Социальное образование в России и за рубежом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Социологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе,
профессор___________________ Елина Е.Г.
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
СОЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
Направление подготовки
040100 - Социология
Профессиональная образовательная программа
«Социология социальной работы»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов
2013
1. Цели освоения дисциплины «Социальное образование в России и за
рубежом».
Целью освоения дисциплины является системное рассмотрение процесса
становления социального образования как качественно нового и
самостоятельного направления в национальной образовательной политике
России и зарубежных стран.
Задачи освоения дисциплины:
 раскрыть методологические основы социального образования, дать
научное определение основных категорий, сформулировать принципы и
приоритеты социального образования в России и за рубежом, обосновать
формы его исторических и современных модификаций;
 выявить исторические закономерности возникновения отечественного и
зарубежного социального образования, определить основные этапы его
становления, особенности и тенденции развития в прошлом и настоящем;
 проследить процесс становления профессионального социального
образования в России и за рубежом, определить роль государственных
органов и общественных организаций в решении этой проблемы, показать
основные направления, формы и методы социально - ориентированной
подготовки специалистов.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Социальное образование в России и за рубежом»
является дисциплиной по выбору профессионального цикла (М2. ДВ.6) учебного
плана по направлению 040100 «Социология», профиля «Социология социальной
работы» и изучается во 2 семестре. Дисциплина находится в логической и
содержательно-методической взаимосвязи с такими дисциплинами, как
«Социальные проблемы и социальная политика в России», «Социология
социальной сферы». Итоговая форма контроля - зачет.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Социальное образование в России и за рубежом».
Дисциплина «Социальное образование в России и за рубежом»
обеспечивает формирование следующих компетенций бакалавра:
 способность накапливать и актуализировать потенциал личностного,
интеллектуального и культурного роста (ОК-1)
 способность приобретать новые знания, используя современные
образовательные и информационные технологии (ОК-7);
 способность и умение использовать полученные знания в
преподавании социологических дисциплин (углубленное знание
основных школ и направлений, способность к социологической
рефлексии) (ПК-13).
В результате освоения материала курса студент должен:
 знать историю развития и особенности современного социального
образования;
 уметь выделять основные структурные компоненты системы социального
образования, культуроцентричность основ обеспечения его качества;
2
 владеть социально-педагогическими технологиями, методиками оценки
качества и эффективности социального образования.
4. Структура и содержание дисциплины «Социальное образование в России
за рубежом».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел
Дисциплины/Содержание
Введение
в
учебный
курс
«Социальное образование в России
и за рубежом»
Основные теоретические подходы
в
развитии
социологии
образования.
Основные проблемы и тенденции
развития социального образования
на Западе
Социальное образование в России:
проблемы становления и развития
Теоретико-методологические
аспекты социального образования
Организация системы социального
образования
Болонский процесс и принципы
кредитно-модульного образования
Современный принцип развития
непрерывного образования
Социальная работа как область
социального образования
Всего
Виды учебной
работы, включая
сам. работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекц Семи СРС Всего
ии
нары
1
1
2
4
2
2
4
8
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
17
17
38
72
Формы текущего контроля
успеваемости
Формы промежуточной
аттестации
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
Проверка конспекта
лекции, выполнения
самостоятельного
задания
зачет
3
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Введение в учебный курс «Социальное образование в России и за
рубежом»
Образование
как
предмет
философского,
экономического
и
социологического рассмотрения. Образование как объект полидисциплинарного
изучения. Общенаучные подходы к образованию: деятельностный,
социокультурный, коммуникативный, аксиологический.
Образование в зеркале социально-гуманитарных наук.
Основные дефиниции в области образования. Знание как объект, цель и
средство образования и науки.
Место и роль социального образования в системе наук.
Тема 2. Основные теоретические подходы в развитии социологии
образования.
Трактовка образования в позитивистской и натуралистической
социологии. Идеи образования в концепции К. Маркса. Проблемы образования в
творчестве представителей психологического направления и классической
немецкой социологии. Концепция образования и воспитания в социологическом
творчестве Э. Дюркгейма. Взгляды П. Сорокина на образование.
Социологические концепции образования и знания середины и второй половины
XX века в западной литературе. Социальные предпосылки отечественной
социологии образования в 50-70-х гг. XX в. Концепции образования в
отечественной социологии второй половины XX века. Образование на рубеже
столетий: новая социальная реальность и новые направления в социологии.
Тема 3. Основные проблемы и тенденции развития социального
образования на Западе
Новая социальная реальность в российском образовании на рубеже веков.
Проблемы образования в контексте социокультурной политики разных стран
Основные направления государственной образовательной политики в странах
Запада.
Организация
образования
в
разных
странах
Запада.
Интернационализация современного мира и образования. Источники
финансирования образования в Западной Европе США. Типы послесредних
учебных заведений в США и Франции. Интеграционные процессы в
образовании: роль международных организаций. Западноевропейская
образовательная интеграция: успех и трудности.
Тема 4. Социальное образование в России: проблемы становления и
развития
Эволюция идеологии социального образования в России. Основные этап
развития социального образования в России и их характерные особенности. Роль
социального образования в
российском профессиональном образовании.
Идеология социального образования в современной России.
Состояние современной системы социального образования и перспективы ее
развития в России.
4
Тема 5. Теоретико-методологические аспекты социального образования
Теоретико-методологические аспекты социального образования. Функции
социального образования. Основные теоретические методологические подходы к
организации социального образования и их характеристика: знаниевый подход,
компетентностный подход, личностно-ориентированный подход, практикоиентированный подход, акмеологический подход, контектсный подход,
развивающее обучение. Социальное образование и ее структурные
составляющие.
Тема 6. Организация системы социального образования
Организацию системы социального образования и ее составляющие.
Содержание социального образования. Основные факторы содержания
социального образования. Федеральный государственный стандарт, учебный
план и учебная программа. Основные методы и формы обучения.
Классификация методов.
Тема 7. Болонский процесс и принципы кредитно-модульного образования
Сущность Болонского процесса, история его развития. Модернизация
высшего профессионального образования в свете Болонского процесса.
Кредитно-модульная технология обучения. Сущность Европейской системы
накопления и переноса кредитов. Основные плюсы и минусы Европейской
системы накопления и переноса кредитов.
Тема 8. Современный принцип развития непрерывного образования
Сущность современного понятия «непрерывное образование». Социальноэкономические и научно-технические предпосылки развития системы
непрерывного образования: научно-технический прогресс, экономические и
социальные факторы. История развития и концептуальные основы непрерывного
образования. Личность в системе непрерывного образования.
Тема 9. Социальная работа как область социального образования
Идеология социальной работы в современном российском обществе:
понятие, сущность, структура. Особенности социальной работы как
профессиональной
деятельности.
Современные
технологии
обучения
социальной работе. Модульный подход к структурированию содержания
обучения социальной работе.
5. Образовательные технологии
Методика преподавания курса строится на основе выполнения следующих
видов учебных занятий и работ: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
работа.
В процессе работы над курсом используются:
 цикл лекций;
 вопросы для семинарских занятий;
 самостоятельная проработка рекомендованных источников по социальной
педагогике и основам социального образования.
5
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов реализуется в форме подготовки к
аудиторным занятиям (лекциях, коллоквиумах, семинарах, диспутах,
практикумах) и участии в них, выполнении заданий на аудиторных практических
занятиях (обсуждение вопросов на коллоквиуме, доклады, рецензии и их
обсуждение на семинарах, участие в диспуте, выполнение практических заданий
на практикуме).
Задания для практических занятий и самостоятельной работы студентов
Тема 1. Введение в учебный курс «Социальное образование в России и за
рубежом»
Вопросы для обсуждения:
1) В чем суть педагогического подхода к образованию?
2) Дать характеристику образования как предмета философского,
экономического и социологического рассмотрения.
3) Какую содержательную исследовательскую нагрузку несут такие научные
подходы,
как
деятельностный,
социокультурный,
коммуникативный,
аксиологический?
4) Как соотносятся между собой конкретные научные подходы к образованию
(педагогический,
философский,
экономический,
социологический)
и
общенаучные подходы (деятельностный, социокультурный, коммуникативный,
аксиологический)?
Тема 2. Основные теоретические подходы в развитии социологии
образования.
Вопросы для обсуждения:
1) Что принципиально нового внес К. Маркс в трактовку роли образования в
современном и будущем обществах?
2) Охарактеризовать специфику подхода к образованию у представителей
психологического направления в социологии и представителей немецкой
классической социологии?
3) Какие социологические идеи Дюркгейма в области теории и практики
образования актуальны, с вашей точки зрения, сегодня?
4) В чем видел связь между образованием и социальной мобильностью П.
Сорокин?
5) На какие проблемы образования обращают внимание зарубежные учебники по
социологии? Чем вызвано такое внимание?
6) Охарактеризовать социальные предпосылки отечественной социологии
образования в 50-70-х гг. XX в.
7) Определить существо новой социальной реальности в российском
образовании на рубеже веков.
Тема 3. Основные проблемы
образования на Западе
и
тенденции
развития
социального
6
Вопросы для обсуждения:
1) Определить основные направления государственной образовательной
политики в странах Запада.
2) Перечислить источники финансирования образования в Западной Европе
США.
3) Охарактеризовать и сравнить типы послесредних учебных заведений в США и
Франции.
Тема 4. Социальное образование в России: проблемы становления и
развития
Вопросы для обсуждения:
1) Охарактеризуйте идеологию социального образования в России.
2) Какова роль социального образования в профессиональном образовании?
3) Состояние современной системы социального образования и перспективы ее
развития в России.
Тема 5. Теоретико-методологические аспекты социального образования
Вопросы для обсуждения:
1) Каковы основные функции социального образования в современном
обществе?
2) Перечислить и охарактеризовать основные теоретические методологические
подходы к организации социального образования.
3) Социальное образование и ее структурные составляющие.
Тема 6. Организация системы социального образования
Вопросы для обсуждения:
1) Охарактеризовать организацию системы социального образования и ее
составляющие.
2) Какими факторами определяется содержание социального образования?
3) Как соотносятся между собой Федеральный государственный стандарт,
учебный план и учебная программа?
4) Перечислить и охарактеризовать основные методы и формы обучения
Тема 7. Болонский процесс и принципы кредитно-модульного образования
Вопросы для обсуждения:
1) Раскрыть сущность Болонского процесса и специфику его влияния на
российское образование.
2) Охарактеризовать кредитно-модульную технологию обучения как
инновационную для российского образования.
3) Перечислить основные плюсы и минусы Европейской системы накопления и
переноса кредитов.
Тема 8. Современный принцип развития непрерывного образования
Вопросы для обсуждения:
1) Раскрыть сущность современного понятия «непрерывное образование».
7
2) Рассмотреть основные предпосылки развития системы непрерывного
образования: научно-технический прогресс, экономические и социальные
факторы.
3) Каково влияние системы непрерывного образования на личность человека?
Тема 9. Социальная работа как область социального образования
Вопросы для обсуждения:
1) Идеология социальной работы в современном российском обществе: понятие,
сущность, структура.
2) Охарактеризовать особенности социальной работы как профессиональной
деятельности.
3) Имеет ли свою специфику модульный подход к структурированию
содержания обучения социальной работе?
4) Перечислить современные технологии обучения социальной работе.
Вопросы к зачету
1) Основные дефиниции в области образования. Знание как объект, цель и
средство образования и науки. Место и роль социального образования в системе
наук.
2) Образование как объект полидисциплинарного изучения. Образование в
зеркале социально-гуманитарных наук.
3) Трактовка образования в позитивистской и натуралистической социологии.
Идеи образования в концепции К. Маркса.
4) Проблемы образования в творчестве представителей психологического
направления и классической немецкой социологии.
5) Концепция образования и воспитания в социологическом творчестве Э.
Дюркгейма. Взгляды П. Сорокина на образование.
6) Социологические концепции образования и знания середины и второй
половины XX века в западной литературе.
7) Концепции образования в отечественной социологии второй половины XX
века.
8) Образование на рубеже столетий: новая социальная реальность и новые
направления в социологии.
9) Проблемы образования в контексте социокультурной политики разных стран.
10) Организация образования в разных странах Запада. Интернационализация
современного мира и образования.
11) Интеграционные процессы в образовании: роль международных
организаций.
12) Западноевропейская образовательная интеграция: успех и трудности.
13) Эволюция идеологии социального образования в России.
14) Роль социального образования как инновационной области образовательной
практики в профессиональном образовании.
15) Состояние современного социального образования. Перспективы развития
системы социального образования в России и их оценка.
16) Теоретико-методологические аспекты социального образования. Функции
социального образования.
8
17) Основные теоретические методологические подходы к организации
социального образования и их характеристика: знаниевый подход,
компетентностный подход, личностно-ориентированный подход, практикоиентированный подход, акмеологический подход, контектсный подход,
развивающее обучение.
18) Организация системы социального образования. Содержание образования.
19) Основные методы и формы обучения. Классификация методов.
20) Сущность Болонского процесса, история его развития. Модернизация
высшего профессионального образования в свете Болонского процесса.
21) Кредитно-модульная технология обучения. Сущность Европейской системы
накопления и переноса кредитов.
22) История развития и концептуальные основы непрерывного образования.
23) Социально-экономические и научно-технические предпосылки развития
системы
непрерывного
образования:
научно-технический
прогресс,
экономические и социальные факторы.
24) Личность в системе непрерывного образования.
25) Идеология социальной работы в современном российском обществе:
понятие, сущность, структура.
26) Особенности социальной работы как профессиональной деятельности.
27) Современные технологии обучения социальной работе.
28) Модульный подход к структурированию содержания обучения социальной
работе.
9
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Социальное образование в России и за рубежом»
Основная литература:
№
1
2
Выходные данные источника
Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс]: учеб. пособие
для студентов педагогических вузов / М. Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.
- 447 с. - ISBN 978-5-238-02236-9. http://znanium.com
Столяренко, А. М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000) / А.
М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. - ISBN 5-238-00972-0.
http://znanium.com
Дополнительная литература:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Выходные данные источника
Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы [Текст]: учеб. пособие / В. Г.
Бочарова. - М. : SvR-Аргус, 1994. - 207 с.
Василькова Т. А. Социальная педагогика [Текст]: учеб. пособие / Т. А. Василькова,
Ю. В. Василькова. - М. : КНОРУС, 2010. - 229, [11] с.
Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст]: учеб.
пособие для студентов пед. вузов / Ю. В. Василькова. - М.: Издат. центр "Академия",
2001. - 159 с.
Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика. Практика глазами преподавателей и
студентов [Текст] : пособие для студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н.
Штинова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 220, [4] с.
Дивицына Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска [Текст]: кр. курс лекций
для вузов / Н. Ф. Дивицына. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 351, [1] с.
Мудрик А. В. Социальная педагогика [Текст]: учеб. для студентов высш. пед. учеб.
заведений / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., доп. - М. : Академия,
2003. - 197, [3] с.
Рожков М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика [Текст]:
учеб. пособие / М. И. Рожков. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 262, [2] с.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика [Текст]: учебник / Г. Н. Штинова, М. А.
Галагузова, Ю. Н. Галагузова ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС,
2008. - 447, [1] с.
Интернет-источники
http://www.kodges.ru/39956-socialnaya-pedagogika.html. – Социальная педагогика.
http://www.humanities.edu.ru/ – Социально-гуманитарное и политологическое
образование: федеральный портал. - Материалы по различным социальным и
гуманитарным предметам
httр://fvtvreisrael.hl.ru/Vesti/Kleb3.htm - Глобализация образования: тенденции и
перспективы
http//www.prof.msu.ru/conf/conf 23.htm - Капустина Л. Приоритеты развития
системы высшего образования в условиях демократизации и интеграции России
в мировое образовательное пространство
http://www.science-education.ru/13-444 Электронный научный журнал
«Современные проблемы науки и образования»
10
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционная аудитория с оборудованием для мультимедийных презентаций
(компьютер с проектором и акустической системой).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
040100 «Социология».
Авторы:
кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии
социальной работы Уфимцева Е.И.______________
Программа одобрена на заседании
______________2013 г., протокол № ___.
кафедры
социальной
работы
от
Зав. кафедрой социологии социальной работы,
доктор социологических наук, профессор
__________ М.Э. Елютина
И.о. декана социологического факультета,
доктор социологических наук, профессор
__________ С.Г. Ивченков
11