Document 956720

Утверждаю,
Директор:
/Лунёва Т.Г./
Согласовано,
Зам. директора по УВР:
/Рогачева В.А./
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1 от ________________
Рук. МО:
/ ЩербининаЕ.В./
ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№2
Программа разработана учителем изобразительного искусства Петренко Галиной Ивановной
Год составления программы 2012 год
Пояснительная записка 7 класс
Музыка входит в образовательную область «Искусство/ Рабочая программа по музыке разработана на основании:
Федерального компонента государственного основного общего образования (среднего общего образования )
Примерной образовательной программы основного общего образования
Учебного плана школы на 2015-2016 уч.год
Программы общеобразовательных учреждений ИСКУССТВО 5-7 класс под руководством Г.П. Сергеева, Е..Д.Критская
Москва «Просвещение» 2007 год
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоциональноцелостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение
знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями,
навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви
к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству. Отличительная особенность курса – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные
варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной
сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность
учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание курса базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном,
жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой
фонд классической музыки, сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.
Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей
собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
Цель направлена на развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемая часть духовной культуры.
Задачи:
 Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных
явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт
поколений;
 Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через
потребности в общении с искусством.
 Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств
художественной выразительности разных видов искусства.
Содержание курса раскрывается в 4-х крупных разделах – «Что стал бы с музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с
литературой, если бы не было музыки», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?». Курс позволяет показать
глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать, что искусства возникают не на пустом
месте – они рождены самой жизнью. Музыкальный материал курса составляют: произведения академических жанров – инструментальные
пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар,
состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой
музыки.
Данный курс характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющийся в единстве и развитии методологических и
методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на
расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на
углубление знаний, умений и навыков. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании/
№
п/п
Тема урока
Колво
часо
в
Умения, навыки
Основные
понятия
Музыкальный материал
Дата
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки – 17 часов
1
Классика и
современность
1
2
В музыкальном
театре. Опера М.
Глинки «Иван
Сусанин»
1
3
В музыкальном
театре. Опера А.
Бородина «Князь
Игорь»
1
В музыкальном
театре. Опера А.
Бородина «Князь
Игорь»
1
4
Уметь осознавать, что по музыкальным пристрастиям,
по тому, что нравится или отвергается, можно судить о
человеке, его вкусе, уровне культуры. приводить
примеры петь под фонограмму с различным
аккомпанементом.
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка
классическая, религиозная.
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах
их развития, различать принципы драматургического
развития на основе
знакомства с музыкальными
характеристиками героев оперы.
Классическая
музыка.
Музыка
«Серьезная» и
«легкая».
Фрагменты произведений
П. Чайковского, С.
Рахманинова, А. Шнитке,
современного попсового
творчества.
02.09
03.09
Конфликт.
Экспозиция,
завязка,
развитие,
кульминация,
развязка.
Ария, песня,
дуэт, трио,
речитатив.
Ансамбль,
Экспозиция,
завязка,
развитие,
кульминация,
развязка.
Эпический,
лирический,
комический,
драматический.
Плач, причет
(причитания)
М. Глинка «Иван
Сусанин», опера.
Фрагменты: сцена бала,
ответ Сусанина полякам,
романс Антониды «Не о
том скорблю,
подруженьки». Речитатив
Сусанина, хор «Славься»
09.09.
10.09
А. Бородин «Князь Игорь» ..
Хор девушек «Улетай на
крыльях ветра». Ария князя
Игоря
16.09
17.09
А. Бородин «Князь Игорь»,
23.09
24.09
«Хор бояр» «Плач
Ярославны»
5
В музыкальном театре.
Балет.
1
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах
их развития, различать принципы драматургического
развития на основе знакомства с музыкальными
характеристиками героев оперы.
6
В музыкальном
театре. Балет. Б.И.
Тищенко. Балет
«Ярославна»
1
7
Героическая тема в
русской музыке.
Урок – обобщение.
1
8
В музыкальном
театре. «Мой
народ –
американцы».
Первая
американская
национальная
опера «Порги и
Бесс».
1
Уметь выявлять особенности интерпретации одной и
той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь
Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена
русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин,
Р.Щедрин, Б.Тищенко,
особенности
Уметь выявлять особенности интерпретации одной и
интерпретации
той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь
Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена
русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин,
Р.Щедрин, Б.Тищенко,
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах Джазовая
музыка.
их развития.
Симфоджаз.
Контраст.
9
Первая
американская
национальная опера
«Порги и Бесс».
Развитие традиций
оперного спектакля.
Опера «Кармен» Ж.
1
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах
их развития, совершенствовать умения формулировать
свое отношение к художественным произведениям,
формулировать свою точку зрения, владеть своим
голосом.
1
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах
их развития, совершенствовать умения формулировать
10
Па-де-де, паде-труа, гранпа. Адажио.
Балетмейстер,
дирижер.
Хор.
Батальные
сцены. Плачпричитание.
Пластический
монолог
Мелодия,
ритм, лад.
Банджо.
Увертюра.
П. Чайковский. Балет
«Щелкунчик».
30.09
01.10
Б.И. Тищенко. Балет
«Ярославна», «Стон русской
земли», сцена «Первая битва
с половцами». «Плач
Ярославны», «Молитва».
07.10
08.10
Фрагменты патриотических
произведений, изученных
ранее.
14.10
15.10
Д. Гершвин. «Рапсодия в
стиле блюз», «Колыбельная
Клары».
21.10
22.10
Дуэт Порги и Бесс «Бесси,
ты моя жена», хор «Я не
могу сидеть». Песенка
Спортинг Лайфа «Это
совсем не обязательно так»,
«Пароход, отправляющийся
в Нью-Йорк»,
28.10
29.10
Фрагменты оперы Ж. Бизе
«Кармен». Увертюра.
11.11
12.11
Бизе.
свое отношение к художественным произведениям,
формулировать свою точку зрения, владеть своим
голосом.
11
Р. Щедрин. Балет
«Кармен-сюита»
1
12
Сюжеты и образы
духовной музыки.
Уметь: выявлять особенности интерпретации
одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов. проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ
музыки, творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений, совершенствовать
навыки самообразования при организации
культурного досуга.
1
13
Музыкальное
зодчество России.
«Всенощное
бдение» С.
Рахманинов.
Рок-опера «Иисус
Христос –
суперзвезда» Э.
Уэббер.
«Ревизская сказка»
«Гоголь-сюита» А.
Шнитке
1
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему жанру и стилю — музыка
классическая, религиозная. Уметь владеть своим
голосом.
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему жанру и стилю — музыка
классическая, религиозная. Уметь петь под фонограмму
с различным аккомпанементом.
Образы «Гогольсюиты» А. Шнитке
1
14
15
16
1
1
Уметь выявлять особенности интерпретации одной и
той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки, выявлять средства
музыкальной выразительности, выявлять способы и
приёмы развития музыкальных образов
Уметь:
проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки, выявлять средства
музыкальной выразительности, выявлять способы и
Ария.
Хабанера.
Сегидилья.
Контраст.
Сюита
Хабанера. Сегидилья.
Фрагменты «Карменсюиты» Р. Щедрина.
18.11
19.11
Сюита, фуга,
месса.
И. С. Бах. «Шутка» из Сюиты
№2, фуга № 2 из ХТК
«Высокая месса»
25.11
26.11
Всенощная.
Фрагменты «Всенощного
бдения» С. Рахманинова.
02.12
03.12
Рок-опера.
Фрагменты рок-оперы «Иисус
Христос – суперзвезда».
09.12
10.12
Симфоническ
ий театр.
Увертюра
Фрагменты «Гоголь-сюиты» А.
Шнитке.
16.12
17.12
Сюита.
Фрагменты «Гоголь-сюиты» А.
Шнитке.
23.12
24.12
приёмы развития
17
Музыканты –
извечные маги.
Обобщающий урок.
1
Произведения
сценических
жанров –
опера, балет,
рок-опера,
музыкальный
спектакль.
«Гоголь-сюита» А. Шнитке к
спектаклю «Ревизская сказка»
по мотивам произведений Н.
Гоголя
Раздел 2. Особенности драматургии каменой и симфонической музыки. - 18 часов
18
Музыкальная
драматургия –
развитие музыки
1
19
Два направления
музыкальной
культуры. Духовная
музыка.
1
20
Светская музыка.
Камерная
инструментальная
музыка. Этюд.
1
Уметь сопоставлять различные по жанру и
направлениям музыку
( русская - зарубежная, светская – духовная,
вокальная – инструментальная, исполнительские
составы, особенности оркестровки и хорового
пения, полифоническое – гомофоническое
изложение музыки), высказывать личностное
отношение к произведениям. Уметь выявлять
содержание и идею произведения, выраженные в
сонатной форме.
Уметь сопоставлять различные по жанру и
направлениям музыку ( русская - зарубежная,
светская – духовная, вокальная –
инструментальная, исполнительские составы,
особенности оркестровки и хорового пения,
полифоническое – гомофоническое изложение
музыки), высказывать личностное отношение к
произведениям.
Вариация,
разработка,
секвенция,
имитация.
Ф. Шуберт «Форель»,
«Фореллен-квинтет»
Светская
музыка.
Духовная
музыка.
Знаменный
распев. Хорал.
Фуга.
Фрагменты духовных
произведений И.С. Баха, М.
Березовского.
Уметь:
проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки. Понимать особенности
развития музыки в камерных жанрах. Сопоставлять
особенности претворения вечных тем искусства и жизни
различных жанров и стилей классической музыки.
Соната, трио,
квартет,
камерная
музыка.
Ф. Шопен «Этюд № 12», Ф.
Лист этюд «Метель».
30.12
21
Транскрипция. Ф.
Лист.
1
22
Циклические формы
инструментальной
музыки. «Кончерто
гроссо» А. Шнитке.
1
23
«Сюита в
старинном стиле»
А. Шнитке.
1
24
Соната.
«Патетическая»
соната Л. Бетховена.
Соната № 2 С.
Прокофьева.
1
25
Соната № 11 В.
Моцарта
Симфония.
1
26
Симфонии И.
Гайдна, В.
Моцарта.
1
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки. Понимать особенности
развития музыки в камерных жанрах. Знать имена
композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые
черты, свойственные музыке эпохи романтизма
Уметь сопоставлять различные по жанру и
направлениям музыку (русская - зарубежная, светская –
духовная, вокальная – инструментальная,
исполнительские составы, особенности оркестровки и
хорового пения, полифоническое – гомофоническое
изложение музыки).
Уметь сопоставлять различные по жанру и
направлениям музыку (русская - зарубежная, светская –
духовная, вокальная – инструментальная,
исполнительские составы, особенности оркестровки и
хорового пения, полифоническое – гомофоническое
изложение музыки). Выказывать личностное
отношение к произведениям
Понимать закономерности музыкальной драматургии,
что они проявляются в построении целого
произведения и составляющих его частей, в логике их
развития, особенностях воплощения музыкальных
образов, их сопоставлении по принципу сходства и
различия
различать значение терминов соната, выявлять
содержание и идею произведения.
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки, определять приёмы
музыкального развития, выявлять связи в средствах
музыки и изобразительного искусства.
Концертный
этюд.
Транскрипция.
Фортепианные транскрипции
Ф. Листа, М. Балакирева.
Циклические
формы музыки.
Полистилистика
.
Фрагменты «Кончерто гроссо»
А. Шнитке.
Сюита.
А. Шнитке «Сюита в
старинном стиле»
Патетический.
Соната.
1 часть сонаты № 8 Л.
Бетховена.
1 часть сонаты № 2 С.
Прокофьева
Тема. Вариация.
Менуэт. Финал.
Симфония.
Соната № 11 В. Моцарта
Симфония № 3 Л. Бетховена.
Симфония.
1 часть и финал симфонии №
3 И. Гайдна. Симфония №
40 В. Моцарта
27
Симфонии С.
Прокофьева, Л.
Бетховена.
1
Уметь:проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки, определять приёмы
музыкального развития, выявлять связи музыки
Симфония.
Симфония № 1 С.
Прокофьева
Симфония № 5 Л. Бетховена
28
Симфонии Ф.
Шуберта, В.
Калинникова.
1
Уметь: выявлять связи в средствах музыки и
изобразительного искусства проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ
музыки, определять приёмы музыкального
развития,.
Симфония.
Симфония № 8 Ф. Шуберта,
симфония № 1 В.
Калинникова
29
Симфонии П.
Чайковского, Д.
Шостаковича.
1
Уметь: сопоставлять особенности воплощения
музыкальных образов, проводить интонационнообразный и сравнительный анализ музыки,
определять приёмы музыкального развития,
Симфония.
Симфония № 5 П.
Чайковского,
Симфония № 7 Дм.
Шостаковича.
30
Симфоническая
картина
«Празднества» К.
Дебюсси.
1
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки, определять приёмы
музыкального развития
Симфоническа
я картина.
Симфоническая картина
«Празднества» К. Дебюсси.
1
Уметь: анализировать составляющие средства
выразительности, определять форму пьесы,
проводить интонационно-образный анализ музыки,
творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений.
Концерт.
Рапсодия.
Блюз.
Концерт для скрипки с
оркестром А. Хачатуряна.
«Рапсодия в блюзовых
тонах» Дж. Гершвин.
1
Совершенствовать умения и навыки
самообразования при организации культурного
досуга, при составлении домашней фонотеки,
Наигрыш.
Народные
инструменты.
Записи современных
исполнителей народной
музыки.
31
32
Инструментальны
й концерт.
Концерт для
скрипки с
оркестром А.
Хачатуряна.
«Рапсодия в стиле
блюз» Дж.
Гершвин
Музыка народов
мира.
33
Популярные хиты
из мюзиклов и
рок-опер
1
34
Исследовательски
й проект.
1
35
Пусть музыка
звучит!
Итоговый урок
1
видеотеки и пр. узнавать наиболее значимые
произведения и интерпретации композиторов
Уметь: проводить интонационно-образный анализ,
выявлять жанровую принадлежность.
Уметь: выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями
других видов искусства, участвовать в
коллективной творческой деятельности.
Уметь передавать музыкальные впечатления в
устной и письменной форме
мюзикл рокопера
Фрагменты популярных
мюзиклов.
проект
Слушание и исполнение
произведений в жанрах
легкой, популярной музыки
Ария, песня,
дуэт, трио,
речитатив.
Слушание и исполнение
произведений в жанрах
легкой, популярной музыки