М.1.03 Проектирование и экспертиза образовательных систем

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по НИР ТГПУ
_______________ К.Е. Осетрин
«…..»…………………….2012г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
М.1.03
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
ТРУДОЕМКОСТЬ 72 ЧАСА - 2 ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦЫ
Направление подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки (магистерская программа) Психология и социальная педагогика,
Дополнительное образование детей, Психология и педагогика начального
образования, Психология и педагогика развития дошкольника
Квалификация (степень) выпускника магистр
1.
Цель и задачи дисциплины
Содержание курса составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
современных тенденций развития психолого-педагогического образования на основе
компетентностного подхода и модульной организации образовательного процесса в
системе высшего профессионального образования. Дисциплина относится к
общенаучному циклу. Данная дисциплина является одной из основных для становления
общекультурной компетенции выпускника, тесно связана с изучением дисциплин
«Философия образования и науки», «Методология и методы организации научного
исследования», важна для проведения научно-исследовательской и производственной
практики и научно-исследовательской работы.
Цели дисциплины: развитие профессиональной компетентности магистра
посредством освоения теории и практики проектирования и экспертизы образовательных
систем, ведущих к научному осмыслению и пониманию этических и ценностносмысловых основ профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и
профессиональных компетенций.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
 формирование целостного представления у студентов о проектировании и
экспертизе образовательных систем;
 формирование умений применять полученные знания при проектировании и
экспертизе образовательных систем;
 создание условий для развития инновационного мышления студентов и
психологической готовности к проектированию и экспертизе образовательных систем.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «проектирование и экспертиза образовательных систем» относится к
общенаучным дисциплинам, изучается в течение 2 семестра. Ее преподавание
осуществляется в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими
составляющими ООП.
Содержание учебного материала объединено в два модуля. В первом модуле
«Теоретические основы проектирования и моделирования образовательных систем»
раскрыты современные аспекты становления систем образования в России и за рубежом.
В
контексте
системно-деятельностного
подхода
рассматриваются
вопросы
образовательной системы как составной части социальной системы и ее специфические
черты, виды образовательных систем. Особое внимание уделено соотношению понятий
«проектирование», «прогнозирование», «конструирование», «моделирование».
Во втором модуле «Экспертиза образования как системы» раскрываются
вопросы взаимосвязи общей гуманитарной экспертизы и экспертизы образования;
предназначение, объект и предмет экспертизы образования. Средства и условия
проведения. Требования к участникам проектирования и экспертизы образовательных
систем. Форма представления ожидаемого результата экспертизы.
3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует
следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
1. Способность к самосовершенствованию и рефлексии своей деятельности:
 понимает важность процесса постоянного саморазвития в повышении
профессиональной компетентности.
 демонстрирует высокую мотивацию обучения.
 обладает рефлексивными методиками оценки своей деятельности.
2
 умеет анализировать свою деятельность, намечать пути её совершенствования.
2. Способность выделять существенные связи и отношения, проводить
сравнительный анализ данных:
 знает методологию системного подхода в образовании.
 умеет структурировать подлежащие анализу объекты.
 способен осуществлять сравнительный анализ полученных данных.
3. Способность проектировать и осуществлять диагностическую работу,
необходимую в его профессиональной деятельности:
 знает современные образовательные системы.
 умеет проводить педагогическую диагностику образовательных систем.
 умеет проектировать программы развития образовательных учреждений.
 владеет способами оценки результатов проектной деятельности.
 владеет способами гуманитарной экспертизы образования.
4.В области педагогической деятельности готов использовать современные
инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы
-знает виды педагогических проектов (учебные, досуговые, социальнопедагогические, проекты личностного становления, сетевые, международные, проекты в
системе профессиональной подготовки) и готов их проектировать
Эффективность усвоение курса обеспечена использованием новых образовательных
технологий, каких как лекции в режиме слайд-шоу, организация дистанционного обучения
при помощи электронного курса на основе образовательной среды Moodle
(http://moodle.tspu.edu.ru/course/view.php?id=148) и плановой организацией самостоятельной
работы студентов во внеаудиторное время.
4. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетных единицы и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Занятия в интерактиве
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
и (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля
Всего часов
72
15
15
6
57
Зачет – 2 сем.
Семестр 2
72
15
15
6
57
Зачет
5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1. Содержание учебной дисциплины
п/п Раздел дисциплины
кол-во часов
№
Лекц.
Сем.
Модуль I. Теоретические основы проектирования и моделирования
образовательных систем
1
Тема 1. Образование как система
2
2
Тема 2. Система образования России
2
3
Тема 3. Системы образования за рубежом
2
3
Тема 4. Проектирование и моделирование как методы
педагогического исследования
Модуль II. Экспертиза образования как системы
5
Тема 1. Экспертиза в образовании, типы и виды
6
Тема
2.
Экспертиза
моделей
образовательной
деятельности
7
Тема 3. Разработка модели по заданной теме
Всего часов
4
4
2
2
1
15
5.2.Содержание разделов дисциплины
Модуль I. Теоретические основы проектирования и моделирования
образовательных систем
1
Тема 1. Образование как система.
Система. Системный подход в образовании. Виды систем. Свойства систем.
Образовательная система как составная часть социальной системы.
Специфические черты образовательной системы. Виды образовательных
систем. Определение функционального назначения образовательных
систем. Взаимосвязь педагогики с другими науками: философией,
психологией, акмеологией, социологией и др.
2
Тема 2. Система образования в России.
Дискуссия-самоопределение участников в вопросе используемой
терминологии и понимания сущности понятия «образовательная система
России
3
Тема 3. Системы образования за рубежом.
Многоуровневая система подготовки специалистов. Профилизация
общеобразовательной и высшей школы. Развитие единого пространства
европейского образования. Модернизация образования в РФ. Болонский
процесс. Автономия и ответственность, образование как ответственность
перед обществом, высшее образование, основанное на научных
исследованиях,организация диверсификации как принципы европейской
высшей школы. Индивидуально-ориентированный учебный процесс в
средней и высшей школе.
Тема 4. Проектирование и моделирование как методы педагогического
исследования
Педагогический
проект.
Соотношение
понятий
«проективный»,
«проектный», «проектировочный» применительно к сфере образования.
Соотношение понятий проектирование, прогнозирование, конструирование,
моделирование. Проектная культура. Функции проектной деятельности.
Виды, уровни педагогического проектирования. Принципы проектной
деятельности. Проектирование образовательных систем и их экспертиза.
Самостоятельная работа: этап запуска проекта «Проектирование развития
образовательного учреждения»
2
2
2
4
Модуль II. Экспертиза образования как системы
Тема 1. . Экспертиза в образовании, типы и виды.
2
4
Гуманитарная
экспертиза
образования.
Общая
характеристика
гуманитарной экспертизы образования. Предназначение, объект и предмет
гуманитарной экспертизы образования. Средства и условия проведения.
Требования к участникам проектирования и экспертизы образовательных
систем. Форма представления ожидаемого результата экспертизы.
4
2
Тема 2. Экспертиза моделей образовательной деятельности
Экспертиза образовательных систем. Результаты и оценка проектной
деятельности в сфере образования. Цель, объект и предмет экспертизы.
Методы и средства экспертизы. Критерии экспертизы образовательной
системы (среды).
1
Тема 3. Разработка модели по заданной теме
Самостоятельная работа: выполнение проекта «Проектирование развития
образовательного учреждения»
Типовые задания для самостоятельной работы
 реферирование и аннотирование научной литературы;
 решение психолого-педагогических задач;
 моделирование фрагментов поведения преподавателя и студентов с целью их
психолого-педагогического объяснения;
 психолого-педагогический анализ применения тех или иных форм и методов
обучения;
 отчеты по самонаблюдению;
 составление словаря психолого-педагогических понятий;
 сравнительный анализ педагогических явлений;
 наблюдение за различными аспектами деятельности преподавателя высшей
школы и студентов;
 самоанализ различных проявлений психической жизни.
Формы организации самостоятельной работы: реферирование и аннотирование
научной литературы, решение психолого-педагогических задач, моделирование
педагогических ситуаций с целью анализа их влияния на образовательный процесс в
высшей школе.
№
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
раздела
Закон РФ «Об образовании»
1
Национальная доктрина образования в Российской Федерации
4
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Основная литература по дисциплине:
1 Лурье, Л. И. Моделирование региональных образовательных систем : учеб. для
вузов. – М. : Гардарики, 2006. – 287 с.
2 Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для вузов. – М. :
Академия, 2008. – 329 с.
3 Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В.П.
Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262с.
4 Программно-целевое проектирование образовательных систем. Стратегии
инновационного развития / авт.-сост. : Н.В. Томилина, Е.А. Мясоедова. – Волгоград :
Учитель, 2011. – 349 с.
6.2. Дополнительная литература:
1 Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. – М. : Сентябрь,
2000. – 125 с.
5
2 Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В. П.
Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
Видеоматериалы, организация дистанционного обучения при помощи электронного курса на
основе образовательной среды Moodle (http://work.tspu.ru/moodle/course/view.php?id=46)
6.4.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходим
компьютерный класс, оборудованный мультимедийными средствами для демонстрации
лекций-презентаций, презентаций проектов и видеоматериалов.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Примерная тематика рефератов
Многоуровневое образование в России и за рубежом.
Система непрерывного образования в России и за рубежом.
Готовность педагога к исследовательской деятельности
Подготовка педагога к исследовательской деятельности.
Образовательная среда школы.
Вопросы к зачету по дисциплине
1.
Закон об образовании РФ и другие нормативные документы.
2.
Система многоуровневого образования в России.
3.
Система многоуровневого образования за рубежом (2-3 страны на выбор).
4.
Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.
5.
Педагогический проект.
6.
Проектная культура. Функции проектной деятельности. Виды, уровни
педагогического проектирования.
7.
Принципы проектной деятельности.
8.
Проектирование образовательных систем и их экспертиза.
9.
Субъекты и объекты проектной деятельности.
10.
Этапы проектирования. Виды педагогических проектов.
11.
Общая характеристика гуманитарной экспертизы образования. Предназначение,
объект и предмет гуманитарной экспертизы образования.
12.
Средства и условия проведения. Требования к участникам проектирования и
экспертизы образовательных систем.
13.
Форма представления ожидаемого результата экспертизы.
14.
Экспертиза образовательных систем. Результаты и оценка проектной деятельности
в сфере образования.
15.
Цель, объект и предмет экспертизы.
16.
Методы и средства экспертизы.
17.
Критерии экспертизы образовательной системы ( среды).
6
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным
планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050400.68 Психолого–
педагогическое образование.
Программа составлена:
Канд.пед.наук, доцент каф. педагогики
послевузовского образования ИТО ТГПУ_________________ Е.Н.Михайлова
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики послевузовского
образования ИТО ТГПУ, протокол № 1 от «30»августа2012г.
Зав. кафедрой педагогики послевузовского образования ИТО ТГПУ,
доктор пед. наук, профессор __________________________ В.И.Ревякина
Программа дисциплины одобрена Ученым советом ИТО ТГПУ
Председатель Ученого совета ИТО ТГПУ
Директор Института теории образования ТГПУ,
д. филос. н., профессор ________________________И.В.Мелик-Гайказян
7
Приложения
Приложение 1
Вопросы к зачету:
Контрольная точка по выполнению индивидуального проекта по заданной
теме
8
Приложение 2
Примерная тематика рефератов (проектов)
9