МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Самореализация личности в социуме
Направление подготовки
050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Практическая психология образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов,
2014
Оглавление
1. Цели освоения дисциплины .....................................................................................................3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ..............................................................3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины ................3
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине ...........................................................3
4. Структура и содержание дисциплины.....................................................................................4
4.1. Структура дисциплины ..........................................................................................................4
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины ...........................6
5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине ...............................................................................................................7
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. ...........................7
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ...............................11
7.1. Литература по курсу .............................................................................................................11
7.1.1.Основная литература: .........................................................................................................11
7.1.2. Дополнительная литература .............................................................................................11
7.1.3.Интернет-ресурсы ...............................................................................................................11
7.1.4. Программное обеспечение................................................................................................12
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины .........................................................12
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – углубить знания студентов по проблеме самоактуализации и
самореализации личности.
Задачи:
 Создать у студентов установку на самоактуализацию, самоценность собственной
личности;
 Оптимизация процесса гармоничного принятия себя как субъекта значимых
социально-психологических взаимодействий;
 Углубить основные знания, ведущие к раскрытию феномена самореализации
личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс по выбору «Самореализация личности в социуме» является вариативной
частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З,
ДВ10). Программа курса по выбору ориентирована на теоретическую и практическую
подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога социально-педагогической
деятельности,
которая
является
основополагающим
компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как образовательная
деятельность.
Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса по
выбору, формируются в процессе изучения профессионального цикла (Б3), в частности
освоения таких дисциплин, как «Социальная психология», «Самоопределение и
профессиональная
ориентация
учащихся»,
«Психология
профессионального
образования».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития
личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 сущностные характеристики процессов самореализации и самоактуализации
личности;
 ведущие направления психологических исследований по проблеме личностной
реализации субъектов в системе социально-психологического взаимодействия;
 особенности процесса включения и успешного взаимодействия личности в социуме.
Уметь:
 оперировать основными категориями проблемы самореализации личности в
обществе;
 анализировать различные направления психологических исследований
 адекватного восприятия окружающей действительности.
Владеть:
 понятийным аппаратом;
 навыками профессионального мышления, необходимыми для применения
3
психологических знаний;
 навыками саморегуляции
деятельности.
в
процессе
теоретической
и
практической
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часов, из них:
- по очной форме обучения 32 часа аудиторной работы (14 часов лекций и 18 часов
практических занятий), 40 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6
семестре, ее освоение заканчивается зачетом;
- по заочной форме обучения 10 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 6 часа
практических занятий), 58 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6-7
семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
п/
п
I
1.
2.
II
1.
2.
3.
III
Раздел дисциплины
Основы
самоактуализации
личности.
Анализ
зарубежных
и
отечественных концепций
по
проблеме
самоакутализации
Се
ме
ст
р
Нед
еля
семе
стра
Виды учебной
работы,
включая
самостоятельну
ю работу
студентов и
трудоемкость (в
часах)
л
сем Сам
.р.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Участие в прак. зан.
1,2,3
6
1
2
2
4
Социализация личности в
обществе
Я-концепция личности
6
2-3
4
6
10
Формирование
Яконцепции
в
процессе
онтогенеза.
Референтные группы.
Социальный статус и
социальная
роль
личности.
Стрессогенность
и
самореализация личности
6
4
6
6
4-5
5-6
Участие в прак. зан
4,5,6
Проведение тренинга
2
2
4
2
2
2
4
4
Участие в прак. зан
6,7,8
Проведение тренинга
Контрольная работа
4
1.
2.
Характеристика
трудных
жизненных ситуаций.
Самоконтроль человека.
Всего 72ч.
6
7
2
2
4
6
8
2
14
2
18
4
40
зачет
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
п/
п
I
II
III
Раздел дисциплины
Се
ме
ст
р
Нед
еля
семе
стра
Основы
самоактуализации
личности.
Я-концепция личности
7
1
7
1
Социальный
социальная
личности.
7
1 —
2
Всего 72ч.
статус и
роль
Виды учебной
Формы текущего
работы,
контроля
включая
успеваемости (по
самостоятельну
неделям семестра)
ю работу
Формы
студентов и
промежуточной
трудоемкость (в
аттестации (по
часах)
семестрам)
л
сем Сам
.р.
2
20 Участие в прак. зан.
1,2,3
2
4
4
20
2
22
6
64
Участие в прак. зан
4,5,6
Проведение тренинга
Участие в прак. зан
6,7,8
Проведение тренинга
Контрольная работа
зачет
4.2. Содержание дисциплины
Модуль 1. Основы самоактуализации личности.
Тема 1. Анализ зарубежных и отечественных концепций по проблеме
самоакутализации
Теории самоактуализации в трудах зарубежных психологов (А. Маслоу, Р. Мэй, К.
Рождерс, Э.Шостром). Проблема самоактуализации в отчественных концепциях (Л.И.
Антропова, Л.Г. Брылева, И.А. Витина, Н.Л. Кулик, К.Ч. Мухматеджанова, А.Г. Асмолов,
П.И. Пидкасистый, В.И. Слобочиков, Г.А. Цукерман).
Тема 2. Социализация личности в обществе
Понятие социализации в отечественной науке. Три стадии жизнедеятельности
человека: дотрудовая, трудовая, послетрудовая (Н.В. Андреенкова). Институты
социализации личности (семья, школа, трудовой коллектив, общественные организации).
Модуль 2. Я-концепция личности.
Тема 1. Формирование Я-концепции в процессе онтогенеза. Характеристика
понятий «личность», «индивидуальность». Три формы развития индивидуальности.
Личностная и социальная идентичность. Взаимосвязь социальной идентичности и
социально-психологической адаптации. Характеристика Образа Я и Я-концепции.
Тема 2. Референтные группы.
Влияние социальных норм на развитие личности. Виды норм в малых группах (М.
Аргайл). Понятие «референтная группа». Взаимодействие референтной группы с
развивающейся личностью.
5
Тема 3. Социальный статус и социальная роль личности.
Характеристика социальных ролей личности. Взаимовлияние личности и
социальные роли. Проблема соотношения психических свойств личности и ее ролевого
поведения. Адаптированность личности к социально-производственным условиям труда.
Модуль 3. Стрессогенность и самореализация личности
Тема 1. Характеристика трудных жизненных ситуаций.
Понятие «трудная жизненная ситуация», «критическая жизненная ситуация»,
«стресс». Конфликты и кризисы как типичные жизненные ситуации.
Тема 2. Самоконтроль человека.
Состав самоконтроля человека. Виды самоконтроля в социальной деятельности
человека. Проявление самоконтроля в сфере психических явлений. Формирование
самоконтроля в процессе онтогенеза.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные образовательные
технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в
студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей
психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья,
обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов,
обучение с применением дистанционных технологий и т.д.).
В процессе чтения лекций по разделам 1,2,3 рекомендуется приводить примеры из
практики, использовать мультимедийное оборудование для трансляции вспомогательного
материала.
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных
форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик,
мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента,
коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее
30 % аудиторных занятий.
На данном курсе «Самореализация личности в социуме» рассматриваются часто
встречающие проблемы на каждой ступени развития и анализируются психологические
техники для эффективного применения их на практике. Эти знания будут способствовать
углубленному изучению материала в рамках таких дисциплин, как психологическое
консультирование, коррекционно-развивающая работа и др.
Пример использования активного метода обучения – дисскусионный метод, на
занятиях по курсу «Самореализация личности в социуме»
Методические рекомендации: этот метод предназначен для того, чтобы
на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной
позиции ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, происходил
обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия
группового решения. Для организации применения метода и его проведения отводится
три-четыре занятие (восемь академических часа). Логика проведения занятия:
студенты определяют, кто будет веси дисскусию, ставить проблему, а кто будет
разбираться в проблеме, в конце занятия проводится коллективный анализ мозгового
штурма.
Тема: Сценарии во взрослой жизни
Цель: проанализировать какие бывают жизненные сценария, развить умение
корректировать жизненный сценарий.
Участники:
Студенты-ведущие (2 человека),
Студенты-участники (10 – 12 человек).
6
Инструкция для ведущего:
Проговорить тему дискуссии и поставить задачи перед участниками. Например:
1. Какой сценарий чаще всего работает в жизни человека.
2. Достоинства и недостатки к сценариях.
3. Как производить коррекцию жизненных сценариев.
Инструкция для участников:
1. Перед тем как начать обсуждать проблему необходимо вспомнить теорию.
2. Сопоставить жизненные сценарии с прошлым опытом человека.
3. Продумать цель тренинговых занятий для изменения жизненного сценария.
5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Организация самостоятельной работы студентов
тема
Задание для самостоятельной работы
Форма контроля
Анализ зарубежных и Влияние самоактуализации на жизнь Доклад на семинаре
отечественных
человека.
Написание
концепций по проблеме Анализ и обсуждение результатов теста квалифицированной
самоакутализации
«САТ»
интерпретации на
оценку
Социализация личности Роль
институтов
социализации
в Доклад на семинаре
в обществе
развитии личности на разных возрастных Доклад на семинаре
этапах.
Подготовка и разбор индивидуальных
проблемных
ситуаций,
касающихся
институтов социализации.
Формирование
Я- Развитие социальной идентичности.
Реферат
концепции в процессе Интерпретация
результатов
теста Написание
онтогенеза
«Осознанность
жизненных
целей», квалифицирован-ной
«Смысложизненные ориентации»
интерпретации на
оценку
Референтные группы
Подростковая референтная группа.
Реферат
Профессиональная референтная группа.
Реферат
Социальный статус и Проявление
статуса
в
различные Доклад на семинаре
социальная
роль возрастные периоды.
Написание
личности
Анализ
интегральной
самооценки квалифицирован-ной
личности по методике «Кто Я есть в этом интерпретации на
мире»
оценку
Характеристика
Характеристика жизненных циклов и Доклад на семинаре
трудных
жизненных возрастных нормативных кризисов.
Написание
7
ситуаций
Интерпретация результатов по методике квалифицирован-ной
«Комплекс неполноценности»
интерпретации на
оценку
Самоконтроль человека Формирование самоконтроля.
Доклад на семинаре
Самоконтроль
в
непредвиденных
ситуациях.
Особенности поведения Девиантное поведение в подростковом Реферат
человека в различных возрасте.
ситуациях
Проявление
девиации
в
период Реферат
взрослости.
Написание
Интерпретация результатов по методике квалифицирован-ной
«Шкала социальной дистанции» Э. интерпретации на
Богардусама.
оценку
Механизмы
Специфика механизмов психологической Доклад на семинаре
психологической
защиты в детском возрасте.
Реферат
защиты личности
Проявление психологической защиты у
взрослых людей.
Написание
Интерпретация результатов по методике квалифицирован-ной
«Определение
уровня
защитных интерпретации на
механизмов» (Л.Ю. Субботина).
оценку
Тестовые задания к промежуточной аттестации
1.Средство формирования нового поведения по Б.Скинеру:
1.привычка
2.навык
3.подкрепление
4.научение П
2.Механизм подавления и последующего исключения из сознания импульса,
стимулирующего у индивида чувство напряжения, беспокойства и тревоги получил
название ....
Правильные варианты ответа: Вытеснение; вытеснение;
3.Защитный механизм в виде изменения неприемлемой, непереносимой для сознания
тенденции на противоположную получил название:
1.образование противоположной реакции П
2. регрессия
3. компенсация
4. сублимация
4.Соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления - этот
механизм психологической защиты называется....
Правильные варианты ответа: Регрессия; регрессия;
5. Три главных условия для появления чувства неполноценности в раннем детстве по
А.Адлеру:
1.врождённые физические недостатки П
2.изнеженность П
3.жёсткое воспитание, которое приводит к развитию бессердечия П
4.развитие в детях упорства
5.трудные жизненные ситуации
6. Психолог, который ввел термин "базальная тревога":
1.К.Хорни П
2.Э.Фромм
3.З.Фрейд
4.А.Адлер
8
7. ... по А.Маслоу - полное использование способностей, талантов, возможностей.
Правильные варианты ответа: Самоактуализация; самоактуализация;
8. Логическая последовательность фундаментальных потребностей по А.Маслоу:
1: физиологические
2: в безопасности
3: в любви и принадлежности
4: в уважении
5: в самоактуализации
9. Сознание "Я" по К.Юнгу включает:
1.восприятие П
2.волю П
3.эмоции П
4.деятельность
5.инсайт
10. Направление, которому принадлежит идея стремления сделать себя лучше,
реализовать свои потенциальные возможности через свой сознательный опыт:
1.психоанализ
2.когнитивная психология
3.экзистенциальная психология
4.гуманистическая психология П
11. Направление, которому принадлежит идея о врожденном стремлении к
самоактуализации, самореализации:
1.психоанализ
2.бихевиоризм
3.гуманистическая психология П
4.экзистенциальная психология
12. Соответствие имени психолога выделенному им понятию:
1.К.Роджерс
феноменальное поле
2.З.Фрейд
психологическая защита
3.А.Маслоу
самоактуализация
4.В.Франкл
логотерапия
13. Соответствие между основными невротическими механизмами, препятствующими
личностному росту, и их характеристик:
1.Интроекция
Механизм, посредством которого люди присваивают стандарты,
нормы, способы мышления
2.Проекция
Тенденция переложить ответственность за то, что исходит от тебя, на
другого
3.Слияние
Делает невозможным принятие различий между людьми
4.Ретрофлексия
Обращение энергии против самого себя вместо того, чтобы
направлять её на изменение среды
14. Особенности познавательной ситуации изучения личности по А.Г. Асмолову:
1.богатство феноменологии личности, выражающееся в разнообразии индивидуальных
2.особенностей человека, которое мы соотносим с изучаемой областью знания П
3.междисциплинарный статус проблемы личности, который означает, что данное понятие
4.описывает очень широкую область знания П
5.неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе исследования (объект и
субъект исследования) П
15. Соответствие ученых их пониманию понятия "личность":
1.И.С. Кон
личность - "человеческий индивид как член общества, обобщает
интегрированные в нем социально значимые черты"
2.К.К. Платонов
личность - "человек как носитель сознания"
3.Б.Г. Ананьев
личность - "субъект общественного поведения и коммуникаций"
9
4.К. Ясперс
личность - "индивид, обладающий чувством самодовлеющего
существования, чувством собственного, неделимого Я"
16. Последовательность возрастания субъектности человека:
1: субъект недостаточно адекватно осознает свои истинные побуждения
2: личность начинает выступать как «субъект, сознательно соотносящий цели и мотивы
своего поведения
3: личность становится субъектом своего жизненного пути, который она сознательно
измеряет масштабами времени
17. Механизм вытеснения - это:
1.феномен, в основе которого лежит трансформация осознаваемого содержания в
бессознательное П
2.перенос навыка из одной области в другую
3.феномен, связанный с особенностями запоминания
4.нежелание осознавать бессознательный материал
18. Ученый, выделяющий в смысловой теории центральным конструктом "полноценно
функционирующего человека", использующего свой опыт для установления самого себя,
определения собственной личности: 1.К. Роджерс П
2.В. Франкл
3.Ф. Перлз
4.Дж. Роттер
19. ... - столкновение разнонапраленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов
субъектов взаимодействия, связанное с острыми эмоциональными переживаниямим.
Правильные варианты ответа: конфликт; Конфликт;
20. ... - резкий крутой перелом, тяжелое переходное состояние.
Правильные варианты ответа: кризис; Кризис;
21. ... - термин, используемый для обозначения обширного круга состояний человека,
возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия.
Правильные варианты ответа: стресс; Стресс;
22. ... - возможность свободного и добровольного принятия решения.
Правильные варианты ответа: выбор; Выбор;
23. ... - психическое состояние, характеризующееся сильными отрицательными
переживаниями, которые возникают при невозможности удовлетворения каких-либо
потребностей.
Правильные варианты ответа: фрустрация; Фрустрация;
24. Кризисные состояния на различных уровнях существования человека:
1.Соматическое П
2.нервно-психическое П
3.дисбаланс как конфликт базовых структур личности П
4.социально-психологическое П
5.психологические
6.нервное
7.неуравновешенное
25. Соответствие типов критических ситуаций их содержанию:
1.Стресс
состояние, в котором личность оказывается в условиях,
препятствующих ее самоактуализации
2.Фрустрация
наличие сильной мотивированности достичь цель (удовлетворить
потребность) и преграды, препятствующей этому достижению
3.Конфликт
предельно обостренное противоречие, связанное с острыми
эмоциональными переживаниямим
4.кризис
критический момент и поворотный пункт жизненного пути
26. Понятие "Я-концепция" зародилось в русле психологии
10
1.гуманистической П
2.когнитивной
3.гештальтпсихологии
4.культурно- исторической
27. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными
факторами, - это
1.инстинкты
2.механическая память
3.ценностные ориентации П
4.музыкальный слух
28. Склонность личности видеть источники управления своей жизнь, либо в основном во
внешней среде, либо в самом себе называется
1.интроспекцией
2.локусом контроля П
3.инверсией
4.паттерном
29. Последовательность институтов социализации:
1: семья
2: дошкольное детское учреждение
3: школа
4: трудовой коллектив
30. Сферы процесса социализации:
1.деятельность П
2.общение П
3.игра
4.учение
5.самосознание личности
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Литература по курсу
7.1.1.Основная литература:
Мандель, Б. Р. Психология личности [Электронный ресурс] : Учеб. пособие. - М.:
Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014. - 236 с.
7.1.2. Дополнительная литература
1. Психология самопрезентации личности: Монография / О.А. Пикулева. - М.: НИЦ
ИНФРА-М, 2013. - 320 с.
2. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник:
НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с.
7.1.3.Интернет-ресурсы
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. URL: http://elibrary.ru
Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. URL:
http://vsetesti.ru
Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.imaton.ru
11
7.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
 тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
 компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая программа дисциплины «Самореализация личности в социуме» составлена
в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400
«Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о
порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры.
Программа разработана в 2011г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8, от
27.08.2011г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол №
5, от 15.10. 2014 г.).
Автор:
Доцент кафедры психологии
кандидат психологических наук
О.В. Карина
Зав. кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент
О.В. Карина
Декан социально-гуманитарного факультета
кандидат социологических наук, доцент
Н.Е. Шустова
12