Образовательный процесс и мониторинг управления им в УДО

Образовательный процесс и мониторинг управления им в УДО
1. образовательный процесс- целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.
2. Мониторинг:
 система контролирующих и диагностических мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих в динамике уровни усвоения обучающимися учебного
материала и его корректировку;
 регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в
учебном процессе;
3. Дополнительное образование:
 образование, дополняющее базовое в соответствии с образовательными запросами развивающейся личности и отвечающее
природе детства, признающее ребенка высшей ценностью педагогической деятельности;
 образовательная деятельность, осуществляемая по дополнительным программам, имеющим цели обучения и диагностируемые и
оцениваемые результаты;
 оказание дополнительных образовательных услуг за пределами
основных программ обучения в интересах личности и государства;
4. образовательный процесс в УДОД выполняет две группы функций:
обучающие и социально- педагогические.
5. Реализация образовательной деятельности в УДОД проходит через образовательно- развивающие уровни:
 начальный;
 рационально- продуктивный;
 интеллектуально-поисковый (эвристический);
 рефлексивно-созидающий творческий (креативный).
6. Диагностическая система образования в УДОД строится на основе
следующих модулей:
 формирование контингента обучающихся;
 организация образовательного процесса;
 программно-методическое обеспечение.
7. Результативность образовательной деятельности в УДОД оценивается
по двум показателям:
- учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения
и навыки, приобретенные в процессе освоения программы;
- личностным (выражающими изменения личностных качеств ребенка
под влиянием занятий в данном детском объединении).
Методы организации образовательного процесса
1-ый
Занимательное
преподнесение
знаний (викторина и др.)
2-ой
Репродуктивные
методы трансляции знаний: объяснение, рассказ,
беседа, лекция,
работа с книгой
и др.
Развивающий модуль (программа)
Досуговые развивающие игры
Практический
модуль (прикладные, практикоориентированные
программы)
Досуговые (развлекательные)
прикладные конкурсы, игры
Развитие когнитивных репродуктивных способностей
Выполнение
практических
работ по образцам
Образующий модуль (программа)
3-ий
Эвристические
методы получения знаний:
учебноисследовательские, учебноигровые, коммуникативнодиалоговые
Эвристические
упражнения, игры, тренинги
Выполнение эвристических
(творческих работ)
4-ый
Творческая деятельность: открытие знаний, изобретения (творческое самообразование)
Творческая деятельность (творческое саморазвитие)
Творческая деятельность (творческое самовыражение)
Структура образовательного процесса
Образовательный процесс
Решение познавательных задач
Решение
практических
задач и различных
упражнений
Решение
творческих
задач (коррекция развития интересов
и способностей)
Решение ситуативных
задач
Опыт познавательной деятельности
Опыт исследовательской
деятельности
Опыт творческой деятельности
Опыт эмоциональ-ноценност-ных
отношений
Знания
Мастерство
Развитие способностей
Объединение
детей и
взрослых
Принцип вариативности
Принцип либеральности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип социокультурных связей
Принцип успешности
Принцип системности
Принцип программности
Принцип оптимизации
Принцип самоуправляемости
Принцип функциональности
Принцип компетентности
Принцип сотрудничества
Принцип инновационности
Принцип комфортности
Принцип заинтересованности
Принцип адекватности
Принцип коммуникативности
Право на выбор добровольного участия в деятельности
детских объединений и в мероприятиях, проводимых системой дополнительного образования.
Право учащихся развивать свои способности в согласии с
природой их развития, а не вопреки ей.
Право на непрерывный творческий рост в системе различных подразделений дополнительного образования.
Право приобретения целостного представления о процессах и явлениях, изучаемых дополнительно.
Право на широкое освоение внешней социокультурной
среды.
Право, гарантирующее возможность каждого на успех.
Право, гарантирующее получение общей культуры как на
уровне федерального, так и уровнях регионального и
школьного образовательного пространства.
Право, определяющее возможность получать дополнительное образование в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов учащихся.
Право полнее использовать потенциал дополнительного
образования за счет углубления, расширения и применения
школьных знаний.
Право на самоорганизацию и самопознание, на самоопределение и самореализацию.
Право, обеспечивающее возможность ребенку реализовать
свои социальные функции: гражданина, учащегося и т.д.
Право приобретения знаний, помогающих ориентироваться в мире культуры, в мире профессий, в мире аксиологических проблем и т.д.
Право ребенка выступать в качестве субъекта целеполагания, т.е. право решать проблему «с двух сторон» - и взрослыми, и детьми.
Право на активный инновационный поиск ребенком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования.
Право развивать свои интересы и способности в максимально комфортных для развития личности условиях.
Право на познание ребенком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интенсивной атмосфере.
Право выбирать из предложенного максимального объема
информации столько, сколько хочет и может усвоить ребенок.
Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время.
Принцип адаптивности
Принцип рекреативности
Право на обеспечение механизмами и способами вхождения ребенка в сложную обстановку нестабильного общества.
Право ребенка на отдых, игру и развлечения.
Методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении:
 общая оценка результативности работы педагогов по обеспечению высокого уровня знаний и умений обучающихся (по итогам проверок, открытых и показательных мероприятий), выявление педагогов, которым
требуется методическая помощь;
 анализ уровня преподавания (по результатам проверок и по достижениям детей);
 изучение и обобщение педагогического опыта;
 общая характеристика образовательных программ учреждения: классификация, количество;
 характеристика образовательных программ по структурным подразделениям: наименование образовательной программы; фамилия педагога,
реализующего программу; общая характеристика программы (цель,
задачи и др.); возраст и количество детей, обучающихся по программе;
количество и форма детских объединений;
 дидактические и методические разработки;
 посещение занятий педагогов (количество, цель, тематика занятий, результаты посещения).
Опытно-экспериментальная и инновационная работа (тема, руководитель, этапы, результаты); внешние связи (творческие контакты с учеными,
деятелями искусств, вузами и т.д.).
Состояние материально-технической базы методической службы
учреждения:
 название и количество оборудованных кабинетов;
 методическая и техническая оснащенность кабинетов.
Направление деятельности
Театроведение
Хореография
Изобразительное искусство
Декоративно-прикладное творчество
Спорт
Клубные объединения
Музыка
Количество программ
1999-2000 гг.
2000-2001 гг.
2001-2002 гг.
4
4
5
1
2
3
7
7
8
1
2
4
3
3
3
3
3
4
4
5
5
Постоянная методическая работа направлена на создание модели
творческого развития педагога дополнительного образования
Требования к организации контроля
Эффективность контроля знаний, умений и навыков учащихся в системе дополнительного образования во многом зависит от соблюдения следующих требований:

контроль должен быть систематическим и всеохватывающим, мотивированным и стимулирующим;

контролю следует подвергать все без исключения важнейшие действия
каждого ученика;

оценивание результатов контроля должно проводится в сочетании
личностного и нормативного критериев;

учет результатов контроля должен быть гласным;

по мере взросления учащихся контроль педагога должен постепенно
заменяться взаимоконтролем и самоконтролем, для чего при изучении каждого действия следует указывать способы его контроля;

критерии, используемые для оценки должны достаточно полно отражать состояние объекта;

формы контроля должны быть разнообразными;

важно устанавливать двусторонние отношения для открытого обсуждения проблем, возникающих в процессе контроля;

контроль должен выступать как элемент методической помощи учащимся.
Субъектом контроля может быть тот, кто, собственно, выполняет контрольно-оценочную деятельность:
 педагог;
 члены учебной группы;
 учащийся.
Объектами контроля в дополнительном образовании могут быть:
 знание понятий, фактов, законов, теорий;
 прикладные знания;
 соответствие знаний, умений и навыков программе обучения;
 соответствие достижений обучающегося нормативным результатам;
 уровень и качество изготовляемого творческого продукта;
 мастерство, культура, техника исполнения;
 степень самостоятельности в приобретении знаний;
 развитие творческих способностей и т.д.
Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения
им дополнительной образовательной программы
Показатели (оцениваемые параметры)
I.
Организационно-волевые качества:
1.1 Терпение
1.2.Воля
1.3. Самоконтроль
II.
Ориентированные качества:
2.2 Интерес к занятиям
в детском объединении
III.
III. Поведенческие
качества
3.1. Конфликтность (отношение ребенка к
столкновению интересов (спорту) в процессе
взаимодействия)
3.2. Тип сотрудничества
(отношение ребенка к
общим делам детского
объединения)
Критерии
Способность переносить (выдерживать)
известные нагрузки в
течение определенного
времени, преодолевать
трудности.
Способность активно
побуждать себя к
практическим действиям.
Умение контролировать свои поступки
(приводить к должному свои действия).
Способность оценивать себя адекватно
реальным достижениям.
Осознанное участие
ребенка в освоении
образовательной программы
Способность занять
определенную позицию в конфликтной
ситуации
Умение воспринимать
общие дела, как свои
собственные
Степень выраженности
оцениваемого качества
- терпения хватает меньше,
чем на ½ занятия
- терпения хватает больше,
чем на ½ занятия
- терпения хватает на все
занятия
- волевые усилия ребенка
побуждаются извне
- иногда – самим ребенком
- всегда – самим ребенком
- ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне
- периодически контролирует себя сам
- постоянно контролирует
себя сам
- завышенная
- заниженная
- нормальная
- интерес к занятиям продиктован ребенку извне
- интерес периодически поддерживается самим ребенком
- интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно
- периодически провоцирует
конфликты
- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать
- пытается самостоятельно
уладить возникающие конфликты
- избегает участия в общих
делах
- участвует при побуждении
извне
- инициативен в общих делах
Возможное количество
баллов
Методы
диагностики
1
Н
5
а
10
б
1
л
5
ю
10
д
1
е
н
5
и
10
е
1
5
10
Анкетирование
1
5
Тестирование
10
0
5
10
Тестирование, метод
незаконченного
предложения
0
5
10
Наблюдение
Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе
( в баллах, соответствующих степени выраженности
измеряемого качества)
Фамилия, Имя ребенка ______________________________________________
Возраст ___________________________________________________________
Вид и название детского объединения _________________________________
Ф.И.О. педагога ____________________________________________________
Дата начала наблюдения _____________________________________________
Сроки диагностики
Показатели
Первый год обучения
Начало
Конец
уч. года уч. года
Второй год обучения
Начало
Конец
уч. года уч. года
Третий год обучения
Начало
Конец
уч. года уч. года
I.
Организационноволевые качества
1.1 Терпение
1.2. Воля
1.3. Самоконтроль
II.
Ориентированные
качества
2.1 Самооценка
2.2.Интерес к занятиям в
детском объединении
III.Поведенческие качества
3.1.Конфликтность
3.2. Тип сотрудничества
IV.Личностные достижения учащегося*
*IV блок может быть введен в карточку по усмотрению педагога для того,
чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над изменением
собственных личностных качеств.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе
Показатели (оцениваемые параметры)
I.Теоретическая подготовка ребенка:
1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебнотематического плана
программы)
1.2.Владение специальной терминологией
II.Практическая подготовка ребенка:
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой
(по основным учебнотематическим планам
программы).
2.2.Владение специальным оборудованием и
оснащением.
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возможное количество
баллов
Соответствие теоретических знаний ребенка
программным требованиям
- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½
объема знаний, предусмотренных программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок освоил практически
весь объем знаний, предусмотренных программой за
конкретный период).
- минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает
употреблять специальные
термины);
- средний уровень (ребенок
сочетает специальную терминологию с бытовой);
- максимальный уровень
(специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).
1
Осмысленность и правильность использования специальной терминологией
Соответствие практических умений и
навыков программным
требованиям
Отсутствие затруднений в использовании
специального оборудования и оснащения.
- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½,
предусмотренных умений и
навыков);
- средний уровень (объем
усвоенных умений и навыков составляет более ½);
- максимальный уровень
(ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными
программой за конкретный
период).
- минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные
затруднения при работе с
оборудованием);
- средний уровень (работает
с оборудованием с помощью
педагога);
5
Методы
диагностики
Наблюдение, тестирование,
контрольный опрос
и др.
10
1
Собеседование
5
10
1
Контрольное задание
5
10
1
Контрольное задание
5
2.3.Творческие навыки.
IV.
III. Общеучебные
умения и навыки ребенка
3.1.Учебноинтеллектуальные умения:
3.1.1.Умение подбирать
и анализировать специальную литературу
3.1.2.Умение пользоваться компьютерными
источниками информации
3.1.3.Умение осуществлять учебноисследовательскую работу (писать рефераты,
проводить самостоятельные учебные исследования).
3.2. Учебнокоммуникативные умения:
3.2.1.Умение слушать и
слышать педагога
3.2.2.Умение выступать
перед аудиторий
Креативность в выполнении практических заданий.
Самостоятельность в
подборе и анализе литературы
Самостоятельность в
пользовании компьютерными источниками
информации
Самостоятельность в
учебноисследовательской
работе
Адекватность восприятия информации,
идущей от педагога.
Свобода владения и
подачи обучающимся
подготовленной информации
- максимальный уровень
(работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых трудностей).
- начальный (элементарный)
уровень развития креативности (ребенок в состоянии
выполнять лишь простейшие
практические задания педагога);
- репродуктивный уровень
(выполняет в основном задания на основе образца);
- творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).
10
- минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные
затруднения при работе с
литературой, нуждается в
постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (работает
с литературой с помощью
педагога или родителей);
- максимальный уровень
(работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей).
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
1
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
1
Контрольное задание
5
10
Анализ
5
10
Исследовательские
работы
Наблюдение
3.2.3.Умение вести полемику, участвовать в
дискуссии
3.3. Учебноорганизационные умения и навыки:
3.3.1.Умение организовать свое рабочее (учебное) место
3.3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности
3.3.3.Умение аккуратно
выполнять работу
Самостоятельность в
построении дискуссионного выступления,
логика в построении
доказательств
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
Способность самостоятельно готовить свое
рабочее место к деятельности и убирать
его за собой
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным
требованиям
Уровни- по аналогии с
п.3.1.1.
Аккуратность и ответственность в работе
- минимальный уровень (ребенок овладел менее ½ объема навыков соблюдения
правил безопасности, предусмотренных программой);
- средний уровень (объем
усвоенных навыков составляет ½);
- максимальный уровень
(ребенок усвоил практически
весь объем навыков, предусмотренных программой за
конкретный период).
Удовл. – хорошо - отлдично
1
5
10
Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе
( в баллах, соответствующих степени выраженности
измеряемого качества)
Фамилия, Имя ребенка ______________________________________________
Возраст ___________________________________________________________
Вид и название детского объединения _________________________________
Ф.И.О. педагога ____________________________________________________
Дата начала наблюдения _____________________________________________
Сроки диагностики
Показатели
I.
Теоретическая
подготовка ребенка:
1.1 Теоретические знания
a)
b)
c) и т.д.
1.2.Владение специальной терминологией
II.
Практическая
подготовка ребенка:
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой
a)
b)
c) и т.д.
2.2.Владение специальным оборудованием и
оснащением
2.3.Творческие навыки
III.
Общеучебные
умения и навыки ребенка:
3.1.Учебноинтеллектуальные уме-
Первый год обучения
Конец I
Конец
полугодия уч. года
Второй год обучеТретий год обучения
ния
Конец I
Конец
Конец I
Конец уч.
полугодия уч. года полугодия
года
ния:
а)умение подбирать и
анализировать специальную литературу
б) умение пользоваться
компьютерными источниками информации
с) умение осуществлять
учебноисследовательскую работу
3.2.Учебнокоммуникативные умения:
а) умение слушать и
слышать педагога
б)умение выступать перед аудиторией
с) умение вести полемику, участвовать в
дискуссии
3.3.Учебноорганизационные умения и навыки
а) умение организовывать свое работе (учебное) место
б) навыки соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности
с) умение аккуратно
выполнять работу
IV.
Предметные достижения учащегося:
- на уровне детского
объединения (кружка,
студии, секции).
- на уровне школы (по
линии дополнительного
образования).
- на уровне района, города.
- на республиканском,
международном уровне.