Эколог.образ в ДОУ, заочка. 4 курс

Методические рекомендации к курсу «Теория и методика экологического
образования дошкольников»
для 4 курса, 1 (7) семестр
Темы семинарских занятий.
Семинар 1 . Мировоззренческие основы формирования экоцентрического экологического
сознания.
Вопросы для обсуждения
1.
Экологическое образование как единственный способ разрешения планетарного экологического
кризиса (глобальные экологические проблемы, процесс осознания человечеством экологического
кризиса, Концепция устойчивого развития как новая стратегия выживания человечества во
взаимодействии с природой, роль экологического образования в преодолении кризисных явлений).
2.
Правовая основа экологического образования в России.
3.
Экологическое образование на современном этапе (русский космизм как философское
обоснование новой стратегии в области экологического образования, современные подходы к
определению стратегий и содержания экологического образования за рубежом и в России, цели, задачи,
принципы экологического образования с позиции различных ученых).
4.
Смена стереотипов в экологическом образовании: проблема перехода на новую парадигму
экологического образования (см. ниже лекцию Рыжовой Н.А. «Экологическое образование: смена
стереотипов»).
5.
Экологическая культура педагога.
Литература к семинару
Основная
1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д, 1996.
2. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие. М.: Сфера, 2009.
3. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М.: Академия, 2008.
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников. М., 2002.
Дополнительная
6. Борейко В.Е. Прорыв в экологическую этику. – Киев, 2001.
7. Василенко В. Россия 2010: Стратегия экологического тупика? //Зеленый мир, 2000. № 23-24.
8. Гиренок Ф.И. Экология. Цивилизация. Ноосфера. – М.: Наука, 1987.
9. Гирусов Э. В. От экологического знания к экологическому сознанию // Взаимодействие общества и природы. — М.,
1986.
10. Гирусов Э. В., Широкова И. Ю. Экология и культура. — М., 1983.
11. Глазачев С.Н. Экологическая культура. — М., 1997.
12. Данилов-Данильян В.Н. Экология и проблемы этики //Зеленый мир. 2000. № 23-24.
13. Дежникова Н. С. Учитель как человек экологический // Педагогика. - 1994. - № 5.
14. Декларация Земли // География в школе. 2001.№ 3.
15. Дерябо С.Д. Ясвин В.А. Вперед, к Природе! Слагаемые экологического сознания. // Экология и жизнь. 2006. № 9.
16. Ермолаева В. Космизм и экологическая этика // Общественные науки и социальная жизнь. 1995. № 4.
17. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и
технологии. М.: Перемена, 1996.
18. Зубаков В. Размышления над концепцией ноосферного развития //Зеленый мир, 2001. № 23-24.
19. Кутырев В.А. Утопическое и реальное в учении о ноосфере. // Природа. 1998. № 11.
20. Летникова А. Экообразование – путь к спасению природы и человека // Свободная мысль. 2006. № 3.
21. Лихачев Б. Т. Экология личности // Педагогика. — 1993. — № 2.
22. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. — М., 1995.
23. Назаренко В.М. Церцек Н.Ф. Хартия Земли – поиск нового пути // Химия в школе, 2001 № 2.
24. Перекусихина Н.А. Педагогическая концепция русского космизма. – Владимир: ВГПУ, 2008.
25. Петров К.М. Экология и культура: учебное пособие. СПб, 2001.
26. Пригожин Н., И. Стенгерс Новый диалог человека с природой //Экология и жизнь. 2000. № 5.
27. Степин В.С. Новые ориентиры цивилизации // Экология и жизнь. 2000, № 4.
28. Урсул А.Д. Концепция устойчивого развития. Понятие устойчивости развития // Биология в школе. 2002, № 1.
29. Экологическое образование: Концепции и методические подходы / Отв. ред. Н.М.Мамедов. — М., 1996.
30. Экология и образование (материалы круглого стола) // Вопросы философии. — 2002. — № 10.
+ см. журналы и газеты «Экология и жизнь», «Природа», «Зеленый мир», «Экология»
+ в некоторых учебниках по экологии есть главы, посвященные экологическому образованию и формированию
экоцентрического мировоззрения.
1
Семинар 2 . Отношение к природе как предмет психологического исследования.
Вопросы для обсуждения
1. Параметры субъективного отношения к природе, типология субъективного отношения к
природе. Приведите примеры.
2. Характеристика субъектного восприятия человеком мира природы.
3. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по перцептивному каналу.
4. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по когнитивному каналу.
5. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по практическому каналу.
6. Трансканальные механизмы формирования субъективного отношения к природе.
Литература к семинару
1. Дерябо С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. — М., 1999.
2. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д, 1996.
Семинар 3.
Основные методы экологического образования дошкольников
Вопросы для обсуждения
1.
Метод наблюдения в экологическом образовании детей:

сущность наблюдения как метода, содержание наблюдений, требования к проведению
наблюдений,

циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы,

наблюдения за ростом и развитием живых существ,

недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы,

наблюдения с использованием опытов.
Приведите примеры (планы, конспекты)
2.
Использование наглядно-иллюстративного материала в экологическом образовании детей.
Приведите примеры (картины и т.д.)
3.
Метод моделирования в экологическом образовании детей:
1.
понятие графической модели и моделирующей деятельности,
2.
календарь наблюдений за сезонными явлениями природы,
3.
календари наблюдений за ростом и развитием живых существ,
4.
календарь наблюдений за птицами,
5.
предметное моделирование различных явлений природы.
Приведите наглядные примеры.
4.
Метод игры в экологическом образовании детей.
 игры с правилами: дидактические и подвижные. Методика руководства дидактической игрой.
 творческие (сюжетно-ролевые игры) игры. Виды игровых обучающих ситуаций (ИОС).
5.
Труд в природе как практический метод экологического образования

совместная деятельность взрослых и детей в зеленой зоне ДОУ,

организация и методика проведения дежурств в уголке природы.
6. Элементарная исследовательская деятельность как практический метод экологического
образования.
7. Словесные методы в экологическом образовании детей: беседа, рассказ, использование
художественной литературы.
Литература к семинару
1.
2.
3.
4.
5.
Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие. М.: Сфера, 2009.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М.: Академия, 2008.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. Пособие. — М., 2001.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 2000.
2
Контрольная работа (выполнить к 7 семестру)
Темы для контрольной работы
Требования к написанию контрольной работы:
1.
использование для написания контрольной работы не менее, чем 7 источников, включая статьи
из журналов (как основа – см. основную и дополнительную литературу к курсу);
2.
контрольная работа должна иметь следующую структуру:

введение (в нем необходимо указать актуальность изучаемой темы, анализ источников по теме,
цель, задачи),

теоретическую часть (состоящую из нескольких параграфов),

практическую часть (привести практические примеры в зависимости от выбранной темы)

заключение,

список литературы.
! Необходимо делать ссылки (или сноски) на список литературы в соответствии с правилами
оформления ссылок или сносок.
1. Наблюдение как метод экологического образования. В практической части приведите примеры
нескольких конспектов (планов) наблюдения за разными объектами и сезонными изменениями погоды.
2. Моделирование как метод экологического образования. В практической части приведите примеры
использования моделей в деятельности детей разного возраста, опишите работу с ними, раскройте на
конкретных примерах переход от деятельности воспитателя по предоставлению детям моделей до
самостоятельной деятельности ребенка по моделированию.
3. Дидактические игры как метод экологического образования. В практической части приведите
примеры дидактических игр, соответствующие разным возрастным группам дошкольников и
классификации дидактических игр.
4. Сюжетно-ролевые игры как метод экологического образования. В практической части приведите
примеры использования сюжетно-дидактических игр, в том числе и разные виды ИОС (по С.Н.
Николаевой).
5. Труд в природе как практический метод. В практической части опишите подробно методику
организации дежурств в уголке природы как основного вида трудовой деятельности в природе детей
подготовительной группы.
6. Элементарная исследовательская деятельность как практический метод экологического
образования. В практической части опишите примеры элементарных опытов для разных возрастных
групп.
7. Словесные методы в экологическом образовании детей. В практической части опишите примеры
использования беседы, рассказа, сделайте подборку художественной литературы с экологическим
содержанием.
3
Вопросы к экзамену (7 семестр)
1. Экологическое образование как единственный способ разрешения планетарного экологического
кризиса.
2. Правовая основа экологического образования в России.
3. Экоцентрическое экологическое сознание как основа новой парадигмы экологического
образования.
4. Смена стереотипов в экологическом образовании: проблема перехода на новую парадигму
экологического образования.
5. Экологическая культура педагога.
6. Природа как средство обучения и воспитания ребенка.
7. Идеи о единстве человека и природы в трудах зарубежных педагогов.
8. Взгляды отечественных педагогов на роль природы в развитии личности ребенка.
9. Научная разработка проблем экологического воспитания ребенка на современном этапе.
10. Понятие субъективного отношения. Параметры субъективного отношения к природе.
11. Особенности субъективного отношения к природе в дошкольном возрасте.
12. Особенности отношения дошкольников к различным группам живых существ.
13. Психологические механизмы формирования субъектного отношения к природе как основа
накопления эмоционально-положительного опыта общения с ней детей.
14. Характеристика экологичной личности с точки зрения экологической психопедагогики (Дерябо
С.Д., Ясвин В.А.)
15. Цели и задачи современного экологического образования.
16. Экологическая культура личности как цель и результат экологического образования.
17. Принципы отбора содержания экологического образования.
18. Проблемы и перспективы экологического образования детей в дошкольном возрасте.
19. Адаптация к дошкольному возрасту основных научных понятий и идей в области экологии.
20. Система основных понятий, доступных дошкольникам.
21. Принципы выбора методов и форм экологического образования дошкольников
22. Наблюдение как метод экологического образования.
23. Моделирование как метод экологического образования.
24. Дидактические игры как метод экологического образования.
25. Сюжетно-ролевые игры как метод экологического образования.
26. Труд в природе как практический метод.
27. Элементарная исследовательская деятельность как практический метод экологического
образования.
28. Словесные методы в экологическом образовании детей.
4
4-й курс, 2 (8) семестр
Темы семинарских занятий
Семинар 4.
Формы экологического образования детей дошкольного возраста.
Вопросы для обсуждения
1. Виды организованной образовательной деятельности (первично-ознакомительный,
обобщающий, углубленно-познавательный, комплексный виды).
2. Проекты с экологической направленностью.
3. Экологические экскурсии как форма экологического образования детей дошкольного
возраста.
4. Экологические тропы как форма экологического образования детей дошкольного возраста.
5. Экологические (природоохранные) акции.
6. Экологические праздники и досуги.
Литература к семинару
1. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие. М.: Сфера, 2009.
2. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. Пособие. — М., 2001.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников. М., 2002.
4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 2000.
Семинар 5.
Основные компоненты эколого-развивающей среды ДОУ.
Вопросы для обсуждения
1.
Организация зимнего сада в ДОУ: функции, правила подбора комнатных и методика организации
взаимодействия с ними в соответствии с возрастом.
2.
Организация живого уголка в ДОУ: функции, правила подбора животных и методика организации
взаимодействия с ними в соответствии с возрастом.
3.
Экологическая комната, экологическая лаборатория как элементы экологического комплекса в
помещении ДОУ.
4.
Эколого-развивающий комплекс на территории ДОУ.
Литература к семинару
1. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие. М.: Сфера, 2009.
2. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М.: Академия, 2008.
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие. — М., 2001.
4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 2000.
Семинар 6. Обзор программ экологического образования дошкольников.
Вопросы для обсуждения
Подготовьте презентацию программ экологического образования детей дошкольного возраста.
1. Зарубежные программы экологического образования.
2. Содержание экологического образования в комплексных программах: «Детство», «Радуга»,
«Развитие», «Истоки», Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой).
3. Содержание экологического образования в парциальных программах экологической
(биоэкологической) направленности: «Мы» (Н.Н. Кондратьева), «Юный эколог» (С. Н.
Николаева), «Наш дом — природа» (Н. А. Рыжова), «Паутинка» (Ж. Л. Васякина-Новикова),
«Природа и художник» (Т.А. Копцева)
5
4. Содержание экологического образования в парциальных программах эстетико-культурноэкологической направленности: «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Планета —
наш дом» (И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская), «Мир вокруг нас» (Т.И. Попова)
5. Содержание экологического образования в парциальных программах социально-экологической
направленности: «Мы — земляне» (Н.Н. Вересов, г. Мурманск), «Надежда» (Т.В. Потапова,
второй вариант названия — «Детский сад XXI века», «Жизнь вокруг нас» (Н. А Авдеева и Г. Б.
Степанова).
Для презентации программ возможно использовать следующий алгоритм.
1. В чем состоят базовые идеи, цели, задачи программы?
2. С какого возраста предлагается в программе решать задачи экологического образования
дошкольников? Насколько данный подход целесообразен?
3. Каковы структурные особенности программы: количество разделов, содержательный аспект каждого
раздела?
4. Соответствуют ли экологические знания, предлагаемые в программе общим принципам отбора
содержания знаний для дошкольников?
*Принципы отбора содержания знаний для дошкольников:
1. научность предлагаемой детям информации;
2. доступность информации;
3. учет индивидуальных и возрастных особенностей детей при организации экологической работы с
дошкольниками;
4. систематичность и последовательность процесса ознакомления дошкольников с объектами,
предметами и явлениями природы;
5. использование наглядности в процессе организации экологической работы с детьми;
6. активность детей в процессе освоения мира природы;
7. краеведческий принцип;
8. принцип энциклопедичности знаний.
5. Учитывается ли деятельностный подход в данной программе?
6. Учитывается ли аксиологический подход в данной программе?
7. Содействует ли программа реализации коэволюционного подхода к экологическому образованию
дошкольников, становлению экоцентрического типа сознания?
8. Все ли компоненты экологической культуры будут формироваться в процессе реализации
программы?
9. Присутствует ли методическое и технологическое обеспечение и в каком объеме?
Литература к семинару:
 О' Коннор М. Свет жизни. Руководство к учебному курсу по экологии для школьников и студентов / Пер. и адаптация
курсов Ассоциации Образовательный потенциал Провинции. Пущино, 1993.
 Фридман Д. Джелли Джем — друг людей и природы / Пер. с англ. Н.А. Александровой, Б.Б. Бондаренко. СПб., 1992
 Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.,
2006..
 Программа «Радуга». Для младшей группы ДОУ, 1993; для средней группы ДОУ, 1994; для старшей группы ДОУ, 1996;
для подготовительной группы, 1997.
 Радуга: Программа и руководство для воспитателей / Т.Н. Доронова и др. М., 1993.
 Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1997.
 Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей младшей, средней, старшей, подготовительной групп // Дошкольное воспитание. 1994. № 2, 3, 9, 10.
 Истоки: базисная программа развития ребенка-дошкольника. М.: Карапуз, 1997.
 Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1993.
 Николаева «Экологическое воспитание дошкольников». Пособие для специалистов дошкольного воспитания. М.
АСТ.1998.
 Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». Книга для воспитателя детского сада. М.
«Просвещение».1999.
 Н. Николаева «Как приобщить ребенка к природе». М. «Новая школа». 1999.
 Белавина И.Г. Планета — наш дом. М., 1995.
 Белавина И., Найденская Н. «Планета — наш дом» // Обруч. — 1977.- № 2
 Рыжова Н.А. Программа «Наш дом — природа». М., 2005.
6
 Рыжова Н.А. Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7.
 Вересов Н. Мы — земляне // Дошкольное воспитание. 1994. № 12.
 Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. СПб., 1996.
 «Мы», программа экологического образования детей. СПб: «Детство – Пресс», 2001 г.
 Михайленко Н. Новые программы для детских садов // Дошкольное воспитание. 1995. № 8
 Ашиков В. Семицветик — программа культурно-экологического образования дошкольников//Дошкольное воспитание.
— 1998. — № 2.
 Ашиков В.И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. 2-е изд., доп. М.,1998.
 Попова Г. И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и
нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М 1998
 Потапова Т. В., Кикнадзе С. Г. И др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам
экологии природопользования и правам человека. — Пущино, 1998.
 Ж.А. Васякина-Новикова, В.Н. Сахарова «Паутинка: Методические рекомендации». М. МИПКРО.1997.
7
Контрольная работа
(4-й курс, 8-й семестр):
Контрольная работа (выполнить к 7 семестру)
Темы для контрольной работы
Требования к написанию контрольной работы:
1. использование для написания контрольной работы не менее, чем 7 источников, включая статьи
из журналов (как основа – см. основную и дополнительную литературу к курсу);
2. контрольная работа должна иметь следующую структуру:

введение (в нем необходимо указать актуальность изучаемой темы, анализ источников по теме,
цель, задачи),

теоретическую часть (состоящую из нескольких параграфов),

практическую часть (привести практические примеры в зависимости от выбранной темы)

заключение,

список литературы.
! Необходимо делать ссылки (или сноски) на список литературы в соответствии с правилами
оформления ссылок или сносок.
1. Экологические экскурсии как форма экологического образования дошкольников. В
практической части приведите примеры конспектов экскурсий на разные виды природных объектов
(лес, парк, водоем, сельскохозяйственные объекты).
2. Экологическая тропа как форма экологического образования дошкольников. В практической
части составьте несколько схем-карт экологической тропы с описанием маршрутов и организации
работы в ходе ее прохождения.
3. Экологические праздники и досуги как форма экологического образования дошкольников. В
практической части приведите примеры конспектов экологических праздников и досугов.
4. Природоохранные акции как форма экологического образования дошкольников. В
практической части приведите примеры конспектов данного вида мероприятий.
5. Зимний сад как элемент эколого-развивающей среды ДОУ. В практической части приведите
описание растений и возможности их расположения.
6. Живой уголок как элемент эколого-развивающей среды ДОУ. В практической части приведите
описание животных, содержание которых возможно в ДОУ.
7. Экологическая комната как элемент экологического комплекса в помещении ДОУ. В
практической части приведите описание-схему, опишите деятельность детей в различных ее зонах.
8. Эколого-развивающий комплекс на территории дошкольного образовательного учреждения. В
практической части приведите описание-схему участка ДОУ, опишите деятельность детей в различных
его зонах.
8
Вопросы к экзамену (8 семестр)
1. Организованная образовательная деятельность как форма экологического образования
дошкольников.
2. Экологические экскурсии как форма экологического образования дошкольников.
3. Экологическая тропа как форма экологического образования дошкольников.
4. Экологические праздники и досуги как форма экологического образования дошкольников.
Природоохранные акции как форма экологического образования дошкольников.
5. Проектная деятельность в экологическом образовании.
6. Организация зимнего сада: функции, правила подбора комнатных и методика организации
взаимодействия с ними в соответствии с возрастом.
7. Организация живого уголка в ДОУ: функции, правила подбора животных и методика
организации взаимодействия с ними в соответствии с возрастом.
8. Экологическая комната, экологическая лаборатория как элементы экологического комплекса
в помещении ДОУ.
9. Эколого-развивающий комплекс на территории дошкольного образовательного учреждения.
10. Реализация аксиологического подхода в экологическом образовании дошкольников
11. Реализация деятельностного подхода в экологическом образовании дошкольников.
12. Содержание экологического образования в комплексных программах.
13. Содержание экологического образования в парциальных программах экологической
(биоэкологической) направленности: «Мы» (Н.Н. Кондратьева), «Юный эколог» (С. Н.
Николаева), «Наш дом — природа» (Н. А. Рыжова), «Паутинка» (Ж. Л. Васякина-Новикова),
«Природа и художник» (Т.А. Копцева)
14. Содержание экологического образования в парциальных программах эстетико-культурноэкологической направленности: «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Планета —
наш дом» (И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская), «Мир вокруг нас» (Т.И. Попова)
15. Содержание экологического образования в парциальных программах социальноэкологической направленности: «Мы — земляне» (Н.Н. Вересов, г. Мурманск), «Надежда»
(Т.В. Потапова, второй вариант названия — «Детский сад XXI века», «Жизнь вокруг нас» (Н.
А Авдеева и Г. Б. Степанова).
16. Диагностика сформированности экологической культуры дошкольников.
17. Планирование работы по экологическому образованию дошкольников.
18. Организация и управление процессом экологического образования в ДОУ.
9