Рабочая программа по музыке 6 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Голицынская средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю»
Директор школы
Приказ № ____ от _______ 2013г.
«Согласовано» Зам.
Одинцова Т.В. «01»
Просникова С.Н. «01»
сентября 2013г.
сентября 2013г.
директора по УВР
«Согласовано» Руководитель ШМО
Протокол № _____ от _____ 2013 г.
Кудрявцева Е.А. «01»
сентября 2013г.
Рабочая программа
«Музыка»
Составлена на основе авторской программы Г.П. Сергеевой, Е.А. Критской
Обеспечивает базовый уровень подготовки по предмету
Рассчитана на 1 час в неделю
По учебному плану школы 1 час в неделю
Класс 6 А, 6 Б, 6 В
Учитель Канина Ольга Николаевна
УМК
Г.П. Сергеева, Е.А. Критская. Музыка. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2012
г. Голицыно
2013-2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного стандарта
общего образования второго поколения (2004 г.), в соответствии с Федеральным базисным планом,
Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5 -7 классы»
авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011).
При работе по данной программе предполагается использование учебно -методического комплекта,
включающего: учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального
материала, методические пособия и вспомогательную литературу.
Рабочая про грамма - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему
организации образовательной деятельности педагога.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного
стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов.
Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его
ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к
искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового фонда знакомой
учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под
научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который
связан с введением темы года.
Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6
классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 6 класса предполагает определенную специфику межпредметных
связей,
которые
просматриваются
через
взаимодействие
музыки
с
предметами:
«Литература»,
«Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура».
Структура документа
Рабочая про грамма по музыке для 6 класса включает:
1. Титульный лист (название программы).
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Список литературы.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих
методов, предложенных авторами программы:
• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии урока;
• метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);
• метод концентричности организации музыкального материала;
• метод игры;
• метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Целью уроков музыки в 6 классе является формирование основ духовно-нравственного
воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Задачи уроков музыки в 6 классе:
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений; •понимание
учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт,
симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно-образный смысл;
• развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приёмах её
развития и формах;
• совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение a capella, пение
хором, в ансамбле);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения; •накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллективах.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из
которых являются хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально ритмические
движения,
пластическое
интонирование,
импровизация
(ритмическая,
вокальная,
пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес
и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (личностная оценка музы кальных
произведений, оригинальность высказываний), в художественных импровизациях (сочинение текстов,
стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на
полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живем на казачьей земле, где живы традиции наших
предков, поэтому в содержание рабочей программы для 6 класса введен региональный (казачий) компонент в
следующих темах: «Удивительный мир музыкальных образов»; «Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов»; «Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной
культуры». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного)
содержания.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности: - экскурсия,
путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- самостоятельная работа, работа по карточке, тест анализ и оценка учебных, учебнотворческих и
творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки -концерты.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям фе дерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено
изменений.
Количество часов в год - 34.
Количество часов в неделю -1. Количество
часов в 1 полугодии - 18; количество часов
во 11 полугодии - 16.
Для реализации программного еодержаиия используется учебно-методический комплект: Сергеева, Г.
11. Музыка. 6 класс [Текст]; учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сер
геева, Е. Д. Критская. - М . : Просвещение, 2011.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс [Ноты]: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М . : Просвещение, 2010.
Музыка. Фонохрестоматия. 6 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. - М . : Просвещение, 2010. - 1 электрон.-ОПТ. диск (CD-ROM).
Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. - М . : Просвещение, 2010.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса
Знать/понимать:
.- музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш);
_. главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров - оперы и балета; особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;
уметь
- выявлять жанровое начало музыки;
- оценивать эмоциональный характер музыки с учетом терминов и образных определе ний, определять её образное содержание;
- определять характер и настроение музыки с учетом терминов: мажорный и минорный лады
(весело, грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент.
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно
произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом инто Пировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);
узнавать по изображениям на картине и в различении на слух тембров музыкальных ин струментов, с которыми ознакомились ранее, а также органа и клавесина.
ЛИТЕРАТУРА
1. Методические пособия для учителя.
Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] :
метод, пособие с электронным приложением / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.
Затямина Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008. Курушина
Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А.
Курушина. - Волгоград: Учитель, 2009.
Музыка в 4-7 классах [Текст] : пособие для учителей / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М. :
Просвещение, 1988.
Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] /Ю. Б. Алиев. - М. :
Владос, 2002.
2. Дополнительная литература для учащихся.
Владимиров В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. М. :
Музыка, 1984.
Куберский И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми нина. - СПб. : ТОО «Диамант» : 000 «Золотой вею>, 1996.
Музыка [Текст] : большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
Финкелъштейн Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор,
1997.
Булучевский Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. - Л. : Музыка, 1988.
Агапова И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - М. : 000 «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Печатные пособия.
• Комплект портретов композиторов.
• Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для до школьных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).
2. Информационно-коммуникационные средства.
• Антология русской симфонической музыки (8 CD).
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3. Интернет-ресурсы.
Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.ujusic-dic.ru
Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic music
VI класс
Поурочное планирование
составленное на основе авторской программы Е.Д. Критской и Г.П. Сергеевой
в неделю по программе -1 час
в неделю по учебному плану - 1 час
№№
Разделы и темы
п/п
6 "А"
колво
дата
уроко
в по проведения
факт
теме план
I
Мир образов вокальной и инструментальной
музыки
1
Удивительный мир музыкальных образов
1
2
Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс.
Два музыкальных посвящения.
Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.
"Уноси мое сердце в звенящую даль..."
Музыкальный образ и мастерство исполнителя
1
3
4
5
6
7
8
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения
Старинной песни мир. Баллада "Лесной царь"
9
10 Образы русской народной и духовной музыки. Народное
искусство древней Руси
11 Русская народная духовная музыка. Духовный концерт
12
13
14
15
16
В.Г. Кикта "ФрескиСофии Киевской"
Симфония "Перезвоны". В. Гаврилина Молитва
Небесное и земное в музыке Баха.
Образы скорби и печали
"Фортуна правит миром" кантата К. Орфа "Кармина
Бурана"
17 Авторская песня: прошлое и настоящее
18 Джаз - искусство XX века
II Мир образов камерной и симфонической музыки
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
6 "Б"
6 "В"
дата
дата
проведения
проведения
план
план
факт
факт
19 Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки.
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж
1
20 Могучее царство Ф. Шопена
21 Ночной пейзаж
22 Инструментальный концерт. "Итальянский концерт"
1
1
1
23 "Космический пейзаж". "Быть может, вся природа - мозаика
цветов?". Картинная галерея
24 Обрызы симфонической музыки. Г.В. Свиридов "Метель".
1
25 Обрызы симфонической музыки. .Музыкальные
иллюстрации к повести А.С. Пушкина "Метель".
26 Обрызы симфонической музыкиСимфоническое развитие
музыкальных образов. В.А. Моцарт. Симфония № 40.
1
27 Симфоническое развитие музыкальных образов. "В печали
весел, а в веселье печален". Связь времен
1
28
29
30
31
Порграммная увертюра. Увертюра "Эгмонт"
Увертюра - фантазия "Ромео и Джульетта"
Мир музыки театра
Мир музыки театра Мюзикл "Вестсайдская история" Л.
Бернстайна
32 Мир музыки театра Опера "Орфей и Эвридика" К.В. Глюка
1
1
1
1
1
1
1
33 Образы киномузыки. "Ромео и Джульета" в кино XX века
1
34 Образы киномузыки. Музыка в отечественном кино.
Обобщение темы: "Мир образов камерной и
симфонической музыки"
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
I
Тема урока
2
Кол-во
часов
3
Тип урока
4
Элементы содержания
5
Требования к уровню
подготовки обучающихся
6
Вид контроля,
измерители
Элементы
дополнительного
содержания
7
8
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
1
Удивительный мир
музыкальных
образов
1
Вводный
Что роднит музыкальную и
разговорную речь?
(Интонация.) Мелодия душа музыки. Музыкальный
образ - это живое
обобщенное представление
о действительности,
выраженное в
музыкальных интонациях.
Классификация
музыкальных жанров:
вокальная и
инструментальная музыка
Знать: - что роднит музыку и
разговорную речь;
- классификацию
музыкальных жанров.
Уметь приводить примеры
различных музыкальных
образов
Беседа. Слушание
музыки. Хоровое
пение. Устный
контроль
2
Образы романсов и
песен русских
композиторов
1
Расширение и
углубление
знаний
Расширение
представлений о жанре
романса. Взаимосвязь
разговорных и
музыкальных интонаций в
романсах. Триединство
«композитор - исполнитель
- слушатель»
Знать: - понятие романс;
способы создания различных
образов: музыкальный
портрет и бытовая сцена
(монолог, диалог).
Уметь определять, в чем
проявляется взаимосвязь
разговорных и музыкальных
интонаций
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
Мир образов
казачьих
песен
Домашнее
задание
9
Дата
план факт
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
3
Два музыкальных
посвящения
1
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Знакомство с
шедеврами:вокальной
музыки - романсом «Я
помню чудное мгновенье»;
инструментальной музыки «Вальсом- фантазией».
Своеобразие почерка
композитора М. Глинки
Уметь: - проводить
интонационно-образный
анализ музыкальных
произведений; - определять
приемы развития, форму
музыкальных произведений
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
4
Портрет в музыке и
живописи
1
Расширение и
углубление
знаний
Романс «Я помню чудное
мгновенье» и
«Вальс-фантазия» М. И.
Глинки. Влияние формы и
приемов развития на
отражение содержания
этих сочинений. Портрет в
музыке и изобразительном
искусстве
Уметь: - объяснять, как
форма и приемы развития
музыки могут раскрывать
образы сочинений; выявлять своеобразие
почерка композитора М. И.
Глинки
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Устный контроль.
Хоровое пение
5
«Уноси мое сердце в
звенящую даль...»
1
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Жизнь и творчество С. В.
Рахманинова. Знакомство с
миром образов музыки
композитора на примере
романса «Сирень». Роль
мелодии и
аккомпанемента.
Исполнительские
интерпретации
Уметь: - проводить
интонационно-образный
анализ музыки; - сравнивать
исполнительские
интерпретации
Беседа. Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
8
9
10
11
Закрепить
полученные
знания
•
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
6
Музыкальный
образ и мастерство
исполнителя
1
Сообщение и
Жизнь и творчество Ф. И.
усвоение новых Шаляпина. Мастерство
знаний
исполнителя и мир
музыкальных образов.
Сопоставление образов
музыки и изобразительного
искусства
7
Обряды и обычаи в
фольклоре и в
творчестве
композиторов
1
Сообщение и
Поэтизация
быта
и Знать особенности народной
усвоение новых жизненного
уклада музыки и жанры народной
знаний
русского народа на основе песни.
одного
из
обрядов
- Уметь:
проводить
старинной русской свадьбы интонационнообразный
(в том числе включенной в анализ музыки;
оперный жанр)
- определять приемы
Уметь: - проводить
интонационно-образный
анализ музыки; - сравнивать
музыкальные интонации с
интонациями картин
художников
7
8
9
Беседа. Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
ИнтонационноСвадебные
образный анализ
казачьи песни
прослушанной музыки.
Хоровое пение. Устный
контроль
развития музыкальных
произведений;
- чисто интонировать
мелодии русских народных
свадебных песен и
фрагментов хоров из опер
8
Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство
прекрасного
пения
1
Сообщение и
Знакомство с вокальным
усвоение новых стилем бельканто.
Освоение вокального и
знаний
инструментального жанров
-баркаролы (песни
Знать понятие
бельканто.
Уметь: - называть имена
великих оперных певцов
мира;
Беседа.
Интонационнообразный анализ
музыки. Хоровое пение
Закрепить
полученные
знания
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
на воде). Знакомство с
выдающимися именами
исполнителей бельканто,
отечественными и
зарубежными
9
6
7
- сопоставлчть, находить
сходство в прослушанной
музыке
Мир старинной
песни
1
Сообщение и
Знакомство с жизнью и
Знать: - основные моменты Устный
контроль.
Интонационноусвоение новых творчеством Ф. Шуберта. из жизни и творчества Ф.
Освоение нового
Шуберта; - понятие баллада. образный
анализ
знаний
вокального жанра -баллады. Уметь: определять приемы музыки.
Хоровое
Выявление средств
развития музыкального
пение.
Слушание
выразительности разных
произведения;
музыки
видов искусства
- выявлять средства
(литературного,
выразительности и
музыкального и
изобразительности
изобразительного) в
музыкальных произведений;
создании единого образа - сравнивать
интонации
музыкального, живописного и
литературного произведений
10 Народное искусство
Древней Руси
1
Расширение и
углубление
знаний
Особенности развития
народной музыки Древней
Руси. Связи русского
музыкального фольклора с
жизнью человека. Роль
музыки в народных
8
Знать: - особенности
развития народной музыки,
ее жанры и формы; особенности музыкального
языка народных песен;
Беседа. Слушание
музыки. Музыкальная
«Угадай-ка!».
Интонационнообразный анализ
музыки. Хоровое
пение. Игра в ор-
Связь
казачьего
песенного
искусства с
военным
образом
жизни.
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
праздниках. Скоморохи странствующие актеры.
Жанры и формы народной
музыки. Музыкальный
язык, инструменты,
современные исполнители
народных песен
6
7
- роль народной музыки в
кестре или игра на
Жанры
жизни человека; - кто такие шумовых музыкальных народных
скоморохи.
инструментах
казачьих песен
Уметь:
- называть народные
музыкальные инструменты и
имена исполнителей
народной музыки
11 Русская духовная
музыка
1
Сообщение и
Особенности развития
усвоение новых духовной (церковной)
музыки в Древней Руси в
знаний
историческом контексте
(от знаменного распева до
партесного пения).
Различные жанры
церковного пения.
Знакомство с новым
жанром - хоровым
концертом. Знакомство с
жизнью и творчеством М.
С. Березовского
Знать: - основные этапы
развития духовной музыки; понятия: знаменный распев,
партесное пение и а капелла,
унисон, духовный концерт.
Уметь: - проводить
интонационно-образн ы й
анализ музыки; - составлять и
находить общее в интонациях
музыкальных произведений
(мелодий)
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Сопоставление
музыкального и
художественного
искусства
12 В. Г. Кикта.
«Фрески Софии
Киевской»
1
Расширение и
углубление
знаний
Знать: - понятия: фреска,
орнамент; - кто такие
скоморохи.
Уметь: - узнавать
инструменты, исполняющие
основные темы;
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной
выразительности
Углубленное знакомство с
концертной симфонией В.
Кикты «Фрески Софии
Киевской»
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
- определять приемы
развития музыки, ее форму; проводить
интонационно-образный
анализ музыки
13 Симфония
«Перезвоны» В.
Гаврилина. Молитва
1
Расширение и
углубление
знаний
Углубление знакомства с
хоровой симфониейдейством «Перезвоны» В.
Гаврилина. Жанр молитвы
в музыке отечественных
композиторов. Выявление
глубоких связей
композиторской музыки с
народным творчеством
Знать понятия: хор, солист,
симфония, ударные
инструменты.
Уметь: - проводить
интонационно-образный
анализ музыкального
произведения; - выявлять
средства музыкальной
выразительности,
особенности музыкального
языка жанра молитвы
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной
выразительности
Закрепить
полученные
знания
14 «Небесное и
земное» в музыке И.
С. Баха
1
Расширение и
углубление
знаний
Мир музыки И. С. Баха:
светское и церковное
искусство. Особенности
полифонического
изложения музыки, стиля
барокко, жанров токкаты,
фуги, хорала
Знать: - особенности
творчества И. С. Баха, стиля
барокко; - понятия: токката,
фуга, хорал, полифония
(контрапункт).
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки и выявлять
принцип ее развития
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Выявление средств
музыкальной
выразительности,
принципа
музыкального
развития. Хоровое
пение
Закрепить
полученные
знания
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
15 Образы скорби и
1
печали
4
5
6
7
8
9
Расширение и
Углубление понимания
Знать: - основные факты
Слушание музыки.
Закрепить
углубление
знаний
особенностей языка
западноевропейской
музыки на примере
из жизни и творчества В.
А. Моцарта и Дж. Перголези, связанные с
Интонационнообразный анализ.
Сопоставление
полученные
знания
вокальноинструментальных
написанием кантаты и
реквиема;
музыкального и
художествен ного
жанров -кантаты,
реквиема. Образцы
скорби и печали в
- понятия: кантата,
реквием, полифония.
Уметь: - проводить
искусства.
Выявление средств
музыкальной
религиозной музыке
(кантата «Sta-bat Mater»
интонационно-образный
анализ музыки;
выразительности и
принципов развития
Дж. Перго-лези и
«Реквием» В. А.
- выявлять средства
музыкальной
музыки
Моцарта)
выразительности и
приемы развития музыки
16 «Фортуна
миром...»
правит
1
Сообщение и
Знакомство со
усвоение новых сценической кантатой К.
знаний
Орфа «Кармина Бурана»
Знать: - особенности
творчества К. Орфа;
- понятие фортуна;
- кто такие ваганты.
Уметь: - проводить
и нтонационно-образны й
анализ музыки;
- применять дирижерский
жест для передачи
музыкальных образов
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Беседа.
Использование жестов
или движений,
передающих характер
музыки
Оформление
афиши
концерта, его
программы,
эскизов
декораций к
воображаемом у
действию
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
17 Авторская песня:
прошлое и
настоящее
1
Сообщение и
История развития
усвоение новых авторской песни от
знаний
Средневековья и до нашего
времени. Жанры,
особенности и
исполнители авторской
песни
Знать: - историю развития
авторской песни; особенности и жанры
авторской песни.
Уметь называть имена
исполнителей авторской
песни
Устный контроль.
Хоровое пение.
Слушание песен
18 Джаз - искусство
XX века
1
Сообщение и
История развития
усвоение новых джазовой музыки, ее
знаний
истоки (спиричуэл, блюз).
Джазовые импровизации и
обработки.
Взаимодействие легкой и
серьезной музыки (рокмузыка и симфоджаз)
Знать: - историю развития
джаза;
- отличительные особенности
блюза и спиричуэла;
- понятия: импровизация,
обработка.
Уметь называть имена
джазовых музыкантов
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
Мир образов камерной и симфонической музыки
19 Вечные
темы
искусства и жизни
1
Вводный.
Расширение и
углубление
знаний
Единая основа всех
искусств - жизнь. Виды
музыкальных
произведений по способу
исполнения (вокальные,
инструментальные) и
условиям исполнения и
восприятия (камерные,
симфонические). Програм-
Знать: - понятия: вокальная и Беседа. Устный
инструментальная музыка;
контроль. Слушание
камерная и симфоническая
музыки. Хоровое пение
музыка; программная и
непрограммная музыка; основные принципы развития
музыкального произведения
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
мная и непрограммная
музыка. Принципы
музыкального развития
(повтор, контраст,
вариационность)
20 Могучее царство Ф.
Шопена
1
Расширение и
углубление
знаний
Творческий облик Ф.
Шопена, широта его
взглядов на мир. Истоки
творчества композитора.
Контраст музыкальных
образов, воплощенных в
различных жанрах
фортепианной миниатюры
(прелюдиях, вальсах,
мазурках, полонезах,
этюдах). Инструментальная
баллада - жанр
романтического искусства
Знать: - основные моменты
творчества Ф. Шопена,
повлиявшие на создание тех
или иных музыкальных
произведений; - различные
жанры фортепианной
миниатюры.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыкальных
произведений
Беседа. Устный
контроль. Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
21 Ночной пейзаж
1
Расширение и
углубление
знаний
Жанр камерной музыки ноктюрн. Образы «ночной
музыки». Музыка выражение личных чувств
композитора. Картинная
галерея
Знать понятие ноктюрн.
Уметь: - проводить
интонационно-образный
анализ музыки; - выявлять
средства художественной
выразительности
Беседа. Устный
контроль. Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Сопоставление
образов поэзии музыки
и живописи. Поиск
общих средств
художественной
выразительности
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
22 Инструментальны й
концерт
1
Сообщение и
Зарождение и развитие
усвоение новых жанра камерной музыки знаний
инструментального
концерта. Различные виды
концерта, программная
музыка. А. Вивальди
«Весна» (из цикла
«Времена года»), И. С. Бах
«Итальянский концерт».
Особенности стиля барокко
Знать: - понятие
Устный
контроль.
инструментальный концерт; Слушание
музыки.
- особенности стиля барокко. ИнтонационноУметь: - называть полные
образный
анализ.
имена композиторов: А.
Сопоставление образов
Вивальди и И. С. Бах;
поэзии и музыки.
- проводить интонационно- Определение формы
образный анализ
музыкального
музыкальных произведений; произведения
- определять форму,
сопоставлять поэтические и
музыкальные произведения
23 Космический
пейзаж
1
Сообщение и
Знакомство учащихся с
усвоение новых новым «звуковым миром»
через произведения Ч.
знаний
Айвза «Космический
пейзаж» и Э. Н. Артемьева
«Мозаика». Мир
космических образов.
Выразительные
возможности
электромузыкальных
инструментов
(синтезатора). Картинная
галерея
Знать понятие: синтезатор.
Уметь: - называть полные
имена композиторов: Ч. Айвз
и Э. Н. Артемьев;
- проводить интонационнообразный анализ
музыкальных произведений;
- определять тембры
музыкальных инструментов;
определять
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Сопоставление
образов живописи и
музыки. Хоровое
пение
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
выразительные и
изобразительные
возможности музыки; рассказывать о современном
электромузыкальном
инструменте - синтезаторе,
его возможностях
2426
Образы
симфонической
музыки
3
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Знакомство с
музыкальными
иллюстрациями Г. В.
Свиридова к повести А. С.
Пушкина «Метель».
Широкие связи музыки и
литературы. Возможности
симфонического оркестра
в раскрытии образов
литературного
произведения. Стиль
композитора Г. В.
Свиридова
Уметь: - называть полное
имя композитора - Г. В.
Свиридов;
- проводить интонационнообразный анализ
музыкального произведения;
- определять форму, приемы
развития музыки, тембры;
- выявлять средства
выразительности
музыкальных инструментов;
- применять дирижерский
жест для передачи
музыкальных образов
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение. Игра в
«дирижера»,
определение формы
музыки, тембров
музыкальных
инструментов.
Выявление средств
выразительности и
приемов развития
музыки
27
Симфоническое
развитие
музыкальных
образов
1
Расширение и
углубление
знаний
Основной принцип
музыкального развития сходство и различие.
Основной прием
Знать понятия: симфония,
сюита, обработка,
интерпретация, трактовка.
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
симфонического развития
музыки - контраст.
Построение музыкальной
формы (вариации, сонатная
форма). Жанры симфония,
сюита; чувство стиля и мир
образов музыки
композитора на примере
Симфонии № 40 В. А.
Моцарта и оркестровой
сюиты №41
(«Моцартиана») П. И.
Чайковского
28 Программная
увертюра JI. ван
Бетховена
«Эгмонт»
1
Сообщение и
Знакомство с жанром
усвоение новых программной увертюры на
знаний
примере увертюры JI. ван
Бетховена «Эгмонт».
Сонатная форма. Мир
героических образов
увертюры «Эгмонт»
6
7
Уметь: - называть полные
Определение тембров
имена композиторов: В. А.
музыкальных
Моцарт, П. И. Чайковский; инструментов
- проводить интонационнообразный анализ
музыкальных произведений;
- определять тембры
музыкальных инструментов
Знать: - понятия: увертюра,
программная музыка; строение сонатной формы.
Уметь: - называть полное
имя композитора - Людвиг
ван Бетховен;
- проводить интонационнообразный анализ
музыкального произведения;
- определять тембры
музыкальных инструментов и
приемы музыкального
развития
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение
тембров
музыкальных
инструментов,
приемы развития
музыки
8
9
10
11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
2930
Увертюра- фантазия
П. И. Чайковского
«Ромео и
Джульетта»
2
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Продолжение знакомства с
жанром программной
увертюры на примере
увертюры- фантазии П. И.
Чайковского «Ромео и
Джульетта». Сонатная
форма. Мир драматических
образов
увертюры-фантазии
(Ромео, Джульетта и др.)
Знать: - понятия:
Устный контроль.
увертюра, программная
Слушание музыки.
музыка;
Интонационно- строение сонатной формы. образный анализ.
Уметь: - называть полное
Определение приемов
имя композитора - П. И.
развития и средств
Чайковский;
выразительности
- проводить интонационно музыки. Хоровое пение
образный анализ
музыкального произведения;
- определять приемы
развития и средства
выразительности музыки
3133
Мир
музыкального
театра
3
Сообщение и
усвоение новых
знаний
Интерпретация
литературного
произведения (трагедии
«Ромео и Джульетта») в
музыкально- театральных
жанрах: балете С. С.
Прокофьева «Ромео и
Джульетта», мюзикле J1.
Бернстайна «Вестсайдская
история», опере К. В.
Глюка, рок- опере А. Б.
Журбина «Орфей и
Эври-дика».
Взаимодействие
Знать понятия: опера, балет, Устный контроль.
мюзикл, ария, хор, ансамбль,
Слушание музыки.
солисты.
ИнтонационноУметь: - называть полные
образный анализ.
имена композиторов: С. С.
Определение формы,
Прокофьев, J1. Бернстайн, К. приемов развития и
В. Глюк, А. Б. Журбин;
средств
- проводить интонационно выразительности
образный анализ
музыки. Хоровое пение
музыкальных произведений;
- определять форму, приемы
развития и сред-
8
9
Закрепить
полученные
знания
10
11
Окончание табл.
1
2
34 Образы киномузыки
3
1
4
Расширение и
углубление
знаний.
Обобщение
полученных
знаний
5
6
слова, музыки,
сценического действия,
изобразительного
искусства, хореографии,
«легкой» и серьезной
музыки
ства выразительности
музыки
Продолжение воплощения
сюжета трагедии В.
Шекспира «Ромео и
Джульетта» в киномузыке
(Л. Берн- стайн, Н. Рот).
Обобщение знаний о
различных жанрах музыки
в фильмах отечественного
кинематографа
Знать понятия: вокальная и
инструментальная музыка.
Уметь: - называть имена
композиторов, сочинявших
музыку к кинофильмам;
- проводить интонационнообразный анализ;
- определять форму
музыкального произведения
7
Устный контроль.
Беседа по теме
занятия. Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Определение формы.
Хоровое пение
8
9
10
11