Рабочая программа по музыке в 5-7 клx

Рабочая программа
по музыке
для 5-7 классов
Составитель: учитель Цховребова М.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для общеобразовательных учреждений
составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского на основе государственного стандарта образования по
искусству.
В процессе обучения необходимо использовать знания и умения, полученные
учащимися на предметах: изобразительное искусство, литература, природоведение,
православная культура и др.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования школьников формулируются на основе целевой
установки:
 развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и
накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта
музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка
в сложном мире музыкального искусства;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 воспитание чувства патриотизма, любви к Родному краю.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, произведений композиторов-классиков (золотой
фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального
искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторов-классиков.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения
(Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования заключаются:
В понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их
органического взаимодействия;
В умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях
о музыке;
В умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их
художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
В умении находить взаимодействия между художественными образами музыки,
литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 класса;
В осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в
музыкальной драматургии;
В понимании худ. - выразительных особенностей музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных
произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение
вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).
5 класс
П№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название темы
1четверть
Преобразующая сила музыки
Песня, что ты можешь сделать с сердцем человека
Различительные черты русской и польской музыки.
сть ли сила в музыке.
Песни, которые молчат становятся оружием в борьбе.
Современна ли музыка Баха.
Различия и сходства в музыке Баха и Бетховена
Сила музыки, которая воздействует на человека.
Часы
1
1
1
1
1
1
1
2
2четверть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Преобразующая сила музыки.
Жизнь народа отражается в творчестве композитора
Музыка Римского-Корсакова и революция.
Музыка воздействует на жизнь человека.
Песня может стать оружием в борьбе.
Кантата Прокофьева передает дух народа.
Музыка воздействует на людей, а через людей на жизнь.
1
1
1
1
1
1
1
3четверть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В чем сила музыки.
Музыка Баха.
Обработки, переложения музыки.
сть ли сила в музыке Бетховена.
Музыка Моцарта – музыка света и добра.
Красота и сила музыки Пахмутовой.
Красота и сила музыки Шаинского
сть ли сила в музыке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В чем сила музыки.
Сила музыки «лебединой песни»
Сила музыки Рахманинова.
Сила музыки Востока.
Песенная танцевальность музыки Штрауса
Красота и богатство силы музыки Чайковского
Жизненное содержание музыки
В чем сила музыки.
1
1
1
2
2
1
1
1
4четверть
1
1
1
1
1
1
1
2
6 класс
П№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название темы
1четверть
Музыкальный образ
Какой образ мы видим в музыке.
Песенно-хороводный образ в музыке.
Образ тишины, кажущейся неподвижности.
Образы столкновения борьбы и победы – единый образ.
Образ испанского характера.
Образ советской молодежной песни.
Богатырский образ в музыке русских и осетинских композиторов.
Музыкальный образ.
Часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2четверть
1.
2.
3.
4.
5.
Музыкальный образ.
Музыкальные образы в творчестве Пахмутовой и Шопена
Музыкальные образы в органной музыке Баха.
Героическая музыка Шостаковича
Музыкальный образ
2
1
1
2
1
3четверть
1
2.
3.
4.
5.
6.
Музыкальная драматургия
Чем богаче образное содержание произведения, тем сложнее его формы.
Музыка Моцарта – музыка света и добра
Драматургия разработки построена на контрасте первой и второй темы.
Сонатная форма
Музыкальная драматургия
1
2.
Музыкальная драматургия
Драматургия полонеза Огинского
2
2
2
1
2
1
4четверть
1
1
3.
4.
5.
6.
7.
Драматургия симфонии №40 Моцарта
Драматургия увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» Чайковского
Драматургия «Ленинградской» симфонии Шостаковича
Драматургия балета «Золушки» Прокофьева
Музыкальная Драматургия
1
2
1
1
2
7 класс
П№
1.
2.
3.
4.
5
6
7.
8.
название темы
1четверть
Что значит современность в музыке?
Современна ли музыка Бетховена.
Образы в музыке Бетховена.
Можно ли назвать Штрауса «Королем вальса»
Современна ли музыка Чайковского.
Современна ли музыка Шостаковича.
Современность в музыке Моцарта.
Что значит современность в музыке.
Часы
1
1
1
1
1
2
1
1
2четверт ь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Музыка «серьезная» и музыка «легкая»
Что значит «серьезная» музыка
Что значит «легкая» музыка
Что объединяет «легкую» и «серьезную» музыку.
Как музыка отражает разные стороны жизни.
Могут ли «серьезная» и «легкая» музыка дополнять друг друга
Какой бывает музыка
1
1
1
1
1
1
1
3четверть
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки в творчестве
Дунаевского.
Музыка Дунаевского построена на «трех китах»
Опера – представление серьезного жанра, оперетта - легкого
Гершвин – основоположник музыки «симфоджаз»
Из музыки одного произведения рождается произведение другого жанра
Частушки в опере
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наши современники.
Музыка М.П. Мусоргского
Музыка Бетховена
Музыка С.Прокофьева
Влияние музыки на человека
Нужна ли музыка человеку в радостные и тяжелые минуты жизни
Наши современники
1
2.
2
2
1
1
1
1
1
1
4четверть
1
1
1
2
1
2
1