Виртуальная образовательная среда - gmo

1
Семинар по теме: Сервисы Веб 2.0. Виртуальная
образовательная среда и информационное пространство.
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Хочу поделиться с вами важной новостью_
Центр непрерывного языкового образования МИОО преобразован в Кафедру
международной интеграции лингвистического образования!
Положения и требования нового образовательного стандарта
Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю
свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на
всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт фундаментальной проблемой является
переход системы образования на концепцию пожизненно продолжающегося образования
(образования в течение всей жизни, Life Long Learning).: «образование в течение всей
жизни …». При этом мы являемся не только свидетелями, но и участниками системных
изменений в сфере образования. В постиндустриальном обществе, Реализация данной
концепции, требует становления в социуме персональных образовательных сред,
формируемых самими субъектами для решения личностных и профессиональных задач на
основе достижений информационных технологий. В современных условиях, внедрение
информационно-коммуникационных технологий в систему образования страны является
актуальным и соответствует современным ФГОС, поскольку сегодня большинство
молодых людей свободно владеют ИКТ и умело используют сведения, полученные из
Интернета; им часто удобнее заглянуть в глобальную сеть, чем искать интересующий
материал в традиционной печатной учебной литературе. Многие учебные заведения
дополняют традиционные формы обучения дистанционной формой, создавая курсы ИКТ
поддержки образовательного процесса.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Общего
Образования (Среднее (полное) общее образование) включает в себя требования:
 к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования;
 к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования;
 к условиям реализации основной образовательной программы
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
 формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для
обучающихся;
 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить
2
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной
образовательной
траектории,
владение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приѐмами.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая
приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учетом
предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей;
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной
деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование
общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и
результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов,
ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их
последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме,
представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации
материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий,
участвовать в дискуссии;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранный язык» должно
обеспечить:
 сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
3
 свободное использование словарного запаса;
 сформированность умений написания текстов по различной проблематике на
русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в
том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
 сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других
культур, уважительного отношения к ним;
 развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;
 сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника школы»):
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира,
мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
 готовый к учебному сотрудничеству;
 способный
осуществлять
учебно-исследовательскую,
проектную
и
информационную деятельность
1. Введение федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (ФГОС) является сложным и многосторонним процессом. Стандарты
требуют переосмысления роли учителя в образовательном процессе в связи с
необходимостью разработки основной образовательной программы. В соответствии
с положениями и требованиями нового образовательного стандарта происходит
переход от знаниевой парадигмы образования к компетентностной.
• Какова Новая роль преподавателя в виртуальной образовательной среде?
• Каковы умения и компетенции Преподавателя в виртуальной образовательной
среде?
НОВАЯ РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Сегодня требования к преподавателю постоянно растут, поскольку изменяются как
учебные программы, так и используемые в учебном процессе технологии. Современный
преподаватель должен не только предоставить учащимся знания в соответствии с
учебной программой, но и снабдить их навыками работы с информацией, умением
конструктивно и эффективно взаимодействовать с коллегами и преподавателями, в том
числе через Интернет, а также приобщить их к исследовательской деятельности ,
научить учащихся постоянно развивать способности мыслить, выбирать, анализировать
и критически относиться к информации, добывать знания самостоятельно и работать в
команде.
Современный учитель - это профессионал, владеющий навыками работы с доступной
ему информацией; осознающий, что компьютерные и информационные технологии
создают не только новые условия труда, но и новую среду обитания с выходом на
громадный информационный ресурс человечества, то есть новый тип отношений человека
с миром. Он должен сочетать в себе великое множество способностей: развивать у
обучающихся стремление к творчеству и творческому восприятию знаний, учить
самостоятельно и критически мыслить, уметь в полной мере реализовывать их
потребности, повышать мотивацию к изучению предметов. Это не только тот, кто обучает,
это Учитель, который сам постоянно учится, повышает уровень своего методического
мастерства, готов к инновациям.
4
Виртуальная образовательная среда и роль преподавателя как:
- организатора учебного процесса, познавательной деятельности и творческой активности
обучающегося;
совместной
деятельности
обучающихся;
учебно-педагогической
деятельности в виртуальной образовательной среде с использованием инновационных
технологий (проведение занятий; интернет-консультирования; участие в форумах,
блогах, web-квестах, чатах; обучение созданию собственной среды обучения и др.);
- автора и разработчика электронного учебного курса;
- консультанта, организующего профессиональную педагогическую поддержку в процессе
обучения и послекурсовой подготовки;
- виртуального психолога, который создает комфортные условия для обучения;
- проектировщика (проектирует формы организации учебного процесса и виды
деятельности, наиболее соответствующие целям и содержанию изучаемого курса,
нередко – свой собственный курс; включает предвидение результатов собственных
действий, определение их последовательности в процессе обучения, формирование
стратегии и
тактики образовательной деятельности, разработку или выбор адекватной технологии и
формы обучения);
- коллеги и сотрудника (ярко выражена при ориентированном на профессионаловучителей обучении инновационной деятельности с использованием виртуальной
образовательной среды);
- обучающегося в ходе педагогического процесса, поскольку самообучение и
взаимообучение преподавателя и обучающегося является атрибутивной особенностью
инновационного обучения в рамках открытой модели непрерывного образования.
Преподаватель в виртуальной
компетенции: Умения:
образовательной
среде,
приобретаемые
- проводить дистанционное обучение в виртуальной образовательной среде;
- конструировать учебный курс в виртуальной оболочке;
- вести преподавательскую деятельность через интернет, используя современные
возможности сетевого общения;
- создавать электронный учебный курс по предмету;
- использовать сетевые возможности для продолжения непрерывного профессионального
образования, самообразования, повышения профессиональной квалификации, обмена
методическим опытом, получения информации о педагогических инновациях и т.д.
_______________________________________________________________________
Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования
2. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования должны обеспечиваться
современной информационно-образовательной средой.
• Что включает Информационно-образовательная среда образовательного
учреждения?
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
 комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные
ресурсы,
совокупность
технологических
средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
5
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования;
Учителя
должны быть готовы к восприятию новизны ФГОС, должны овладеть
методами формирования и развития универсальных учебных действий и формирования и
использования информационной образовательной среды. Таким образом, создание и
эффективное использование виртуальной образовательной среды, или ее отдельных
компонентов становится требованием времени.
ВИРТУАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
И
ПОНЯТИЯ.
Под виртуальной образовательной средой
подразумевается информационное
содержание и коммуникативные возможности локальных, корпоративных и
глобальных компьютерных сетей, формируемые и используемые для образовательных
целей всеми участниками образовательного процесса.
Информационно-образовательная среда –
этот общее информационное
пространство, в котором осуществляется образовательный процесс (в школе, вузе, в
регионе).
Виртуальная образовательная среда (с технологической точки зрения), −
информационное пространство взаимодействия участников учебного процесса,
порождаемое технологиями информации и коммуникации, включающее комплекс
компьютерных средств и технологий, позволяющее осуществлять управление
содержанием образовательной среды и коммуникацию участников.
Виртуальная обучающая среда − комплекс компьютерных средств и технологий,
позволяющий осуществить управление содержанием образовательной среды и
коммуникацию участников.
Виртуальная образовательная среда:
- включает информационное содержание и коммуникативные возможности локальных,
корпоративных и глобальных компьютерных сетей, формируемых и используемых для
образовательных целей всеми участниками образовательного процесса;
- создана и развивается для эффективной коммуникации всех участников
образовательного процесса;
- отличающаяся от традиционной способом получения (предоставления) образования,
характером образовательной коммуникации, осуществляемой как опосредованно
дистанционно, так и традиционно – очное обучение.
Виртуальная образовательная среда (ВОС) – это быстроразвивающаяся,
многоуровневая и многофункциональная система, которая объединяет:
1)педагогические, дидактические и методические технологии, специфические для
взаимодействия участников учебного процесса;
2)информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные
материалы и т.п.;
3)современные программные средства: программные оболочки, средства электронной
коммуникации.
3.. Виртуальная
образовательная
среда
позволяет
осуществлять
образовательный процесс в соответствии с целями личностно-ориентированного
обучения, предоставляя в распоряжение преподавателя и обучаемого, всевозможные
условия и инструменты для достижения необходимого результата.
• Каковы Функции ВОС?
6
ФУНКЦИИ ВОС:
 информационно-обучающая (мы
предоставляем
необходимую
учебную
информацию);
 коммуникационная (обучение проходит в диалоге с участниками учебного
процесса)
 контрольно-административная (проводятся комплексные меры по контролю
уровня зунов и администрированию).
В качестве общих требований к образовательной среде, обеспечивающих
достижение образовательных результатов, сформулированных в новых ФГОС,
можно выделить:
1. использование педагогических технологий, обеспечивающих:
• индивидуализацию обучения, возможность продвижения по индивидуальным
траекториям, в индивидуальном темпе, с опорой на личный опыт обучающихся,
поддержка их наклонностей, способностей и одаренности;
• групповую работу учащихся, обучение в форме совместной деятельности,
опирающейся на сотрудничество и диалог между учащимися, между учащимися и
педагогами;
• обучение в форме активной, творческой деятельности по формированию
собственного знания самим учащимся (принцип «обучить нельзя — можно
обучиться») в форме исследовательской, проектной, и иных видов творческой
деятельности;
2. наглядность обучения, т.е. организация обучения с опорой на наглядные образы,
что предполагает активную работу самих учащихся по построению таких образов,
следовательно, развитие соответствующих познавательных способностей в процессе
учебной деятельности;
3. дополнение традиционной, классно-урочной организации образовательного
процесса («обучение всех в одном месте в одно время») формами, основанными на
пространственной
и
временной свободе участников образовательного процесса,
возможности общаться и взаимодействовать не только в отведенном для этого месте и
времени, но и там, где это наиболее удобно
для учащихся и отвечает характеру
учебной деятельности, используя для этого самые разнообразные зоны предметного
пространства школы, а также виртуальные(сетевые) пространства;
4. прозрачность образовательного процесса, возможность наблюдения за ходом и
результатами образовательного процесса со стороны всех участников образовательного
процесса, не только руководства школы и учителей, но и родителей, самих учащихся,
органов управления образованием;
5. открытость
школьной
образовательной
системы,
её
способности
адаптироваться к требованиям внешней среды, прежде всего к запросам самих учащихся,
их родителей на основе обмена информацией . участия обучающихся, их родителей, в
формировании
и
реализации
индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
6. доступность ресурсов образовательной среды для учащихся, в том числе для
детей с ограниченными возможностями(в частности, образовательное учреждение
должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР;
7. поддержка и укрепление физического, психологического и социального
здоровья учащихся, обеспечение психологически комфортного режима обучения;
8. эффективное управление
образовательным процессом в школе,
включающее и эффективную самостоятельную работу обучающихся, эффективное
использование учебного времени, эффективное использование ИКТ (образование
7
должно быть не только качественным, те. обеспечивать достижение запланированных
результатов, но и эффективным, т.е. обеспечивать достижение результатов с
наименьшими затратами )
.
4.• Какие информационные ресурсы , ИКТ и ИКТ-компетентность
учителя могут обеспечить выполнение этих требований?
Требования к
информационно
образовательной
среде
Индивидуализация
обучения
Характеристики компонентов ИОС
Инф. ресурсы и ИКТ
ИКТкомпетентность
учителя
Средства дистанционных
Уметь применять
Технологий обучения,
средства
индивидуальная
дистанционных
работа с ЭОР, электронный технологий
дневник,
обучения в
портфолио учащегося
образовательном
процессе;.
Разрабатывать
содержание уроков
с эффективным
применением ИКТ,
в том числе и
использование
ЭОР.
Групповая
работа
интеграция
социальных Уметь применять
сервисов и инструментов сервисы Веб2.0 и
сервисов Веб 2.0. ЭОР
современные ЭОР
для организации
групповой работы
учащихся
Media-sharing: Сайты, Уметь
позволяющие использовать организовывать
творческий
потенциал. исследовательскую,
Возможность пополнять и проектную
делиться свои-ми знаниями деятельность
с другими пользователями учащихся с
сети.
использованим
http://youtube.com/group/ret
соответствующ
eachers
их средств ИКТ
http://www.bbc.co.uk/bla
st
Social
networking:
Основные
сайты
социальных
сетей,
включающие
группы
образовательноориентированных
пользователей.
Blogging: Блоги (сайты
по
размещению
информации) существуют
непосредственно
для
Исследовательская,
проектная
деятельность
Формы
коммуникационного
взаимодействия
Обмен
информацией с
помощью
инструментов
дистанционных
технологий обучения.
развитие новой формы
самостоятельного
познания, которое
становится
организованным,
контролируемым и
адаптируемым к
индивидуальным
особенностям
ученика.
Коллективная работа
с информацией,
общение в ВОС с
помощью социальных
сервисов.
Коллективная работа
с информацией, обмен
и совместный анализ
информации, общение
в ВОС с помощью
социальных сервисов
Использование
сетевых сервисов
позволяет ученикам на
общей
инфраструктуре
Интернета
согласовывать
совместные решения и
реализовывать их.
8
Наглядность
обучения
Внеклассная (за
пределами
классной
комнаты)
организация
учебной
деятельности
Открытость
образовательной
системы школы
Доступность
образовательных
ресурсов
препода-вателей
и
учеников.
офисные программы,
средства видеосъемки
и
аудиозаписи,
готовые ЭОР,
поддерживающие
исследовательскую
деятельность.
презентации
и анимации, готовые
ЭОР, повышающие
наглядность обучения,
офисные приложения,
инструменты
сети
Интернет.
Уметь
разрабатывать и
применять
компьютерные
модели,
презентации,
анализировать
и
отбирать готовые
ЦОР
для
повышения
наглядности
обучения
Опора на
наглядные образы
в процессах
общения
Использование
сервисов
Интернет
и
технологий
мобильного
обучения.(планшеты,
смартфоны)
Знание
умение
использование
сервисов
Интеренет.
Коллективная
работа с
информацией
,обмен информацией.
Дистанционные
технологии обучения,
курсы с
дистанционной
поддержкой обучения,
электронные журналы и
дневники.
Уметь
разрабатывать
и
курсы с
дистанционной
поддержкой
обучения,организов
ывать ДО в разных
формах и вести
обучение
в
дистанционной
форме.
анализировать
отбирать и
интегрировать
с
очными
курсами готовые
дистанционные
курсы для
поддержки очного
бучения.
Уметь:
регистрироватся в
сети,создавать и
поддерживатьличн
ый аккаунт:
находить отбирать
общешкольная сеть с
выходом в Интернет и
возможностью
подключения к сети
через личный
переносной
и
Обмен
информацией
и
обучение с помощью
технологий
ДО,
дистанционное
взаимодействие
участников
образовательного
процесса
с
использованием
сервисов Веб 2.0
Обмен
информацией в
соответствии с
правилами
информационной
безопасности
9
компьютер;
браузеры:
поисковые системы
ЭОРы соответствии
со своими
профессиональным
и задачами:
Поддержка
и
Средства диагностики
Уметь
Психологический
укрепление
и мониторинга
использовать
комфорт в
здоровья,
здоровья учащихся,
ИКТ
для
общении,
обеспечение
дистанционные
поддержки
следование
психологической формы психологоличностнонормам
комфортности
педагогического
ориентированного
общения
обучения
консультирования
подхода в
обучении,
технология
уровневой
дифференциаци
и обучения
Включение
творческие
сетевые Уметь
обучающихся
в сообщества,
социальные организовывать
процессы
сети.
творческие
понимания и
сообщества
и
преобразования
использовать соц.
внешней
Сети
для
социальной
интеграции
в
среды
образовательный
процесс.
Переход к новым ФГОС требует
умения эффективно использовать в своей
педагогической деятельности ВОС созданную, средствами и инструментами Интернет
в интеграции с ЭОР.
5.Какие проблемы позволяет решить Применение технологий Web 2.0 учителям
английского языка в обучении иностранным языкам вне языкового окружения?
Интеграция социальных сетей и сервисов Веб 2.0 в преподавание иностранных языков – это не
дать моде, это сегодня насущная необходимость для преподавателей, которые стремятся
оптимизировать процесс обучения, сделать его более эффективным и мотивированным для
обучающихся.
Внедрение Web 2.0 в образование является обоснованным. Во-первых, использование
технологий Web 2.0 в обучении иностранному языку позволяет достичь определенного уровня
иноязычной коммуникативной компетенции в период обучения в школе. Во-вторых,
совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения в последующей познавательной и
образовательной деятельности.
Инструменты Web 2.0 позволяют ученикам применять новые способы в проведении
исследований. Технологии Web 2.0 создают новые структуры организации данных в среде
Интернет, новые источники, формы и инструменты запроса информации в безбрежном
компьютерном мире. Все это вдохновляет ученика быть независимым исследователем.

Сам термин “Bеб 2.0” был придуман и введен Тимом О’ Рейли в статье “What is Web 2.0?”,
опубликованной в 2005 году в журнале “Компьютера”.
10
Применение технологий Web 2.0 может помочь учителям английского языка решить одну из
самых существенных проблем в обучении иностранным языкам вне языкового окружения –
проблему формирования языковых навыков. Предоставление учащимся возможность получать,
закреплять и активизировать введенный материал в режиме самоподготовки, используя
компьютер, способствует повышению качества обучения
Интернет-технологии, представляющие интерес для преподавателя, следующие:
 блоги;
 закладки;
 вики;
 социальные сети и сообщества;
 инструменты совместной работы;
 открытые образовательные ресурсы;
 обмен знаниями и информацией;
 создание и совместное использование материалов
Некоторые
процессе:
инернет-сервисы, которые
могут быть использованы в учебном
1. Поиск и работа с источниками учебной информации
Существует множество средств поиска в интернет. Самые популярные и удобные
средства поиска – это основные поисковые системы: Google, Яндекс, Yahoo, Рамблер,
Live Sear и др. Однако поисковые системы являются не единственными источниками
поиска учебных материалов. К таким источникам относятся: каталоги и файловые
хранилища, электронные библиотеки, коллективные и персональные
профессиональные блоги, энциклопедии, интернет-журналы, профессиональные
сообщества, твиттер и др.
2. Распространение учебных материалов
Подготовленные учебные материалы можно использовать в аудитории, предоставить
студентам для самостоятельного изучения, а также опубликовать в Интернет для общего
доступа. В интернете существует множество возможностей онлайн-сервисов, которые
помогают оптимизировать этот процесс и использовать для распространения учебных
материалов (текстовых, графических, видео и др.).
Сервисы для хранения и распространения информации.
Для хранения в интернете учебных материалов можно использовать репозитарии (онлайн
хранилища): DropBox Box, Clip2Net. Инструменты данного сервиса позволяют не только
хранить свои файлы и папки, но и работать с ними онлайн, а также удобны для
совместной работы, распространения учебных материалов, их публикации для общего
просмотра в Интернет и др
.Twitter – самый популярный в мире сервис для микроблогинга (сообщение может
включать в себя только 140 символов). Сервис позволяет любому пользователю завести
собственный микроблог, добавлять в него записи, читать записи других пользователей,
комментировать записи и отвечать на комментарии, обмениваться впечатлениями и
ссылками на интересные ресурсы, фотографии или видео.
Youtube, Vimeo, Google видео, RuTube, TeacherTube, EduTub – сервисы для размещения
видео (с возможностью импорта в собственный интернет ресурс). Использование сетевых
видеосервисов перспективное направление в педагогической практике, например, для
расширения материалов уроков и пояснений к практическим занятиям.
11
Slideshare, Slideboom, Scribd – сервисы для размещения презентаций (с возможностью
импорта в собственный интернет ресурс).Slideshare – удобный социальный сервис, который позволяет размещать презентации PowerPoint в формате Flash. Slideshare
поддерживает файлы форматов: ppt, pdf, odp, размер которых не превышает 20MB.
Данный сервис предоставляет пользователю возможность демонстрации своих
презентаций в онлайн-режиме. Scribd – известный сервис для публикации и просмотра
бесплатных pdf-файлов. Scribd позиционируется как «YouTube для документов».
SlideBoom используется для преобразования презентаций PowerPoint в флэш, позволяет
делиться ими с коллегами, студентами, друзьями и др. Можно разместить на SlideBoom:
слайд-шоу фотографии с текстом, аудио и видео, презентации, открытки, лекции и
тренинги, виртуальные туры и др.
Рассмотренные выше сервисы хранения и распространения учебных материалов
позволяют быстро найти и использовать их во время занятий непосредственно через
Интернет.
3. Организация совместной работы
Совместная работа является одним из важных элементов обучения студентов. ИКТ
позволяют организовать эффективную коммуникацию между учащимися и
преподавателем, делиться материалами и планировать работу. Для этого можно
использовать блоги, социальные сети и сайты профессиональных сообществ, виртуальные
классные комнаты и рабочие среды, групповые календари, сервисы для обмена
сообщениями и электронную почту
РЕЛОД .
Ресурсы OUP для использования в качестве электронных образовательных ресурсов на
уроке и для самостоятельной работы учеников:
Для подготовки к экзаменам
Подготовка к ГИА
http://elt.oup.com/student/solutions1stedition/preint_unit_page/unit1/grammar1/exercise2?cc=ru
&selLanguage=ru
http://elt.oup.com/student/solutions/?mode=student&cc=global&selLanguage=en
http://elt.oup.com/student/result/?mode=student&cc=ru&selLanguage=ru
КУРСЫ ДО
1. Курс поддержки очного обучения к УМК Афанасьева 6 класс
2. Курс подготовки к ЕГЭ и ГИА
3. Блог English 4U