Актуальные современные технологии в образовании

Аннотированный список литературы
по результатам проведённой выставки
«Актуальные современные технологии в образовании»
Борытко Н. Технологизация работы классного руководителя / Школьные технологии,
№3, 2006 г. – С. 36-43.
Возможно ли технологизировать работу классного руководителя? Если да, то не
является ли технологизация признаком технократической стратегии и допустима ли она в
гуманитарной педагогической деятельности, которая основана на признании множественности взглядов, ценностей, смыслов? Ответы на эти вопросы имеют не только научное, но
и, прежде всего, практическое значение.
ББК 74.200
Г93
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. – М.: Сентябрь, 1996.
– 112 с.
Книга посвящена целостному рассмотрению образовательной технологии от конкретных методических приёмов до теоретических обобщений. Читателю показано, как
развивалась технология образовательного процесса. Завершающим прогрессивным этапом
этого развития является интегральная технология, основанная на самых современных достижениях дидактики. Частным случаем интегральной технологии оказывается популярный ныне «метод проектов».
Книга адресована учителям, директорам школ, учёным-педагогам, широкому кругу
образовательной общественности.
ББК 74.204
Г93
Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. – М.: Народное
образование, 2001. – 224 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии».)
В книгу включены частично материалы ранее издававшихся книг с описанием интегральной технологии и новые главы. В них особое внимание уделено технологии проектирования уроков в форме семинара-практикума, а также некоторым вопросам психологической поддержки интегральной технологии. По сравнению с предыдущими книгами
более полно и подробно рассматривается технология проектирования уроков постоянной
части блока уроков – как показала практика, эта традиционная для учителя работа тоже
вызывает множество вопросов.
ББК 74.202.5
Г93
Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС. – М.:
НИИ школьных технологий, 2006. – 208 с.
В книге детально описаны теоретические основания, механизмы реализации и
практический опыт применения Интегральной технологии, созданной для эффективного
обучения. Изложение построено как многоуровневая система – от сугубо научного текста
до абсолютно ясного практического руководства и анализа опыта.
Интегральная технология венчает целую эпоху в истории образования – эпоху це-
левой установки на передачу накопленных знаний новым поколениям, эпоху информационно-перцептивных и информационно-деятельностных технологий. Книга содержит материалы по образовательной технологии глобального информационного сообщества, отражающие текущее состояние её разработки и апробации. Это первая технология, применяемая в условиях доступности ученикам любой информации. Её главные целевые установки – освоение способов взаимодействия с миром и построение системы ценностей.
Книга предназначена для широкого круга работников образования, учителей и студентов педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.
ББК 74.202.4
Д44
Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Центр
«Педагогический поиск», 2003. – 256 с. Авторы: Бершадский М.Е., Гузеев В.В.
В книге рассматривается технологический подход к образовательной деятельности
и дидактический инструментарий образовательной технологии. Целеполагание и преобразование целей в планируемые результаты, методы обучения, устройство образовательного
процесса и организационные формы его реализации – неполный перечень объектов, рассматриваемых в монографии. Особое внимание (и немалый объём текста) уделено мониторингу в образовании, оценочным шкалам и механизмам. Книга может быть полезна
всем категориям работников образования.
ББК 74.200.58Я7
И74
Информационные технологии в образовании / авт.-сост. О.А. Минич. – Минск: КрасикоПринт, 2008. – 176 с. (Педагогическая мастерская.)
Цель книги – обобщение педагогического опыта использования информационных
технологий в преподавании предметов общественно-гуманитарного цикла: иностранного
языка, истории и ЧОГ, предметов начальной школы, музыки.
Издание предназначено для учителей-предметников, использующих информационные технологии в учебно-воспитательном процессе.
ББК 74.200Я73
К89
Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 352 с.
(Серия «Педагогическое образование».)
Пособие включает материалы по общим вопросам теории воспитания и частные
аспекты методики: эстетическое, экологическое, экономическое, нравственное, патриотическое, семейное. Дан исторический обзор отечественных воспитательных систем, рассмотрены критерии количественной и качественной оценки их эффективности. Книга построена на конкретных примерах, что выгодно отличает её от существующих изданий.
Предназначено для студентов педагогических вузов. Представляет несомненный
интерес для педагогов-практиков.
ББК 74.20
К89
Кукушин B.C., Болдырева, Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под
общ. ред. B.C. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,
2005. – 592 с. (Серия «Педагогическое образование».)
В учебном пособии освещены общие основы педагогики, теория обучения и педагогические технологии, теория воспитания (в т.ч. воспитание толерантной личности). Читатель найдёт ответы на вопросы, касающиеся обучения исключительных детей и семейного воспитания.
Предназначено для студентов педагогических вузов и соответствует Государственному образовательному стандарту.
Куркин Е.Б. Технологизация образования – требование времени / Школьные технологии,
№1, 2007 г. – С. 23-33.
Доступность образования и технологии, особенности технологического планирования, исходный этап технологизации – дифференциация, технология и содержание образования, мотивация, организация учебного процесса, технологизация и управление.
Латышев О.Ю. Аудиовизуальные составляющие информационных технологий в школьной инноватике / Школьные технологии, №2, 2007 г. – С. 182-184.
Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся / Школьные технологии, №5, 2006 г. – С. 63-71.
ББК 74.200.58П7
М54
Методы проблемного обучения / авт.-сост. А.Р. Борисевич, В.Н. Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2007. – 128 с.
Представлены основы проблемного обучения из опыта работы в современной школе при изучении предметов естественнонаучного цикла и трудового обучения. Приведены
проблемные задания междисциплинарного характера, которые могут быть использованы
на уроках физики, биологии, географии, химии, экологии, математики.
Издание предназначено для учителей, а также студентов педагогических, учебных
заведений.
ББК 74.200.58
М74
Модульное обучение / сост. Г.Е. Буслюк, А.А. Колечёнок. – Минск: Красико-Принт, 2007.
– 176 с. (Педагогическая мастерская.)
В книге приведены примеры построения учебных модулей в зависимости от дидактической цели урока. Она поможет учителям и преподавателям в планомерной организации учебной деятельности по современной технологии модульного обучения. Познакомит
читателя с содержанием и структурой учебного модуля и основными принципами его построения.
Издание предназначено для широкого круга творческих педагогов.
ББК 74.204
Н62
Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии в организации учебновоспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм
и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 91 с.
Методические рекомендации предназначены руководителям, методистам, педагогам образовательных учреждений и посвящены актуальной проблеме активизации процесса обучения учащихся и педагогов путём внедрения интерактивных форм и методов
организации учебно-воспитательного и методического процессов. Несомненную практическую ценность для учителей, руководителей различных методических подразделений
школ, гимназий, лицеев имеют представленные в приложении некоторые разработки различных интерактивных форм методического обучения педагогов, необходимые при организации инновационной системы методической работы в образовательном учреждении.
ББК 74.04
Н76
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр
«Академия», 1999. – 224 с. (ISBN 5-7695-0321-1.)
Пособие знакомит с новыми педагогическими технологиями: информационными, в
частности компьютерными телекоммуникациями, исследовательскими, поисковыми,
направленными на творческое, интеллектуальное развитие учащихся. Даётся краткая характеристика современных телекоммуникационных сетей, раскрываются особенности организации и дидактические возможности школьного телекоммуникационного пункта,
представлен отечественный и зарубежный опыт использовании телекоммуникаций в
учебном процессе.
ББК 37.013.2(075.8)
П24
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией B.C. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 336 с. (Серия «Педагогическое образование».)
В учебном пособии, адресованном студентам педагогических вузов, сформулирована проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе, дана теоретическая характеристика и изложена сущность современных педагогических технологий.
Освещена методика оценки их эффективности. Пособие написано в соответствии с государственным образовательным стандартом.
ББК 74.202.4
С29
Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320
с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
Серия книг «Энциклопедия образовательных технологий» – расширенная и переработанная версия ранее издававшихся пособий «Современные образовательные технологии» (М: Народное образование, 1998) и «Социально-воспитательные технологии» (М.:
Народное образование, 2002). В книгах представлены не только технологии обучения, но
и воспитательные, социально-воспитательные и другие (всего около 500 образовательных
технологий).
Книги серии ориентируют читателя в огромном мире образовательных технологий
настоящего и прошлого.
Предназначены для широкого круга работников образования, учителей и студентов
педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.
Селевко Г.К. Игровые технологии / Школьные технологии, №4, 2006 г. – С. 23-32.
Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека,
удивительный феномен нашего существования. По определению игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Основы игровых технологий, их особенности.
ББК 74.202.4
С29
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического
усовершенствования УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
Серия книг «Энциклопедия образовательных технологий» – расширенная и переработанная версия ранее издававшихся пособий «Современные образовательные технологии» (М.: Народное образование, 1998) и «Социально-воспитательные технологии» (М.:
Народное образование, 2002). В книгах представлены не только технологии обучения, но
и воспитательные, социально-воспитательные и другие (всего около 500 образовательных
технологий).
Книги серии ориентируют читателя в огромном мире образовательных технологий
настоящего и прошлого.
Предназначены для широкого круга работников образования, учителей и студентов
педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.
Селевко Г.К. Проблемное обучение / Школьные технологии, №2, 2006 г. – С. 61-65.
Концептуальные положения, особенности содержания, особенности методики, разновидности, последовательности.
ББК 74.20
С29
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
В пособии рассматривается сущность педагогических технологий, их классификация, основные параметры. Даётся краткая характеристика наиболее известных современных образовательных технологий, рекомендации по их изучению и использованию.
Предназначено для студентов педагогических учебных заведений, учителей и ши-
рокого круга работников образования.
ББК 74.202.4
С29
Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий,
2005. – 176 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
Серия книг «Энциклопедия образовательных технологий» – расширенная и переработанная версия ранее издававшихся пособий «Современные образовательные технологии» (М.: Народное образование, 1998) и «Социально-воспитательные технологии» (М.:
Народное образование, 2002). В книгах представлены не только технологии обучения, но
и воспитательные, социально-воспитательные и другие (всего около 500 образовательных
технологий).
Книги серии ориентируют читателей в огромном мире образовательных технологий настоящего и прошлого.
Предназначены для широкого круга работников образования, учителей и студентов
педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.
ББК 74.202.4
С29
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных
технологий, 2006. – 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
Книга представляет собой учебно-методическое пособие нового поколения. Представлены около 500 технологий обучения, воспитательных и социально-воспитательных
технологий; в отдельной главе выделены педагогические технологии на основе применения современных информационных средств.
Методологической основой книги стала концепция образовательной технологии
Г.К. Селевко, согласно которой технология представляет собой совокупность трёх основных взаимосвязанных компонентов: научного, формально-описательного и процессуально-действенного.
В каждой из технологий чётко прослеживается научно-концептуальная основа, излагаются суть и особенности содержания и применяемых методик, даётся необходимый
для освоения материал. Характеристики технологий снабжены примерами их исторических и генетических прототипов (рубрика «Предтечи, разновидности, последователи»). В
пособие также включены контрольные вопросы к содержанию глав и ответы на них.
Книга ориентирует читателя в мире образовательных технологий настоящего и
прошлого, представляет и некоторые технологии будущего. Предназначена для широкого
круга работников образования, учителей и студентов педагогических, психологических и
социально-педагогических специальностей.
ББК 74.24+74.5
С32
Сергеев И.С. Руководителю образования о введении профильного обучения: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 136 с. (Управление образованием.)
Практическое пособие подготовлено на основе результатов эксперимента по внедрению профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы, проводящегося с 2004 г. в 10 субъектах РФ. В пособии обобщается накопленный в эксперимен-
тальных регионах опыт, освещаются такие сложные вопросы введения и распространения
профильного обучения, как организационное и кадровое обеспечение, модели введения
профильного обучения и др., приводятся образцы документов и форм, необходимых для
введения профильного обучения в школах.
Пособие адресовано сотрудникам муниципальных органов управления образованием; директорам и зам. директоров школ, которым предстоит переход на профильное обучение; педагогам и классным руководителям, работающим в старших классах общеобразовательных школ. Может быть использовано как учебное пособие для подготовки и переподготовки управленческих и педагогических кадров профильного обучения.
Сметанникова Н.Н. «Портфель» как технология аутентичного оценивания / Школьные
технологии, №6, 2006 г. С. 160-168.
«Портфель» – это «голос ученика», летопись его учебной деятельности. «Портфель» призван помочь создавать ситуацию, переживаемую как движение вперёд, прогресс, успех. Он вводит в учебный процесс психологические механизмы целеполагания,
приобщения к деятельности, присвоения, движения от значения к смыслу, рефлексии.
ББК 74.26+88.8
С50
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья
в школе. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. – 320 с.
В книге Н.К. Смирнова, одного из ведущих специалистов в области здоровьесберегающих образовательных технологий и психологии здоровья, рассматриваются главные
аспекты работы школы и учителя, основанной на принципах здоровьесберегающей педагогики, приоритете психолого-педагогических подходов и методов охраны и укрепления
здоровья учащихся перед медицинскими.
Основное внимание уделено стратегиям здоровьесберегающей работы образовательных учреждений, что позволяет задать правильное направление усилий, повысить
эффективность получаемых результатов, избежать ошибок при реализации отдельных
приёмов и технологий. Один из разделов посвящён новому направлению в педагогике –
педагогической психологии здоровья. В разных аспектах раскрывается представление о
здоровьесберегающем пространстве школы, обеспечивающем сохранение, укрепление и
формирование здоровья учащихся.
Книга предназначена для всех, кто имеет отношение к школе, – от учителя до руководителя управления образования, школьных психологов и медиков, а также для преподавателей и студентов психолого-педагогических специальностей вузов. Она может быть
полезна и для родителей школьников.
ББК 74.202.5
ТЗЗ
Теория и практика образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2004.
– 192 с.
В книге представлены технологический подход к образовательной деятельности и
дидактический инструментарий образовательной технологии. Издание включает доклады,
которые на протяжении полугода обсуждались на семинаре «Научные вторники кафедры
образовательной технологии» АПКиПРО. Особое внимание кафедра уделяет трём направ-
лениям: новая дидактика, образовательный мониторинг и деятельностноценностный подход. Кроме того, в поле зрения авторов технологический инструментарий и конкретные
технологические решения для учебного процесса. Среди материалов есть и сугубо теоретические, и абсолютно практические. Сборник может быть полезен всем категориям работников образования.
УДК 373.01
Щ98
Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993.
Книга представляет читателю новый современный подход к воспитанию ребёнка.
Его основа – гуманность и уважение индивидуальности. Его признаки – ясность, простота,
изящество и радость работы с детьми.
Предлагаемые новые педагогические технологии воспитательного процесса исследованы группой молодых учёных под руководством профессора Н.Е. Щурковой.
Книга предназначена для школьных педагогов, 'воспитателей детских садов, преподавателей педучилищ и педвузов. Может быть полезной и для родителей.