
Уметь писать
рецензии на
прочитанные
произведения
Итоговый
Сочинение
А. А. Блок Жизнь и судьба
поэта.
1
Урок
изучения
Нового
Романтический мир
раннего Блока,
музыкальность его
Уметь сопоставлять
литературные
произведения,
Текущий
ДСР
32
33
1
Уметь выявлять
Текущий
«сквозные» темы и
ПР
ключевые проблемы
русской литературы
Подготовит
ь
сообщения
о А.Блоке
Стр. 173178,
пересказ
Перечитать
«Стихи о
Прекрасной
материала
стихотворений
уметь составлять
план, тезисы,
конспект
Романтический образ
«влюбленной души» в
«Стихах о Прекрасной
Даме». «Незнакомка», «В
ресторане», «Вхожу я в
темные храмы…»
Стихи о России как
трагическое
предупреждение об эпохе
«неслыханных перемен».
Стихотворение «Россия»
Тема исторического пути
России в цикле « На поле
Куликовом» и
стихотворении «Скифы»
1
Комбиниро
ванный
Исследован
ие
Соотношение идеала
и действительности в
лирике поэта
Уметь использовать
монологическую и
диалогическую речь
Текущий
контроль
УО
1
Комбиниро
ванный
Беседа
Показать историю и
значение образа
России в творчестве
Блока
Уметь сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать
Текущий
контроль.
ПР
Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлением
Текущий
контроль.
ПР
37.
Поэма «Двенадцать». Образ
«мирового пожара в крови»
как отражение» музыки
стихий» в поэме.
1
38.
Образ Христа и
христианские мотивы в
поэме. Споры по поводу
финала (семинар).
1
34
35.
36.
1
Комбинирова Дать краткую
нный
характеристику
Беседа
поэтики и
мировоззрения поэта.
Эволюция
лирического героя
Комбиниров Показать
анный урок полемический
исследовани характер поэмы, её
е
художественные
особенности
Урок
комплексно
го
применения
ЗУН
учащихся
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности.
Даме»,
выучить
одно из них
и разобрать
его
Отв. на
вопросы.
Подготовит
ь
ся к самост.
работе
Сделать
сообщения
по
предложенн
ым темам
Раскрыть
смысл
образов в
стихах (по
вариантам).
Уметь выразительно Текущий
читать
контроль.
произведение
ДСР
Подготовит
ь
вопросы к
семинару
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
Подготови
ть
сообщения
о поэте.
Задания по
группам
Текущий
Т
39.
Сочинение по творчеству
А.А.Блока
1
Урок
развития
речи
Темы сочинений:
«Лики «страшного
мира» в поэзии
Блока», «Почему
Христос? Загадка
финала «12» и др.
Дать представление о
раннем творчестве
Маяковского, его
новаторском
характере
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы в
письменной форме
40.
В. В. Маяковский. Жизнь
и творчество. Тема поэта и
толпы в ранней лирике. «А
вы могли бы?»,
«Послушайте!»
1
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
41.
Тема «художник и
революция», ее образное
воплощение в лирике поэта.
«Нате!», «Юбилейное»
1
42.
Отражение «гримас» нового
быта в сатирических
произведениях. «Скрипка и
немножко нервно»,
«Прозаседавшиеся»
43.
44.
Текущий
С
Комбиниро
ванный
урок
Исследован
ие
Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи
Уметь осознанно
бегло читать,
проводить
информационносмысловой анализ
текста
Текущий
ПР
1
Контроль и
самоконтро
ль
Зачет
Разобраться, что
является объектом
сатиры в пьесах
Маяковского
Уметь определять
род и жанр
произведения
Текущий
УО
Особенности любовной
лирики.
«Письмо Татьяне
Яковлевой», «Лиличка!»
1
Комбиниро
ванный
Беседа
Своеобразие
любовной лирики.
Тема страдания
человека
Уметь выявлять
авторскую позицию
Текущий
ДСР
Специфика традиционной
темы поэта и поэзии в
лирике Маяковского.
1
Комбиниро
ванный
Семинар
Показать специфику
изображения
традиционной темы
поэта и поэзии в
Уметь определять
род и жанр
произведения
Текущий
ПР
Уметь соотносить
Текущий
художественную
УО
литературу с
общественной
жизнью и культурой
лирике Маяковского.
45
С.Есенин. Жизнь и
творчество. Традиции
Пушкина и Кольцова в
лирике поэта
1
Изучение
нового
материала
Лекция
Есенин и имажинизм.
Всепроникающий
лиризм – специфика
поэзии Есенина
46
Тема Родины в поэзии
Есенина. «Гой ты, Русь моя
родная!..», «Русь
Советская», «Я покинул
родимый дом..»
Тема быстротечности
человеческого бытия в
поздней лирике поэта
1
Комбиниро
ванный
Исследован
ие
Россия, Русь как
главная тема всего
творчества Есенина
1
Светлое и трагическое в
поэзии Есенина. «Мы
теперь уходим
понемногу…», «Не жалею,
не зову, не плачу…»,
«Собаке Качалова»
Отражение в лирике особой
связи природы и человека
50.
Сочинение по творчеству
В.В.Маяковского и
С.Есенина
1
51.
О.Э.Мандельштам.
Представление о поэте как
1
47.
48.
49.
Уметь соотносить
художественную
литературу с
общественной
жизнью и культурой
Уметь выявлять
«сквозные темы» и
ключевые проблемы
русской литературы
Текущий
ДСР
комбиниров Народно-песенная
анный
основа,
музыкальность
лирики Есенина
Текущий
Т
1
Комбиниро
ванный
Семинар
Текущий
СР
1
Комбиниро
ванный
Исследован
ие
Урок
развития
речи
Уметь
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
Трагическое
Уметь выбирать
восприятие
выразительные
революционной
средства языка,
ломки традиционного уметь выразительно
уклада русской
читать
деревни
Цветопись, сквозные Уметь выявлять
образы лирики
авторскую позицию
Есенина
План, композиция,
эпиграф,
цитирование
Тематичес
кий
С
Урок
изучения и
Дать краткую
характеристику
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы в
письменной форме
Уметь соотносить
произведение с
Текущий
СР
Текущий
СР
Текущий
УО
хранителе культуры.
«Notre Dame»
52.
53.
54
55.
56.
57.
закреплени
я знаний
Мифологические и
литературные образы в
поэзии Мандельштама.
Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «Невыразимая
печаль»
Анализ стихотворений «За
гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город,
знакомый до слез…»
А. А. Ахматова
Психологическая глубина и
яркость любовной лирики.
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…»
Раздумья о судьбах России в
исповедальной лирике.
«Мне ни к чему одические
рати…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Родная
земля»
Поэма «Реквием». История
создания и публикации.
Смысл названия.
1
Комбиниро
ванный
урок
1
Урок
развития
речи
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
1
Комбиниро
ванный
урок
Тема исторической памяти
1
Комбиниро
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи
Показать своеобразие
стиля поэта. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
литературным
направлением
Уметь осознанно
бегло читать,
проводить
информационносмысловой анализ
текста
Текущий
ДСР
Музыкальная
природа
эстетического
переживания в
стихотворениях поэта
Дать представление о
личности поэта, о
мотивах и
настроениях ранней
лирики
Уметь выявлять
авторскую позицию
Текущий
УО
Показать своеобразие
стиля поэта. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
Развить
представление о
поэзии Ахматовой,
неразрывно
связанной с Россией,
русской культурой
Поэма как
Уметь определять
род и жанр
произведения
Текущий
ДСР
Уметь
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Уметь
Текущий
контроль.
Устная
проверка
знаний
Уметь соотносить
художественную
Текущий
литературу с
УО
общественной
жизнью и культурой
Текущий
Уметь
видеть
главное в
прочитанно
м тексте
Закончить
конспект
лекции.
Сообщение
«Портреты
Ахматовой»
Перечитать
поэму.
Выделить
мотивы пря. Задание
по группам
Подготовить
ся к
письменной
работе.
Подготовит
в поэме. Библейские мотивы
и образы в поэме.
ванный
урок
Беседа
гражданская и
поэтическая миссия,
отражение истории
страны и личной
судьбы
Показать своеобразие
стиля поэта.
Трагичность
поэтического мира
Цветаевой. Монологисповедь
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Уметь выявлять
авторскую позицию.
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
Уметь
самостоятельно
организовать
учебную
деятельность
М. И. Цветаева. Поэзия М.
Цветаевой как напряженный
монолог-исповедь. «Моим
стихам, написанным так
рано…», «Стихи к Блоку»,
«Идешь, на меня
похожий…»
Своеобразие поэтического
стиля. Анализ
стихотворений «Кто создан
из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по
родине! Давно…»
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
1
Комбиниро
ванный
урок
Беседа
60.
Сочинение по творчеству
А.А.Ахматовой и
М.Цветаевой
1
Урок
План, композиция,
развития
эпиграф,
письменной цитирование
речи
Уметь подбирать
аргументы,
формулировать
выводы в
письменной форме
61.
Б.Л.Пастернак. Жизнь и
творчество. Тема человека и
природы. «Февраль»,
«Зимняя ночь», «Снег идет»
1
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Уметь проводить
смысловой анализ
текста. Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематику
произведения
58.
59.
Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи
Дать краткую
характеристику
поэтики и
мировоззрения поэта.
Проанализировать
стихи
контроль.
Устная
проверка
знаний
ь
сообщения
о поэте.
Задания по
группам
Текущий
Пересказ
УО
конспекта
лекции,
читать
программные
стихи
М.Цветаевой.
Тематичес Выучить
кий
наизусть,
Т
проанализировать стихе.
Отв. на
вопросы
Тематичес Выучить
кий
стихотворен
С
ие. Сделать
его анализ.
Отв. на
вопросы
Текущий
ПР
62.
Тема поэта и поэзии.
Философская глубина
лирики Пастернака. «Во
всем мне хочется дойти…»,
«Гамлет», «Быть
знаменитым некрасиво…»
1
Комбиниро
ванный
исследован
ие
Поэтическая
эволюция
Пастернака: от
сложности языка к
простоте
поэтического слова
63
Роман «Доктор Живаго»
(обзор)
История создания и
публикация
Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго». Связь с общей
проблематикой романа
1
Лекция
1
Комбиниро
ванный
Судьба художника и
его роковая
обреченность на
страдания
Сложность
настроения
лирического героя
М. А. Булгаков. Жизнь и
творчество. Роман «Мастер
и Маргарита». История
создания, композиция,
жанровое своеобразие
«Роман-лабиринт» со
сложной философской
проблематикой.
1
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Комбиниро
ванный
исследовани
е
Дать краткую
характеристику
творчеству писателя.
Своеобразие жанра и
композиции романа.
Сочетание
реальности и
фантастики
Взаимодействие трех
повествовательных пластов
образно-композиционной
системе романа.
1
Комбиниро
ванный
урок
Беседа
Понять замысел
писателя, заметить и
осмыслить
переклички линий
романа
64
65.
66.
67
1
Уметь проводить
смысловой анализ
текста. Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Уметь проводить
смысловой анализ
текста
Текущий
ПР
Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Уметь соотносить
художественную
литературу с
общественной
жизнью и культурой
Уметь выявлять
авторскую позицию
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
контроль.
ДСР
Текущий
УО
Уметь выявлять
Текущий
авторскую позицию УО
Подготовит
ь
развернуты
й ответ на
вопрос.
Пересказ
конспекта
лекции.
Отв. на
вопросы
Составить
план
развернутого
ответа и
подготовить
сообщение
68
Библейские мотивы и
образы в романе
1
Комбиниро
ванный
урок
Беседа
Показать своеобразие
стиля писателя.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение.
Уметь
Текущий
аргументированно
УО
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
69
Фигура Понтия Пилата и
тема совести
1
Комбиниро
ванный
урок
Проблема
нравственного
выбора в романе
Уметь сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать
70
Неразрывность связи любви
и творчества в проблематике
романа.
1
Проблема творчества
и судьбы художника.
Смысл финальной
главы романа
Уметь сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать
Тематичес
кий
Т
71
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита
1
Урок
закрепления
ЗУН
Исследовани
е
Урок
развития
речи
План, композиция,
эпиграф,
цитирование
Тематическ
ий
С
72
А.П.Платонов. Жизнь и
творчество. Повесть
«Котлован». Утопические
идеи как основа сюжета
повести
«Непростые» простые героя
Платонова. Тема смерти.
Самобытность языка
1
Урок
изучения
нового
Лекция
Жанр. Утопия.
Антиутопия.
Высокий пафос и
острота сатиры
1
Комбиниров Рассмотреть
анный урок проблемы
Беседа
взаимоотношения
людей на примере
Уметь проводить
смысловой анализ
текста. Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Уметь выявлять
«сквозные темы» и
ключевые
проблемы русской
литературы
Уметь
сопоставлять
литературные
произведения
73
Текущий
ДСР
Текущий
ДСР
Текущий
УО
Составить
викторину в
6 вопросов
для
взаимопров
ерки знания
текста
Отв. на
вопросы
Подготовить
ся к
проверочной
работе
Пересказ по
учебнику.
Задания по
группам
героев повести
Урок
Рассмотреть
изучения
проблемы
нового
взаимоотношения
Лекция
людей на примере
героев «Донских
рассказов»
Комбиниров Рассмотреть
анный
проблемы
Исследовани взаимоотношения
е
людей на примере
героев романа
74
М.А.Шолохов. Жизнь и
творчество. На подступах к
«Тихому Дону» - «Донские
рассказы»
1
75
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов в романе.
Семья Мелеховых, быт и
нравы донского казачества.
1
76
Изображение гражданской
войны как общенародной
трагедии.
1
77
Тема разрушения семейного
и крестьянского укладов
1
78
«Вечные темы в романе:
человек и история, война и
мир, личность и масса
1
79
Функция пейзажа в романе.
Смысл финала.
1
Комбиниров
анный
Исследовани
е
Художественное
своеобразие романа.
Язык прозы
Шолохова
80
Сочинение по роману
М.А.Шолохова «Тихий
Дон»
1
Урок
развития
речи
План, композиция,
эпиграф,
цитирование
Уроксеминар
Казачество. История.
Россия.
Общенародная
трагедия
Комбиниров Судьба Григория
анный
Мелехова как путь
беседа
поиска правды жизни
Комбиниров Утверждение
анный
высоких
практикум
человеческих
ценностей.
Уметь соотносить
Текущий
художественную
УО
литературу с
общественной
жизнью и
культурой
Уметь
Текущий
анализировать
УО
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Уметь выявлять
Текущий
авторскую позицию УО
Уметь выявлять
Текущий
авторскую позицию УО
Уметь
Текущий
аргументированно
УО
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Уметь
Текущий
воспроизводить
УО
содержание
литературного
произведения
Уметь писать
Тематичес
сочинение разных
кий
жанров на
С
литературные темы
81
Э.Хемингуэй. Жизнь и
творчество. Повесть
«Старик и море».
Проблематика повести.
82
Образ рыбака Сантьяго.
Роль художественной детали
и реалистической
символики в повести
83
Великая Отечественная
война и ее художественное
осмысление в русской
литературе
(обзор)
1
84
Влияние «оттепели» 60-х гг.
Литературнохудожественные журналы,
их место в общественном
сознании
1
85
А.Т.Твардовский. Жизнь и
творчество. Исповедальный
характер лирики поэта.
Стихотворения: «Памяти
матери»,
«Я знаю, никакой моей
вины…», «Вся суть в одномединственном завете…»
Поэма «По праву памяти»
как поэма-исповедь. Тема
прошлого, настоящего и
86
1
1
Литература второй половины ХХ века
Урок
Раздумья писателя о
Уметь
изучения
человеке, его
анализировать и
нового
жизненном пути
интерпретировать
Лекция
художественное
произведение
Комбиниро Роль художественной Уметь
ванный
детали и
аргументированно
урок
реалистической
формулировать свое
символики в повести отношение к
прочитанному
произведению
Урок
Новое понимание
Уметь раскрывать
изучения
русской истории.
конкретноновых
Темы, проблемы,
историческое и
знаний
«лейтенантская»
общечеловеческое
Лекция
проза
содержание
произведений
Урок
ПоэтыУметь раскрывать
изучения
шестидесятники
конкретноновых
историческое и
знаний
общечеловеческое
Лекция
содержание
произведений
Урок
Роль некрасовской
Уметь сравнивать,
изучения и традиции в
сопоставлять,
первичного творчестве поэта
классифицировать
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Жанровые
особенности и
идейное содержание
Уметь
анализировать и
интерпретировать
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Подготовить
ся к
проверочной
работе:
классному
сочинению.
87
будущего в свете
исторической памяти.
В.Т.Шаламов. Жизнь и
творчество.
История создания книги
«Колымских рассказов».
поэмы
1
Урок
изучения
новых
знаний
Лекция
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы.
88
Рассказы «Последний
замер», «Шоковая терапия»
1
Комбиниро
ванный
урок
89
А.И. Солженицын. Жизнь и
творчество. Повесть «Один
день Ивана Денисовича».
1
Комбиниро
ванный
урок
Характер
повествования,
жизненная
достоверность и
глубина проблем
Политическая
обстановка в России
после войны
90
Проблема русского
национального характера в
контексте трагической
эпохи
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Трагические
страницы русской
истории
91
В. М. Шукшин.
Колоритность и яркость
героев-чудиков. . Рассказы
«Срезал», «Чудик»,
«Выбираю деревню на
жительство» и др.
1
Урок
изучения и
закреплени
я знаний
Раскрыть идею и
художественные
особенности
рассказов.
художественное
произведение
Уметь раскрывать
конкретноисторическое и
общечеловеческое
содержание
произведения
Текущий
УО
Уметь видеть
Текущий
главное в
УО
прочитанном тексте
Уметь
Текущий
анализировать и
УО
интерпретировать
художественное
произведение
Уметь раскрывать
Текущий
конкретноУО
историческое и
общечеловеческое
содержание
произведения
Уметь выявлять
Текущий
«сквозные темы» и
УО
ключевые проблемы
русской литературы
Подготовить
сообщения о
поэте.
Задания по
группам
Составить
связный
рассказ о
жизни и
творчестве
92
В.Быков. Повесть
«Сотников». Нравственная
проблематика повести.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Авторская позиция и
способы ее
выражения.
Мастерство
психологического
анализа
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
Текущий
УО
93
Две точки зрения в повести.
Образы Сотникова и
Рыбака.
1
Комбиниро
ванный
беседа
Тема, основная
мысль, явная и
скрытая информация
Текущий
УО
94
В.Г.Распутин. Повесть
«Прощание с Матерой».
Проблематика повести.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Попытаться понять,
каким видится
писателю феномен
простого человека.
Уметь
анализировать
эпизод, объяснять
его связь с
проблематикой
произведения
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
95
Образная система повести.
Тема памяти и
преемственности поколений
1
Комбиниро
ванный
беседа
Образы стариков.
Символические
образы.
96
Н.М.Рубцов. Своеобразие
художественного мира
поэта. Мир русской деревни
и картины родной природа
1
Изучение
нового
материала
Лекция
97
Р.Гамзатов.
Проникновенное звучание
темы родины в лирике
поэта. «Журавли»
1
Изучение
нового
материала
лекция
Переживание утраты
старинной жизни.
Тревога за настоящее
и будущее России.
Есенинские традиции
Соотношение
национального и
общечеловеческого в
творчестве Гамзатова
Текущий
УО
Уметь соотносить
Текущий
художественную
УО
литературу с
общественной
жизнью и культурой
Уметь выразительно Текущий
читать, соблюдая
УО
нормы
произношения
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
Текущий
УО
Сделать
закладки по
темам
Записать
выводы по
тезисам
лекции.
Читать,
анализиро
вать
Индивидуал
ьные
сообщения
о писателях.
98
И.А.Бродский. Своеобразие
поэтического мышления и
языка поэта. Анализ
стихотворений
1
Изучение
нового
материала
исследован
ие
99
Б.Ш.Окуджава.
Особенности «бардовской»
поэзии 60-х гг. «Полночный
троллейбус», «Живописцы»
1
100
Драматургия Вампилова.
Пьеса «Утиная охота»
Проблематика, основной
конфликт и система образов
в пьесе
Городская проза.
Нравственные проблемы в
рассказе В.П.Астафьева
«Людочка»
1
Изучение
нового
материала
исследован
ие
Изучение
нового
материала
исследован
ие
Урок
изучения
нового
Лекция
102
Сочинение по русской
литературе второй
половины ХХ века
1
Развития
речи
103
Обзор литературы
последнего десятилетия.
Постмодернизм
1
Урок
изучения
нового
Лекция
101
1
Неприятие
абсурдного мира и
тема одиночества
человека в
«заселенном»
пространстве
Обращение к
романтической
традиции. Жанровое
своеобразие песен
Познакомить
учащихся с
особенностями
драматургии
Вампилова.
Познакомить
учащихся с
произведениями
современной
литературы,
проанализировать их.
Тема сочинения:
«Нравственные
проблемы в
литературе второй
половины ХХ века»
«Сквозные» темы и
ключевые проблемы
русской литературы
Уметь определять
род и жанр
произведения
Текущий
УО
Уметь
Текущий
анализировать и
УО
интерпретировать
художественное
произведение
Уметь
Текущий
анализировать и
УО
интерпретировать
художественное
произведение
Уметь анализировать Текущий
и интерпретировать УО
художественное
произведение
Уметь
Тематичес
аргументированно
кий С
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Уметь использовать Текущий
для решения
УО
познавательных и
коммуникативных
задач различные
источники
информации
104
105
Резерв
Резерв
1
1
С/ Р
П/ Р
ДПР
С
Р/ Р
УО
В/ Ч
ДСР
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
Самостоятельная работа
Практическая работа
Домашняя практическая работа
Сочинение
Развитие речи
Устный ответ
Внеклассное чтение
Домашняя самостоятельная работа
.
Методическое обеспечение
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
2. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2009.
3. Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская
литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11
классы. - М.:«Русское слово»,2009.
4. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва:
«Просвещение», 1990.
5. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
6. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
7. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва,
«Просвещение», 1986.
8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
9. Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.
10. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
11. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.
12. Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин.
Москва, «Владос», 2004.
13. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения.
– Казань: РИЦ «Школа»,2007.
Техническое оснащение кабинета:
Экран, медиапроектор, компьютер
3
4