Программа дополнительного образования («Подготовка к школе

Пояснительная записка
1. Введение.
Решение задач выравнивания стартовых возможностей учащихся из разных социальных
групп и слоев населения требует модернизации системы образования детей старшего
дошкольного возраста («предшкольное образование»), как по форме, так и по содержанию.
Этот процесс необходим для обеспечения доступности общего начального образования,
ориентированного на формирование успешности ребенка и развития его индивидуальных
способностей.
С этой целью в школах создается методологически обоснованная система предшкольного
образования, которая предполагает создание равных стартовых возможностей для детей,
имеющих разноуровневую подготовку, и призвана обеспечить оптимальные условия перехода
ребенка из дошкольного детства в статус ученика.
С целью обеспечения адаптации образовательного процесса к возможностям ребенка,
при организации работы в группах предшкольной подготовки необходимо учитывать уровень
эмоционального и познавательного развития ребенка, а также посещал ли ребенок детский сад
на протяжении всего дошкольного детства. Процессы обучения и воспитания должны взаимно
дополнять друг друга, обогащать развитие детей, ребенок должен научиться быть успешным в
своей деятельности, поверить в свои силы. Это в значительной мере облегчит ребенку переход
к обучению в школе. Нужно разумно отнестись к обучению детей: оно не должно превратиться
в натаскивание детей на материал первого класса. Обучение должно сочетать время для
игровой, театрализованной, изобразительной и других видов деятельности.
Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается
как одно из условий непрерывного образования ребенка.
2. Предшкольная подготовка как основа непрерывного образования.
Непрерывное образование понимается как согласованность и перспективность всех
компонентов системы: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации
воспитания и обучения, на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в
развитии ребенка.
Ведущей целью подготовки ребенка к школе должно быть формирование у дошкольника
качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:
- любознательности,
- инициативности,
-самостоятельности,
- творческого самовыражения,
- произвольности и других.
На дошкольной ступени ребенок должен лишь приобретать опыт самостоятельного
познания окружающего мира в игровой ситуации и фиксирования в языке явлений
окружающего мира, а школьники под руководством учителя должны научиться самостоятельно
строить язык науки для объяснения причин явлений. Поэтому дошкольная ступень должна
обеспечивать системное использование детьми полного комплекса мыслительных операций, а
не сводится к обучению детей счету, чтению, письму. В процессе образования ребенок должен
принимать сам активное участие, а не принимать его как данность.
Таким образом, дошкольная ступень образования должна создавать базу для построения
начального образования и усвоение предметного содержания на данном этапе не является
обязательным и носит пропедевтический характер.
В настоящее время детское дошкольное учреждение самостоятельно выбирает
программу для обучения детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к обучению в
школе; в нашей стране дошкольное образование не является обязательным, увеличивается
количество детей, поступающих в школу с различной степенью подготовленности, с
отклонениями в развитии и здоровье.
В связи с этим у детей, приходящих в школу, разные стартовые возможности к
дальнейшему обучению.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше
проходит период адаптации, приспособления к школе, у них гораздо чаще возникают
трудности обучения.
Поэтому, создание системы преемственности между дошкольным и школьным
образованием продиктовано необходимостью преодоления ряда трудностей, возникающих
при поступлении ребенка в школу.
Отличительной особенностью данной программы, т.е. программы предшкольной
подготовки, является наличие достаточного блока упражнений для физического и
интеллектуального развития, возможности ее использования при подготовке детей к обучению
в школе по различным образовательным программам.
Особенно важным фактором в программе является опора на игровые технологии,
носящие развивающий характер и способствующие адаптации дошкольников в коллективе.
3. Методология предшкольной подготовки.
Исходя из выше сказанного, основными задачами предшкольной подготовки являются:
 Формирование мотивации к учению;
 Формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии.
 Развитие воображения, фантазии, творческих способностей;
 Развитие речи;
 Развитие памяти;
 Выработка умения целенаправленно выполнять учебные действия, формируя у себя
волевые качества;
 Овладение умением устанавливать адекватные отношения со сверстниками и взрослыми;
 Формирование общеучебных умений;
 Подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и
умения производить звуковой анализ; уточнение представлений о звуках и буквах русского
языка; совершенствование навыков счета в пределах 10; обучение числам в пределах 10;
обучение на наглядной основе составлению и решению простых задач; развитие навыка
письма.
 Развитие у ребенка мышления, произвольного внимания, восприятия, воображения,
мелкой моторики и координации движения рук.
Целями создания программы предшкольной подготовки являются:
- Обеспечение условий подготовки дошкольников к поступлению в школу, обеспечение
благополучного протекания периода адаптации;
- Разработка целостной методологически обоснованной программы предшкольного
образования и системы адаптационного обеспечения обучающихся первого класса.
При этом, разрабатываемая программа должна учитывать потребности, возможности и
состояние учащихся. Содержание программы должно предусматривать развитие собственной
внутренней жизни ребенка как фактора, обеспечивающего его успешный переход к новому
виду деятельности, на основе сохранения и совершенствования психического, физического и
социального здоровья учащихся. В основе программы сочетаются различные виды
деятельности, что позволяет ребенку реализовать себя в новых для него условиях.
Таким образом, основой предшкольного образования являются следующие аспекты:
 Соответствие образования сензитивным периодам развития ребенка;
 Учет индивидуальных особенностей ребенка;
 Диалоговое взаимодействие педагога и ребенка;
 Развивающая технология обучения;
 Здоровье - сберегающая среда реализации программы;

Соответствие программы предшкольной подготовки школьной программе 1 класса.
4. Организация образовательного процесса.
За основу программы «Предшкольной подготовки» нами взята программа Олонцевой
Н.И. и Роненсон О. Д., утвержденная Департаментом образования Тверской области.
Предложенная нами программа рассчитана на 5 месяцев обучения. Занятия проводятся 1
раз в неделю по три занятия в день. Длительность занятий составляет 30 минут, перемены
между занятиями – 10 минут.
Данная программа связана с программой дошкольного образования и является
подготовительной к программе 1 класса.
Для успешной организации занятий с детьми по образовательной программе «
Предшкольной подготовки» используются:
1. Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:
 Рассказ или беседа;
 Наглядный – демонстрационный материал;
 Индуктивный – от частного к общему;
 Дедуктивный – от общего к частному;
 Аналитический – решение логических задач;
 Работа под руководством педагога;
 Работа в группах;
 Самостоятельная работа дошкольников.
2. Методы контроля и самоконтроля.
 Устные,
 Письменные,
 Индивидуальные,
 Фронтальные.
3. Методы стимулирования учебной деятельности:
 Дидактические игры;
 Занимательные задания;
 Конкурсы, соревнования;
 Поощрение.
Данные методы способствуют выполнению поставленной цели, успешному усвоению
программы, активизации познавательной деятельности детей, развивают их
самостоятельность. У детей появляется интерес к учебе, желание овладеть новыми знаниями,
умениями, навыками и применить их на практике.
Работая по данной программе, педагог использует следующие формы обучения:
1. Занятие – основная форма обучения. Проводится в отдельном кабинете, оснащенном
всем необходимым материалом.
2. Дополнительные формы обучения (конкурсы, соревнования и т.д.). Дети показывают
знания, умения, навыки, которые они получили на занятиях.
3. Индивидуальные формы работы.
Особое внимание на занятиях уделяется глубокому, осмысленному пониманию
программного материала, взаимосвязи теоретических и практических вопросов, способности
ориентироваться в сложной, нестандартной ситуации, умению использовать полученные
знания в повседневной жизни.
5. Результативность работы.
К концу обучения по программе «Предшкольной подготовки» основным результатом
должно стать дальнейшее продвижение детей в развитии познавательных процессов (
внимание, память, речь, фантазия, воображение), мыслительных операций (анализ и синтез,
сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия), деятельностных
способностей ( интерес к познанию, исполнение правил игры, преобразование игры), и
коммуникации ( умение работать в группе, отстаивать свою позицию, понимание,
согласование на основе сравнения с образцом).
Одновременно у детей формируются основные учебные умения:
 Понимание учебных задач, которые проходят через весь учебно – воспитательный
процесс, выполняя в нем самые различные функции: активизируют и мотивируют ребенка,
побуждают его к учебной деятельности.
 Умение решать учебные задачи самостоятельно.
 Формирование умения провести самоконтроль и самооценку выполненной работы.
Данная программа предусматривает формирование этих умений у ребенка. Они являются
важным компонентом в развитии учебной деятельности. После проведенных занятий у
ребенка должно сформироваться позитивное отношение к обучению, исчезнуть страх перед
будущим поступлением в школу.


















6. Содержание программы.
Данный курс содержит три блока:
 Начальный курс математики;
 Развитие речи и обучение грамоте;
 Развитие начальных графических навыков и обучение письму.
ПЕРВЫЙ БЛОК: Начальный курс математики призван:
Вооружить детей знаниями, умениями, навыками, необходимыми для самостоятельного
решения новых вопросов, новых учебных и практических задач, воспитывать у детей
самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении
трудностей;
Дать детям элементарную числовую грамотность, начальные геометрические
представления;
Целенаправленно развивать познавательные процессы, мыслительные операции,
творческие способности, память, внимание, мышление;
Научить измерять и чертить отрезки, пользоваться линейкой;
Изучить натуральные числа от 1 до 10, 0 на системе практических занятий с
использованием наглядности;
Раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе
элементарных практических действий;
Научить ориентироваться в тетради, аккуратно вести записи;
Научить слушать и выполнять работу самостоятельно.
ВТОРОЙ БЛОК: развитие речи и обучение грамоте призван обеспечить:
Интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно
пользоваться языком в различных ситуациях общения;
Работать над развитием речи учащихся;
Развивать фонематический слух;
Дать элементарные понятия о звуко – буквенном анализе слов, научить правильно
определять и давать характеристику звуку;
Обогатить словарный запас учащихся;
Научить правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов;
Научить говорить перед классом, отвечать на вопросы.
ТРЕТИЙ БЛОК: развитие начальных графических навыков и обучение письму призван:
Развивать мелкую моторику;
Научить ориентироваться в тетради, аккуратно вести записи;
Научить написанию простейших элементов;
 Развивать начальные графические навыки.
Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий
и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.
1 блок. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ.
Основой данного курса является формирование и развитие у дошкольников приемов
умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования,
аналогии, обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Начальный курс математики состоит из нескольких разделов:
Арифметического, геометрического, а также раздела логических задач и заданий.
Первые два раздела – арифметический и геометрический являются основными
носителями математического содержания курса. Третий раздел представляет собой систему
логических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов.
Главной особенностью предлагаемого курса является его направленность не только на то,
чтобы дать дошкольникам начальную основу числовой грамотности, но и на то, чтобы,
используя математический материал курса, создать условия для целенаправленного развития
и совершенствования всех познавательных процессов у детей, постепенно перемещая акцент
на развитие мышления, что обусловлено спецификой учебного предмета математики.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Но надо помнить, что
математика – один из наиболее трудных учебных предметов, но включение дидактических
игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, и это создает условия
для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала,
обеспечивает его доступность и осознанность.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования
занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного
математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач
всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность,
заинтересовывать математическими материалами, увлекать детей, развивать ум, расширять,
углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения,
упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Используется занимательный материал (дидактические игры) и с целью формирования
представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием
является применения системы игр и упражнений.
Дидактические игры включаются в содержание занятий как одно из средств реализации
программных задач. Место дидактической игры в структуре занятия определяется возрастом
детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве
учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи
формирования представлений.
Программа курса.
«Начальный курс математики» предусматривает обучение по темам, отвечающим
поставленным целям и задачам и соответствующим возможностям детей 5 -6 лет.
1. Количество и счет.
На занятиях по этой теме дети знакомятся с числами от 0 до 10, учатся писать цифры в
клетке. Дети считают в пределах 10, используя порядковые числительные. Учатся
сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 10; сравнивают числа- соседи.
Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество на наглядной основе.
Получают представление о натуральном числе как результате счета предметов. Образуют
следующее число путем прибавления единицы. Изучают название, последовательность и
обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, состав чисел первого десятка, число 0 и его свойства.
У детей формируются представления о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с
использованием наглядной опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Дети
узнают основные математические знаки: + и -, =, учатся их писать и применять при решении
примеров и задач. Правильно читать записанные примеры. Придумывают задачи и сами их
решают.
2. Величина.
На занятиях по этой теме дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам.
Дошкольники активно используют слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового
размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже,
шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по ширине; легче, тяжелее,
одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету. Они
учатся сравнивать предметы, используя методы наложения и приложения, прием попарного
сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам. Находят в группе
предметов «лишний» предмет, не подходящий по 2 – 3 признакам. Кроме того, у детей
развивается глазомер.
3. Ориентировка в пространстве.
На занятиях по этой теме дети определяют положение предмета в пространстве ( слева,
справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху сниз,
снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении,
усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом. Учатся правильно
употреблять в речи предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к , через.
Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, на страницы книги, в строчке и в столбике
клеток.
4. Ориентировка во времени.
На занятиях по этой теме дети называют, какой сегодня год, месяц, день недели, какое
время года, время суток. Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.
Учатся определять, какой день был вчера, позавчера, какой день сегодня, какой будет завтра,
послезавтра. Активно используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, давно,
быстро, медленно. Узнают о цикличности, повторяемости дней недели, месяцев, времен года.
5. Простейшие геометрические представления.
На этих занятиях дети знакомятся с понятиями: точка, прямая линия, вертикальная линия,
горизонтальная линия. Учатся правильно их называть. Копируют кривые и замкнутые лини,
сравнивают их.
6. Геометрические фигуры.
На данных занятиях дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют
стороны, углы, вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят их в тетради. Учатся видеть форму
окружающих предметов.
7. Графические работы.
На занятиях дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят
прямые и наклонные палочки, кривые и ломаные линии. Срисовывают различные предметы
по клеточкам и точкам и дорисовывают недостающие части предметов, ориентируясь на
образец.
Графические работы развивают мелкую моторику, фантазию, память, внимание; учат
ориентироваться в клетке, в тетради, на листе бумаги, на плоскости; формируют умение
сравнивать, анализировать.
В качестве примера мы приводим образцы графических работ в Приложении.
8. Конструирование.
На занятиях дети учатся конструировать различные модели из счетных палочек, заготовок,
геометрических фигур.
9. Логические задачи.
На занятиях по этой теме дошкольники находят логические связи и закономерности.
Выделяют в группе предметов «лишний предмет», продолжают логический ряд предметов.
Группируют предметы по 1-3 признакам, находят отличия у 3- 5 предметов.
На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки,
занимательные вопросы, ребусы, головоломки. Проводятся занимательные игры,
математические конкурсы. Все это способствует развитию у детей логического мышления,
находчивости, самостоятельности.
10. Предполагаемые результаты.
 Развитие познавательной активности ребенка;
 Развитие логического мышления;
 Освоение основных мыслительных операций.
 Освоение элементарных алгоритмов математических действий.
2 блок. РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.
Первый этап обучения решает задачи развития звуко – буквенного анализа,
фонематического восприятия.
Реализация этой задачи проходит на материале русского алфавита по общепринятым
группам – гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, твердый и
мягкий знак.
Введение условных обозначений помогает ребенку самостоятельно формулировать
учебные задачи занятия.
Продолжается работа со звуковой моделью слова; ребенок моделирует фонемную
структуру слова и проводит его фонетический разбор.
Ребенок знакомится с буквой, которая обозначает изучаемый звук, и учится писать ее в
клетке.
Постепенное изучение букв позволяет перейти к чтению слогов, затем односложных и
двусложных слов, что является не обязательным на данном этапе.
На занятиях большое внимание уделяется звуковой подготовке – развитию
фонематического слуха. Опора производится на дифференциацию гласных и согласных звуков,
твердых и мягких. Обучение осуществляется в определенной последовательности.
Второй этап обучения – развитие интереса и способности к чтению.
Система занятий, построенная на увлекательных играх и упражнениях со словами,
звуками, буквами, вызывает у детей интерес к процессу чтения.
Чтобы выполнить предложенное задание, ребенку необходимо прочитать слог, слово.
Занятия по обучению чтению проводятся в русле общего речевого развития.








Программа блока развития речи и обучения грамоте.
Цель: формирование основ звуко – буквенного анализа и основ чтения.
Для осуществления заданной цели необходимо решение следующих задач:
Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.
Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.
Закреплять умение делить слова на слоги.
Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем).
Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и
глухие согласные.
Учить определять место заданного звука в слове.
Продолжать знакомить с графическим изображением слова.
Познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красная окружность, твердый
согласный – синяя окружность с прямой полоской посередине, мягкий согласный –
зеленая окружность с волнистой линией посередине.
 Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические изображения
звуков.
 Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.
 Учить соотносить звук и букву.
 Учить проводить звуковой анализ слова.
 Способствовать развитию фонематического восприятия.
 Учить читать слоги, односложные и двусложные слова.
 Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.
 Познакомить с термином «предложение».
 Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», « слово»,
«предложение».
 Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.
 Учить записывать предложение условными обозначениями.
 Формировать навык самоконтроля и самооценки.
 Формировать умение понимать прослушанный текст.
 Способствовать развитию интереса к чтению.
Основные задачи этого этапа обучения – развитие звуко – буквенного анализа,
фонематического восприятия решаются на протяжении всего курса.
Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова,
уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Главное на этом этапе – научить
не путать понятия «звук» и «буква»; звук мы слышим и произносим, букву видим и пишим.
Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу курса у детей
формируется четкое представление о них.
Дети знакомятся со значком, обозначающим ударение. В дальнейшем определение
ударного слога, ударного гласного будет включаться в фонетический разбор слов.
Чтению и составлению предложений ребенок учится с использованием сюжетных
картинок.
На занятиях дети знакомятся с гласными звуками и буквами, а потом с йотированными
гласными; узнают их особенности и обозначением на письме.
Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо
усвоить понятие парности по звонкости\глухости.
По мере расширения круга согласных, с которыми знакомятся дети, увеличивается
количество слов, которые дети учатся читать. Это один из сложных этапов, и желательно
привлечь к работе всех детей, предложив им следить за чтением учителя. Лучше всего в
данном случае использовать метод хорового чтения за ведущим – учителем.
Также дети знакомятся с одиночными согласными; ь и ъ знаками.
В каждое занятие включены физкультминутки. Для этой цели используются веселые
стихи, связанные с темой занятия.
Большое место на данном этапе занимают стихотворные тексты, загадки, игры, которые
необходимы не только для эстетического воспитания и развития речи, но и для
совершенствования фонематического слуха.
На этапе обучения чтению ребенку предлагается осмысление способа чтения, а не
отработки техники чтения.
Для усвоения программы используются основные методы обучения: наглядный,
словесный, метод практических заданий, проблемно – поисковый. Проводится самоконтроль и
самооценка, что не вызывает у детей больших сложностей.
К концу обучения данному блоку ребенок должен:

Знать буквы русского алфавита;

Печатать буквы русского алфавита в клетке;

Понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква», «слог», «предложение»;

Определять место звука в слове;






Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
Пользоваться графическим обозначением звуков;
Соотносить звук и букву;
Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
Проводить звуковой анализ слов;
Понимать прочитанное педагогом.
3 блок. Развитие начальных графических навыков и обучение письму.
В программе предлагаются задания по подготовке руки ребенка к письму. За основу нами
взята программа из серии «Папка дошкольника» для детей 6-7 лет. В этой программе много
различных заданий по развитию у детей начальных графических навыков. Программа
построена по принципу от простого к сложному. Также даны задания по штриховке.
Программа блока развития начальных графических навыков и обучения письму.
Целью данного блока является:

Развитие мелкой моторики;

Обучение вести записи в тетради, ориентироваться в ней;

Обучение написанию простейших элементов;

Развитие начальных графических навыков;
Каждое занятие по данному блоку начинается с обучения штриховке. Для этого детям
предлагаются образцы предметов, которые надо заштриховать. Штриховку можно выполнять,
как простым карандашом, так и цветным, по усмотрению учителя.
После выполнения данного задания в рабочей строке даны образцы буквенных
элементов. Частично данные образцы представлены в предметах для штриховки. Дети с ними
начинают знакомится, когда обводят данный предмет по пунктирной линии. В строке показан
четкий образец данного элемента, а также элемент с пунктирным написанием. При знакомстве
с написанием элемента учитель предлагает детям разные виды работы. Это показ написания
элемента учителем, написание в воздухе, прицельное написание, написание по пунктирным
линиям, самостоятельное написание. Выполнение таких заданий способствует укреплению
мышц руки, развитию зрительно – двигательной координации.
Данный курс построен таким образом, что дети сначала учатся написанию простых
элементов, а потом более сложных. На данных уроках полезно проводить гимнастику для
пальчиков.
Проведение данного блока занятий предполагает обучить детей основам каллиграфии, но
не ставит задачей обучить написанию букв.
К концу обучения данному курсу ребенок должен:

Уметь ориентироваться в тетради;

Правильно писать простейшие буквенные элементы;

Четко выполнять задание по образцу.
7.Выводы:




Разработав и апробировав программу, можно сделать следующие выводы:
Необходимо выровнять стартовые возможности учащихся (увеличение количества детей,
не посещающих дошкольные учреждения в возрасте 5 -6 лет) ;
Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей;
Необходимо охранять и укреплять здоровье детей;
Благодаря предложенной программе создается система преемственности дошкольного и
начального школьного образования в целях максимально благоприятной адаптации
детей в начале обучения в 1 классе.
8. Учебно – тематическое планирование:
На весь программный курс отведено 20 занятий, каждое из которых состоит из трех
блоков.
Блоки
программы
Рассматриваемые темы в блоке:
Количество
занятий:
Первый блок: Начальный курс математики.
1. Количество и счет.
2. Величина.
3. Ориентировка в пространстве.
4. Ориентировка во времени.
5. Простейшие геометрические
представления.
6. Геометрические фигуры.
7. Графические работы.
8. Логические задачи.
20
Второй блок: Развитие речи и обучение грамоте.
1. Развитие звуко – буквенного анализа,
фонематического восприятия. Развитие
фонематического слуха. Изучение
понятий: речь, предложение, слово,
слог, ударение.
2. Знакомство с буквами. Работа со
звуковой моделью слова.
-Изучение гласных букв.
-Изучение йотированных гласных.
-Изучение сонорных согласных.
-Изучение парных согласных.
- Изучение шипящих.
-Изучение ъ и ь.
20
Третий блок: Развитие начальных графических
навыков и обучение письму.
1. Штриховка.
2. Написание простейших элементов.
3. Написание более сложных
элементов.
20
Применяемые
методы и формы
работы:
Обучающие игры.
Дидактические игры
и игровые
упражнения
математического
содержания.
Методы: наглядный,
словесный, метод
практических
заданий, проблемно
– поисковый.
Обучающие игры.
Дидактические и
развивающие игры.
Звуко – буквенный
анализ.
Методы: наглядный,
словесный,
проблемно –
поисковый, метод
практических
заданий.
Практические
задания.
9. Тематическое планирование.
Данное тематическое планирование рассчитано на 20 занятий по математике, 20 занятий по
обучению чтению, 20 занятий по обучению письму.
№.
1.
Темы по математике.
Обучение чтению.
Счет до 10.
Устная и письменная речь.
Пространственные понятия: Предложение.
верх, низ, право – лево.
Обучение письму.
Ознакомление с
разлиновкой тетради.
Штриховка. Написание
2.
Геометрические фигуры.
Число 0.
Слово. Слог. Ударение.
3.
Сравнение групп
предметов.
Понятие «столько же».
Число и цифра 1.
Счет. Сравнение предметов.
Число и цифра 2.
Гласные буквы Аа, Оо, Ии.
5.
Счет предметов.
Числа 1 и 2. Состав числа 2.
Иотированные гласные
буквы Ее, Ёё.
6.
Число и цифра 3. Состав
числа 3.
Число и цифра 4. Состав
числа 4.
Знаки «˂ ˃».
Иотированные гласные
буквы Яя, Юю.
Согласные буквы и звуки.
Твердые и мягкие
согласные. Буква Нн.
Число и цифра 5. Состав
числа 5.
Счет в пределах 5.
Увеличение и уменьшение
на 1.
Число и цифра 6. Состав
числа 6.
Число и цифра 7. Состав
числа 7.
Число и цифра 8. Состав
числа 8.
Число и цифра 9. Состав
числа 9.
Число 10. Состав числа 10.
Согласные буквы и звуки
Мм, Лл.
Согласные буквы и звуки.
Буква Рр.
Закрепление счета.
Составление и решение
задач.
Решение задач.
Увеличение числа на 1.
Согласные буквы и звуки.
Буквы Гг.
Закрепление состава чисел
в пределах 5.
Уменьшение числа на 1.
Звуко – буквенный разбор.
Буквы Жж, Шш, Цц.
4.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Гласные буквы Уу, Ээ, ы.
Согласные буквы и звуки.
Буква Кк.
Согласные буквы и звуки.
Буквы Зз, Сс.
Согласные буквы и звуки.
Буквы Вв и Фф.
Согласные буквы и звуки.
Буквы Бб, Пп.
Согласные буквы и звуки.
Буквы Дд, Тт.
Звуко – буквенный разбор.
Буквы Хх.
короткой и длинной
наклонной линии.
Написание короткой и
длинной наклонной линии с
закруглением внизу и
вверху.
Написание длинных
наклонных линий с петлей
вверху и внизу.
Написание длинной
наклонной линии с петлей
вверху и внизу; короткой
линии с закруглением внизу
вправо и влево.
Написание длинной линии с
закруглением вверху и
внизу вправо и влево.
Написание овалов.
Написание изученных
элементов; короткой линии
с закруглением вверху и
внизу.
Написание короткой и
длинной дуги.
Написание парных
элементов: дуг, змейки.
Написание элементов,
соединенных между собой.
Написание полуовалов.
Написание овалов,
изогнутой линии.
Написание соединенных
между собой петель.
Написание линии,
переходящей в линию с
закруглением вверху.
Написание овалов,
декоративных элементов с
овалом.
Написание коротких и
длинных наклонных линий с
закруглением внизу вправо
и влево.
Написание чередующихся
коротких и длинных петель.
Звуко – буквенный разбор.
Буквы Чч, Щщ, Йй.
19.
Закрепление состава чисел
от 6 до 10.
Геометрические фигуры.
Единицы длины.
20.
Время и часы.
Закрепление изученного.
18.
Буквы ь, ъ.
Написание элементов с
закруглением вверху и
внизу.
Написание волнистой
линии.
Написание элементов с
петлей.
10. Заключение.
Обучение детей 6 – 7 лет – один из самых ответственных периодов в жизни ребенка. И
результат обучения во многом зависит от нас, от нашего терпения, доброты и ласки. Нужно
дать ребенку возможность поверить в собственные силы. Обучение не должно быть связано с
негативными эмоциями в общении с педагогом, с будущим учеником. Пусть каждый из них
почувствует успех, познает радость «открытия» для себя и с желанием и хорошим
настроением идет на каждое занятие.
Данная программа поможет педагогу подготовить дошкольников к изучению
вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и проблемы.
Кроме того, используя данную программу, учитель сможет активизировать мыслительную
деятельность будущих первоклассников, обогатить их словарный запас, ознакомить с
элементами школьной жизни.
В тематическом планировании указаны темы и примерное количество занятий, которое
может быть изменено педагогом, в зависимости от более или менее успешного прохождения
программы, усвоения детьми необходимых знаний и формирования умений и навыков.
Чтобы наши усилия были более эффективными, воспользуйтесь следующими
рекомендациями:
1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, то
он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций.
2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется
временем и практикой.
3. Будьте терпеливы, не спешите.
4. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он
устал, займитесь чем – то другим.
5. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают монотонные занятия. Поэтому, при
проведении занятий выбирайте игровую форму.
6. Научите ребенка дружить с другими детьми, это ему пригодится в атмосфере школы.
7. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки. Формируйте у
ребенка уверенность в своих силах.