Методические основы экологического образования младших

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________________ /Короткова Е.А./
16 сентября 2014г.
Б1.В.ДВ.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Код и направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Форма обучения
заочная
филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске
2014
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
Масловская Любовь Закиевна
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Код и направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Форма обучения
заочная
филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске
2014
Масловская Л.З. Методические основы экологического образования младших
школьников. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
заочной формы обучения направления подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование, профиль подготовки «Начальное образование». Тобольск, 2014, 26 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению и профилю подготовки.
Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых
компетенций по курсу «Методические основы экологического образования
младших школьников» и содержит пояснительную записку, тематический план,
необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для
самоконтроля и итогового контроля знаний.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Методические основы экологического образования младших школьников
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой дошкольного и начального образования.
Утверждено директором филиала Тюменского государственного университета в г.
Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Масловская
Любовь Закиевна, кандидат
биологических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного и начального
образования
© филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске, 2014.
© Масловская Л.З., 2014.
1.
Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплины обеспечить профессиональную готовность студентов к
эколого-педагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического
образования и перспективных направлений развития системы начального образования.
Задачи освоения дисциплин
 Продолжить формировать представление о современном экологическом кризисе и его
причинах;
 Сформировать представление об экоцентрическом типе экологического сознания, как
о пути выхода из экологического кризиса;
 Показать специфику отношения личности к природе в младшем школьном возрасте;
 Раскрыть психолого-педагогический потенциал влияния природы на становление
личности ребенка;
 Показать роль личности учителя в формировании у младшего школьника
экоцентрического типа сознания;
 Познакомить с ведущими программами по экологическому воспитанию и
образованию;
 Продолжить формировать представление о планете Земля и ее биосфере, как
уникальном природном явлении;
 Сформировать представление об органах растения, их происхождении, развитии,
функциях, видоизменениях, показать возможности ознакомления с этими понятиями
детей младшего школьного возраста;
 Сформировать представление об основных классах животных, выделить черты
приспособленности к среде обитания, показать возможности ознакомления с этими
понятиями детей младшего школьного возраста;
 Сформировать практические навыки ухода за живыми объектами в условиях
начальной школы;
 Рассмотреть формы и методы воспитательной и образовательной работы в начальной
школе с позиций экологического воспитания и образования.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Методические основы экологического образования младших
школьников» относится к дисциплинам по выбору.
Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» на
бакалавриате.
Освоение дисциплины «Методические основы экологического образования младших
школьников» является основой для дальнейшего прохождения педагогической практики и
написания магистерской диссертации.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- готовностью использовать знания современных проблем науки и образования при
решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК - 3);
- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при
решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,
самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК -5).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать
- специфику начального образования и особенности организации экологической работы с
детьми младшего школьного возраста;
- общие закономерности развития детей младшего школьного возраста;
- основные тенденции развития начального образования;
- современные методы и технологии обучения и диагностики;
- основы экологического образования детей младшего школьного возраста на современном
этапе;
- особенности формирования экологической культуры в совокупности ее компонентов;
- педагогические основы формирования у детей младшего школьного возраста
интеллектуальной и деловой готовности к взаимодействию с природой;
Уметь
- моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями
начального образования;
- применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения;
- внедрять инновационные методы воспитания и образования;
- организовать уголок природы, агроценозы и экологическую тропу на пришкольном
участке;
- применять экологические знания в образовательной деятельности;
Владеть
- всеми видами развивающих деятельностей младшего школьника (игровой, продуктивной,
познавательно-исследовательской);
- технологиями экологического образования;
- инновационными технологиями создания благоприятных условий для экологопедагогической работы;
- мониторингом состояния экологической ситуации начальной школы;
- основами профессиональной речевой культуры.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 1, 2. Форма промежуточной аттестации экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часа, из них 17 часов,
выделенных на контактную работу с преподавателем, 127 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
1
2
17
4
13
Контактная работа:
8
4
4
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
8
4
4
Контроль
9
9
127
127
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
4
час
144
Вид промежуточной аттестации (зачет,
экзамен
экзамен
экзамен)
4. Содержание дисциплины
Тема: Научная разработка проблемы экологического образования детей младшего
школьного возраста на современном этапе.
Анализ состояния проблемы экологического образования младших школьников на
современном этапе. Роль экологического образования в становлении и развитии личности
ребенка: экологический компонент в базисных характеристиках личности младшего
школьника
(компетентность:
социальная,
коммуникативная,
интеллектуальная,
«физическая»; креативность; инициативность; самостоятельность и ответственность,
произвольность; самосознание и самооценка).
Тема: Методические основы экологического образования младших школьников:
цель, задачи, сущность, структура, принципы.
Основные понятия теории экологического образования младших школьников:
экологическое образование, экологическое обучение, воспитание, развитие; экологическая
культура (структура, содержание); экологическое сознание (типы общественного
экологического сознания, структура, особенности экологического сознания младших
школьников); экологическое мышление и др. Сущность и ценностный характер
экологического образования младших школьников. Цель (формирование начал
экологической культуры–базисных компонентов личности; становление осознанноправильного отношения к природе – один из важных показателей сформированности
экологической культуры; отношение младших школьников к природе–психологопедагогический аспект), задачи экологического образования младших школьников (С.Н.
Николаева, Н.А. Рыжова, П.Г. Саморукова и др.). Структура процесса экологического
образования младших школьников (ценностный, познавательный, нормативный,
деятельностный компоненты). Принципы функционирования экологического образования
младших школьников (общепедагогические, принципы общего экологического образования,
специфические принципы дошкольного экологического образования).
Тема: Содержание экологического образования младших школьников как
средство развития ценностных ориентаций личности ребенка.
Сущность, критерии, принципы отбора содержания экологического образования детей
младшего школьного возраста. Особенности содержания экологического образования детей
младшего школьного возраста (отбор знаний с учетом идей и понятий экологии (разделов
биоэкологи: аутэкологии, демэкологии, синэкологии), экологии человека, социальной
экологии; ведущего экологического понятия о природе, как едином целом и др. Адаптация
экологический знаний на начальный уровень образования.
Тема: Технологии экологического образования младших школьников.
Технология экологического образования младших школьников: сущность, основные
подходы к разработке содержания. Условия и способы реализации для младших школьников.
Тема: Планирование работы по экологическому образованию детей
Значение планирования. Содержание и формы планирования работы по
экологическому образованию детей (годовой, перспективный, календарный план работы
учителя). Планирование работы с родителями по экологическому образованию младших
школьников.
Тема: Диагностика результатов экологического образования младших
школьников.
Основные подходы к разработке проблемы диагностики экологического образования
детей. Количественные и качественные методы диагностики. Методика организации и
проведения диагностики экологических представлений, практических умений, отношения к
объектам природы. Критерии, показатели и уровни сформированности экологических
представлений, отношения к объектам природы у младших школьников.
5. Планы семинарских занятий
Таблица 4
Трудоем
№
Тема семинарского
кость
Вопросы, выносимые на семинар
п/п
занятия
часов
Вклад русских и 1.
Подготовьте доклады об ученых –
зарубежных
педагогах, особенно остановитесь на их
1
2
педагогов
в отношении к природе как развивающему
методику
фактору.
2
3
13
14
экологического
воспитания
и
образования
Организация
метеорологических
наблюдений
в
условиях начальной
школы
2.
Что такое климат?
В какой
климатической зоне находится Ваша
местность?
3.
Что такое погода? За какими
элементами погоды могут наблюдать
младшие школьники?
Подберите игры к теме «Атмосфера».
Природные
зоны 1.Дайте определение понятию природная
Земли
зона. Нанесите природные зоны мира на
контурную карту. В таблице дайте
характеристику природных зон мира.
2.Из представителей растительного и
животного мира каждой зоны выберите тех,
с кем можно познакомить детей младшего
школьного возраста (не менее 7). Составьте
краткие описательные рассказы о них.
3.В какой природной зоне расположена
Ваша
местность.
Составьте
список
растений и животных, характерных для
Вашего края (не менее 20).
Ознакомьтесь с конспектом «Удивительное
место на Земле», исходя из рекомендаций
конспекта подберите материал к занятию о
любом «удивительном месте».
Комплексные
и
Разработайте
и
инсценируйте
развлекательные
конспекты развлекательных мероприятий
мероприятия
для дошкольников.
 Праздник осени (день урожая)
 Праздник первого снега
 Экологическая акция «спасем елочку»
 День птиц
 День цветов (первоцветы)
 День Нептуна
Диагностика
экологической
воспитанности
детей
Подберите диагностики для младших
школьников, которые бы отражали их
отношение к окружающему миру
1
1
2
2
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено
7. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено
8.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
8.1. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Вопросы для собеседования
Тема 1. Вклад русских и зарубежных педагогов в методику экологического воспитания и
образования
1 Подготовьте доклады об ученых – педагогах, особенно остановитесь на их отношении к
природе как развивающему фактору.
Тема 2. Природные зоны Земли
1. Дайте определение понятию природная зона. Нанесите природные зоны мира на
контурную карту. В таблице дайте характеристику природных зон мира.
2. Из представителей растительного и животного мира каждой зоны выберите тех, с кем
можно познакомить детей младшего школьного возраста (не менее 3). Составьте краткие
описательные рассказы о них.
3. В какой природной зоне расположена Ваша местность. Составьте список растений и
животных, характерных для Вашего края (не менее 20).
4. Ознакомьтесь с конспектом «Удивительное место на Земле», исходя из рекомендаций
конспекта подберите материал к занятию о любом «удивительном месте».
Тема 3. Внешняя природная зона. (Цветники и газоны)
1. Что включает в себя внешняя природная зона?
2. Какую роль играет внешняя природная зона в экологическом развитии младшего
школьника?
Тема 4. Исследовательская деятельность младших школьников
1. Каково значение исследовательской деятельности для развития детей?
2. Какие требования предъявляются к исследовательской деятельности детей?
3. Как можно фиксировать содержание и результаты исследовательской
деятельности детей.
4. Проанализируйте предложенные конспекты экспериментов для младших
школьников, на какой возраст они рассчитаны. Внесите свои предложения по
проведению опытов по данным темам.
Тема 5. Экскурсии и прогулки
1. Что определяет содержание природоведческих экскурсий?
2. Перечислите структурные части экскурсии в природу и обоснуйте целевое
назначение каждой из них.
3. В чем различия прогулки и экскурсии?
4. Проанализируйте предложенные конспекты экскурсий
предложите свои вариант экскурсии на аналогичные темы.
Темы индивидуальных творческих заданий
1. Организуйте на занятии игры: «нелюбимый зверь», «паутинки», «энергия»,
«приглядимся к себе», «сказочный лес», «и я»
2. Подберите игры к теме «Атмосфера».
3. Подберите художественные произведения по указанным темам и составьте вопросы для
беседы по ним.
- Рост и развитие растений
- Рост и развитие животных
- Жизнь насекомых
- Сезонные изменения в живой и неживой природе
- Процессы в атмосфере
- Жизнь птиц
4. Составьте приблизительные портреты месяцев года
5. Какие разные птицы – составьте описательный рассказ о дятле, орле, воробье
6. Как растет растение – составьте рассказ о том, как растет яблоня, морковь, горох
7. Все нужны на Земле – выявите ценность, значение и скрытую красоту дождевого червя и
Паука
8. Кто живет в лесу – подберите материал для модели «лес». Составьте модель
9. Чем люди отличаются друг от друга – составьте набор картинок подсказок для
составления рассказа о себе. Составьте 2 – 3 рассказа
10. Кто где живет и почему – определите, где живут: налим, щука, карась, заяц, еж, дятел,
кузнечик, бабочка. Выделите приспособленность этих животных к среде их обитания.
11. Подготовьте доклады (с учетом сезона) о следующих древесно-кустарниковых породах:
Береза;
Бузина;
Вяз
Карагана
Клен
Липа
Рябина
Сирень
Сосна
Тополь
12. Оформите конспект экскурсии.
дата
тема
цель
задачи
погодные условия
маршрут
описания объектов по порядку (описание непосредственных наблюдений)
13. Подготовьте доклады о наиболее часто встречающихся представителях животных по
плану:
- среда обитания, местообитания
- внешний вид
- особенности жизнедеятельности
- интересные факты, лит.произв., игры.
14. Внешняя природная зона (Сад и огород)
Предложите проект сада и огорода в детском саду. Используемые культуры опишите
в
альбоме.
15. Класс рыбы. Аквариум в детском саду
Составьте паспорт на одного из представителей рассмотренного класса
16. Класс земноводные и пресмыкающиеся. Террариум в детском саду.
Составьте паспорт на одного из представителей рассмотренного класса
17. Класс Птицы. Содержание птиц в детском саду
Составьте паспорт на одного из представителей рассмотренного класса
18. Класс млекопитающие. Содержание в детском саду
Составьте паспорт на одного из представителей рассмотренного класса
19.Комнатные растения
Составьте паспорт на одного из представителей рассмотренного класса
20. подберите наглядный материал по темам:
- экосистема леса
- экосистема луга
- экосистема водоема
- экосистема болота
- экосистема огорода
- экосистема парка
21. Разработайте и инсценируйте конспекты развлекательных мероприятий для
дошкольников.
 Праздник осени (день урожая)
 Праздник первого снега
 Экологическая акция «спасем елочку»
 День птиц
 День цветов (первоцветы)
 День Нептуна
Тематическая папка создается каждым студентом в течение года, ее грамотное и
аккуратное выполнение является допуском к сдаче экзамена.
Темы для создания методической папки
1.Атмосфера (облака, осадки, ветер)
2.Гидросфера (океаны, моря, реки, озера)
3.Литосфера (рельеф, минералы)
4.Микроорганизмы (бактерии, водоросли)
5.Грибы
6.Экосистема леса
7.Экосистема луга
8.Экосистема водоема
9.Растения сада и огорода
10. Комнатные растения
11. Насекомые
12. Рыбы
13. Земноводные
14. Пресмыкающиеся
15. Птицы
16. Млекопитающие
17. Человек 
18. Домашние животные
19. Природные зоны Земли
20. Сезоны

темы повышенной сложности
21. Вселенная
Содержание папки
1. Планирование занятий по теме на год в соответствии с выбранной
образовательной программой
2. Развернутый конспект занятия с ведущим методом наблюдение
3. Пять художественных произведений, которые можно использовать в целях
экологического образования. Одно из них проблемное. Вопросы к беседе по любому
из них.
4. Экологическая сказка
5. Три речевые логические задачи
6. Модель
7. Конспект проведения эксперимента
8. План системы экскурсий и конспект одной из них
9. План – конспект интегрированного занятия по любому из направлений.
Экология – музыка; экология – изобразительное искусство; экология – математика;
экология – развитие речи; экология – физкультура.
Тематика эссе
1. Современный экологический кризис. Пути выхода из него
Темы рефератов
2. Современный экологический кризис. Пути выхода из него
3. Цель и задачи экологического воспитания и образования младших школьников
4. Становление и развитие экологического воспитания и образования
5. Психолого-педагогический потенциал взаимодействия человека и природы.
Особенности отношения к природе в младшем школьном возрасте.
6. Солнечная система. Возможности и условия формирования у младших
школьников первоначальных представлений в области астрономии.
7. Земля – планета солнечной системы. Геосферы земли. Возможности и условия
формирования у младших школьников первоначальных представлений в области
географии.
8. Уровни организации и свойства живого. Возможности и условия ознакомления с
ними младших школьников.
9. Сезонные изменения в неживой природе, их влияние на жизнь растений и
животных. Проведение фенологических наблюдений в начальной школе.
10. Растение как целостный организм. Органы растений, их функции. Возможность
ознакомления с ними младших школьников
11. Основные таксоны в систематике растений, их краткая характеристика
Возможности и условия ознакомления с ними младших школьников.
12. Систематика животных. Краткая характеристика класса насекомые. Условия
ознакомления с ним младших школьников.
13. Систематика животных. Краткая характеристика класса рыбы.
Условия
ознакомления с ним младших школьников.
14. Систематика животных. Краткая характеристика класса земноводные. Условия
ознакомления с ним младших школьников
15. Систематика животных. Краткая характеристика класса пресмыкающиеся.
Условия ознакомления с ним младших школьников
16. Систематика животных. Краткая характеристика класса птицы.
Условия
ознакомления с ним младших школьников
17. Систематика животных. Краткая характеристика класса млекопитающие.
Условия ознакомления с ним младших школьников
18. Планирование работы по ознакомлению детей с природой
19. Занятия. Требования к организации и проведению. Интегрированные занятия.
20. Труд в уголке природы. Требования к организации и проведению
21. Прогулки и экскурсии. Требования к организации и проведению
22. Методы экологического воспитания и образования. Экспериментальная
деятельность. Требования к организации и проведению
23. Методы экологического воспитания и образования. Игра. Игровая обучающая
ситуация. Требования к организации и проведению
24. Использование иллюстративно наглядных пособий при ознакомлении детей с
миром природы. Моделирование
Вопросы к экзамену
Практическая часть
1. Анализ вопросов к беседе по художественному произведению (из методической папки по
избранной студентом теме)
2. Анализ игр и игровых обучающих ситуаций (из методической папки по избранной
студентом теме)
3. Анализ конспекта занятия с ведущим методом наблюдение (из методической папки по
избранной студентом теме
3. Анализ конспекта интегрированного занятия (из методической папки по
избранной студентом теме)
4. Анализ конспекта экскурсии (из методической папки по избранной студентом
теме)
5. Анализ модели (из методической папки по избранной студентом теме)
6. Анализ речевых логических задач (из методической папки по избранной
студентом теме)
7. Анализ художественного произведения для проблемного чтения (из методической
папки по избранной студентом теме)
8. Анализ экологической сказки (из методической папки по избранной студентом
теме)
9. Диагностика уровня экологических знаний младших школьников
10. Планирование работы по ознакомлению детей с природой (из методической
папки по избранной студентом теме)
8.2 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.
Основные формы организации обучения: проведение практических / семинарских
занятий (в виде коллективных форм обсуждения, работы по микрогруппам – решение
проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы
самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде
контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной
учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор
и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога,
проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов
самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным
подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен.
9. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины на практических занятиях предусмотрено использование
видео просмотров фрагментов занятий. Кроме этого предусмотрено использование
презентаций по темам практических занятий, проектирование, выполнение тематических
творческих заданий, метод коллективного анализа ситуаций
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1 Основная литература:
1. Газина О. М., Фокина В. Г.. Теория и методика экологического образования детей
дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] /
М.:МПГУ;
Издательство
«Прометей»,2013.
-254с.
978-5-7042-2492-1
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240137
2. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст] :
учеб.пособие для студ.учреждений сред. проф. образования / С. Н. Николаева. - 6-е
изд., стер. - М.: Академия, 2012. - 224 с.- 1 кз.
3. Николаева С. Н.. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду
[Электронный ресурс] / М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010. -112с. - 978-5-86775-735-9
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212974
4. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте [Текст]:
учеб.пособие для высш. учеб. заведений. / Т. А. Серебрякова. - 2-е изд., стер. - М. :
Академия, 2008. - 208с. - 5 экз.
10.2 Дополнительная литература:
1. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду [Текст] :
мир растений / А. И. Иванова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 240 с. - 2 экз.; М. : ТЦ Сфера,
2004. - 240 с. - 4 экз.
2. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст] :
учеб.пособие для пед.вузов / С.Н. Николаева. – 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. –
336 с. – 30 экз.
3. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст] :
учеб.пособие для пед.вузов / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. – 336 с. – 3экз.
4. Марудова
Е.В.
Ознакомление
дошкольников
с
окружающим
миром.
Экспериментирование [Текст] / Е.В. Марудова.- СПб.: ООО изд-во «Детство – пресс»,
2010.- 128 с. - 1 экз. – каб. 39. корпус 2.
5. Русаков А.С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы воспитателям и
родителям дошкольников [Текст]: сборник / А.С.Русаков.- СПб.:Речь;
Образовательные проекты.- М.: Сфера, 2011.- 144 с. - 2 экз. – каб.39 корпус 2.
6. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст] / Н.А. Рыжова. –
М.:Линка-Пресс, 2003. – 192 с. – 1экз.
7. Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений [Текст] /
Л.В.Свирская.- СПб.: Образовательные проекты. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 144 с.
- 1 экз. – каб.39 корпус 2.
10.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
подписка ТюмГУ
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
рабочей программой не предусмотрено
12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио,
OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к
лекционным и практическим занятиям)
13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации для студентов:
Для успешного освоения учебной дисциплины студентам необходимо изучить
рекомендуемую литературу, отработать изученный материал на практических занятиях,
выполнить задания для самостоятельной работы.
Практические занятия проводятся с целью закрепления лекционного материала,
овладения понятийным аппаратом предмета, изучаемым в рамках учебной дисциплины.
Самостоятельное задание может предлагаться в качестве подготовительного этапа
последующего занятия или как отработка изученного теоретического материала.
Подготовка к практическим занятиям, а также выполнение
заданий для
самостоятельной работы требует от студента навыков работы с литературными источниками:
умение выделять главное в тексте; умение составлять опорную схему изученного материала,
тезисный и развернутый план-конспект; а также свободно владения проработанным
материалом; способности рассказать своими словами суть проблемы; умения объяснить и
дать определение встречающимся в тексте новым научным терминам; умения находить в
жизни ситуации, которые могут служить иллюстрацией теоретического материала,
обсуждаемого на занятиях.
Критериями оценки выступают показатели формирования профессиональной
позиции, установок у студентов, понимание ими базового теоретического материала, умение
самостоятельно намечать пути решения педагогических проблем, применяя знания,
полученные при изучении других учебных дисциплин, соответствие моделей и образцов
профессионального поведения, демонстрируемого в процессе решения учебных
практических задач
Оформление тематической папки:
Тематическая папка создается каждым студентом в течение года, ее грамотное и
аккуратное выполнение является допуском к сдаче экзамена.
Темы для создания методической папки
1. Атмосфера (облака, осадки, ветер)
2. Гидросфера (океаны, моря, реки, озера)
3. Литосфера (рельеф, минералы)
4. Микроорганизмы (бактерии, водоросли)
5. Грибы *
6. Экосистема леса
7. Экосистема луга
8. Экосистема водоема
9. Растения сада и огорода
10. Комнатные растения
11. Насекомые
12. Рыбы
13. Земноводные
14. Пресмыкающиеся
15. Птицы
16. Млекопитающие
17. Человек *
18. Домашние животные
19. Природные зоны Земли
20. Сезоны
21. Вселенная *
Содержание папки
1. Планирование занятий по теме на год в соответствии с выбранной образовательной
программой
2. Развернутый конспект занятия с ведущим методом наблюдение

темы повышенной сложности
3. Пять художественных произведений, которые можно использовать в целях
экологического образования. Одно из них проблемное. Вопросы к беседе по любому
из них.
4. Экологическая сказка
5. Три речевые логические задачи
6. Модель
7. Конспект проведения эксперимента
8. План – конспект занятия с ведущим методом труд
9. План системы экскурсий и конспект одной из них
10. План – конспект интегрированного занятия по любому из направлений.
ПЛАН КОНСПЕКТА
1. Форма занятия...
2. Возрастная группа...
3. Время проведения...
4. Тема...
5. Программное содержание:
 познавательные задачи (связанные с ознакомлением детей с природой, экологическим
образованием , а также с другими методиками);
 воспитательные задачи (должны быть конкретными, связанными с темой занятия);
 развивающие задачи (развитие наблюдательности, познавательных интересов, умения
сравнивать, классифицировать и т.д.).
6. Организация занятий: место проведения, размещение детей, природных объектов,
гигиенические условия.
7. Оборудование:
8. Ход занятия:
Методы и
приемы
Деятельность
воспитателя
Деятельность
детей
Формируемые понятия и
представления
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения: не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры дошкольного и
начального образования «15» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой__________ _____________________/ Л.З. Масловская/
Подпись
Ф.И.О.