Современные системы дошкольного образования за рубежом

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
ДПП.Ф.12 СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов специальности 050707.65 – Педагогика и методика дошкольного образования
очной, заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине ДПП.Ф.12 Современные системы дошкольного
образования за рубежом для студентов специальности 050707.65 Педагогика и методика
дошкольного образования очной, заочной формы обучения
Автор(-ы): Белова Т.В.
Объем 49 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой ТиМНиДО
Председатель УМС
филиала ТюмГУ
ФИО
Попова Е.И
Дата
согласования
Результат
согласования
18.09.2014
Рекомендовано к
электронному
изданию
Поливаев А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014 №3
в г.Ишиме
Начальник ОИБО
стр. 2 из 49
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Белова Т.В.
ДПП.Ф.12 СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов специальности 050707.65 – Педагогика и методика дошкольного образования
очной, заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
201 4
стр. 3 из 49
Белова Т.В. Современные системы дошкольного образования за рубежом Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов специальности: 050707.65 – Педагогика и методика
дошкольного образования очной, заочной формы обучения. Тюмень, 2014 , 49 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВПО по специальности.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Современные системы дошкольного образования за рубежом (ДПП.Ф.12) [электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность»,
свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теории и методики начального и дошкольного
образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Е.И., к.п.н., доцент, зав.кафедрой
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 201 4 .
© Белова Т.В., 2014 .
Ф.И.О. автора
стр. 4 из 49
Содержание
1. Программа дисциплины………………………………………………………
1.1 Выписка из ГОС ВПО………………………………………………………
1.2 Введение……………………………………………………………………..
1.2.1 Цели и задачи дисциплины………………………………………………
1.2.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины……………..
1.2.3 Объём дисциплины и виды учебной работы (очное обучение)……….
1.2.4 Объём дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 3,6 г)..
1.2.5 Объём дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 5,6 г)..
2. Содержание дисциплины …………………………………………………….
2.1.1. Разделы дисциплины, виды и объём занятий (очное обучение)………
2.1.2 Разделы дисциплины, виды и объём занятий (заочное обучение 3,6 г)
2.1.3 Разделы дисциплины, виды и объём занятий (заочное обучение 5,6 г).
2.2. Содержание разделов дисциплины………………………………………
2.3. Материальное обеспечение дисциплины………………………………..
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов………..
3.1 Организация аудиторной работы студентов………………………………
3.1.1 Планы практических занятий……………………………………………
3.2 Организация самостоятельной работы студентов………………………..
3.3 Учебно – методическое обеспечение дисциплины………………………..
3.3.1.Рекомендуемая литература……………………………………………….
3.3.2.Программное обеспечение и Интернет- ресурсы……………………….
3.3.3 Методические рекомендации для преподавателя……………………….
3.3.4.Методические рекомендации студентам………………………………...
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля……………………
4.1 Материалы для входного контроля……………………………………….
4.2 Материалы текущего контроля…………………………………………...
4.2.1 Темы рефератов……………………………………………………………
4.2.2 Контрольные вопросы и задания…………………………………………
4.3 Материалы итогового контроля…………………………………………..
4.3.1 Темы курсовых работ…………………………………………………….
4.3.2 Тестовый контроль……………………………………………………….
4.3.3 Вопросы к экзамену………………………………………………………
5. Терминологический минимум………………………………………………...
стр. 5 из 49
4
4
5
5
6
6
6
7
7
7
7
8
8
11
11
11
11
17
22
22
24
24
25
25
25
27
27
27
28
28
29
41
42
1. Программа дисциплины:
1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования
ДПП.Ф.12 Современные системы дошкольного образования за
рубежом.
Понятие системы образования. Место дошкольного образования в
системах образования зарубежных
стран. Роль государственных и
общественных органов в управлении дошкольным образованием. Учредители,
источники финансирования, типологизация дошкольных учреждений.
Подготовка педагогических кадров за рубежом. Цели, задачи, содержание
деятельности дошкольных учреждений. Многообразие образовательных
программ, моделей учебных курсов, форм и методов воспитания и обучения
дошкольников. Влияние идей выдающихся педагогов-реформаторов на
современное дошкольное образование. Новые педагогические идеи,
современные направления исследований и пути развития дошкольного
образования за рубежом.
стр. 6 из 49
1.2. Введение
1.2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины: формировать у студентов представления о системах
дошкольного образования за рубежом, об основных проблемах и тенденциях
развития дошкольного образования в современном мире.
Задачи курса:
формировать представления
об организационно-структурных
особенностях
и
содержательно-методическом
обеспечении
систем
дошкольного образования зарубежных стран;
- изучить основные проблемы и направления развития современного
зарубежного дошкольного образования;
- обучить сравнительному анализу систем дошкольного образования в
странах мира.
Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной
деятельности: научно-методическую и организапионно-управленческую. Ее
изучение способствует решение следующих типовых задач профессиональной
деятельности:
в области организационно-управленческой деятельности:
руководство работой воспитателей, осуществление планирования,
организация, координация и контроль педагогического процесса дошкольного
образовательного учреждения; координирование взаимодействия между
представителями педагогической
науки и
практики:
организация
просветительской работы для родителей и лиц, их заменяющих;
- формирование у родителей и лиц, их заменяющих, погрешностей в
компетентных образовательных услугах для своих детей;
- формирование в дошкольном образовательном учреждении сообщества
воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других сотрудников) с
целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического
коллектива;
- соблюдение требований безопасности; обеспечение охраны жизни и
здоровья детей во время учебно-воспитательного процесса;
организация контроля за результатами; обучения и воспитания и
деятельностью педагогов;
- консультирование родителей и лиц, их заменяющих по вопросам
воспитания, обучения и развития детей;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений; анализ современных тенденций развития
дошкольного образования, образовательных программ;
- определение перспективных направлений развития пода готической
деятельности в дошкольном образовательном учреждении;
- обеспечение методического оснащения образовательного процесса;
- организация и координирование методической работы;
стр. 7 из 49
- повышение квалификации воспитателей, развитие их творческих
инициатив, оказание квалифицированной помощи педагогам в разработке
инновационных педагогических технологий; анализ собственной
деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
1.2.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
- типологию
дошкольных
образовательных
учреждений стран
Европы, Америки и Азии;
структуру и содержательные аспекты современных зарубежных
образовательных программ для дошкольников;
- приоритетные направления развития дошкольного образования в мире;
- новые подходы к организации функционирования дополнительных
учреждений;
уметь:
самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем
дошкольного образования за рубежом;
аргументировано излагать свою точку зрения по актуальным
проблемам дошкольного образования;
владеть:
- профессиональным языком предметной области знания.
1.2.3.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего
108
54
30
24
Семестр
V
68
68
20
14
Семестр
X
40
40
10
10
54
34
20
часов
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические
занятия
(семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые
работы/рефераты
Вид итогового контроля:
экзамен/зачет
экзамен
1.2.4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, 3,6)
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Всего часов
108
54
Семестры
VIII, IX
стр. 8 из 49
Лекции
Практические занятия
(семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые
работы/рефераты
Вид итогового контроля:
экзамен/зачет
30
24
54
XI,экзамен,
1.2.5. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, 5,6)
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
(семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые
работы/рефераты
Вид итогового контроля:
экзамен/зачет
Всего часов
108
20
10
10
Семестры
88
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
Тематический план
Л
1
Системы дошкольного образования
6
за рубежом
2
Зарубежные дошкольные образова8
тельные программы и подходы
3
Актуальные проблемы дошкольного
8
образования за рубежом
4
Вопросы
организации
8
функционирования
дошкольных
учреждений
Экзамен, 10
пз/с
6
6
6
6
ЛР
-
2.1.2. Разделы дисциплины виды и объем занятий (заочное обучение, 3,6
)
стр. 9 из 49
№ п/п
1
Тематический план
Системы дошкольного образования
за рубежом
2
Зарубежные дошкольные образовательные программы и подходы
3
Актуальные проблемы дошкольного
образования за рубежом
4
Вопросы организации
функционирования дошкольных
учреждений
Л
6
пз/с
6
8
6
8
6
8
6
ЛР
2.1.3. Разделы дисциплины виды и объем занятий (заочное обучение, 5,6)
№ п/п
1
2
3
4
Тематический план
Системы дошкольного образования
за рубежом
Зарубежные дошкольные образовательные программы и подходы
Актуальные проблемы дошкольного
образования за рубежом
Вопросы организации
функционирования дошкольных
учреждений
Л
2
пз/с
2
2
2
4
4
2
2
ЛР
2.2. Содержание разделов дисциплины
I. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Современные социальные проблемы экономически развитых стран и их
воздействие на мир детства. Углубление разграничения между миром детей и
миром взрослых. Сужение жизненного пространства ребенка на фоне
увеличения роли технических
средств. Проблемы современной семьи.
Детерминирующие факторы и парадигма современного, детства.
Дошкольное образование в США. Дошкольные учреждения в США:
история и современность. Типология дошкольных учреждений: детские сады,
детские школы, центры дневного ухода. Проект образовательной поддержки
малообеспеченных семей «Главный старт». Вариативные программы и модели
учебных курсов, разработанные в рамках проекта «Главный старт»,
оборудование помещений, распорядок дня и содержание деятельности детей в
современном американском детском саду.
Дошкольное образование в западноевропейских странах. Общие сведения
о системе дошкольного образования стран западной Европы. Основные
тенденции в развитии системы дошкольных учреждений. Содержание и
организация
воспитательно-образовательной
работы
в
дошкольных
учреждениях Австрии и Германии. Характеристика австрийской «Программы
стр. 10 из 49
образования и воспитания в детском саду» и немецкой «Программы воспитания
в дошкольных классах». Формы помощи семье в организации ухода за детьми
во Франции. Основные задачи и содержание воспитательно-образовательной
работы
в детском саду. Особенности распорядка дня и содержания
деятельности детей. Характеристика общественного дошкольного образования
Великобритании и Ирландии. Общая характеристика образовательных
программ для дошкольников в Великобритании. История возникновения и
типология дошкольных учреждений Финляндии. Режим дня и основные формы
работы педагогов.
Дошкольное образование в странах Азии.
Основные этапы
возникновения и особенности современного детского сада и
Китае.
Примерный режим работы и основные направления деятельности китайского
детского сада. Современные социальные проблемы и тенденции развития
сферы дошкольного образования в Японии. Детские сады и центры дневного
ухода в Японии: история и современность. Разнообразие подходов к
воспитанию и изучению на практике. Монтессори-педагогика в Японии.
ЭТАПЫ формирования системы общественного дошкольного образования в
Турции. Характеристика целей, содержания образования и распорядка дня
в детском саду.
II. ЗАРУБЕЖНЫЕ
ДОШКОЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ И ПОДХОДЫ
Общая характеристика западных дошкольных образовательных
программ.
Многообразие программ. Теоретические основы программ и их
классификация.
«Ситуативный подход»
к воспитанию дошкольников: основные
характеристики. Открытое планирование. Организация развевающей
предметно-пространственной среды. Содержание деятельности детей.
Распорядок дня и структура разновозрастной группы. Открытость дошкольного
учреждения «внутрь» и «наружу». Предполагаемые преимущества дошкольных
учреждений нового типа. Концепция «практики, соответствующей уровню
развития детей». Понятие «соответствие уровню развития-) в трактовке
американской Национальной ассоциации образования дошкольников.
Особенности учебного курса. Особенности деятельности педагога.
«Соответствующие уровню развития» виды деятельности детей и средства
обучения. Взаимодействие взрослого и ребенка. Работа дошкольного
учреждения с родителями. Оценка развития детей.
Учебный курс, направленный на воспитание критического отношения к
социальным стереотипам и дискриминации. Социальные проблемы США как
предпосылки создания «Анти-стереотипного курса». Общая характеристика
курса, его цели и задачи, структура. Организация окружающей среды детского
сада, свободной от стереотипов. Обучение сопротивлению стереотипному
поведению. Основные направления работы с родителями.
стр. 11 из 49
Интегративное воспитание дошкольников. Понятие интегративного
воспитания. Типы интеграции: физическая, функциональная, социальная,
социоэтальная. Законодательная база интегративного воспитания. Знакомство с
образом жизни и проблемами людей с ограниченными возможностями развития
в
«Анти-стереотипном
учебном
курсе».
Мюнхенский
социальнопедиатрический центр и его деятельность. Эксперимент в области
интегративного воспитания в Германии и его результаты. Модель преодоления
кризиса родителями детей с ограниченными возможностями.
Педагогическая система М. Монтессори. Общая характеристика системы
Монтессори. Философский, психологический, педагогический и методический
уровни системы. Сущность, цели и задачи воспитания в различные возрастные
периоды. Педагогические принципы Монтессори. Центральный метод и методы
воспитания и обучения в дошкольном возрасте. Роль и функции педагога.
Основные учебные разделы в Монтессори — детском саду и организация
«подготовленной среды». Развитие и применение идей Монтессори в
современном зарубежном образовании.
III. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗА РУБЕЖОМ.
Экологическое воспитание. Влияние экологической политики западных
стран на массовое сознание граждан. Модель «экологического детского сада» и
«лесного детского сада». Экология повседневной жизни. Содержание
экологических программ для дошкольных учреждений.
Половое воспитание дошкольников. Проблема регулирования отношений
между полами в современном обществе. Половая идентичность и ее
компоненты. Главная цель полового воспитания — обеспечение равноправия
полов. Задачи полового воспитания. Содержание полового воспитания:
информация о строении тела мальчиков и девочек, о сходстве и различиях
между ними, о неизменности пола, о процессе появления потомства; свободная
от стереотипов информация о разнообразии профессий, видов деятельности,
внешности, стилей поведения мужчин и женщин; расширение спектра умений,
навыков, способов эмоционального реагирования детей обоих полов. Методы
полового воспитания.
Знакомство с многообразием культур. «Поликультурный учебный курс»:
его достоинства и недостатки. Содержание обучения: знакомство с
повседневной жизнью, бытом, стилем общения и профессиональной
деятельностью представителей разных этносов; изучение общих для всех
людей способов эмоционального реагирования, потребностей и видов
деятельности; обогащение представлений об истоках культурно-этнического
многообразия стран; знакомство с предметами быта, искусством, фольклором
разных народов. Методы ознакомления дошкольников с этнокультурным
многообразием.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей. Проблема
сохранения жизни и здоровья ребенка. Профилактика травматизма в детском
стр. 12 из 49
саду и дома. Правила создания безопасной окружающей среды для ребенка.
Обучение правилам поведения с животными, в кризисных ситуациях, на улице
и в городском транспорте. Антиагрессивные модели педагогического
вмешательства. Проблема насилия по отношению к детям. Меры
предосторожности и предупреждения насилия. Способы преодоления
конфликта.
Воспитание в духе мира. Основные направления педагогической работы
по воспитанию в духе мира. Условия формирование позитивного отношения
ребенка к миру.
Содержание мирных взаимоотношений. Роль военной
игрушки в воспитании. Классификация военных игрушек. Меры по борьбе с
военной игрушкой и играми, провоцирующими агрессию и насилие.
IV. ВОПРОСЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Проблема взаимодействия детского сада и семьи. Учет требований
родителей дошкольным учреждением: определение цели дошкольного
воспитания: перечисление видов деятельности детей; организация режима дня;
соотношение занятий и свободной игры: оборудование помещений; гибкость
режима работы. Методы привлечения родителей к сотрудничеству.
Рекомендации для воспитателей детских садов Германии по организации
работы с родителями: информационно-просветительская деятельность
воспитателей в микрорайоне; помощь родителям в период адаптации ребенка к
детскому саду; совместная деятельность с родителями.
Оборудование и оформление помещений в дошкольном учреждении.
Поиски новых архитектурных решений в практике дошкольного образования в
западной Европе. Концепция оборудования массового европейского детского
сада: структурные и функциональные характеристики. Функционально-целевые
зоны; зона многофункционального характера. Световое и акустическое
решение, цветовая отделка помещения детского сада, интерьер, декорирование
стен, аранжировка растений.
Подготовка кадров для дошкольных учреждений. Характеристика
системы подготовки кадров в западноевропейских германоязычных странах.
Подготовка помощников воспитателей. Подготовка профессиональных кадров
в университетах. Общепедагогический блок, специальный блок, проблемы
образования взрослых, психологический или социологический блоки университетской подготовки.
2.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
— оборудованные аудитории (мебель, позволяющая организовать работу
в режиме круглого стола, малыми группами);
— технические средства обучения (компьютер, диапроектор);
—
аудио-, видеоаппаратура (видеомагнитофон, видеофильмы,
диктофон);
стр. 13 из 49
— учебно-наглядные пособия.
3.ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ.
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
3.1.1. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Система образования во Франции
Практическое занятие№1
Вопросы для обсуждения.
1.
Назовите типы ДУ в России и во Франции.
2.
Как осуществляется подготовка педагогических кадров во
Франции?
3.
Какие типы ДУ существуют во Франции?
4.
Каковы цели, задачи, содержание деятельности дошкольных
учреждений во Франции?
5.
Чем характеризуется программа воспитания и обучения детей
в ДОУ Франции?
1.
Практическое занятие№2
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста во Франции.
Физическое воспитание детей дошкольного возраста во Франции.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста во Франции.
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста во Франции
Каково умственное воспитание детей в «материнских школах»?
Что близко россиянам во французской системе образования?
Какие новые тенденции появились в системе дошкольного образования
Франции в последние годы?
Практическое занятие№3
Тема 2.Система образования в Германии.
Вопросы для обсуждения.
1.
В
чем
особенности
планирования
воспитательнообразовательной работы с детьми в ДУ Германии? Выскажите свое
мнение по поводу «ситуативного подхода» в организации обучения
дошкольников.
2.
Отличается ли содержание деятельности детей в ДУ России и
Германии?
стр. 14 из 49
3.
Каково место дошкольного образования в системе в системе
образования Германии.
4.
Какую роль в управлении дошкольным образованием в
Германии играют государственные и общественные органы?
5.
Как соотносится педагогика Восточной и Западной
Германии?
Практическое занятие №4
Назовите типы ДУ в Германии.
Как осуществляется подготовка педагогических кадров в Германии?
Каков режим работы ДУ в Германии?
Каковы цели, задачи, содержание деятельности дошкольных учреждений
в Германии.
5. Какие образовательные программы используются в дошкольных
учреждениях Германии.
6. Каковы основные проблемы дошкольного образования в Германии.
7. Какие новые тенденции появились в системе дошкольного образования
Германии в последние годы?
1.
2.
3.
4.
Практическое занятие №5
Тема 3. Система образования в США.
Вопросы для обсуждения
1.
Чем характеризуется система нравственного воспитания детей
в дошкольных учреждениях США? В чем ее отличие от других систем?
2.
Сравните позиции науки о детстве в США и России.
3.
Выделите особенности режима дня в дошкольных
образовательных учреждениях США. Сравните режим дня в дошкольных
учреждениях России и США
4.
Какова в целом система дошкольного образования в США?
Практическое занятие №6
1.
2.
3.
4.
Как осуществляется управление дошкольным образованием в США?
Перечислите типы дошкольных учреждений в США.
Как осуществляется подготовка педагогических кадров в США?
Каково отношение общества к дошкольным учреждениям в США? С чем
это связано?
стр. 15 из 49
5. Как взаимодействуют семья, общественные организации в воспитании
ребенка в США.
6. Какие центры деятельности выделяются в обычном детском саду?
7. Каковы особенности перехода детей из детского сада в школу?
8. Какие модели учебных курсов, формы и методы воспитания и обучения
преобладают в системе дошкольного образования в США?
Практическое занятие №7
Тема 4 Система образования в Великобритании.
Вопросы для обсуждения.
1.
Сравните типологию дошкольных учреждений в России и
Великобритании.
2.
В чем особенности деятельности детей в дошкольных
учреждениях России и Великобритании?
3.
Каково место дошкольного образования в системе
образования Великобритании?
4.
Какую роль в управлении дошкольным образованием
Великобритании играют государственные и общественные органы?
Литература.
Практическое занятие №8
Тема 5 Система образования в Японии.
Вопросы для обсуждения.
1.
Сравните типологию дошкольных учреждений в России и
Японии. В чем отличие?
2.
Выделите
особенности
режима
дня
в
японских
образовательных дошкольных учреждениях. Сравните режимы дня в
дошкольных образовательных учреждениях России и Японии.
3.
Сравните содержание деятельности детей в дошкольных
образовательных учреждениях России и Японии. В чем отличие?
4.
Что в организации деятельности детей в дошкольных
образовательных учреждениях Японии вы хотели бы использовать в
своей практике?
5.
Выделите особенности подготовки педагогических кадров
Японии. С чем они связаны?
6.
Сравните содержание знаний, умений и навыков,
формируемых у детей в дошкольных учреждениях Японии и России. В
чем отличие?
стр. 16 из 49
7.
Какова роль государственных и общественных органов в
управлении дошкольным образованием в Японии?
8.
Что наиболее интересно и необычно в системе образования и
воспитания Японии?
9.
Какие типы дошкольных учреждений существуют в Японии?
10. Как осуществляется подготовка педагогических кадров в
Японии?
11. Раскройте
цели,
задачи,
содержание
деятельности
дошкольных учреждений в Японии.
12. На что направлены педагогические усилия взрослых?
13. Каково соотношение традиционного и современного в
дошкольных образовательных учреждений в Японии?
14. Какие образовательные программы, формы и методы
воспитания и обучения дошкольников распространены в Японии?
15. Какие подходы к воспитанию и обучению детей дошкольного
возраста выделяют в Японии?
Практическое занятие 9
Тема 6. Вальдорфская педагогика
Цель: Закрепить знания студентов по теме «Вальдорфская педагогика».
Форма проведения: игра по типу КВН.
Структура занятия:
1Приветствие.
2Основная часть
Задание 1 «Табло вопросов»
Задание 2 «Вставь пропущенное слово»
Задание 3 «Мини-тест»
Задание 4 «Кроссворд»
Сообщение «Особенности организации вальдорфских Д/С».
3Подведение итогов
Ход занятия
Группа делится на 2 команды. Участников команд знакомят с условиями игры и
критериями оценивания. Игра предусматривает выставление коллективных и
индивидуальных оценок, именно с этой целью избираются два члена жюри.
Выполняется задание «Вставь пропущенное слово» Команда, выполнившая
задание первой имеет право первой отвечать на вопрос следующего конкурса.
Команды поочерёдно отвечают на вопросы следующего задания «Табло
вопросов», которое даёт возможность командам заработать от 1до3 баллов за
каждый правильный ответ. Кроме того, вопросы классифицированы по
тематике. За каждым тематическим вопросом закреплен цвет.
с к с ж с к с 3 уровень
с к с ж с к с 2 уровень
с к с ж с к с 1 уровень
Синий – вопросы теории
стр. 17 из 49
Красный – имена и даты
Жёлтый – вопросы на размышление
Вопросы 1 уровня:
1. Назовите основоположника В.п.
2. Назовите имя организатора первого вальдорфского д\с в Штутгарте.
3. Чем объясняется слабость мотивации у детей при совершении поступка?
4. Какие общие занятия предусматриваются образовательным процессом в
вальдорфском д/с?
5. Назовите причины, которые по мнению Э.Грюнелиус является
достаточно вескими, чтобы сказать ребёнку «нет»?
6. Какие два вывода принципиально важны в семейном воспитании с точки
зрения В.п.
7. Какие преимущества имеет смешанная группа над одновозрастной?
Вопросы 2 уровня
1. Назовите дату и место открытия первого д\с в России.
2. Назовите дату и место открытия первой вальдорфской школы.
3. Определение «хороший», как известно, понимается взрослым и ребёнком
по разному. С чем это связано?
4. Что выступает в качестве необходимого условия в организации
деятельности детей в вальдорфском д/с?
5. Расскажите об особенностях приёма и составления групп в вальдорфский
д/с.
6. Назовите условия организации деятельности вальдорфских д\с,
охарактеризуйте их.
7. Обозначьте три этапа побуждения человека к совершению поступка и
кратко поясните в чём их суть. Приветствуется приведение примера.
Вопросы 3 уровня
1. Назовите дату и место осуществления программы подготовки
российских
вальдорфских воспитателей и учителей.
2. С какого времени идеи в.п. получили распространение в России и каким
образом началось их внедрение в образовательную систему нашей
страны.
3. Ребёнок взаимодействует со своим окружением прямо противоположно
тому, как это происходит у взрослого. Поясните этот факт прибегая к
помощи таблицы.
4. Каких принципов в воспитании детей дошкольного возраста
придерживаются вальдорфские педагоги.
5. Охарактеризуйте традиционную последовательность действий при
побуждении к поступку ребёнка.
6. Перечислите факторы, препятствующие гармоническому развитию
ребёнка
7. перечислите факторы, содействующие благоприятному развитию
ребёнка дошкольного возраста.
стр. 18 из 49
Команды приступают к разгадыванию кроссворда. Количество баллов
определяется количеством правильных ответов +20 той команде, которая
справится с заданием первой.
Следующее задание «Минитест
Вопросы
1. Основоположником В.п. является:
а) Монтессори
б) Ф.Фребель
в) Р.Штейнер
2. Исключите лишнее. Благоприятному развитию ребёнка дошкольного
возраста с точки зрения В.П содействуют…
а) радио, кино, телевидение
б) тёплая, здоровая, естественная, спокойная манера поведения окружающих
ребёнка людей.
в) искусство
3. Вальдорфское воспитание – это..
а) воспитание на подражании
б) воспитание на авторитете
в) воспитание на принуждении.
4. При комплектовании групп в вальдорфском д/с предпочтение отдаётся…
а) одновозрастной группе.
б) смешанной группе.
5. Выстройте правильную очередность этапов, побуждающих взрослого
человека к совершению поступка:
а) эмоциональный
б) действенный.
в) информационный.
Затем все члены группы прослушивают сообщение на тему: «Особенности
организации вальдорфских детских садов».
Подводятся итоги. Выставляются групповые и индивидуальные оценки.
3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Содержание
Кол Методические указания
-во
часо
в
Форма отчёта
Система
образования в
стр. 19 из 49
США
Задание 1
Изучите литературу
и сравните
типологию
дошкольных
учреждений в
России и США. В
чём отличие?
Задание 2
Назовите
особенности
взаимоотношений
семьи и дошкольных
учреждений в
России и США.
Задание 3
Ответить на вопрос:
Что в организации
деятельности детей в
ДОУ США Вы
хотели бы
использовать в своей
практике?
Задание 4
Сравните
содержание знаний
умений и навыков,
формируемых у
детей в ДУ России и
США
Задание 5
Дайте
характеристику
целей, задач,
содержания
деятельности в ДУ
США
При выполнении этого
задания воспользуйтесь
следующими работами:
Сравнительная
таблица
Попова Е.И. Дошкольное
образование за рубежом.
Хрестоматия.
Текст
/
Попова Е.И., Белова
–
Ишим, 2009, Ч2, с.24-45
Выписки из
Фрэнсис, Е. Дошкольное литературы
образование в США [Текст]
/ Е. Фрэнсис // Обруч. –
2006. – №5. – с. 37-40.
Синягина, Н. Начальное
образование в Америке Обсуждение в
[Текст] / Н. Синягина // Нар. группе
обр. – 2003. - № 5. – с. 7578.
Попова Е.И. Дошкольное
образование за рубежом.
Хрестоматия.
Текст
/
Попова Е.И., Белова
–
Ишим, 2009, Ч2, с.24-45
Сравнительная
таблица
Результаты выполнения
задания целесообразно
представить в виде таблицы
Развёрнутый
план ответа
на вопрос
стр. 20 из 49
Система
образования во
Франции
Задание 1
Раскройте
особенности ЗУН,
формируемых у
детей в
подготовительном
цикле во Франции и
в подготовительной
группе в России
Задание 2
Ответить на вопрос:
Что в организации
деятельности детей в
ДОУ Франции Вы
хотели бы
использовать в своей
практике?
Задание 3
Напишите реферат
на тему:
«Система
дошкольного
образования во
Франции».
Задание 4
Ответить на вопрос:
Что близко
россиянам во
французской
системе
образования?
Сравнительная
таблица
Если в этом вопросе вы
испытываете затруднения,
следует хорошо изучить
теорию вопроса (см. список
литературы)
Обсуждение в
группе
Результаты сравнения
представьте в виде таблицы
Реферат
Выполните требования,
предъявляемые к
написанию реферата.
Оцените свой реферат по
следующим критериям
1. Соответствие содержания
теме реферата.
2. Глубина проработки
материала
3. Правильности и полнота
использования
Обсуждение в
источников.
группе
4. Соответствие
оформления реферата
стандартам
Система
стр. 21 из 49
образования в
Великобритании
Задание 1
Сравните
содержание среды,
создаваемой в
дошкольных
учреждениях в
России и
Великобритании. В
чём отличие?
Для обоснования
воспользуйтесь следующей
логической схемой:
аргумент - примеры
Задание 2
Ответить на вопрос:
Что в организации
среды в ДОУ
Великобритании Вы
хотели бы
использовать в своей
практике?
Задание 3
Напишите реферат
на тему:
«Особенности
устройства
образовательной
системы в
Великобритании».
Система
образования в
Японии
Задание 1
Сравните
типологию
дошкольных
учреждений в
Микровыступл
ение
Обсуждение в
группе
Реферат
Выполните требования,
предъявляемые к
написанию реферата
1. Соответствие содержания
теме реферата.
2. Глубина проработки
материала
3. Правильности и полнота
использования
источников.
4. Соответствие
оформления реферата
стандартам
Сравнительная
таблица
Результаты сравнения
стр. 22 из 49
России и Японии. В
чём отличие
Задание 2
Выделите и
особенности режима
дня в Японских
ДОУ. Сравните
режимы дня в ДОУ
России и Японии.
Задание 3
Сравните
содержание
деятельности детей в
ДОУ России и
Японии. В чём
отличие?
Задание 4
Ответить на вопрос:
Что в организации
деятельности детей в
ДОУ Японии Вы
хотели бы
использовать в своей
практике?
Задание 5
Выделите
особенности
подготовки
педагогических
кадров Японии. С
чем они связаны?
Задание 6
Сравните
содержание знаний
умений и навыков,
формируемых у
детей в ДУ Японии
и России. В чем
отличие?
представьте в виде таблицы
Результаты представьте в
виде таблицы
Для обоснования
воспользуйтесь следующей
литературой: Попова Е.И.
Дошкольное образование за
рубежом. Хрестоматия.
Текст / Попова Е.И.,
Белова – Ишим, 2009,Ч2,
с.73-77, с.132-141.
Нурутдинова, А.Р.
Семейное и дошкольное
воспитание в Японии
[Текст] / А.Р. Нурутдинова
// Педагогика. – 2007. - № 5.
– с. 103-107.
Этико-эстетическое
воспитание в Японии
[Текст] // Педагогика. –
2006. - № 10. – с. 87-92.
Сравнительная
таблица
Развёрнутый
план ответа
на вопрос
Обсуждение
в группе
Смирнова Е.О. Открытый
детский сад в Германии
[Текст]
/ Современное
дошкольное образование. –
2010. - № 3. – с. 86-94.
Выписки из
литературыПи
сьменный
При подготовке
анализ
воспользуйтесь
литературой (см. выше)
стр. 23 из 49
Дошкольное
образование в
Германии
Задание 1
Подготовить
микровыступление
на тему.
«Особенности
устройства
образовательной
системы в
Германии»
Особенности устройства
образовательной системы в
Германии
Задание 2
Подготовить
микровыступление
на тему.
«Особенности
планирования
воспитательнообразовательной
работы с детьми в
Германии»
Микровыступл
Особенности планирования ение
воспитательнообразовательной работы с
детьми в Германии
Задание 3
Сравните принципы
комплектования
разновозрастных
групп в ДУ
Германии и России
Задание 4
Выделите
особенности режима
дня в Германских
ДОУ. Сравните
режимы дня в ДОУ
Микровыступл
ение
См. в лит-ре:
Попова Е.И. Дошкольное
образование за рубежом.
Хрестоматия.
Текст
/
Попова Е.И., Белова
–
Ишим, 2009,Ч1,с.135-148
Смирнова Е.О. Открытый
детский сад в Германии
[Текст]
/ Современное
дошкольное образование. – Сравнительная
2010. - № 3. – с. 86-94.
таблица
Результаты сравнения
представьте в виде таблицы
Результаты сравнения
представьте в виде таблицы
стр. 24 из 49
России и Германии
3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.3.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ:
Дошкольное образование за рубежом [Текст] : учебное пособие / сост. Т.В.
Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. - 280 с. – 2 экз.
Микляева, Н.В.Современные системы дошкольного образования за
рубежом. Лекционный курс. Учебное пособие для студентов высших
учебных педагогических заведений. – М.:УЦ «Перспектива», 2011. – 104 с.
– 2 экз. (корп. 2, каб. №39).
Зебзеева, В.А.Дошкольное образование за рубежом: история и
современность.- М.:ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. – 2 экз. (корп. 2, каб. №39).
Дошкольное образование за рубежом [Текст] : учеб.пособие. Ч.2 / сост. Е.И.
Попова, Т.В. Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.П.П.Ершова, 2009. - 216 с. –
7 экз.
Дошкольное образование за рубежом [Текст] : учеб.пособие для вузов по
спец. "Педагогика и методика дошк.образования". Ч.1 / сост. Е.И. Попова,
Т.В. Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.П.П.Ершова, 2009. - 240 с. –7 экз.
Дошкольное образование за рубежом. В 2 ч. [Текст] : учебное пособие. Ч.1 /
сост. Е.И. Попова, Т.В. Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова,
22
2014. - 236 с. – 22 экз.
2
2
2
7
7
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
Целых, М.П. Социальная работа за рубежом [Текст] : Соединенные Штаты
Америки: учеб.пособие для вузов по спец."Соц.педагогика" / М. П. Целых. М. : Академия, 2007. - 128с. -3 экз.
Микляева, Н.В. Теория воспитания дошкольников [Текст] : учеб.пособие
для пед. вузов / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева.– М. : Академия, 2010. – 208
с. –10 экз
Сафонова, О.А. Управление качеством образования в дошкольном
образовательном учреждении[Текст] : учеб.пособие для вузов по спец.
«Дошк. педагогика и психология» и «Педагогика и методика дошк.
образования»/ О.А. Сафонова.– М. : Академия, 2011. – 224 с. –2 экз.
3.3.2. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
стр. 25 из 49
3
10
2
1.
Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)
2.
Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm
3.
Федеральный портал Российское образование –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
4.
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp
6. Гуманитарная электронная библиотека –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
7. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
8. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/
9. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
10.
Электронная
библиотека
учебников.
Учебники
по
педагогике
–
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
11. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
12. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –
http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc
3.3.3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Преподавателю при организации курса следует учитывать специфику
данной дисциплины. Большое место в работе преподавателя отводится
формированию у студентов формировать у студентов представлений о
системах дошкольного образования за рубежом, об основных проблемах и
тенденциях развития дошкольного образования в современном мире.
Выполнение заданий исследовательского и практического характера
обязательно должны учитываться во время коллоквиумов, конференций, на
зачетах и экзаменах. Конспектирование первоисточников необходимо
осуществлять в отдельной тетради в соответствии с темами практических и
лабораторных занятий. Выполненные самостоятельные задания следует
оформлять в отдельную папку «портфолио».
3.3.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины рекомендуется:
- регулярно устраивать обсуждения, дискуссии по актуальным
проблемам современного дошкольного образования. Студентам будет полезно
осознать, что не существует единственно правильного решения проблем, но
всегда возможны различные подходы;
систематически сравнивать образовательные программы, методы
воспитания и обучения дошкольников в России и за рубежом, отмечая
преимущества и недостатки одного подхода по сравнению с другим. Это
поможет студентам развить толерантность в отношении других идей и понять,
что «педагогической панацеи» не существует;
— привлекать студентов к самостоятельному изучению оригинальных
статей по дошкольному зарубежному образованию на иностранных языках.
Это позволяет не только практически применить знание иностранных языков,
стр. 26 из 49
но и узнать разнообразные точки зрения зарубежных специалистов «из первых
рук».
4. МАТЕРИАЛЫ ВХОДНОГО, ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО
КОНТРОЛЯ
4.1. МАТЕРИАЛЫ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ
1)Характерной чертой американской дошкольной педагогики является...
А) развитие навыков демократического общения;
Б) интерес к формированию творческой личности ребенка;
В) формирование в ребенке понятия о человеческом общежитие,
укрепление его физического здоровья;
Г) компетентно и автономно действовать в настоящее и будущее
время;
Д) адекватно воспринимать окружающих и
взаимодействовать с ними.
Ответ: Б
2)В какой стране именно родители определяют возрастной “потолок”
поступления ребенка в школу?
А) Япония
Б) Голландия
В) Финляндия
Г) США
Д) Кипр
Ответ: Б
Уровень сложности: 2
3)Кто является основателем первого учебного заведения для детей 4-7 лет
во Франции?
А) Фребель
Б) Роджерс
В) П.Оберлен
Г) Крофт
Д) Маслоу
Ответ: В
Уровень сложности: 2
4)В каком возрасте принимают детей в дошкольные учреждения в Китае?
А) 3-6 лет
Б) от рождения до 6 лет
В) 5-16
Ответ: А
Уровень сложности: 1
стр. 27 из 49
5)Выберите страну, в которой детские сады представлены тремя
категориями: государственные, общинные, частные.
А) Великобритания
Б) Кипр
В) Болгария
Ответ: Б
6)Организаторами материнских школ во Франции были…
А) Ф.Апорти
Б) П.Кергомар
В) Дж. Дьюи
Г) Пап-Карпантье
Ответ: Б,Г
Уровень сложности: 1
7)Во Франции не существует характеристики поступка «Это плохо!». Её
заменяют на выражения:
А) это некрасиво
Б) так нельзя
В) это невежливо
Г) больше так не поступай
Ответ: А,В
Уровень сложности: 1
8)Детские сады в Англии посещают дети в возрасте…
А) от 1 до 6 лет
Б) от 2 до 5 лет
В) от 3 до 5 лет
Г) от 3 до 6 лет
Ответ: В
Уровень сложности: 1
4.2. МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
4.2.1. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
1. Теории игры в работах российских и зарубежных ученых.
2. Экологическое воспитание в одной из западноевропейских стран.
3. Планирование работы в дошкольных учреждениях зарубежных стран.
4. Содержание и организация воспитательной работы с дошкольниками в
детских садах одной из стран мира (по выбору студента).
4.2.2. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Контрольные вопросы и задания к разделу 1:
1) Перечислите современные социальные проблемы. Какое влияние
оказывают они на мир детства?
стр. 28 из 49
2) Охарактеризуйте детерминанты и парадигму современного детства.
3)
Каковы основные задачи проекта «Главный старт»? Почему он
предусматривает тесное сотрудничество детского сада и семьи?
4) В чем состоят особенности дошкольного воспитания в Китае? Во
Франции? В Японии?
5)
Сравните
дошкольное
образование
в
изученных странах
последующей схеме: период возникновения дошкольных учреждений,
типология
дошкольных
учреждений,
распорядок. дня, особенности
содержания воспитательно-образовательной работы. Найдите сходство и
отличия.
Контрольные вопросы и задания к разделу 2:
1)
Каковы
особенности
«открытого
планирования»
в
ситуативном подходе?
2)
Каковы основные направления работы по укреплен]
взаимосвязей детского сада с микрорайоном, деревней?
3) Каковы перспективы сотрудничества детского сада с Материнскими
центрами?
4) Назовите ключевые идеи концепции «практики, соответствующей
уровню развития детей» Американской национальной ассоциации образования
дошкольников.
5) Какие социальные проблемы стали предпосылками создания «Антистереотипного курса»? Как можно организовать в детском саду предметнопространственную среду, свободную от стереотипов?
6) Как вы думаете, почему окружающая среда в Росси практически не
приспособлена для людей с ограниченными возможностями? Подумайте,
каковы пути решения проблемы ИНТЕграции в общество людей с
ограниченными возможностями.
7) Как вы относитесь к идее интегративного образования России? Какие
препятствия видите для ее реализации?
8)
Назовите основные результаты эксперимента в области
интегративного образования в Германии.
9) Каковы особенности природы ребенка по Монтессори?
10) Раскройте смысл терминов «свободная работа», «подготовленная
среда», «впитывающее мышление», «сенситивные периоды».
11)
Каковы
сущность
воспитания
и
центральный
метод
Монтессори?
12)
Назовите пути развития и применения идей Монтессор; в
современном зарубежном образовании.
13)
Как вы думаете, каковы перспективы развития и применения
системы Монтессори в России?
Контрольные вопросы и задания к разделу 3:
стр. 29 из 49
1) Как оберегать окружающую среду в процессе повседневной
деятельности людей?
2) Как Вы относитесь к предложению запретить женский труд на
вредном производстве? Обоснуйте ответ.
3) Чем обусловлено предложение рассказывать детям о разных типах
семей: семьях с одним из родителей, семьях из нескольких поколений,
однополых семьях и т.д.?
4)
Какие методы используются при работе со стереотипами в
отношении поло-ролевого поведения?
5) Почему в настоящее время знание не только родной культуры, но и
культур и традиций других народов приобрело особую актуальность?
6)
Придумайте историю с «персонифицированными куклами»
о
проблемах
взаимоотношений
русских
с
иммигрантами других
национальностей в России.
7) Какие меры принимаются для создания безопасной для ребенка
окружающей среды дома и в детском саду?
8) Как предупредить насилие по отношению к ребенку?
9) Как вы относитесь к использованию военной игрушки в воспитании?
Контрольные вопросы и задания к разделу 4:
1) Какие методы используются за рубежом для привлечений родителей к
совместной деятельности с детским садом?
2)
Каковы основные идеи концепции оборудования современного
европейского детского сада?
3)
Сопоставьте содержание подготовки педагогических кадров для
дошкольных учреждений в университетах Росси и за рубежом. Каковы
сходство и отличия?
4.3. МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
4.3.1.ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ:
1. Сравнительный анализ дошкольных образовательных 'f программ
России и одной из зарубежных стран.
2. Знакомство с многообразием культур: отечественные и зарубежные
подходы.
3.
Особенности полового воспитания дошкольников в России и за
рубежом.
4. Взаимодействие детского сада и семьи в отечественном и зарубежном
дошкольном образовании.
4.3.2. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
РАЗДЕЛ 1.
1)Характерной чертой американской дошкольной педагогики является...
А) развитие навыков демократического общения;
стр. 30 из 49
Б) интерес к формированию творческой личности ребенка;
В) формирование в ребенке понятия о человеческом общежитие,
укрепление его физического здоровья;
Г) компетентно и автономно действовать в настоящее и будущее
время;
Д) адекватно воспринимать окружающих и
взаимодействовать с ними.
Ответ: Б
Уровень сложности: 3
2)Одной из главных проблем в дошкольном воспитании США является...
А) необходимость в дополнительной образовательной
поддержке;
Б) дефицит профессиональной подготовки;
В) отсутствие единой программы образования;
Г) возможность получения бесплатного образования;
Д) жесткая методическая регламентация.
Ответ: А
Уровень сложности: 3
3)В какой стране запрещен любой акцент на принадлежность к религии:
А) Япония
Б) Кипр
В) Франция
Г) Германия
Д) США
Ответ: Б
Уровень сложности: 2
4)В какой стране именно родители определяют возрастной “потолок”
поступления ребенка в школу?
А) Япония
Б) Голландия
В) Финляндия
Г) США
Д) Кипр
Ответ: Б
Уровень сложности: 2
5)Кто является основателем первого учебного заведения для детей 4-7 лет
во Франции?
А) Фребель
Б) Роджерс
В) П.Оберлен
Г) Крофт
стр. 31 из 49
Д) Маслоу
Ответ: В
Уровень сложности: 2
6)С каких годов в Китае началось обучение детей с шестилетнего
возраста?
А) с 50-х годов
Б) с 60-х годов
В) с 80-х годов
Ответ: В
Уровень сложности: 2
7)В каком возрасте принимают детей в дошкольные учреждения в Китае?
А) 3-6 лет
Б) от рождения до 6 лет
В) 5-16
Ответ: А
Уровень сложности: 1
8)Выберите страну, в которой детские сады представлены тремя
категориями: государственные, общинные, частные.
А) Великобритания
Б) Кипр
В) Болгария
Ответ: Б
Уровень сложности: 1
9)В какой стране значительным событием в развитии дошкольного
воспитания стал проект “Главное начало”, стартовавший в 1964 году?
А) Германия
Б) США
В) Испания
Ответ: Б
Уровень сложности: 2
10)Кто создал новые институты в Германии в 1840г.,названные,
Kindergarrten (детский сад)?
А) Ж.Б.Оберлен
Б) Р.Оуэн
В) Ф.Фребель
Г) Г.Песталоцци
Ответ: В
Уровень сложности: 1
стр. 32 из 49
11)С какого года в Западной Германии существует закон о свободе
посещения детский садов?
А) 1942
Б) 1962
В) 1957
Г) 1988
Ответ: В
Уровень сложности: 2
12)К началу 90-х гг. Доля государственных детских садов в Германии
составляла около
А) 10%
Б) 20%
В) 50%
Г) 80%
Ответ: Б
Уровень сложности: 2
13) С группой в 27 детей в возрасте от 3 до 12 лет в Германии работает...
А) 1воспитатель
Б) 1-2 воспитателя
В) 3-4 воспитателя
Г) 2-3 воспитателя
Ответ: В
Уровень сложности: 1
14)Воспитатели в Германии должны иметь...
А) педагогическое образование
Б) социально-педагогическое образование
В) средне-специальное образование
Г) общее образование
Ответ: А,Б
Уровень сложности: 1
15)Организаторами материнских школ во Франции были…
А) Ф.Апорти
Б) П.Кергомар
В) Дж. Дьюи
Г) Пап-Карпантье
Ответ: Б,Г
Уровень сложности: 1
16.Во Франции не существует характеристики поступка «Это плохо!». Её
заменяют на выражения:
стр. 33 из 49
А) это некрасиво
Б) так нельзя
В) это невежливо
Г) больше так не поступай
Ответ: А,В
Уровень сложности: 1
17)Детские сады в Англии посещают дети в возрасте…
А) от 1 до 6 лет
Б) от 2 до 5 лет
В) от 3 до 5 лет
Г) от 3 до 6 лет
Ответ: В
Уровень сложности: 1
18)Типы ДОУ в Болгарии бывают…
А) общественные
Б) детские сады при церквях
В) частные
Г) муниципальные
Ответ: А,В,Г
Уровень сложности: 1
19) Во сколько лет начинается начальное обучение в Америке?
А) с 4 лет
Б) с 5 лет
В) с 6 лет
Г) с 7 лет
Ответ: Б
Уровень сложности: 1
20) Сколько детских садов было в Китае к 1999 г?
А) 130 тыс.
Б) 150 тыс.
В) 180 тыс.
Г) 200 тыс.
Ответ: А
Уровень сложности: 2
21) В каком году в Китае был учрежден учительский праздник?
А) 1973
Б) 1980
В) 1985
Г) 1989
стр. 34 из 49
Ответ: В
Уровень сложности: 1
22) В каком году был введен «Закон о преподавателях Китайской
Народной Республики»?
А) 1989
Б) 1990
В)1993
Г) 1995
Ответ: В
Уровень сложности: 1
23) Когда был основан первый детский сад фребелевского типа в Токио?
А) 1867
Б) 1870
В) 1876
Г) 1890
Ответ: В
Уровень сложности: 1
24) С какого года Министерство образования, науки и культуры стало
открывать детские сады для бедных в Японии?
А) 1875
Б) 1880
В) 1882
Г) 1890
Ответ: В
Уровень сложности: 1
25)Учебный год в Японии начинается с…
А) 1 сентября
Б) 1 января
В) 1 марта
Г) 1 апреля
Ответ: Г
Уровень сложности: 1
26) В каком году получил известность подход, направленный на
формирование «группового сознания» маленьких японцев?
А) 1962
Б) 1969
В) 1970
стр. 35 из 49
Г) 1972
Ответ: В
Уровень сложности: 2
27) Какого возраста должен достигнуть ребенок, чтобы его приняли в
детский сад во Франции…
А) с года
Б) с 18 месяцев
В) с двух лет
Г) с трех лет
Д) с четырех лет
Ответ: В
Уровень сложности: 1
28) Особое внимание в обучение детей во Франции уделяется…
А) правильному общению
Б) аккуратности
В) интеллигентному поведению
Г) правильно вести себя на людях
Д) здоровому образу жизни
Ответ: Г
Уровень сложности: 2
29) В чем отражается успеваемость детей в детских садах Франции
А) в дневнике
Б) в личной книжке
В) в индивидуальной тетради
Г) в журнале
Д) в личной книжке
Ответ: А
Уровень сложности: 2
30) Для французского образования характерны…
А) четкость и ясность изложения материала
Б) прочные знания
В) целенаправленность и твердая мотивация
Г) приличное образование
Д) развитие творческого воображения и мышления
Ответ: В
Уровень сложности: 2
31) Для определения детей в ясли или в детский сад в Японии
необходимо…
стр. 36 из 49
а)
заявление от родителей;
б)
медицинская карта;
в)
подтверждение, что оба родителя работают;
г)
данные родителей;
д)
свидетельство о рождении.
Ответ: В
Уровень сложности: 2
32) Дети в Японии активно вовлекаются в манипулятивную деятельность
с…
а)
2 года;
б)
1,5 лет;
в)
3 года;
г)
1 год;
д)
4 года.
Ответ: А
Уровень сложности: 1.
33) Вовлекая в прикладное творчество (рисование, аппликация, оригами)
японцы развивают у детей моторику пальцев рук для …
а)
хорошого письма;
б)
развития мышления;
в)
написания иероглифов;
г)
умения рисовать;
д)
умственного развития.
Ответ: В
Уровень сложности: 2.
34) Экскурсии в Японских детских садах проходят…
а)
еженедельно;
б)
раз в месяц;
в)
ежедневно;
г)
раз в год;
д)
два раза в месяц.
Ответ: В
Уровень сложности: 2.
35) Во сколько лет начинается дошкольное образование в Китае
а)
с 3-х до 6 лет;
б)
с 1 до 7 лет;
в)
с 2-х до 6 лет;
г)
с 2-х до 7 лет;
д)
с 1 до 5 лет.
Ответ: А
стр. 37 из 49
Уровень сложности: 1.
36) Группы – сады детей одной возрастной группы в Германских детских
садах обслуживают как правило детей?
а)
старшего дошкольного возраста;
б)
младшего дошкольного возраста;
в)
среднего дошкольного возраста.
Ответ: А
Уровень сложности: 1.
37) Какой вид Д/С в Германии не существует?
а)
государственный д/с;
б)
частный д/с;
в)
церковные д/с;
г)
пришкольные д/с.
Ответ: Г
Уровень сложности: 2.
38) В какой стране в семьях проводятся обряды «сития» (седьмая ночь)
или «надзукэ но Иван» (праздник по случаю выбора имени)?
а)
Китай;
б)
Германия;
в)
Япония;
г)
Чехия.
Ответ: В
Уровень сложности: 2.
39) Для зачисления ребенка в ДС во Франции необходимо:
а)
достижение ребенком двухлетнего возраста;
б)
достижение ребенком возраста 1,5 года;
в)
что бы здоровье, умственные способности и психика позволяли ребенку
находиться среди других детей.
Ответ: Б
Уровень сложности: 2.
40) Французские детские сады принимают детей в возрасте…
А) 2-6 лет
Б) 3-6 лет
В) 4-6 лет
Ответ: А
41) Сколько детей в группах в государственных детских садах Китая
А) 15-18 детей
Б) 26-28 детей
стр. 38 из 49
В) 6-8 детей
Ответ: Б
42) Сколько воспитателей работает в группе из 20 детей в Германии
А) 2-3
Б) 3-4
В) 1
Ответ: Б
43) В Германских детских садах дети могут позавтракать в любое время
до….
А) до 10 часов
Б) до 9 часов
В) до 11 часов
Ответ: А
44) Плата в детских садах Германии определяется в зависимости от….
А) Количество членов семьи
Б) доходов семьи и времени пребывания ребенка в детском саду
В) возраста ребенка
Ответ: Б
РАЗДЕЛ 2.
1) Как происходит комплектование классов в начальной школе Америки?
А) в зависимости от возраста
Б) в зависимости от желания детей
В) в зависимости от способностей учащихся
Г) от предпочтения учителей
Ответ: В
Уровень сложности: 1
2) В каком году был введен «Антистереотипный учебный курс» в США
А) 1983
Б) 1985
В) 1990
Г) 1992
Ответ: В
Уровень сложности: 2
3) В США Pre-school – это…
А) 1 ступень дошкольного образования
Б) 2 ступень дошкольного образования
В) 3 ступень дошкольного образования
стр. 39 из 49
Г) 4 ступень дошкольного образования
Ответ: А
Уровень сложности: 2
4) В 5-6 лет дети в детских садах Америки самостоятельно могут выбирать
А) занятия
Б) тему беседы
В) коллективную деятельность
Г) репертуар песен
Д) тему ручного труда
Ответ: А
Уровень сложности: 2
5) Чему уделяется большое внимание в детских садах Японии
а) умственному воспитанию;
б) игровой деятельности;
в) нравственному воспитанию;
г) трудовому воспитанию;
д) физическому воспитанию.
Ответ: Д
Уровень сложности: 2.
6) ДОУ Китая критикуют за…
а) суровость;
б) наказания;
в) жесткий режим дня;
г) распорядок дня;
д) жесткую регламентацию поведения и игры.
Ответ: А, Д
7) Система ДО в Болгарии рассчитана на возраст детей …
а) от 3 до 7 лет;
б) от рождения до 6 лет;
в) от 4 до 6 лет;
г) с 2 до 7 лет.
Ответ: А
Уровень сложности 1.
8) Систему ДО какой страны критикуют за суровость, косность, жесткую
регламентацию поведения и игр детей?
а) Германия;
б) Япония;
в) Финляндия;
стр. 40 из 49
г) Китай.
Ответ: Г
Уровень сложности
9) Каков основной принцип педагогики Монтессори
А) подвигнуть ребенка к самовоспитанию, самообретению и саморазвитию
Б) дети усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей
доказательства их истинности
Ответ: А
10) Из скольких единиц состоит региональная программа для обучения и
воспитания дошкольников в Германии
А) 6
Б) 5
В) 8
Ответ: В
11) Для детских садов какой страны характерен ситуативный подход к
планированию работы с детьми?
А) Франция
Б) Китай
В) Германия
Г) США
Ответ: В
12) К основным характеристикам «ситуативного подхода» относятся:
А) Обучение на основе реальных жизненных ситуаций
Б) Тесная взаимосвязь свободной игры и обучения
В) Клонирования содержания учебного процесса на основе ситуативного
анализа
Ответ: А, Б, В.
РАЗДЕЛ 3.
1)
Специалисты по охране окружающей среды в Германии советуют
немецким педагогам формировать у детей правильное отношение к
отходам. В связи с этим в детских садах детей учат сортировать мусор на
…
А) специальных уроках по сортировки по мусору
Б) с помощью специальных игр
Ответ: А, Б
стр. 41 из 49
2) Средствами нравственного воспитания и образования, по мнению
американских исследователей, является:
А) пример, подаваемый взрослыми
Б) беседы на соответствующие темы
В) ролевые игры
Г) ситуации, возникающие повседневно в группе и способствующие
внедрению в детскую душу ценностных установок
Д) специально организованные занятия
Ответ: А, Б, В, Г.
3) В чём заключается особенности взаимоотношений семьи и дошкольных
учреждений в США:
А) участие родителей и воспитателей в играх, концертах
Б) участие родителей в подготовки и проведении занятий
Ответ: А
4) В какой стране разработан курс семейного воспитания, в основе
которого – нравственное развитие ребенка:
А) США
Б) Германия
В) Китай
Г) Япония
Ответ: А
5) Для какой страны характерна смена детского состава в детском саду, с
целью предоставления широких возможностей для социализации:
А) Япония
Б) Китай
В) Франция
Г) Германия
Ответ: А
РАЗДЕЛ 4.
1)
В каких ситуациях в детских садах США родители находятся вместе
с детьми?
А) во время обеда
Б) во время какой-либо экскурсии
В) во время дневного сна
Ответ: Б
2)Что включает в себя оборудование и оформление в групповой комнате в
детских садах Китая?
А) парты, доска, зелёные стены
стр. 42 из 49
Б) парты, доска и серые стены
В) парты, доска и жёлтые стены
Ответ: Б
3)Сколько детей в группах государственных детских садах Китая?
А)15-18
Б) 6-8
В) 26-28
Ответ: В
4)Сколько ступеней составляет Китайское образование?
А) 3
Б) 5
В)1
Ответ: А
5) Проводятся ли в Китае открытые занятия, на которые приглашаются
родители?
А) каждые три месяца
Б) каждый месяц
В) один раз в неделю
Ответ: А
6) Развивающая и предметная среда в Германских детских садах включает
в себя:
А) в групповой комнате стоят парты на двоих, на стене доска, стены и потолок
серого цвета, помещения не отапливаются
Б) в детских садах множество уголков: игровой, креативный, строительный, для
отдыха, чтения и рассматривания книг.
7) На практике Монтессори - учитель должен…
А) хвалить ребенка который стремиться к познанию мира
Б) ненавязчиво направлять ребенка
В) быть личным примером в познании окружающего мира
Г) проявлять терпение
Ответ: А,Б, В,Г.
8) Ориентиром для составления планов работы педагогов Германии
является….
А) региональные программы « воспитания и образования дошкольников»
Б) собственные программы педагогов
Ответ: А
стр. 43 из 49
4.3.3. Перечень вопросов к экзамену
1. Влияние современных социальных проблем на мир детства.
2. Дошкольное образование в США.
3. Дошкольное образование в Европе.
4. Дошкольное образование в Азии.
5.
Сравнительный анализ систем дошкольного образования в
зарубежных странах.
6.
Общая характеристика западных дошкольных образовательных
программ.
7. Концепция «практики, соответствующий уровню paзвития детей».
8. Характеристика «Анти-стереотипного учебного курса»
9.
«Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: общая
характеристика.
10. Интегративное воспитание дошкольников за рубежом.
11. Характеристика системы Монтессори.
12. Экологическое воспитание дошкольников за рубежом.
13. Половое воспитание дошкольников за рубежом.
14. Знакомство с многообразием культур.
15. Обеспечение безопасности жизнедеятельности.
16. Воспитание в духе мира за рубежом.
17. Сотрудничество детского сада с семьей.
18. Создание предметно-пространственной среды в детском саду.
19. Проблема подготовки кадров для дошкольных учреждений за
рубежом.
5. ГЛОССАРИЙ
Абстрагирование - отвлечение от каких-либо признаков, сторон изучаемого
предмета, явления, процесса и т.д. с целью концентрации внимания на других,
наиболее в данном случае интересующих исследователя признаках, сторонах
этого процесса.
Авторитаризм (или авторитарность) – установка педагога или другого лидера
на подчинение своему влиянию его подопечных, на подавление их
самостоятельности как «покушение» на свой авторитет, значение которого им
сильно преувеличивается.
Адаптация - приспособление личности, самостоятельное и насильственное, к
условиям социальной среды и результат этого процесса; приспособление,
привыкание к новым условиям.
Адекватный - соответствующий, подходящий для данных условий.
Альтруизм - поведение человека, направленное на бескорыстное служение
людям, готовность пожертвовать своими интересами в пользу интересов
других.
стр. 44 из 49
Активность личности – способность человека производить общественно
значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной
и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении.
Актуализация – перевод знаний, навыков и чувств из скрытого, латентного
состояния в явное, действующее.
Амплификация – обогащение детского развития за счет резервов ,
специфическим видам деятельности ребенка – дошкольника ( игре,
художественному творчеству, восприятию сказок и др.)
Аттестация педагогов – комплексная оценка уровня квалификации ,
педагогического профессионализма
и продуктивности деятельности
работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
Базовое
образование
–
общественно
необходимый
уровень
общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее
развитие и ценностно – этическую ориентацию личности, формирование
общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и
профессионального становления.
Вербальный – словесный .
Взаимодействие – процесс совместного выполнения некоторого действия,
субъектов этого процесса друг на друга.
Возраст – период развития человека , характеризуемый совокупностью
специфических закономерностей формирования организма и личности.
Возрастной подход в воспитании – учет и использование закономерностей
развития личности ( физиологических, психических, социальных), а также
социально
–
психологических
особенностей
групп
воспитуемых,
обусловленных их возрастным составом.
Гуманизация – воспитания обучения – постановка в центре педагогического
внимания интересов и проблем человека , формирование у детей отношения к
человеческой личности как высшей ценности в мире.
Гуманитаризация образования – установление гармонического равновесия
между естественно – математическим и гуманитарным циклами в обучении с
целью развития в каждом профессионале духовно богатой человеческой
личности , противостояние технократизму и бесчеловечности.
Домашнее образование – форма общеобразовательной подготовки в условиях
семьи с правом на государственную аттестацию , предусмотренная Законом (
Об образовании ) (1992 ).
Запущенность педагогическая –устойчивые отклонения от нормы в
нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные
отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании.
Импровизация педагогическая – деятельность педагога , осуществляемая в
ходе педагогического общения без предварительного осмысления,
обдумываниями для быстрого реагирования на возникающие воспитательные
задачи.
Интеграция – объединение в целое каких – либо частей.
стр. 45 из 49
Квалификация – уровень развития способностей педагога, позволяющий ему
выполнять профессиональные функции определенной степени трудности;
характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков,
которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей
сфере жизнедеятельности – в труде и определяет социальный статус педагога.
Классическое
образование,
тип
общего
среднего
образования,
ориентированный на изучение древних языков и математики в качестве гл.
предметов.
Классный руководитель, в Рос. Федерации педагог, занимающийся
организацией и проведением внеурочной воспитательной работы.
Клубы детские и подростковые, форма дополнительного образования детей.
Книжка игрушка, вид издания для детей, выполненный в оригинальной
форме и способствующий развитию личности.
Колледж, учебное заведение в Великобритании, США и ряде других стран.
По уровню учебных программ различают 3 типа колледжей с подготовкой на
уровне базового курса высшего образования; с подготовкой, промежуточной
между высшим и средним образованием; на уровне среднего образования.
Коллектив ( от лат. –собирательный) , социальная общность людей,
объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных
ориентаций, совместной деятельности и общения.
Комитет ООН по правам ребенка, международная организация, учрежденная
в 1989 Конвенцией о правах ребенка.
Конформность – тенденция человека приспособить свое поведение к
ожиданиям, нормам , требованиям группы людей; податливость реальному или
воображаемому давлению группы ; готовность изменить свои взгляды и
ценности под влиянием окружающих .
Личностный подход – последовательное отношение педагога к ребенку как
личности, как самостоятельному субъекту собственного развития и
воспитательного взаимодействия.
Международные организации по образованию, подразделяются на
межправительственные и неправительственные.
Межпредметные связи в обучении, отражают комплексный подход к
воспитанию и обучению, позволяют вычленить как гл. элементы содержания
образования , так и взаимосвязи между предметами.
Метод проектов, система обучения, при которой учащиеся приобретают
знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся
практических заданий – проектов.
Методика учебного предмета, частная дидактика, теория обучения
определенному учебному предмету.
Методы воспитания , совокупность наиболее общих способов решения
воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы исследования
в педагогике ,приемы, процедуры и операции
эмпирического
и теоретического познания и изучения
явления
действительности.
стр. 46 из 49
Методы обучения , система последовательных взаимосвязанных действии
учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Министерство образования Российской Федерации ,федеральный орган
исполнительной власти, проводящий государственную политику в области
образования и осуществляющий управление в области образования, научной и
научно – технической деятельности учреждений среднего и высшего
профессионального образования, научных и иных организаций системы
образования , подготовки и аттестации научных и научно – педагогических
кадров высшей квалификации, а также координирующий деятельность в этой
сфере других федеральных органов исполнительной власти.
Научение – результат обучения, зависящий как от методов обучения, так и от
особенностей обучаемого.
Обучаемость – способность к усвоению знаний и способов учебной
деятельности , проявляющаяся в различной степени легкости и быстроты
усвоения.
Принципы – основные , исходные положения какой – либо теории, учения,
науки ( принципы обучения , принципы воспитания).
Принципы обучения – это объективные закономерности, исходные
положения, которые лежат в основе обучения и определяют все его стороны:
содержание, методы , средства и формы организации.
Развивающая предметная среда – совокупность природных и социальных
культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального,
ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих
способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает
релаксирующим воздействием на личность ребенка .
Самообразования – самостоятельное овладения человеком знания,
умениями и навыками, совершенствование уровня самого образования.
Симплификация – обеднение, упрощение детского развития в результате
форсирования его темпов.
Условия – обстоятельство, от которых что – либо зависит ( условия развития
личности, условия игры и др.).
Учебно–воспитательный комплекс, школа – комплекс, в Рос. Федерации
педагогическое объединение, в состав которого входят общеобразовательная
школа с филиалами учреждений дополнительного образования детей,
культуры, работающие по единому плану и режиму школы продленного дня.
Учебное кино , фильмы, созданные в качестве средств обучения , а также
научно – популярные, документальные фильмы, используемые в
образовательном процессе.
Учебный план, разбивает содержание образовательной программы по
учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения, является годовым
календарным учебным графиком.
Ученые степени звания, официальное подтверждение научной квалификации
специалиста и его роли в учебно-воспитательном процессе в высшем учебном
стр. 47 из 49
заведении; присуждение степеней и присвоение званий – форма аттестации
научных кадров.
Ученый совет, в Рос. Федерации коллегиальный орган руководства научной
деятельностью вуза, научно- исследовательской и научно – производственной
организации .
Учитель, педагогическая профессия и должность в системе общего и
профессионально – технического образования.
Учебная деятельность, один из оси, видов деятельности человека
,направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в
процессе решения учебных задач.
Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижения
которого направлено действие человека .
Эмпирический – основанный на опыте.
Экспериментальная педагогика, направление в психологии и педагогике,
ставшее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование
педагогической теории экспериментальным путем.
Экстернат, система обучения без обязательного посещения образовательного
учреждения.
Эмансипация, освобождение от зависимости, угнетения, предрассудков;
отмена ограничений, управление в правах.
Эмпиризм, система методологических подходов, отрицающая априорное
знание и основывающаяся только на опыте и индуктивных умозаключениях.
Энциклопедии детских и юношеские, вид детской книги, предназначенный
для чтения, самообразования и воспитания детей. Подростков и юношества.
стр. 48 из 49
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения: дополнен список
литературы.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики
начального и дошкольного образования «18»сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой__________
Подпись
_____________________/ Е.И. Попова /
Ф.И.О.
стр. 49 из 49