Бюджетное образовательное учреждение
«Маркушевская основная общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
Истории Древнего мира
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2013 — 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель - Мелехова Т.Б.
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории Древнего мира.
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе
Программы
общеобразовательных
учреждений
по
истории,
издательство
Просвещение, Москва 2007 г. и авторской программы под редакцией А. А.
Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира»,
издательство «Просвещение», 2008 г.
Опирается на стандарт основного общего образования по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики
каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение
истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом
формирования
человека
и
человеческого
общества,
с
важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие
«цивилизация»,
противопоставленное
первобытности
(поскольку
в
науке
выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение
сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности,
создать
более полное представление о странах древнего мира, более глубокое
проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а
также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие
умения и навыки:
• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание
иллюстрации;
• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и
различия;
• умение оперировать историческими датами;
• умение читать карту;
• умение анализировать исторические источники.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и
выдающихся деятелей древней истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

определять последовательность и длительность важнейших событий
древней истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;

читать историческую карту и
показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного
материала
учебника,
фрагментов
исторических
источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории Древней истории, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности.
Раздел


Жизнь

первобытных людей.



Народы
и

государства Древнего
Востока.


Древняя Греция.

Знать и уметь
уметь
правильно
употреблять
и
объяснять
исторические термины;
уметь анализировать причины изменения орудий
труда и жизни первобытных людей;
понять то, что земледелие и скотоводство –
величайшие открытия человечества, которые привели к
созданию надежных источников питания людей;
уметь
подтверждать
выводы
примерами,
пересказывать содержание текста, выделять на
элементарном уровне причины исторических событий.
Подвести
учащихся
к
пониманию
причин
возникновения древнегреческой цивилизации;
Уметь распознавать существенные признаки и
интересы различных общественных групп: земледельцев
и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;
Знать о важнейших открытиях и достижениях
финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей
Персидской державы и Древней Индии, Китая;
Уметь работать с исторической картой, текстом
учебника;
сравнивать
природные
условия
и
географическое
положение
разных
стран,
их
политическую историю.
Основные направления греческой колонизации,
причины возникновения греческих полисов;
Причины
гибели Персидского царства и






Древний Рим.


образования державы Александра Македонского;
Распространение греческой культуры в странах
Древнего Востока;
Уметь работать с исторической картой на основе
текста учебника и документа;
Давать характеристику участников исторических
событий, их деятельности.
Местоположение и природные условия Италии,
историю возникновения Рима;
Историю образования Римской державы и
деятельности императоров Восточной Римской империи;
Историю римских завоеваний в восточной части
Средиземного моря;
О возникновении мировой христианской религии и
образовании христианской церкви;
Начать формирование умения составлять сложный
план параграфа, составлять рассказ, делать выводы,
обобщать отдельные события.
Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов при 2 часах в неделю.
Программа реализуется с помощью УМК:
- Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных
учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2010.
- Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. –
М.: Просвещение, 2007.
- Настенные исторические карты
- Атлас по истории Древнего мира.
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Жизнь первобытных людей
5
4
Древний Восток
18
5
Древняя Греция
21
6
Древний Рим
17
7
Контрольные работы
5
8
Урок
повторения
«Эпоха
1
Древнего мира»
Итого
68
Контрольные работы
Тема
Количество
Жизнь первобытных людей
1
Древний Египет
1
Древний Восток
1
Древняя Греция
1
Древний Рим
1
Итого
5
Основные понятия курса.
Раздел
Основные понятия курса (перечень ключевых слов)
Раздел 1. Жизнь
Археология, история, всеобщая история, исторический
первобытных
источник, орудия труда, человеческое стадо, племя, рубило,
людей
палка-копалка, гарпун, родовая община, религия, искусство,
старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать, классы,
Государство.
Раздел 2.
Цивилизация, фараон, налог, ремесленники, земледельцы,
Древний
пирамида, жрецы, культура, иероглифы, рабы, рабство,
Восток.
долговое рабство, колония, Ветхий завет, миф, предание,
заповеди, завет, праща, касты, Конфуций, буддизм.
Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война,
Раздел 3.
Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы, архонты, Ареопаг,
Древняя Греция
демократия, Народное собрание, граждане, Спарта,
спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры,
атлеты, Марафонская битва, Акрополь, Агора, гимнасии,
палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия, стратег,
Македония, Александр Македонский, чудеса света.
Раздел 4.
Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы,
Древний Рим
галлы, Сенат, фаланга, Карфаген, Ганнибал, провинция,
наместник, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война,
Тиберий и Гай Гракх, восстание, Спартак, легион, Цезарь,
диктатор, император, империя, варвары, славяне, Вифлеем,
христиане, Нагорная проповедь, колоны, «рабы с
хижинами», термы, Константинополь, готы, вандалы.
Список литературы для учителя.
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник
для 5 класса. - М., 2010.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М.,
2002.
3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.
Пособие для учителя.- М 2005.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.М.,1997
6. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М.,
1977
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
9. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.
10.Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
11.Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.
Список литературы для учащихся.
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник
для 5 класса.-М., 2006.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002
3. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М.,
1977
4. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010
6. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
№
п/
п
1.
Дата проведения
занятия
планируема
я
Тема урока
Основные
понятия
Умения,
навыки
Форма
контроля
Домашнее
задание
Литература
стр.6,
определени
я
Вигасин А.А.,
Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С.
«История
Древнего мира»
Умение
Беседа
пересказывать
содержание
текста учебника
§ 1, к/к
Умение
самостоятельно
составлять
рассказ
§ 2,
вопросы
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира,
таблица,
иллюстрирующа
я теорию
происхождения
человека от
обезьяны.
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира,
таблица,
иллюстрирующа
я теорию
происхождения
человека от
обезьяны.
проведени
я
Введение.
Что изучает
история ,
исторические
источники
история,
всемирная
история, история
Древнего мира,
исторический
источник
Умение
работать со
справочным
аппаратом
книги
Беседа
Жизнь первобытных людей- 5 часов
2.
Древнейшие
люди
Человеческое
стадо,
собирательство,
орудие труда.
3.
Родовые общины Остроконечник,
охотников и
гарпун, родовая
собирателей
община
Устный опрос
4.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Искусство,
религия,
религиозные
верования, обряд
Умение
рассуждать
Решение
творческих
задач
§ 3, вопрос
№4
5.
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Умение
подтверждать
выводы
примерами
Тест
§4
6.
Появление
неравенства и
знати
Контрольная
работа № 1
«Жизнь
первобытных
людей»
Счет лет в
истории
Зернотерка,
керамика,
старейшина,
земледелие,
скотоводство,
мотыга, серп,
ткачество, племя,
совет старейшин
Неравенство,
соседская община,
знать.
Умение
сравнивать
орудия труда
Самостоятельна
я работа
§ 5,
вопросы
7.
8.
Карта мира,
учебник, рабочая
тетрадь, памятка
с алгоритмом
решения
познавательных
задач
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
Тест
столетие, век,
тысячелетие, от
Рождества
Христова, наша
эра
Устный опрос
С 28-30,
карточки
Беседа
§6
Древний Восток
9.
Государство на
берегах Нила
Цивилизация,
государство, царь,
Умение
работать с
Карта мира,
атласы по
казна , папирус,
дельта, пороги, ил.
вельможа, писец,
налог, шадуф.
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
11.
Жизнь
египетского
вельможи
гробница
12.
Военные походы
фараонов
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики, наемное
войско
13.
Религия древних
египтян
храм, жрецы,
мумия, саркофаг
14.
Искусство
Древнего Египта
пирамиды, «семь
чудес света»,
сфинкс, обелиск,
колонна
15.
Письменность и
знания древних
египтян.
иероглифы,
папирус, свиток,
геометрия,
астрономия
исторической
картой
Умение
использовать
исторический
документ как
источник
знаний
Умение
выделять
исторические
факты
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение
формировать
несложные
выводы
Умение
самостоятельно
строить рассказ
на основе
разных
источников
информации
Умение
самостоятельно
строить рассказ
на основе
истории
Древнего мира
Индивидуальная § 7, к/к
работа по
карточкам
Тест
§8
Беседа
§ 9, к/к
Устный опрос
§ 10,
карточки
Самостоятельна
я работа
§ 11
Фронтальный
опрос.
§ 12,
вопросы
разных
источников
информации
16.
17.
Контрольная
работа № 2
«Древний
Египет»
Древнее
Двуречье
Тест
городагосударства,
клинопись
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
Финикийские
мореплаватели
Закон
20.
Библейские
сказания
Ветхий завет,
миф, заповеди,
предание, завет
21.
Древнееврейское
царство
22.
Ассирийская
держава
18.
19.
Колония, алфавит
таран, держава,
Ниневия
Умение
работать с
исторической
картой
Умение делать
выводы
Умение читать
несложные
карты и
картосхемы
Умение давать
развернутый
ответ и отзыв
на него
Умение
составлять
рассказ на
основе текста
учебника
Умение
работать с
исторической
картой
Беседа
§ 13, к/к
Индивидуальная § 14,
работа по
вопросы
карточкам
Творческое
§ 15
задание
Тест
§ 16,
выписать
заповеди
Работа по
карточкам
§ 17,
определени
я
Беседа
§ 18, к/к
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
23.
Персидская
держава «Царя
царей»
24.
Природа и люди
Древней Индии
25.
Индийские касты каста, брахманы,
отшельник,
шахматы
Китайский
Хуанхэ, Янцзы,
мудрец
Конфуций,
Конфуций
иероглифы.
26.
27
Первый
властелин
единого Китая
28
Контрольная
работа № 3:
«Древний
Восток»
джунгли,
хлопчатник,
сахарный
тростник
Гунны, компас,
шелк, бумага
Умение
работать с
историческим
источником
Умение
сравнивать
природные
условия разных
стран
Индивидуальная § 19, к/к
работа по
карточкам
Устный опрос
§ 20,
карточки
Беседа
§ 21
Умение
Тест
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение
Исторический
самостоятельно диктант
строить рассказ
на основе
текста учебника
Тест
§ 22, к/к
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
атласы по
истории
Древнего мира
§ 23,
вопросы
Древняя Греция
29
Греки и критяне
лабиринт, фреска
Умение
правильно
показывать на
Беседа
§ 24, к/к
Карта мира,
атласы по
истории
карте
исторические
объекты
Микены, Троя,
Умение на
мифы о Троянской основе
войне
документальны
х источников и
текста
документа
давать
характеристику
событиям и их
участникам
Гомер, Гектор,
Умение делать
Приам, Ахиллес
выводы
30
Микены и Троя
31
Поэмы Гомера
«Илиада»
32
Поэмы Гомера
«Одиссея»
Итака, циклоп,
Посейдон,
Алкиной, сирена
33
Религия древних
греков
Религия
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
Полис, демос,
ареопаг, архонты
Древнего мира
Письменная
работа
§ 25
Тест
§ 26
Умение делать
выводы
Беседа
§ 27,
вопросы
Умение
работать с
текстом
учебника,
выделять
главное
Умение
использовать
исторические
документы как
источник
знаний
Устный опрос
§ 28,
прочитать
подвиги
Геракла
Беседа
§ 29,
карточки
35
Зарождение
демократии в
Афинах
36
Древняя Спарта
37
Основание
греческих
колоний
38
Олимпийские
Пятиборье, атлет,
игры в древности ипподром
39
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
Нашествие
персидских
войск на Элладу
стратег, фаланга
В гаванях
афинского порта
Пирей
верфь,
переселенцы,
пошлина,
вольноотпущенни
к
40
41
Демократия,
реформы,
граждане,
Народное
собрание
Илоты
Умение давать
характеристику
Творческое
задание
Умение
Самостоятельна
анализировать
я работа
ответы
одноклассников
§ 31
атласы по
истории
Древнего мира
Скифы
Умение читать
несложные
карты
Историческая
игра
§ 32, к/к
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
Умение
выделять
главное
Умение
анализировать
исторические
документы
Умение
составлять
рассказ на
основе
услышанного
Умение
обобщать и
формулировать
несложные
выводы
Индивидуальная § 33, вопрос
работа по
№4
карточкам
Решение
§ 34
атласы по
исторических
истории
задач
Древнего мира
§ 30,
определени
я
Беседа
§ 35,
вопросы
атласы по
истории
Древнего мира
Тест
§ 36
атласы по
истории
Древнего мира
42
В городе богини
Афины
Совет пятисот,
керамика, пифос,
амфора, портик,
фронтон
43
Культура
древней Греции
педагог, стиль,
палестра,
гимнасия,
красноречие
44
Культура
древней Греции
театр, сатир,
орхестра, скене,
трагедия, комедия
45
Афинская
демократия при
Перикле
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Поход
Александра
Македонского на
Восток.
47
48
В древней
Александрии
Египетской
Умение
правильно
употреблять и
объяснять
исторические
термины,
понятия
Умение
работать с
учебной и
дополнительно
й литературой
Умение
работать с
учебной и
дополнительно
й литературой
оратор
Умение
работать с
историческими
документами
междоусобные
Умение делать
войны, осадная
несложные
башня, филиппика выводы
междоусобные
Умение
войны, осадная
оценивать
башня
деятельность
исторического
деятеля
маяк, музы,
Умение
геометрия
работать с
иллюстрациями
Игра «Жили ли
они?»
§ 37,
картчоки
Устный опрос
§ 38
Устный опрос
§ 39
Беседа
§ 40
Письменная
работа
§ 41, вопрос атласы по
№2
истории
Древнего мира
§ 42, к/к
атласы по
истории
Древнего мира
Решение
исторических
задач
Тест
§ 43,
вопросы на
стр. 202
учебника
49
Умение
высказывать
свою точку
зрения
Контрольная
работа № 4
«Древняя
Греция»
Играпутешествие по
Древней Греции
Карта «Древняя
Греция»
Древний Рим
50
Древний Рим
Патриции, плебеи,
сенат, Народное
собрание, латины
Умение
сравнивать
природные
условия двух
стран
Беседа
§ 44, к/к
51
Завоевание
Римом Италии
Народные
трибуны,
консулы, галлы
Устный опрос
§ 45,
определени
я
52
Устройство
Римской
республики
Народные
трибуны,
консулы, галлы
Умение
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп
Умение
распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп
Устный опрос
§ 46,
вопросы
53
Вторая война
Рима с
Карфагеном
Ганнибал
54
Установление
господства Рима
во всем
Средиземноморь
е во II веке до
нашей эры
Рабство в
Древнем Риме
Триумф,
император
56
Земельный закон
братьев Гракхов
Гражданская
война
57
Восстание
Спартака
Восстание,
Галлия, Везувий
58
Единовластие
Цезаря
ветеран, диктатор,
диктатура
59
Установление
империи в Риме
Преторианцы,
империя,
император
55
Раб, имение,
амфитеатр,
гладиатор
Умение
выделять
главное из
рассказа
учителя
Умение
обобщать
отдельные
события
Беседа
§ 47
Решение
исторических
задач
§ 48,
вопросы
Умение
работать с
историческим
источником
Умение
анализировать
исторические
факты
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение делать
выводы
Самостоятельна
я работа
§ 49,
карточки
Тест
§ 50
Дискуссия
§ 51, к/к
Беседа
§ 52
Умение
правильно
употреблять
исторические
термины
Устный опрос
§ 53
60
61
Соседи Римской
империи в
первые века
нашей эры
В Риме при
императоре
Нероне
Умение
составлять
сложный план
параграфа
Умение давать
оценку
деятельности
историческому
деятелю
Умение
составлять
рассказ
Тест
§ 54,
вопросы
Опрос
§ 55
Беседа
§ 56,
вопросы
Умение работать с
учебной и
дополнительной
литературой
Устный опрос
§ 57
Умение
работать с
учебной и
дополнительно
й литературой
Устный опрос
§ 58,
рисунок
Первые
христиане и их
учение
Расцвет Римской
империи
христианство,
апостолы,
евангелие
колоны, «рабы с
хижинами»
64
«Вечный город»
и его жители
триумфальная
арка, купол,
термы
65
Римская империя варвары, епископ,
при Константине церковь, папа
Умение
формулировать
несложные выводы
Беседа
§ 59
66
Взятие Рима
готами
Умение
составлять
рассказ
Решение
исторических
задач
§ 60
Карта мира,
атласы по
истории
Древнего мира
67
Семь чудес света
тест
с.282
Карта мира
68
Контрольная
работа № 5 :
Древний Рим»
62
63
Готы, вандалы
Календарное поурочно-тематическое планирование по истории Средних веков
6 класс
Всего: 28 часов
1. Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. – 17-е изд.- М.: «Просвещение»
2010г.
2. Методические пособия:
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс. – М,
2008
Колесниченко Н.Ю. История Средних веков: Поурочные планы по учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М.
История средних веков: Учеб. для 6 кл. – Волгоград, 2004.
Крючкова Е.А. рабочая тетрадь к учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл.
– М, 2003
Репин А.В. История Средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов, 2007
Книга для чтения по истории Средних веков./ Сост. Н.И.Запорожец; Под ред. А.А.Сванидзе. – М, 1990
№
п/
п
Раздел, тема
урока
Тип урока,
методы
технологии
обучения
Цели
Ожидаемый результат
Раннее Средневековье
Опираясь на знания,
полученные в курсе
Понимание, что история
истории Древнего мира, СВ – это часть ВИ; знать
подготовить их к
значение терминов: СВ,
изучению истории СВ;
хроники, архив,
Вводный
сформировать у
исторический источник;
урок
учащихся представление
умение правильно
Беседа,
о СВ-е как об одном из
применять счет лет в
рассказ,
Введение. Живое
периодов ВИ;
истории, устанавливать
1.
объяснение,
средневековье.
продолжить умение
длительность и
практическ
правильно применять
синхронность событий,
ий метод,
счет лет в истории,
правильно употреблять и
элементы
устанавливать
объяснять исторические
игры
длительность и
термины; умение
синхронность событий,
работать с учебником и
правильно употреблять и
текстом исторического
объяснять исторические
источника
термины
Древние германцы Комбиниро
Ознакомить с жизнью
Давать определение
2.
и Римская
ванный
древних германцев в IV – понятий: Тацит, герцог,
империя.
Беседа,
VI вв. и подвести к
кровная месть, народное
Д/з
Прочитать
введение
§1
Календарн
ые сроки
опрос,
рассказ,
объяснение,
характерист
ика,
практическ
ий,
наглядный
3.
Королевство
франков и
христианская
церковь в vi-viii
веках
пониманию причин
ополчение, Великое
появления у них
переселение народов,
неравенства; усвоить
Хлодвиг, Галлия, род
понятие «великое
Меровингов; умение
переселение народов»;
составлять связный и
подвести к пониманию
четкий рассказ по тексту
причин возникновения
учебника и другим
государства у франков;
источникам знаний,
продолжить
работать с исторической
формирование умений
картой, историческими
работать с исторической источниками, работать с
картой, историческими
текстом учебника, давать
источниками, работать с отзывы на ответы других
текстом учебника, давать
учащихся.
развернутый ответ на
вопрос и отзывы на
ответы других учащихся.
Комбиниро
Подвести учащихся к
Давать определение
ванный
пониманию причин
понятий: майордом,
§2
Беседа,
принятия христианства
феод, феодал,
Инд.:
опрос,
франками; подвести к
лангобарды, авары,
подготов
рассказ,
пониманию основных
баски; умение составлять
ить
объяснение, направлений политики
связный и четкий рассказ сообщени
характерист Карла Великого, показать
по тексту учебника и
ео
ика,
значение его
другим источникам
военных
практическ
деятельности для
знаний, работать с
походах
ий,
государства франков;
исторической картой,
викингов
наглядный
продолжить
историческими
формирование умений
составлять связный
четкий рассказ по тексту
учебника, участвовать в
обсуждении; работать с
текстом учебника,
исторической картой.
4.
5.
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Разъяснить причины
возникновения
феодальной
раздробленности на
примере Империи Карла
Великого;
Комбиниро
ванный
Беседа,
опрос,
рассказ,
Западная Европа в
объяснение,
IX-XI вв.
характерист
ика,
практическ
ий,
наглядный
ознакомить учащихся с
географией завоеваний
норманнов,
сформировать
представление об
особенностях уклада
жизни и мифологии
викингов; продолжить
формирование умений
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
источниками, работать с
текстом учебника, давать
отзывы на ответы других
учащихся.
Давать определение
понятий: междоусобные
войны, барон, рыцарь,
вассал, сеньор, виконт,
феодальная лестница,
норманны, викинги,
варяги;
умение анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
составлять
характеристику
исторических деятелей
П.3
§4
Инд. и
гр.:
подготов
ить макет
замка
рыцарей,
рыцарско
го
снаряжен
ия,
сообщени
ео
Комбиниро
ванный
Беседа,
опрос,
Рыцарский замок и
рассказ,
6.
средневековая
объяснение,
деревня.
характерист
ика,
практическ
ий,
наглядный
Урок Культура Западной
лабораторн
7.
и Центральной
ая работа
Европы
Беседа,
составлять
снаряжен
характеристику
ие
исторических деятелей.
рыцаря
Ознакомить учащихся с
условиями жизни класса
феодалов и бытом
средневекового
крестьянина. Подвести к
§ 11-12
пониманию того, как
Давать определение
Написать
феодалы поддерживали
понятий: замок, паж,
сочинени
свое господство над
рыцарь, латы, забрало,
е об
зависимыми крестьянами,
турнир, герб, девиз,
одном
какие у них существовали
повинности, барщина,
дне из
моральные нормы.
оброк, натуральное
жизни
Подвести к пониманию
хозяйство.
жителя
того, что натуральное
Навыки составления
средневек
хозяйство – основа
характеристики
овой
развития феодализма.
отдельных социальных
деревни
Продолжить
групп
или замка
формирование навыков
составления
характеристики
отдельных социальных
групп
Ознакомить учащихся с
Давать определение
культурой народов
понятий:
§5
Западной и Центральной книгопечатание, капелла,
Европы эпохи раннего
инициалы, хроники,
8.
Образование
Славянских
государств
опрос,
Средневековья. Показать
пергамент, житие,
рассказ,
роль христианства в
эпические поэмы, гимны
объяснение,
развитии культуры.
Умение работать в
характерист
Продолжить
группе, самостоятельно
ика,
формирование умений
строить рассказ на основе
практическ самостоятельно строить
разных источников
ий,
рассказ на основе разных
информации, давать
наглядный источников информации,
оценку различным
давать оценку различным
явлениям культуры.
явлениям культуры.
Воспитывать чувство
прекрасного, чувство
уважения к тем людям,
которые создавали
шедевры мировой
культуры.
Ознакомить учащихся с
Комбиниро
расселением, занятиями и
ванный
образом жизни славян.
Давать определение
Беседа,
Дать представление об
понятий: восточные
опрос,
образовании славянских
славяне, вече, печенеги,
рассказ,
государств в центре и на
Кирилл, Мефодий, князь
объяснение,
юге Европы.
Уметь работать с
характерист
Продолжить
исторической картой,
ика,
формирование умений
историческими
практическ
работать с исторической
источниками.
ий,
картой, историческими
наглядный
источниками.
§8
9.
Византия при
Юстиниане.
Культура
Комбиниро
ванный
рассказ,
работа с
картой,
проблемны
й метод,
практическ
ий, беседа
Урок
сообщения
нового
материала
Рассказ,
Арабский халифат.
10.
объяснение,
Культура.
описание,
повествова
нии е,
наглядный,
эвристичес
Показать особенности
императорской власти в
Византийской империи.
Давать определение
Ознакомить с
понятий: ромеи,
важнейшими
симфония, димы, Сенат,
достижениями
василевс, автократия.
Византийского искусства.
Уметь: работать с
Продолжить
историческими
формирование умений
источниками, работать с
работать с историческими
исторической картой,
источниками, работать с
раскрывать причинноисторической картой,
следственные связи,
раскрывать причинносравнивать,
следственные связи,
анализировать
сравнивать,
исторические факты
анализировать
исторические факты
Дать представление о
Давать определение
возникновении,
понятий: ислам, Коран,
ценностях и
пророк, мусульмане,
особенностях исламской
халиф, халифат,
цивилизации.
экспансия, арабески,
Выяснить роль ислама в
медресе, мечеть, фарси,
объединении арабских
минарет
племен.
Уметь работать с картой,
Ознакомить с
сравнивать аналогичные
важнейшими
явления, делать
достижениями исламской
сообщения,
§6-7
§9-10
повторен
ие
кая беседа.
11.
Раннее
средневековье
повторител
ьнообобщающ
ий урок с
элементами
драматизац
ии, игры и
применение
м ИКТ
12.
Города. Борьба с
сеньорами.
комбиниро
ванный
беседа,
культуры.
анализировать предметы
Ознакомиться с
культуры
характерными чертами
феодального строя на
Ближнем Востоке.
Развивать умение
работать с картой,
сравнивать аналогичные
явления, делать
сообщения,
анализировать предметы
культуры
Систематизация и
контроль качества знаний
учащихся по указанной
Уметь оперировать
теме
полученными знаниями;
Продолжить
сопоставлять факты и
формирование умений
события из истории
работать с исторической
разных государств и
картой, составлять
народов.; работать с
связный и четкий рассказ,
исторической картой.
участвовать в
обсуждении,
формировать свое мнение
Расцвет средневековья
Подвести к пониманию
Давать определение
причин возникновения
понятий: гильдии, цехи,
городов в СВ
самоуправление, мэр,
§13
Рис.
«Среднев
рассказ,
повествова
ние,
описание,
объяснение,
наглядный
и
практическ
ий методы
13. Ремесло. Торговля.
комбиниро
ванный
беседа,
рассказ,
повествова
ние,
описание,
Показать роль труда
коммуна, городской
ековый
ремесленников и
совет, бургомистр,
город»,
крестьян в
ратуша, подмастерье,
«Среднев
возникновении
старшины, стачки,
ековый
разделения труда между
шедевр, братства.
горожани
городом и деревней.
Уметь анализировать
н
Раскрыть причины,
исторические источники,
способы и последствия
исторические факты,
борьбы городов с
раскрывать причинносеньорами.
следственные связи,
Создать представление о способствовать развитию
жизни и быте горожан.
творческих способностей
Продолжать развивать
учащихся.
умения анализировать
исторические источники,
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
способствовать развитию
творческих способностей
учащихся.
Познакомить с
Давать определение
организацией
понятий: , подмастерье,
ремесленного
старшины, стачки,
производства в
шедевр, братства,
§14
средневековом городе.
гильдии, товарное
Ознакомить с развитием
хозяйство, ростовщик,
денежного дела и
товар, ярмарка, банкиры.
объяснение,
наглядный
и
практическ
ий методы
14.
Папская власть,
католическая
церковь.
важнейшими путями и
центрами европейской
торговли. Продолжить
формирование умений
составлять
характеристику
представителей
отдельных групп
населения, изучать
исторические источники,
формулировать свое
мнение.
Подвести учащихся к
пониманию причин
комбиниро могущества католической
ванный
церкви в Западной
беседа,
Европе.
рассказ,
Разъяснить причины
повествова
появления ересей,
ние,
показать методы борьбы
описание,
католической церкви с
объяснение,
еретиками.
наглядный
Продолжить
и
формирование умений
практическ работать с историческим
ий методы
источником и картой.
Уметь составлять
характеристику
представителей
отдельных групп
населения, изучать
исторические источники,
формулировать свое
мнение.
Давать определение
понятий: католическая
церковь, православная
церковь, индульгенция,
десятина, реликвии,
мощи, сословия,
дворянство, еретики,
отлученные от церкви,
инквизиция, орден
францисканцев, орден
доминиканцев
Уметь работать с
историческим
источником и картой.
§15
Инд. и
групп.
сообщени
я
комбиниро
ванный
беседа,
рассказ,
повествова
ние,
15. Крестовые походы
описание,
объяснение,
наглядный
и
практическ
ий методы
16.
Объединение
Франции
Урок с
элементами
лабораторн
ой работы
Беседа,
рассказ,
самостояте
льная
работа
Обеспечить усвоение
учащимися причин
организации и
проведения крестовых
походов.
Ознакомить с главными
особенностями первого
крестового похода.
Подвести к пониманию
итогов и последствий
крестовых походов.
Продолжить
формирование умений
работать с историческим
источником и картой,
участвовать в
обсуждении,
формулировать свое
мнение.
Подвести к пониманию
причин объединения
Франции и выявить
особенности этого
процесса.
Обеспечить усвоение
понятий
«Централизованное
государство» и
Давать определение
понятий: крестовые
походы, орден
тамплиеров,
госпитальеров,
Тевтонский орден
Уметь работать с
историческим
источником и картой,
участвовать в
обсуждении,
формулировать свое
мнение.
§16
Давать определение
понятий:
централизованное
государство, генеральные
штаты, денежный оброк
Уметь работать с текстом
учебника и
историческими
источниками,
§17
учащихся с
источникам
и
Королевская
17. власть в Англии в
XI-XII вв.
«Генеральные штаты»
анализировать, делать
Показать сущность
выводы, представлять
сословного строя
результаты своей работы.
Продолжить развивать
умение работать с
текстом учебника и
историческими
источниками,
анализировать, делать
выводы, представлять
результаты своей работы.
Подвести к пониманию
Давать определение
причин усиления
понятий: баллада,
королевской власти в
реформа, щитовые
Англии.
деньги, шериф, графство,
Выделить особенное в
хартия, парламент,
процессе формирования
палата лордов, палата
комбиниро
централизованного
общин, Великая хартия
ванный
государства.
вольностей..
§18
беседа,
Показать отличие
Уметь сравнивать
сообщени
объяснение, Парламента в Англии от
однотипные
я
рассказ
Генеральных штатов.
исторические события,
Показать значение
процессы,
Великой хартии
самостоятельно
вольностей
формулировать выводы и
Продолжить
аргументировать их
формирование умения
фактами из исторических
сравнивать однотипные
источников, работать по
18.
Столетняя война.
Восстание Уолта
Тайлера.
исторические события,
процессы,
самостоятельно
формулировать выводы и
аргументировать их
фактами из исторических
источников, работать по
карте
Ознакомить учащихся с
причинами и характером
феодальной войны.
Ознакомить с
комбиниро
организацией
ванный
феодального войска
беседа,
Охарактеризовать
рассказ,
основные этапы
повествова
Столетней войны.
ние,
Показать героическую
описание,
роль Жанны Д’Арк в
объяснение, освобождении Франции.
наглядный
Раскрыть причины,
и
характер и исторические
практическ
последствия
ий методы
средневековых
крестьянских волнений
Продолжать
формирование умений
соотносить события с
карте
Давать определение
понятий: Столетняя
война, феодальная война,
партизаны, жакерия
Уметь соотносить
события с веком, изучать
исторические источники,
логически мыслить,
участвовать в
обсуждении, сравнивать
события, уметь выделять
в тексте учебника
главное, причины,
последствия, значение,
составлять план
§19-20
веком, изучать
исторические источники,
логически мыслить,
участвовать в
обсуждении, умения
сравнивать события,
уметь выделять в тексте
учебника главное,
причины, последствия,
значение, составлять план
Усиление
королевской
19.
власти в Англии и
Франции
20.
Реконкиста.
комбиниро
ванный
беседа,
рассказ,
объяснение,
практическ
ий
Подвести к пониманию
значения образования
централизованных
государств
Продолжить
формирование умений
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи
комбиниро
ванный
беседа,
рассказ,
объяснение,
практическ
ий
Подвести к пониманию
особенностей
складывания
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Понимать значение
процесса образования
централизованных
государств
Уметь сравнить пути
завершения процесса
объединения,
анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи
Давать определение
понятий: реконкиста,
берберы, мавры,
кортесы, Португалия,
Мавритания.
Уметь работать с
исторической картой,
§ 21
§ 22
Продолжить
формирование умения
работать с исторической
картой, составлять
связный и четкий рассказ
по тексту учебника на
основе простого плана.
Систематизировать и
обобщить знания
учащихся по изученной
повторител
теме, продолжить
ьноформирование умений
обобщающ
21. Я - исследователь
участвовать в
ий урок с
обсуждении,
элементами
анализировать
игры
исторические факты,
сравнивать явления и
события.
Выяснить почему Италия
Урок
и Германия оставались
сообщения
раздробленными
нового
государствами
Политическая
Рассказ,
Продолжить
22. борьба в Германии
беседа,
формирование умений
и Италии
объяснение,
анализировать
повествова
исторические факты,
ние
раскрывая причинноследственные связи,
составлять связный и
четкий рассказ по тексту
учебника на основе
простого плана.
Уметь оперировать
полученными знаниями;
сопоставлять факты и
события из истории
разных государств и
народов; работать с
исторической картой;
анализировать
исторические факты,
сравнивать явления и
события.
Давать определение
понятий: булла, контоны,
курфюст, чомпи,
гвельфы, гибеллины
Уметь анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
работать с исторической
картой, составлять
§ 23-24
работать с исторической
картой, составлять
связный и четкий рассказ
по тексту учебника
Показать причины
возникновения в Чехии
народного движения
против католической
церкви.
комбиниро
Показать историческую
ванный
роль личности Яна Гуса.
беседа,
Гуситское
Продолжить
23.
рассказ,
движение в Чехии.
формирования умения
объяснение,
сравнивать, давать
практическ
характеристику
ий
исторической личности,
анализировать,
устанавливать связи
между причинами и
следствиями.
Показать причины
падения Византии,
комбиниро
быстрого захвата
Османская
ванный
турками-османами
24. империя в XIVбеседа,
Балканского полуострова
XVI вв.
объяснение,
и причины упадка
рассказ
Османской империи.
Продолжить
связный и четкий рассказ
по тексту учебника
Давать определение
понятий: паны,
церковный собор,
патриот, табориты,
умеренные, Сейм,
§ 25
гуситское движение
Задания в
Уметь сравнивать, давать
группах к
характеристику
уроку 24
исторической личности,
анализировать,
устанавливать связи
между причинами и
следствиями.
Давать определение
понятий: янычар, туркиосманы, султан, военноадминистративная
система, шейх, сипахи
Уметь работать с
историческими
источниками, картой.
§26
25.
26.
Культура в XI-XV
вв
Урокпрезентаци
я
с
использова
нием
информаци
оннокоммуника
ционных
технологий
Культура раннего
возрождения.
комбиниро
ванный
беседа,
рассказ,
повествова
ние,
описание,
объяснение,
наглядный
и
практическ
ий методы
формирование умений
работать с историческими
источниками, картой.
Показать, что развитие
городов и образование
Давать определение
централизованных
понятий: домна, мушкет,
государств в Западной
астролябия, литеры,
Европе способствовало
диспут, декан, ректор,
подъему культуры.
астрология,
Показать уровень
алхимия,эпос, ваганты,
технических открытий и
труверы, миннезингеры,
изобретений. Ознакомить
витражи,
учащихся с великими
романтический,
произведениями
готический
средневекового
искусства.
Подвести учащихся к
пониманию причин
Давать определение
подъема культуры в
понятий: возрождение,
Италии в XIV в.
интеллигенция, гуманизм
Обеспечить усвоение
Уметь анализировать
учащимися понятия
различные виды
«Культура
художественных текстов,
Возрождения».
делать выводы,
Продолжить
составлять связный и
формирование умений
четкий рассказ
анализировать различные
виды художественных
§27-28
§29-30
текстов, делать выводы,
составлять связный и
четкий рассказ
Дать представление о
средневековой Индии и
Китае, показать
особенности их
комбиниро
экономического и
ванный
политического развития.
Китай и Индия в
27.
беседа,
ознакомить с
Средние века
объяснение, достижениями культуры
рассказ
этих стран. Продолжить
формирование умения
работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
Ознакомить учащихся с
основными занятиями,
нравом и бытом народов
Америки. Проследить
комбиниро
процесс организации
Народы Америки и
ванный
государств в
28. Африки в Средние
беседа,
доколумбовой Америке.
века
объяснение,
Познакомить с образом
рассказ
жизни, занятиями
народов Африки,
достижениями их
культуры. Развивать
Давать определение
понятий: султанат,
касты, насан,
брахманизм, буддизм,
индуизм, ислам, Великий
шелковый путь, фарфор,
пагода, пейзажи, улус
Уметь работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
§31-32
Давать определение
понятий: майя, ацтеки,
инки, пигмеи, бушмены
Умение составлять
сложный план параграфа
§33-34
29.
Значение Средних
веков в истории.
умение составлять
сложный план параграфа
Обеспечить системное
усвоение знаний
учащихся по
характерным чертам
повторител
средневекового общества.
ьноПродолжить
обобщающ
формирование умений
ий урок
изучать исторические
источники,
анализировать, делать
выводы
Уметь оперировать
полученными знаниями;
сопоставлять факты и
события из истории
разных государств и
народов; работать с
исторической картой;
изучать исторические
источники,
анализировать, делать
выводы
Календарно-тематическое планирование уроков в 6 классе по истории России (с древности до
конца XVI в.) - 40 ч.
№ № Раздел. Тема. Тема
урок урок урока.
а
а по
теме
29. 1.
Введение. *История
России - часть
всемирной истории.
Кол- Дом.
во задание
часо
в
1 ч Записи
в тетр.
введени
е уч.
Основные вопросы
урока
Основные
понятия,
термины
Умения и
навыки
Историческое время и
пространство. Предмет
изучения истории.
История России – часть
всемирной истории.
История региона – часть
История,
летопись,
археология,
лингвистика,
фольклористика,
этнография
Работа с
учебником,
иллюстрациям
и, словарная
работа.
Дата
истории России.
Исторические
источники.
Вспомогательные
исторические
источники.
30.
1.
Тема 1 Русь древняя 2 ч
Восточные славяне: 1
расселение, занятия,
быт, верования.
31.
2.
Соседи восточных
славян
32.
1.
1
Тема 2 Русь в IX –
8 ч.
первой половине XII
в.в.
Формирование
1
Древнерусского
Работа с картой,
иллюстрациями
, Словарная
Работа,
описание
условий, образа
жизни и
занятий людей.
Работа с
документами.
§2 с.25- *Жители лесной полосы колонизация,
Работа с
27
Вост. Европы. Греч.
полис, архонт,
исторической
вопрос Полисы и Скиф. Гос-во. плуг, каган, дань картой
ы и
Тюр. И Авар. Каганаты.
задания Хазары. Волжская
Булгария и Византия.
§1
опред.
С.14
Расселение, занятия,
быт, верования,
взаимоотношения с
соседями.
Общественный строй и
Управление.
Подсечное и
пашенное
земледелие;
индоевропейцы,
язычество, вервь,
племя, союз
племен
Предпосылки создания
гос-ва. Варяги в Вост
Государство,
варяги, конунг
Работа с картой,
источниками,
государства.
Европе. Образование
терминами,
государственных
схема
центров. Внутренняя
орган. Древнерус. Гос. Князь, полюдье,
§4сооб Деятельность первых
урок, погост
щ. О
русских князей. Князь и
Сообщения.
князьях дружина. Полюдье.
Походы Святослава.
§3
Раб. С
док.
33.
2.
Первые русские
князья. Русь и
Византия.
34.
3.
*Крещение Руси и его
значение.
1
3536
4-5. Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
1
2
Владимир Святославич
§5с.39- и крещение Руси.
40,43, Причины принятия
раб. С христианства. Его
док.
значение. Русская
православная церковь.
Пантеон,
христианство,
церковь,
монастырь,
ересь,
церковный
устав,
митрополит,
епископ
§6 с.43- Борьба за власть
Государство,
46
сыновей Владимира.
усобица,
Инд.
Внутренняя и *внешняя политика,
сообще политика Ярослава
наместник,
ния,
Мудрого. Русская
династический
таблица Правда. Основные слои брак, холоп,
древнерусского
рядович, смерд,
общества. Зависимые
закуп
категории. Укрепление
княж. Власти. Систеиа
Работа с картой,
историческими
источниками,
умение
объяснять
смысл важного
истор. События,
давать оценку.
Работа с картой,
истор.
Источником
мест. Управления.
37.
6.
Культура и быт
Древней Руси.
1
38.
7.
Родной край в
древности.
1
39.
8.
Повторение по теме
«Русь Древняя»
1
§7-8,
Особенности культуры.
вопр. И Устное народное
зад. С63 творчество,
письменность,
литература,
художественное
ремесло, зодчество.
Повседневная жизнь.
Быт.
Записи Саамы в 9-11 вв.
в тетр. Проникновение
новгородцев на Крайний
Север. Возникновение
русских поселений на
Терском берегу.
Христианизация на
Севере, значение. Роль
монастырей в жизни
края.
Патриотизм,
миниатюра,
фреска, икона,
скань, зернь,
перегородчатая
эмаль
Описание
памятников
культуры на
основе текста и
иллюстраций
учебника
Саамы,
монастырь
Работа с
документом,
картой,
называть
основные
факты,
объяснять
смысл важ.
Историч.
Процессов в
развитии края
Закрепление
умения
работать с
картой,
называть осн.
Повт. История Древней Руси Понятия темы
Сон.
(домонгольский период).
Поняти
я, даты
Даты, слов.
Работа, давать
оценку
наиболее
значит.
Событий и
личностей.
40.
1.
41.
2.
Тема 3 Русь во
второй половине
XII-XIII вв.
Политическая
раздробленность
Руси. Причины и
последствия.
8 ч
1
Главные
1
политические центры
Руси
Причины раздробления
Древнерусского
государства. Правление
Ярославичей.
Любечский съезд.
Правление Владимира
Мономаха.
Государственное
правление в период
раздробленности.
§ 10-11 Деятельность князей.
Твор. *Великий Новгород,
Задан. Владимиро-Суздальское
Мини- княжество, Галицкосоч.
Волынское.
§9,
выпис.
Раб. С
док. И
вопр.с.
83-84
Усобица,
ростовщик, рать,
удел,
эксплуатация,
экономика
Работа с
картой,
схемами,
документом,
таблицей
Государство,
усобица,
республика,
мятеж
Сообщения об
истор.
Деятелях, сост.
Таблицы,
работа с
картой, истор.
диктант
42.
3.
Монгольское
нашествие на Русь.
43.
4.
*Русь и Золотая Орда 1
44.
5.
Борьба Руси против 1
шведской и немецкой
агрессии.
45.
6.
*Русь и Литва.
1
46.
7.
Культура русских
земель в XII-XIII вв.
1
1
§12вопр Держава Чингисхана.
. 1Битва на Калке.
2с.104 Вторжение в Рязанскую
землю. Поход на
Новгород . Нашествие
на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу.
§14 п.4 Ордынское владычество
с.119, на Руси. Повинности
вопр. И русского населения.
задания Последствия орд.
с 120
Владычества.
§13
Походы шведов и
Вопр. И крестоносцев. Невская
з. с 113, битва. Ледовое побоище.
сост
Александр Невский.
план
схемы
§15
Литовско-Русское
вопр.
государство. Гедимин.
Задания Значение присоединения
с.127
русских земель к Литве.
§16
Твор.з.
минисоч.,
под.к
тесту
Курултай,
фураж, нойон,
стан
Работа с картой
Баскак, выход,
ярлык, улус
Описание,
сравнение,
таблица
Дружина,
ополчение,
боевой порядок
«Свинья»
Работа с
учебником по
плану,
сообщение
Диалект, уния,
государство
Характеристик
а экон. И пол.
Развития госва, работа с
картой
Особенности культуры. Архитектурный
Литература. Зодчество. ансамбль, канон, Работа с
Живопись. Влияние
аскетизм
текстом
ордынского владычества
учебника,
на русскую культуру.
документами,х
арактер.
47.
8.
48.
1.
49.
2.
50.
Повторительно1
Обобщающий урок
«Политическая
раздробленность
Руси»
12 ч
Тема 4 Русь
1
§9-16
Московская
Предпосылки
объединения русских
земель. Усиление
Московского
княжества.
1
§17 с.
Тверь и Москва.
139-142
Возвышение Москвы.
3.
1
Правление Ивана
Калиты.
51.
4.
Куликовская битва и
ее историческое
значение.
1
Обобщение знаний по
Основные
истории развития гос-в понятия темы
на терр. нашей страны в
13-14 вв.
Предпосылки и причины
объединения русских
земель. Политическая
система Руси.
Политическая
система,
вотчинное
землевладение
Соперничество Твери и Великое
Москвы. Причины
княжение
возвышения Москвы.
владимирское
§17, с. Иван Данилович Калита:
142его внутренняя и
Калита, князь
143,145 внешняя политика.
московский и
всея Руси
С.143,1
47
Дмитрий Донской и
Вопр. К Сергий Радонежский.
Троице-Сергиев
докум. Куликовская битва.
монастырь,
маневр, полки
правой и левой
руки, засадный и
передовой полки
достижений
культуры
Подг.
Сообщений о
личности
князей и
развитии
культуры
Работа с
картой,учебник
ом
Составление
схемы, работа с
картой
Подг.
Сообщения,
характеристика
истор. Деятеля
по плану
Работа с
картой,
схемой,
подг.сообщ.
52.
5.
1
Московское
княжество и его
соседи в конце XIVсер. XV вв.
53.
6.
Василий I.
§18 с. Междоусобная война вт.
148-155 Четв. XIV в. Распад
Золотой Орды.
Грюнвальдская битва.
Образование русской,
белорусской и
§19 с. украинской народности.
164-166
1
Начало правления
Ивана III.
54.
7.
1
С.166169
Создание единого
русского
государства, его
особенности.
55.
8.
1
.
Московское
государство в конце
15-нач. 16 вв.
§ 20
с.169173
Централизованн
ое государство,
поместье,
усобица,
Работа по инд.
диалект, уния
Заданиям, сост.
Хроники
междоусобных
войн, работа с
документом
Развитие Рос. Гос-ва в
конце 15 в. «Собирание» Новгородское
земель. Присоединение ополчение,
Новгорода.
вечевой колокол, Умение
«государь»,
прокомментиро
Наместник
вать
высказывания,
Установление
«Стояние на
обосновывать
единоличной власти.
Угре»
свое мнение,
Конец зависимости от
работа с картой
Орды.
Работа с
текстом
учебника, сост.
Возвышение
Самодержец,
Хроники
великокняжеской
поместье,
событий
власти. Органы
вотчина,
управлении
«государь всея
государством.
Руси», скипетр,
56.
9.
1
§21
с.174178
Преобразования в
войске. Вотчинно поместное
землевладение.
Судебник 1497 г.
57.
10.
1
Церковь и
государство
§ 21 с.
177-181
§ 22
58.
11.
Основные социальные 1
слои Российского
государства в XIVначале XVI в.
Лекц.
Судебник 1497 г. –
первый свод законов
единого государства.
Начало закрепощения
крестьян. Причины и
последствия.
держава,
Боярская дума,
окольничий,
дворец, казна,
кормление,
уезды и волости
Помещики,
поместья,
трехполье, плуг,
пожилое,
черносошные
крестьяне
Работа с
понятиями и
терминами
Работа с
понятиями и
терминами(про
долж.)
Нестяжатели,
Изменения в положении иосифляне,
Русской православной ересь, собор,
церкви. «Москва-Третий благотворительн Охаракт.
Рим». Ереси.
ость, старец
Основн.
Направ. Религ
мысли, сост.
Таблицы, слов.
работа
«Знатные люди».
«знатные люди», Характериз.
Хозяйство и быт
тяглое население Осн. Соц.
светских и духовных
Слои, сост.
землевладельцев. Быт
Тезис. план
рус. Крестьянина.образ
жизни тяглого
населения.
59.
60.
12.
1.
ПовторительноОбобщающий урок
«Русь Московская»
1
Тема 5 Московское
государство в
XVI в.
7 ч.
Начало правления
Ивана IV. Реформы
50-х гг. XVI в.
1
1
61.
2.
Опричнина.
1
62.
3.
Внешняя политика
России в
XVI в.
1
63.
4.
*Ливонская война
§§17-22 Обобщение и
закрепление знаний по
теме.
Понятия темы
§23
Земский
собор, приказы,
стрелец,
дворяне,
Избранная рада,
губа
Боярское правление.
Избранная
рада. Укрепление
центральной
власти. Земский собор.
§25
Стоглавый
собор. Военная реформа.
Опричнина. Причины,
сущность,
последствия.
Становление
§24
самодержавия.
С. 202- Завоевание казанского
208
ханства, присоединение
Астраханского,
покорение Западной
С.209- Сибири.
212
Работа с
тестовыми
заданиями,
словарная
работа
Работа со
схемой
родословной
моск. Князей,
работа с
учебником,
Опричнина,
выделение
земщина,челобит основ. Полож.
ная., острог,
Реформы,
террор,
характеристика
заповедные лета, истор. Деятеля
крепостное
право,
Работа с
самодержавие
документом,
Засечная черта, сот. Таблицы
острог
«Итоги
Ливонский
царствования
орден, Речь
Ивана
2
64 - 5-6. Культура и быт в
65.
XIV-XVI вв.
1
66.
7.
Родной край в XII-XVI
вв.
2ч
67.
68.
8-9.
Итоговое повторение
и
обобщение по теме
«Общее и
особенное в развитии
Руси, стран
Центральной и
Начало войны. Ход, осн.
События. Окончание
§26-28 Ливонской войны, и ее
последствия.
Просвещение, устное
народное
творчество, литература.
Архитектура, живопись.
И.Ушак Быт.
ов,
Стр. 13- В Терская земля 25
владение Великого
Новгорода.
Возникновение русских
селений на Терском
берегу. Особенности
становления феод.
Отношений на кол.
Севере.Возникновение и
развитие мурманских
рыбных
промыслов.Начало
международной
торговли. Кола.
Основные вопросы
курса.
Посполитая
Грозного»
Публицистика.
«Домострой»,
энциклопедия,
эпос,
шатровый стиль.
юродивый,
кафтан, полати,
харчевня.
Закрепление
умения
работать с
картой
Феодальные
отношения
Понятия темы
Умение сост.
Хронику
событий в
форме таблицы
Сообщения,
работа с доп.
Литературой,
сост. Плана,
работа с
документом
Подг. Сообщ,
работа с
докум., картой,
характ. Истор.
Процессы,
поисх. В крае и
давать им
оценку
Работа с
датами,
хронологическ
Западной Европы».
ими рамками,
основ.
Фактами, соот.
И срав. Истор.
Факты и общ.
Процессы,
выск. Сужд. о
ППС.
Календарное поурочно-тематическое планирование по истории Средних веков
Пояснительная записка
Волкова Наталья Витальевна
Учитель МОУ СОШ №43
Г.Казань
1.
6 а, б.
3. 28 часов
4. Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. – 6-е изд.- М.: Просвещение, 2000.-254 с.
5. Методические пособия:
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс. – М, 2008
Колесниченко Н.Ю. История Средних веков: Поурочные планы по учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков:
Учеб. для 6 кл. – Волгоград, 2004.
Крючкова Е.А. рабочая тетрадь к учебнику Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. – М, 2003
Репин А.В. История Средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов, 2007Книга для чтения по истории Средних веков./
Сост. Н.И.Запорожец; Под ред. А.А.Сванидзе. – М, 1990
Тип урока,
№
методы
Календарные
Раздел, тема урока
Цели
Ожидаемый результат
Д/з
п/п
технологии
сроки
обучения
30.
Что изучает история
Средних веков
Вводный
урок
Беседа,
Раннее Средневековье
Опираясь на знания,
Понимание, что история СВ –
полученные в курсе истории
это часть ВИ; знать значение
Древнего мира, подготовить терминов: СВ, хроники, архив,
Прочитать
введение
рассказ,
объяснение,
практический
метод,
элементы
игры
31.
Древние германцы.
Возникновение
Франкского
королевства.
Комбинирова
нный
Беседа,
опрос,
рассказ,
объяснение,
характеристи
ка,
практический
, наглядный
32.
Христианская
церковь. Карл
Великий.
Комбинирова
нный
Беседа,
опрос,
их к изучению истории СВ;
исторический источник;
сформировать у учащихся
умение правильно применять
представление о СВ-е как об
счет лет в истории,
одном из периодов ВИ;
устанавливать длительность и
продолжить умение
синхронность событий,
правильно применять счет лет
правильно употреблять и
в истории, устанавливать
объяснять исторические
длительность и синхронность
термины; умение работать с
событий, правильно
учебником и текстом
употреблять и объяснять
исторического источника
исторические термины
Ознакомить с жизнью
древних германцев в IV – VI
вв. и подвести к пониманию
Давать определение понятий:
причин появления у них
Тацит, герцог, кровная месть,
неравенства; усвоить понятие народное ополчение, Великое
«великое переселение
переселение народов, Хлодвиг,
народов»; подвести к
Галлия, род Меровингов;
пониманию причин
умение составлять связный и
возникновения государства у
четкий рассказ по тексту
§1,2
франков; продолжить
учебника и другим
формирование умений
источникам знаний, работать
работать с исторической
с исторической картой,
картой, историческими
историческими источниками,
источниками, работать с
работать с текстом учебника,
текстом учебника, давать
давать отзывы на ответы
развернутый ответ на вопрос
других учащихся.
и отзывы на ответы других
учащихся.
Подвести учащихся к
Давать определение понятий:
§ 3-4
пониманию причин принятия
майордом, феод, феодал,
Инд.:
христианства франками;
лангобарды, авары, баски;
подготовит
подвести к пониманию
умение составлять связный и
ь
рассказ,
объяснение,
характеристи
ка,
практический
, наглядный
33.
Западная Европа в IXXI вв.
Комбинирова
нный
Беседа,
опрос,
рассказ,
объяснение,
характеристи
ка,
практический
, наглядный
34.
Рыцарский замок и
средневековая
деревня.
Комбинирова
нный
Беседа,
опрос,
рассказ,
основных направлений
политики Карла Великого,
показать значение его
деятельности для государства
франков; продолжить
формирование умений
составлять связный четкий
рассказ по тексту учебника,
участвовать в обсуждении;
работать с текстом учебника,
исторической картой.
Разъяснить причины
возникновения феодальной
раздробленности на примере
Империи Карла Великого;
ознакомить учащихся с
географией завоеваний
норманнов, сформировать
представление об
особенностях уклада жизни и
мифологии викингов;
продолжить формирование
умений анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
составлять характеристику
исторических деятелей.
Ознакомить учащихся с
условиями жизни класса
феодалов и бытом
средневекового крестьянина.
Подвести к пониманию того,
четкий рассказ по тексту
учебника и другим
источникам знаний, работать
с исторической картой,
историческими источниками,
работать с текстом учебника,
давать отзывы на ответы
других учащихся.
сообщение
о военных
походах
викингов
Давать определение понятий:
междоусобные войны, барон,
рыцарь, вассал, сеньор,
виконт, феодальная
лестница, норманны, викинги,
варяги;
умение анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи,
составлять характеристику
исторических деятелей
§5-6
Инд. и гр.:
подготовит
ь макет
замка
рыцарей,
рыцарского
снаряжени
я,
сообщение
о
снаряжени
е рыцаря
Давать определение понятий:
замок, паж, рыцарь, латы,
забрало, турнир, герб, девиз,
повинности, барщина, оброк,
натуральное хозяйство.
§ 7-8
Написать
сочинение
об одном
дне из
Культура Западной и
35. Центральной Европы
36.
Образование
Славянских
государств
объяснение,
как феодалы поддерживали
Навыки составления
характеристи
свое господство над
характеристики отдельных
ка,
зависимыми крестьянами,
социальных групп
практический
какие у них существовали
, наглядный моральные нормы. Подвести к
пониманию того, что
натуральное хозяйство –
основа развития феодализма.
Продолжить формирование
навыков составления
характеристики отдельных
социальных групп
Ознакомить учащихся с
культурой народов Западной
и Центральной Европы эпохи
раннего Средневековья.
Урок Давать определение понятий:
Показать роль христианства в
лабораторная
книгопечатание, капелла,
развитии культуры.
работа
инициалы, хроники,
Продолжить формирование
Беседа,
пергамент, житие, эпические
умений самостоятельно
опрос,
поэмы, гимны
строить рассказ на основе
рассказ,
Умение работать в группе,
разных источников
объяснение,
самостоятельно строить
информации, давать оценку
характеристи
рассказ на основе разных
различным явлениям
ка,
источников информации,
культуры.
практический
давать оценку различным
Воспитывать чувство
, наглядный
явлениям культуры.
прекрасного, чувство
уважения к тем людям,
которые создавали шедевры
мировой культуры.
Комбинирова
Ознакомить учащихся с
Давать определение понятий:
нный
расселением, занятиями и
восточные славяне, вече,
Беседа,
образом жизни славян.
печенеги, Кирилл, Мефодий,
жизни
жителя
средневеко
вой
деревни
или замка
§9
§10
опрос,
рассказ,
объяснение,
характеристи
ка,
практический
, наглядный
Византия при
37. Юстиниане. Культура
38.
Арабский халифат.
Культура.
Комбинирова
нный
рассказ,
работа с
картой,
проблемный
метод,
практический
, беседа
Урок
сообщения
нового
материала
Рассказ,
объяснение,
описание,
повествовани
и е,
наглядный,
эвристическа
Дать представление об
князь
образовании славянских
Уметь работать с
государств в центре и на юге
исторической картой,
Европы.
историческими источниками.
Продолжить формирование
умений работать с
исторической картой,
историческими источниками.
Показать особенности
императорской власти в
Византийской империи.
Давать определение понятий:
Ознакомить с важнейшими
ромеи, симфония, димы,
достижениями Византийского Сенат, василевс, автократия.
искусства.
Уметь: работать с
Продолжить формирование
историческими источниками,
§11-12
умений работать с
работать с исторической
историческими источниками, картой, раскрывать причинноработать с исторической
следственные связи,
картой, раскрывать причинносравнивать, анализировать
следственные связи,
исторические факты
сравнивать, анализировать
исторические факты
Дать представление о
Давать определение понятий:
возникновении, ценностях и
ислам, Коран, пророк,
особенностях исламской
мусульмане, халиф, халифат,
цивилизации.
экспансия, арабески, медресе,
Выяснить роль ислама в
мечеть, фарси, минарет
§13-15
объединении арабских
Уметь работать с картой,
повторение
племен.
сравнивать аналогичные
Ознакомить с важнейшими
явления, делать сообщения,
достижениями исламской
анализировать предметы
культуры.
культуры
Ознакомиться с
я беседа.
39. Раннее средневековье
40.
Города. Борьба с
сеньорами.
повторительн
ообобщающий
урок с
элементами
драматизации
, игры и
применением
ИКТ
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
характерными чертами
феодального строя на
Ближнем Востоке.
Развивать умение работать с
картой, сравнивать
аналогичные явления, делать
сообщения, анализировать
предметы культуры
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся по
Уметь оперировать
указанной теме
полученными знаниями;
Продолжить формирование
сопоставлять факты и
умений работать с
события из истории разных
исторической картой,
государств и народов.;
составлять связный и четкий
работать с исторической
рассказ, участвовать в
картой.
обсуждении, формировать
свое мнение
Расцвет средневековья
Подвести к пониманию
Давать определение понятий:
причин возникновения
гильдии, цехи,
городов в СВ
самоуправление, мэр,
Показать роль труда
коммуна, городской совет,
ремесленников и крестьян в
бургомистр, ратуша,
возникновении разделения
подмастерье, старшины,
труда между городом и
стачки, шедевр, братства.
деревней.
Уметь анализировать
Раскрыть причины, способы и
исторические источники,
последствия борьбы городов с
исторические факты,
сеньорами.
раскрывать причинноСоздать представление о
следственные связи,
жизни и быте горожан.
способствовать развитию
Продолжать развивать умения
творческих способностей
§16-17
Рис.
«Средневек
овый
город»,
«Средневек
овый
горожанин
41.
Ремесло. Торговля.
Папская власть,
42. католическая церковь.
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
анализировать исторические
источники, исторические
факты, раскрывать причинноследственные связи,
способствовать развитию
творческих способностей
учащихся.
Познакомить с организацией
ремесленного производства в
средневековом городе.
Ознакомить с развитием
денежного дела и
важнейшими путями и
центрами европейской
торговли. Продолжить
формирование умений
составлять характеристику
представителей отдельных
групп населения, изучать
исторические источники,
формулировать свое мнение.
Подвести учащихся к
пониманию причин
могущества католической
церкви в Западной Европе.
Разъяснить причины
появления ересей, показать
методы борьбы католической
церкви с еретиками.
Продолжить формирование
умений работать с
историческим источником и
картой.
учащихся.
Давать определение понятий:
, подмастерье, старшины,
стачки, шедевр, братства,
гильдии, товарное хозяйство,
ростовщик, товар, ярмарка,
банкиры.
Уметь составлять
характеристику
представителей отдельных
групп населения, изучать
исторические источники,
формулировать свое мнение.
§18-19
Давать определение понятий:
католическая церковь,
православная церковь,
индульгенция, десятина,
реликвии, мощи, сословия,
дворянство, еретики,
отлученные от церкви,
инквизиция, орден
францисканцев, орден
доминиканцев
Уметь работать с
историческим источником и
§20-21
Инд. и
групп.
сообщения
картой.
43.
44.
Крестовые походы
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
Объединение
Франции
Урок с
элементами
лабораторной
работы
Беседа,
рассказ,
самостоятель
ная работа
учащихся с
источниками
Обеспечить усвоение
учащимися причин
организации и проведения
крестовых походов.
Ознакомить с главными
особенностями первого
крестового похода.
Подвести к пониманию
итогов и последствий
крестовых походов.
Продолжить формирование
умений работать с
историческим источником и
картой, участвовать в
обсуждении, формулировать
свое мнение.
Подвести к пониманию
причин объединения Франции
и выявить особенности этого
процесса.
Обеспечить усвоение понятий
«Централизованное
государство» и «Генеральные
штаты»
Показать сущность
сословного строя
Продолжить развивать
умение работать с текстом
учебника и историческими
источниками, анализировать,
делать выводы, представлять
Давать определение понятий:
крестовые походы, орден
тамплиеров, госпитальеров,
Тевтонский орден
Уметь работать с
историческим источником и
картой, участвовать в
обсуждении, формулировать
свое мнение.
§22-23
Давать определение понятий:
централизованное
государство, генеральные
штаты, денежный оброк
Уметь работать с текстом
учебника и историческими
источниками, анализировать,
делать выводы, представлять
результаты своей работы.
§24
результаты своей работы.
45.
46.
Королевская власть в
Англии в XI-XII вв.
комбинирова
нный
беседа,
объяснение,
рассказ
Столетняя война.
Восстание Уолта
Тайлера.
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
Подвести к пониманию
причин усиления королевской
власти в Англии.
Выделить особенное в
процессе формирования
централизованного
государства.
Показать отличие Парламента
в Англии от Генеральных
штатов.
Показать значение Великой
хартии вольностей
Продолжить формирование
умения сравнивать
однотипные исторические
события, процессы,
самостоятельно
формулировать выводы и
аргументировать их фактами
из исторических источников,
работать по карте
Ознакомить учащихся с
причинами и характером
феодальной войны.
Ознакомить с организацией
феодального войска
Охарактеризовать основные
этапы Столетней войны.
Показать героическую роль
Жанны Д’Арк в
освобождении Франции.
Раскрыть причины, характер
Давать определение понятий:
баллада, реформа, щитовые
деньги, шериф, графство,
хартия, парламент, палата
лордов, палата общин,
Великая хартия вольностей..
Уметь сравнивать
однотипные исторические
события, процессы,
самостоятельно
формулировать выводы и
аргументировать их фактами
из исторических источников,
работать по карте
§25-26
сообщения
Давать определение понятий:
Столетняя война,
феодальная война,
партизаны, жакерия
Уметь соотносить события с
веком, изучать исторические
источники, логически
мыслить, участвовать в
обсуждении, сравнивать
события, уметь выделять в
тексте учебника главное,
§27-29
и исторические последствия
средневековых крестьянских
волнений
Продолжать формирование
умений соотносить события с
веком, изучать исторические
источники, логически
мыслить, участвовать в
обсуждении, умения
сравнивать события, уметь
выделять в тексте учебника
главное, причины,
последствия, значение,
составлять план
Усиление
47. королевской власти в
Англии и Франции
48.
Реконкиста.
причины, последствия,
значение, составлять план
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
объяснение,
практический
Подвести к пониманию
значения образования
централизованных государств
Продолжить формирование
умений анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи
Понимать значение процесса
образования
централизованных государств
Уметь сравнить пути
завершения процесса
объединения, анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи
§ 30
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
объяснение,
практический
Подвести к пониманию
особенностей складывания
централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
Продолжить формирование
умения работать с
исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника на
основе простого плана.
Давать определение понятий:
реконкиста, берберы, мавры,
кортесы, Португалия,
Мавритания.
Уметь работать с
исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника на
основе простого плана.
§ 31
49.
Я - исследователь
Политическая борьба
50. в Германии и Италии
51.
Гуситское движение в
Чехии.
повторительн
ообобщающий
урок с
элементами
игры
Урок
сообщения
нового
Рассказ,
беседа,
объяснение,
повествовани
е
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
объяснение,
практический
Систематизировать и
обобщить знания учащихся по
изученной теме, продолжить
формирование умений
участвовать в обсуждении,
анализировать исторические
факты, сравнивать явления и
события.
Выяснить почему Италия и
Германия оставались
раздробленными
государствами
Продолжить формирование
умений анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи, работать
с исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника
Показать причины
возникновения в Чехии
народного движения против
католической церкви.
Показать историческую роль
личности Яна Гуса.
Продолжить формирования
умения сравнивать, давать
характеристику исторической
личности, анализировать,
устанавливать связи между
Уметь оперировать
полученными знаниями;
сопоставлять факты и
события из истории разных
государств и народов;
работать с исторической
картой; анализировать
исторические факты,
сравнивать явления и
события.
Давать определение понятий:
булла, контоны, курфюст,
чомпи, гвельфы, гибеллины
Уметь анализировать
исторические факты,
раскрывая причинноследственные связи, работать
с исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника
§ 32-33
Давать определение понятий:
паны, церковный собор,
патриот, табориты,
умеренные, Сейм, гуситское
движение
Уметь сравнивать, давать
характеристику исторической
личности, анализировать,
устанавливать связи между
причинами и следствиями.
§ 34-35
Задания в
группах к
уроку 24
причинами и следствиями.
Османская империя в
XIV-XVI вв.
комбинирова
нный
беседа,
объяснение,
рассказ
53. Культура в XI-XV вв
Урокпрезентация
с
использовани
ем
информацион
нокоммуникаци
онных
технологий
52.
54.
Культура раннего
возрождения.
комбинирова
нный
беседа,
рассказ,
повествовани
е, описание,
объяснение,
наглядный и
практический
методы
Показать причины падения
Византии, быстрого захвата
турками-османами
Балканского полуострова и
причины упадка Османской
империи. Продолжить
формирование умений
работать с историческими
источниками, картой.
Показать, что развитие
городов и образование
централизованных государств
в Западной Европе
способствовало подъему
культуры. Показать уровень
технических открытий и
изобретений. Ознакомить
учащихся с великими
произведениями
средневекового искусства.
Подвести учащихся к
пониманию причин подъема
культуры в Италии в XIV в.
Обеспечить усвоение
учащимися понятия
«Культура Возрождения».
Продолжить формирование
умений анализировать
различные виды
художественных текстов,
делать выводы, составлять
связный и четкий рассказ
Давать определение понятий:
янычар, турки-османы,
султан, военноадминистративная система,
шейх, сипахи
Уметь работать с
историческими источниками,
картой.
Давать определение понятий:
домна, мушкет, астролябия,
литеры, диспут, декан,
ректор, астрология,
алхимия,эпос, ваганты,
труверы, миннезингеры,
витражи, романтический,
готический
Давать определение понятий:
возрождение, интеллигенция,
гуманизм
Уметь анализировать
различные виды
художественных текстов,
делать выводы, составлять
связный и четкий рассказ
§36-37
§38-41
§42
55.
56.
57.
Китай и Индия в
Средние века
комбинирова
нный
беседа,
объяснение,
рассказ
Народы Америки и
Африки в Средние
века
комбинирова
нный
беседа,
объяснение,
рассказ
Значение Средних
веков в истории.
повторительн
ообобщающий
урок
Дать представление о
средневековой Индии и
Китае, показать особенности
их экономического и
политического развития.
ознакомить с достижениями
культуры этих стран.
Продолжить формирование
умения работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
Ознакомить учащихся с
основными занятиями,
нравом и бытом народов
Америки. Проследить процесс
организации государств в
доколумбовой Америке.
Познакомить с образом
жизни, занятиями народов
Африки, достижениями их
культуры. Развивать умение
составлять сложный план
параграфа
Обеспечить системное
усвоение знаний учащихся по
характерным чертам
средневекового общества.
Продолжить формирование
умений изучать исторические
источники, анализировать,
делать выводы
Давать определение понятий:
султанат, касты, насан,
брахманизм, буддизм,
индуизм, ислам, Великий
шелковый путь, фарфор,
пагода, пейзажи, улус
Уметь работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
§43-45
Давать определение понятий:
майя, ацтеки, инки, пигмеи,
бушмены
Умение составлять сложный
план параграфа
§46-47
Уметь оперировать
полученными знаниями;
сопоставлять факты и
события из истории разных
государств и народов;
работать с исторической
картой; изучать исторические
источники, анализировать,
делать выводы
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАТЕРИАЛА
ПО ИСТОРИИ
6 КЛАСС
Программа: Общеобразовательная
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 70 ЧАСОВ
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ – 32
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ- 28
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ЧАСА
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник: «История Средних веков»
Авторы: Е.В.Агибалов, М.Донской, М. Просвещение, 2006 г.
2.Учебник: «История государства и народов России»– М., «Просвещение»,2006
Авторы: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина
3.Учебник :«История Татарстана с древнейших времен- ХYIв.»
Авторы: Гилязов И.А., Пискарев В.И., ТаРИХ, 2004
Методические пособия:
1. Конспекты уроков для учителя истории. 6-7 класс.: Метод пособие: в 2-х ч.-М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002
2. Методика преподавания проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. -256 с.
3. Наглядность на уроках истории.- М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2000. -176 с.
Мультимедийные пособия
1. Учебное электронное издание по курсу «Средние века» /разработан компанией «Новый диск»по заказу компании «Марис» - 2003
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2001
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки всемирной истории. Средние века»,2006
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
5. ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2002
6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта исторического
образования в основной школе, утвержденных Министерством образования РФ и программы по истории для общеобразовательных
учреждений. «История» (5-11 кл.). М., «Просвещение», 2007 г.
Изучение древней истории базируется на цивилизационном подходе к историческому процессу. При этом акцент делается
преимущественно на комплексных характеристиках обществ, особое внимание обращено на культуру, религию и на самого человека: его
образ жизни, ментальность, повседневность.
ЦЕЛИ КУРСА:
 современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;
 формирование представлений об истории средних веков, как части общемирового исторического процесса;
 рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;
 целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;
 характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;
 описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);
 ознакомление с мировыми религиями;
 показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
 оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает
возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.
При изучении курса «Истории средних веков» учащиеся овладевают следующими видами деятельности и умениями:
1. В связной монологической форме составлять рассказ о тех или иных исторических событиях или исторических деятелях на основе двухтрех источников.
2. Сравнивать факты, события, личности, а также исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия, и давать им оценку,
высказывая при этом собственные суждения с использованием основных терминов и понятий;
3. Анализировать фрагменты источников из учебника и учебно-тематических комплектов;
4. Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами;
5. Правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
6. Читать историческую карту, опираясь на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;
7. Оценивать вклад народов в мировую историю.
История России с древности до конца XVI в
6 класс (32 ч)
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории для 5-11 классов (М.: Просвещение, 2007) и
адаптирована к учебнику: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: Просвещение, 2006.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
– формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического
опыта народов России;
– овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли
Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода
для современного общества;
– воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
– развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.),
правовых документах («Русская правда», Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и
других источниках по истории Древней и Московской Руси.
К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного
этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре
соседних народов.
Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:
– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты,
составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
презентация);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца
XVI в.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих
событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление
зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности
в период правления Ивана IV Грозного;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом,
так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское
государство в XVI в.);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого,
Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV
Грозного
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до
конца XVI в.
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России включает ряд острых проблем, которые интенсивно
обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:
 образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
 исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде;
 политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и правителям других русских земель;
 роль Ивана IV Грозного в русской истории.
По всем этим вопросам недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии,
незнании фактов или нежелании считаться с ними. Вместе с тем учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку
зрения и аргументировать ее с помощью фактов.
Необходимо также сформировать восприятие древнерусской истории как общей истории предков русских, украинцев и белорусов;
умение дать аргументированный отпор претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно какого-либо одного
восточнославянского народа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России.
Исторические источники по истории нашей Родины.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы,
верования восточных славян. Общественное устройство.
Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных
славян с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два
центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по
укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия
христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый.
Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней Руси.
Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда – главный источник по истории общественных отношений в
Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление
вотчин.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос.
Письменность и грамотность. Начало летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество, монументальная
живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство. Значение древнерусской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и
образ жизни земледельческого населения.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Князь Владимир Мономах.
Окончательный распад Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского
государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности.
Идея единства Руси. Последствия политической раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.
Возвышение Ростово-Суздальского (Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод
Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о Москве.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры
и политического устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю.
Князь Роман Мстиславич. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке.
Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и
Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского
населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества.
Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству
Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые
особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – НАЧАЛЕ XVI ВВ.
Начало усиления Московского княжества. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство
Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление
Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия Донского. Борьба Москвы за политическое
первенство. Роль Русской православной церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и
Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение
для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения
русских земель и создание единого государства.
Русское государство в конце XV – начале XVI вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти.
Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы
крестьян. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской
властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура Руси XIV — начала XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры.
Культурный подъем Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в
литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения).
Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев.
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИВАНА IV ГРОЗНОГО
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на
царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных
действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака.
Покорение Западной Сибири.
Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение
Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород.
Социально-экономические и политические последствия опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.
Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи.
Исторические повести. Развитие архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Дионисий. Произведения
декоративно-прикладного искусства.
Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища, жилище, одежда, транспорт. «Домострой» источник по истории быта и нравов России XVI в.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ» (6 КЛАСС)
№
п/
п
Тема учебных занятий
Планируемый результат
обучения
Знать / уметь
1
Введение.Живое
средневековье..
Хронологические рамки
курса. Периодизация
истории средних веков.
Источники по истории
средних веков.
2
Древние германцы и
Римская империя.
Понятия: «великое
переселение
народов»Исторические
факты; образование
германских государств
Характеристика
деятельности учащихся
Показывать на карте страны
Западной Европы, на линии
времени в период средних
веков.
Индивидуальная, анализ
иллюстраций учебника
Описывать занятия, образ
жизни древних
германцев.Групповая
работа,.
Тип
урока
Виды
контроля
Комбиниров
анный
Беседа,
Опрос
Изложение
нового
материала с
элементами
организации
Опрос
Самостоят
ельная
работа
с
календар
ные сроки
Пла
н
Факт
Д/З
с. 6-8,
работа с
картой
с.10-15, п.1,
вопросы
устно.Р.Т
пр №1
самостоятель
ной работы
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
картой
Опрос,
тестирован
ие
с.15-24, п.23,
словар.
работа.
Комбиниров
анный
с
элементами
анализа
исторически
х
документов
Индивидуа
льная
работа,
выполнени
е заданий в
рабочей
тетради.
с.24-32, п.45,
словар.
работа.
3
Королевство франков и Новые
слова:
Хлодвиг,
христианская церковь в Галлия, род Меровингов,
6-8 вв.
феод, феодал, лангобарды,
Пуатье, епископ, папа, аббат,
обет, иерархия.
Называть имена известных
правителей и религиозных
деятелей.
Объяснять
причины
возникновения
государства
у
франков.
Индивидуальная
работа
составление сравнительной
таблицы
4
Возникновение и распад
империи
Карла
Великого.
Феодальная
раздробленность.
Показывать
по
карте
завоевания Карла Великого.
Объяснять причины распада
империи Карла Великого и
начало
феодальной
раздробленности. Работа по
составлению схемы. Анализ
исторического источника
5
Западная Европа в 9-11 Слабость королевской власти
веках.
во Франции
комбинирова
нный
6
Культура Западной и Понятие:
Каролингское Называть
представления
Центральной Европы в Возрождение,
хроники, средневекового человека о
раннее Средневековье
пергамен, жонглеры.
мире.
Групповая
форма
работы участие в беседе.
Комбиниров
анный
элементами
самостоятел
ьной работы
7
Понятие:
междоусобные
войны, барон,
вассал,
сеньор, сословия, феодальная
лестница.
Имя: Карл Великий.
II.Византийская империя
в IV-XI в.в.
Византия
при Имя: Юстиниан.
Юстиниане.
Борьба Понятие: скипетр, мозаика,
империи с внешними алтарь, канон, икона.
врагами
Показывать
по
карте
местоположение Византии и
завоевания
Юстиниана.
Групповая работа, анализ
П.4
Сообщение
учащихся
по данной
теме
Изложение
Хронологи
нового
ческий
материала с диктант
элементами
с.47-52,
п.9,словарна
я работа.
с.58-68,
п.11-12,
работа
картой.
с
текста
и
учебника,
дискуссии
8
9
иллюстраций анализа
участие
в текста
учебника
Культура Византии.
III.Арабы в VI-XI в.в.
Возникновение ислама.. Имя: Мухаммед.
Арабский халифат и его Дата: 622 г.
распад.
Понятие: Коран, шариат,
сунниты, шииты, халифат.
П.7
Называть имя Мухаммеда и
основные положения его
учения . Показывать
по
карте завоевания арабов.
Работа в парах, анализ
фрагмента
исторического
документа
Решение
проблемного задания.
Изложение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Выполнени
е заданий в
рабочих
тетрадях
с.69-84,
п.1314,словарна
я работа.
Описывать занятия и быт
людей
средневекового
общества в городах Западной
и Центральной Европы.
Изложение
нового
материала с
элементами
лабораторно
й работы
Изучение
составлени
нового
е схемы,
материала с
постановкой
проблемного
задания
Комбиниров Опрос
анный урок
с
элементами
с.86-102.
п.1618,сост.табл
ицы.
10
IV.Средневековое
европейское общество.
10 Средневековой город в Понятие:
мэр,
ратуша,
Западной и Центральной подмастерье, цехи, братства,
Европе.
гильдии, товарное хозяйство,
ростовщик, товар.
11 Социально-политическая
роль
католической
церкви в XI-XIII в.в.
Могущество
папской
власти.
Понятие:
церковь.
индульгенция,
мощи,
еретики,
инквизиция,
отлучение
от
церкви,
монашеский орден.
Дата: 1054 г.
12 Крестовые походы и их Понятие: крестовые походы.
историческое значение.
Дата: 1096-1291 г.г.
Объяснить
основные
причины
разделения
на
западную
и
восточную.
Групповая форма работы,
работа в парах, участие в
дискуссии
Объяснять
основные
причины крестовых походов.
Называть хронологические
рамки .
с.103-112.
п.2021,словарна
я работа.
с.112-122.п.
22-23,сост.
таблицы.
13 Урок-обобщение.
Основные понятия курса,
Общее и особенное в важнейшие события и даты.
развитии
народов
Востока и Запада в VI-XI
в.в.
V.Государства Европы в
ХII-ХV в.в.
14 Объединение Франции. Понятия: централизованное
Установление сословной государство
Генеральные
монархии.
штаты, денежный оброк.
Дата: 1302 г.
15 Образование
централизованного
государства в Англии.
Парламент
и
парламентаризм.
16 Начало Столетней войны.
Жакерия.
Понятия:
парламент,
«щитовые деньги», реформа,
хартия,
палата
лордов,
палата
общин.
Даты: 1215 г. 1265 г.
Имя:
Жанна
д,
Арк.
Понятия:
партизанская
война.
Показывать
по
карте
местоположение государств.
Называть
политическое
устройство
обществ,
социальное
положение
людей в средние века.
Описывать их быт.
Тестирован
ие
Сост. эссе
Словарный
диктант
С.123-128,
п.24. сл. раб.
Опрос,
индивидуа
льные
задания
С. 128-135,
п.25-26.
Задание №2.
Сообщения
по данной
теме
С.135-140,
п.27, раб. с
картой.
Опрос,
тестирован
ие
С.140-150,
п.29,
28.
сост. табл.
Составлени
С.150-154,
5
Объяснять
значение
основных понятий темы.
Показывать местоположение
Франции
по
карте.
Групповая работа
Групповая работа
Называть имя Орлеанской
девы,
места
наиболее
важнейших
сражений.
Показывать их по карте.
Работа
с
картой,
историческими источниками
17 Развитие
социальных Дата: 1358 г
. 1381 г. Объяснять
основные
конфликтов. Восстание Имя: Г. Каль, У. Тайлер. причины
крестьянских
Уота Тайлера. Итоги Понятие:
крестьянское восстаний во Франции и в
войны.
восстание.
Англии. Групповая работа
18 Усиление
Урок
контроля,
оценки,
коррекции
знаний
королевской Имя: Карл Смелый, Генрих Называть имена правителей
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемного
задания
Урок
власти в Англии и Тюдор.
Понятия:
Франции в ХIV-ХV в.в.
ежегодный налог, война
между Алой и Белой розой,
Ланкастеры и Йорки.
19 Реконкиста и образование Понятия:
реконкиста,
централизованных
кортесы,
Португалия,
государств
на Испания.
Пиренейском
Даты: 1479 г. 1492 г.
полуострове.
Франции
и
Англии.
Объяснять
причины
усиления
королевской
власти.
Показывать
по
карте
местоположение
Пиренейского полуострова.
20 Священная
Римская Понятия: булла, кантоны, Объяснять
основные
империя и итальянские курфюрст, чомпи, гвельфы, причины
феодальной
города – государства.
габеллины.
раздробленности в Германии
и Италии.
21 Чешское государство и Понятия: паны, великий Объяснять
гуситское движение.
раскол,
табориты, гуситского
умеренные,
сейм. Чехии.
Имя: Я. Гус, Я. Жижка.
Даты: 1419-1434 г.г.
причины
движения
в
VI
.Культура
стран
Европы в ХI-ХV в.в.
22 Духовный
мир Понятия: диспут, декан, Называть
представления
европейского
ректор, астрология, алхимия. средневекового человека о
средневекового человека.
мире,
религиозных
воззрений,
ценностей,
господствовавших
в
обществе.
23 Культурное
наследие Понятия: эпос, ваганты, Составлять
описание
Средневековья.
труверы,
миннезингеры, средневековых памятников:
витражи,
романский, а)храмов,
б)произведений
комплексног
о
применения
ЗУН
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемного
задания
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
5
е таблицы,
работа
в
рабочих
тетрадях
Работа
с
картой
п.30, сл.раб.
Работа
в
рабочих
тетрадях
С.160-165,
п.32-33,
заполнение
таблицы.
Опрос
С.167-176,
п.34-35.
сл.раб.
Комбиниров
анный урок
с
постановкой
проблемног
о задания
Урок
изучения и
первичного
Сообщение
по
теме.
Опрос
С.190-197,
п.39-40,
сл.раб.
Тестирован
ие
С.203-213,
п.41-42,
заполнение
С.154-159,
п.31, Работа
с картой.
готический стиль.
VII.Восток в средние
века.
24 Османская империя в Понятия:
ХIV-ХVI в.в. Ее расцвет янычар.
и начало упадка.
искусства.
закрепления
новых
знаний
4
Андрианополь, Показывать
по
карте Изучение
Дата:1325 г.
основные завоевания турков- нового
османов.
материала
на
основе
анализа
текста
учебника и
беседы
25 Китай и Индия в средние Понятия:
чжурчжэни, Сравнивать достижения и Урок
века.
пагоды, раджи, Империя значение
китайских
и изучения и
Великих Моголов.
индийских мастеров.
первичного
закрепления
новых
знаний
26 Культура
народов Понятия: Шива-бог, поэт Ду Объяснять
представления Комбиниров
Востока.
Фу, философ Хан Юй.
средневековых
людей анный урок
Востока о мире.
с
постановкой
проблемног
о задания
VIII.Доколумбова
Америка.
27 Государства и народы Понятия:
майя,
Ацтеки, Сопоставлять
успехи Урок
доколумбовой Америки. инки, пигмеи, бушмены, хозяйства,
культуры
и изучения и
Африка в средние века.
Гана, Эфиопия.
религиозные
верования первичного
народов
доколумбовой закрепления
Америки и Африки.
новых
знаний
таблицы.
Опрос,
выполнени
е заданий в
рабочей
тетради
С.177-185,
п.36-37, раб.
с картой.
Тест
С.213-227,
п.43-45,
таблица.
Сообщение
по
заданной
теме
С.213-218,
п.44-45, раб.
с источ.
Сообщение
по теме
С.227-234,
п.46-47,
заполнение
таблицы.
28 Итоговое
обобщение. Основные понятия курса,
Мир в период зрелого даты важнейших событий,
средневековья.
участников,
социальное
положение средневекового
человека.
Называть
участников
и
результаты
наиболее
значительных социальных,
религиозных движений в
средние века.
Урок
контроля,
оценки,
коррекции
знаний
Контрольна
я
работа.
Тестовые
задания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИЯ РОССИИ» (6 КЛАСС)
№
Тема учебных
п
занятий
/
п
1 Введение . Что
изучает история
Отечества.
2
I.ВОСТОЧНЫЕ
СЛАВЯНЕ.
Древние люди на
территории нашей
страны.
Планируемый результат
Знать/понимать
Понятия: летопись,
археология, лингвистика,
фольклористика. Указывать
хронологические рамки
изучаемого курса
Характеристика
деятельности
учащихся
Групповые формы работы, работа
с источником, с элементами
самостоятельной работы
Понятия: государство, народ . Индивидуальные формы работы.
с
фрагментами
(народность). Определять по Работа
карте , как происходило исторического документа.
расселение
людей
на
территории нашей страны
Тип урока
Виды
контроля
календар
ные сроки
Дом.
задание
Изучение и Мини первичное тестировпни
закреплени е
е новых
знаний
С.3-5,
сл.раб.
Комбиниров Задание
анный урок рабочей
с
тетради.
организацие
й
самостоятел
С.6-15, раб.
с
картой
Зад.1-3 С.16
в
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
3
.
4
.
5
.
Образование
первых государств.
Понятия:
плуг,
дань.
Даты: V в, до н.э.VII/IХ в.в.
Называть и показывать по
карте
территорию
расселения
Причерноморских племен
Восточные славяне. Понятия: вече, народное
ополчение,
колонизация.
Дата: VI-VIII в.в. Показывать
по
карте
территорию
расселения
восточнославянских племен.
II.Русь в IХ- I пол.
ХII в.
Формирование
Древнерусского
государства.
. Групповые формы работы, работа Изучение и Мини
с источником, с элементами первичное тестировпни
самостоятельной работы
закреплени е
е
новых
знаний
с.16-23. Зад.
с. 23
Групповые формы работы, работа Комбиниров Задание
с источником, с элементами анный урок рабочей
самостоятельной работы
с
тетради.
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
в
с. 23-30, раб.
с картой
Комбиниров Мини
анный урок тестировпни
с
е
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
с.32-39, зад.
на с. 40
Понятия: норманны- руссы- . Групповые формы работы, работа
варяги.
Имя: Рюрик, с источником, с элементами
Аскольд,
Дир. самостоятельной работы
Дата: 862 г. Называть имена
князей. Показывать по карте
основные
древнерусские
города
6
.
Становление
Древнерусского
государства.
Понятия: полюдье, погосты,
уроки.
Имя: Игорь,
Ольга, Святослав. Называть
и показывать по карте
территорию Древнерусского
государства.
Имя:
Владимир.
Дата: 988 г. Указывать
причины, дату и значение
крещения Руси.
7
.
Русь при князе
Владимире.
8
.
Расцвет
Древнерусского
государства.
Имя: Борис, Глеб, Ярослав
Мудрый.
Понятия:
усобица.
политика,
наместник,
династический
брак. Называть основные
причины усобиц на Руси
9
.
Жители Древней
Руси.
Понятия:
общество,
митрополит,
епископ.
Описывать занятия, образ
жизни населения древней
Руси
1
0
Начало распада
Древнерусского
Дата: 1097 г. 1113-1125 г.г.
Имя: Изяслав, Святополк,
Групповые формы работы, работа Изучение и Задание
с источником, с элементами первичное рабочей
самостоятельной работы
закреплени тетради.
в
с.40-48,
раб.
сл.
в
с. 49-56, раб.
с картой
Мини
тестировпни
е
с.56-63,
зад.1-2, раб.
с картой
Задание
рабочей
тетради.
с.64-73, зад.
1 с.73
е
новых
знаний
Индивидуальные формы работы. Изложение
Работа
с
фрагментами нового
исторического документа.
материала с
постановкой
проблемног
о задания.
. Групповые формы работы, работа Комбиниров
с источником, с элементами анный урок
с
самостоятельной
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
. Групповые формы работы, Комбиниров
работа с источником, с элементами анный урок
с
самостоятельной работы
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Индивидуальные формы работы. Изучение и
Работа
с
фрагментами первичное
Задание
рабочей
тетради.
в
Мини
тестировпни
с.73-80,
раб.
сл.
государства.
1
1
Культура Руси IХнач. ХII века.
1
2
Обобщающий урок
по теме «Киевская
Русь.»
Владимир
Мономах
Показывать
по
карте
территорию
Русского
государства
Понятия:
патриотизм,
миниатюра,
мозаика.
Составлять
описания
памятников древнерусской
культуры: храмов, летописей
1
3
1
4
Владимиросуздальское
княжество.
закреплени е
е
новых
знаний
Индивидуальные формы работы. Комбиниров Задание
в
Работа
с
фрагментами анный урок рабочей
исторического документа.
с
тетради.
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Основные понятия курса, Групповые формы работы, работа Изложение Мини
тестировпни
даты и важнейшие события с источником, с элементами нового
материала с е
периода. Называть место, самостоятельной работы
постановкой
обстоятельства, участников
проблемног
событий,
имена
князей,
о задания.
с.80-87,
зад.1 с.88
Понятия: уделы, кочевники.
Называть и показывать по
карте крупнейшие русские
земли периода политической
раздробленности.
Понятия:
аскетизм.
Даты: 1125-1157 г.г. 1147 г.
Имя: Юрий Долгорукий,
в
с.89-95. раб.
с картой
Индивидуальные формы работы. Комбиниров Мини
Работа
с
фрагментами анный урок тестировпни
исторического документа.
с
е
с.96-103, сл.
работа.
достижения
древней Руси.
III.Русь в ХII-ХIV
в.в.
Русь во
второй половине
ХII-ХIII в.в.
Раздробленность
русских земель.
исторического документа.
с.32-87,
тестовые
задания.
культуры
Групповые формы работы, работа Изучение и Задание
с источником, с элементами первичное рабочей
самостоятельной работы
закреплени тетради.
е
новых
знаний
Андрей
Боголюбский,
Всеволод Большое Гнездо.
Называть
имена
князей
Владимиро-суздальского
княжества.
1
5
Новгородская
республика.
1
6
Нашествие Батыя
на Русь.
1
7
1
Понятия: артель, республика,
владыка. Показывать по
карте
территорию
Новгородской республики.
Описывать быт людей.
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Изложение
Задание
в
нового
рабочей
материала с тетради.
постановкой
проблемног
о задания.
. Групповые формы работы, работа Изучение и Мини
тестировпни
с источником, с элементами первичное
самостоятельной работы
закреплени е
Даты: 1223 г. 1237-1238 г.г.
1239-1240
г.г
Имя:
Чингисхан, Бату хан, Е.
Коловрат. Понятия: фураж.
монголо-татарское
иго.
Указывать даты и места
сражений русских воинов с
завоевателями.
Называть
имена военных деятелей
Борьба русских
Даты: 1240 г. 15 июля, 1242 . Индивидуальные формы работы.
с
фрагментами
земель с западными г. 5 апреля Имя: Александр Работа
исторического
документа.
завоевателями.
Невский. Соотносить факты
и общие процессы борьбы
русского народа против
захватчиков
Русь и Орда в ХIII-
Понятия:
ярлык,
с. 104-110.
зад. 1 с.111
с.111-120.
сл. раб.
е
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
с
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Групповые
формы
работы,
работа
Изложение
баскак,
Задание
рабочей
тетради.
в
с.120-127,
раб.
с
картой
Задание
в
с.
128-
8
ХIV веках.
1
9
Великое княжество
Литовское и
Русское в ХIII-ХIV
веках.
пайдзе, агрессия Дата: 1243 с источником, с элементами
г. Называть характерные самостоятельной работы
черты развития русских
земель под властью Орды.
нового
рабочей
материала с тетради.
постановко
й
проблемног
о задания.
Мини
Понятия: диалект, уния. Индивидуальные формы работы.
Работа
с
фрагментами
тестировпние
Даты: 1315-1341 г.г. 1385 г.
Имя: Гедимин, Ольгерд, исторического документа.
2
0
Витовт, Ягайло. Излагать
суждения о причинах и
последствия
зависимости
Руси от Орды.
Обобщающий урок Важнейшие
события, . Групповые формы работы, работа
по теме «
причины и их последствия с источником, с элементами
Раздробленность на для дальнейшего развития самостоятельной работы
Руси.»
Руси. Сравнивать развитие
отдельных русских земель в
период
политической
раздробленности
2
1
IV.Образование
единого русского
государства.
Усиление
Московского
княжества в северовосточной Руси в I
пол. ХIV в.
2
Собирание русских
Понятия:
слобода.
Даты: 1325-1341 г.г. 1327 г.
Имя: Иван Калита. Называть
имя князя при котором
произошло
усиление
Московского княжества и
уметь показывать по карте.
Даты: 1359-1389 г.г. 8
Комбиниро Задание
ванный
рабочей
урок
с тетради.
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
в
Групповые формы работы, работа Изучение и Мини
с источником, с элементами первичное тестировпние
самостоятельной работы
закреплени
137,сл.раб.
с.137-144,
сост. табл.
Тестовые
задания.
с. 145-154,
раб.
с
картой
е
новых
знаний.
Индивидуальные формы работы. Изложение
Задание
в
с.
154-163,
2
2
3
2
4
2
5
2
6
земель во II пол.
ХIV в.
сентября 1380 г.
Имя:
Дмитрий
Донской
Понятия: Куликовская битва
Называть и показывать по
карте
основные
центры
собирания русских земель.
Развитие культуры Понятия: эпос, икона, алтарь.
в русских землях во Имя:
Феофан
Грек.
II пол.ХIII-ХIV в.в. Составлять
описания
памятников древнерусской
культуры : а) храмов,
б)произведений
художественной культуры
. Групповые формы работы, работа Комбиниро
с источником, с элементами ванный
урок
с
самостоятельной работы
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Московское
Понятия: централизованное Индивидуальные формы работы. Изучение и
с
фрагментами первичное
княжество в I пол. государство,
поместье. Работа
исторического
документа.
ХV в.
Даты:1389-1404 г.г., 1448 г.,
закреплени
Распад
Орды.
сл. раб.
Работа
с
фрагментами нового
рабочей
исторического документа.
материала с тетради.
постановко
й
проблемног
о задания.
1425-1453 г.г. Называть
характерные
черты
экономических
и
социальных отношений в
средневековой Руси.
Золотой Показывать и называть на Групповые формы работы, работа
карте территории государств с источником, с элементами
появившихся в результате самостоятельной работы
распада Золотой Орды.
Задание
рабочей
тетради.
в
с.163-169,
зад. 2 с.170
Задание
рабочей
тетради.
в
с.171-180,
сл. раб.
е
новых
знаний
Изложение
нового
материала с
постановко
й
проблемног
о задания.
Российское
Понятия: скипетр. Держава. . Индивидуальные формы работы. Комбиниров
с
фрагментами анный урок
государство во II Шапка Мономаха, Боярская Работа
с
исторического
документа.
пол.ХVнач. Дума.
Имя:
Мини
тестировпни
е
с.180-188,
раб.
с
картой.
Задание
рабочей
тетради.
с.188-197,
сл. раб.
в
2
7
2
8
2
9
3
0
ХVI.в.в.
Иван III. Показывать по
карте территории вошедшие
в
состав
Московского
государства
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Основные
социальные слои
Российского
государства во II
пол. ХV –нач. Х
VI.в.в.
Русская культура в
ХV-нач. ХVI.в.в.
Понятия: чин, пожилое, Групповые формы работы, работа
привилегии. Дата: 1497 г. с источником, с элементами
Описывать занятия, образ самостоятельной работы
жизни
населения
средневековой Руси.
Изучение и
первичное
закреплени
е
новых
знаний
Понятия:регалии.
Имя:
Андрей
Рублев,
Дионисий.
Составлять
описания Троицы. Объяснять
идею теории «Москва –
третий Рим
Обобщающий урок Основные
причины,
по
теме последствия
возвышения
«Московская Русь» Москвы. Называть ключевые
моменты истории. Называть
характерные
черты
политического
устройства
Московского государства
Задание
рабочей
с источником, с элементами нового
материала
с
тетради.
самостоятельной работы
постановкой
проблемног
о задания.
в
с.205-213,
зад.2 с.213214.
. Индивидуальные формы работы. Комбиниров
в
Тестовые
задания.
. Групповые формы работы, работа Изложение
Работа
с
фрагментами анный урок
с
исторического документа.
организацие
й
самостоятел
ьной
и
аналитическ
ой
деятельност
и учащихся
Итоговое
Основные события древней и . Групповые формы работы, работа
обобщение
по средневековой
Руси, с источником, с элементами
темам
«Киевская хронологические
рамки самостоятельной работы
Русь»,
изученных
периодов
с.198-204.
сл. раб.
Задание
рабочей
тетради.
Мини
тестировпни
е
Раб.
по
карте,
сл.
диктант.
Заполнение
«Раздробленность
на
Руси»,
«Московская
Русь».
истории.
Называть
и
показывать
исторические
центры
древней
и
средневековой
Руси.
Излагать
суждения
о
причинах и последствиях
объединения русских земель
вокруг Москвы
таблицы.
3 Резервное время.
1
3 Резервное время
2
СКРЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
1
Вид
Педагогические
Планируемый результат
деятельности
средства
учащихся
2
3
4
5
6
Вводный урок.
Основные понятия: тради- Вводная лекция
Информационно- Репродуктивный:
От Средневековья ционное общество, индуст- с элементами
коммуникативная называть хронологические
к Новому времени риальное, общество; предбеседы
деятельность
рамки изучаемого периода;
соотносить год с веком.
принимательский дух.
Продуктивный: называть
Основные вопросы: хронохронологические рамки
логические рамки периода
изучаемого периода;
Нового времени, основные
черты индустриального
соотносить год с веком
общества
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
Тема уроков
Содержание темы
ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. РЕФОРМАЦИЯ (13 ч)
2
Технические от-
Основные вопросы: техни- Урок изучения
Индивидуальные
Репродуктивный уровень:
Домашнее
задание
7
крытия и выход
к Мировому
океану
1
2
ческие достижения и оти первичного закрытия, этапы Великих
крепления новых
знаний
географических открытий,
причины Великих географических открытий.
Основные понятия: Великие
географические открытия,
каравелла, конкистадоры
3
4
формы работы
5
описывать технические открытия и изобретения;
определять этапы Великих
географических открытий.
Продуктивный уровень:
характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать
причинно-следственные
связи межу техническими
изобретениями и эпохой
Великих географических
открытий
6
Творческий уровень: подобрать адреса Интернетресурса по данной теме
7
3
Встреча
миров.
Великие
географические
открытия и
их последствия
Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой
рынок.
Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное
путешествие Магеллана,
западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий
Комбинированный
урок с постановкой
проблемного
задания
Групповые формы
работы.
Работа с фрагментами
исторического
документа
Репродуктивный уровень:
называть даты великих
географических открытий;
показывать на карте направления географических
открытий.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблице;
характеризовать сущность и
значение географических
открытий.
Творческий уровень: излагать
суждения о последствиях
географических открытий для
Европы и мира в целом
4
Усиление
королевской
власти в
XVI-XVII
вв.
Абсолютизм
в Европе
Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное
представительство.
Основные вопросы: основные
черты абсолютизма,
разнообразные формы
абсолютизма
Изложение нового
материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
Групповые формы
работы
Репродуктивный уровень:
называть основные черты
абсолютизма.
Продуктивный уровень:
характеризовать разнообразные формы европейского
абсолютизма; сравнивать
процесс образования абсолютной власти в Англии и во
Франции; систематизировать
исторический материал в
таблице
4
5
1
2
3
6
7
5
Дух предпринимательства преобразует экономику
Основные понятия: капитал,
капиталист, наемный
рабочий, торговая компания,
монополия, биржа,
мануфактура.
Основные вопросы: развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков,
отличительные признаки
мануфактуры
Изложение нового
материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся
Групповые формы Репродуктивный уровень:
работы
объяснять значение понятий
данной темы; показывать
тенденции развития
экономики Европы.
Продуктивный уровень:
раскрывать связь между
последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в
экономической жизни
Европы
6
Новые ценности
преобразуют
общество
Основные понятия: дворяне,
буржуазия, расслоение
крестьянства.
Основные вопросы: изменение социальной структуры
европейского общества,
привычки и быт европейского общества
Комбинированный
урок с элементами
анализа учебного
текста
Групповые формы Репродуктивный уровень:
работы
называть новые социальные
слои общества; называть
новые духовные ценности,
характерные для разных
общественных слоев.
Продуктивный уровень:
характеризовать изменения
социальной структуры европейского общества в
Раннее Новое время;
сравнивать особенности
жизни и быта разных общественных слоев в эпоху
Средневековья и в период
Нового времени
1
2
3
4
5
7
Высокое Возрождение
Основные понятия: Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство.
Основные вопросы: философия гуманизма, основные
идеи литературы, музыки,
архитектуры эпохи
Возрождения
Учебная лекция с
элементами
эвристической
беседы
Индивидуальные
формы работы
8
Рождение европейской науки
Основные понятия: бесконечность Вселенной, новая
картина мира, естественные
права человека. Основные
вопросы: взгляды и
открытия Н. Коперника,
Дж. Бруно, И. Ньютона.
Философы: Ф. Бэкон, Р.
Декарт, Дж. Локк
Комбинированный
урок с элементами
лабораторной работы
Групповые формы
работы
6
Творческий уровень: излагать суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе XVIXVm вв.
Репродуктивный уровень:
называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.
Продуктивный уровень:
характеризовать особенности
духовной жизни Европы в
XVI-XVni в.; определять
мировоззренческие устои
Раннего Нового времени.
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной
литературы подготовить
сообщение о деятелях эпохи
Возрождения
Репродуктивный уровень:
называть имена представителей европейской науки и
их открытия.
Продуктивный уровень:
определять основные направления и тенденции развития европейской науки;
7
1
2
3
4
5
6
характеризовать научные
достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице.
Творческий уровень: на
основе дополнительных
исторических и литературных источников подготовить
сообщение деятельности
представителей европейской
науки
9
Обобщающий урок
по теме
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
7
10 Начало Реформации в Европе
1
2
Учебная лекция
Основные понятия:
Реформация, революция,
протестантизм, лютеранство.
Основные вопросы: причины
и распространение Реформации в Европе, учение
Мартина Лютера
3
4
Индивидуальные
формы работы
5
Репродуктивный уровень:
называть даты основных
событий Реформации; называть имена идеологов и
представителей реформационного движения.
Продуктивный уровень:
определять основные причины реформации; выявлять
основные цели участия в
Реформации разных социальных слоев общества;
охарактеризовать особенности лютеранского учения
6
Творческий уровень: высказывать суждение о значении
распространения лютеранского учения для европейцев
7
11 Распространение
Реформации в Европе. Борьба Католической церкви
против Реформации
Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны,
контрреформация.
Основные вопросы: учение
Ж. Кальвина, кальвинистская церковь, орден иезуитов
Изложение нового
материала с постановкой проблемного задания
12 Королевская
власть и Реформация в Англии.
Борьба за господство на морях
Основные понятия: англиканская церковь, пуританизм, корсары.
Основные вопросы: содержание и методы королевской Реформации, Мария
Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство
Комбинированный Групповые формы
урок с организацией работы
самостоятельной
деятельности
учащихся
1
2
3
4
Коллективные
формы работы
5
Репродуктивный уровень:
знать основные события
Реформации в Европе; объяснять значение понятий.
Продуктивный уровень:
характеризовать основные
положения учения Кальвина.
Творческий уровень: на основе дополнительной художественной и исторической литературы подготовить сообщение об ордене
иезуитов
Репродуктивный уровень:
называть основные этапы
религиозной истории королевства в XVI веке; объяснять устройство англиканской церкви.
Продуктивный уровень:
сравнивать устройство Католической церкви и англиканской церкви;
характеризовать основные
направления политики
Англии в данный период
6
7
13 Религиозные войны во Франции и
укрепление абсолютной монархии
Основные понятия: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны.
Основные вопросы: причины
религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии
Комбинированный
урок с элементами
самостоятельной
аналитической
деятельности учащихся
Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны
Работа с фрагмен- Репродуктивный уровень:
тами исторического объяснять значение понятий;
документа.
называть основные этапы
Групповые формы религиозных войн во
работы
Франции.
Продуктивный уровень:
раскрывать причины и последствия религиозных
войн во Франции;
сравнивать основные проявления абсолютизма во
Франции и в Англии.
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы
составить политический
портрет Ришелье и
Генриха ГУ
14 Повторение
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ В ЕВРОПЕ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (5 ч)
15- Нидерландская
16 революция и рождение свободной
республики Голландия
Основные понятия: революция, уния, гезы, иконоборцы, террор
Комбинированный
урок с элементами
анализа учебного
текста
Индивидуальные
формы работы
Репродуктивный уровень:
описывать географическое и
экономическое положение
Нидерландов
1
2
3
Основные вопросы: причины, ход, итоги революции,
рождение республики, значение Нидерландской
революции
4
5
6
Называть основные этапы и
события Нидерландской
революции.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблице;
раскрывать основные причины и значение революции
в Нидерландах.
Творческий уровень: подготовить электронный атлас
исторических личностей
ранних буржуазных революций в Европе
7
17- Революция в Анг18 лии. Путь к парламентской монархии
Основные понятия: парламентская монархия, Долгий
парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги.
Основные вопросы: причины, ход, результаты революции, гражданская война,
установление республики,
протекторат Кромвеля,
реставрация монархии
Комбинированный
урок с элементами
лабораторной
работы
Групповые формы
работы
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть основные события
Английской революции.
Продуктивный уровень:
выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение
революции; сравнивать политическое устройство
Англии и Франции.
Творческий уровень: высказывать суждение о роли О.
Кромвеля в политической
истории Англии
1
3
4
5
6
2
7
19
Международные
отношения
Основные понятия:
Тридцатилетняя война,
коалиция.
Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней
войны, Вестфальский мир,
новая система отношений
Учебная лекция
Индивидуальные
формы работы
Репродуктивный уровень:
называть существенные
черты международных отношений данного периода.
Продуктивный уровень:
систематизировать
исторический материал в
таблице; характеризовать
систему международных
отношений Европе в XVIII в.
Творческий уровень: анализируя разные точки зрения о
политическом устройстве
Европы, высказывать свое
суждение о том, какая точка зрения соответствует
эпохе Нового времени
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (9 ч)
20
Век Просвещения Основные понятия: эпоха
Урок-практикум
Просвещения, энциклопедисты, разделение властей.
Основные вопросы: взгляды
деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещения и их значение, взгляды
Вольтера, Монтескье, Смита
и других просветителей
Групповые формы
работы.
Работа с фрагментами исторического
документа и
художественной
литературы
Репродуктивны й уровень:
называть характерные черты
эпохи Просвещения.
Продуктивный уровень:
характеризовать идеи и
взгляды основных деятелей
эпохи Просвещения;
выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в
XVIII в.
1
2
3
4
21 Промышленный
переворот
Основные понятия: аграрная революция, промышленный Переворот, фабрика, луддизм.
Основные вопросы: аграрный переворот, промышленная революция, положение рабочих
Изложение нового
материала с постановкой проблемного задания
22 Английские колонии в Северной
Америке
Основные понятия: колонии, Урок-практикум
национальное самосознание.
Основные вопросы: первые
американские поселения,
формирование новой нации,
причины войны за независимость
5
Индивидуальные
формы работы
Групповые формы
работы.
Работа с фрагментом исторического
документа
6
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной
литературы подготовить
сообщение о деятелях эпохи
Просвещения
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть условия промышленного переворота.
Продуктивный уровень:
выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота;
характеризовать значение
промышленной революции
для экономики и социального развития
Репродуктивный уровень:
описывать условия жизни в
первых североамериканских
колониях.
Продуктивный уровень:
выявлять причины конфликта между жителями
колоний и метрополией;
раскрывать характерные
черты новой американской
нации.
Творческий уровень: подобрать электронный атлас
знаменательных дат по
данной теме
7
1
2
3
23 Война за незавиОсновные понятия: патрисимость. Создание от, лоялист, суверенитет,
Соединенных
федерация, конституция.
Штатов Америки
Основные вопросы: ход,
значение, итоги войны за
независимость, Декларация
независимости, Конституция 1787 года
24
4
5
6
Комбинированный
урок с элементами
самостоятельной
аналитической
деятельности учащихся
Индивидуальные
формы работы
Работа с фрагментами исторического документа
Репродуктивный уровень:
называть основные черты
политического устройства
США.
Продуктивный уровень:
выявлять причины победы
североамериканских колонии; анализировать основные
положения Декларации
независимости и Конституции 1787 г.
Творческий уровень:
высказывать свое суждение о
значимости Конституции
1787 г. в современную эпоху
Причины и начало Основные понятия: третье
Изложение нового Групповые формы
Великой француз- сословие, Национальное
материала с поста- работы
ской революции
собрание, Учредительное
новкой проблемсобрание, санкюлоты, дек- ного задания
рет.
Основные вопросы:
особенности политического
и экономического развития
Франции в конце ХУШ века,
причины революции, падение Бастилии, от Генеральных штатов к Учредитель-
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия
жизни разных сословии.
Продуктивный уровень:
сравнивать экономическое
развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первого
7
ному собранию
1
2
25 Великая французская революция.
От монархии к
республике
3
Основные понятия: жирондисты, якобинцы, белая
эмиграция
Основные вопросы: ход
французской революции,
Декларация прав человека,
Конституция 1791 г., якобинская диктатура, террор
этапа революции.
Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях данных событий для
истории Франции
4
Учебная лекция с
элементами
эвристической
беседы
5
Индивидуальные
формы работы.
Работа с фрагментами исторического документа
6
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть основные события
революции.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в таблицу;
анализировать основные
положения Декларация прав
человека и Конституции
1791 г.; характеризовать
особенности якобинской
диктатуры.
Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Ж. Дантона
7
26 Великая французская революция.
От якобинской
диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта
1
2
27 Начало европейской колонизации
Основные понятия: революционная буржуазия,
«умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория.
Основные вопросы: переворот 9 термидора, войны
Директории, государственный переворот 18 брюмера
3
Комбинированный
урок с элементами
анализа учебного
теста
4
Основные понятия: колоУчебная лекция
низация, «закрытые страны»,
традиционное общество,
западная цивилизация.
Основные вопросы: особенности экономического и
политического развития
стран Востока, последствия
вмешательства европейцев в
жизнь стран Востока
Групповые формы
работы
5
Индивидуальные
формы работы
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть основные события
революции.
Продуктивный уровень:
раскрывать причины падения якобинской диктатуры;
характеризовать режим Директории.
Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона
Бонапарта
6
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть характерные
черты политического устройства и экономического
развития стран Востока.
Продуктивный уровень:
выявлять последствия
европейской колонизации
для стран Востока и для
мира в целом.
Творческий уровень: на основе дополнительной литературы подготовить сообщение об отношениях России со странами Востока в
XVI-XVIII вв.
7
Урок комплексного
применения ЗУН
28 Повторение
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI-XVIII вв. (40 ч)
1
1
Введение. Историческое развитие
Российской
империи в XVIXVIII вв.
2
Основные понятия: династия Рюриковичей; династия Романовых.
Основные вопросы: итоги
внутренней и внешней политики России; основные
изменения в культуре и
быте русского общества;
3
задачи России в данный
период
Вводная лекция
4
Информационнокоммуникативная
деятельность
5
Репродуктивный уровень:
называть хронологические
рамки изучаемого периода;
соотносить год с веком; показывать на исторической
карте рост территории России в XVI-XVIII вв.
6
Продуктивный уровень:
называть хронологические
рамки изучаемого периода;
соотносить год с веком
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч)
7
2-3 Внутренняя и
внешняя политика Бориса
Годунова
Основные понятия: «заповедные лета», дети боярские, крепостное право,
урочные лета.
Основные вопросы: экономическое развитие, Борис
Годунов и его внутренняя и
внешняя политика, причины Смутного времени
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Работа с фрагментами исторического документа
Репродуктивный уровень:
описывать положение основных социальных слоев
общества.
Продуктивны й уровень:
выявлять основные причины
Смутного времени; характеризовать внутреннюю
политику Бориса Годунова.
Творческий уровень: высказывать суждения о перспективах развития страны при
правлении Б. Годунове
4-5 Смута в Российском государстве
Основные понятия: «смута», народное ополчение,
интервенция, самозванец,
гражданская война, национальное самосознание,
Семибоярщина. Основные
вопросы: царствование В.
Шуйского, Лжедмитрий I,
Лжедмит-рий II, восстание
под руководством И.
Болотникова, первое и
второе народное
ополчение,
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Групповые формы
работы
Репродуктивный уровень:
называть даты основных
этапов Смутного времени;
называть существенные
черты политического устройства станы.
Продуктивный уровень:
характеризовать причины,
ход, основные этапы, итоги
Смутного времени; раскрывать роль народных масс в
процессе выхода из политического кризиса;
1
2
3
4
5
6
7
Земский собор 1613 г.
систематизировать исторический материал о восстании
И. Болотникова в таблице.
Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К.
Минина, Д. Пожарского»
Тема 2. Россия в XVII веке (11ч)
6
7
Экономическое
развитие России
в XVII веке
Основные понятия: барУрок комплексно- Групповые формы
щина, оброк, мелкое
го применения
работы
ЗУН учащимися
товарное производство,
мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка.
Основные вопросы: экономические последствия
Смутного времени, развитие
сельского хозяйства,
формирование всероссийского рынка, мануфактурапредприятие нового типа
Сословия российского общества
Основные понятия: «белые» Урок комплекснослободы, владельческие
го применения
крестьяне, подворная поЗУН учащимися
дать, поземельная подать,
приказные люди, служилые
люди, наемные работники.
Репродуктивный уровень:
называть существенные
черты экономического развития России в XVII веке;
показывать на исторической
карте крупнейшие центры
торговли и мануфактурного
производства.
Продуктивный уровень:
характеризовать новые черты
в экономике России;
сравнивать экономическое
развитие в XVII веке в
странах Западной Европы и
России
Групповые формы Репродуктивный уровень:
работы
описывать положение основных сословий в России
в XVII веке.
1
2
3
Основные вопросы: социальная структура российского общества, экономическое и политическое положение разных сословий
российского общества
4
5
6
Продуктивный уровень:
раскрывать изменения,
происшедшие в положении
представителей разных
сословий;сравнивать
положение разных слоев
одного сословия; систематизировать исторический
материал в таблице
7
8
1
Политическое
развитие России
2
Основные понятия: самодержавие, система приказов,
Боярская дума, Соборное
уложение 1649 г., полки
«иноземного строя».
Основные вопросы: первые
Романовы, органы власти
Российской империи,
управление на местах
3
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
4
Работа с фрагментами исторического документа.
Работа в парах
5
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть существенные
черты политического
устройства России.
Продуктивны й уровень:
характеризовать систему
управления и самоуправления в России; раскрывать
причины падения роли Земских соборов и Боярской
Думы в XVII веке; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма.
Творческий уровень: сравнивать процесс складывания
абсолютной монархии в
России и в странах Западной
Европы
6
7
9
Власть и церковь.
Церковный раскол
Основные понятия: староУрок комплексного
обрядчество, раскол,
применения ЗУН
протопоп.
учащимися
Основные вопросы: причины
раскола, реформа Никона,
конфликт между патриархом
Никоном и царем Алексеем
Михайловичем, протопоп
Аввакум, Церковный собор
1666-1667 г.
Работа с фрагментами исторического
документа. Работа
по группам
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий.
Продуктивный уровень:
характеризовать сущность и
результаты церковной
реформы XVII века; выявлять основные причины
разногласий между церковью
и властью.
Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях церковной реформы и
деятельности патриарха
Никона
10
«Бунташный век».
Народные движения
Основные понятия: крепостное право, Соборное
Уложение, секты, скиты,
старообрядчество, «белые»
слободы, крестьянская
война.
Основные вопросы: городские восстания в период
царствования Алексея Михайловича, восстание Степана Разина, стрелецкое
восстание 1682 г.
Работа с фрагментами исторического документа.
Работа по группам.
Участие в дискуссии
Репродуктивный уровень:
называть даты, место, обстоятельства, участников
народного движения.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
явления: закрепощение крестьян и народные движения в
XVII веке; анализировать
основные положения Соборного уложения 1649 г.;
сравнивать изменения в положении разных социальных
слоев
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
1
1112
2
3
Внешняя политика Основные понятия: рада,
России в XVII веке Запорожская Сечь, острог,
ясак, реестровые казаки.
Основные вопросы:
Столбовский мир 1617 г.,
Деулинское перемирие
1618 г. Смоленская война
1632-1634 гг., освоение
Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украины
с Россией
4
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
5
Индивидуальные
формы работы.
Групповые формы
работы
6
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной
литературы подготовить
сообщение о роли личности в
истории на примере Степана
Разина
Репродуктивный уровень:
называть основные направления внешней политики.
Продуктивный уровень:
характеризовать цели,
средства, направления
внешней политики России в
XVII веке; сравнивать цели,
результаты внешней
политики царя Михаила
Федоровича и Алексея
Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы и таблицы.
Творческий уровень: подготовить электронный адрес
основных событий по данной теме
7
1314
1
Культура России в
XVII веке
2
Основные понятия:
обмирщение, парсуна,
изразцы, Славяно-греколатинская академия, жанр
3
Основные вопросы: развитие образования и науки,
жанры русской литературы,
русский театр, архитектура,
живопись
Урок закрепления
знаний
4
Групповые формы
работы.
Индивидуальные
формы работы.
Презентация
сообщений
Репродуктивный уровень:
называть характерные черты
развития духовной жизни
России в XVII веке
5
1
Продуктивный уровень:
раскрывать многообразие,
своеобразие и противоречивость русской культуры;
выявлять сочетание старых и
новых элементов русской
культуры в XVII веке; характеризовать основные
направления в развитии
живописи, архитектуры,
литературы, зодчества.
Творческий уровень: подготовить презентации по данной теме
7
1516
1
Повторение «XVII
век в историческом развитии
России»
2
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
3
4
Зачет
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть основные даты,
события, имена известных
деятелей данного
исторического периода.
Продуктивны й уровень:
соотносить факты и общие
процессы в данный период;
сравнивать развитие России и
стран Западной Европы в
данный период.
Творческий уровень: высказывать суждение о значимости данного этапа для
развития России в XVIII в.
5
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)
6
7
17
Россия на рубеже
Веков.
18 Начало царствования Петра I
1
2
Основные понятия: причины
и предпосылки преобразований.
Основные вопросы: внутреннее и международное
положение России, предпосылки преобразований,
планы будущих преобразований России в замыслах
передовых людей этого
времени (С. Полоцкий,
Ордин-Нащокин, В. В. Голицын)
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Индивидуальные
формы работы.
Работа в парах
Репродуктивный уровень:
называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать
политическое и экономическое положение России накануне преобразований.
Продуктивный уровень:
выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей
того времени.
Творческий уровень: подобрать адреса Интернетресурсов по данной теме
Основные понятия:
Урок комплексного Работа с фрагменрегентство, стрельцы, лавра. применения ЗУН
тами историчеОсновные вопросы: харакучащимися
ского документа
теристика личности Петра,
двоевластие, царевна Софья,
великое посольство 16971698 гг.
Репродуктивный уровень:
называть основные этапы
жизни и деятельности Петра
I в «начале славных лет».
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
процессы становления российского абсолютизма.
Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I
з
5
6
7
1920
Внешняя политика
Петра I
Основные понятия: верфь,
гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное
сражение, эскадра, фрегат,
«нарвская конфузия».
Основные вопросы:
причины, ход, итоги
Северной войны, азовские
походы, Ништадский мир
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Групповые
работы
формы Репродуктивный уровень:
называть даты, основные
сражения Северной войны;
объяснять значение понятий.
Продуктивный уровень:
анализировать причины
неудач и успехи русской
армии в ходе Северной
войны; выявлять причинноследственные связи между
проведением военной реформы и ходом Северной
войны.
Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях внешнеполитической
деятельности Петра I
2122
Преобразования
Петра I
Урок комплексного Групповые
Основные понятия: абсоприменения ЗУН
лютизм, коллегия, Синод,
работы
учащимися
бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные
крестьяне, протекционизм,
мануфактура, посессионные
рабочие.
Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском
хозяйстве, промышленности, торговли
формы Репродуктивный уровень:
называть существенные
черты экономического, политического, социального
развития России в эпоху
преобразований Петра I.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
процессы: реформы Петра I и
развитие капиталистических
отношений;
1
2
3
4
5
6
выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии,
вызванные реформами Петра
I; анализировать последствия
реформ Петра I для России.
Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о развитии стран
Западной Европы и России в
данный период
23 Народные движения I четверти
XVIII века
Основные понятия: работУрок обобщения и
ные люди, отходники,
систематизации
посессионные крестьяне.
знаний
Основные вопросы: причины
народных восстаний, общее
и особенное в народных
выступлениях, значение
народных восстаний
Групповые формы
работы
Репродуктивны й уровень:
называть даты народных
движений; описывать положение разных социальных
слоев в данный период.
Продуктивный уровень:
выявлять главные причины
народных волнений в начале
XVII века; сравнивать
народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице
7
24
1
Изменения в
Основные понятия: Акакультуре и быте в I демия наук, ассамблеи, лечетверти XVIII
тосчисление, Кунсткамера,
века
развитие навигацких наук,
гравюра
2
3
Основные вопросы:
образование, наука, быт,
книгопечатание
Урок обобщения и
систематизации
знаний
4
Групповые формы
работы
5
Репродуктивный уровень:
описывать основные направления развития русской культуры;
6
называть существенные
черты духовной жизни России в I четверти XVIII века.
Продуктивный уровень:
характеризовать новые явления в области культуры и
быта, введенные Петром;
раскрывать значение преобразований в области
культуры для дальнейшего
развития России.
Творческий уровень: высказывать суждение о значимости реформ для развития
России
7
25
1
Повторение
2
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
3
4
Зачет
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть ключевые
события данного исторического периода.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
процессы в данный период;
раскрывать значимость событий этого этапа для
дальнейшего развития России.
Творческий уровень: высказывать суждение по спорным вопросам данной темы
5
6
_^
Тем а 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)
26 Дворцовые перевороты
Основные понятия: дворцовый переворот, конституционная монархия,
Верховный тайный совет,
временщики, «кондиции»,
престолонаследник, фаворит.
Основные вопросы: причины дворцовых переворотов, направления внутренней политики в эпоху
дворцовых переворотов,
последствия дворцовых
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знании
Индивидуальные
формы работы
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть основные
этапы, даты и действующие
лица дворцовых переворотов.
Продуктивный уровень:
характеризовать основные
направления внутренней
политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять
последствия дворцовых переворотов в социальном
»
переворотов
27
1
-
Внутренняя поли- Основные понятия: откуп,
тика России
подряд.
в 1725-1762 гг.
Основные вопросы: изменения в системе центрального и городского управления, укрепление позиций
дворянства, положение
крестьян и казачества
2
3
и политическом развитии
России.
Творческий уровень: на
основе дополнительного
исторического материала
подготовить сообщение об
исторических персонажах
эпохи дворцовых переворотов
Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:
го применения
работы
называть основные направЗУН учащимися
ления внутренней политики
преемников Петра; описывать положение основных
социальных групп населения
в данную эпоху.
4
5
6
Продуктивны и уровень:
выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать
изменения в системе управления.
Творческий уровень: приводить оценки деятельности
преемников Петра
28
Внешняя полити- Основные понятия:
ка России в 1725- Семилетняя война.
Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивны и уровень:
го применения
работы
называть основные направ-
7
1762 гг.
29
12
Основные вопросы: основные направления внешней
политики в данный период,
участие России в русскотурецкой войне, в Семилетней войне, итоги внешней политики, полководческое искусство П. Я. Румянцева, П. С. Салтыкова
Повторение
ЗУН учащимися
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
3
4
ления внешней политики
преемников Петра.
Продуктивный уровень:
анализировать итоги внешней политики и последствия;
систематизировать данный
исторический материал в
виде таблиц и схем;
раскрывать основные черты
полководческого искусства.
Творческий уровень: высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в
XVIII в.
Зачет
5
Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (11ч)
6
7
30- 1 Екатерина П.
31 Внутренняя политика Екатерины П
32
Крестьянская
война под предводительством
Емельяна Пугачева
1
2
Основные понятия: просвещенный абсолютизм,
секуляризация, конституция,
уложенная комиссия.
Основные вопросы: особенности внутренней политики, изменения в городском
управлении, работа
Уложенной комиссии
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Индивидуальные
формы работы.
Работа с фрагментами исторического документа
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий;
называть характерные черты
политического устройства
России во II половине xvm в.
Продуктивный уровень:
характеризовать особенности внутренней политики
России в данный период;
раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать
изменения в системе управления, судопроизводства
при Екатерине П.
Творческий уровень: составить политический портрет
Екатерины П
Основные понятия: крестьянская война, самоуправление, самозванец.
Основные вопросы: причины, особенности и этапы
крестьянской войны
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися
Групповые формы
работы.
Работа с фрагментами исторического документа
Репродуктивный уровень:
называть место, имена, обстоятельства, участников
крестьянской войны.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения;
3
4
5
6
7
анализировать причины,
особенности и значение
крестьянской войны; сравнивать народные восстания
«бунташного времени»
XVII века и восстания
XVIII века.
Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о
деятельности Емельяна
Пугачева
33 Экономическое
развитие России
1762-1800 гг.
Основные понятия: эконо- Урок комплексного Групповые формы
работы
мика, мануфактура, денеж- применения ЗУН
учащимися
ный оброк, барщина, месячина.
Основные вопросы: развитие промышленности и
сельского хозяйства, подъем
отечественной торговли,
итоги экономического
развития России в данный
период
Репродуктивны й уровень:
описывать успехи и трудности развития экономики
России в данный период;
называть существенные
черты экономического развития России в конце XVII начале XVIII в.
Продуктивный уровень:
соотносить факты и общие
процессы: крепостнический
строй и разложение феодально-крепостнической
системы.
Творческий уровень: сравнивать экономическое
развитие России и стран
Западной Европы
1
3435
2
Внешняя политика
Екатерины П.
Русское военное
искусство
3
Основные понятия: протекторат, коалиция, нейтралитет.
Основные вопросы: основные направления внешней
политики, борьба России за
выход к Черному морю,
война со Швецией, полководческое искусство А. В.
Суворова, Ф. Ф. Ушакова
4
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
5
Групповые формы
работы
6
Репродуктивный уровень:
называть даты военных походов и кампаний.
Продуктивный уровень:
характеризовать основные
направления внешней политики России во П половине
ХУШ века; раскрывать
последствия внешнеполитической деятельности
Екатерины II.
Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о
внешнеполитической деятельности Екатерины; на
основе дополнительного
исторического материала
подготовить сообщение
«Наука побеждать» А. В.
Суворов; Ф. Ф. Ушаков
7
3637
1
Россия при Павле I.
Внешняя и внутренняя политика
России в конце
ХУШ в.
2
Основные понятия: коалиУрок комплексного Групповые формы
ция, блокада, захватничеприменения ЗУН
работы.
ская война, эскадра.
учащимися
Работа с фрагменОсновные вопросы: основтами историченые направления внешней и
ского документа
внутренней политики
Павла, противоречивость
политики Павла, дворцовый
переворот
3
4
5
Продуктивный уровень:
характеризовать основные
направления внутренней и
внешней политики Павла I;
выявлять особенности проводимой Павлом I политики.
Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о
личности и деятельности
Павла I
6
7
38
39
1
Культура России
во П половине
XVIII в.
Основные понятия: университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология,
паровая машина.
Основные вопросы: становление системы российского образования, успехи
отечественной науки, особенности развития искусства России
Повторение
«История России
XVII-XVIII вв.»
2
3
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Групповые формы
работы
Репродуктивный уровень:
составлять описание исторических памятников и
произведений литературы;
называть характерные черты
духовной культуры России П
половины ХУЩ в.
Продуктивный уровень:
характеризовать развитие
просвещения и системы
образования в России; выявлять особенности развития
искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.
Творческий уровень: на основе литературных произведений выявлять ценности
изучаемого периода
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
Зачет
Репродуктивный уровень:
объяснять значение понятий; называть основные
даты, события, имена известных деятелей данного
исторического периода.
4
5
6
7
Продуктивный уровень:
соотносить изученные факты
и общие процессы;
сравнивать социальноэкономические, политические, духовные процессы в
России с историческим развитием стран Западной Европы в XVn-XVIII вв.;
структурировать изученный
материал в виде таблиц,
схем.
Творческий уровень:
презентовать проекты
«Выдающиеся личности
России XVII-XVIII вв.»
Контрольная работа по курсу
История России ХХ век.
Учебник: АА Данилов,Л.Г.косулина, М.Ю. Брандт « История России ХХ век- начало ХХI», Москва , «Просвещение «, 2004
Учебно-методический комплекс: учебник, настенные карты, ЭОР.
Синим цветом выделен антикоррупционный модуль
Тематическое поурочное планирование по истории для 9класса,
2 часа в неделю 46 часов в год..
№ п/п
Название тем, уроков.
Колво
часов
УМК,ЭОР
8
1
Учебник,
карта
№31
5
6
7
8
Тема 1Россия в начале ХХ века.
1.Россия на рубеже ХХ – н.ХХ веков Коррупция как социальное
явление.
2.Общественно-политическое устройство России в 1894-1904 гг.
тр
3. Внешняя политика Российского правительства. Русскояпонская война 1094-1905 гг. тр
4. Революция 1905-1907 гг.Реформы политического
устройства.тр
5. Экономические реформы. тр
6. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.
7. Из истории развития науки и культуры России в н..ХХ века.
8.Россия в первой мировой войне . тр
9
10
11
12
13
Тема 2 Россия в 1917-1921 гг
1. Свержение монархии в России
2. Россия весной-летом 1917 г.
3.Октябрьская революция. тр
4.Формирование советской государственности
5.Начало гражданской войны.
7
1
1
1
1
1
1
2
3
4
Кодиф
икатор
ГИА
2.2.7
1
2.2.7
1
2.2.8
1
2.2.8
1
1
1
1
2.2.9
2.2.11
2.3
2.2.10
Учебник,
карта
№31
2.211
2.2.12
3.1.1
3.1.2.
3.1.3.
6. На фронтах гражданской войны тр
7..Экономическая политика белых и красных. тр
1
1
Тема 3.СССР на путях строительства нового общества.
1.Переход к НЭПу. Отношение общества к мздоимству и
лихоимству. тр
2.Образование СССР
3. Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е
годы
4. Политическая жизнь страны в 20-е годы.
5. Культура и духовная жизнь СССР в 20-е годы. тр
6. Социалистическая Индустриализация.
7. Коллективизация сельского хозяйства. тр
8. Общественная жизнь в 30-е годы. Антикоррупционные меры в
советском государстве.
9. Внешняя политика СССР в 30 годы. тр
9
1
25
26
27
28
29
Тема 4 Великая Отечественная война.
1. Начало ВОВ
2. Партизанское движение и тыл в годы войны
3. Коренной перелом в ходе ВОВ
4. Коренной перелом в ходе ВОВ
5. СССР на завершающем этапе второй мировой война. тр
5
1
1
1
1
1
30
31
32
Тема 5 СССР в 1945-1953 гг
1. Восстановление разрушенного хозяйства
2. Общественная жизнь после окончания ВОВ
3. Внешняя политика Советского Союза. тр
3
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
33
34
35
36
Тема 6 ССР в 1953- середине 60-х годов
1. Изменения политической системы
2. Экономика СССР в 1953-1964 гг.
3. Культура в 50-60 гг.
4. Политика мирного сосуществования: успехи и
противоречия. тр
1
1
3.1.4.
3.1.4
Учебник,
карта,
№31
3.1.5
3.1.6
3.1.11
1
1
1
1
1
3.1.10
3.1.8
3.1.7
3.1.7
3.1.9
1
3.1.11
1
4
1
1
1
1
Учебник,
карта,
№31,28
Учебник,
карта,
3.1.12
3.1.18
3.1.19
№31
Учебник,
карта,
№31
3.1.20
37
38
39
Тема 7 СССР в середине 60-х- середине 80-х гг.
1. Экономика страны в 60-е-80-е-годы. Теневая экономика и
коррупция 60-х гг.
2. Общественная жизнь в середине 60- середине 80х гг
3. Внешняя политика СССР в середине 60- середине 80х гг тр
3
1
1
1
Учебник,
карта,
40
41
42
Тема 8 СССР 1985-1991 гг
1.Реформы политической системы.
2. Экономические реформы 1985-1991гг
3. Общественная и культурная жизнь 1985-1991 гг. Новое
политическое мышление. тр
3
1
1
1
Учебник,
карта,
Тема 9 Россия в конце ХХ-н. ХХI века
1. Российская экономика на пути к рынку Всплеск
коррупции
2. Россия на пути к демократическому обществу и
правовому государству.
3. Культура и духовная жизнь на современном этапе.
4. Россия на современном этапе. Антикоррупционная
политика в современной России тр
4
1
1
Учебник,
карта
43
44
45
46
1
1
№31
№31
3.1.21
3.1.22
3.1.233.1.26
3.2
Скачать

рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс