Урок по литературе в 11 классе

Урок литературы в 11 классе.
Тема : Образы и символы романа
М.А.Булгакова «Белая гвардия».
Цели урока:
1) продолжить знакомство со сложной судьбой произведений
М.А.Булгакова, показать, в чем особенность изображения Булгаковым
исторических современных ему событий, понять авторскую позицию,
показать неизбежность трагичности судьбы человека в переломные
моменты истории, понять, как раскрывается человек в ситуации
выбора;
2) продолжить развитие навыков анализа текста, самостоятельной работы
в группах, развивать творческие способности учащихся с учетом их
индивидуальных
особенностей,
работать
над
развитием
монологической речи;
3) продолжать формировать умение работать в коллективе, в группе;
нравственное воспитание учащихся на примере лучших качеств героев
Булгакова; развитие интереса к чтению.
Оборудование урока:
портрет М.А.Булгакова, эпиграф на доске, вопросы, по которым работали
группы, роман Булгакова «Белая гвардия» на партах.
План урока.
1. Оргмомент – 1 мин.
2. Сообщение целей и задач урока – 2 мин.
3. Сообщения творческих групп об истории
исторической основе «Белой гвардии» – 7 мин.
4. Анализ романа – 25 мин.
5. Обобщение – 5 мин.
создания
романа,
6. Подведение итогов урока – 3 мин.
7. Домашнее задание – 2 мин.
Конспект урока.
Ход урока
Содержание урока
1. Оргмомент.
Давайте
поприветствуем
друг
друга.
Настройтесь на работу. Результат нашего урока
зависит от активной работы каждого. Поэтому
поддерживайте друг друга. Желаю вам удачи.
2.Сообщение
целей и задач
урока.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с
творчеством М.А.Булгакова, с его романом
«Белая гвардия». Посмотрим, в чем особенность
изображения писателем современных ему
исторических событий, в чем трагедия судьбы
человека в переломные моменты истории, как
раскрывается человек в ситуации выбора. Для
этого нам нужно обратиться к тексту романа,
прочитанного вами. А помогут нам творческие
группы
ребят,
которые
выполняли
индивидуальные
задания,
самостоятельно
работали с текстом.
- Послушаем выступление «литераторов»,
изучивших творческую историю романа.
(Рассказывают Гурова И., Фролов Е., Монахова
Е.)
- Для того, чтобы лучше разобраться в
событиях романа, «историки» расскажут нам об
исторической основе «Белой гвардии»
(Рассказывают Федин А., Филилеева Т.,
Ерофеев И.)
3. Сообщение
творческих
групп.
4. Анализ
романа.
- Итак, встреча с Михаилом Афанасьевичем
Булгаковым, с его романом «Белая гвардия».
Роман имеет своеобразную композицию: в нем
объединены картины прошлого и настоящего
семьи Турбиных, раздумья, воспоминая и
отдельные картины, эпизоды, образы Города и
полночного креста, сны и звезды, строки из
Евангелия и мысли о будущем. Целостность
всему придает постоянный взгляд автора, его
Теоретическое
обоснование
Создание благоприятного
настроя
на
общение в процессе работы.
Подготовка
к
активному восприятию
учебного материала
через постановку
учебной
задачи.
Сообщение
новых сведений
подготовленным
и
учениками,
самостоятельно
подбиравшими
материал
о
романе.
Развитие творчества, инициативности, умение
слушать
друг друга, выделять главное.
мысли, чувства.
- Давайте начнем интерпретацию с эпиграфов.
Слушаем группу «аналитиков».
(Рассказывают Строгонова Н., Трифонов
Д.), выделяют образы метели, вьюги, смятения,
которые проходят через весь текст романа
вплоть до последней страницы.
- Оба эпиграфа подготовили нас к пониманию
замысла писателя: «стать бесстрастно над
красными и белыми».
- Работая в группах, попытаемся найти
ключевые образы и обороты речи, слова,
которые помогут интерпретировать текст.
Сосредоточим внимание на особенностях
поэтики Булгакова, на значимость каждой
детали.
(Работает 1 группа с 1 частью романа. Все
остальные дополняют, высказывают свои
мнения.)
Первая часть, состоящая из 7 глав, может
быть озаглавлена словами: «Но как жить? Как
же жить?» Этот вопрос главный – он волнует
героев романа.
- Находим ключевые образы, слова.
(Ученики: 1918 год – читают начало
романа: «Велик был год и страшен год по
рождестве Христовом 1918...» Хотя роман имеет
четкие хронологические рамки, суть не только в
числах. Автор всматривается в небо – там 2
звезды Венера и Марс, символизирующие мир и
войну. Какая же из звезд засверкает ярче?
Нарастает тревога. А в конце романа, в 20 главе
мы читаем: «Велик был год и страшен год по
Рождестве Христовом 1918, но 1919 был его
страшней». А звезда Марс «вдруг разорвалась в
замерзшей
выси,
брызнула
огнем
и
оглушительно ударила».
После этого автор погружает нас в мир
семьи Турбиных, рассказывает о доме, о матери:
«Мама, светлая королева, где же ты?» Образ
смерти врывается в эту счастливую жизнь,
Турбины оглушены смертью: «За что такая
обида? Несправедливость?» Но это только
начало, потому что «восемнадцатый год летит к
концу и день ото дыл глядит все грознее и
щетинистей». И кругом вьюга метет, кругом
становится все страшнее и страшнее. «Жизнь-то
им как раз перебило на самом рассвете ...» - это
самое главное. «Может, кончится все это когданибудь? Дальше-то лучше будет?» - спрашивает
Алексей Турбин, но сам уже знает ответ отца
Александра: «... испытания будут еще, большие
испытания...» Дальше образ Смерти будет
развиваться,
расширяться,
смерть
будет
повсюду: и физическая, и духовная.
Образ Города. В городе автора волнует
многое: мобилизация, слухи, гетман, близость
Петлюры, воровство, убийства, бестолковые
распоряжения
начальников,
обман,
таинственная Москва на северо-востоке,
большевики, близкая стрельба и постоянная
тревога. Под утро Турбину стал сниться Город.
Он не назван нигде Киевом, хотя приметы его
ясны, это просто Город, но с большой буквы как
нечто обобщенное, вечное. Описан он в
сновидениях героя – глава 4 стр 41-42. (Чтение
выборочное). Обращает внимание крест,
возвышающийся над Городом, символ мира,
милосердия. А потом Город становится
враждебным, словно чужим, из него бегут люди,
в нем тревожно, тревога нарастает. Это
подчеркнуто самим ритмом булгаковской
прозы,
повторением
слов:
«Немцы!!Немцы!!Немцы!!»,
«Петлюра.
Петлюра. Петлюра», «Патрули, патрули,
патрули». Это дает эффект присутствия, мы
словно дышим воздухом Города, впитываем его
тревоги, слышим голоса юнкеров, чувствуем
страх Елены за братьев. Даже крест над Городом
превращается в меч: «над Днепром с грешной и
окровавленной и снежной земли поднимался в
черную мрачную высь полночный крест
Владимира. Издали казалось, что поперечная
перекладина исчезла – слилась с вертикалью, и
от этого крест превратился в угрожающий
острый меч.
- Чем еще живет Город? (Дышит взаимной
ненавистью)
- Что пишет Булгаков о взаимной ненависти
людей? (Отвечают «аналитики» - Строгонова Н.,
Трифонов Д.)
- Как бы напоминая о своем замысле, автор
вводит сон Алексея Турбина, в котором звучат
пророческие слова о погибших в 20-х годах под
Перекопом большевиках и мысли апостола
Петра: «все вы у меня ... одинаковые – в поле
брани убиенные». Здесь появляется и Най-Турс,
и вахмистр Жилин, и неизвестный юнкерок, и
погибшие большевики. (Образ Смерти получает
свое развитие чтение ч 1 с 59: «Да-с, смерть не
замедлила...»)
- В городе идут военные приготовления в
Александровской гимназии. Гимназия – учебное
заведение. Турбин вспоминает годы учебы и
«сердце защемило от страха», «черная туча
заслонила небо», «налетел какой-то вихрь и
смыл всю жизнь». Теперь ее окутывает мертвый
покой, «мертвый четырехъярусный корабль,
некогда вынесший в открытое море десятки
тысяч жизней». Превращается в плац для
военных приготовлений.
- Автор пытается ответить на вопрос «Как
жить?» в такое время? (Пример жизни и
поступков лучших героев. В этой неразберихе,
сумятице, общей ненависти живут и действуют
герои произведения. в ситуации выбора они
ведут себя по-разному:
Рассказ о мужестве Мышлаевского при
защите Города (Корниенко А.)
Рассказ о поступке Малышева (Гудкова М.)
- Турбин даже во сне негодует на глумливые
слова: «Русскому человеку честь – только
лишнее бремя». А вот для Тальберга понятие
чести не существует.
Рассказ о Тальберге (Рыбочкин В).
Рассказ о Лисовиче (Крайнев А).
- Сделайте вывод по 1 части романа. (ученики
подводят итоги)
- Дополнения, возражения «критиков». С чем
не согласны? Что понравилось? На чем хотелось
бы заострить внимание?
- Вторая часть романа начинается с описания
тумана и мороза, этим же заканчивается 1 часть.
(Работает 2 группа)
Назовем эту часть интерпретации текста
«Туман». В качестве опорных слов выберем:
«Да и никто ничего не понимал в Городе, и в
будущем, вероятно, не скоро поймут.»
Выделяем Образ тумана, неясности. Еще звонят
телефоны, еще звучат приказы, но штабные уже
предали белое движение, предали защитников
Города и обрекли на смерть лучших из них. Так
погибает Най-Турс. рассказ о гибели Най-Турса
(Лачугина Т) Чуть не закончилось гибелью
опоздание Алексея Турбина, только боль и
бешенство помогает спастись Николке Турбину
Город занимают петлюровцы.)
- Что рассказал писатель о зверствах
петлюревцев? В чем автор видит причины
петлюровщины?
(Рассказывают «аналитики» - Строгонова
Н., Трифонов Д.)
Образ Дома – приют и пристань, спасение
и уверенность. дом спасает братьев Турбиных:
«Сразу распахнулась кремовая штора – с
веранды в маленькую столовую. Часы ... тонктанк...» Именно поэтому так страстно защищает
писатель Дом. Он привлекает сюда друзей,
Лариосика и даже Лисович после ограбления
ищет здесь защиты.
Рассказывают Петелина Ю. и Карюхина Е.
о доме Турбиных.
- Выступление «критиков».
- Работает с 3 частью романа
(3 группа учащихся)
«Густеший снег шел 14 декабря 1918 года и
застилал Город.» Образ глубоких снегов
возникает далее в эпизоде о безымянном штабскапитаном, к ней сидел в брошенной сторожем
«и заваленной наглухо белым снегом» сторожке
верстах в восьми от предместья и тщетно
нажимал на кнопки телефона. Когда же телефон
«запел», то капитан услышал приказ открыть
ураганный огонь, но он не мог этого сделать, так
как все разбежались.
В доме Турбиных тревога за Алексея и
борьба за его жизнь. Лариосик отдыхает в этом
доме, где живут по законам добра.
- Какие же нравственные ценности утверждает
писатель? (Ответ учеников: милосердие, вера,
культура, доброта).
Они заключены в главных героях.
Рассказ об Алексее Турбине – Семешина Т.
- К чему приходит Турбин?
Рассказ о Николке Турбине – Киреев А.
Посмотрите на фотографию.
- С кем из героев его можно сравнить?
Рассказ о Елене – Косарева О.
Обобщение Лобарева Н.
Одна из самых задушевных сцен романа –
молитва Елены (гл18, с 219)
В качестве опорных слов 3 книги выберем
ее слова: «Все мы в крови повинны?» Елена
«отмолила» брата – «с совершенно стальным
сердцем прошла к двери». Стальное сердце – но
какой ценой! Зачитать душевное состояние.
В описании несчастий, которые как камни
сыпятся на этих людей, автор умеет вместе с
ними взглянуть вверх, на небо, увидеть звезды.
Они то напоминают кресты (Николка около
анатомического театра) – как память об
убиенных,
то
пятикрылые
звезды
подступающих к городу большевиков.
Автор поднимается над схваткой, горюя и
скорбя о всех погибших: «Заплатит ли ктонибудь за кровь?...» (гл 20, с.229)
- Какие чувства автора заключены в этих
словах?
(боль и мука сердца, скорбь гуманиста, не
принимающего кровавой бойни, человеческих
страданий, страшных потерь).
- А в доме на Алексеевском спуске жарко
натопили, сонная дрема ходит за шторами, «в
теплых комнатах поселились сны.»
Сны и звезды. Автор дважды повторяет:
«Ночь расцветала». На дворе февраль, не лето, а
ночь расцветала. Вдумаемся. Погребенный под
снегом спит дом. Василисе снятся поросята с
клыками (не бесы ли?), а сонная дрема белой
птицей поплыла вдоль железной дуги.
Появление большевиков: бронепоезд, дуло
приземлилось «прямо в полночный крест»;
человек, потерявший надежду согреться.
Чудится ему сосед по деревне Жилин и
предупреждает «замерзнешь» - носитель общего
милосердия и справедливости.
Человек читает «Откровения Иоанна
Богослова» (гл 20, с 233). Автор предвидит
новое небо, всматривается в него. Елена
просыпается и рыдает, так как видит во сне
5. Обобщение.
умершего Николку. Петька Щеглов тоже видит
сон – алмазный шар на зеленом лугу.
Автор пишет в заключении, что меч
исчезает, а звезды останутся. Зачитать гл 20 с
234. космический мотив заключенных строк все
же обращен в будущее.
- Выступление «критиков».
- Давайте посмотрим на нашу запись. Что у Обобщение
нас получилось? Порассуждайте.
позволяет
лучше
понять
Время
Год
сложное
Венера
Марс
произведение,
крест
меч
заинтересовать
творчеством
мама
Булгакова.
жизнь
смерть
рождение
небо, звезды
Венера
вьюга,метель,туман,
снег, бездорожье
Дом
Город
покой, доброта
вера, культура
ненависть, гнев
гимназия
честь
военный плац
бесчестье
- Как вы думаете, что останется? (вечные
понятия, вечные образы).
- Зачем же в мире зло? (Воланд и Левий
Матвей)
- Скажите, что в переломную эпоху дает
человеку опору в жизни? Порассуждайте.
(Дом, честь).
- А теперь обратимся к заглавию романа. Как
вы его понимаете?
(белая-чистая, элитная;
только ли в прямом смысле используется слово
или это тоже образ? Лучшее в человеке, лучшие
люди)
- Актуален ли роман? (предупреждение, что
может стать в мире без этих понятий).
- Автор утверждает ценность человеческой
жизни, идеалы добра и гуманности, он скорбит о
потерянном мире и видит новое небо.Он был
если не бесстрашен, то беспристрастен к белым
6. Оценка
знаний,
подведение
итогов.
7.Домашнее
задание.
и красным, он сожалеет, что люди не хотят
взглянуть на звезды. Над смертью, ненавистью,
страданием торжествует от сердца к сердцу
струящееся добро. можно догадаться, что ждет
этих людей впереди. но Ф.И.Тютчев писал:
«Блажен, кто посетил сей мир в его минуты
роковые.» Хочется верить, что все будет
хорошо, что они справятся с трудностями.
- Как вы думаете, справились мы с задачами
урока? Получилась встреча, диалог с
автором? (Ученики отвечают). (Учитель
оценивает работу класса, творческих групп).
- Оцените работу в группах.
- Сравните дом Ростовых и дом Турбиных.
Объективная
оценка знаний,
поощрения
в
процессе всей
деятельности
урока.
Закрепление
изученного,
подготовка
к
следующему
уроку и сочинению, умение
сопоставлять,
развитие творческих способностей.
Самоанализ урока.
Тема урока – «Образы и символы романа М.А. Булгакова «Белая
гвардия»». Она тесно связана с изученным материалом: учащиеся
изучили творчество М.А.Булгакова на примере произведений «Собачье
сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита», «Бег»; знакомились с
биографией писателя. Продолжением изучения раздела является роман
«Белая гвардия». В программе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой романы
«Мастер и Маргарита» и «Белая гвардия» определяются выбором
учащихся и учителя. К роману «Белая гвардия» учащиеся проявили
больший интерес, произведение прочитали все.
Урок проведен в 11 классе «Б» со средним уровнем развития. Исходя
из особенностей класса и изучаемой темы были определены обучающие
цели урока, сущность которых заключается в продолжении знакомства со
сложной судьбой произведений М.А.Булгакова, в выявлении
особенностей изображения Булгаковым исторических событий,
повлиявших на судьбы людей.
На уроке реализовывались и развивающие цели: продолжение
развития навыков анализа текста, учитывая особенности поэтики
Булгакова, значимость каждой детали, что помогает выявить авторскую
концепцию и правильно интерпретировать произведение; развитие
творческих способностей учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей, развитие монологической речи.
Воспитательные цели заключаются в формировании умения работать
в группах, в продолжении нравственного воспитания учащихся на
примере лучших качеств героев Булгакова и их поступков в ситуации.
выбора, что очень важно для одиннадцатиклассников.
Цели урока раскрыты через использование индивидуальной и
групповой формы работы, поискового метода. Учащиеся разделены на
группы в соответствии с анализом частей романа. Из них были выделены
«литературоведы», которые готовили материал о творческой истории
романа; «историки», которые изучили историческую основу «Белой
гвардии»; «аналитики» анализировали особенно важные в смысловом
отношении эпизоды; «критики» дополняли, высказывали свое мнение,
свои выражения, дают оценку работы групп. Дома «историки»,
«литературоведы» и «аналитики» самостоятельно готовили материал.
Остальные учащиеся перечитывали части произведения, выделяя
основные образы и символы, опорные слова.
Главным этапом урока является анализ произведения, где
используются ключевые образы и обороты речи, слова, которые
помогают определить линии интерпретации, почувствовать авторскую
концепцию – отсюда цельность, гуманизм, значимость каждой детали.
Такая форма работы позволяет учащимся лучше понять смысл текста
романа.
По ходу анализа создаются проблемные ситуации, которые требуют
разрешения, заставляют задуматься и порассуждать, сделать выводы,
помогают осмыслению содержания, общению между учениками.
Этот этап урока работал на конечный результат – через толкование
текста и стройную композицию романа увидеть художественное
воплощение одного из самых трагических и противоречивых периодов
нашей истории. Считаю, что такой анализ дает глубину усвоения
материала, внимание к слову, возможность овладеть культурным
говорением, рассуждать, высказывать свое мнение и правильно
формулировать свои мысли. А работа по разгадыванию текста дает
удовлетворение, так как самостоятельный поиск решения зависит от
личного вклада каждого.
Уверена, что такая работа поможет учащимся в написании
сочинения, в дальнейшем изучении романа. Предполагается выделение
главных тем и образов на последующих трех уроках и размышления над
ними. (Тема дома и семьи; образ вьюги в сравнении с другими
примерами; тема чести и бесчестья, выбора в переломные моменты
истории). Домашнее задание продолжает работу над темой и вместе с тем
подготавливает к теме следующего урока: «Тема Дома и семьи».
Учащимся предлагается сопоставить образ Дома в романе «Белая
гвардия» и романе «Война и мир».
На уроке учитывалась разноуровневая подготовка учащихся в учетом
психолого-педагогической характеристики класса. Проведенный урок
направлен на проявление индивидуальности школьников, развитие
творческих
способностей, формирование
личности,
выработку
индивидуального стиля познавания и поведения. Такой личностноориентированный подход дал возможность осуществить все это на
учебном занятии.
Считаю, что урок представляет собой целостную систему: цели,
поставленные на уроке, достигнуты.