Современные системы дошкольного образования за рубежом

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б3.В.ДВ.10.1 Современные системы дошкольного образования за рубежом
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное, дошкольное образование
очной формы обучения
1
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ДВ.10.1 Современные системы дошкольного образования
за рубежом для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля
подготовки Начальное, дошкольное образование очной формы обучения
Автор(-ы): Белова Т.В., доцент кафедры ТиМНиДО
Объем 31 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой ТиМНиДО
ФИО
Попова Е.И.
Дата
согласования
Результат
согласования
18.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
2
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Белова Т.В.
Б3.В.ДВ.10.1 Современные системы дошкольного образования за рубежом
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное, дошкольное образование
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
3
Белова Т.В. Б3.В.ДВ.10.1 Современные системы дошкольного образования за рубежом.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки
050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Начальное, дошкольное образование
очной формы обучения. Ишим, 2014, 31 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ДВ.10.1
Современные системы дошкольного образования за рубежом [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой ТиМНиДО. Утверждено директором филиала ТюмГУ
в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Е.И., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
Современные системы дошкольного образования за рубежом
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 .
© Белова Т.В., 2014 .
Ф.И.О. автора
4
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплины: формировать у студентов представления о системах дошкольного
образования за рубежом, об основных проблемах и тенденциях развития дошкольного
образования в современном мире.
Задачи освоения дисциплины:
- формировать представления об организационно-структурных особенностях и содержательнометодическом обеспечении систем дошкольного образования зарубежных стран;
- изучить основные проблемы и направления развития современного зарубежного дошкольного
образования;
- обучить сравнительному анализу систем дошкольного образования в странах мира.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
«Современные системы дошкольного образования за рубежом» относится к курсам по
выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Современные системы дошкольного образования за рубежом»
студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе дисциплин «Дошкольная
педагогика», «Сравнительная педагогика».
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
Дошкольная
1.
+
+
педагогика
Сравнительная
2.
+
+
+
+
+
+
педагогика
Педагогика народов
3.
+
+
+
+
мира
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач (ОПК-2).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- типологию дошкольных образовательных учреждений стран Европы, Америки и Азии;
- структуру и содержательные аспекты современных зарубежных образовательных программ для
дошкольников;
5
- приоритетные направления развития дошкольного образования в мире;
- новые подходы к организации функционирования дополнительных учреждений;
уметь:
- самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем дошкольного образования за
рубежом;
- аргументировано излагать свою точку зрения по актуальным проблемам дошкольного
образования;
владеть:
- профессиональным языком предметной области знания.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 10 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачёт. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них 36
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
36
36
1
2
3
4
-
-
-
Семестры
5
6
7
-
-
-
8
9
-
-
12
24
36
2
72
зачет
10
36
36
12
24
36
2
72
За
ч.
3. Тематический план
6
3
4
5
Самостоятельная
работа*
2
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
7
Таблица 3
Итого Из них
Итого
часов
в
количес
по
интерак
тво
теме тивной баллов
форме,
в часах
8
9
10
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
Понятие системы
образования.
Место
дошкольного
образования в
системах
образования
зарубежных стран.
Всего
1-2
2
3-4
2
4
4
Типологизация
дошкольных
учреждений.
Подготовка
педагогических
кадров за
рубежом.
Всего
5-6
2
7-8
2
4
4
Модуль 1
2
4
6
Модуль 2
4
4
8
Модуль 3
4
Многообразие
9-11
2
образовательных
программ,
моделей учебных
курсов, форм и
методов
воспитания и
обучения
дошкольников.
122
6
3.2. Новые
педагогические
14,15идеи,
18
современные
направления
исследований и
пути развития
дошкольного
образования за
рубежом.
1-18
4
10
Всего
12
24
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа
*
8
Из них в
интеракт. форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
3.1.
7
4
8
15
6
12
5
10
20
0-20
12
18
2
10
8
14
2
15
20
32
4
25
4
10
2
6
2
10
2
49
6
36
20
72
4
8
55
0-100
-
-
-
-
-
-
8
-
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Тема
Понятие системы
образования. Место
дошкольного образования в
системах образования
зарубежных стран.
Содержание
Современные социальные проблемы экономически
развитых стран и их воздействие на мир детства. Углубление
разграничения между миром детей и миром взрослых.
Проблемы современной семьи. Детерминирующие факторыи
парадигма современного, детства.
Дошкольное
образование
в
США.
Дошкольные
учреждения в США: история и современность. Дошкольное
образование в западноевропейских странах. Общие сведения о
системе дошкольного образования стран западной Европы.
Основные тенденции в развитии системы дошкольных
учреждений. Содержание и организация воспитательнообразовательной работы в дошкольных учреждениях Австрии и
Германии.
Типологизация дошкольных
учреждений. Подготовка
педагогических кадров за
рубежом.
История возникновения и типология дошкольных учреждений
Скандинавских стран. Типология
дошкольных и детских
учреждений в Европе (Германия, Франция, Испания, Англия).
Типология дошкольных учреждений в странах Африканского
континента. Подготовка специалистов педагогического профиля
за рубежом. Подготовка кадров для дошкольных учреждений.
Характеристика
системы
подготовки
кадров
в
западноевропейских германоязычных странах. Подготовка
помощников воспитателей. Подготовка профессиональных
кадров
в
университетах.
Общепедагогический
блок,
специальный
блок,
проблемы
образования
взрослых,
психологический или социологический блоки университетской
подготовки.
Многообразие
образовательных программ,
моделей учебных курсов,
форм и методов воспитания
и обучения дошкольников.
Проект образовательной поддержки малообеспеченных семей
Характеристика австрийской «Программы образования и
воспитания в детском саду» и немецкой «Программы
воспитания в дошкольных классах». Общая характеристика
западных дошкольных образовательных программ.
Многообразие программ. Теоретические основы программ и их
классификация.
«Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: основные
характеристики.
Учебный курс, направленный на воспитание критического
отношения к социальным стереотипам и дискриминации. Социальные проблемы США как предпосылки создания «Антистереотипного курса». Общая характеристика курса, его цели и
задачи, структура.
Педагогическая система М. Монтессори. Общая характеристика
системы Монтессори. Знакомство с многообразием культур.
Дошкольное образование в странах Азии. Основные
этапывозникновения и особенности современного детского сада
и Китае. Примерный режим работы и основные направления
деятельностикитайского детского сада. Современные
социальные проблемы и тенденции развития сферы
дошкольного образования в Японии. Детские сады и центры
дневного ухода в Японии: история и современность.
Новые педагогические идеи,
современные направления
исследований и пути
развития дошкольного
образования за рубежом.
8
Модуль 1
1.1.
1.2
Все
го
Модуль 2
2.1.
2.2
Все
го
Модуль 3
0-2
3.1.
0-5
3.2.
Все
го
Ит
ого
0-3
0-5
0-8
0-2
0-2
0-7
0-7 0-20
0-7
0-2
0-2
019
021
026
Итого количество баллов
0-5 0-15
0-5
0-5 0-20
0-3
0-3
0-5
0-5
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
другие формы
программы
компьютерно
го
комплексные
тестирования
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
0-10
0-2
0-12
Планконспект
эссе
Технические
формы
контроля
тест
Письменные работы
контрольная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Те
мы
лабораторная
работа
Таблица 4
0-5
0-5
010
025
025
035
0-10
0-15
0-25
0-6
0-49
0-55
0-5 0-100
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
Тема семинарского
занятия
Система образования
воФранции
1
9
Вопросы, выносимые на семинар
Типы ДУ в России и во Франции.
Подготовка педагогических кадров во
Франции.
3. Цели, задачи, содержание деятельности
дошкольных учреждений во Франции.
4. Программа воспитания и обучения детей в
ДОУ Франции.
5. Нравственное воспитание детей
дошкольного возраста во Франции.
Таблица 6
Трудое
мкость
Часов
1.
2.
2
Физическое воспитание детей дошкольного
возраста во Франции.
7. Трудовое воспитание детей дошкольного
возраста во Франции.
8. Эстетическое воспитание детей дошкольного
возраста во Франции.
9. Умственное воспитание детей в
«материнских школах».
10.Новые тенденции в системе дошкольного
образования Франции в последние годы.
6.
Система образования
в Германии
1
Система образования
в США.
2
10
1. Планирование
воспитательнообразовательной работы с детьми в ДУ
Германии. Выскажите свое мнение по поводу
«ситуативного подхода»
в организации
обучения и воспитания дошкольников.
2. Содержание деятельности детей в ДУ России
и Германии.
3. Место дошкольного образования в системе
образования Германии.
4. Управление дошкольным образованием в
Германии.
5. Педагогика
Восточной
и
Западной
Германии.
6. Типы ДУ в Германии.
7. Подготовка
педагогических кадров в
Германии.
8. Режим работы ДУ в Германии.
9. Цели, задачи, содержание деятельности
дошкольных учреждений в Германии.
10. Образовательные
программы
в
дошкольных учреждениях Германии.
11. Основные
проблемы
дошкольного
образования в Германии.
12. Новые тенденции в системе дошкольного
образования Германии в последние годы.
Система нравственного воспитания детей
в дошкольных учреждениях США. В чем ее
отличие от других систем?
2. Особенности режима дня в дошкольных
образовательных учреждениях США.
3. Содержание знаний, умений и навыков,
формируемых у детей в дошкольных
учреждениях США.
4. Управление дошкольным образованием в
США.
5. Взаимодействие семьи, общественных
организаций в воспитании ребёнка в США.
6. Типы дошкольных учреждений в США.
7. Подготовка педагогических кадров в США.
8. Особенности перехода детей из детского
4
1. 1.
2
сада в школу.
9. Модели учебных курсов, формы и методы
воспитания и обучения преобладающие в
системе дошкольного образования в США
Система образования
в Великобритании.
2
Система образования
в Японии.
2
Педагогика Марии
Монтессори.
3
1. Типология дошкольных учреждений в
России и Великобритании.
2.Особенности деятельности детей в
дошкольных учреждениях России и
Великобритании
3.Место дошкольного образования в системе
образования Великобритании.
4.Роль государственных и общественных
органов в управлении дошкольным
образованием Великобритании.
1.Типология дошкольных учреждений в
России и Японии. В чем отличие?
2.Особенности режима дня в японских
образовательных дошкольных учреждениях.
3.Содержание деятельности детей в
дошкольных образовательных учреждениях
Японии.
4.Особенности подготовки педагогических
кадров Японии.
5.Содержание знаний, умений и навыков,
формируемых у детей в дошкольных
учреждениях Японии и России. В чем
отличие?
6.Роль государственных и общественных
органов в управлении дошкольным
образованием в Японии.
7.Образовательные программы, формы и
методы воспитания и обучения дошкольников
распространенные в Японии.
1. Основной принцип педагогики Монтессори.
2.Предметно – развивающая среда
Монтессори-класса.
3.Сильные и слабые стороны методики
Монтессори.
4.Требования к деятельности Монтессори –
учителя.
4
2
4
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено.
9.Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 8
11
№
Модули и темы
системы
1.1 Понятие
образования.
1.2 Место дошкольного
образования
в
системах
образования
зарубежных стран.
Всего
2.1
2.2
Типологизация
дошкольных
учреждений.
Подготовка
педагогических
кадров за рубежом.
Всего
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
обязательные дополнительные
Ответ на
семинаре
Ответ на
семинаре
Модуль 1.
сообщение
Тест, реферат
1
4
0-15
2,3,4
6
0-5
10
0-20
Модуль 2.
Ответ на
Тест, реферат,
семинаре
эссе
5,6
12
0-10
Ответ на
семинаре
7-12
8
0-15
20
0-25
13
4
0-6
14
2
0-49
6
36
0-55
0-100
эссе, реферат,
контрольная
работа
Модуль 3.
Собеседование Тест,
контрольная
работа
3.1 Многообразие
образовательных
программ, моделей
учебных
курсов,
форм
и
методов
воспитания
и
обучения
дошкольников.
Собеседование,
3.2 Новые
педагогические идеи,
тест
современные
направления
исследований и пути
развития
дошкольного
образования
за
рубежом.
Всего
Итого
Эссе, другие
формы
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Б3.В.ДВ.10.1
10 семестр
Современные системы дошкольного образования
12
ОПК -1
Код компетенции
за рубежом
Индекс компетенции
Б3.В.ДВ.10.1
Общепрофессиональные
Код
компетенции
компетенции
ОПК-1
+
ОПК-2
+
ФОС
Виды аттестации
ПФ – 3
+
ПФ – 7
+
Текущая (по
ПФ – 9
+
дисциплине)
ПФ – 10
+
УФ – 1
+
ПФ – 12
+
Промежуточная (по
УФ
–
12
+
дисциплине)
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 9
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Оценоч
Виды
ные
занятий
средств
пороговый
базовый (хор.)
повышенный
(лекции,
а
(удовл.)
76-90 баллов
(отл.)
семинар
(тесты,
61-75 баллов
91-100 баллов
ские,
творчес
практич
кие
еские,
работы,
лаборат
проект
орные)
ы и др.)
Общепрофессиональные компетенции
Знает:
основы Знает:
Знает: ценностные
профессиональной ценностные
основы
деятельности
в основы
профессиональной
сфере
профессиональной деятельности в сфере
образования;
деятельности
в образования;
осознает
сфере образования; правовые
нормы
социальную
правовые
нормы реализации
значимость в своей реализации
педагогической
профессии,
педагогической
деятельности
и
обладает
слабо деятельности
и образования;
выраженной
образования;
особенности
мотивацией
к осознает
современного этапа
осуществлению
социальную
развития
профессиональной значимость своей образования в мире; Лекции,
деятельности.
будущей
способы
практич ПФ-3
профессии,
профессионального
еские
ПФ – 7
обладает
самопознания
и занятия ПФ – 9
мотивацией
к саморазвития;
ПФ-10
осуществлению
УФ-1
профессиональной
ПФ – 12
деятельности.
УФ -12
13
ОПК -2
14
Умеет:анализиров
ать с помощью
преподаватели и
выбирать
образовательные
концепции.
Умеет:системно
анализировать
и
выбирать
образовательные
концепции,
участвовать
в
общественно
–
профессиональных
дискуссиях.
Владеет:мотиваци
ей к
осуществлению
профессиональной
деятельности.
Владеет:
способами
пропаганды
важности
педагогической
профессии
для
социально
–
экономического
развития страны;
навыками
публичного
выступления
в
профессиональной
деятельности.
Знает:теоритеческ
ие и практические
основы
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук. Особенности
их применения при
решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Знает:систематизир
ованныетеоретичес
кие и практические
положения
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук. Особенности
их применения при
решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Умеет:грамотно,
ПФ – 6
системно
анализировать
и
выбирать
образовательные
концепции,
участвовать
в
общественно
–
профессиональных
дискуссиях,
компетентно
выражать свою точку
зрения.
Владеет:различными Лекции,
практич ПФ-3
средствами
еские
ПФ – 7
коммуникации
в
занятия ПФ – 9
профессиональной
ПФ-10
деятельности;
УФ-1
пониманием
ПФ – 12
самодостаточных
УФ -12
ценностей – целей,
включающих
творческий характер
труду
педагога,
социальную
значимость,
ответственность
перед государством.
Знает:
систематизированн
Лекции,
ые теоретические практиче
и
практические
ские
ПФ-3
положения
занятия ПФ – 7
гуманитарных,
ПФ – 9
социальных
и
ПФ-10
экономических
УФ-1
наук. Особенности
ПФ – 12
их применения при
УФ -12
решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Умеет:
использовать
теоретические
знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук при решении
социальных
и
профессиональных
задач.
15
Умеет:
использовать
систематизированн
ые теоретические
знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук при решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Умеет:
Успешно
использовать
систематизированн
ые теоретические
знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук при решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Владеет:
приемами
использования
знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук при решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Владеет:
Методикой знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук при решении
социальных
и
профессиональных
задач.
Владеет:
Методикой знания Лекции, ПФ-3
гуманитарных,
практиче ПФ – 7
социальных
и
ские
ПФ – 9
экономических
занятия ПФ-10
наук при решении
УФ-1
социальных
и
ПФ – 12
профессиональных
УФ -12
задач.
ПФ – 6
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1)Характерной чертой американской дошкольной педагогики является...
А) развитие навыков демократического общения;
Б) интерес к формированию творческой личности ребенка;
В) формирование в ребенке понятия о человеческом общежитие, укрепление его физического
здоровья;
Г) компетентно и автономно действовать в настоящее и будущее время;
Д) адекватно воспринимать окружающих и взаимодействовать с ними.
16
2)Одной из главных проблем в дошкольном воспитании США является...
А) необходимость в дополнительной образовательной поддержке;
Б) дефицит профессиональной подготовки;
В) отсутствие единой программы образования;
Г) возможность получения бесплатного образования;
Д) жесткая методическая регламентация.
3)В какой стране запрещен любой акцент на принадлежность к религии:
А) Япония
Б) Кипр
В) Франция
Г) Германия
Д) США
4)В какой стране именно родители определяют возрастной “потолок” поступления ребенка в
школу?
А) Япония
Б) Голландия
В) Финляндия
Г) США
Д) Кипр
5)Кто является основателем первого учебного заведения для детей 4-7 лет во Франции?
А) Фребель
Б) Роджерс
В) П.Оберлен
Г) Крофт
Д) Маслоу
6)С каких годов в Китае началось обучение детей с шестилетнего возраста?
А) с 50-х годов
Б) с 60-х годов
В) с 80-х годов
7)В каком возрасте принимают детей в дошкольные учреждения в Китае?
А) 3-6 лет
Б) от рождения до 6 лет
В) 5-16
8)Выберите страну, в которой детские сады представлены тремя категориями:
государственные, общинные, частные.
А) Великобритания
Б) Кипр
В) Болгария
9)В какой стране значительным событием в развитии дошкольного воспитания стал проект
“Главное начало”, стартовавший в 1964 году?
А) Германия
Б) США
В) Испания
17
10)Кто создал новые институты в Германии в 1840г.,названные, Kindergarrten(детский сад)?
А) Ж.Б.Оберлен
Б) Р.Оуэн
В) Ф.Фребель
Г) Г.Песталоцци
11)С какого года в Западной Германии существует закон о свободе посещениядетский садов?
А) 1942
Б) 1962
В) 1957
Г) 1988
12)К началу 90-х гг. Доля государственных детских садов в Германии составляла около
А) 10%
Б) 20%
В) 50%
Г) 80%
13) С группой в 27 детей в возрасте от 3 до 12 лет в Германии работает...
А) 1воспитатель
Б) 1-2 воспитателя
В) 3-4 воспитателя
Г) 2-3 воспитателя
14)Воспитатели в Германии должны иметь...
А) педагогическое образование
Б) социально-педагогическое образование
В) средне-специальное образование
Г) общее образование
15)Организаторами материнских школ во Франции были…
А) Ф.Апорти
Б) П.Кергомар
В) Дж. Дьюи
Г) Пап-Карпантье
16.Во Франции не существует характеристики поступка «Это плохо!». Её заменяют на
выражения:
А) это некрасиво
Б) так нельзя
В) это невежливо
Г) больше так не поступай
17)Детские сады в Англии посещают дети в возрасте…
А) от 1 до 6 лет
Б) от 2 до 5 лет
В) от 3 до 5 лет
Г) от 3 до 6 лет
18)Типы ДОУ в Болгарии бывают…
А) общественные
18
Б) детские сады при церквях
В) частные
Г) муниципальные
19) Во сколько лет начинается начальное обучение в Америке?
А) с 4 лет
Б) с 5 лет
В) с 6 лет
Г) с 7 лет
20) Сколько детских садов было в Китае к 1999 г?
А) 130 тыс.
Б) 150 тыс.
В) 180 тыс.
Г) 200 тыс.
21) В каком году в Китае был учрежден учительский праздник?
А) 1973
Б) 1980
В) 1985
Г) 1989
22) В каком году был введен «Закон о преподавателях Китайской Народной Республики»?
А) 1989
Б) 1990
В)1993
Г) 1995
23) Когда был основан первый детский сад фребелевского типа в Токио?
А) 1867
Б) 1870
В) 1876
Г) 1890
24) С какого года Министерство образования, науки и культуры стало открывать детские
сады для бедных в Японии?
А) 1875
Б) 1880
В) 1882
Г) 1890
25)Учебный год в Японии начинается с…
А) 1 сентября
Б) 1 января
В) 1 марта
Г) 1 апреля
26) В каком году получил известность подход, направленный на формирование «группового
сознания» маленьких японцев?
А) 1962
19
Б) 1969
В) 1970
Г) 1972
27) Какого возраста должен достигнуть ребенок, чтобы его приняли в детский сад во
Франции…
А) с года
Б) с 18 месяцев
В) с двух лет
Г) с трех лет
Д) с четырех лет
28) Особое внимание в обучение детей во Франции уделяется…
А) правильному общению
Б) аккуратности
В) интеллигентному поведению
Г) правильно вести себя на людях
Д) здоровому образу жизни
29) В чем отражается успеваемость детей в детских садах Франции
А) в дневнике
Б) в личной книжке
В) в индивидуальной тетради
Г) в журнале
Д) в личной книжке
30) Для французского образования характерны…
А) четкость и ясность изложения материала
Б) прочные знания
В) целенаправленность и твердая мотивация
Г) приличное образование
Д) развитие творческого воображения и мышления
31) Для определения детей в ясли или в детский сад в Японии необходимо…
А) заявление от родителей;
Б) медицинская карта;
В) подтверждение, что оба родителя работают;
Г) данные родителей;
Д) свидетельство о рождении.
32) Дети в Японии активно вовлекаются в манипулятивнуюдеятельность с…
А) 2 года;
Б) 1,5 лет;
В) 3 года;
Г) 1 год;
Д) 4 года.
33)Вовлекая в прикладное творчество (рисование, аппликация, оригами) японцы
развивают у детей моторику пальцев рук для …
А) хорошого письма;
Б) развития мышления;
20
В) написания иероглифов;
Г) умения рисовать;
Д) умственного развития.
34) Экскурсии в Японских детских садах проходят…
А) еженедельно;
Б) раз в месяц;
В) ежедневно;
Г) раз в год;
Д) два раза в месяц.
Ответ: В
Уровень сложности: 2.
35)Во сколько лет начинается дошкольное образование в Китае
А) с 3-х до 6 лет;
Б) с 1 до 7 лет;
В) с 2-х до 6 лет;
Г) с 2-х до 7 лет;
Д) с 1 до 5 лет.
36)Группы – сады детей одной возрастной группы в Германских детских садах обслуживают
как правило детей?
А)старшего дошкольного возраста;
Б)младшего дошкольного возраста;
В)среднего дошкольного возраста.
37)Какой вид Д/С в Германии не существует?
А)государственный д/с;
Б)частный д/с;
В)церковные д/с;
Г)пришкольные д/с.
38)В какой стране в семьях проводятся обряды «сития» (седьмая ночь) или «надзукэ но
Иван» (праздник по случаю выбора имени)?
А)Китай;
Б)Германия;
В)Япония;
Г)Чехия.
39)Для зачисления ребенка в ДС во Франции необходимо:
А)достижение ребенком двухлетнего возраста;
Б)достижение ребенком возраста 1,5 года;
В)что бы здоровье, умственные способности и психика позволяли ребенку находиться среди
других детей.
.
40) Французские детские сады принимают детей в возрасте…
А) 2-6 лет
21
Б) 3-6 лет
В) 4-6 лет
41) Сколько детей в группах в государственных детских садах Китая
А) 15-18 детей
Б) 26-28 детей
В) 6-8 детей
42) Сколько воспитателей работает в группе из 20 детей в Германии
А) 2-3
Б) 3-4
В) 1
43) В Германских детских садах дети могут позавтракать в любое время до….
А) до 10 часов
Б) до 9 часов
В) до 11 часов
44) Плата в детских садах Германии определяется в зависимости от….
А) Количество членов семьи
Б) доходов семьи и времени пребывания ребенка в детском саду
В) возраста ребенка
45) Как происходит комплектование классов в начальной школе Америки?
А) в зависимости от возраста
Б) в зависимости от желания детей
В) в зависимости от способностей учащихся
Г) от предпочтения учителей
46) В каком году был введен «Антистереотипный учебный курс» в США
А) 1983
Б) 1985
В) 1990
Г) 1992
47) В США Pre-school – это…
А) 1 ступень дошкольного образования
Б) 2 ступень дошкольного образования
В) 3 ступень дошкольного образования
Г) 4 ступень дошкольного образования
48) В 5-6 лет дети в детских садах Америки самостоятельно могут выбирать
А) занятия
Б) тему беседы
22
В) коллективную деятельность
Г) репертуар песен
Д) тему ручного труда
49) Чему уделяется большое внимание в детских садах Японии
А) умственному воспитанию;
Б) игровой деятельности;
В) нравственному воспитанию;
Г) трудовому воспитанию;
Д) физическому воспитанию.
50) ДОУ Китая критикуют за…
А) суровость;
Б) наказания;
В) жесткий режим дня;
Г) распорядок дня;
Д) жесткую регламентацию поведения и игры.
51) Система ДО в Болгарии рассчитана на возраст детей …
А) от 3 до 7 лет;
Б) от рождения до 6 лет;
В) от 4 до 6 лет;
Г) с 2 до 7 лет.
52) Систему ДО какой страны критикуют за суровость, косность, жесткую регламентацию
поведения и игр детей?
А) Германия;
Б) Япония;
В) Финляндия;
Г) Китай.
53) Каков основной принцип педагогики Монтессори
А) подвигнуть ребенка к самовоспитанию, самообретению и саморазвитию
Б) дети усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности
54) Из скольких единиц состоит региональная программа для обучения и воспитания
дошкольников в Германии
А) 6
Б) 5
В) 8
55) Для детских садов какой страны характерен ситуативный подход к планированию
работы с детьми?
А) Франция
Б) Китай
23
В) Германия
Г) США
56) К основным характеристикам «ситуативного подхода» относятся:
А) Обучение на основе реальных жизненных ситуаций
Б) Тесная взаимосвязь свободной игры и обучения
В) Клонирования содержания учебного процесса на основе ситуативного анализа
57)Специалисты по охране окружающей среды в Германии советуют немецким педагогам
формировать у детей правильное отношение к отходам. В связи с этим в детских садах
детей учат сортировать мусор на …
А) специальных уроках по сортировки по мусору
Б) с помощью специальных игр
58) Средствами нравственного воспитания и образования, по мнению американских
исследователей, является:
А) пример, подаваемый взрослыми
Б) беседы на соответствующие темы
В) ролевые игры
Г) ситуации, возникающие повседневно в группе и способствующие внедрению в детскую душу
ценностных установок
Д) специально организованные занятия
59) В чём заключается особенности взаимоотношений семьи и дошкольных учреждений в
США:
А) участие родителей и воспитателей в играх, концертах
Б) участие родителей в подготовки и проведении занятий
60) В какой стране разработан курс семейного воспитания, в основе которого – нравственное
развитие ребенка:
А) США
Б) Германия
В) Китай
Г) Япония
61) Для какой страны характерна смена детского состава в детском саду, с целью
предоставления широких возможностей для социализации:
А) Япония
Б) Китай
В) Франция
Г) Германия
62)В каких ситуациях в детских садах США родители находятся вместе с детьми?
А) во время обеда
Б) во время какой-либо экскурсии
24
В) во время дневного сна
63)Что включает в себя оборудование и оформление в групповой комнате в детских садах
Китая?
А) парты, доска, зелёные стены
Б) парты, доска и серые стены
В) парты, доска и жёлтые стены
64)Сколько детей в группах государственных детских садах Китая?
А)15-18
Б) 6-8
В) 26-28
65)Сколько ступеней составляет Китайское образование?
А) 3
Б) 5
В)1
Ответ: А
66) Проводятся ли в Китае открытые занятия, на которые приглашаются родители?
А) каждые три месяца
Б) каждый месяц
В) один раз в неделю
67) Развивающая и предметная среда в Германских детских садах включает в себя:
А) в групповой комнате стоят парты на двоих, на стене доска, стены и потолок серого цвета,
помещения не отапливаются
Б) в детских садах множество уголков: игровой, креативный, строительный, для отдыха, чтения и
рассматривания книг.
68) На практике Монтессори - учитель должен…
А) хвалить ребенка который стремиться к познанию мира
Б) ненавязчиво направлять ребенка
В) быть личным примером в познании окружающего мира
Г) проявлять терпение
69) Ориентиром для составления планов работы педагогов Германии является….
А) региональные программы « воспитания и образования дошкольников»
Б) собственные программы педагогов
ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
25
1.
2.
3.
4.
5.
Влияние современных социальных проблем на мир детства.
Интегративное воспитание дошкольников за рубежом.
Половое воспитание дошкольников за рубежом.
Знакомство с многообразием культур.
Воспитание в духе мира за рубежом.
УФ – 1: ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
Характеристика системы М. Монтессори.
«Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: общая характеристика.
Дошкольное образование в США.
Дошкольное образование в Европе.
Дошкольное образование в Азии.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Групповые творческие задания (проекты):
1. Сравнительный анализ систем дошкольного образования в зарубежных странах.
2. «Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: общая характеристика.
ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
1.Сильные и слабые стороны методики М. Монтессори.
2.Влияние современных социальных проблем на мир детства.
ПФ – 6 темы контрольных работ
Тема
Контрольные вопросы и задания. Вариант 1.
1) Перечислите современные социальные проблемы. Какое влияние оказывают они на
мир детства?
2) Охарактеризуйте детерминанты и парадигму современного детства.
3) Каковы основные задачи проекта «Главный старт»? Почему он предусматривает тесное
сотрудничество детского сада и семьи?
4) В чем состоят особенности дошкольного воспитания в Китае? Во Франции? В Японии?
5) Сравните дошкольное образование в изученных странах последующей схеме:
период возникновения дошкольных учреждений,
типология
дошкольных
учреждений,
распорядок дня, особенности содержания воспитательно-образовательной работы. Найдите
сходство и отличия.
Контрольные вопросы и задания. Вариант 2.
1) Каковы особенности «открытого планирования» в ситуативном подходе?
2) Каковы основные направления работы по укреплению взаимосвязей детского сада с
микрорайоном, деревней?
3) Каковы перспективы сотрудничества детского сада с Материнскими центрами?
26
4) Назовите ключевые идеи концепции «практики, соответствующей уровню развития
детей» Американской национальной ассоциации образования дошкольников.
5) Какие социальные проблемы стали предпосылками создания «Анти-стереотипного
курса»? Как можно организовать в детском саду предметно-пространственную среду, свободную
от стереотипов?
6) Как вы думаете, почему окружающая среда в Росси практически не приспособлена для
людей с ограниченными возможностями? Подумайте, каковы пути решения проблемы ИНТЕграции
в общество людей с ограниченными возможностями.
7) Как вы относитесь к идее интегративного образования России? Какие препятствия
видите для ее реализации?
8) Назовите основные результаты эксперимента в областиинтегративного образования в
Германии.
9) Каковы особенности природы ребенка по Монтессори?
10)
Раскройте смысл терминов «свободная работа», «подготовленная среда»,
«впитывающее мышление», «сенситивные периоды».
11) Каковы сущность воспитания и центральный метод М.Монтессори?
12) Назовите пути развития и применения идей М.Монтессори в современном зарубежном
образовании.
13) Как вы думаете, каковы перспективы развития и применения системы М.Монтессори в
России?
Контрольные вопросы и задания. Вариант 3.
1) Как оберегать окружающую среду в процессе повседневной деятельности людей?
2) Как Вы относитесь к предложению запретить женский труд на вредном производстве?
Обоснуйте ответ.
3) Чем обусловлено предложение рассказывать детям о разных типах семей: семьях с
одним из родителей, семьях из нескольких поколений, однополых семьях и т.д.?
4) Какие методы используются при работе со стереотипами в отношении поло-ролевого
поведения?
5) Почему в настоящее время знание не только родной культуры, но и культур и традиций
других народов приобрело особую актуальность?
6)
Придумайте историю с «персонифицированными куклами»
о проблемах
взаимоотношений русских с иммигрантами других национальностей в России.
7) Какие меры принимаются для создания безопасной для ребенка окружающей среды
дома и в детском саду?
8) Как предупредить насилие по отношению к ребенку?
9) Как вы относитесь к использованию военной игрушки в воспитании?
Контрольные вопросы и задания. Вариант 4.
1) Какие методы используются за рубежом для привлечений родителей к совместной
деятельности с детским садом?
2) Каковы основные идеи концепции оборудования современного европейского детского
сада?
3)
Сопоставьте содержание подготовки педагогических кадров для дошкольных
учреждений в университетах Росси и за рубежом. Каковы сходство и отличия?
УФ – 12 (ПФ-12): ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.
2.
3.
27
Понятие системы образования
Место дошкольного образования в системах образования зарубежных стран.
Влияние современных социальных проблем на мир детства.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Дошкольное образование в США.
Дошкольное образование в Европе.
Дошкольное образование в Азии.
Сравнительный анализ систем дошкольного образования в зарубежных странах.
Общая характеристика западных дошкольных образовательных программ.
Концепция «практики, соответствующий уровню paзвития детей».
Характеристика «Анти-стереотипного учебного курса»
«Ситуативный подход» к воспитанию дошкольников: общая характеристика.
Интегративное воспитание дошкольников за рубежом.
Характеристика системы Монтессори.
Экологическое воспитание дошкольников за рубежом.
Половое воспитание дошкольников за рубежом.
Знакомство с многообразием культур.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Воспитание в духе мира за рубежом.
Сотрудничество детского сада с семьей.
Создание предметно-пространственной среды в детском саду.
Проблема подготовки кадров для дошкольных учреждений за рубежом.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за экзамен
может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре
(от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую
оценку, то он допускается к экзамену и сдает его в виде теста из 69 вопросов различной формы
(ИС-13), а также компетентностно-ориентированного задания по одному из вопросов к экзаменам
(ПФ-13). За итоговый тест студент может получить от 0 до 30 баллов, а за письменное задание – от
0 до 10 баллов, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов
выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
Образовательные технологии, применяемые в дисциплине: эвристическая беседа; проблемная
лекция с презентацией; групповая дискуссия; «мозговая атака»; конкурсы практических работ с их
обсуждением; деловые игры; коллективные решения творческих задач и др.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1.Основная литература:
Дошкольное образование за рубежом. В 2 ч. [Текст] : учебное пособие. Ч.1 / сост.
Е.И. Попова, Т.В. Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2014. - 236 с. – 22
экз
Дошкольное образование за рубежом: в 2 ч.: учеб. Пособие. Ч.1 / сост. Е.И. Попова,
Т.В. Белова. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. – 240 с.
Дошкольное образование за рубежом. В 2 ч. [Текст] : учебное пособие. Ч.2 / сост.
Е.И. Попова, Т.В. Белова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. - 216 с.
Семейная педагогика и домашнее воспитание детей младшего возрста за рубежом
[Текст] : хрестоматия: учеб. пособие для бакалавров по направ. подготовки "Пед.
28
22
10
10
10
образование" / сост. Е.И. Попова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. 160 с.
12.1.Дополнительная литература:
Козырина А.Н. Образовательное законодательство и образовательные системы
зарубежных стран / под ред. А.Н. Козырина. – М.: Академия, 2007. – 432 с.
Поддубная Т.Н. Социальная защита детства в России и за рубежом: учеб.пособие для
студентов высш. учеб. заведений / Т.Н. Поддубная. – М.: Академия, 2008. – 320 с.
10
5
12.2. Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
29
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
- Обучающая система Moodle.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат
лекций с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше. Методики тестирования и
анкетирования испытуемых в электронном варианте. Программы математико-статистической
обработки результатов исследований.
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы, реализуемой с
помощью интерактивного электронного журнала на базе программыMicrosoftExcel 2007 и выше.
Контроль знаний студентов осуществляется с использованием компьютерных программ
тестирования АСТ-Тест 2006.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
В результате изучения курса студенты должны знать:
- типологию дошкольных образовательных учреждений стран Европы, Америки и Азии;
- структуру и содержательные аспекты современных зарубежных образовательных программ для
дошкольников;
- приоритетные направления развития дошкольного образования в мире;
- новые подходы к организации функционирования дополнительных учреждений;
Студенты обязаны владеть следующими умениями и навыками:
самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем дошкольного образования за
рубежом;
аргументировано излагать свою точку зрения по актуальным проблемам дошкольного
образования;
Курс «Системы дошкольного образования за рубежом» завершается сдачей зачёта, который
включает подготовку студента по вопросам изученной дисциплины. Обязательным условием
допуска студента к зачету является выполнение самостоятельной работы по каждой теме курса,
изучение дополнительной литературы и составление конспектов. Система контроля усвоения
учебного материала предполагает сочетание традиционных и инновационных методов, в
частности психолого-педагогическое тестирование.
30
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Пересмотрен список литературы
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ТиМНиДО «18»сентября
2014г.
Заведующий кафедрой_________
Подпись
31
_______________/Е.И.Попова/
Ф.И.О.