Формирование образовательного пространства для

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
г. Рубцовска Алтайского края
___________________________________________________________________________
658200, г. Рубцовск, пер. Делегатский,1,пр. Рубцовский, 15а, пр. Ленина, 187
тел. 4-48-34, 4-10-22, 5-64-34,
http://www.pldetstva.edusite.ru
Pldetstva@mail.ru
от « 20» декабря 2012
Учебная программа
«Формирование образовательного пространства для организации
внеурочной деятельности школьника»
по направлению
«Модель внеурочной деятельности в условиях реализации федерального
государственного образовательного стандарта»
Обучение по программе «Формирование образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности школьника» по направлению «Модель внеурочной
деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного
стандарта» предполагает презентацию
уклада жизни гимназии в рамках ОУ
непрерывного образования детей с 2-х до 18 лет, частью которого является внеурочная
деятельность, существенными характеристиками которой является: ориентированность на
образовательные запросы учащихся, родителей, общества, государства; принятие
ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически организованное
сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими
значимыми для него субъектами; использование различных источников базовых
ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература,
фильмы и т.д.), согласованность деятельности различных субъектов воспитания и
социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы; реализация средового
подхода в воспитании и социализации детей.
Практические
занятия
и
лекции
предполагают
демонстрацию
опыта
образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности в условиях
реализации модели "школы полного дня", организацию практических занятий по
созданию индивидуальных образовательных программ и маршрутов обучающихся,
проектную деятельность.
Программа предусматривает обучение алгоритму формирования образовательного
пространства для организации внеурочной деятельности школьников, принципам
организации
эффективного
диагностического
исследования
востребованности
и
удовлетворенности организацией внеурочной деятельности школьников; презентацию
опыта работы по созданию образовательного пространства для организации внеурочной
деятельности школьника (открытые уроки; мастер-классы), рефлексивный практикум.
Программа разработана на основе нормативно-правовых документов модернизации
системы образования.
Организационные формы работы по программе данного курса ориентированы на
моделирование образовательных ситуаций, непосредственное включение слушателей в
процесс обсуждения проблемы, анализ собственных затруднений, которые неизбежны во
время практического использования изучаемого материала. Деловые игры, педагогическое
моделирование и проектирование, практикум, семинарские занятия непосредственно
отрабатываются в период проведения курса. Слушателям предлагаются занятия по
разработке собственных моделей организации образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности школьника в образовательном учреждении,
траектории создания и формирования, отбору современных технологий по формированию
и апробации системы внеурочной деятельности в образовательном учреждении;
предполагается посещение уроков, внеурочных мероприятий, презентация системы
образовательного пространства образовательного учреждения.
Кроме практики самостоятельного описания модели создания и реализации
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника
слушатели получают возможность апробировать разработанные материалы в аудитории,
которая может компетентно оценить качество созданного продукта; познакомиться с
практикой создания, формирования и реализации модели образовательного пространства
для организации внеурочной деятельности школьника в образовательном учреждении.
Программа разработана в соответствии с квалификационными требованиями к
педагогическим профессиям и должностям, рассчитана на заместителей директора по
воспитательной работе, учителей, педагогов-организаторов, классных руководителей.
Цели и задачи
Цель:
распространение опыта инновационной деятельности и повышение квалификации
педагогов по вопросам создания и развития образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности школьника в рамках введения ФГОС.
Задачи:
 повышение профессиональной компетентности педагогов при переходе на ФГОС;
информационной компетентности педагогов, обеспечивающей эффективный поиск и
структурирование информации, полученной в ходе стажировки; коммуникативной
компетентности,
обеспечивающей
эффективное
взаимодействие
всех
участников
образовательного процесса по формированию образовательного пространства для
организации
внеурочной
обеспечивающей
деятельности
эффективное
школьников;
использование
в
правовой
компетентности,
профессиональной
деятельности
законодательных, нормативно-правовых документов, локальных актов для решения
соответствующих профессиональных задач.
 представление
опыта
организации
эффективной
работы
по
созданию
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника;
 проектирование
основных
направлений
формирования
образовательного
пространства для организации внеурочной деятельности школьника,
 овладение
современными
образовательными
технологиями,
методами
организации социального партнерства в формировании образовательного пространства
для организации внеурочной деятельности школьников.
Требования к уровню освоения содержания программы
Слушатель, изучивший дисциплину,
должен знать:

основные теоретические положения и ключевые понятия программы;

роль новых стандартов в успешной социализации школьников;

нормативно-правовую
основу
организации
внеурочной
деятельности
школьника;

алгоритм организации образовательного пространства для организации
внеурочной деятельности школьника;

роль педагога в формировании образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности школьников.
должен уметь:

практически
освоить
составление проекта
программы внеурочной
занятости, проектов внеурочной занятости, составление индивидуальных программ
развития учащихся;

разработать
школьную
документацию
по
созданию
и
организации
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника;

отбирать методы и технологии реализации различных видов организации
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника с
учетом особенностей контингента образовательного учреждения;

моделировать,
прогнозировать
и
определять
эффективность
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника;

учитывать
социально-психологические
факторы
при
формировании
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьников в
образовательном учреждении;
В качестве потенциальных участников программы могут выступать руководители
общеобразовательных
учреждений,
учреждений
дополнительного
образования,
педагогические работники.
Ожидаемые результаты реализации программы
В результате прослушанного курса слушатели смогут:
 разработать локальные акты, регламентирующие организацию внеурочной
деятельности по стандартам нового поколения;
 разработать индивидуальные образовательные программы и маршруты для
обучающихся;
 создавать модели организации внеучебной деятельности обучающихся НОО;
 разработать тематические образовательные программы;
 обобщить педагогический опыт по теме программы;
 обеспечить своевременную методическую и консультативную помощь по
формированию образовательного пространства для организации внеурочной деятельности
школьников.
Итоговая аттестация: Презентация разработок «Модель внеурочной деятельности в
условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта»
Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы
Для реализации программы целесообразно наличие специалистов различного
уровня и профиля, которые могли бы осуществлять координацию деятельности в ходе
осуществления программы, проводить интегрированные мероприятия.
Для организации работы необходимо: помещения для групповой и лекционной
работы, помещение для консультативной работы, компьютеры, множительную технику
для тиражирования раздаточного материала.
Для самостоятельной и научно-исследовательской работы слушателей необходимо
наличие сети Интернет.
Учебный план
№
Наименование модуля
«Формирование
1
1.
пространства
Всего
Аудиторные занятия,
часов
часов
Самостоят.
работа
лекции
Практ.занятия
6
10
образовательного
для
организации
внеурочной деятельности школьника»
24
8
Учебно-тематический план
Аудиторные
№
наименование разделов и тем
п/п
всего
часов
занятия, часов
семинары,
лекции практические
занятия
Нормативно-правовая база введения
ФГОС
Самостоя
тель
ная
работа
3
1
1
1
5
1
3
1
6
1
3
2
6
1
2
3
3
1
1
1
10
8
Мотивационная среда
общеобразовательного учреждения
многофункциональность
образовательного пространства
Внеурочная деятельность в условиях
1.
реализации модели "школы полного
дня"
Полидеятельностное образовательное
пространство
Организация взаимодействия с
социальными партнерами по
организации образовательного
пространства для организации
внеурочной деятельности школьников.
Индивидуальные консультации по
2.
1
запросам стажеров
ИТОГО:
24
6
Темы и основное содержание занятий
Тема: Нормативно-правовая база введения ФГОС (в части организации
внеурочной деятельности)
Нормативно-правовая база введения ФГОС. Соблюдение требований ФГОС при
организации и реализации внеурочной деятельности, разработке программ воспитания,
социализации и духовно-нравственного развития в процессе проектирования ООП.
Тема: Мотивационная среда общеобразовательного учреждения и
многофункциональность образовательного пространства
Создание структуры образовательной среды, соответствующей требованиям социального
заказа. Системно-деятельностный подход к организации
(открытые занятия, мастер-класс).
внеурочной деятельности
Домашняя самостоятельная работа младших
школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных
образовательных маршрутов. Внеурочные формы (секции, кружки, олимпиады, клубы,
театры, музей и т.п.) образовательного пространства как место реализации личностных
задач младшего школьника.
Тема: Внеурочная деятельность в условиях реализации модели "школы
полного дня"
Индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности;
общая
карта
занятости
обучающихся
класса
во
внеурочной
деятельности.
Полисубъектность в проектировании и реализации внеурочной деятельности. Психологопедагогическое сопровождение обучающихся. Развивающая среда в школе. Основные
условия для создания и реализации модели образовательного пространства. Планируемые
образовательные эффекты модели.
Тема: Полидеятельностное образовательное пространство
Игровая деятельность как основной опыт младшего школьника (первый класс). Учебнохудожественная (конструкторская) деятельность как основа предметов эстетического
цикла.
Учебно-организаторская
деятельность
как
основа
для
формирования
коммуникативных и обще-учебных умений. Информационно-образовательная среда
класса. План внеурочной деятельности образовательного учреждения как один из
организационных механизмов реализации основной образовательной программы школы.
Критерии оценки эффективности внеурочной деятельности и воспитательной работы
образовательного учреждения. Апробация инновационных технологий воспитательной
работы в образовательном учреждении с целью создания оптимальных условий для
достижения качества, определенного ФГОС. Планируемые образовательные эффекты
модели.
Тема: Организация взаимодействия с социальными партнерами по
организации образовательного пространства для организации внеурочной
деятельности школьников.
Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации новых
образовательных стандартов. Договор о сотрудничестве. Развитие интеграционных
процессов в реализации программ внеурочной деятельности, с целью успешной
социализации обучающихся Исследовательская, проектная деятельность школьников.
Планируемые образовательные эффекты модели
взаимодействия с социальными
партнерами по организации образовательного пространства для организации внеурочной
деятельности школьников.
Формы и технологии обучения
- презентация-анализ инновационной практики школы по теме стажировки;
- посещение и анализ учебных и внеурочных занятий;
- круглый стол, практикум, научно-практический семинар;
- интерактивный семинар «Экспертиза образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении»;
-
проектирование
основных
компонентов
программы
формирования
образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника ;
- самостоятельная работа стажеров над проектами. В процессе самостоятельной
работы слушателям необходимо познакомиться с учебно-методической литературой,
проанализировать предложенный опыт в образовательном учреждении, имеющийся
собственный опыт формирования образовательного пространства для организации
внеурочной деятельности школьника.
- дистанционное сопровождение создания собственных проектов участников
курса. В целях обеспечения качества самостоятельной работы слушателей предполагается
консультирование и
инструктаж по вопросам работы с научно-педагогической
литературой, Интернет-источниками, электронными базами данных, с документацией, по
выполнение проектных заданий.
Формы организации контроля и контрольные задания
Научно-исследовательская работа слушателей
в рамках реализации программы
предусматривает овладение методологией и методикой исследования в области
формирования модели организации внеурочной деятельности школьника, овладение
методами
теоретического
и
практического
моделирования,
диагностическими,
эмпирическими, развитие умений творческой деятельности; интеграцию общенаучных,
социологических, психологических, педагогических и управленческих знаний; мотивацию
слушателей к активизации работы по организации внеурочной деятельности школьника.
В период работы по модулю программы слушатель выполняет практические
задания:
-
экспертиза образовательного пространства для организации внеурочной
деятельности школьника в образовательном учреждении – стажерской площадке;
-
защита проекта «Модель формирования образовательного пространства для
организации внеурочной деятельности школьника в образовательном учреждении»;
Форма обобщения работы стажерской площадки: выпуск методического бюллетеня
по результатам работы стажерской площадки, отчет о работе стажерской площадки.
Критерии оценивания:
- В какой степени удалось слушателю соотнести свою деятельность с вопросом
оценки качества образования в представленной работе.
- Насколько подробно выполнена работа, раскрытие темы.
- Представленная работа (проект) может стать регулятором для решения вопросов
оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.
- Соотносится
ли
представленная
работа
(проект)
с
существующими
приоритетами государственной политики в сфере образования.
- Направлена ли представленная работа (проект) на формирование нового
перспективного тренда в образовательной политике.
- Может ли быть востребована представленная работа (проект) на региональном,
муниципальном, школьном уровне.
Литература
1. Бондаревская
Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного
образования / Е.В. Бондаревская. – Издательство РПУ, 2000. – 352 с.
2. Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к
педагогике свободы / О.С. Газман М: МИРОС, 2002. - 296 с.
3. Дик Н. Школа полного дня. Новое содержание обучения и воспитания в 1-2
классах / Н.Дик – М.: Феникс, 2008 – 308 с.
4. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? Текст. /В.И.
Зверева - М.: Центр Педагогический поиск, 2004. 160 с.
5. Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в школе /
Н.П. Капустин. // Классный руководитель. 2000. - № 2. - С. 22-26.
6. Караковский В.А. Воспитание для всех / В.А.Караковский. - М.: НИИ
школьных технологий, 2008. – 240 с.
7. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А.
Конаржевский. М.: Новая школа, 2001. - 224 с.
8. Лазарев
B.C.
Системное
развитие
школы
/
B.C.
Лазарев
-
М.:
Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.
9. Нечаев М.П. Практика управления воспитанием в школе: практическое
пособие /Под ред. Л.П. Ильенко.- М.: АРКТИ, 2005. - 152 с.
10. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды /
Л.И. Новикова. - М., ПЕР СЭ, 2010. – 336 с.
11. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие. /Под
ред. Е.Н. Степанова. М.: Сфера, 2001. - 128 с.
12. Поташник М.М. Управление качеством образования / М.М. Поташник - М.:
Педагогическое общество России, 2006. - 448 с.
13. Селевко
Г.К.
Авторские
программы,
педагогические
технологии,
инновационные школы. /Т.К. Селевко, Ярославль, 1997. - 112 с.
14. Воспитательный
процесс:
изучение
эффективности:
методические
рекомендации. /Под ред. E.H. Степанова. М.: Сфера, 2003.- 122 с.
15. Степанов, E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и
концепциях воспитания / E.H. Степанов, Л.М. Лузина.- М.: ТЦ Сфера, 2008.
-224 с.
16. Степанов E.H. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: учебнометодическое пособие /E.H. Степанов. М.: ТЦ Сфера, 2008.-224 с.
17. Третьяков
П.И.
Школа:
управление
по
результатам.
Практика
педагогического менеджмента / Третьяков П.И. – М.: Новая школа, 2001. –
320 с.
18. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе.
Новые технологии/ П.И. Третьяков. - М.: Скрипторий, 2005. - 568 с.
19. Управление воспитательной системой школы. Проблемы и решения /Под
ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой -М.: МПСИ,
2010. -312 с.
20. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных
учреждений /Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева - М.: Новая школа,
1995. - 464 с.
21. Шамова Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание,
управление / Т.И. Шамова, Г.Н. Шибанова М.: ЦГЛ, 2005. -200 с.
22. Шилова М.И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания
школьников /М.И. Шилова. //Классный руководитель. -2000.-№6.-С. 19-44.
23. Щуркова Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога /
Н.Е. Щуркова М.: АРКТИ, 2007. – 152 с.
24. Щуркова
Н.Е.
Педагогические
технологии
/
Н.Е.Щуркова
М.:
Педагогическое сообщество России, 2005. – 256 с.
25. Якиманская И. С. Основы личностно ориентированного образования / И.С.
Якиманская – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011 – 224 с.
26. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы /Е.А. Ямбург. М.:
ПЕР СЭ, 2004. - 368 с.
27. Ямбург Е.А. Школа для всех: адаптивная модель: Теоретические основы и
практическая реализация / Е.А. Ямбург М.: Новая школа, 2001.-352 с.