Основная образовательная программа Содержание

Основная образовательная программа
среднего (полного) общего образования МБОУ гимназия №5
Содержание
Паспорт образовательной программы
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка. Назначение программы.
1.2. Ведущие целевые установки и ожидания.
II. Информацианно-аналитический раздел.
2.1 Информационная справка
2.1.1.Общая информация
2.1.2.Качественная характеристика педагогического коллектива гимназии
2.1.3.Сведения об обучающихся
2.1.4. Краткая характеристика образовательного процесса
III. Концептуальный раздел.
Нормативно-правовые, концептуальные, научно-методические основы программы.
IV. Содержательный раздел
4.1.Образовательная программа среднего ( полного)общего образования.
4.1.1.Пояснительная записка
4.1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного)
общего образования.
4.1.3. Модель выпускника старшей школы.
4.1.4.Учебный план среднего (полного) общего образования.
4.1.5.Формы контроля и учета достижений учащихся при освоении основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования.
4.1.6.Педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ
среднего
(полного) общего образования.
4.2.Программа воспитания и социализации старшеклассников.
4.2.1.Цели, задачи, принципы воспитания и социализации учащихся старшей школы.
1
4.2.2.Направления воспитания и социализации обучающихся.
4.2.3.Содержание воспитания и социализации обучаемых старшей школы
4.3. Программа коррекции девиантного поведения
4.4.Программа коррекционной работы, обеспечивающая удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями на ступени
среднего ( полного )общего образования.
4.5 Программа дополнительного образования
.
4.6.Учебные рабочие программы на ступень среднего ( полного) общего образования
4.1 Филология (русский язык, литература, МХК, английский язык)
4.2 Математика .Информатика и ИКТ
4.3 История, обществознание, право, география, экономика
4.4 Физика, химия, биология
4.5 Физическая культура .ОБЖ
V. Организационный раздел
5.1. Условия реализации образовательной программы
5.2.Управление реализацией образовательной программы
5.3.Мониторинг эффективности оперативного и стратегического управления реализацией
программы.
5.4. Мониторинг результатов реализации программы
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНРОЙ ПРОГРАММЫ
МБОУ гимназия № 5
Полное
Образовательная программа для ступени среднего (полного) общего
наименование образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
программы
гимназия № 5 Левобережного района Воронежской области. (далее –
Программа)
Основания
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
для
от 29.12.2012;
разработки
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
программы
утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр271;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от
18.07 2002г. № 2783;
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего
образования Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 г № 1089;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное
постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г № 196;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011. регистрационный номер 1993);
- Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Воронежской области, реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования . утвержденный приказом
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области от 27.07.2012 г. № 760;
- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области от 30.08.2013 № 840 «О внесении изменения в приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области от 27.07.2012 № 760»
- Устав ОУ;
- Локальные акты гимназии
Назначение
Образовательная
программа
является
нормативным
документом,
программы
определяющим цели и ценности образования в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении гимназия №5,
характеризующим
содержание образования, особенности организации образовательного
процесса, учитывающих
образовательные потребности, возможности и
особенности развития обучающихся
Цель
Общей целью образования в соответствии с положениями федерального и
программы регионального компонентов государственного образовательного стандарта
является создание условий для формирования ключевых компетентностей
обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда.
Основные
- обеспечить повышенный уровень образованности с ориентацией на
задачи,
получение дальнейшего образования;
мероприятия
- создать условия для формирования у обучающихся по их желанию,
программы
склонностям и возможностям повышенного общекультурного уровня
образованности в различных областях знаний и различных предметных
областях (на содержательном уровне);
- организовать процесс обучения в соответствии с психолого-возрастными
особенностями учащихся на базовом уровне образования;
- обеспечить психолого-педагогическое и социальное сопровождение,
включающее комплексную диагностику познавательных процессов;
развития эмоционально-волевой сферы учащихся;
- создать условия для использования современных педагогических
технологий учителями гимназии (технологии развивающего обучения, в
том числе ИКТ, и проектно-исследовательской деятельности и пр.);
- сконструировать учебный план, основанный на идеях научности,
преемственности, перспективности;
дифференцированного подхода к
учащимся в процессе овладения ими содержанием учебных программ,
выявление затруднений учащегося в процессе овладения предметной
областью с целью их преодоления;
- обеспечить достижение целей образовательного учреждения за счет
использования
в
образовательном
процессе
социокультурных
возможностей Воронежской области и города Воронежа и
научнометодического
оснащения
образовательных
программ.
Развитие
творческого потенциала личности и потребности в саморазвитии и
самообразовании;
стимулировать профессиональный рост педагогического коллектива
через участие в научно-методической работе гимназии, обучение на курсах
повышения квалификации, участие в районных, муниципальных и
региональных проектах,
подготовке материалов по результатам для
обобщения передового педагогического опыта, участие в научнопрактических конференциях и семинарах (различного уровня),
самообразование.
Сроки
2013-2018 г.г.реализация программы позволит получить результат на
реализации
ступени среднего (полного) общего образования и перейти к работе на
программы
основе ФГОС второго поколения) в соответствии с их постепенным
внедрением
Разработчики Администрация и педагогический коллектив гимназии.
программы
Фамилия, имя,
отчество,
должность,
телефон
руководителя
программы
Сайт
гимназии,
Эл. почта:
Система
организации
контроля за
выполнением
программы
Новикова Татьяна Александровна, директор.
Телефон (факс): 8(86379)241-07-15
gimnaziya5.edusite.ru
gimn5@inbox.ru
Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет
Педагогический
Совет
и
Совет
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения гимназия
№5 Результаты контроля
представляются ежегодно общественности через публикации на сайте
гимназии и в публичном отчёте директора гимназии.
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Назначение программы
Образовательная программа- это нормативный документ, определяющий приоритетные
ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического
обеспечения образовательного процесса МБОУ гимназия №5.
Образовательная программа для ступени среднего (полного) общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия №5 на 20132018 годы (Далее – Программа) разработана с условием перехода к 2015-2016 учебному
году всего учреждения на работу по федеральным государственным образовательным
стандартам второго поколения.
МБОУ
гимназия
№5
–образовательное
учреждение,реализующее
общеобразовательные программы основного общего и среднего ( полного) общего
образования, обеспечивающее дополнительную ( углубленную) подготовку по предметам
гуманитарного профиля.
Программа определяет в качестве основного направления образовательной
деятельности гимназии обеспечение доступности качественного общего образования и
направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное
и интеллектуальное развитие, социальное и личностное становление. Основные
компоненты Программы создают условия для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения гимназия № 5 (далее – МБОУ гимназия №5) так же предусматривает
интеграцию гимназического образования с системой дополнительного образования, что
позволяет усилить воспитательную составляющую образовательного процесса и повысить
социальный и культурный потенциал обучающихся.
Образовательная программа разработана на основе проблемно-ориентированного
анализа результатов работы гимназии, Устава гимназии, в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования.Образовательная программа предназначена для определения
перспективных направлений деятельности гимназии в связи с имеющимся социальным
заказом и прогнозом его изменений.
В программе отражены тенденции изменения гимназии и охарактеризованы
главные направления модернизации её деятельности: организация общеобразовательного
процесса и управление гимназией на основе инновационных технологий. Программа
является руководством к действию для педагогического коллектива МБОУ гимназия №5
на 2013-2018 учебные годы.
Основной
целью
реализации
образовательной
программы
является
совершенствование
модели
разноуровневого
дифференцированного
обучения,
наращивание когнитивной парадигмы, ужесточение требований к качеству обучения на
основе учета реальных учебных возможностей учащихся, формирование ценностных
ориентаций
на
основе
личностно-развивающей
направленности
обучения,
обеспечивающего достижение обучающимися уровня основного общего образования.
Существенной особенностью гимназии, диктующей все построение учебновоспитательного процесса, является гетерогенный (неоднородный) состав ее учащихся,
несмотря на статус, приравненный к инновационным учреждениям, гимназия не
освобождается от микрорайона и, выполняя Закон РФ «Об образовании», осуществляет
набор учащихся без конкурсного отбора. Отсюда проистекает задача максимально гибкой
организации УВП, учитывающего психологические возрастные характеристики
гимназистов на этапе основного общего образования, их склонности и интересы,
интеллектуальные и творческие способности, что предполагает расстановку акцентов в
работе с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебно-познавательной
деятельности, и с учащимися, требующими дополнительной педагогической поддержки.
Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
- ученика – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и
профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры
и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному
учебному предмету. В этом аспекте образовательная программа реализует право ребенка
на сохранение своей индивидуальности, зафиксированное в статье 8 «Конвенции о правах
ребенка», и возможностей реализации индивидуальной образовательной траектории
обучения;
- родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка»,
обозначенная в статье 3 «Конвенции о правах ребенка»;
- учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль
профессиональной деятельности. Кроме того, образовательная программа предоставляет
право проектирования рабочей учебной программы, выбора диагностических методик и
инновационных технологий;
-гимназии, поскольку образовательная программа дает ей право на собственный
«имидж»;
- общества и государства – в реализации образовательных программ,
обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и
воспроизводство достижений культуры и цивилизации, что также соответствует статье 6
«Конвенции о правах ребенка»: «… государства-участники обеспечивают в максимально
возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка, поскольку в этом будущее
любого общества».
1.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.
Целями реализации основной образовательной программы МБОУ гимназия №5
являются:
-обеспечение поступательного
модернизации образования и
образования;
инновационного развития гимназии в условиях
реализации принципа доступности качественного
-обеспечение непосредственного участия каждого обучающегося во всех видах учебной и
внеучебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды,
позволяющей реализовывать требования федерального компонента государственных
образовательных стандартов общего образования;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.
В соответствии со стратегической целью Российского образования
(«…способствовать становлению и развитию социально ответственной личности,
способной к адекватному выбору цели и действию в условиях стремительно
изменяющегося мира; развитию человека, сознающего образование как универсальную
ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни…»), с учетом целей
региональной образовательной политики сформулирована приоритетная образовательная
цель гимназии «Формирование общей культуры личности обучающихся на основе
усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их
адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни».
Содержание образования ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития
личности обучающихся, создание условий для ее самореализации.
1. Создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и
развития индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к
развитию ее качеств.
2. Совершенствование учебных умений и навыков самообразовательной работы при
условии эффективного использования времени индивидуальных консультаций,
групповых форм сотрудничества.
3. Совершенствование организации предпрофильного обучения.
4. Участие в реализации комплексно-целевых программ «Одаренные дети»,
«Здоровье»,
5. Формирование системы «портфолио» учащихся как основы конкурсного отбора в
профильные классы
Определены перспективные направления деятельности



Освоение Федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения С(П)ОО;
повышение учительского потенциала;
введение, апробация и диагностика результатов профильного обучения;


создание образовательных сред, обеспечивающих проявление одаренности и
талантов каждого учащегося и их педагогическую поддержку;
развитие гимназической системы сохранения и укрепления здоровья гимназистов
и педагогов.
Задачи:




Развить и воспитать у учителей способность к поисково-исследовательской
деятельности в условиях перехода на новые ФГОС.
Обеспечить
функциональную
грамотность
и
социальную
адаптацию
обучающихся,
содействовать
их
общественному
и
гражданскому
самоопределению.
Создать условия, благоприятные для стимулирования творческой деятельности
обучающихся.
Способствовать сохранению психологического и физического здоровья учащихся
и педагогов.
Образовательная Программа МБОУ гимназия №5 включает в себя учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин ( модулей), иных компонентов, а также оценочные и методические
материалы.
I I. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
2.1.Информационная справка.
2.1.1.Общая информация.
Название общеобразовательного учреждения (по уставу).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №5.
Учредитель.
Администрация городского округа город Воронеж.
Год основания.
Школа № 49, основана в 1958 году, получила статус гимназии в 1992 году.
Юридический адрес.
394029, г. Воронеж, ул. Полины Осипенко, д. 4.
Фактический адрес.
394029, г. Воронеж, ул. Полины Осипенко, д. 4.
Телефоны.
2-41-07-15– директор.
2-49-21-68 - заместители директора
2-48-07-98 – учительская, охрана
E-mail:
gimn5@comch.ru.
Лицензия.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности № И-2805 от 10.04.2012 выдана
Инспекцией по контролю и надзору в сфере образования Воронежской области
Аккредитация.
Свидетельство о государственной регистрации ИН- 1092, от 10.04.2012 выдано инспекцией по
контролю и надзору в сфере образования Воронежской области.
Директор – Новикова Т.А., Заслуженный учитель РФ.
Структурно гимназия состоит из трёх звеньев: начального (1-4 классы), основного (5-9
классы), среднего (10-11 классы). В гимназии обучается 603 человека, существуют 23 классакомплекта.
В гимназии действует ученическое самоуправление- детская организация-«Страна советов».
Форма государственно-общественного управления гимназией - Совет гимназии с
управленческими функциями, в состав которого входят родители учащихся гимназии, учащиеся и
члены педагогического коллектива.
Гимназия реализует базовую и гимназическую образовательные программы, программы
углубленного обучения. Профильное обучение осуществляется в ранее сформированных
информационно-технологических, филологических, естественно-гуманитарных, социальноэкономических классах. Общая численность классов основного звена, реализующих базовую
образовательную программу, составляет 8 классов, гимназическую 14 классов.
Гимназия имеет научные, творческие, информационно-методические контакты по линии
подготовки абитуриентов для образовательных учреждений высшего профессионального
образования с Воронежским государственным университетом. Воронежским государственным
педагогическим университетом.
Гимназия находится на бюджетном финансировании, обслуживается собственной
бухгалтерией.
Материальная база.
Учебные здания :
четырёхэтажное кирпичное здание (основное) и двухэтажное здание.
Год постройки основного здания 1958г.
По состоянию на 01.09.2013 г. занятия организованы в 1смену и подсмену.
Функционирование и развитие общеобразовательного процесса в гимназии обеспечивается за
счет его финансирования из местного бюджета и за счет субвенций в соответствии с решением
распорядителя кредитов гимназия получает лимиты, которые расходуются по основным статьям.
Гимназия подключена к сети ИНТЕРНЕТ, создана локальная сеть.
Все классные комнаты, здание гимназии в целом поддерживаются в нормальном рабочем
состоянии, соответствующем санитарно-гигиеническим требованиям, силами работающего в ней
коллектива, с помощью родителей обучающихся. Целенаправленная работа администрации по
выполнению предписаний пожарной и санитарных служб города дали положительный результат.
Помимо бюджетного финансирования привлекаются для текущего ремонта внебюджетные
средства.
Дополнительное образование (бесплатное): ритмика; вокал; хоровое пение; изобразительное искусство,
баскетбол.
Библиотечный фонд гимназии 15.488 экземпляров.
Учебники и учебные пособия приобретались в соответствии с федеральным перечнем учебников,
рекомендованных приказами Министерства образования науки РФ к использованию в образовательном
процессе образовательного учреждения.
В 2012 году библиотечный фонд пополнился учебной литературой 348 экземпляров за счет средств КПМО.
В первую очередь учебниками из библиотечного фонда обеспечиваются учащиеся из социальнонезащищенных семей: дети из неполных, многодетных семей, дети –сироты, находящиеся под опекой .
Гимназия работает в односменном режиме 1,2,5,7,9,10-11 классы и часть классов 3,4,6,8 выведены в
подсмену. В начальной школе- пятидневная учебная неделя, в 5-11 классах - шестидневная. Для учащихся
начальных классов функционируют три группы продлённого дня. Продолжительность уроков - 45минут,
перерыв от 10-20 минут.
Педагогический коллектив гимназии полностью укомплектован. В гимназии функционируют два
компьютерных класса и один лингафонный кабинет. Оборудованы предметные кабинеты и классные
комнаты, имеются столовая, библиотека, медицинский и стоматологические кабинеты, спортивный зал для
занятий ритмикой и хореографией. Функционирует Музей 206 Краснознаменной, орденов Кутузова,
Б.Хмельницкого Корсуньской стрелковой дивизии. Имеется большой актовый зал на 300 посадочных мест.
Спортивная база гимназии: игровой спортивный зал, тренажёрный зал, плоскостные спортивные
сооружения (спортивная площадка, футбольное поле), оборудованные для проведения занятий и
спортивных игр.
В гимназии имеются необходимые условия для эффективного функционирования и дальнейшего
развития при условии дополнительного финансирования.
Выводы:
1. В основном санитарно-гигиеническое состояние кабинетов соответствует требованиям
нормативных документов .
2. В целом требования нормативных актов по охране труда и эксплуатации оборудования
выполняются, но необходимо пополнение и обновление материально-технических
средств в соответствии с введением ФГОС второго поколения в начальной школе и 3
часов физической культуры в 1-11 классах.
2.1.2.Качественная и количественная характеристика педагогического коллектива гимназии
Педагогический коллектив гимназии по состоянию на конец 2012-2013 учебного года имеет
следующие количественные и качественные характеристики. Педагогический процесс в гимназии
осуществляют 41 высококвалифицированный педагог. В том числе 13 специалистов, привлечённых по
совместительству, из которых один профессор, 2 кандидата наук, доценты кафедр. По возрастным
показателям педагогический коллектив имеет средний возраст 38 лет.
Уровень квалификации педкадров представлен в таблице 1
Таблица 1
Должность
Директор
Заместители
директора
Учителя
Уровень квалификации педкадров гимназии
Высшая кат.(чел.)
1 категория (чел.)
2 категория (чел)
1
3
1
18
11
1
Имеют отраслевые награды 38 человек, из них награждены:
- Почётными грамотами управления образования-22 человека;
- Почётными грамотами ГУО- 18 человек;
- Почётными грамотами Министерства образования РФ-8 человек;
Имеют почётные звания:
- «Отличник народного просвещения» -3 человек;
- «Почётный работник образования» -4 человека;
«Отличник физической культуры и спорта Министерства образования РФ»-1 человек;
«Заслуженный учитель РФ»- 2 человека..
Имеют вознаграждения по итогам участия в национальных проектах:
«Грант Сороса»-3 человека;
«ПНПО»-4 человека.
Педагогический коллектив гимназии -сплочённый, профессионально-компетентный
коллектив педагогов – единомышленников, готовых к творческой инновационной деятельности,
45% педагогического состава способны самостоятельно разработать элективные курсы по
предметам. Адаптируют уже имеющиеся программы к условиям гимназии 95% учителей.
Большинство педагогов стремятся к овладению современными образовательными технологиями,
готовы включиться в инновационную, экспериментальную деятельность.
Система повышения мастерства педагогов основывается на предоставляемых возможностях,
условиях, требованиях.
Учителя используют возможность повышать уровень своей квалификации через обучение на
курсах ВОИПКиПРО, ВИВТ, ВГПУ.
Количество педагогов начальной школы, прошедших курсовую подготовку в области
современных педагогических технологий и внедрения ФГОС второго поколения с 2011 по 2013
годы составляет 100 %. К сожалению, нет возможности проходить курсовую подготовку в
крупных городах, например АПК и ПРО г. Москва (недостаточное финансирование)
Педагоги гимназии активно участвуют в курсовой подготовке по использованию
информационно-коммуникационных технологий обучения, в целом за последние 5 лет обучилось
78 % педагогов гимназии, повышая свою квалификацию на базе ВГПУ ВОИПКИПРО, ВЭПИ.
Создана система материального стимулирования учителей -распределение стимулирующей
части оплаты труда.
Большая часть педагогов активно участвуют в различных конкурсах, фестивалях; имеют
публикации в различных изданиях.
Участие во Всероссийских конкурсах и программах.
 Победитель конкурса образовательных учреждений активно внедряющих
инновационные программы в рамках ПНП «Образование» 2008 год
Участие в Международных, во всероссийских, региональных программах, проектах,
конкурсах, конференциях.
Гимназия № 5 является членом ассоциации «Региональный университетский учебный округ
непрерывного общего и многоуровневого профессионального образования при Воронежском
государственном университете» (копия удостоверения № 201-уд.-05 от 12.01.2005 г.
прилагается).Гимназия № 5 является базовой площадкой муниципального казенного учреждения
городского округа город Воронеж «Центр развития образования» по теме «Особенности перехода
ОУ на новые государственные стандарты : методическое сопровождение программ нового
поколения, новых педагогических технологий в обучении».
Учащиеся гимназии ежегодно принимают участие в работе летних профильных лагерей : биологоэкологического лагеря на базе ВГУ (СОК Веневитиново), летней лингвистической школы при
ВГУ.
Большое количество наших учеников приняли участие в Международных конкурсах «Русский
медвежонок-языкознание для всех»( 203чел), «Британский бульдог»(89 чел), «Золотое руно»( 30
чел), «Кенгуру»(105 чел), «ЧиП»( 175 чел). По итогам участия в Международных конкурсах
только в 2011-2012 учебном году 25 учащихся заняли 1,2,3 места в регионе.
В олимпиадах имени Н.П. Румянцева приняли участие более 200 учащихся: 1-е и 3-е место в
России, 1 место в регионе.
По итогам Межрегиональной олимпиады по математике Всероссийской школы математики и
физики «Авангард» 2 учащихся заняли 2-е место.
Учащиеся гимназии приняли участие в Международной программе исследовательских проектов
SCIENCE FAIR googie.
Традиционно гимназисты принимают активное участие в областной научной конференции
школьников при ВГУ ( ежегодно учащиеся награждаются Почетными грамотами и Дипломами 1-3
степени)
По итогам участия во Всероссийской олимпиаде школьников гимназия традиционно занимает 3-4
места в районе.
С целью творческого осмысления параметров модернизации российской образовательной системы
на базе гимназии традиционно проводятся методические конференции (2010,2011,2012 гг.)
МБОУ гимназия №5 является стажерской площадкой для директоров, заместителей
директора по УВР и ВР, учителей математики, русского языка и литературы, учителей
иностранного языка . проходящих курсовую переподготовку в ВОИПКиПРО по темам :
-«Внедрение ФГОС второго поколения в образовательную практику» ( руководитель Фактор
А.М..д.п.н., профессор, зав.кафедрой теории и практики в образовательных системах
ВОИПКиПРО);
-«Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном
пространстве гимназии» ( руководитель Дендебер И.А., к.т.н, доцент кафедры теории и практики в
образовательных системах);
-«Многоаспектный анализ художественного текста»( руководитель Н.Б. Корниенко,
зав.кафедрой литературы, русского и иностранных языков
Социальное окружение и роль гимназии в социуме
Гимназия расположена в Левобережном районе города Воронежа.В микрорайоне
гимназии большинство домов старой постройки, что обуславливает отрицательную динамику
прироста населения микрорайона, сокращение количества детей школьного возраста.
В ближайшем окружении находятся 3 образовательных учреждения повышенного
аккредитационного статуса- это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении
обучающихся в гимназию.
Микрорайон имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Недалеко находятся художественная и музыкальная школы, парк ВАСО,
бассейн, библиотеки, Центр творчества детей и молодежи «Радуга», Учебно-производственный
комбинат, Центр дополнительного образования для детей «Реальная школа».
В гимназии обучается 4 опекаемых ребенка, 16 детей из многодетных семей, 16 детей из
малообеспеченных семей, в неполных семьях проживает 121 ребенок.
2.1.3. Сведения об обучающихся.
Динамика численности обучающихся
2010-2011 _______ 2011-2012 ___________ 2012-2013
кол-во
Классы классовкомплек-
кол-во кол-во
учащихся классовкомплек-
тов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Всего
кол-во
учащихся
тов
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
3
22
кол-во
классовкомплек-
кол-во
учащихся
тов
55
59
44
45
2
2
2
2
50
53
58
49
2
2
2
2
58
50
57
55
45
31
56
59
48
65
76
583
2
2
1
3
2
2
2
22
55
52
32
66
56
48
64
585
2
2
2
2
3
2
2
23
58
60
56
40
68
58
49
605
Таким образом, объективной является динамика к увеличению количества обучающихся в гимназии, что
вселяет некоторый оптимизм. В то же время гимназия является средней по наполняемости в городе.
2.1.4. Краткая характеристика образовательного процесса.
Основными направлениями образовательной деятельности являются:
Третья ступень
1.
Выполнение закона «Об образовании в РФ»: содержание образования обеспечивает
адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у
обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины
мира.
2.
Совершенствование форм организации работы научного объединения учащихся «Исток».
Развитие научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы, являющейся действенным
фактором, влияющим на результативность труда гимназического коллектива.
3.
Развитие системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших
классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с
учетом реальных потребностей рынка труда.
4.
Отработка гибкой системы профилей и кооперация старшей ступени гимназии с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Учебный план гимназии направлен на реализацию целей и задач гимназического образования,
реализацию программы развития гимназии и концептуально опирается на принципы:
-расширение содержания и превышения стандарта образования в приоритетных областях;
- частичное углубление отдельных разделов и тем предметов гуманитарного цикла;
- выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;
- ориентация учащихся на самостоятельную исследовательскую работу.
Переход на новые образовательные стандарты
Работа по новым образовательным стандартам начальной школы ФГОС второго поколения
ведется с 01 сентября 2011 года. Началась реализация новых образовательных стандартов
начальной школы, а также началась подготовка к введению стандартов в основном звене, включая
укрепление кадрового состава учителей, изменения системы их переподготовки, перехода на
новые учебно-методические комплексы, широкое внедрение информационных технологий в
образовательный процесс.
Реализация программ образования.
Третья ступень обучения (10-11 классы)
Классы старшей ступени обучаются по учебному плану для классов с профильным изучением
предметов ,где обучение направлено на реализацию личностно -ориентированного учебного процесса.
В гимназии все классы профильные, на Ш ступени профилизация осуществляется за счет
гимназического и регионального компонентов БУП.
Уровень подготовки учащихся старшей ступени обучения соответствует требованиям
образовательных государственных стандартов.
Содержание образования ориентировано на обеспечение самоопределения личности, через :
-создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности с
учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств;
-совершенствование учебных умений и навыков самообразовательной работы при условии эффективного
использования времени индивидуальных консультаций, групповых форм сотрудничества;
-развитие системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах,
ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда;
-отработку гибкой системы профилей и кооперация старшей ступени гимназии с учреждениями
начального, среднего и высшего профессионального образования.
Диагностика результатов образовательного процесса.
Организация и проведение Единого государственного экзамена в 2013г.
На конец 2012-2013 учебного года в 11 классах обучалось 49 учащихся. Все учащиеся
успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестат о среднем (полном) общем
образовании соответствующего образца. 9 учащихся награждены медалями: 8-золото; 1- серебро.
Результаты ЕГЭ представлены в ниже следующих таблицах:
Итоги проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 11классов в 2012-2013
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
классы
зая
вле
ни
й
Математика
24
Русский язык
24
Литература
3
Физика
3
Химия
0
История
7
Обществознание 17
Биология
0
Информатика
0
Иностранный
6
язык (англ.)
ВСЕГО:
78
24
24
3
3
0
7
16
0
0
5
11А
% от Не
клас набр
са
мин
балл
100
0
100
0
12
0
12
0
0
0
29
0
66
0
0
0
0
0
25
0
77
98
пи
сал
о
0
Итого
пи
сал
о
56
73,66
73
47
0
70,14
65.18
0
0
84,2
зая
вле
ни
й
25
25
3
16
3
4
7
3
8
0
25
25
3
16
3
4
7
3
8
0
11Б
% от Не
клас набр
са
мин
балл
100
0
100
0
12
0
64
0
12
0
16
1
28
0
12
0
32
0
0
0
54,99
94
94
100
Средн
ий
балл
1
Ср
балл
Ср
балл
по обл
2012
2013
59,76
73,44
80,66
59
75,66
50
71
59.66
73,12
0
49,24
64,78
70,33
56,42
76,27
60,43
61,68
62,18
65,78
76,89
50,9
73,53
68,5
52,1
63,0
57,0
55,73
66,7
75,23
48,89
57,91
73,55
76,83
57,0
75,66
62,81
66,82
59,66
73,12
84,2
66,92
64,4
61,15
68,75
Примечание: Итоги ЕГЭ 2013г. представлены с учётом повторного экзамена по математике уч.
11А класса Тюнина О.В.
Список
выпускников МБОУ гимназии №5 2013г. имеющих результаты ЕГЭ ниже минимального
порога
№
1
2
Ф.И.
выпускника
Клас
с
Предмет
Минимальный
Балл
Набранный
балл
Учитель
Примечани
е
Тюнин Олег
Владимирович
Миронова
Оксана
Николаевна
11А
Математ
ика
История
24
10
32
18
Рудова
Н.И.
Минаков
а Р.П
Пересдача
-28б
-
11Б
Итоги ЕГЭ 2009-2013гг по МБОУ гимназия №5
ПРЕДМЕТ Средний балл
2009г.
2010г
2011г.
2012 г.
Вор.об Гимназ Динам Вор.об Гимназ Динам Вор.обл. Гимназия Динамика Вор.обл. Гимназия
л.
ия5
ика
л.
ия5
ика
5
5
2013г.
Динамика Вор. Обл.
60,15
Русский
язык
Математик 48,4
а
56,05
Физика
68.9
+8.75
59.0
65.1
+6.1
63.37
73.09
62,05
+9.72
53.5
+5.1
45.8
48.4
+2.6
48
57
73,53
+11,48
50,9
+4,92
45,98
+9.0
61.1
+5.05
52.1
56.4
+4.3
54.25
61.26
65,9
73
+7.1
61.9
50.6
-11.3
73.27
География
58,8
56
-2.8
56.7
-
-
65
59.5
53
-6.9
-
-
-
Биология
66.36
65
-1.36
60.6
79.0
+8.4
59.92
77.31
+17.39
57,42
66,7
+9,28
История
+8.65
55,56
57
+1,44
55,73
+0,17
68,5
+4,24
48,89
- 10,67
Химия
59,3
59.4
+0.1
57.6
47.2
-10.4
57.1
65.75
Обществозн 61,4
ание
Литература 59,04
62.6
+1.2
57.4
56.1
-1.3
58.02
63.43
53.1
-5.94
59.8
55.7
-4.1
64.35
86.66
Английски
й язык
Информати
ка
и ИВТ
ИТОГО:
68,5
59.3
-9.2
58.2
49.3
-8.9
64.1
68.25
63,8
72.3
+8.5
67.1
82.3
+15.2
63.32
76.53
60.7
66
+5.3
57.8
59.0
+1.2
59.72
68.65
+6.60
48,51
52,1
+3,59
+8.27
63,42
63
- 0,42
55,56
+5.41
64,26
+22.31
59,56
+4.15
66,72
49,24
56,42
76,27
62,18
60,43
61,68
70,33
76,89
73,55
+8,77
57,91
57,0
75,66
59,66
62,81
+8,67
+0,58
-0,61
-2,52
+2,38
66,82
76,83
+5,14
+6,5
84,2
+7,31
65,78
+13.21
+8.93
64,78
Гимназия
5
динамика
57,9
75,23
+8,51
61,16
+3,25
64,4
73,12
+7,34
68,75
+4,35
Количество выпускников гимназии имеющих результаты ЕГЭ от 80 баллов и выше
Год/кол-во
2009г./78
выпускников от80 до 99б 100б
Количество
Итого
6
0
6
2010г./43
2011г./75
от80 до 99б 100б
7
1
8
2012г./63
от80 до 99б 100б
21
1
22
от85 до 99б
17
2013г./49
100б
0
17
от85 до 99б 100б
26
0
26
Таким образом, в ЕГЭ 2013г.
-% успеваемости по обязательным предметам составил 100, по выбору- 98%.(не набран мин. балл
по истории – уч. 11Б класса - Миронова О.Н.)
-средний балл составил-68.75,что на 7.69 баллов выше итогов ЕГЭ 2012г.
-26 выпускников гимназии по итогам ЕГЭ набрали 85 баллов и выше, что на 9 учащихся больше
чем в 2012г.
В итоге, организация и проведение ЕГЭ в 2013г. прошло в целом на высоком уровне,
запланированные мероприятия были выполнены хорошо. Средний балл по всем сдаваемым
предметам (кроме химии и биологии) выше, чем по Воронежской области, а общий средний балл
выше
областного
на
4.3
I I I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Гимназическое образование – это образование повышенного типа с усложнённой
учебной программой, направленное на формирование творческого потенциала личности.
Для построения стратегии и тактики образования гимназического типа, сущностью
которого является обучение и воспитание подрастающего поколения, способного к
интеллектуальному труду, к творческой и исследовательской деятельности в различных
областях научных знаний, основополагающей является следующая система идей:
1. Концепция образования на протяжении всей жизни.
Непрерывное образование позволяет внести определённый порядок в
последовательность различных ступеней образования, обеспечить переход от одной
ступени к другой, разнообразить и повысить значимость каждой из них.
2. Взаимодействие различных типов образования - непременное условие его
дальнейшего успешного развития.
Учитывается существование в современной культуре двух тенденций :
стандартизации ( вытекает из техники и технологии предметного мира) и роста
разнообразия в человеческой культуре (связан с неповторимостью каждого человека,
нации, народа и т.д) Необходимо соблюдать баланс этих двух тенденций в
образовательной деятельности гимназии.
Гуманизация образования означает его ориентацию на личность ученика и учителя
как на приоритетную ценность, что предполагает гармонизацию интересов и
взаимоотношений тех, кто учит и учится, а также создание условий для их развития и
саморазвития. Личностно-ориентированная педагогика выводит на первый план человека,
его ценности, его личную свободу, его умение прогнозировать и контролировать себя.
Мы понимаем, что цель обучения вовсе не знания сами по себе, а развитие личности,
перевод ученика из ранга объекта педагогического воздействия в субъект индивидуальноличностного развития.
В связи с этим в гимназии необходимо провести соответствующее преобразование
содержания образования, осуществить переход от предметно-центристского подхода к
личностно-центристскому.
Гуманитаризация образовательного процесса в гимназии должна заключается в
качественно глубокой передаче гуманитарных знаний, усилении гуманитарных аспектов
естественных и математических наук, а также расширении гуманитарного кругозора. Всё
содержание образования, т.е. все учебные предметы, как и всё внепредметное содержание
должно быть гуманитаризировано и гуманистически направлено.
При определении содержания
гимназического образования мы опирались на
следующие требования:
- научная направленность образования, использование в обучении последних
достижений в области научного знания;
- разработка в рамках базисного учебного плана таких блоков учебного материала,
который был бы основан на связи между предметами, не нарушая их целостности
и гармоничного сочетания отдельных блоков;
- сочетание гибкости и вариативности отдельных компонентов содержания
обучения, возможность их сочетания в различной последовательности в
зависимости от задач обучения и желания учащихся;
- наличие курсов по выбору и элективных курсов в профильных классах;
- ориентация обучащихся на различные формы самообразования, на овладение
новыми формами самоподготовки;
- обеспечение уровневого подхода в усвоении знаний в соответствии с целями
обучения и возможностями учащихся.
Определение нового содержания образования должно основываться на расширении
15
интегративных межпредметных связей, усилении эмоционального аспекта обучения и его
эстетической направленности, на более широком использовании гуманистического
потенциала знаний, повышении внимания к нравственным мировоззренческим аспектам.
Рынок труда объективно требует личности социально и профессионально
компетентной, с широким кругозором, образованной, культурной и конкурентоспособной.
При моделировании содержания образования в гимназии мы исходили из следующих
составляющих:
- целей и задач образования;
- требований к выпускникам гимназии;
- оптимального набора учебных предметов, курсов по выбору и элективных курсов,
соответствующих целям и задачам образования;
- общих и индивидуальных учебных планов и программ обучения для всех и для
наиболее одаренных учащихся, проявивших особые способности в той или иной
области знаний.
Основные задачи обновления содержания:
1) ориентирование на достижения мировой гуманитарной культуры как основы
образования;
2) опора на интегрированное обучение как условие успешной адаптации личности в
современном информационном поле;
5) ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся
в рамках научного общества учащихся гимназии;
6) разработка и внедрение новых педагогических технологий оптимизации и
интенсификации учебного процесса;
7) учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и
склонностей;
8) обучение по индивидуальным программам;
9) обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития
одаренных детей.
Решение этих задач позволит более эффективно выстраивать процесс образования, в
основе которого лежит удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов
обучащихся.
В целях прогнозирования развития образовательной системы гимназии разработана
образовательная программа, которая является концептуальным, организационнопедагогическим,
программно-методическим
и
управленческим
механизмом,
конструирующим и обеспечивающим качественный уровень образовательного процесса в
гимназии.
Концептуальная основа программы
Разработанная в гимназии образовательная программа предусматривает:
-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего и среднего ( полного) общего образования всеми обучающимися;
- выявление и развитие способностей обучающихся,в том числе одаренных детей, через
реализацию системы многоступенчатых программ с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования;
-участие обучающихся, их родителей ( законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической
социальной среды;
-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
16
Работа над реализацией образовательной программы гимназии определит ее
образовательную политику в течение пяти лет
Разработка образовательной программы позволит администрации и педагогическому
коллективу гимназии:
- глубже понять специфику и предназначение своего образовательного учреждения;
- определить содержание образования в гимназии с учётом ожиданий местного
сообщества;
- заложить основу для формирования учебных планов на долгосрочный период.
Основным направлением в работе является поиск новых подходов в организации
учебного процесса. Оно включает в себя корректировку учебных программ, составление
комплекта рабочих программ по всем базовым и профильным дисциплинам, выделенным в
гимназии, а так же апробацию программ спецкурсов и элективных курсов и реализацию в
практике преподавания методических подходов, способствующих решению следующих
задач:
- развитие возможностей каждого гимназиста;
- развитие творческого потенциала учащихся;
- поддержание и развитие интереса к учебе.
Учебный план гимназии содержит элементы преемственности с учебными планами
предшествующих лет с тем, чтобы максимально полно продолжить логику и
последовательность маршрутизации и специализации классов.
Дидактической основой образовательной Программы является ориентация на
образовательные области и комплексное освоение классических, фундаментальных отраслей
знаний, отражающих универсальную основу основного и среднего (полного ) образования.
Психолого-педагогической основой образовательной Программы является
направленность на развитие общих способностей личности и создание условий для развития
интеллекта.
Ведущей идеей является образование, ориентированное на самореализацию
личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия ее
нравственного и интеллектуального потенциала. Целью является обеспечение образования
высокого качества, воспитание активных и сознательных граждан демократического
общества.
Образовательные программы ориентированы на формирование у учащихся
широкого научного кругозора, общекультурных интересов, на развитие навыков
самообразования, методов и средств научного познания, умение мыслить творчески и
независимо.
Реализация образовательных программ обеспечивается: организацией обучения по
базовым, расширенным, углубленным программам, ориентацией на развитие высокого
уровня мыслительных процессов обучащихся, внедрением современных личностноориентированных технологий, осуществлением комплексного психолого-педагогического
сопровождения, наличием высококвалифицированных педагогических кадров, материальнотехнической базой.
IV. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1.Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
4.1.1.Пояснительная записка.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования определяет
содержание и организацию образовательного процесса на третьей ступени обучения и
обеспечивает:
- преемственность основного общего и среднего (полного) общего образования;
- достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям
образовательных стандартов среднего (полного) общего образования;
17
- реализацию принципа дифференциации обучения: освоение программ профильного
или углубленного изучения в соответствии с выбранной траекторией образования – физикоматематический, информационно-технологический, гуманитарный и химико-биологический
профиль;
- современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и
формирования ключевых компетентностей, соответствующих потребностям личности,
общества и государства;
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся,
- создание основы для самореализации, обеспечивающей социальную успешность,
развитие умений и навыков социальной коммуникации, адаптации обучающихся к жизни в
обществе; развитие творческих способностей;
-удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и
ценностных основ личностного и профессионального самоопределения;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основной целью реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования является обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и формирования ключевых компетентностей,
соответствующих потребностям личности, общества и государства.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования для 10 - 11
классов (III ступень обучения) предназначена для освоения обучающимися, успешно
освоившими общеобразовательные программы основного общего образования (II ступень
обучения).
Достижение уровня готовности к освоению общеобразовательной программы
предполагает:
достижение
обучающимися
уровня
общеобразовательной
подготовки,
соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего
образования;
достижение
обучающихся
уровня
функциональной
грамотности,
характеризующегося практическим овладением познавательными средствами основных
видов жизнедеятельности и выражающегося в знании сведений, правил, принципов, понятий
и умений, составляющих основу решения стандартных учебных задач;
- умение эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные
прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной
сети Internet, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной
почты, знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере;
пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной
деятельности и в быту;
- умение ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических,
политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием
основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации
и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних,
- иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах
будущей профессиональной деятельности;
- сформированность основных общеучебных умений практического характера:
свободно читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной,
научной и справочной литературы; производить отбор, накопление, систематизацию, анализ
и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации; умение
создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной
деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;
- сформированность основных общеучебных умений интеллектуального характера:
осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ,
18
синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты,
предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинноследственные связи и закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение
явлений в виде связных рассуждений;
- сформированность организационных, поведенческих и коммуникативных
общеучебных умений: организовывать собственную деятельность в различных условиях,
организовывать среду познавательной или исследовательской деятельности, отбирать
способы достижения поставленных целей, осуществлять контроль над процессом и
результатом собственной деятельности, вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и
грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных
отношений.
Учебно-воспитательный процесс второй ступени обучения обеспечен Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, программами по предметам и
учебно-методическими комплектами.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен
на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями
подросткового периода. Особенность стандарта в том, что он ориентирован не только на
знаниевый, но деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию
обучения, реализовать способности, возможности, потребности и интереса подростка
Федеральный компонент ГОС направлен на реализацию следующих
основных целей :
 формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности ( индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
образовательного учреждения содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования;
- учебный план среднего (полного) общего образования;
- формы контроля и учета достижений учащихся;
- перечень программ отдельных учебных предметов, курсов;
- педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ основного
общего образования;
- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного)
общего образования;
4.1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего
(полного) общего образования.
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного)
общего образования:
- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования;
- соответствуют возрастным возможностям обучающихся;
- отражают содержание рабочих программ учебных предметов;
Результатами реализации образовательной программы по основным предметам
учебного плана являются:
19
- закрепление знаний по основам науки о русском языке, совершенствование умений в
области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии,
грамматики, совершенствование навыков лингвистического анализа текста; развитие речи и
мышления учащихся на межпредметной основе;
- сформированность знаний о законах развития литературы как вида искусства, о
художественном мире литературного произведения и закономерностях творчества писателя;
раскрытие на основе принципа историзма диалектической взаимосвязи традиции и
новаторства, осознание преемственности литературных эпох, характера и принципов
взаимодействия литературы с другими видами искусства в едином процессе развития
художественной
культуры
человечества;
совершенствование
навыка
анализа
художественного произведения, определения средств выражения авторской позиции;
- знание функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и
математического анализа, осознание политехнического и прикладного значения общих
методов математики, связанных с исследованием функций,
сформированность
необходимого аппарата для изучения геометрии и физики;
- целостное представление о тенденциях развития человечества, роли и месте России
в мировом развитии, понимание причин возникновения глобальных экосоциальных проблем,
раскрытие модернизационных процессов в истории, причин неравномерности социального
развития, понимание проблем взаимоотношений между народами, войны и мира как
способов существования человеческого общества, принципов построения современного
миропорядка;
- углубление понимания и развитие способности к анализу социально-экономических,
политических и духовных проблем современного общества, раскрытие закономерностей и
путей развития сфер общественной жизни; обеспечение условий становления политического
сознания и гражданской позиции обучающихся;
- сформированность биоцентристского стиля мышления, направленного на
установление гармоничных отношений человека с природой, обществом и самим собой,
знания о происхождении жизни и развитии биосферы Земли, экологическая культура
личности;
- система знаний о методах научного познания природы, о современной физической
картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с
основами фундаментальных физических теорий, овладение умениями экспериментальной
деятельности;
- обобщение на мировоззренческом уровне знаний о веществах и соединениях,
формирование понимания материального единства веществ природы, обусловленности
свойств веществ их составом и строением, познаваемости сущности химических
превращений с помощью научных методов, развитие умений наблюдать и объяснять
химические явления, развитие интереса к химии как возможной области будущей
практической деятельности;
- знание правил безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и антропогенного характера, подготовка подрастающего
поколения к службе в Вооруженных Силах и выполнению гражданских обязанностей при
возникновении чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
- информационная культура обучающихся, овладение знаниями о процессах
преобразования, передачи и использования информации, значенияи информационных
процессов в формировании современной информационной картины мира, выделение и
раскрытие роли информационных технологий в развитии современного общества;
- ценностное отношение к познанию и творчеству в различных областях
образовательной, научной и художественной деятельности;
20
- исследовательский подход к познанию окружающего мира, человека и общества,
развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся,
умений и навыков
проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.
- осознанный и свободный выбор вида и профиля высшего профессионального
образования на основе сформированного уровня компетентности.
4.1.3 Модель выпускника старшей школы:
- освоивший образовательные программы по всем предметам учебного плана на
базовом уровне;
- освоивший на уровне профильного или углубленного изучения образовательные
программы по физике, математике, информатике –информационно- технологический
профиль; по русскому языку, иностранному языку– гуманитарный профиль; по химии,
биологии - химико-биологический профиль;
- освоивший содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем
успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и обучение в
учреждениях высшего профессионального образования;
- овладевший основами компьютерной грамотности, программирования, получивший
навыки технического обслуживания вычислительной техники;
- овладевший ключевыми компетентностями:
а) политической и социальной, связанными со способностью к самостоятельным
поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты, готовностью участвовать в совместном принятии
решения;
б) реализующей способность и желание непрерывного образования и
самообразования как в профессиональном плане, так и в личной и общественной
жизни;
в) готовностью к жизни в многокультурном обществе, связанной с формированием
культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным
традициям, образу жизни представителей разных народов;
г) определяющими владение устным и письменным общением, владение иностранным
языком;
д) адаптированность к условиям жизни в информационно-технологическом обществе;
- умеющий быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим
отношениям;
- умеющий осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и
деятельности, контролировать и анализировать их;
- обладающий критичностью мышления, научным мировоззрением, творческой
активностью, рефлексией;
- ведущий здоровый образ жизни.
Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на третьей ступени обучения.
Ценностно-смысловая компетенция
Осмысление целей и смысла жизни. Ученик овладевает минимальными
навыкамисоциальной активности.Адекватная оценка своихреальных и потенциальных
возможностей, готовность к профессиональному самоопределению.
Учебно-познавательная компетенция
Устойчивые навыки работы с изучаемыми объектами, выбор методов познания,
способность к генерации идей, формированию гипотез, версий и закономерностей.
Желание продолжить свое образование после окончания гимназии.
Информационная компетенция
21
Знание и понимание особенностей различного стиля, других знаковых систем,
компьютеров, ресурсов Интернет.умение привлекать из перечисленных источников
необходимую информацию, выделять главное, критически оценить добытую
информацию.владение элементарными рабочими компьютерными программами.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи и систематизации информации, создание баз данных,
презентация результатов познавательной и практической деятельности.
Общекультурная компетенция
Умение строить свою деятельность по законам гармонии и красоты, потребность в
посещении театров, выставок.
Коммуникативная компетенция
Готовность к осуществлению своего выбора-информированность о возможных
способах получения после гимназии желаемого образования, о возможности
реализовать свои жизненные цели и планы через избрание способа образования и
последующей профессиональной деятельности.
Формируя образ выпускника гимназии, мы исходим из того, что нет и не может быть
единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную
индивидуальность каждого человека. Тем не менее, основываясь на базовых ценностях и
миссии гимназии, мы попытались «нарисовать» примерный образ выпускника как единого
сообщества с единой образовательной и воспитательной политикой. В нашем понимании
выпускник - это личность, максимально адаптированная к современным социальным
условиям и ориентированная на успех.
41.4. Учебный план среднего (полного) общего образования.
Среднее (полное) общее образование
Среднее (полное) общее образование
Учебный план для 10-11 классов обеспечивает среднее (полное) общее образование
как завершающую ступень общего образования, призван обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию гимназистов, содействовать их общественному и
гражданскому самоопределению. Эффективное достижение указанных целей решается в
гимназии введением профильного обучения в старших классах, которое ориентировано на
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учётом реальных
потребностей рынка труда.
В учебном плане МБОУ гимназия №5 для 10-11 классов учебные предметы представлены :
- предметами инвариантной части (обязательно);
-предметами вариативной части профильного и базового уровня (по выбору).
Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х летний нормативный срок освоения
образовательных программ среднего (полного) общего образования.
Реализуются образовательные программы :
-гимназическая образовательная программа (10-11 классы);
-базовая образовательная программа (10-11 классы).
Базовые общеобразовательные учебные предметы -учебные предметы федерального
компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются :
«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История»,
«Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», а также
интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право»
Предмет «Естествознание» в 10-11 классах МБОУ гимназия №5 не изучается, так как три
учебных предмета естественнонаучного цикла изучаются на базовом уровне: «Физика»- 2
часа в неделю, «Химия»-1 час в неделю, «Биология»-1 час в неделю, или два учебных
22
предмета естественнонаучного цикла изучаются на профильном, один - на базовом уровне.
Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.
Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального
компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного
профиля обучения.
Региональный компонент в 10-11классах используется для проведения занятий по
предмету: «Информатика( информатика и ИКТ)» -по 1 часу в неделю. Введение данного
предмета проводится в соответствии с приказом департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 года № 760 «Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные
стандарты начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования»
В 11 б классе предмет федерального компонента «Информатика и ИКТ» изучается на
профильном уровне и часы регионального компонента, отведенные на изучение предмета
«Информатика (информатика и ИКТ)»
передаются в компонент образовательного
учреждения и предмет регионального компонента «Информатика (информатика и ИКТ)»не
изучается. Учебный предмет «Краеведение» изучается -по 1 часу в неделю. Данный курс
является комплексным и направлен на приобретение обучающимися навыков
исследовательской деятельности при получении сведений об истории родного края.
В 2013-2014 учебном году на ступени среднего (полного) общего образования
сформированы классы со следующей профильной направленностью:
10 а – филологический профиль;
10 б – социально-экономический профиль;
В ранее сформированных 11-х классах сохраняется преемственность в профильном
обучении:
11а – естественно-гуманитарного профиля;
11 б - информационно-технологического профиля
Профильное обучение за счёт изменений в структуре содержания и организации
образовательного процесса позволяет:
- создавать условия для дифференциации содержания
обучения старшеклассников,
построения индивидуальных образовательных программ;
- обеспечить углублённое изучение отдельных учебных предметов;
- обеспечить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся,
расширить возможности их социализации;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
Учебный план 10-11 классов содержит два уровня федерального компонента
государственного стандарта общего образования – базовый и профильный. Профильные
учебные предметы для
- Филологического профиля -10 а: русский язык, литература, иностранный
язык, электив по французскому языку4
- социально-экономического профиля- 10 б - обществознание, экономика,
право, математика;
информационно-технологического класса: 11Б, - математика, информатика
и ИКТ, физика;
- естественно-гуманитарного класса 11а:
для группы химико-биологической – биология, химия, математика,
для группы гуманитарной -русский язык, литература иностранный язык.
С учётом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном
государстве и обязательного экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз, а
также на основе федерального базисного учебного плана в учебный план 10-11 класса
-
23
введён предмет «Русский язык» на базовом уровне – 1 час в неделю, на профильном - 3
часа в неделю. Кроме того, увеличено время на изучение иностранного языка до 3-х
часов в неделю в связи с реализацией задачи «обеспечения освоения выпускниками школ
иностранного языка на функциональном уровне».
Совершенствование содержания и технологий обучения в сформированных классах
гуманитарной направленности мы видим в дальнейшем развитии лингвистического
образования, предусматривая приоритетное развитие коммуникативных компетенций
обучаемых с точки зрения базового содержания. Углубленное изучение русского языка,
иностранного языка, изучение второго иностранного языка отвечает социальному заказу
обучаемых и их родителей;
При формировании учебного плана 10 -11-х классов учитывались рекомендации
федерального базисного учебного плана:
 при формировании учебного плана 10 А класса филологического профиля
использовался вариант примерного учебного плана для филологического
профиля федерального базисного учебного плана;
 количество учебных предметов, изучаемых на профильном уровне три:
«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык».
 Учебный план 11а класса естественно-гуманитарного профиля разработан в
соответствии с социальным заказом родителей и обучающихся. Профильные
общеобразовательные учебные предметы -учебные предметы федерального
компонента повышенного уровня, определяют специализацию каждой
конкретной группы обучаемых 11 а класса. Так в химико-биологической
группе на изучение учебных предметов «Химия» и «Биология» отведено по 3
часа в неделю, на изучение учебного предмета «Математика»-6 часов в
неделю. Элективные курсы «Решение химических задач» (2 ч) и «Живой
организм»( 2 часа), расширяют содержание профильных учебных предметов и
способствуют осуществлению дополнительной подготовки обучаемых для
успешной сдачи единого государственного экзамена . В гуманитарной группе
на изучение учебных предметов «Русский язык» отведено 3 часа,
«Литературы»-5 часов, «Иностранного языка ( английского)» - 6 часов.
 . Учебный план 11Б класса информационно-технологического профиля
обеспечивает
профильное
изучение
предметов
«Математика»,
«Информатика и ИКТ»
и позволяет более эффективно подготовить
выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального
образования). В рабочую программу учебного предмета «Информатика и ИКТ»
включён модуль «Информационные и программные системы».
В данном классе учебные предметы «Физика», «Химия» и «Биология »
изучаются на базовом уровне.
Учебный план предназначен для обеспечения возможностей профилизации и
специализации обучаемых, глубокого овладения ими учебными предметами, избранными
для подготовки к продолжению образования
Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего
(полного) общего образования
на базовом уровне включает разделы (модули)
«Обществоведение» «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться в составе
данного предмета .В 10 б учебный предмет «Обществ»ознание изучается на профильном
уровне-3 часа в неделю.
Учебный предмет «География» введен в 10 А и 10 б классах и в химикобиологической группе в 11а классе в соответствии с рекомендациями РБУПа и в связи с тем,
что данный предмет обобщает на завершающем этапе школьного образования
междисциплинарные эколого-экономические знания полученные на предыдущей ступени
обучения.
24
Многовариативная структура учебного плана гимназии реально отражает
дифференцированный, индивидуальный и профильный подходы в реализации содержания
образования, помогает каждому ребёнку использовать право на разноуровневое образование
в соответствии со склонностями и способностями. Согласно рекомендациям федерального
учебного плана часы,
отведённые на компонент образовательного учреждения
используются для увеличения количества часов, отведённых на преподавание базовых и
профильных предметов федерального компонента.
Для более глубокой специализации в 10 -11 классах проводятся элективные курсы с
различной направленностью.
В учебном плане МБОУ гимназия № 5 элективные курсы выполняют (в зависимости
от профиля) функцию «надстройки» профильного учебного предмета, когда такой
дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углублённым, а также
развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать
изучение смежных на профильном уровне. Кроме того, они удовлетворяют познавательные
интересы обучающихся в различных сферах человеческой деятельности. Набор элективных
курсов может меняться в зависимости от образовательных задач, кадрового и методического
обеспечения, а также востребованности их учащимися.
Количество
Класс
Профиль
Тематика элективных курсов
часов
11 А Естественно1 группа х/б
гуманитарный
Биология растений, грибов, лишайников
и животных
2
Параметры
и
их
практическая
значимость
1
Сложные вопросы общей химии
1
Решение расчетных задач по химии
1
2 группа филолог
В гостях у Синей птицы
2
Введение в практику перевода
1
Этот волшебный мир филологии
1
Проектная
и
исследовательская
1
деятельность
11 Б
10 А
10 Б
Информационнотехнологический
Филологический
Социальноэкономический профиль
Решение нестандартных задач по
математике
Тайны текста
Программируем на Паскале.
Основы
объектно-ориентированного
программирования
Физика в задачах
1.В гостях у Синей птицы
2.Теория и практическое применение
знаний по английскому языку
3. Стилистика английского языка
1.Решение нестандартных задач по
математике
2.Программирование на языке Паскаль.
Цифровая обработка изображений в
редакторе фотошоп
2
1
1/1
2
2
1
1
2
1
1
25
3.Физика в задачах
1
Старшая ступень обучения готовит выпускников не только к обучению в вузе, но и к
обучению в системе начального и среднего профессионального образования, а также к
началу трудовой деятельности.
Представленный учебный план позволяет прогнозировать получение такого
результата образовательной деятельности, который обеспечивает быструю адаптацию
выпускников МБОУ гимназия № 5 в разных жизненных ситуациях, создаёт базу для
успешного обучения в высших учебных заведениях и для последующей их деятельности в
различных общественных сферах.
4.1.5. Формы контроля и учета достижений учащихся при освоении основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования.
Контроль и учет достижений обучающихся при освоении основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования осуществляется с помощью различных
форм и методов. По форме организации на третьей ступени проводится текущий, итоговый
контроль, промежуточная и итоговая аттестации.
ЗУН учащихся на третьей ступени обучения по предметам учебного плана
оцениваются по 5-бальной шкале с использованием следующих форм:
Предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
Формы контроля
- различные виды диктантов;
- комплексный анализ текста;
- тематическое тестирование;
- лингво-стилистический анализ текста;
- защита учебного проекта;
- работа с КИМами.
- изложение с творческим заданием;
- сочинение;
- анализ эпизода;
- анализ поэтического текста;
- сообщение с ИКТ поддержкой;
- презентация с помощью ИТК результатов
исследования;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
- защита учебного проекта;
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке;
- презентация лингвистического или
страноведческого материала с использованием ИКТ
- тест (аудирование, лексико- грамматические
упражнения, чтение текста с общим пониманием).
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке;
- защита учебного проекта;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
- защита проекта;
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке.
26
География
Биология
- устный и письменный ответ на
вопрос проблемного характера;
- защита учебного проекта;
- доклад;
- реферат;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
История
- письменный и устный ответ на вопрос
Обществознание
проблемного характера;
- работа с историческими
источниками;
- доклад-эссе;
- реферат;
- защита учебного проекта;
- презентация результатов исследовательской
деятельности с использованием ИКТ;
- работа с КИМами.
Физика
- устный ответ на уроке;
Химия
- доклад;
- реферат;
- презентация результатов исследовательской
деятельности с использованием ИКТ;
- защита учебного проекта;
- тематическое тестирование;
- лабораторные и практические работы;
- контрольные работы.
Учет достижений учащихся ведется также в рамках внутригимназического контроля,
мониторинг качества ЗУН осуществляется по предметам учебного плана 3 раза в год:
стартовые срезы (сентябрь), промежуточные (декабрь), итоговые (май).
На основании текущих выставляются оценки за учебные периоды:
- 1 полугодие (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь),
- 2 полугодие (январь, февраль, март, апрель, май).
Годовая оценка по предметам учебного плана выставляется на основании оценок за
учебные периоды.
Освоение образовательной программы среднего (полного) общего образования
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией, осуществляемой в
порядке, установленном Положением и нормативными документами соответствующего
органа управления образованием Российской Федерации. Итоговая оценка за освоение
образовательной программы среднего (полного) общего образования выставляется
выпускнику:
- по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части учебного плана,
- по каждому общеобразовательному предмету вариативной части учебного плана,
если на его изучение отводилось не менее 64 часов за два учебных года, - как среднее
арифметическое годовых оценок выпускника за 10 и 11 классы и вносится в аттестат целым
числом в соответствии с правилами математического округления.
4.1.6 Педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ
среднего (полного) общего образования.
Наименование
Исследовательское
Смысл
Способствует
Личностное приращение
накоплению Формирование
27
обучение
социального
экстраполяции
формированию
жизненной позиции.
опыта, исследовательских
и
знаний, практических навыков работы,
активной навыков
социальной
деятельности,
общеучебных
умений и знаний.
ИнформационноОбеспечивает
оптимальное Формирование умений работать
коммуникативное
сочетание индивидуальной и с
информацией,
развитие
обучение
групповой
работы, коммуникативных
поддерживает
у
ученика способностей,
состояние
психологического исследовательских
умений,
комфорта, позволяет проводить умений принимать оптимальные
коррекцию процесса обучения.
решения.
Проблемное
Способ организации активного Овладение
практическими
обучение
взаимодействия обучающихся умениями
и
навыками,
(как
субъектов способами решения проблем,
образовательного процесса) с умениями находить и разрешать
вероятным
(неоднозначным) противоречия
в ситуациях
содержанием обучения
неопределенности.
Компьютерные
Идеология программирования, Развитие
теоретического
технологии
соединения личного опыта с мышления
учащихся,
возможностями
обмена формирование навыков работы с
информацией.
информацией.
ДидактикоОбеспечивает подход к знаниям Формирование
умений
центрическое
с
системных
позиций, самостоятельно пополнять свои
обучение
предъявляет
рациональные знания,
ориентироваться
в
методы овладения знаниями.
стремительном
потоке
информации.
Проектное обучение Создает
условия
для Освоение
новых
способов
активизации
и
мотивации человеческой
деятельности,
познавательной
деятельности развитие
исследовательских
учащихся,
индивидуализации навыков и метапредметных
обучения,
развитие умений.
креативности,
формирование
личностных качеств. Ученик
выступает как субъект учения.
4.2. Программа воспитания и социализации старших школьников.
Программа воспитания и социализации старших школьников реализует основные
положения Концепции СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ (20122015),документы и материалы, разработанные в рамках стандартизации образования.
4.2 1. Цели, задачи, принципы воспитания и социализации учащихся старшей школы.
Цель воспитания и социализации: становление и развитие качеств личности на основе
нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к
окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной
позиции.
Общие задачи воспитания и социализации обучающихся.
Система воспитания и социализации призвана обеспечить:
- формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;
28
- приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края с целью развития
духовности и культуры;
- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному
наследию народов России;
- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального
государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью
и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к
традициям и культуре других народов;
- формирование у молодых людей культуры мира и межличностных отношений;
разностороннее и своевременное развитие творческих способностей, формирование навыков
самообразования, самореализации личности;
- формирование у молодежи целостного миропонимания и современного мировоззрения,
развитие культуры межэтнических отношений;
- воспитание толерантного отношения к людям независимо от их расовой и национальной
принадлежности, вероисповедания;
- развитие субъектности, инициативности и самостоятельности в исполнении позитивной
социальной роли;
-формирование личности, направленной на совершенствование общества, в котором она
живет, умеющей противодействовать асоциальным процессам;
-усвоение понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, эмоциональноволевой сферой, творческим самосовершенствованием);
- воспитание здорового образа жизни, формирование внутренней картины здоровья;
-организацию превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в
образовательной среде;
- экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе;
- эффективность профилактики асоциального поведения беспризорности, правонарушений и
других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся в
системе дополнительного образования;
- организацию участия обучающихся в управлении школой;
Задачи, определяемые возрастом воспитанников:
- освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе
экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина;
- формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную
информацию;
- формирование умений применять полученные знания для решения задач в гражданской и
общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;
- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;
- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания;
- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;
- вовлечение подростков и молодежи в многообразную социальную практику и деятельность
институтов гражданского общества.
Процесс воспитания организуется на основе следующих принципов:
- системности, который обладает свойствами целостности, наличием организации и
многообразных связей, а также интегративных качеств подхода к воспитанию как к
сложному системному процессу;
- историзма, который предполагает подход к духовному воспитанию детей, подростков,
молодежи как изменяющемуся во времени под влиянием конкретных исторических условий
и связей;
- преемственности, последовательности и систематичности организации педагогического
процесса, который направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков,
личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование;
29
- интегративности процесса обучения и воспитания, который основывается на единстве
целей и задач организованного педагогического процесса;
- индивидуальной избирательности: формы деятельности рассчитаны на конкретного
человека с его интересами, взглядами, жизненной позицией;
- комплексного подхода, который предполагает определение содержания воспитания,
вычленения его узловых, стержневых моментов и распределение ответственности всех
структурных компонентов;
- возрастной целесообразности, основанной на том, что в каждом возрастном периоде
продуктивно воспитание определенных качеств личности;
- воспитания в коллективе и через коллектив, который предполагает оптимальное сочетание
коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса;
- гуманистической направленности педагогического процесса, который выражает
необходимость сочетания целей общества и личности;
- уважения к личности молодого человека в сочетании с разумной требовательностью,
который вытекает из сущности гуманистического воспитания, при которой требовательность
является своеобразной мерой уважения к личности обучаемого;
- ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения,
требующей организации деятельности, в которой обучающиеся должны постоянно
убеждаться в истинности получаемых знаний, при овладении умениями и навыками
социально ценностного поведения;
- связи организации воспитательного процесса в образовательном учреждении с
социокультурной средой, который предполагает комплексность, целостность всех
компонентов воспитательного процесса, единство действий и требований учебного
заведения, семьи, общественности, всех учреждений структур социума;
- организационно-управленческого, предполагающего определение механизма реализации
деятельности, планирование, координацию деятельности и функционирования подсистем,
контроль, выявление критериев эффективности.
4.2.2. Направления воспитания и социализации обучающихся.
Определяются целью, задачами, принципами воспитательной деятельности, которые, в свою
очередь, обусловлены требованиями общества к растущей личности и психологическими
закономерностями ее формирования. В связи с этим к направлениям воспитательной
деятельности можно отнести:
1) формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала
личности (познание истины). В процессе приобретения житейских знаний, их
систематизации и обогащения в процессе обучения, самостоятельной работы, разнообразной
внешкольной и внеклассной деятельности формируется система научных, философских,
социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений;
2)
формирование мотивационно-ценностного поведения (формирование высших
психических функций: потребностей, мотивов, отношений, образа «Я», помыслов, желаний,
устремлений души). Это направление предполагает:
а) воспитание нравственности как показателя воспитанности формирующейся личности.
Воспитанность проявляется в осознании нравственных норм, их принятии, потребности и
умения их применять, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам. Особенная роль отводится воспитанию толерантного
отношения к людям к другой национальности и вероисповедания, формированию умения
противодействовать асоциальным проявлениям.
б) воспитание гражданственности и патриотизма, направленное на формирование
общероссийской и национально-культурной идентичности, активное участие в жизни
страны, края сверхзадача – координированный рост свободы и ответственности личности;
30
в) воспитание основ экономической культуры и культуры труда, учитывающее уровень
современных научных знаний, исторических и культурных традиций нашего общества,
работа по профессиональной ориентации;
г) экологическое воспитание: ценностное отношение к природе, людям, собственному
здоровью;
д) эстетическое воспитание как процесс формирования способностей восприятия и
понимания прекрасного в искусстве и жизни, развитие эстетического вкуса на основе
приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры,
стремление привнести прекрасное в реальную жизнь;
е) физическое воспитание, направленное на развитие потребности в здоровом образе жизни
и стремление быть красивым и сильным духом и телом;
ж) семейное воспитание.
з)
процессуально-деятельностное направление, связанное с созданием условий
(воспитывающей среды) для реализации воспитанниками своего познавательного,
мировоззренческого, нравственного, эстетического, коммуникативного, творческого
потенциала.
4.3 Программа коррекции девиантного поведения
Цели программы:
Создание в гимназии условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а
расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно; коррекция
взаимоотношений в семье, формирование у родителей позиции доверия к гимназии; создание
механизма работы программы по снижению уровня преступности среди учащихся,
достижение сотрудничества между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
Оказать своевременную психолого – педагогическую поддержку ребенку, оказавшемуся в
сложной жизненной ситуации. Способствовать формированию у детей и подростков
“здоровых” моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации
личностного потенциала. Способствовать повышению психолого-педагогической
компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников гимназии). Привлечь в
воспитательный процесс гимназии представителей общественности. Противостоять
вовлечению подростков в преступную деятельность. Привлечь самих учащихся к
укреплению правопорядка вгимназии, вовлечь учащихся в кружки, общегимназические
мероприятия, клубы по интересам, спортивные секции. Развивать систему организованного
досуга и отдыха детей и подростков «группы риска» в каникулярное и летнее время.
Повышать самосознание гимназистов через разнообразные формы работы. Своевременно
обеспечивать социальную защиту прав несовершеннолетних.
Ожидаемые результаты:
1. Выявление основных причин появления детей «группы риска».
2. Восстановление законных юридических, экономических, интеллектуальных и социальных
прав ребёнка.
3. Сформированные личностная и социальная компетентности подростков, коррекция их
негативных поведенческих проявлений через развитие у них позитивной, адекватной «Я –
концепции», чувства самоуважения.
4. Развитые способности критически мыслить, умения ставить социально-значимые цели и
принимать ответственные решения.
5. Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать
31
конфликтов.
6. Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику,
самозащиту, сопротивления со стороны других людей, умение противостоять вредным
привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами.
7. Создание условий гарантированной социальной защищённости учащихся: знание
учащимися своих прав и обязанностей; их неукоснительное соблюдение учителями и
другими субъектами учебно-воспитательного процесса; психологическое и социальное
равенство обучающихся, исключающую какую-либо дискриминацию их по любому
признаку; соблюдение прав обучающихся на индивидуальное своеобразие и
самоопределение.
8. Развитие творческих способностей и талантов детей, раскрытие их самобытности.
Основные формы работы с подростками:
Диагностическая работа:
Изучение индивидуально – типологических особенностей детей;
Изучение особенностей межличностных отношений ребенка;
Изучение микроклимата семей учащихся, взаимоотношений с родителями.
Консультативная работа:
Консультирование учащихся по обозначенным проблемам;
Консультирование родителей по результатам диагностических исследований детей;
Консультирование педагогов по результатам диагностических исследований учащихся,
рекомендации по работе с детьми.
Просветительская работа:
Индивидуальные, групповые тематические беседы с учащимися;
«Круглые» столы по проблемным ситуациям с учащимися;
Тематические беседы с родителями;
Проблемные педагогические консилиумы.
Коррекционно – развивающая работа
Коррекционно – развивающие занятия с детьми по результатам диагностических
исследований.
Совместная работа со смежными службами:
- ПДН;
- КДН и ЗП;
32
- педагоги дополнительного образования;
-медицинская сестра.
Диагностическая работа:
Изучение особенностей познавательной сферы подростка:
Оценка внимания (по методике Мюнстенберга).
Диагностика интеллекта (по методике ШТУР Гуревича).
Определение уровня интеллекта (по методике «Краткий отборочный тест» Бузина)
Изучение особенностей развития личности подростка:
Изучение тревожности у подростков (шкала Спилбергера, тест Филипса, шкала Кондаша).
Изучение типа темперамента (по методике Айзенка).
Определение акцентуаций характера у подростков (ПДО Личко, опросник Шмишека).
Диагностика агрессивности и конфликтности у подростков (опросник Басса – Дарки).
Диагностика потребности в поисках ощущений (по методике М. Цукерман).
Диагностика импульсивности (по методике Е. П.Ильина).
Изучение мотивации профессиональной деятельности (по методике ДДО Е. А.Климова).
Изучение «совестливости» (по методике В. М.Мельникова).
Изучение уровня эгоцентризма (по методике «Эгоцентрические ассоциации»).
Изучение отношения к употреблению ПАВ.
Анкета старшеклассника.
Изучение микроклимата семей подростков:
Изучение детско – родительских отношений (по методике «Подростки о родителях»).
Психолого–педагогическое сопровождение обучаемых старшей школы связано, прежде
всего, с функционированием Социально-психолого-педагогической службы,
осуществляющей психологическую диагностику и консультационную работу по следующим
направлениям:
 Традиционные для гимназического психолога:
- определение уровня самооценки в 10-х классах,
- определения уровня профессиональной ориентированности в 10-х и 11-х классах.
 По запросам администрации гимназии и классных руководителей:
- особенности класса (межличностное общение, причины слабой успеваемости,
33
творческий потенциал класса)
- снятие стрессов и тревожности;
- индивидуальные особенности детей.
Кроме того, психолог работает со сложившейся конкретной ситуацией, с которой
сталкиваются учащиеся, педагоги, родители.
В рамках службы сопровождения осуществляет работу социальный педагог.
Основными направлениями работы социального педагога являются:
1 Диагностические мероприятия:
 составление социального портрета гимназии(классов);
 выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической
помощи.
2 Профилактические мероприятия:
 совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными
семьями;
 проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения
(просмотр видеокассет, беседы, организация в гимназии мероприятий, конкурсов
творческих работ «Мир без наркотиков, курения, алкоголя»);
 проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности
в воспитании детей.
Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять
социально–психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
В гимназии постоянно идет работа по сохранению здоровья учащихся, к которой
привлекаются не только специалисты службы сопровождения, но и родители, медицинский
персонал гимназии .
Работа по социальной защищенности строится по следующим направлениям:
-принятие мер по устранению негативных проявлений в социуме;
-взаимодействие с общественностью в вопросах профилактики;
- использование возможностей других учреждений для решения задач по профилактике
негативных проявлений в поведениигимназистов;
- сотрудничество с правовыми структурами и наркологическими службами;
- организация каникулярного отдыха и полноценного досуга детей, их временное
трудоустройство;
- изучение отдельных аспектов нормативно-правовых актов в области охраны прав
детства с учащимися 10–11 классов в рамках классных часов. Проведение индивидуальной
профилактической работы с педагогически запущенными учащимися:
– профилактика социальной и школьной дезадаптации;
– выявление лидеров положительной и отрицательной направленности;
– профилактика и коррекция негативной воспитательной среды в семьях, оказание помощи
в преодолении негативных явлений.
-обеспечение льготных категорий детей учебниками в первоочередном порядке
-организация льготного питания учащихся из социально-незащищенных категорий семей:
оформление детей из социально незащищенных семей в группы продленного дня
-обеспечение социально-незащищенных учащихся путевками в загородные лагеря
- вовлечение педагогически запущенных учащихся в кружки и спортивные секции
-консультации для родителей детей с низким уровнем подготовленности к школе или
отклонениями в поведении.
- организация обучения учащихся с ослабленным здоровьем на дому
-обеспечение возможности проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся с
ослабленным здоровьем в щадящем режиме
34
-организация летней трудовой практики учащихся. Формирование трудовых бригад.
Индивидуальное трудоустройство старшеклассников. Трудоустройство социально
незащищенных и учащихся группы риска.
В гимназии также созданы условия для разностороннего развития ребенка в свободное
от учебы время, приобщения молодежи к опыту сознательной жизни; включения их в
разностороннюю деятельность на благо гимназии и района; укрепления позитивных
отношений ребенка и его родителей, семьи и образовательного учреждения с привлечением
потенциала учреждений культуры района.
В гимназии разработана система совместной деятельности педагогического коллектива
и родительской общественности по организации и проведению общешкольных мероприятий:
экскурсий, конкурсов и творческих вечеров. К воспитательной работе привлекаются силы
общественных объединений.
Система внеурочных мероприятий обеспечивает процесс социализации учащихся. В
гимназии сформирован календарь традиционных праздников и творческих дел, основанный
на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы гимназии.
Традиционные общегимназические дела объединяют ребят общностью переживаний,
эмоциональным настроением. При подготовке укрепляются дружеские отношения между
старшими и младшими, воспитывается взаимное уважение. Гимназические традиции
помогают создать уникальную атмосферу и в полной мере реализовать творческий
потенциал учащихся всех ступеней образования.
Кроме этого в воспитательной работе гимназии уделяется внимание внеурочной
деятельности по предметам.
Результатом всей работы по организации внеурочной деятельности по предметам
можно считать участие и победы в районных, городских и региональных олимпиадах,
конкурсах; поступление выпускников в различные ВУЗы города.
Развитие познавательных способностей учащихся продолжается во внеурочное время,
чему способствует сеть кружков по интересам.
4.4 Программа коррекционной работы, обеспечивающая удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (
ступень среднего (полного) общего образования) .
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья среднего (полного) общего
образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы среднего полного общего образования, коррекцию недостатков
в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программы коррекционной работы основного общего образования и среднего ( полного)
общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы среднего
полного) общего образования должна обеспечивать:
— создание в гимназии специальных условий воспитания, обучения, позволяющих
учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
35
— дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными
потребностями в общеобразовательном учреждении.
Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения
образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы
обучения в общеобразовательном классе по общеобразовательной программе С(П)общего
образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или)
дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов
сопровождения, а также организационные формы работы.
Цели программы:
— оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
— осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных программ
С(П) ОО, дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе среднего (полного) общего образования
становятся осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопсихологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, развитие
адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи программы:
— выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы среднего ( полного)общего образования;
— определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции
для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
— осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и
медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом
особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей
детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
— разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация
индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в
физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора
образовательного учреждения;
— обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным
программам социально-педагогической и других направленностей, получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
— формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;
36
— расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению
доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
— развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного
общения в группе сверстников;
— реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
Направления работы и характеристика их содержания:
Коррекционная работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности на
ступени среднего ( полного) общего образования, включает два основных направления:
-профилактика неуспеваемости,
- профилактика школьной и социальной дезадаптации.
Программа коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на
ступени основного включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления
отражают её содержание.
Направление
работы
Характеристика
содержания
Мероприятия
Диагностическа — выявление особых
образовательных
я работа
потребностей
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья при
освоении основной
образовательной
программы С(П)ОО;

— проведение
комплексной
социальнопсихологопедагогической
диагностики
нарушений в
психическом и (или)
физическом развитии
обучающихся с

Диагностика
адаптации
учащихся к
условиям старшей
школы.
(Наблюдение на
уроках, переменах,
беседы)
Сроки
Ответственн
выполнен
ый
ия
Сентябрь- Социальный
октябрь
педагог
классные
руководите-ли
Исследование
уровня школьной
тревожности

Социометричес
кое
сентябрь
исследование
классного
Кл. рук-ли,
37
ограниченными
возможностями
здоровья;
— определение
уровня актуального и
зоны ближайшего
развития
обучающегося с
ограниченными
возможностями
здоровья, выявление
его резервных
возможностей;
— изучение развития
эмоциональноволевой,
познавательной,
речевой сфер и
личностных
особенностей
обучающихся;
— изучение
социальной ситуации
развития и условий
семейного
воспитания ребёнка;
коллектива

Диагностика
креативности

Диагностика
профессиональног
о самоопределения
Сентябрьоктябрь
соц.педагог

Диагностика
учебной
мотивации
Ноябрь,
январь,
апрель
Январь,
февраль


Исследование
уровня самооценки
Диагностика
учебной
мотивации
соц.педагог
соц.педагог
администраци
я
Январь,
март
соц.педагог
— изучение
адаптивных
возможностей и
уровня социализации
ребёнка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
— системный
разносторонний
контроль за уровнем
и динамикой развития
старшеклассника с
ограниченными
возможностями
здоровья (мониторинг
динамики развития,
успешности освоения
ООП С(П)ОО).
— реализация
комплексного
соц.педагог
соц.педагог
февраль
администраци
я
апрель

Групповые занятия В течение Медицинская
с психологом «Я года
сестра,соц.
38
индивидуально
ориентированного
Коррекционно- социальноразвивающая психологопедагогического и
работа
медицинского
сопровождения в
условиях
образовательного
процесса
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья с учётом
особенностей
психофизического
развития;


среди людей»
Систематич.
диспансерный
осмотр
обучающихся
Психологическая
поддержка
нуждающихся в
ней подростков
(занятия в малых
группах, тренинги)
педагог, кл.
руководитель
— выбор
оптимальных для
развития детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
коррекционных
программ/методик,
методов и приёмов
обучения в
соответствии с его
особыми
образовательными
потребностями;
— организация и
проведение
индивидуальных и
групповых
коррекционноразвивающих
занятий,
необходимых для
преодоления
нарушений развития
и трудностей
обучения;
— коррекция и
развитие высших
психических
функций,
эмоциональноволевой,
39
познавательной и
речевой сфер;
— развитие и
укрепление зрелых
личностных
установок,
формирование
адекватных форм
утверждения
самостоятельности,
личностной
автономии;
— формирование
способов регуляции
поведения и
эмоциональных
состояний;
— развитие форм и
навыков личностного
общения в группе
сверстников,
коммуникативной
компетенции;
— развитие
компетенций,
необходимых для
продолжения
образования и
профессионального
самоопределения;
— формирование
навыков получения и
использования
информации (на
основе ИКТ),
способствующих
повышению
социальных
компетенций и
адаптации в реальных
жизненных условиях;
— социальная защита
подростка в случаях
неблагоприятных
условий жизни при
психотравмирующих
40
обстоятельствах.
— выработка
совместных
обоснованных
рекомендаций по
основным
направлениям работы
с обучающимися с
ограниченными
возможностями
здоровья, единых для
всех участников
образовательного
процесса;



Консультативн
ая работа
— консультирование
специалистами
педагогов по выбору
индивидуально
ориентированных
методов и приёмов
работы с
обучающимися с
ограниченными
возможностями
здоровья;
Консультативная В течение Кл. рук-ли,
помощь семье в
года
соц. педагог
вопросах
коррекционноразвивающего
воспитания и
обучения
Психологические.
консультации
педагогов по
результатам
диагностических
методик
Проведение
еженедельных
консультаций с
обучающимися,
нуждающимися в
них.
— консультативная
помощь семье в
вопросах выбора
стратегии воспитания
и приёмов
коррекционного
обучения подростка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
— консультационная
поддержка и помощь,
направленные на
содействие
свободному и
осознанному выбору
обучающимися с
ограниченными
возможностями
здоровья профессии,
формы и места
обучения в
соответствии с
профессиональными
41
интересами,
индивидуальными
способностями и
психофизиологически
ми особенностями.
— информационная
поддержка
образовательной
деятельности
обучающихся с
особыми
образовательными
потребностями, их
родителей (законных
представителей),
педагогических
работников;






Классные часы
В течение Кл. руковод.,
Родит. собрания и года
лектории
соц.педагог
Размещение
информации на
сайте гимназии
Радиопередачи
Гимназическая
газета
Педагогические.
советы и
совещания
— различные формы
просветительской
деятельности
(лекции, беседы,
информационные
стенды, печатные
материалы),
направленные на
разъяснение
Информационн
участникам
ообразовательного
просветительск
процесса —
ая работа
обучающимся (как
имеющим, так и не
имеющим недостатки
в развитии), их
родителям (законным
представителям),
педагогическим
работникам —
вопросов, связанных
с особенностями
образовательного
процесса и
сопровождения
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья;
— проведение
тематических
выступлений для
педагогов и
42
родителей (законных
представителей) по
разъяснению
индивидуальнотипологических
особенностей
различных категорий
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
Этап
Этап сбора и анализа
информации
(информационноаналитическая
деятельность).
Этап планирования,
организации, координации
(организационноисполнительская
деятельность).
Результат этапа
 оценка контингента обучающихся для
учёта особенностей развития подростков,
определения специфики и их особых
образовательных потребностей;
 оценка образовательной среды с целью
соответствия требованиям программнометодического обеспечения,
материально-технической и кадровой
базы гимназии


Этап диагностики
коррекционноразвивающей
образовательной среды
(контрольнодиагностическая
деятельность).
Этап регуляции и
корректировки
(регулятивно-


Ответственный
Администрация,
классные
руководители,
соц.педагог
медицинский
работник
выбор формы обучения (обучение в
общеобразовательном классе по
общеобразовательной программе, или
обучение в профильном классе по
профильной программе )по
индивидуальной программе с
использованием надомной или
дистанционной формы обучения)
создание специальных условий по
медицинским и психологопедагогическим показаниям
Администрация,
констатация соответствия созданных
условий и выбранных коррекционноразвивающих и образовательных
программ особым образовательным
потребностям подростка
Администрация,
внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс
сопровождения детей с ограниченными
Администрация,
классные
руководители
классные
руководители,
соц.педагог
классные
43
корректировочная
деятельность).

возможностями здоровья,
руководители,
корректировка условий и форм обучения,
методов и приёмов работы
соц.педагог
Механизмы реализации программы
Основные механизмы реализации программы коррекционной работы:оптимально
выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля.
4.6.РАБОЧИЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ на ступени среднего (полного ) образования
.
44
45
4.5
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1. Пояснительная записка.
Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования,
обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный
образовательный путь на основе свободного выбора содержательной деятельности, которая
не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной
внеурочной и внешкольной работы.
Дополнительное образование детей – специально организованный целенаправленный
процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
программ, оказания дополнительных образовательных услуг за пределами основных
образовательных программ в интересах общества, государства, человека.
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения
знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение
интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и
культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования.
Система дополнительного образования в гимназии выступает как педагогическая
структура, которая:
– максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся,
– обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и личностную значимость
учащихся,
– дает шанс каждому открыть себя как личность,
– предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в
индивидуальном темпе,
– налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах
реального гуманизма,
– активно использует возможности окружающей социокультурной среды,
– побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,
– обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности лицейского коллектива.
Задачи
1) Обеспечение доступности дополнительного образования детей различного возраста,
интересов, возможностей здоровья, места проживания и т. д.
2) Обновление самой системы дополнительного образования детей, в первую очередь,
управление качеством дополнительного образования.
3) Организация воспитательного пространства социума, активизации общественных
ресурсов в воспитании подрастающего поколения.
4) Обновление системы дополнительного образования детей на основе следующих
принципов:
- доступность и бесплатность дополнительного образования детей;
- гуманизация, демократизация образовательного процесса;
- индивидуализация, учет возрастных интересов детей;
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- связь семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы семьи;
- сохранение и развитие национально-культурных традиций;
- ценностное отношение к образованию в воспитании гражданина-патриота;
- взаимодействие общего и дополнительного образования;
- открытость образования, государственно-общественный характер управления;
46
Дополнительное
образование
обладает
большими
возможностями
для
совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать
потенциал гимназического образования за счет углубления, расширения и применения
знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и
индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку
удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
Дополнительное образование учащихся гимназии - необходимое звено в воспитании
многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.
Ценность дополнительного образования гимназистов состоит в том, что оно усиливает
вариативную составляющую общего образования и помогает учащимся в профессиональном
самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом
компоненте. Дополнительное образование детей создает благоприятные условия, чтобы
полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя,
решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности,
то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших
результатов, сделать безошибочный выбор.
Гимназическое дополнительное образование способствует возникновению у ребенка
потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой
деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников,
педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению
самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля учащихся, появлению
навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические
навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию
окружающей среды.
Массовое участие детей и подростков в досуговых программах способствует
сплочению гимназического ученического коллектива, укреплению традиций гимназии,
утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
Для системной и качественной реализации дополнительного образования в гимназии
создана целевая программа дополнительного образования детей (далее Программа
ДОД). В Программе ДОД отражены цели и задачи, направленные на развитие системы
дополнительного образования в гимназии, а также средства и механизмы, обеспечивающие
их практическую реализацию. Конечным результатом реализации Программы ДОД должна
стать вариативная система дополнительного образования, которая будет способствовать
совершенствованию условий для свободного развития личности каждого ученика гимназии.
2. Цели и задачи программы.
Цель программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего
удовлетворения потребностей учащихся и развития их индивидуальных склонностей и
способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.
Задачи:
– формирование условий для создания единого образовательного пространства;
– изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании;
– расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей
для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях
по интересам;
– создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования
детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;
– определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы
с учащимися с учетом их возраста и интересов;
– развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта;
– создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных
ценностей,
47
– воспитания уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в
информационном пространстве;
– сохранение психического и физического здоровья учащихся.
3. Концептуальная основа дополнительного образования.
Основное назначение дополнительного образования гимназистов – развитие мотиваций
личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах
личности.
Дополнительное
образование – практико-ориентированная форма организации
культурно-созидательной деятельности ребенка; проектно-проблемный тип деятельности,
который является базовой сферой развивающего образования; форма реализации
педагогического принципа природосообразности.
Дополнительное образование сочетает дополнительность, непрерывность, системность
в образовательной системе и является необходимым условием для личностного роста,
которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает
реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое
сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует
дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.
При организации дополнительного образования детей гимназия опирается на
следующие приоритетные принципы:
– принцип непрерывности и преемственности,
– принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и
дополнительного образования,
– принцип вариативности,
– принцип гуманизации и индивидуализации,
– принцип добровольности,
– принцип деятельностного подхода,
– принцип творчества,
– принцип разновозрастного единства,
– принцип открытости системы.
Функции дополнительного образования:
 образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
 воспитательная – обогащение культурного слоя общеобразовательного учреждения,
формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких
нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к
культуре;
 информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из
которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);
 коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского
общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;
 рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления
психофизических сил ребенка;
 профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым
видам деятельности, содействие определения жизненных планов ребенка, включая
предпрофессиальную ориентацию.
 интеграционная – создание единого образовательного пространства гимназии;
 компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих
и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый
для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку
определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой
деятельности;
48

социализация – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков
воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
 самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах
жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
4. Содержание дополнительного образования.
В системе дополнительного образования МБОУ гимназия №5 предусмотрено наличие
видов деятельности по различным направленнностям, которые способствуют развитию у
обучающихся эстетического вкуса, умению ценить и любить традиции русского народа,
укреплению и совершенствованию физического здоровья, позволяют лучше адаптироваться
в современном мире, воспитывают в детях трудолюбие и самостоятельность. Учащиеся
получают возможность на практике реализовать свой творческий потенциал, повысить
культурный и духовный уровень, а также укрепить физическое здоровье.
Дополнительные образовательные программы, реализуемые в гимназии, имеют
следующие направленности:
1. Военно-патриотическая.
2. Физкультурно-оздоровительная.
3. Культурологическая.
4. Художественно-эстетическая.
5. Эколого-биологическая.
Военно-патриотическая направленность.
Военно-патриотическое направление ориентировано:
 на развитие у обучающихся гражданственности и патриотизма как важнейших духовнонравственных и социальных ценностей,
 на формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их
активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности
конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и
дисциплинированности,
 на утверждение в сознании учащихся гражданских, патриотических, правовых и
общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений, уважения к традиционным
российским нормам морали и нравственности, к культурному и историческому прошлому
России,
 на воспитание гражданина, патриота, семьянина через изучение военного прошлого,
истории Отечества,
 на создание условий для духовно-нравственного воспитания, интеллектуального и
физического развития учащихся,
 на воспитание творческой, социально адаптированной личности через формирование
навыков самоорганизации, самореализации, саморазвития в ходе организации различных
форм жизнедеятельности коллективов.
Основные задачи:
 укрепление здоровья и профессионального самоопределения,
 популяризация истории России, российской армии, родного края,
 формирование общей культуры воспитанников, гражданских и нравственных качеств.
Культурологическая направленность.
Актуальность программы дополнительного образования клуба древнерусских
ратоборств состоит в том, что она направлена на решение следующей задачи: «Организация
активной всесторонней спортивной и творческой деятельности детей и подростков по
освоению древнерусских ратоборств и народного творчества для формирования
национального самосознания» через осмысление научных идей:
 Становление личности через подключение к национальной культуре,
взаимодействие человека и природы как единого целого в свете
представлений древних славян и развитие экологического мышления у
детей и подростков;
49
№
п/п
 Приобщение к творчеству – необходимое условие корректировки психики
и поведения детей, занимающихся боевыми искусствами.
Особенностью программы является комплексное сочетание спортивных занятий
Наименование дополнительной образовательной программы
(рукопашный бой, фехтование, стрельба из лука) с творчеством (историческая
реконструкция, проведение народных праздников) и культурологическими
исследованиями (изучение истории и традиций, походы по историческим местам
родного края, экспедиции и семинары).
Физкультурно-оздоровительная направленность.
Физкультурно-оздоровительная направленность ориентирована на физическое
совершенствование ребенка, формирование здорового образа жизни, воспитание
спортивного резерва.
Целью деятельности объединения данного направления является воспитание
ценностного отношения к здоровью и привитие навыков физической культуры учащихся и
как следствие формирование здорового образа жизни у будущего выпускника, а также
убеждение в престижности занятий спортом, в возможности достичь успеха, ярко проявить
себя на соревнованиях.
Работа с учащимися предполагает решение следующих задач:
 создание условий для развития физической активности учащихся с соблюдением
гигиенических норм и правил,
 формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу,
 организация межличностного взаимодействия учащихся на принципах успеха,
 укрепление здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта, игровых технологий,
 оказание помощи в выработке воли и морально-психологических качеств, необходимых
для того, чтобы стать успешным в жизни.
Художественно-эстетическая направленность.
Формирование художественно-эстетической культуры обучающихся является
актуальной проблемой современного образования. Эта проблема решается путём активного
освоения учащимися основных видов искусства: музыки, хореографии, изобразительного
искусства, театра.
Творческие объединения гимназии, реализующие программы художественноэстетической направленности, способствуют передаче духовного опыта человечества,
восстановлению связей между поколениями. Занимаясь различными видами творческой
деятельности, гимназисты получают достаточный объём культурного опыта, что служит
основой формирования творческой личности и формирования активной гражданской
позиции учащихся, осознающих себя неотъемлемой частью как своей страны и своего
народа, так и всего человечества в целом.
Эколого-биологическая направленность.
Развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, активизация познавательного
интереса к биологии, географии, экологии и другим наукам о Земле, является основной
частью непрерывного экологического образования.
Целью объединения эколого-биологической направленности является воспитание
гуманной личности, ответственного человека, бережно относящегося ко всему, что его
окружает. На этой основе у ребёнка развивается чувство сопричастности к жизни природы,
формируются такие личностные качества, как доброта, терпимость, милосердие,
ответственность.
К числу важнейших задач эколого-биологического детского объединения относится
воспитание любви к своей Родине, развитие интереса к познанию самого себя и своего «Я» в
окружающем мире.
Программное обеспечение дополнительного образования учащихся гимназии
50
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Военно-патриотическая направленность
Штаб «Поиск»
Физкультурно-оздоровительная направленность
Секция ОФП
Художественно-эстетическая направленность
«Радужные нотки»
«ИЗО искусство»
«Мир творчества»
Музыкально-танцевальная шоу-группа «Гимн 5»
Литературно-драматический клуб «Икар»
Театральное искусство
Эколого-биологическая
«В здоровом теле – здоровый дух»
5. Ожидаемые результаты:
 создание в гимназии единой системы дополнительного образования, которая будет
способствовать свободному развитию личности каждого ученика;
 расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования
детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в
объединениях по интересам;
 увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах
деятельности;
 целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся гимназии;
 создание условий для привлечения родителей к организации и проведению совместного
досуга, к деятельности объединений системы ДОД;
 внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания.
6. Система представления результатов воспитанников:
 участие в соревнованиях, фестивалях, смотрах, конкурсах, конференциях
гимназического, муниципального, регионального и федерального уровней;
 итоговые выставки творческих работ учащихся;
 презентации итогов работы объединений и проведение открытых мероприятий;
 создание информационных и тематических газет, буклетов, листовок;
 выпуск сборников творческих работ учащихся.
V. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
5.1 Условия реализации образовательной программы
Условия реализации образовательной программы представляют собой целостную,
составленную из кадровых финансовых, материально-технических. Методических
направлений, создающих условия для выполнения задач основной образовательной
программы основного общего и среднего (полного) общего образования и достижения
целевых показателей, обозначенных в программе развития.
Результатом реализации образовательной программы должно стать создание целостной
комфортной развивающейся образовательной среды.
Программа развития определила систему мероприятий по каждому из направлений
модели развития МБОУ гимназия №5 и обозначила качественный уровень целевых
индикаторов. На которые ориентируется гимназия, выполняя задачи образовательной
программы.
51
Выполнение задач
Создание
научно-педагогической,
нормативно-правовой
и
финансовохозяйственной базы для осуществления
образовательного
процесса.
Создание
технических условий для реализации ФГОС.
Установление научно-практических связей с
учреждениями
образования,
культурнопросветительскими учреждениями и т.п.
*Достижение
высоких
планируемых
результатов
освоения образовательной программы всеми
обучающимися
в
соответствии
с
их
индивидуальными
особенностями,
обеспечение условий для развития потенциала
каждого ребенка, развитие способности к
социальной адаптации личности;
*модернизация образовательного процесса на
2-3 ступени
в соответствии с концепцией
профильного обучения. Совершенствовать
механизмы и технологии для осуществления
выбора учащимися и их родителями
образовательных программ и индивидуальных
учебных планов.
* использование в образовательном процессе
современных образовательных технологий
деятельностного типа
*Подготовка коллектива к работе в новых
условиях.
Развитие личностного потенциала каждого
учителя, направленного на самореализацию и
неповторимый
стиль
профессиональной
деятельности
*Совершенствование системы работы с
одаренными учащимися, реализовывая право
на развитие разноаспектной одаренности
* Создание условий для эффективного
инновационного развития гимназии в процессе
Методические условия
Создание образовательного пространства,
включающего эстетически организованную
материальную
среду,
создающую
положительный эмоциональный фон и
активизирующий
мотивационнопотребительскую сферу
Обновление
содержания
образования.
Поддержка инноваций в содержании
образования.
Внедрение
программ
соответствующих новым ФГОС.
Определение
перечня
предметов,
включаемых
в
учебный
план
и
обеспечивающих
дополнительное
образование в соответствии с интересами,
способностями
и
возможностями
обучающихся, потребностями родителей.
Методическое
сопровождение
и
административное
регулирование
использования
инновационных
педагогических технологий, технологий
деятельностного типа.
План мероприятий по стимулированию
качества
педагогического
развития,
включающих следующие:
-обязательная курсовая подготовка;
-договора с ВОИПКиПРО, МКУ ЦРО об
организации
административнопедагогических мастерских;
-создание
собственных
сборников
обобщающих опыт работы гимназии;
-подготовка
банка
данных
мультимедийного сопровождения учебного
процесса.
Создание условий для функционирования
индивидуальных учебных планов, планов
для одаренных детей.
Организация выхода на международные
олимпиады и всероссийские грантовые
проекты.
Продолжить работу по развитию у
гимназистов
навыков
научного
исследования. Изменение требований к
работе гимназического научного общества
«Исток»
Реализация гимназической программы
«Здоровье»
.Внедрение
новых
52
осуществления модернизации образования,
реализации высокого качества образования
при соблюдении принципа доступности,
сохранения и укрепления здоровья учащихся,
их комплексной безопасности
физкультурно-оздоровительных технологий
и методики адаптивной физкультуры,
основанных
на
индивидуализации
параметров
физических
нагрузок
и
способствующих
восстановлению
нарушенного здоровья.
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы.
Гимназия укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации
педагогических работников для каждой занимаемой должности соответствующей
должности. Педагогические работники, кроме традиционных курсов, проходят курсовую
подготовку по теории и методике предмета, ФГОС второго поколения. В гимназии работает
квалифицированный творческий педагогический коллектив. В МБОУ гимназия №5 созданы
условия для ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных
консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы.
использования инновационного опыта других образовательных учреждений. Проведения
комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и
эффективности инноваций. Гимназия является базовой стажерской площадкой МКУ ЦРО и
ВОИПКиПРО. На базе гимназии проведены обучающие семинары городского и областного
уровней. Гимназия в течении ряда лет является базовым учреждением для проведения
педагогической практики студентов ВГУ и ВГПУ по иностранному языку, русскому языку и
литературе.
Материально-технические условия
Материально-технические условия реализации образовательной программы обеспечивают
возможность достижения обучающимися высоких результатов освоения образовательной
программы.
Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует
действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
В гимназии имеются учебные кабинеты имеются слесарная и столярная мастерские, кабинет
обслуживающего труда, столовая на 100 посадочных мест, оснащенная всем необходимым
технологическим оборудованием в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и
требованиями. В здании гимназии имеется актовый зал с современной музыкальной и
мультимедийной аппаратурой. Библиотека с большим выбором учебной и художественной
литературы, спортзал. Медико-социальные условия в гимназии соответствуют целям и
содержанию образовательной деятельности, нормам СанПиНов, требованиям охраны труда и
техники безопасности.
Информационно-образовательная среда гимназии включает в себя совокупность
технологических средств : 2 компьютерных класса, 1 лингофонный кабинет, 76
компьютеров, развитую локальную сеть, 15 мультимедийных проектора, 2 интерактивные
доски, программированные продукты и другие культурные и организационные формы
информационного взаимодействия : высокую информационную компетентность
педагогического состава в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с
применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Информационно-образовательная среда гимназии обеспечивает возможность
осуществлять в электронной ( цифровой) форме следующие виды деятельности :
-планирование образовательного процесса, мониторинг;
- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения образовательной
программы;
-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
дистанционное, посредством сети Интернет. Возможность использования данных,
формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления
образовательной деятельностью;
53
-свободный доступ участников образовательного процесса к сети Интернет.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается
средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
Гимназия обеспечена учебниками и учебниками с электронными приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами в
соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказами Минобрнауки .
Библиотека гимназии укомплектована печатными образовательными ресурсами по
всем учебным предметам учебного плана. Фонд дополнительной литературы включает
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические
и периодичекие издания, сопровождающие реализацию образовательной программы.
Финансовые ресурсы:
-обеспечивают гимназии возможность исполнения требований Стандарта;
Отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации
образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их
формирования.
Финансирование реализации образовательной программы осуществляется в объеме не
ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного
учреждения.
Особенности гимназического образования
Содержание образовательного процесса ориентировано на расширенное и
углублённое изучение ряда предметов.
Гимназия связана с двумя вузами: Воронежским государственным университетом,
Воронежским государственным педагогическим университетом. Институты оказывают
помощь гимназии в профориентационной работе среди учащихся, в корректировке и
модернизации учебных программ.
Преемственность обучения в системе «школа -ВУЗ» воплощается в следующем:
1. Содержание
При составлении программ по учебным предметам для профильных классов
учитываются требования, предъявляемые к абитуриентам на вступительных экзаменах в
вузы. В содержание учебного материала включаются элементы вузовского образования.
В гимназии ведётся подготовка к ЕГЭ и ГИА. 9- и11-классники гимназии активно
участвуют в тренировочных тестированиях. Внутригимназические диагностические
контрольные работы часто проводятся по материалам тестов прошлых лет.
2. Кадры.
Занятия в профильных классах и довузовскую подготовку проводят преподаватели
вузов и педагоги высшей и первой квалификационных категорий
3. Учебно-исследовательская деятельность учащихся.
Учащиеся гимназии занимаются исследовательской деятельностью во внеурочное
время, на элективных курсах, в НОУ. Учебно-исследовательская деятельность гимназистов
ведётся по трём основным направлениям:
- олимпиады;
- научно-практические конференции;
- проектная деятельность.
В марте-апреле гимназисты подводят итоги проведённой работы на гимназической
конференции и лучшие выступления (40-50 учащихся) представляются на конференцию
НОУ ВГУ.
Характеристика учебных программ
гимназической образовательной программы (10-11 кл.)
-
Гимназический уровень образования реализуется через:
учебные программы,
54
элективные курсы,
интеграцию курсов (внутрипредметная, внутрикурсовая, межпредметная),
научно-исследовательскую деятельность учащихся,
применение развивающих педагогических технологий,
за счет расширения образовательного развивающего пространства (программы
дополнительного образования, работа в лабораториях Воронежского университета,
участие в вузовских и российских олимпиадах ,посещение музеев, театров, выставок,
экскурсий,
компьютерные программы).
Учебные программы, реализуемые в гимназии, соответствуют требованиям
предметных
образовательных
стандартов.
Преподавание
учебных
дисциплин
осуществляется:
- по рабочим учебным программам.
Гимназическая программа III ступени (10-11 кл.) ориентирована на достижение
выпускниками стандарта образования на уровне методологической компетенции по
направлениям профильного и углубленного обучения (юридическому, информационнотехнологическому, биолого-медицинскому, естественно-гуманитарному направлениям) и
общей компетенции по остальным предметам.
-
5.2. Управление реализацией образовательной программы.
Реализация данной образовательной программы зависит от умелого управления гимназией и
отдачи учителей и лиц, заинтересованных в качественном образовании.
Совет гимназии обеспечивает определение перспектив развития Образовательной
программы и способствует их реализации посредством объединения усилий учителей,
учащихся и их родителей.
Педагогический совет :
-рассматривает образовательную программу и учебный план гимназии.
Директор гимназии :
-утверждает образовательную программу и учебный план гимназии;
-утверждает рабочие программы;
- обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программы;
-обеспечивает планирование, контроль и анализ
положительных результатов, определенных ОП;
деятельности
по
достижению
-создает необходимые организационно-педагогические и материально-технические условия
для выполнения ОП.
Заместители директора по УВР:
-обеспечивают разработку образовательных программ, учебного плана;
- организуют на их основе образовательный процесс в гимназии;
55
-осуществляют контрольно-инспекционную деятельность и анализ выполнения учебных
программ;
-обеспечивают разработку и совершенствование учебно-методических комплексов учебных
программ;
- обеспечивают итоговый анализ и корректировку ОП.
Заместитель директора по ВР
-обеспечивает разработку программ дополнительного образования4
-осуществляет организацию
учебным планом;
образовательной
деятельности,
не
регламентированную
-обеспечивает контроль и анализ реализации программ дополнительного образования;
-обеспечивает проектирование системы воспитательной работы в гимназии;
-осуществляет организацию воспитательной деятельности;
-обеспечивает контроль и анализ воспитательной работы.
Методический совет координирует усилия различных подразделений гимназии по развитию
методического обеспечения ОП.
Методический совет:
-способствует определению стратегических приоритетов ОП;
-обеспечивает разработку и корректировку ОП;
-анализирует процесс и
образовательный процесс;
результаты
внедрения
комплексных
нововведений
в
-изучает деятельность методических объединений по реализации ОП
В гимназии постоянно совершенствуется деятельность управления, создана модель
методической службы и модель внутригимназического
контроля. В реализации
образовательной программы участвуют администрация, организатор ОБЖ, библиотекарь,
классные руководители, учителя, функциональные обязанности которых четко определены,
родители, учащиеся. Деятельность всех звеньев методической службы: семинары, выставки,
участие в конкурсах, научно-практических конференциях - составляют основу
методического обеспечения выполнения программы.
Целевые установки в развитии гимназии продуманы по годам, предусмотрено проведение
срезов, анкет, тестов, в учебно-воспитательном процессе, что позволит в динамике отследить
выполнение задач, предусмотренных данной образовательной программой.
Административное управление осуществляет директор, заместители директора. Ведущими
функциями директора является координация образовательного процесса. Заместители
директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют
56
совместно с директором основные управленческие функции: анализ, планирование,
организацию, общественный и административный контроль, самоконтроль, регулирование
деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляет:
- педсовет;
- Совет гимназии;
- методический совет.
Управление осуществляется во всех звеньях культурно-образовательной среды гимназии,
дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий.
За реализацией каждого направления закреплены кураторы из числа руководителей
гимназии



за организацией взаимодействия с социальным окружением школы - директор;
за организацию образовательного процесса, направленного на формирование у
учащихся ключевых компетенций в культурно-образовательном пространстве школы
– заместители директора;
за организацию предпрофильного и профильного обучения – зам.директора по УВР.
Мониторинг гимназии направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов,
определяющих количественно-качественные изменения.
Успешность реализации программы зависит, в первую очередь, от качества управления, от
умения решать поставленные задачи комплексно.
Объектами мониторинга управления являются
1. Эффективность оперативного и стратегического управления реализацией программы.
2. Качество образования в гимназии.
3. Уровень сформированности компетентностей.
Результаты реализации программы ежегодно обсуждаются в классных коллективах
родителей и учащихся, на общешкольных родительских конференциях. Информация о ходе
выполнения программы доступна участникам образовательного процесса, все материалы,
локальные акты гимназии выложены в компьютерном классе гимназии. Педагогический
коллектив гимназии считает, что своей деятельностью по реализации программы гимназии
обеспечит условия для самореализации и самоопределения выпускника школы.
Технологическая карта управления в инновационном образовательном пространстве
гимназии. Содержание деятельности по реализации программы.
Стратегические результаты,
Способы, механизмы
Стартовые
которые предполагается получить в
развития возможных
условия
ходе реализации программы
изменений
Преобладающие Овладение Личностное развитие, формирование Ориентация на
цели
знаниями,
компетентностей, становление опыта удовлетворение социального
Параметры
сравнения
57
Организация
учебного
процесса
развитие
решения учебных и жизненных
умственных, проблем
творческих
способностей
Преоблада- Реализация индивидуальных подходов
ние
к образованию учащихся, введение
фронтальбольшего количества групповых форм
ной и
организации учебной работы.
индивидуаль
ной форм
работы
заказа, повышение уровня
профессиональной
компетентности педагогов
Введение предпрофильного
и профильного обучения,
освоение педагогами
технологий индивидуального
сопровождения ученика в
ОП, использование
педагогами интерактивных
образовательных
технологий.
Объекты
Знания,
Достижения – личностные и учебные. Внедрение в учебный
контроля и
умения
процесс рефлексивных
оценивания
методик и форм контроля и
самооценки (творческие
экзамены, портфолио,
индивидуальные
образовательные программы,
критериальные системы
оценивания).
Образовательны Четкое
Единство и взаимодополняемость всех Введение совместной
й процесс
деление на аспектов ОП. Создание мест для
деятельности педагогов и
воспитательн реализации образовательных, проектов учащихся, учащихся и их
ую и
общего развития, формирование
родителей, учащихся и
учебную
социальных компетентностей.
выпускников школы по
деятельность
созданию реальных
образовательных проектов,
организации социальных
практик.
Образовательны Полное
Самостоятельность ученика в учебной За счёт изменения целей,
е результаты
воспроизведе и внешкольной деятельности, опыт
организации и контроля
ние
выбора, опыт деятельности.
образовательной
содержания,
деятельности школы.
алгоритма
действия,
заданного
учителем,
единичный
выход на
творческую
самостоятель
ность
учащихся
Взаимодействие Родительские Расширение возможностей, включение Совместное проектирование
с родителями
собрания,
родителей в ОП.
целей и задач школы,
индивидуаль
проведение интерактивных
ные встречи,
собраний, открытых отчётов
конференции
учащихся и педагогов,
совместных общественнополезных дел и
58
коллективных мероприятий.
Взаимодействие Традицион- Установление партнерских отношений, Установление договорных
с социальными ные связи на определение новых взаимовыгодных отношений с:
партнерами
уровне
форм сотрудничества.
воспитатель- трудовыми объединениями
ной и
о прохождении социальной
досуговой
практики;
деятельности
- филиалом УрГПУ о
с ДК,
прохождении довузовской
библиотекой
подготовки;
и другими
- ДК;
организация
- Библиотекой;
ми.
- ЦДО – обмен ресурсами,
подготовка места реализации
проектов общего развития;
- НПО;
- педколледжем - совместное
проведение социальных
практик и профессиональных
проб;
- центром занятости и
комитетом по делам
молодёжи, физкультуре и
спорту – помощь в
самоопределении учащихся,
проведение мастер-классов.
По результатам сравнительного анализа стартовых условий и стратегических результатов,
которые гимназия предполагает получить, выявлены механизмы, способы развития
возможных изменений.
Этапы развития механизмов, обеспечивающих реализацию
образовательной программы.
Этап
Организационный
март-август 2013
год
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Деятельностно –
преобразующий
этап
Содержание и технология деятельности
Создание инициативной группы из педагогов, родителей, учащихся для
анализа образовательных запросов участников ОП, результатов образования,
организации ОП, выявления проблем.
Разработка концепции гимназии, основных направлений, преобразований.
Создание инициативной группы для разработки модели культурнообразовательной среды гимназии.
Подготовка программ элективных курсов в соответствии с заявленными
целями.
Совершенствование учебного плана в соответствии с новыми задачами
обучения.
Разработка системы мониторинга уровня сформированности ключевых
компетентностей.
1. Выстраивание обобщенной модели ОП и ее внедрение.
2. Разработка и проверка эффективности выбранных педтехнологий в УВП.
3. Поиск оптимальных организационно-содержательных форм управления
гимназией.
59
2013 сентябрь—
2017 май
Обобщающий
этап
2017-2018 год
4. Непрерывное повышение психолого-педагогической компетенции педагогов,
обеспечение ресурсами, стимулирование.
5. Разработка и внедрение в учебный процесс курсов, педтехнологий, методик,
обеспечивающих содержание образования на основе компетентностного
подхода.
6. Внедрение в учебный процесс образовательных и социальных проектов .
7. Совершенствование технологий оценивания учебных достижений.
8. Определение форм участия классных руководителей в сопровождении
гимназиста в образовательном процессе.
9. Функционирование профильных классов по модели индивидуальных учебных
планов для учащихся.
10. Совершенствование работы творческих групп, методических объединений по
обмену опытом, анализу промежуточных результатов.
11. Освоение форм сотрудничества педагогов, детей, родителей и других
заинтересованных лиц по реализации образовательной программы.
12. Осуществление постоянного мониторинга, внесение коррективов в
реализацию программы.
Основная задача этапа – подведение итогов реализации программы, проведение
рефлексивного анализа:
1. Проведение итоговой аттестации по намеченным критериям.
2. Уточнение и корректировка образовательной деятельности педагогов,
результатов реализации программ и уровня реализации индивидуальных
траекторий образования учащихся.
3. Представление итогов работы гимназии по реализации целей и задач
родителям, педагогической общественности.
Публикация опыта работы по направлениям программы в СМИ.
5.3.Мониторинг эффективности оперативного и стратегического управления
реализацией программы.
Мониторинг определения успешности создания образовательной среды
для формирования компетентностей в области профессионального
самоопределения и личностного развития.
Достижения нового качества образования, ориентированного на реальные потребности
рынка труда, в 10-11 классах идет через профилизацию, индивидуализацию и социализацию
образовательного процесса. Одним из способов достижения нового качества образования
является компетентностный подход. Достижение необходимого уровня сформированности
ключевых компетентностей возможно только при создании условий, формирующих эти
компетентности. При реализации предпрофильного и профильного обучения используются
критерии, позволяющие с помощью определенных индикаторов (очевидных свидетельств
результатов) оценить наличие и эффективность компетентностного подхода в образовании.
Ориентируясь на эти критерии, в гимназии произойдет обновление образовательного
процесса. Целью является достижение определенных значимых результатов, а именно



умения действовать ответственно и самостоятельно;
готовности к непрерывному образованию профессиональному самоопределению;
способности оценивать деятельность и ее результаты относительно разнообразных
требований;
60


совершенствовании опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление
социально-коммуникативной компетентности;
освоении видов, форм, ресурсов образовательной деятельности, адекватных планам
на будущее.
5.4. Мониторинг результатов реализации программы.
Отсутствие системы научного мониторинга результатов образовательного процесса
является проблемой, которая тормозит решение поставленных задач. Нами выделены
основные группы критериев результативности педагогической деятельности в реализации
программы.
Реализация мероприятий по осуществлению внутригимназического контроля
позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства гимназии.
Проводимый в рамках внутригимназического контроля мониторинг включает в себя
проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов
обученности, воспитанности и развития учащихся. роста профессионального мастерства
учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам.
Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ,
содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом
проведенного внутригимназического контроля будет достижение всеми учащимися
минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным
образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания
образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (
неудач).Внутригимназический
контроль
будет
способствовать
обеспечению
преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов
внутригимназического контроля будет являться базой для модификации учебного плана.
Внутригимназический контроль образовательного процесса осуществляется по
традиционным направлениям:
1. Контроль качества преподавания:
- выполнение учебных программ;
-эффективность урока;
-методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
-обеспеченность учебными и дидактическими материалами;
-индивидуальная работа с детьми;
-выполнение санитарно-гигиенических требований.
2. Контроль качества обучения:
-уровень знаний, умений и навыков учащихся
3. Контроль за ведением школьной документации :
-ведение школьных журналов;
-ведение дневников;
-ведение ученических тетрадей;
-оформление личных дел учащихся.
Формирование плана внутригимназического контроля производится на основе анализа
данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности
гимназии.
Заключение.
Образовательная программа гимназии соответствует требованиям времени и способствует
решению образовательных задач. В то же время культурно - образовательная среда гимназии
61




гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию,
она открыта для внешнего мира и готова к изменению;
это образовательное учреждение массового образовательного типа, гимназия обучает
всех учащихся поэтому она разноуровневая, профильная;
ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование
педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и
активное учение;
целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.
Образовательная программа гимназии реализуется в учебно-воспитательном процессе
как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости,
корректируется на диагностической основе, с учетом интеллектуального потенциала
детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа
родителей, изменения парадигмы образования. требований к современной школе.
Критериями реализации программы являются :
- высокий уровень обученности и воспитанности гимназистов;
- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной
компетенции;
-высокий социальный статус гимназии и авторитет гимназии в районе и городе;
-высокая конкурентноспособность выпускников МБОУ гимназия №5.
62