Заключение по результатам обсуждения образовательного

Заключение по результатам обсуждения образовательного
проекта стандарта основного общего образования по физике.
Общая оценка
Образовательный стандарт основного общего образования по физике в целом
соответствует поставленным задачам развития основ естественнонаучного мышления и
стимулирования интереса к технической и физико-технической области человеческой
деятельности. Структура стандарта опирается в основном на классическую физику,
развитие которой в целом закончилось в 19 веке, с включением элементов ядерной и
атомной физики. Цели, которые преследует стандарт и которые сформулированы в начале
текста, значительно шире и не полностью отражены в тексте стандарта. Практически не
отражена роль физики как основы современной техники и технологий, хотя в пункте цели
-
«приобретение
компетентности»
в
качестве
цели
указано
на
приобретение
компетентности в решении практических задач. Стандарт написан в традиционном
академическом ключе и, фактически, составлен методом отбрасывания тем из более
полных программ по физике. Сокращение объема знаний качественно изменяет
назначение предмета в основной школе. Объем стандарта уже не позволяет реализовать
«академический» подход к преподаванию физики. Цель физики становится прикладной и
ознакомительной. Я считаю, что «академический» подход к формированию стандарта
должен смениться «технологическим» в рамках тех тем и того объема, которые включены
в стандарт. Одной из главных целей стандарта должно стать объяснение применений
физики в современной технике и технологиях, которыми учащиеся зачастую пользуются
не понимая того, что их действие можно объяснить на основе школьного курса физики.
При этом желательно использование в качестве иллюстраций действительно современной
техники, которая появилась в последнее время, а не объяснение действия технически
устаревших приборов. Использование в качестве иллюстраций далеких от современного
уровня техники примеров также является недостатком стандарта.
Пункт 1.
Замысел проекта стандарта соответствует основным тенденциям
современного информационного общества.
Пункт 2. В целом он соответствует техническому заданию, поставленному перед
творческим коллективом авторов, за исключением позиции обеспечения межпредметных
связей. Структура и содержание требований к уровню подготовки выпускников
согласуется со структурой и содержанием обязательного минимума содержания основной
образовательной программы по физике и отвечает поставленным целям.
Однако в Проекте Федерального компонента стандарта образования не разработан
и не представлен ни механизм, ни способ проверки реализации требования обеспечения
межпредметных связей. По этой причине можно утверждать, что ни в одной из
образовательных областей этот фундаментальный принцип не реализован. Например, в
обязательном минимуме содержания по математике отсутствуют такие дидактические
единицы, как «вектор» и «радианная мера угла», которые необходимы при изучении
физики; в обязательном минимуме содержания по истории отсутствует почти не
упоминаются достижения науки и искусства и т.п.
Предложение:
А). По механизму реализации: в Проект образовательного стандарта каждого
учебного предмета включить «Перечень дидактических единиц (модулей), которые
должны присутствовать в обязательных минимумах содержания смежных дисциплин
(учебных предметов)» для реализации целостности содержания образования и
обеспечения межпредметных связей.
Б). По способу проверки реализации: дидактические единицы (модули),
включенные в эти межпредметные «Перечни…», должны присутствовать в проектах
обязательных минимумах содержания соответствующих учебных предметов в явном виде.
Перечни используются Предметными группами авторского коллектива только на этапе
доработки проекта.
В). В качестве примера приводим
Перечень дидактических единиц, которые, по мнению учителей физики,
должны быть включены в обязательные минимумы содержания
смежных дисциплин.
Учебный
Дидактические единицы (модули), необходимые
предмет
для физики
Математика
Вектор, действия с векторами; радианная мера угла;
действия с приближенными числами.
Информатика
История
Во все разделы ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ добавить
сведения об основных научных открытиях и
техническим изобретениям
География
Природоведен
ие
Химия
Биология
Пункт 3. Из ныне действующего «Обязательного минимума содержания по
физике» в настоящем «Проекте» исключено 17 дидактических единиц (из них реально
сокращает обучение 5 единиц) и добавлено около 50 новых (из них увеличивает нагрузку
33 единицы). Общее число дидактических единиц и модулей, включенных в обязательный
минимум содержания по физике и подлежащих усвоению, увеличено на 33 и составляет
теперь 163. Поскольку число учебных часов, выделенных на физику в федеральном
компоненте, составляет 168, то в течение трех лет обучения на каждый урок физики
приходится новая дидактическая единица. Это противоречит основному требованию
Технического задания о существенной разгрузке «Обязательного минимума» (с. 16).
Для освоения предлагаемого содержания образования и достижения всеми
учащимися сформулированного уровня требований необходимо увеличение числа часов:
7 класс – 2 часа в неделю
8 класс – 2/3 часа в неделю
9 класс – 3 часа в неделю.
В случае сохранения предложенной недельной нагрузки (2*2*2) необходимы
пропорциональные сокращения Минимума.
Пункт 5.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ.
Цели
Добавить:
 Стр.252. После слов «…атома и атомного ядра» записать «сведений по истории
физики как науки»
 Стр.252. После слов «к творцам науки и техники» записать «чувства гордости за
отечественную науку»
Редакционно изменить:
 Стр.252. Вместо фразы «Освоение системы знаний…» записать «Освоение основ
системы знаний…»
 Стр.252. После слов «убежденности в познаваемости» записать «единого»
 Стр.253. Пункт «приобретение компетентности…» предлагается в следующей
редакции: «приобретение компетентности в решении практических жизненных
задач, в использовании физических знаний и умений для обеспечения безопасности
жизнедеятельности человека, для рационального природопользования и защиты
окружающей среды»
Механика
Редакционно изменить:
 Стр.253. Заменить «Простые механизмы. Коэффициент полезного действия» на
«Простые механизмы: рычаг. Условие равновесия рычага. Коэффициент полезного
действия»
 Стр.254. Перенести из раздела «Проведение простых опытов…» в раздел
«Наблюдение и описание…» фразу «зависимость периода колебаний маятника от
длины нити и периода колебаний груза на пружине от массы груза».
 Стр.254. В разделе «Объяснение
устройства…»
заменить «…простых
механизмов» на «рычага».
Стр. 254. В разделе «Практическое применение физических знаний» после слов
«…от его скорости» добавить «вида дорожного покрытия и погодных условий, а также
качества шины».
Исключить:
 Стр.253. Условия равновесия тел. Центр тяжести тела.
Молекулярная физика. Тепловые явления.
Исключить:
 Стр.254. Холодильник.
 Стр.255. В разделе «Измерение физических…» «удельной теплоты плавления».
 Стр.255. В разделе «Объяснение устройства…» «холодильника».
Электродинамика.
Исключить:
 Стр.255. «Полупроводниковые приборы».
 Стр.255. «Принципы радиосвязи и телевидения».
 Стр.255. «Оптические приборы».
 Стр.256. В разделе «Измерение физических величин…»
преломления».
«…показателя

Стр.256. В разделе «Объяснение устройства…»
«электрогенератора,
трансформатора, спектроскопа».
Редакционно изменить:
 Стр.255. Вместо «Законы отражения и преломления света» записать «Отражение и
преломление света».
 Стр.255. Вместо «Очки» записать «Основные дефекты зрения и их коррекция».
 Стр.255. Вместо «Виды электромагнитных излучений…» записать « Влияние
различных видов электромагнитных излучений на живые организмы».
 Стр.256. Из раздела «Проведение простых…» перенести в раздел «Наблюдение и
описание» «…угла отражения света от угла падения, угла преломления света от
угла падения света».
Добавить:
 Стр.255
После слов «…соединения проводников.»
«Работа и мощность
электрического тока»
Атомная и ядерная физика
Исключить:
 Стр.256 «Поглощение и испускание света атомами. Оптические спектры».
 Стр.256 Раздел «Наблюдение и описание » полностью.
Добавить:
 Стр.256. В раздел
«Измерение физических величин»: естественного
радиоактивного фона и оценка его безопасности.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Добавить:
 Стр.257. В разделе «Знать и понимать» после слов «…электрическое
сопротивление…» записать «работа и мощность электрического тока».
 Стр.258. В «Уметь…» после слов «…напряжения» записать «работы и мощности
электрического тока».
Изменить:
- Стр. 257. Название пункта «описывать и объяснять физические явления»
заменить на «использовать физические явления … для объяснения
повседневных природных явлений и процессов».
- Стр. 257. Из пункта «описывать и объяснять физические явления» исключить
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, которое является
моделью явления, а не самим явлением.
- Стр. 258. В пункт «представлять результаты измерений…» вставить позицию
«пройденного пути от времени движения».
- Стр. 258. Исключить пункт «выражать в единицах СИ результаты измерений и
расчетов».
- Стр. 258. В раздел «Применять полученные знания и умения…» добавить пункт
«соотносить годы основных физических открытий и технических изобретений с
историческими особенностями места и времени события».
- Стр. 258. Из названия пункта «приобрести компетентность в решении
простейших бытовых задач» исключить слово «бытовых» и добавить в этот
пункт задачи, не относящиеся непосредственно к быту, например: оценка
расстояния до грозового разряда, возможности выпадения росы при понижении
температуры, предсказание направления ветра по положению центра циклона
или антициклона.
Стр. 258. Перечень бытовых задач по электротехнике, в которых требуется
проявить компетентность, дублирует в сокращенном виде аналогичный
перечень по технологии (с. 290).
Исключить:
 Стр.258. В подразделе «описывать и объяснять…» «электромагнитная
индукция».
 Стр.258. В подразделе «представлять результаты…» «…периода колебаний
маятника от длины нити» и «…угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света».
-
Пункт 6. Проект при учете предлагаемых изменений реализуем.
Замечания по химии
1). Есть требование к изучению становления химии как науки, но оно не
разработано в части требований к уровню подготовки, упомянуты три фамилии и все
они – русские (Ломоносов, Менделеев, Бутлеров).
2). Ничего не говорится про горение и про борьбу с горением разных веществ.
3). Из пункта «…овладение умениями применять полученные знания» (с. 259)
исключить слова «причин многообразия», имея в виду, что объяснять надо не столько
причины многообразия, сколько особенности самих веществ и явлений.
4). В разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» в пункте
«объяснять» перечислены не химические явления окружающей нас жизни, которые
выпускнику, собственно, и надо уметь объяснять, а описания химических явлений
Заключение по результатам обсуждения проекта
стандарта общего образования для старшей школы по физике.
Базовый уровень
1. При оценке этой части Стандарта возникают наибольшие трудности. Они
связаны
– с отсутствием концепции и модели профильного обучения в старшей школе;
– противоречивостью и практической недостижимостью целей изучения физики
на базовом уровне, сформулированных на с. 252 проекта Стандарта:
невозможно за выделенные на преподавание 2 часа в неделю «… освоить
систему знаний о современной картине мира…, овладеть умениями
применять
полученные
знания…,
воспитать
убежденность
в
познаваемости законов окружающего мира…».
По сути,
представленный Обязательный минимум представляет собой
сокращенный и доработанный вариант известного «Обязательного минимума для уровня
А (гуманитарный профиль). Речь может идти, например, о следующем
- сообщение знаний о явлениях и законах природы;
- ознакомление с научным способом мышления;
обсуждение истории развития физических представлений и биографий их
создателей;
- воспитание интереса к изучению физики;
- обеспечение элементарного понимания основных принципов работы
технических устройств;
- формирование разностороннего образа мира, в котором наряду с
естественнонаучной (неоднозначной) картиной мира присутствует и способ его
многозначного эстетического и этического восприятия и художественного
изображения.
2. Считаем нецелесообразным в Стандарте образования сквозную рубрику
«Подготовка рефератов», так как на практике это будет подталкивать к
формальному подходу и приводить к копированию готовых рефератов из
Интернета.
На основании сказанного, а также того, что при работе экспертной группы
отсутствовал официальный текст «Проекта стандарта старшей школы»,
однозначное заключение об этом проекте в части базового уровня может быть дано
только после его дополнительного обсуждения.
-
Профильный уровень
По п. 3. Примерной схемы отмечаем, что число часов, выделенных на изучение
физики недостаточно. Представленный проект стандарта может быть реализован в рамках
не менее 350 часов. При выделении меньшего числа часов необходимо соответствующее
сокращение Минимума содержания образования.
От Экспертной группы учителей физики г. Москвы и методистов МИОО:
методист ЮЗАО Бунчук А.В.
методист МИОО Демидова М.Ю.,
УМЛ физики МИОО Зинковский В.И.