Урок английского языка 7 класс. Учитель Борисова М.Н.

«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Конспект урока
Организационная информация
Автор/ы
(ФИО)
урока/занятия/мероприятия Борисова Мария Николаевна
Должность
Учитель
Образовательное учреждение
ГБОУ СОШ №879
Республика/край
Московская область
Город/поселение
г. Москва
Предмет
Английский язык
Класс, профиль класса/ коллектив/ 7 класс, общеобразовательный, 24 учащихся
группа, количество человек
Продолжительность
урока/мероприятия
45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия
What’s your favorite subject?
Автор учебника, по которому ведётся Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.
обучение (если имеется)
Классификация
Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом, третий урок из раздела
урока/занятия/мероприятия в системе
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь
с
предыдущим
и
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
“ Are you happy at school?”
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
В данном классе учащиеся со смешанным типом восприятия, есть аудиалы, визуалы и кинестики,
вследствие чего необходимо использовать мультимедийное оборудование интерактивную доску.
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Основная направленность занятия способствует развитию умения выделять необходимую
информацию.
Цели урока/ занятия/ мероприятия
развивать коммуникативную, лингвистическую, социокультурную компетенции
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
Задачи урока:
образовательные — познакомить с новой лексикой (предметы, которые изучают британские
сверстники, с распорядком дня в школе); совершенствовать навыки монологической речи;
создание группового проекта.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
развивающие — способствовать развитию внимания, способности к сравнению и сопоставлению
речевых единиц, научить осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
развить интерес к изучению английского языка; развить умение работать в группах.
воспитательные — способствовать развитию потребности и способности понимать образ жизни
и поведение зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
Знания, умения, навыки и качества, Совершенствование речевых навыков (монологическая речь), развитие навыков аудирования с
которые
извлечением конкретной информации, приобретение новых знаний (знакомство с новой лексикой),
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия/ мероприятия
Учебный
материал,
подлежащий Новая лексика: «Школа. Школьные предметы», времена английского глагола (группа простых
усвоению, актуализации, закреплению времен), актуализация лексики прошлых уроков.
Необходимое
оборудование, Мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор), карточки с картинками для
материалы и другие условия для инициации, шесть листов А3 для самостоятельной работы, ватманы и карточки с фруктами.
качественного проведения урока
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
АМО
- Цели и задачи метода
по Инструкции
учителя
обучающимся для
реализации или в
ходе
проведения
АМО
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода
- Предварительная подготовка (если
требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- заимствованный
- Авторский- Заимствованный, но измененный или
адаптированный - заимствованный
Происхождение метода
Название метода
этапа
/занятия/мероприятия
Время, продолжительность
Этап урока
Подробное описание
установленной схеме:
- Варианты проведения метода
УУД, которые
формируются
при
использовании
данного АМО
Ключевые
компетентности
, которые
формируются
при
использовании
данного АМО
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
3
м
и
н.
Инициация
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Приветствие.
Деление на группы –
случайное, так как
учащиеся
обладают
практически
одинаковым уровнем
подготовки.
Учащимся
предлагается выбрать
карточку с картинками:
волшебная
палочка,
кролик
в
шляпе,
трубка. В результате
класс разделен на три
команды:
Hogwarts
School,
Wonderland
school,
Sherlock
Holmes’ school.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Вхождение или погружение в тему
5
м
и
н.
Цве
тик
сем
ецв
ети
к
заимствова
нный
Цель: сориентировать детей в теме, Учитель знакомит с
представить им основные направления темой урока. На экране
движения
для
дальнейшей представлена
самостоятельной работы с новым презентация (флипчат)
традиционного
материалом.
расписания в
британских школах.
Рядом «Цветик –
семецветик». В центре
его указывается
название Timetable.
Каждый лепесток
цветка заполнен, но
закрыт.
Учитель задает вопрос:
Что же представляет
собой школьное
расписание?
Дети называют то, что
они видят, тем самым
открывая лепестки
цветка. (школьные
предметы, время,
организационные
мероприятия,
перемены, дни недели)
Знакомство
с коммуникативная
новой лексикой и
активизация
усвоенной.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Формирование ожиданий обучающихся
5
м
и
н.
«Ф
рук
тов
ый
сад
»
заимствова
нный
Цель – результаты применения метода
позволят учителю лучше понять класс и
каждого ученика, опасения и ожидания
детей, поможет учащимся определится с
образовательными целями.
Предварительная подготовка: плакаты с
деревьями, вырезать карточки с фруктами.
Проведение: На доске плакаты с
деревьями «Яблоня и «Лимонное дерево».
У каждого учащегося есть плоды (лимоны
и яблоки), готовы маркеры для записи.
Учитель предлагает обучающимся
попробовать более четко определить, что
они ожидают от урока и чего опасаются.
Ожиданий и опасений может быть
несколько. Свои ожидания ученикам
предлагается записать на яблоках, а
опасения – на лимонах.
После того, как все ученики запишут свои
опасения и ожидания на фруктах и
прикрепят их к деревьям, учитель
озвучивает их. После озвучивания
ожиданий и опасений можно организовать
обсуждение и систематизацию
сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения
возможно уточнение записанных
ожиданий и опасений. В завершении
метода учитель подводит итоги выяснения
ожиданий и опасений.
Свои
опасения
и
ожидания
учащиеся
пишут на английском
языке.
Отработка
коммуникативная
предложений
в
будущем времени
и других способов
выражения
действий
в
будущем.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Интерактивна я лекция
Фаза 2 «Работа над темой»
2
м
и
н.
Организация
групповой
самостоятельной
деятельности
учащихся.
Учитель
дает
установку.
Перед
учащимися находится
расписание
занятий
учеников
7
класса
Джона
и
Менди,
которые
посещают
школу Хазел Грув.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
«Ав
тоб
усн
ая
ост
ано
вка
»
Проработка содержания
1
5
м
и
н
5
м
и
н.
Пре
зен
тац
ия
Заимствова
нный
Цель: научиться обсуждать и анализировать
заданную тему в малых группах,
совершенствуя речевые навыки и навыки
аудирования.
Предварительная подготовка: необходимо
предварительно подготовить шесть листов
А3.
Проведение: каждой команде выдаются по 1
листу А3, с заранее заготовленным на нем
вопросами. Учащиеся, пользуясь
расписанием на экране и
лингвострановедческим справочником,
отвечают на поставленные вопросы. Затем по
команде учителя группы переходят по
часовой стрелке к следующей автобусной
остановке. Знакомятся с имеющимися
записями и, при необходимости, дополняют
их в течение 3 минут. Исправлять
существующие записи, сделанные
предыдущей группой нельзя. Затем
следующий переход к новой автобусной
остановке и еще 3 минуты на знакомство,
обсуждение и добавление своих записей.
Когда группа возвращается к своей первой
остановке, она в течение 3 минут знакомится
со всеми записями и определяет участника
группы, который будет представлять
материал. Один вопрос общий для всех
команд. Учащиеся прослушивают
аудиозапись и делают пометки. Затем
представитель одной команды представляет
материал. Другие исправляют и дополняют. В
завершении учитель резюмирует сказанное
всеми группами, при необходимости вносит
коррективы и подводит итоги работы.
Устная монологическая речь
Вопросы.
- С какого мероприятия
начинаются занятия в
школе? Дать подробное
определение данному
понятию, используя
лингвострановедческий
справочник. Если
подобное мероприятие
в нашей школе? С чего
начинается твой
школьный день?
Взаимодействие и
кооперация
со
сверстниками
Решение проблем и
задач в совместной
деятельности
Умение проявлять
инициативу,
практика
устной
монологической
речи
коммуникативная
- Какие предметы
Джон и Менди изучают
в своей школе в 7
классе? Дай
определение
необычным
предметам?
- Какие предметы
изучаете или не
изучаете вы в 7
классе?
- О каком дне недели
говорит Менди? Почему
он ей не нравится?
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Разминка
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
4
м
и
н.
«Зе Заимствова
мля нный
,
полностью
воз
дух,
ого
нь и
вод
а»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде
изобразить одно из состояний – воздух, землю,
огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже,
чем обычно. Они встают и делают глубокий
вдох, а затем выдох.
Можно предложить всем пару раз зевнуть.
Сначала это получается скорее искусственно,
но иногда после этого возникает настоящий
зевок. Зевота – естественный способ
компенсировать недостаток кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить
контакт
с
землей,
«заземлиться»
и
почувствовать уверенность. Учитель вместе с
обучающимися начинает сильно давить на пол,
стоя на одном месте, можно топать ногами и
даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно
потереть ногами пол, покрутиться на месте..
Огонь. Ученики активно двигают руками,
ногами, телом, изображая языки пламени.
Учитель предлагает всем ощутить энергию и
тепло в своем теле, когда они двигаются
подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ученики просто
представляют себе, что комната превращается
в бассейн, и делают мягкие, свободные
движения в «воде», следя за тем, чтобы
двигались суставы – кисти рук, локти, плечи,
бедра, колени.
Организация
деятельности
учащихся.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Подведение итогов
4
м
и
н.
Све
тоф
ор
(см
айл
ики
)
Заимствова
нный,
переделанн
ый
Цель: оценить собственный вклад в работу
группы,
отследить
соответствие
результатов с ожиданиями и опасениями в
начале урока.
Подготовительная подготовка: на экране
страница флипчата со смайликами.
Учитель
организует Умение оценить
обсуждение и оценку свое участие в
деятельности учеников, работе группы.
создает
ситуацию
успеха.
Каждый ученик оценивает свой вклад в
работу группы: веселый смайлик –
принимал активное участие в работе
группы; грустный смайлик – было скучно,
работать в группе, не прилагал особых
усилий; смайлик с безумными глазками –
не принимал участие в работе, не усвоил
тему.
Каждый учащийся подходит и дублирует
подходящий для него смайлик.
Домашнее задание
2
м
и
н.
Объяснение домашнего
задания.
Стр. 13 упр. 2 1), 2)
подготовить
проект
своего расписания на
любой день недели.
Компетенция
построения
эффективного
группового
взаимодействия
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Аналитическая информация
Анализ планирования и осуществления
ключевых процессов модерации:
На всех этапах урока прослеживается взаимодействие участников образовательного мероприятия (урока) и
- интеракции участников группового упорядоченный обмен информацией между ними. Использованы различные интеракции: учитель-малая
процесса и их коммуникации,
группа, малая группа-малая группа, ученик-малая группа, учитель-ученик.
результатов Реализация принципа визуализации происходит через этап погружения в тему, презентацию итоговых
результатов учащимися. Этому также способствует метод «Фруктовый сад» и «Светофор-смайлики»,
показывая отношения, ожидания и оценку учащихся.
- мониторинга достижения результатов Мониторинг направлен на сравнение получаемого результата с запланированным результатом.
(соответствия графика мероприятия,
стадий групповой динамики),
- визуализации хода и
образовательного процесса,
мотивации
всех
образовательного процесса,
участников Мотивация учащихся стимулировалась через методы и формы обучения, использование мультимедийного
оборудования.
- рефлексии педагога и обучающихся на Рефлексия учащихся проходила на каждом этапе урока.
каждом этапе урока,
- анализа и
обучающихся.
оценки
деятельности
Анализ и оценка деятельности учеников осуществлялась разносторонне и с позиции учителя и с позиции
самих учеников
целесообразности Современная образовательная технология модерации значительно повышает результативность и качество
технологии АМО и образовательного процесса. Она позволяет эффективно управлять классом в процессе урока, максимально
вовлечь всех учеников в образовательный процесс, повысить познавательную активность обучающихся и
а. выполнения целей и задач урока гарантированно достичь целей урока. Наиболее подходящие методы для модерации – активные методы
(содействие раскрытию темы и освоению обучения, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности
Обоснование
использования
модерации для:
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
содержания урока);
учащихся в процессе освоения учебного материала.
b. выполнения ФГОС (в этом разделе АМОиМ способствует обучению в сотрудничестве в малых группах. Через процесс интеракции и коммуникации
педагог пишет свой прогноз выполнения формируется и развивается коммуникативная и социальная компетентности, умения слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся должны интегрироваться в группу сверстников и строить
стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное
обоснование,
почему
использована технология АМОиМ, а не
другая технология
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Также это способствует
формированию информационной компетентности. Параллельно с обучением и воспитанием, применение технологии
модерации в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких
или универсальных навыков.
Ожидаемые/полученные
результаты
урока/занятия/мероприятия
Предметные
и
метапредметные
результаты:
обучения,
воспитания, Способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно
формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки
развития и социализации обучающегося
зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.
анализ реализации запланированных Совершенствование речевых навыков (монологическая речь) – этап «Проработка содержания», этап «Формирования
образовательных целей, ЗУНов и качеств ожиданий», развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации – этап «проработка содержания»,
обучающихся
приобретение новых знаний (знакомство с новой лексикой) – этап «Погружения в тему», «Проработка содержания».
(на каких этапах урока с помощью
решения каких практических задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплен
.
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
ы).
Анализ степени реализации принципов
современного образования (духовно- Соблюден принцип компетентностного, индивидуального и системно - деятельностного подхода,
нравственного
развития, здоровьесбережения.
компетентностного, индивидуального и
деятельностного
подходов,
здоровьесбережения).
Анализ
и
оценка
учителем/преподавателем апробации
урока/занятия/мероприятия построенного
на основе технологии АМО и модерации
(если апробация состоялась)
(Какие
новые
и
дополнительные
образовательные эффекты планируется
достичь/были
достигнуты
за
счет
использования технологии АМО и
модерации).
Методическая ценность
урока/занятия/мероприятия
Созданы условия для личностного роста учащихся, раскрытия их творческого потенциала и поддержания
мотивации к изучению английского языка
Дополнительная информация
«Мой университет – www.moi-amour.ru»
Указание
приложений
к Презентация в программе Activeinspire.
уроку/занятию/мероприятию:
(презентации, дидактические материалы,
раздаточный материал). С помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Использованная
литература,
источники информации (с указанием
активных ссылок).
1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. учебник английского языка для 7 класса, Просвещение
2011.
2. Кузовлев В.П. книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса, Просвещение 2008.
3. http://sozvezdieoriona.ru
4. http://www.moi-universitet.ru
5. http://shik16.ru.xsph.ru автор Щурова Л.А.
Примечания автора/ов
«Мой университет – www.moi-amour.ru»