Здоровьесбережение как базовый концепт в системе подготовки

Здоровьесбережение как базовый концепт в системе подготовки будущих
педагогов : рекомендательный список литературы
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Сохранение
здоровья школьников и молодежи, от которого зависит здоровье
последующих поколений, является важнейшей государственной задачей, так
как отражает уровень цивилизованности общества и является гарантией его
развития.
Если ранее ухудшение здоровья детей в школьные годы
рассматривалось как результат неблагоприятного воздействия только
социально-экономического и экологического факторов, то
сейчас
поднимается проблема отрицательного влияния на здоровье школьников
педагогических факторов. Проблема сохранения и укрепления здоровья
детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, переходит в
педагогическую плоскость. Большую часть своего времени сегодня дети
проводят в школе. Это обусловлено экономической ситуацией в стране.
Чтобы обеспечить семьи, родители все больше времени проводят на работе.
Все больше функций по воспитанию детей ложится на школу. Именно это
заставляет учительскую общественность принимать на себя ответственность
за здоровье детей в плане его сохранения, формирование личности,
способной принимать ответственные решения в отношении собственного
здоровья и здоровья других.
В.А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить:
забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности,
бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в сои силы. Если измерить мои заботы и
тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то добрая половина
их - о здоровье».1.
Здоровье и отношение к здоровью учителей и школьников имеет
большое значение и в связи с тем, что образовательные учреждения являются
важнейшим звеном социализации детей, где среди других ценностей
усваивается ценность здоровья, формируется мотивация на сохранение
своего здоровья и здоровья окружающих. В настоящее время можно с
уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать
для здоровья современного ученика больше, чем врач. Эго не значит, что
педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто
1
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, 1971. – С. 87.
1
учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило
ущерба здоровью школьников.
Дети, живущие в северных регионах России, представляют собой одну
из наиболее социально незащищенных групп населения. Как отмечают
исследователи в области охраны здоровья населения в условиях Севера,
развитие болезней на Севере имеет определенную специфику, связанную не
только с особенностями геомагнитной среды, светового и холодового
режимов, приливных и неприливных сил тяжести в северных широтах, но и
сопутствующим психологическим стрессом, техногенным загрязнением
окружающей среды, недостатком витаминов, микроэлементов, кальция и т.д.
Совокупность характерных для северян расстройств адаптации названа
синдромом полярного напряжения. Многие восстановительные процессы на
Севере протекают у человека замедленно, поэтому дети Севера нуждаются в
особом внимании. Отсюда важность задачи профессиональной подготовки
будущих учителей к здоровьеформирующей, здоровьесберегающей
деятельности с учетом сложных природно-климатических, социальноэкономических условий Севера.
У библиотеки университета имеются значительные потенциальные
возможности формирования валеологической компетентности студентов.
Одно из направлений воспитательной работы библиотеки - это
формированию у будущих учителей правильного отношения к здоровью как
основополагающей ценности человека.
Библиотека располагает достаточно полным фондом документов по
здоровому
образу
жизни,
школьной
и
дошкольной
гигиене,
здоровьесберегающим технологиях в образовании. Основной акцент делается
на информационную поддержку поисковой, научно-исследовательской
работы студентов и преподавателей. Работники библиотеки оказывают
студентам существенную информационную помощь в разработке новых
методических продуктов по формированию здорового образа жизни
(конспекты уроков, сценарии, внеурочные мероприятия, родительские
собрания).
Предлагаем вниманию читателям новый библиографический продукт –
рекомендательный список “ Здоровьесбережение как базовый концепт в
системе подготовки будущих педагогов”. Список состоит из двух отделов :
Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровьесберегающее
образовательное пространство в вузе как условие, формирующее
подготовку будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности
2
Здоровый образ жизни и его составляющие
На сегодня не оставляет сомнений принципиальное значение здоровья
педагога (в том числе его стиль жизни и отношение к здоровью) для
организации
здоровьебезопасного
и
здоровьеформирующего
образовательного процесса (старинная мудрость гласит, что нельзя вести по
дороге, по которой не идешь сам). Поэтому в вузе особенно важно
поддерживать здоровье студентов – будущих педагогов, развивать у них
культуру здоровья и потребность вести здоровый образ жизни,
демонстрировать через организацию образовательного процесса модель
будущей профессиональной деятельности.
Одной из поразительных черт нашей жизни является то, что мы живем
в мире, в котором гораздо больше знаем о внутреннем устройстве
автомобиля или работе компьютера, чем о том, что происходит внутри
нашего организма. Удивительно и то, что имея достаточное образования,
которое позволяет зарабатывать на жизнь и полноценно использовать
свободное время, мало кто хорошо знает, как функционирует наш организм и
какие нарушения могут в нем происходить.
Чумаков Б. Н. Валеология : курс лекций / Чумаков Б. Н. - 2-е изд., доп. и
испp. - М. : Пед. общество России, 2000. - 405 с.
Учебное пособие включает в себя 16 лекций, в которых отражены
многочисленные теоретические и практические нетрадиционные факторы,
влияющие на состояние здоровья человека. В книге подробно анализируются
данные по социальной медицине, физиологии, двигательной активности,
питанию, психогигиене. Рассматриваемые в лекциях проблемы полового
воспитания, психологии интимных отношений, оценки своего здоровья,
реабилитационных мероприятий в молодом возрасте привлекут внимание
будущих педагогов.
Чумаков Б. Н. Основы здорового образа жизни : учеб. пособие для студ.
сред. спец. и высш. учеб. заведений / Чумаков Б. Н. - М. : Педагогическое
общество России, 2004. - 416 с.
Книга отражает значительный интерес молодежи к вопросам
здорового образа жизни. Автор, исходя из многолетнего опыта работы в
вузах различного профиля, чтения лекций в различных регионах России,
постарался преподнести материал в виде лекций с медико-социальных,
психологических и педагогических позиций интересно и доходчиво, при этом
3
не отступая от научно обоснованных, современных трактовок и различных
взглядов ученых, связанных с проблемами здоровья.
Марков В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней
: учеб.пособие для студ. пед.вузов по спец.033300-безопасность
жизнедеятельности / Марков В. В. - М. : Академия, 2001. - 320 с. (Высшее образование).
В учебном пособии рассматриваются основные проблемы здорового
образа жизни в современной интерпретации. Большое внимание уделено
таким вопросам, как психическое и социальное здоровье, репродуктивное
здоровье, а также пагубное влияние вредных привычек.
Жилов Ю. Д. Основы медико-биологических знаний : Учеб.для
студ.пед.вузов / Жилов Ю. Д., Куценко Г. И., Назарова Е. Н. ; Под
ред.Ю.Д.Жилова. - М. : Высшая школа, 2001. - 256 с. : ил.
В пособии изложены современные сведения о гигиене и возрастной
физиологии, о здоровом образе жизни, о факторах, формирующих и
разрушающих здоровье детей и подростков. Подробно излагаются правила
безопасного поведения учащихся в социальной, природной и техногенной
средах и оказания первой медицинской помощи.
Назарова Е. Н. Здоровый образ жизни и его составляющие : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050104 (033300) - Безопасность
жизнедеятельности / Назарова Е. Н., Жилов Ю. Д. - М. : Академия, 2007.
- 256 с. - (Высшее профессиональное образование).
В учебном пособии научно обоснована проблема формирования
здоровья каждого человека и населения в целом. Представлены сведения об
основах здорового образа жизни, способствующего удовлетворению
жизненно важных, в первую очередь биологических, потребностей
организма, поддержанию постоянства его внутренней среды, которое
определяет физическое и психическое здоровье человека.
Издание
рассчитано на формирование у молодого поколения нового мышления, в
котором самой большой жизненной ценностью является здоровье и
активное долголетие.
Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая
медицинская помощь : учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб.заведений,
обуч. по спец."Педагогика и методика нач.образования" / СоковняСеменова И. И. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 1999. - 205 с. : ил. (Педагогическое образование).
4
В пособии рассматриваются такие проблемы, как личная
безопасность, обеспечение безопасности и сохранения жизни детей,
общественная безопасность, понятия об экстремальных ситуациях.
Как оставаться молодым. Ключ к здоровью, красоте и успеху : советы
американских врачей : пер. с англ. - М. : Ридерз Дайджест, 2001. - 534 с. :
ил.
Предлагаемая книга – мудрый справочник-советчик. В первой его
части детально описаны двенадцать шагов к “новой жизни”: здоровая
диета, острый ум, крепкий сон, хорошее настроение, интерес к творчеству
и т.д. Вторая часть – своего рода медицинский справочник, в котором
можно найти советы и рекомендации, как справиться с различными
заболеваниями, а лучше предотвратить множество проблем со здоровьем,
подстерегающих нас на каждом шагу. Книга подготовлена врачами США и
поэтому во многом основана на американских реалиях, опыте и
статистическом материале. Но именно в этом и заключается ее
универсальность: читатель увидит, что его проблемы не уникальны,
поймет, что с такими же трудностями сталкиваются люди во всем мире.
Основы здорового образа жизни петербургского студента : учебник для
студ. вузов / под общ. ред. В. П. Соломина ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И.
Герцена. - СПб. : РГПУ, 2008. - 319 с.
Содержание учебника охватывает вопросы, связанные с состоянием
здоровья, критериями здоровья, факторами, влияющими на него, а также
мерами по сохранению и укреплению здоровья, включая формирование
здорового образа жизни, предупреждение девиантного поведения,
профилактику заболеваний и основные медико-гигиенические требования к
условиям обучения.
Формирование здорового образа жизни российских подростков : для кл.
руководителей 5-9 кл. : учеб.-метод. пособие / под ред. Л. В. Баль, С. В.
Барканова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 192 с. - (Здоровьесберегающая
педагогика).
В книге даны рекомендации для классных руководителей, работающих
в 5-9 классах, по формированию здорового образа жизни у подростков. На
основе
опыта,
накопленного
авторами,
приводятся
психологопедагогические технологии, игры, методические материалы для
повседневной работы с учащимися и их родителями.
5
Соковня И. И. Социальное взросление и оздоровление школьников :
метод. пособие для учителя / Соковня И. И. - Изд. 2-е. - М. :
Просвещение, 2005. - 224 с. : ил. - (Воспитание в современной школе).
Цель пособия – дать педагогам и воспитателям развернутую картину
взаимосвязи социального и биологического статусов детей и подростков
через призму возрастной индивидуальности; познакомить специалистов с
простейшими методами коррекции поведения детей и подростков,
профилактики некоторых видов девиации.
Баль Л. В. Педагогу о здоровом образе жизни детей : книга для учителя /
Баль Л. В., Барканов С. В., Горбатенко С. А. ; под ред. Л. В. Баль. - М. :
Просвещение, 2005. - 192 с. - (Сер. "Наука быть здоровым").
Данная книга – результат совместного труда педагогов и медиков. Ее
главная цель – помочь педагогам организовать внеурочную деятельность
школьников во всех ее сферах таким образом, чтобы это максимально
способствовало формированию образа жизни детей, а также оказывало
оздоравливающее воздействие на образ жизни семей и самого педагога.
Лободин В. Т. Как сохранить здоровье педагога : метод. пособие /
Лободин В. Т., Лавренова Г. В., Лободина С. В. - М. : Линка-Пресс, 2005. 136 с.
Авторы пособия – специалисты в области педагогики и медицины –
постарались создать практическое руководство по поддержанию и
укреплению психического и физического здоровья педагога. В книгу включено
большее количество простых и доступных каждому советов и
рекомендаций, рецептов приготовления блюд для правильного питания ,
народных лекарственных средств для профилактики и лечения самых
распространенных заболеваний
Митяева А. М. Здоровый образ жизни : учеб. пособие для студ. вузов,
обуч. по спец. 050711 (031300) Социальная педагогика / Митяева А. М. М. : Академия, 2008. - 139, [1] с. - (Высшее профессиональное
образование. Педагогика здоровья).
Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050711 (031300) - Социальная
педагогика / Митяева А. М. - М. : Академия, 2008. - 192 с. - (Высшее
профессиональное образование).
Учебные пособия содержат материалы авторского учебного курса
«Педагогика здоровья». Основное внимание уделено комплексному
6
рассмотрению
используемых
в
образовательном
пространстве
здоровьесберегающих технологий, позволяющих эффективно решать одну из
самых актуальных проблем образования — развитие и становление
культуры здоровья обучающихся. Для студентов высших педагогических
учебных заведений. Может быть рекомендовано учителям-практикам,
преподавателям вузов, работникам социальной сферы и всем занимающимся
вопросами сохранения здоровья подрастающего поколения.
Туманян Г. С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование :
учеб. пособие для студ. вузов / Туманян Г. С. - М. : Академия, 2006. - 332,
[3] с. - (Высшее профессиональное образование).
В учебном пособии рассматриваются вопросы оптимального
построения суточного режима , соблюдения правил гигиены, проведения
закаливающих процедур, организации умеренного сбалансированного
питания , своевременного восстановления физической и психической
работоспособности.
Татарникова Л. Г. Введение в педагогику здоровья учителя : науч.метод. пособие / Татарникова Л. Г., Коновалова Н. Г., Сметанкина С. И. ;
СПб. Акад. постдипломного пед. образования, Каф. экол. образования ;
под ред. Л. Г. Татарниковой. - СПб., 2006. - 252 с. - (Научные школы
Академии).
Кожин А. А. Здоровый человек и его окружение : учебник для студ.
образоват. учреждений сред. проф. образования / Кожин А. А., Кучма В.
Р., Сивочалова О. В. - М. : Академия, 2006. - 400 с. - (Среднее
профессиональное образование).
Представлены закономерности роста и развития человека, анатомофизиологические особенности детского организма в разные возрастные
периоды, основы рационального питания детей, гигиенические требования к
организации их воспитания и обучения. Приведены показатели здоровья
женщин и мужчин зрелого возраста, рассмотрена профилактика
репродуктивного здоровья при воздействии вредных производственных
факторов на течение беременности и родов, изложены особенности
климактерического периода у женщин и мужчин. Отражены основы
профилактики старения, представлены современные геронтотехнологии.
Артюнина Г. П. Основы медицинских знаний. Здоровье, болезнь и образ
жизни : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Артюнина Г. П., Игнатькова
С. А. ; Псковский гос. пед. ун-т . - 3-е изд., перераб. . - М. : Фонд "Мир",
2006 ; Академический Проект. - 560 с. - (Gaudeamus).
7
В книге рассматриваются теоретические вопросы определения
здоровья, болезни, предболезни, здорового образа жизни. Отдельная глава
посвящена организации профессиональной жизнедеятельности учителя.
Назарова Е. Н. Основы социальной медицины : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. и спец. "Соц. работа" / Назарова Елена
Николаевна, Жилов Юрий Дмитриевич. - М. : Академия, 2007. - 368 с. :
ил., табл. - (Высшее профессиональное образование. Социальная
работа).
Предлагаемое учебное пособие содержит современные положения,
касающиеся социальных вопросов медицинской деятельности среди
различных групп населения. Особое внимание уделено социальным и
экологическим
факторам, формирующим или разрушающим здоровье
человека.
Артюнина Г. П. Основы социальной медицины : учеб. пособие для вузов
/ Артюнина Г. П. ; Псковский гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова. - М. :
Академический Проект, 2005. - 576 с. - (Gaudeamus).
Изложены общие вопросы социальной медицины : сущность понятий
“здоровье”, “болезнь”, “индивидуальное и общественное здоровье”, “образ
жизни”, «здоровый образ жизни”; значение образа жизни, экологии и
наследственности в формировании индивидуального здоровья и их влияние на
показатели общественного здоровья; пути формирования здорового образа
жизни; понятие о профилактике заболеваний.
Описаны алгоритмы
оказания медицинской помощи при неотложных состояниях и основы ухода
за больными на дому.
Виноградов П. А. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании :
учеб. пособие для подгот. специалистов в обл. профилактики
наркомании / Виноградов П. А., Паршиков А. Т., Паршикова Н. В.,
Мочёнов В. П., Брук Т. М. - М. : Советский спорт, 2003. - 120 с.
Яшин В. Н. ОБЖ. Здоровый образ жизни : учеб. пособие для студ.
образоват. учреждений проф. образования мед. профиля / Яшин В. Н. - 2е изд., доп. - М. : Айрис-пресс, 2006. - 112 с. - (Специальное образование).
В пособие включены разделы, касающиеся личной гигиены,
физкультуры и спорта, рационального питания, борьбы с вредными
привычками, профилактики стрессов и преждевременной старости. Во
второе издание добавлен раздел, где детально разбираются приемы
оказания первой медицинской помощи при травмах и несчастных случаях.
Книга насыщена высказываниями выдающихся врачей, ученых, философов и
8
писателей, цитатами из произведений известных пропагандистов здорового
образа жизни академиков Н. М. Амосова и Ф. В. Углова.
Здоровьесберегающее образовательное пространство в вузе как условие,
формирующее подготовку будущих учителей к здоровьесберегающей
деятельности
Трудность
внедрения
здоровьесберегающих
технологий
в
образовательный процесс вуза усугубляется тем обстоятельством, что в
системе ценностных ориентации этого возрастного периода обучающихся их
собственное здоровье еще не занимает заметного места. Имеет место и то,
что ценность здоровья признается всеми формально, а упоминание о задаче
здоровьесбережения в описании педагогических технологий, методов и
систем почти не встречается, поэтому особо важно обоснование комплекса
педагогических условий внедрения здоровьесберегающих технологий в
образовательный процесс вуза.
Кокорина О. Р. Здоровьесберегающая направленность в содержании
образования педагогического вуза / О. Р. Кокорина// Среднее
профессиональное образование. - 2011. - № 7. - С. 61-62.
В настоящее время проблема здоровьесбережения привлекает
заметное внимание педагогов-исследователей. Интерес к данной проблеме
определяется внутренними потребностями образовательного процесса, тем
фактом, что региональные особенности проживания, включая
климатогеографические, социальные, национальные должны учитываться в
практике построения педагогической деятельности. Приоритетной задачей
является поиск путей сохранения и укрепления здоровья участников
образовательного процесса. Одним из таких условий является
здоровьесберегающая направленность процесса подготовки будущих
учителей.
Мысина
Г.
А.
Готовность
педагогов
к
осуществлению
здоровьесберегающей и профилактической деятельности в вузе /
Мысина Г. А.// Высшее образование сегодня. - 2011. - № 5. - С. 88-91.
Одним из главных условий решения актуальной задачи сохранения и
укрепления здоровья студентов высшего учебного заведения является
компетентность педагога вуза в вопросах здоровьесберегающей
деятельности. Для того, чтобы обучение студентов управлению
индивидуальным здоровьем и мотивация здорового образа жизни были
эффективными, сами преподаватели должны быть в достаточной мере
9
грамотны в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Авторы статьи
представляют спецкурс, состоящий из модульных программ для курсов
повышения квалификации педагогических кадров, участвующих в
формировании здоровьесберегающей образовательно-воспитательной среды
вуза, разработке здоровьесберегающих технологий.
Волошина Л. Н. Формирование здорового образа жизни студентов в
процессе профессиональной подготовки / Волошина Л. Н., Серых Л. В.,
Нагель О. П.// Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 11. - С.
39-41.
В статье рассматривается интегрированная модель формирования
здорового образа жизни студентов. Авторы подробно останавливаются на
педагогических условиях, методах, приемах и средствах ее реализации.
Мазниченко М.
Что мешает выбору здорового стиля жизни /
Мазниченко М.// Народное образование . - 2009. - № 2. - С. 228-235.
Задача формирования здорового образа жизни школьников не всегда
эффективно решается в силу различных причин. Автор статьи считает,
что это связано в том числе и с наличием у педагогов, родителей и самих
учеников неверных представлений о целях и средствах формирования
здорового образа жизни. Анализ научной литературы и педагогической
практики позволил выделить наиболее типичные мифологемы участников
образовательного
процесса,
снижающих
эффективность
здоровьеформирующей деятельности.
Вайнер Э. Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой
жизнедеятельности / Вайнер Э. Н.// Основы Безопасности Жизни. - 2009.
- № 3. - С. 39-46.
Рассматриваются факторы образа жизни, влияющие на здоровье
человека, принципы организации здорового образа жизни, пути перехода к
нему и критерии эффективности ЗОЖ.
Малоземов О. К вопросу о валеопедагогическом резерве / Малоземов
О.// Высшее образование в России . - 2008. - № 3. - С. 37-42.
В статье представлены результаты исследования по выявлению
связи между восприятием качества жизни будущими педагогами, их
психофизическим самочувствием, включенностью в физкультурнооздоровительную деятельность и их профессиональными ориентациями. В
студенческой среде в неявной форме существует физкультурно
ориентированный
валеопедагогический
резерв,
который
можно
использовать для подготовки педагогических кадров к здоровьесбережению.
10
Условия обеспечения качества образования будущих учителей ОБЖ в
области здоровья / Карасева Т., Михайлов А., Перевозчикова Е.,
Кисляков П.//ОБЖ. Основы Безопасности Жизни. - 2007. - № 10. - С. 2226.
Образование в области здоровья будущего учителя ОБЖ –
междисциплинарная задача. Она решается в педвузе посредством
установления межпредметных связей между учебными дисциплинами,
содержащими определенные части интегрированного знания о здоровье. В
статье представлена модель готовности будущего учителя ОБЖ к
формированию здорового образа жизни школьников. Модель включает
компоненты, уровни готовности учителей ОБЖ к продуктивному решению
профессиональных задач в области здоровья.
Меньш Е. А. Формирование ценностного отношения студентов к
здоровью средствами межкультурной коммуникации / Меньш Е. А.
//Высшее образование сегодня. – 2011. - № 7. – С. 70-74.
Рассматривается формирование ценностного отношения студентов
к здоровью средствами межкультурной коммуникации. Предлагается
авторская
модель,
реализующая
идеи
освоения
молодежью
филогенетического опыта человечества, заключенного в
культурном
наследии разных народов. Процесс формирования ценностного отношения к
здоровью должен строиться на идее педагогического содействия
погружению студентов в диалог культур на основе межпредметных связей
учебных курсов здоровьесберегающей и гуманитарной направленности и
использовании целенаправленно создаваемого в вузе комплекса гигиенопрофилактических,
физкультурно-оздоровительных
и
психологопедагогических мер по сохранению здоровья студентов.
Орехова И. Л. Оздоровительные компетенции как системообразующий
фактор эколого-валеологической подготовки будущих педагогов /
Орехова И. Л.// Высшее образование сегодня. - 2010. - № 5. - С. 48-50.
Профессиональные компетенции педагога рассматриваются как
этапный
результат
его
эколого-валеологической
подготовки.
Охарактеризованы оздоровительные компетенции, которые обеспечивают
эффективную оздоровительную деятельность в общеобразовательных
учреждениях.
11
Мысина Г. А.
Готовность педагогов к осуществлению
здоровьесберегающей и профилактической деятельности в вузе /
Мысина Г. А.// Высшее образование сегодня. - 2011. - № 5. - С. 88-91.
Одним из главных условий решения актуальной задачи сохранения и
укрепления здоровья студентов вузов является компетентность
преподавателей в вопросах здоровьесберегающей деятельности. Для того,
чтобы обучение студентов управлению индивидуальным здоровьем и
мотивация здорового образа жизни были эффективными, сами педагоги
должны быть в достаточной мере грамотными в вопросах сохранения и
укрепления здоровья. В статье представлен спецкурс повышения
квалификации педагогических кадров, участвующих в формировании
здоровьесберегающей
образовательно-воспитательной
среды
вуза,
разработке здоровьесберегающих технологий.
Степаненкова Л. М. Ценностные ориентации студентов педагогического
вуза и проблема здоровьесбережения / Степаненкова Л. М.// Стандарты
и мониторинг в образовании. - 2010. - № 5. - С. 42-45.
Исследование ценностных ориентаций студентов Карельского
государственного педагогического университета показало, что уровень
ценностно-смыслового отношения к здоровью студентов нельзя назвать
удовлетворительным. Поэтому на сегодняшний день, считает автор
статьи, актуальна разработка комплексной вузовской программы
“Образование и ЗОЖ.
Кайгородова Н. З.
Формирование культуры здоровья в ходе
профессионально-педагогической
подготовки
выпускников
университета / Кайгородова Н. З.// Вестник Московского университета.
Серия 20. Педагогическое образование. - 2009. - № 3. - С. 66-72.
В статье анализируется проблема формирования культуры здоровья
преподавателя как элемента профессионально-педагогической культуры.
Сообщаются результаты исследований , проведенных среди студентов
педагогических специальностей и учителей школ, по вопросам
потенциальных возможностей современной школы в плане сохранения
здоровья учащихся. Выделены направления работы по формированию
культуры здоровья студентов в ходе профессиональной подготовки.
Кокорина О. Р. Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе
педагогического вуза / Кокорина О. Р.// Физическая культура:
воспитание , образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 64-65.
12
С целью формирования у студентов педагогических специальностей
знаний, умений и навыков заботиться о своем здоровье, минимизировать
затраты
(физические,
психические)
личности,
связанные
с
профессиональным образованием, в Сахалинском государственном
университете была разработана программа спецкурса “Основы
здоровьесберегающей педагогики”. В статье подробно рассматривается
содержание программы и реализация ее в учебном процессе.
Зинченко Т. О. К вопросу формирования культуры здоровья молодежи /
Зинченко Т. О., Мягков И. Ф.// Культура физическая и здоровье. - 2007. № 2. - С. 11 - 15.
Исследование,
проведенное
в
Воронежском
педагогическом
институте, выявило значительную деформацию в системе субъективных
отношений: к своему здоровью и самому себе, настоящему и будущему,
родителям, сверстникам, противоположному полу и т., что отрицательно
сказывалось на формировании здорового образа жизни. Исследование
актуализировало разработку учебного курса “Психология здоровья”.
Соловьев Г. М. Здоровьесберегающая система образования как гарант
качества высшего образования / Соловьев Г. М.// Высшее образование
сегодня. - 2009. - № 8. - С. 92-96.
Качество образования не может рассматриваться вне контекста
трудозатрат и здоровья субъектов образовательного процесса. Цели
образования, решаемые им задачи должны соизмеряться с психологопедагогическими и физиологическими закономерностями учебно-трудовой
деятельности, психофизическими возможностями участников процесса
обучения. Нет смысла в образовании, если оно наносит вред здоровью, лишая
молодых людей самой важной ценности в жизни. В статье представлена
модель здоровьесберегающей системы образования, которая может стать
наиболее перспективным направлением и надежным фундаментом для
формирования нового взгляда на систему образования с позиции не только
его качества, но и гуманно-нравственных ценностей.
Платонова И. Л. Формирование здоровьеориентированного мышления
у будущих учителей / Платонова И. Л.// Высшее образование сегодня. 2009. - № 7. - С. 5-7.
В статье раскрывается подход автора к формированию у студентов
вуза здоровьеориентированного мышления. Оно рассматривается в
качестве
системообразующего
фактора
здоровьесберегающей
деятельности учителя, направленной на сохранение и укрепление, с одной
13
стороны, своего собственного здоровья, а с другой – здоровья всех других
участников образовательного процесса.
Гендин А. М. Студенты о здоровом образе жизни : желаемая ситуация и
реальная действительность / Гендин А. М., Сергеев М. И.// Теория и
практика физической культуры. - 2007. - № 7. - С. 15 - 19.
Обратившись к изучению социокультурных аспектов формирования
здорового образа жизни будущих учителей, исследователи пришли к выводу,
что студенчество ценит свое здоровье, но относится весьма пассивно к его
сохранению и укреплению. Серьезные трудности, связанные с
необходимостью усвоения постоянно растущих объемов информации,
преодолеваются за счет физических и психических резервов молодого
организма. Юношеский оптимизм препятствует трезвой оценке возможных
будущих последствий такого рода здоровьерасточительной “стратегии”.
Федоткин А. Ю. Современный взгляд на состояние здоровья студентов и
влияющие на него факторы / Федоткин А. Ю., Лобов А. Н., Волченкова
О. В. // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2008. № 4. – С. 63-66.
Опыт врачебно-педагогических наблюдений показывает, что здоровье
и физическое состояние, к сожалению, не занимает пока важного места в
общей системе ценностей студенческой молодежи. Формирование
мотивации к здоровому образу жизни, воспитание интереса к физической
культуре, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями
и контроль собственного здоровья являются тем комплексом мероприятий,
который необходим для адекватного воздействия как на объективные, так
и на субъективные
факторы, влияющие на состояние здоровья
студенчества.
Кайгородова Н. З.
Формирование мотивации здоровья в ходе
профессиональной подготовки студентов университета (проблемы и
возможности) / Кайгородова Н. З.// Психология обучения. - 2009. - № 3. С. 89-95.
Рассматриваются
возможности,
направления
и
проблемы
формирования мотивации культуры здоровья и здорового образа жизни в
ходе профессиональной подготовки студентов университета. Излагаются
результаты эмпирического исследования представлений студентов о
здоровье и здоровом образе жизни, видение преподавателями места
культуры здоровья в общекультурной и профессиональной подготовке
студентов и роли преподавателей в этом процессе.
14
Афанаскина М. С.
Культура здоровья студентов как одна из
компетенций будущего специалиста / Афанаскина М. С., Афанаскина О.
В., Рябов В. М.// Методист. - 2009. - № 3. - С. 46-49.
В
соответствии
с
профессиональными
образовательными
стандартами третьего поколения у студентов в процессе обучения в вузе
должна быть сформирована компетентность здоровьесбережения,
которая относится к социальным компетенциям. Исследование,
проведенное в одном из Брянских вузов, показало, что не все студенты в
полной мере представляют себе, что такое “культура здоровья”,
недооценивают важность образа жизни как фактора риска возникновения
многих заболеваний. Побудить студентов к повышению уровня культуры
здоровья и ведению здорового образа жизни – трудная задача. Но она
решаема, если одновременно с использованием всех возможных
педагогических средств создается поддерживающая физическая и
социальная окружающая среда.
Кисляков
П.
А.
Социально-педагогическое
сопровождение
формирования безопасной и здоровьесберегающей среды вуза /
Кисляков П. А.// Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 86-90.
Представлен анализ проблемы обеспечения безопасности и
здоровьесбережения учащейся молодежи. Определены задачи формирования
безопасной и здоровьесберегающей среды вуза. Выделены направления
работы
по
созданию
социально-педагогического
сопровождения.
Приводится описание исследования образа жизни студентов и социальной
среды вуза с точки зрения безопасности и здоровьесбережения.
Кисляков П. А. Образование и здоровье в педагогическом вузе : опыт
реализации и проблемы качества / Кисляков П. А.// Стандарты и
мониторинг в образовании. - 2010. - № 2. - С. 25-31.
В статье представлены проблемы образования будущих педагогов по
вопросам сохранения и укрепления здоровья : определены цели, задачи,
содержание, формы и методы. Приводится описание модели управления
качеством здоровьеформирующего образования в педагогическом вузе.
Шарафеева А. Здоровье - путь в будущее! : [программа воспитания
студентов педагогического вуза как защитников здорового детства] /
Шарафеева А.// Народное образование . - 2007. - № 9. - С. 133-138.
Оздоровление молодого человека – это проблема будущего страны,
имеющая
многоаспектный
характер
(социальный,
нравственный,
15
психологический, физический) и требующая новых подходов, подготовленных
специалистов,
эффективного
научно-методического
обеспечения.
Представленная программа направлена на решение задачи воспитания
будущего учителя как носителя и поборника ценностей здоровья.
Маджуга А. Г. Здоровьетворящее образование как базовый концепт в
структуре профессионально-прикладной подготовки будущего учителя /
Маджуга А. Г.// Высшее образование сегодня. - 2009. - № 8. - С. 86-90.
Рассмотрены теоретико-методологические основы организации
процесса здоровьетворящего образования в вузе. Особый интерес с позиций
психолого-педагогического
подходов
к
проектированию
системы
здоровьетворящего образования в вузе представляет разработанная
автором концепция, интегрирующая в себе принципы гуманистической
педагогики и психологии, учитывающая средства актуализации ресурсного
потенциала личности в аспекте целостного здоровья, а также
направленная на формирование у субъектов образовательного процесса
готовности к процессу приращения своего здоровья и обеспечению
гармоничных отношений с самим собой и окружающим миром.
Кокорина О. Р. Здоровьесберегающая направленность в содержании
образования педагогического вуза / О. Р. Кокорина //Среднее
профессиональное образование. – 2011. -№ 7. – С. 61-62.
В настоящее время проблема здоровьесбережения привлекает
заметное внимание педагогов-исследователей. Интерес к данной проблеме
определяется внутренними потребностями образовательного процесса, тем
фактом, что региональные особенности проживания, включая
климатогеографические, социальные, национальные, должны широко
учитываться в практике построения педагогической деятельности.
Приоритетной задачей является поиск путей сохранения и укрепления
здоровья участников образовательного процесса как ведущего показателя
качества жизни. Одним из таких условий является здоровьесберегающая
направленность процесса подготовки будущих учителей.
Кокорина О. Р. Здоровьесбережение студентов в период адаптации к
условиям профессионального обучения / О. Р. Кокорина //Среднее
профессиональное образование. – 2011. -№ 6. – С. 27-29.
Разработка проблемы сохранения и сбережения здоровья студентов
имеет исключительное значение для профессиональной школы. В статье
представлен
курс
“Основы
здоровьесберегающей
педагогики”,
предназначенный для студентов педагогических колледжей и вузов.
16
17