Voprositel&#39

Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога Палкина Марина Викторовна
Должность
учитель русского языка и литературы
Полное название ОУ Муниципальное казенное специальное коррекционное образовательное учреждение VIIвида школа №47 г.Ижевска_
Предмет русский язык
Класс: 6 "А"
Учебник: Ладыженская Т.А.
Тема урока: "Вопросительные местоимения"
Тип урока: урок объяснения нового материала
Оборудование: доска, мел, ПК, проектор, учебник, наглядный материал, раздаточный материал
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся: Классный коллектив в данном составе обучается
первый год: четверо учеников прибыли из расформированного 5 "В" класса. По результатам обследования психолога было выявлено, что
обучающиеся чувствуют страх проверки знаний, переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, учебных возможностей.
Рекомендовано тактичное отношение к настроению ребенка и его отрицательных эмоций, положительное восприятие даже самых незначительных
успехов учеников. Также рекомендовано обратить внимание на развитие объема и переключения внимания, логичности мышления,
коммуникативных навыков. Рекомендации логопеда для фронтальной работы: развитие лексико-грамматических средств языка, развитие связной
речи. Данный урок – четвертый в изучении темы «Местоимение», он является логическим продолжением ранее изученных личных и возвратного
местоимений. Текущий контроль показал хорошее усвоение материала предыдущих уроков.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: изучить сведения о вопросительных
местоимениях
Образовательные:
- знакомство с разрядом вопросительных местоимений;
- формирование умения правильно употреблять вопросительные местоимения в речи, учитываь особенности их склонения;
- совершенствование орфографических и грамматических навыков.
Развивающие:
- развитие критического мышления через использование элементов ТРКМ;
- развитие внимания;
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, развитие связной речи;
- развитие умения опираться на уже известный материал при определении и формулировании темы урока;
- структурирование знаний;
- развитие навыков учебного сотрудничества;
- формирование навыков самоконтроля
- развитие навыка извлечения необходимой информации из прочитанного текста.
1
Воспитательные:
- воспитание ценностного отношения к слову;
- воспитание уважения к родному языку;
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Учебные действия
- знакомство с разрядом вопросительных местоимений;
- нахождение их в предложении и тексте;
- правильное склонение вопросительных местоимений
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
- знают вопросительные местоимения;
- находят их в тексте;
- правильно склоняют вопросительные
местоимения
- определяют и формулируют тему и
цель урока;
- работают по предложенному плану;
- проговаривают последовательность
действий при достижении цели.
- выделяют необходимую информацию,
используя сведения учебника;
- осознанно строят речевое
высказывание;
- отличают новое от уже известного.
Регулятивные
- определение и формулирование темы урока;
- постановка учебной задачи;
- планирование промежуточных целей с учетом конечного результата;
- коррекция плана и способа действия
Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение
необходимой информации из прочитанного текста.
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — - вступают в беседу на уроке,
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
высказывают свою точку зрения;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его
- слушают и понимают речь других;
действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в - выражают свои мысли в соответствии
соответствии с задачами и условиями коммуникации
с задачами коммуникации
Личностные
- формирование навыков самоконтроля;
- проявление учебной активности.
понимают причины успешности и
неуспешности учебной деятельности
через самоконтроль учебных действий
2
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Формы
Деятельность педагога
учебного
взаимодейст
вия
Деятельность обучащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Мотивационно- создать
словесный
целевой этап
положительн
2мин.
ую
мотивацию
на включение
в
учебную
деятельность
Здравствуйте!сосредотачива
ет внимание детей:
- первым сядет тот, кто
назовет изучаемую нами
часть речи;
- вторым присаживается
вспомнивший изученные
разряды местоимений.
проверяют готовность к уроку личностные:
формирование навыков
вспоминают изученный
самоконтроля
материал
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
- записывают в тетрадях
число,
- минутка
чистописания(прописывают
нижнее соединение)
Ориентировочный этап
что называется
местоимением?
отметьте в тетради верное и
неверное утверждения
знаком + или 1. Я - личное местоимение
2. Себя - возвратное
местоимение
3. тебя - возвратное
местоимение
4. мы - личное местоимение
5. для них - возвратное
местоимение
отвечают
актуализация фронтальна графически
изученного
я
й диктант
по
теме
"Местоимени
е"
слушают, отмечают в тетради
ответы (++-+-)
по количеству правильных
ответов ставят себе отметку
по
итогам
изученного
материала
предметные:
различение личных и
возвратного
местоимений ,
орфограммы
"правописание корней с
чередованием"
личностные:
формирование навыка
самоконтроля;
познавательные: поиск
необходимой
информации с помощью
3
актуализация индивидуал работа
с Отгадайте спрятанное слово:
изученного
ьная
перфокарто эвкалипт, выросли, грипп,
словарного
й
корреспондент,
материала
прикосновение, искусство
Какие слова вы проверили
по словарю учебника, а
каких в словаре нет, почему?
Поисковоисследовательский этап
изучение
новой темы
фронтальна беседа
я
вставляют
пропущенные учебника
буквы,
проверяют
собственную
работу
по
образцу, отгадывают слово
Отвечают о правописании
корней с чередованием -кас-, кос-
- Что значит спросить?
отвечают на вопросы
- С помощью каких слов мы
чаще всего задаем вопросы?
Образуйте название разряда образуют
местоимений от ключевого "Вопросительный"
слова предыдущей работы
итак, сегодня на уроке мы
будем изучать
вопросительные
местоимения.
- что будет целью нашего
урока?
отгадайте загадки, найдите
вопросительные слова,
которые указывают на
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с
учителем
и
слово сверстниками ;
формулируют цель урока:
1.
познакомиться
с
вопросительными
местоимениями
2. узнать, с какой целью они
используются
3. каковы особенности их
употребления
в
речи,
правильно употреблять в
своих высказываниях
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации
предметные:
- знакомство с разрядом
вопросительных
местоимений;
находение
их
в
предложении и тексте
познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации;
отгадывают,
записывают - структурирование
загадки в тетрадь
знаний;
- осознанное и
4
предмет, но не называют его.
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
Кто на всех языках говорит?
Кто на себе свой дом возит?
Что бежит без ног?
запишите загадки в тетрадь.
разминка
изучение
новой темы
личностные:
отвечают, что это вопросы - формирование навыков
когда нам встречались эти
косвенных
падежей, самоконтроля;
слова?
записывают их в тетрадь
- проявление учебной
активности
фронтальна физкультпау кто пойдет к доске?
к
доске
выходят
двое регулятивные:
я
за
(уточнение качества
учащихся для выполнения - определение
и
внимания через определение динамической паузы (смена формулирование темы
части речи первого слова
упражнений по хлопку)
урока;
вопроса)
- постановка учебной
задачи
фронтальна
прослушайте стихотворение слушают
стихотворение,
я
и найдите вопросительные
читают,
находят
слова:
вопросительные словарного
Дети встанут, прибегут,
Сто вопросов зададут,
Тысячу вопросов:
- Сколько лет живут слоны?
- Кто был Ломоносов?
- Где течет река Нева?
А когда же спит сова?
(А.Барто)
какие вопросительные слова
вы нашли?
какое вопросительное
местоимение вам уже
встречалось сегодня? (кто)
где нам встречались
остальные вопросительные
отвечают: сколько? кто? где?
когда?
это вопросы обстоятельства,
эти слова также являются
5
работа
учебником
с
разминка
Практический
закрепление в
слова?
почему они тоже будут
являться местоимениями?
местоимениями,
т.к.
они
указывают на предметы, их
количество, признаки, но не
называют их
сравните местоимения на
странице 72 учебника,
выпишите те, которых в
ваших тетрадях еще нет.
сравнивают,
выписывают
местоимения- прилагательные
прочтите материал на
странице 72, отетьте на
вопрос : "Для чего служат
вопросительные
местоимения?"
читают, отвечают на вопрос
(вопросительные
местоимения
служат
для
выражения вопроса)
фронтальна физкультпау физкультпауза с чтением
я
за
стихотворения:
- сколько пальцев на руке?
- Пять!
сколько будет пятью пять?
- двадцать пять!
кто сегодня руки мыл?
- я!
- кто учебники забыл?
- не я.
- кто без кисти и белил
крыши города белил?
- мороз.
-кто сегодня отвечал?
- я.
- кто немножечко устал?
-я.
отвечают на вопросы учителя
с
той
же
интонацией,
поддерживая свои ответы
жестами и мимикой
мы ответили на два
личностные:
6
этап
устной речи и
на
письме
навыка
склонения
вопросительн
ых
местоимений
поставленных вопроса:
- познакомились с
вопросительными
местоимениями;
- узнали, с какой целью они
используются в речи.
остался еще один вопрос:
каковы особенности их
употребления в речи?
для того, чтобы быть
уверенными в том, что тема
достаточно изучена и
понята, выполним
упражнение 451 (по
заданию)
исправьте ошибки в
употреблении
вопросительных
местоимений
а) Чего ты делаешь?
б) Сколько время?
в) Сколько много книг ты
прочитал за лето?
г) Кто там бегают?
проявление
учебной
активности;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
размышляют об особенностях
склонения местоимений, если
они заменяют имена
существительные,
прилагательные,
числительные. приходят к
выводу о схожести склонения
местоимений и заменяемых
ими частей речи
2 ученика выполняют
упражнение у доски.
познавательные:
смысловое чтение как
осмысление
цели
чтения;
извлечение
необходимой
информации
из
прочитанного текста.
предметные:
- нахождение
вопросительных
местоимений в
предложении и тексте;
- правильное склонение
вопросительных
местоимений
регулятивные:
-планирование
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
- коррекция плана и
способа действия
7
1 ученик у доски.
запомните предложение,
запишите в тетрадь по
памяти
"Что происходит с климатом
Земли?"
дайте характеристику этого
предложения по плану,
произведите синтаксический
разбор.
Рефлексивнооценочный этап
- управление
поведением партнера контроль, коррекция,
оценка его действий;
8