Математическая обработка результатов педагогического

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
______________ /Шилов С.П./
20.11.2014
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое образование
профиля подготовки Технологическое образование Информатика
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 20.11.2014
Содержание: УМК по дисциплине Математическая обработка результатов педагогического
исследования для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое
образование профиля подготовки Технологическое образование. Информатика очной формы
обучения
Автор(-ы): к.п.н., доцент Н.В. Осинцева
Объем 23 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой физикоматематических
дисциплин и
профессиональнотехнологического
образования
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Мамонтова
Т.С.
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
16.10.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 16.10.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
20.11.2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования
Осинцева Н.В.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое
образование
профиля подготовки Технологическое образование. Информатика
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Осинцева Н.В. Математическая обработка результатов педагогического исследования.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки
050100 (44.03.05) Педагогическое образование профиля подготовки Технологическое образование.
Информатика очной формы обучения. Тюмень, 2014, 23 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ Математическая
обработка результатов педагогического исследования [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой физико-математических дисциплин и профессиональнотехнологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.п.н., доцент, зав. кафедрой ФМДиПТО Мамонтова Т.С.
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Осинцева Н.В., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка.
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель дисциплины: формирование у будущих бакалавров по
технологическому
образованию комплекса знаний и содержательно-методических умений, позволяющих в рамках их
профессиональной деятельности проводить самостоятельно экспериментально-педагогические
исследования.
Задачи дисциплины:
 формирование у студентов системы знаний о применении основных методологических
подходов к построению научных исследований в технологическом образовании;
 развитие умений использовать прогностическое мышление на основе анализа становления
и развития технологии как науки и ее влияния на развитие технологического образования;
 организация деятельности, направленной на применение знаний педагогики, психологии и
методики в обучении образовательной области «Технология» в основной школе;
 формирование у студентов опыта принятия самостоятельного решения поставленных перед
ними образовательных задач;
 инициирование самообразовательной деятельности в предметной области «Технология».
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина Математическая обработка результатов педагогического исследования в соответствии
с Учебным планом направления 050100 (44.03.05) Педагогическое образование профиля
подготовки бакалавра Технологическое образование. Информатика относится к дисциплинам по
выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин шестого семестра. Для освоения
дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения
предметов: Педагогика, Методика обучения и воспитания технологии. Знания, умения и
личностные качества будущего специалиста, формируемые в процессе изучения дисциплины
«Математическая обработка результатов педагогического исследования», будут использоваться в
дальнейшем при написании студентами курсовой работы по методике преподавания и выпускной
квалификационной работы.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующей компетенцией
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате изучение дисциплины студент должен:
Знать:
 Понятийный, научный аппарат исследования,
 педагогический эксперимент, его цели и задачи в современной педагогике,
 планирование педагогического исследования,
 методы педагогического исследования,
 методы математической обработки результатов педагогического эксперимента,
 формы представления отчетных материалов по педагогическому эксперименту.
Уметь:
 планировать педагогическое исследование (эксперимент), корректную постановку
его цели и задач,




правильно осуществлять выбор контрольной и экспериментальной групп,
организовывать и подбирать экспериментальную методику обучения учащихся,
выбирать методы педагогического исследования,
обрабатывать
экспериментальные
результаты
математическими
методами
статистической обработки данных.
Владеть:
 навыками работы нормативно-справочной литературой;
 оформления отчетной документации по педагогическому исследованию;
 методикой обработки и анализа результатов, полученных при выполнении
исследования.
Приобрести опыт:
 проведения педагогического эксперимента и обработки результатов экспериментальных
исследований.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 7 Форма промежуточной аттестации экзамен. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 36 часов, выделенных на
контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
36
36
1
2
Семестры
4
5
6
3
7
36
36
8
9
26
10
26
10
36
2
72
зач
36
2
72
зач
3. Тематический план
Таблица 3.
2
1.1.
Введение
Лекции *
3
1,2
4
5
Модуль 1.
2
6
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
7
8
9
10
5
7
Самостоятельная
работа*
1
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Тема
недели семестра
№
1.2
Виды научноисследовательской
деятельности
3,4
4
5,6
Всего
2.1. Понятийный
научноисследовательский
аппарат
в
исследованиях
технологического
образования
2.2 Педагогический
эксперимент в
технологическом
образовании
7,8,9,
Всего
3.1. Методы
математической
обработки
результатов
педагогического
эксперимента
10,11,12,13
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
2
5
11
6
2
Модуль 2.
4
2
10
18
3
9
8
17
27
12
4
Модуль 3.
8
4
20
36
6
18
8
26
6
36
18
72
2
4
10
0-26
0-25
0-49
0-100
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Информации
онные
системы
и
технологии
Комплексное
задание (план
педэкспериме
нта)
Электронное
тестировапние
по модулю
Презентация
к реферату
Итого количество баллов
Технические
формы
контроля
реферат
Письменные работы
Отчет по
практическому
заданию
Устный опрос
собеседование
Таблица 4.
№
Темы
Модуль 1.
1.1.
1.2.
0-15
Всего
0-15
0-5
0-5
0-5
0-1
0-5
0-1
0-26
Модуль 2.
2.1.
2.2.
0-15
Всего
0-15
0-5
0-5
0-10
3.1.
0-15
0-15
0-45
0-10
0-10
0-25
0-25
Модуль 3.
Всего
Итого
0-24
0-24
0-24
0-5
0-1
0-49
0-49
0-100
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1.
Тема 1.1. Введение
Цели и задачи курса: роль курса в подготовке учителя технологии. Актуальные научные
проблемы в системе технологического образования.
Тема 1.2. Виды научно-исследовательской деятельности
Этапы развития научно-исследовательских умений и навыков. Содержательные
компоненты исследовательской работы в технологическом образовании. Алгоритм выполнения
научно-исследовательских работ:
1.Формирование замысла (осмысление полученного задания).
2. Поиск и отбор материалов.
3.Группировка и систематизация материалов, составление плана.
4. Написание текста.
5. Обработка рукописи и защита научных исследований. Оформление библиографического
списка по ГОСТ 2003.
Формы и виды научно-исследовательских работ. Требования, предъявляемые к
оформлению рефератов, докладов, курсовых и выпускных работ.
Модуль 2.
Тема 2.1. Понятийный научно-исследовательский аппарат в исследованиях
технологического образования
Понятийный научно-исследовательский аппарат в исследованиях технологического
образования: актуальность, противоречия и
цель исследования, объект, предмет, гипотеза,
задачи, научная и практическая значимость, методы исследования, структура работы.
Тема 2.2. Педагогический эксперимент в технологическом образовании
Понятие – педагогический эксперимент: его цели и задачи. Из истории педагогического
эксперимента.
Организация и методика проведения педагогического эксперимента. Логика построения
этапов проведения педагогического эксперимента. Виды педэкспериментов. Планирование
педагогического экспериментального исследования. Традиционная и экспериментальная методика
обучения. Экспериментальная и контрольная группы в педагогическом эксперименте. Методы
теоретического
и
эмпирического
педагогического
исследования,
методика
сбора
экспериментальных данных в технологическом образовании. Критерии определения качества
тестов. Оценочные шкалы определения уровня обученности учащихся.
Модуль 3.
Тема 3.1.
эксперимента
Методы
математической
обработки
результатов
педагогического
Методы первичной статистической обработки результатов педэксперимента. Первичные
методы статистической обработки результатов педэксперимента: Выборка; Генеральная
совокупность; Нормальное выборочное распределение экспериментальных результатов; Медиана;
Мода; Среднее выборочное значение; Дисперсия.
Методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента: Понятие –
методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента; Критерий Фишера;
Критерий Стьюдента; Критерий Хи-квадрат; Коэффициент корреляции; Критерий надежности
тестов.
6. Планы семинарских занятий.
Вопросы, выносимые на практические
занятия
Цель: сформировать у студентов
умения определения актуальности
и постановки проблемы через
установку противоречий в научноисследовательской работе.
Теоретический материал: студенты
должны
осознавать
понятия
–
«проблема»,
«актуальность»,
«противоречия»
научного
исследования.
На практике каждому студенту
предлагается
ознакомиться
и
проанализировать научные статьи (34)
из
сборников
научных
конференций по технологии на
предмет постановки проблемы и
определения
актуальности
предложенных статей, нахождения
противоречий.
Номер раздела
Наименование практической работы
1.2
Постановка проблемы и выявление
актуальности научных исследований
в технологическом образовании
2.1
Цель:
Повторение
теоретического материала по теме
занятий. Формирование у студентов
умения
построения
научноисследовательского аппарата.
В теоретической части занятия
разбирается
суть
научного
понятийного аппарата. Разбирают
Понятийный
научно- понятия: «цель, объект, предмет,
исследовательский
аппарат
в гипотеза,
задачи,
методы,
технологическом образовании
практическая значимость, структура
исследования».
На практике для закрепления и
усвоения материала на основе
конкретных примерных тем курсовых,
выпускных
работ
студенты
составляют,
объединившись
по
группам, свой вариант понятийного
аппарата и обсуждают результаты.
На практике каждому студенту
предлагается
ознакомиться
и
проанализировать научные статьи (34)
из
сборников
научных
конференций по технологии на
предмет постановки проблемы и
определения
актуальности
предложенных статей, нахождения
противоречий.
2.2
Цель:
Повторение
теоретического материала по теме
занятия.
Теоретический материал:
1. Понятие
–
“Педагогический
эксперимент”.
Виды
педагогического эксперимента.
2. Логика
проведения
педагогического
эксперимента.
Этапы конструирования логики
исследования.
3. Традиционная
и
экспериментальная
методика
обучения.
4. Планирование эксперимента.
5. Методы
теоретического
исследования: абстрагирование от
реальности и конкретизации;
моделирование педагогического
Планирование
педэксперимента,
процесса; дедукции и индукции;
методы педагогических исследований
теоретического анализа и синтеза.
и сбора экспериментальных данных в 6. Методы
эмпирического
технологическом образовании
педагогического исследования, их
специфические
особенности:
опрос,
анкетирование,
тестирование,
наблюдение,
беседа, изучение литературы,
оценивание, изучение опыта и
продуктов деятельности.
7. Виды анкет и тестов.
8. Критерии,
предъявляемые
к
анкетам и тестам.
9. Оценочные
шкалы
для
анкетирования и тестирования.
Практическое задание:
Определение критерия валидности
анкет и тестов методом экспертных
оценок.
По предложенным вариантам планов
экспериментов необходимо различить
и соотнести виды планов.
3.1
3.1
Методы математической статистики
обработки результатов эксперимента.
Определение первичных
математических статистик.
Цель: Повторение и закрепление
на практике теоретического материала
по теме занятия.
Практическое задание:
По
данным
в
таблицах
результатам
двух
выборок
(контрольной и экспериментальной)
определить с помощью интервалов –
медиану, моду, среднее выборочное
значение, дисперсию, и сделать вывод
о
нормальном
распределении
числовых данных в выборках.
Цель: Повторение и закрепление
на практике теоретического материала
по теме занятия.
Теоретический материал:
1.Объяснить предназначение методов
вторичной статистической обработки
результатов эксперимента.
2.Основные критерии
вторичной
статистической
обработки
результатов, их особенности в
применении.
Методы математической статистики Практическое задание:
обработки результатов эксперимента.
По
данным
в
таблицах
Определение
вторичных результатам
двух
выборок
математических статистик.
(контрольной и экспериментальной)
определить достоверное различие
контрольных и экспериментальных
результатов
двух
выборок,
предложенных в задании 2, по
критериям Фишера и Стьюдента.
Определить
достоверное
различие данных в контрольной и
экспериментальной
выборках
с
помощью критерия Хи-квадрат.
Методические рекомендации студентам по подготовке к практическим работам
Для успешного усвоения учебного материала, на каждом практическом занятии будет
проводиться беседа, а также устный опрос студентов и письменное задание по соответствующей
тематике занятия. В качестве инструментария проверки знаний выступают вопросы для
самоконтроля, рефераты и сообщения, отчеты по практическим работам.
Рекомендации преподавателям:
Критерии оценки:
За отчет по практической работе максимальное количество баллов составляет 4 балла в случае,
когда студент принимает активное участие в собеседовании по вопросам данной темы, выполняет
задание практической работы, подготавливает сообщение или реферат.
2 балла начисляются в случае незначительных ошибок при собеседовании и при выполнении
практической работы.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторный практикум не предусмотрен учебным планом.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5.
№
Модули и
темы
Виды СРС
обязательные
чтение лекций и
дополнительной
литературы,
подготовка
к
собеседованию
чтение лекций и
дополнительной
литературы,;
подготовить
отчет
по
практической
работе;
подготовка
к
собеседованию
1.1.
1.2.
дополнительные
Модуль 1.
реферат
Неделя
семестра
Объем
часов
1,2
5
3,4
5
Всего
10
Кол-во
баллов
0-26
Модуль 2.
чтение лекций и
дополнительной
литературы,;
подготовить
отчет
по
практической
работе;
подготовка
к
собеседованию
чтение лекций и
дополнительной
литературы,;
подготовить
отчет
по
практической
работе;
подготовка
к
собеседованию
2.1.
2.2.
Всего
5,6
3
7,8,9
17
20
Модуль 3.
0-25
чтение лекций и
дополнительной
литературы,;
подготовить
отчет
по
практической
работе;
подготовка
к
собеседованию;
подготовка
плана
педэксперимента
3.1.
10,11,12,13
Всего
Итого
6
6
36
0-49
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного
плана ОП
Б2
7 семестр
Математическая обработка результатов педагогического исследования
Индекс компетенции
Общекультурные
Код
компетенции
компетенции
ОК-4
Виды аттестации
ФОС
УФ-1
ПФ-7
Текущая (по
ПФ-5
дисциплине)
ПФ-8
ПФ-10
Промежуточная (по
дисциплине)
УФ-12
Б2.В.ОД.1
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
ОК-4
Знает:
Понятийный,
научный
аппарат
исследования,
педагогический
эксперимент,
его
цели и задачи в
современной
педагогике,
- планирование
педагогического
исследования
Знает:
Понятийный,
научный
аппарат
исследования,
педагогический
эксперимент,
его
цели и задачи в
современной
педагогике,
планирование
педагогического
исследования,
методы
педагогического
исследования,
- методы
математической
обработки
результатов
педагогического
эксперимента
Умеет:
планировать
педагогическое
исследование
(эксперимент),
корректную
постановку его цели
и задач,
- правильно
осуществлять выбор
контрольной и
экспериментальной
групп
Умеет:
планировать
педагогическое
исследование
(эксперимент),
корректную
постановку его цели
и задач,
правильно
осуществлять выбор
контрольной
и
экспериментальной
групп,
- организовывать и
подбирать
экспериментальную
методику обучения
учащихся,
- выбирать методы
педагогического
исследования
Владеет:
- навыками работы
нормативносправочной
литературой;
Владеет:
- навыками работы
нормативносправочной
литературой;
оформления
отчетной
документации
по
педагогическому
исследованию;
Знает:
Понятийный,
научный
аппарат
исследования,
педагогический
эксперимент, его цели
и
задачи
в
современной
педагогике,
планирование
педагогического
исследования,
методы
педагогического
исследования,
методы
математической
обработки
результатов
педагогического
эксперимента,
формы
представления
отчетных материалов
по педагогическому
эксперименту.
-
Умеет:
планировать
педагогическое
исследование
(эксперимент),
корректную
постановку его цели и
задач,
правильно
осуществлять
выбор
контрольной
и
экспериментальной
групп,
- организовывать и
подбирать
экспериментальную
методику
обучения
учащихся,
- выбирать методы
педагогического
исследования,
обрабатывать
экспериментальные
результаты
математическими
методами
статистической
обработки данных.
Владеет:
- навыками работы
нормативносправочной
литературой;
- оформления отчетной
документации
по
педагогическому
исследованию;
- методикой обработки
и анализа результатов,
полученных
при
выполнении
исследования.
-
лекции,
практические
занятия
Собеседования,
реферат,
экзамен( УФ-1
УФ-12, ПФ-5,
ПФ -7, ПФ-8,
ПФ-10)
лекции,
практические
занятия
реферат,
отчеты по
практическим
работам,
собеседование
(УФ-1, ПФ-5,
ПФ-7, ПФ-8,
ПФ-10)
Практические
занятия
отчеты по
практическим
работам (ПФ-5,
ПФ-7, ПФ-8)
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-9. Рекомендации преподавателю по оцениванию
Входящий контроль
Входящий контроль осуществляется в письменной форме в виде эссе, исходя из
понимания, что в рамках данной дисциплины решаются комплексные задачи, требующие
привлечения знаний из ранее изученных психолого-педагогических дисциплин. Студентам
предлагается написать ЭССЕ на тему: «Роль научно-исследовательской работы в
профессиональной деятельности специалиста».
Эссе - средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть
поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием
концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы,
обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Максимальный балл за данный вид деятельности равен 5.
ПФ-10. Примерная тематика рефератов:
1. Актуальные научные проблемы в системе технологического образования.
2. Личность педагога и его педагогические способности (К.Д.Ушинский, А.С. Макаренко,
С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.Н. Сорока-Росинский, Л.В.
Занков, Я.А. Коменский и др.).
3. Влияние педагогических способностей личности учителя на ход его исследовательской
деятельности.
4. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм и творческая индивидуальность.
5. Изучение и использование передового опыта в образовании.
6. Авторитарный стиль обучения и педагогика сотрудничества в технологическом
образовании.
7. Современное общество и учитель.
Рекомендации преподавателям:
Критерии оценки:
За реферат максимальное количество баллов составляет 6 баллов в случае, когда студент:
полностью раскрыл тематику реферата, оформил в соответствии с установленными требованиями
к оформлению рефератов, подготовил презентацию по сообщению и публично выступил с
сообщением, не превышающим 5 минутный лимит времени.
4 балла начисляются при незначительных замечаниях по содержанию, оформлению или защите
выполненной работы.
2 балла начисляется при написании реферата без защиты его.
Методические рекомендации студентам по подготовке плана педагогического
эксперимента
План педагогического эксперимента представляет собой заключительный, обобщающий
вид деятельности студентов по данному курсу, в котором они должны наиболее полно и творчески
раскрыть свое умение строить педагогический эксперимент по теме своей курсовой работы по
методике преподавания технологии или предложенной им из примерных тем.
Темы индивидуальных заданий для написания планов педэкспериментов
1. Нравственное воспитание учащихся в процессе трудового обучения.
2. Межпредметные связи трудового обучения с основами наук.
Реализация принципа политехнизма в процессе трудового обучения.
Применение ТСО в процессе трудового обучения.
Исследование моделей на уроках технологии.
Организация и методика проведения лабораторно-практических занятий по технологии и
черчению.
7. Программированный контроль знаний и умений учащихся в процессе трудового обучения.
8. Оценка знаний и умений учащихся в процессе трудового обучения.
9. Развитие мышления и творческих способностей учащихся в процессе трудового обучения.
10. Активизация учебной деятельности школьников в процессе трудового обучения.
11. Планирование работы учителя технологии (черчения).
12. Развитие познавательного интереса учащихся в процессе трудового обучения.
13. Профориентационная работа в процессе трудового обучения.
14. Методика организации и проведения экскурсий на производство.
15. Внеклассная работа по технологии и черчению.
16. Система учебных занятий по технологии и черчению. Различные типы уроков.
17. Особенности проведения уроков технологии в условиях сельской малокомплектной школы.
18. Учебно-материальная база трудового обучения.
19. Домашняя работа учащихся по технологии (черчению).
20. Теоретические основы выбора методов обучения и практическое применение их в учебновоспитательном процессе.
3.
4.
5.
6.
Пример плана - эксперимента.
План проведения эксперимента
Тема: «Методика обучения учащихся элементам вышивки
на уроках технологии в 7-х классах с использованием ИКТ»
1.Актуальность проблемы: народное искусство вышивания
является основой
формирования духовного мира и интеллектуального опыта подрастающего поколения, также
формирует эстетический вкус к труду. Так как в этом возрасте у учащихся возникает интерес к
чему-то новому и
творчеству, созданию и оформлению красивых вещей, возникает
необходимость разработать авторскую методику обучения учащихся элементам вышивки на
уроках технологии с использованием ИКТ.
Раздел «Вышивка» занимает в структуре технологической подготовки одно из
приоритетных мест, так как именно умение вышивать позволяет учащимся
самореализовываться, развивать качества: усидчивость и терпение, стремление достичь цели и
другие.
Как показывает практика, многие учащиеся, овладев элементами вышивки, увлекаются
ею в дальнейшем и создают не просто вышивки, а картины, произведения искусства.
Для достижения у учеников большей оперативности знаний используют метод
практических работ и метод проектов, как наиболее оправданные и эффективные формы
формирования практических умений и навыков у учащихся.
Хотя методика обучения элементам вышивки представлена в учебной и научнометодической литературе, но все, же сохраняется интерес для новых подходов в изучении
данной темы: «Методика обучения учащихся элементам вышивки на уроках технологии в 7-х
классах с использованием ИКТ». Таким образом, каждое новое поколение вышивальщиц будет
вносить новые элементы в форму и содержание данного искусства, как бы «адаптируя»
традиционные в современные условия, то есть шагать в ногу со временем. Этот метод обучения
способствует развитию каждого человека в образовательном процессе и позволяет у учащихся
развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности.
Объект исследования: процесс обучения учащихся элементам вышивки на уроках технологии в
7-х классах с использованием ИКТ.
Предмет исследования: технология обучения элементам вышивки с использованием ИКТ.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально опробовать
методику обучения учащихся 7-х классов элементам вышивки с использованием ИКТ.
Гипотеза исследования: предполагается, что уровень обучения элементам вышивки повысится,
если будут разработаны и экспериментально проверены методические рекомендации:
презентации, рефераты, практические работы и предложены элективные курсы, кружковые
занятия.
Задачи исследования:
- исследовать и проанализировать необходимую литературу по данной теме;
- разработать и внедрить теоретические рекомендации по теме «Вышивка»;
- разбить 2 класса на группы: контрольную и эксперементальную;
- разработать и экспериментально проверить тесты для диагностики уровня обученности
школьников по вышивке;
- выбрать математические методики обработки экспериментальных данных и обработать по ним
результаты эксперимента;
- сделать выводы на предмет эффективности предполагаемой методики.
2. Педагогический эксперимент будет осуществлен в средней общеобразовательной школе
среди учащихся 7-х классов, в течение III учебной четверти.
3. Для проведения эксперимента необходимо выявить контрольную и экспериментальную
группу. Для этого проведем письменный опрос. По результатам опроса выбираем
экспериментальную группу, ей будет тот класс, где начальные результаты обученности и
мотивации хуже, чем в другом классе. Количество человек в группах должно быть не менее
30 человек.
Для письменного опроса проверим данные вопросы на волидность. Его можно
провести с помощью метода экспертных оценок, для этого
задействуем более
компетентных людей, мнения которых дополняют и перепроверят друг друга.
Экспертов должно быть не менее 10 человек, чтобы опросник соответствовал
данным требованиям.

1   2  ...   n
100n
,где n- число вопросов, α- сумма положительных
высказываний экспертов о необходимости значения каждого из предложенных вопросов в
анкете, выраженное в процентах.
Данная формула применима тогда, когда каждая из величин α>50%. Опросник
считается волидным, если β≥0,63%.
4. Традиционный метод обучения:
1. Проводится теоретический курс: чтение нового материала и запись его.
2. практический курс: использование нового материала на практике, выполнение различных
рефератов.
3. Опрос: закрепление материала.
5.Эксперементальный метод обучения:
1. провести теоретический курс с использованием ИКТ(дать основные понятия).
2.В качестве практического занятия вместо обычного урока, сводить ребят в школьный музей и
городской музей в раздел «Вышивка».
3. Проверка уровня усвоения теоретического материала. Предложить разработать презентации
«Вышивка моими глазами». Сделать рефераты и практические работы по темам: «Вышивка
крестом», «История развития вышивки в России», «Виды вышивки», «Использование вышивки
в работе современных дизайнеров» и т.п.
4. Учителю разработать план элективных курсов по вышивке и организовать работу
кружковых секций.
Примерное задание для экспериментальной группы: группе поручается написать рефераты, с
созданием презентаций, разработать собственные схемы для вышивания крестом и гладью с
использованием ИКТ, изготовление вышивки собственными руками по теме «Оформление
детской комнаты».
Примерное задание для контрольной группы: Разработка нарисованных схем вышивки гладью
и крестом без помощи ИКТ, изготовление вышивки собственными руками по теме
«Оформление детской комнаты».
6.Делаем предварительный вывод через коэффициент эффективности усвоения знаний:

К эксп
К контр
η>1, считается, что методика эффективная.
Чтобы проверить достоверность различия необходимо проверить по критерию Фишера.
А чтобы его применить, надо сначала проверить на нормальное распределение, для этого
находим моду и медиану.
1) находим моду.
Элементарная математическая статистика, которая показывает количественное значение
исследуемого признака, наиболее часто встречающегося в выборке.
2) находим медиану.
Значение изучаемого признака, который делит выборку, упорядоченную по величине
данного признака пополам.
Если ряд содержит в себе четкое количество признаков, то медианой будет являться
средняя величина двух центральных значений ряда.
Нормальное распределение будет тогда, когда средняя выборочная медиана и мода в
выборке будут близки по значению.
Для того, чтобы можно было сформулировать окончательное с достаточной степенью
достоверности заключение, необходимо проверить полученную экспериментальным путем
информацию при помощи методов вторичной статистической обработки результатов. Теперь
можно использовать критерий Фишера.
3)находим дисперсию.
Дисперсия характеризует насколько частные значения отклоняются от средней величины в
данной выборке. Чем больше дисперсия, тем больше отклонение.
_
S
2

1 n
 (X k  X )2
n k 1
1
.
n 1
Критерий Фишера рассчитывается по формуле:
Если n≤30, то пользуются формулой
F (n1  1; n2  1) 
S12
S 22
n1- количество значений признака в первой (контрольной) из двух сравниваемых выборок;
n2- соответственно в экспериментальной;
(n1-n; n2-n)- число степеней свободы;
S12 , S 22 - дисперсии в контрольной и экспериментальной выборках.
Вычисленное значение F критерия сравнивается с табличным:
1) если F вычисленное > F табличного, то данная методика является эффективной;
2) 2) если вычисленное значение < табличного, тогда методика не эффективная.
Рекомендации преподавателям:
Критерии оценки:
Максимальная оценка за план педэксперимента составляет 24 балла в случае соответствия плана
заданной теме исследования, пунктам плана и методическим рекомендациям, полученным
студентами в ходе изучения дисциплины, а также творческой составляющей экспериментальной
методики.
УФ-12. Вопросы к зачету:
1. Актуальные научные проблемы в системе технологического образования.
2. Основные виды работ научных исследований и их назначение.
3. Этапы развития научно-исследовательских умений и навыков.
4. Содержательные компоненты исследовательской работы в технологическом
образовании.
5. Алгоритм выполнения научно-исследовательских работ.
6. Понятийный научно-исследовательский аппарат в технологическом образовании.
7. Организация и методика проведения педагогического эксперимента.
8. Виды педэкспериментов. Планирование педагогического экспериментального
исследования.
9. Методы теоретического исследования: абстрагирование от реальности и
конкретизации; моделирование педагогического процесса.
10. Методы теоретического исследования: теоретического анализа и синтеза;
дедукции и индукции.
11. Методы эмпирического педагогического исследования, их специфические
особенности: опрос, анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа.
12. Методы эмпирического педагогического исследования, их специфические
особенности: оценивание, изучение опыта и продуктов деятельности.
13. Методика составления тестов и анкет в технологическом образовании.
14. Критерии определения качества тестов и анкет.
15. Методы первичной статистической обработки результатов педэксперимента.
16. Методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента.
17. Условия
применения
вторичных
методов
статистической
обработки
экспериментальных данных.
18. Влияние педагогических способностей личности учителя на ход его
исследовательской деятельности.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Рекомендации преподавателю:
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если программный материал изложен полно, осознанно,
последовательно, обоснованно; знание материала подкрепляется практикой; при ответе приводятся
примеры не только из учебно-методической литературы, но и подобранные самостоятельно; в ответе
соблюдаются нормы культуры речи;
- оценка «хорошо», ответ в основном такой же, как и при пяти баллах; оценка снижается на один
балл в связи с тем, что в ответе допущены 1-2 ошибки, неточности, которые по указанию
преподавателя студент исправляет самостоятельно
- оценка «удовлетворительно», если отвечающий показал знание и понимание материала, но в то же время
его ответ был неполным и непоследовательным; допускались значительные ошибки в определении
понятий, относящихся к области знаний «Организация педагогического эксперимента и математическая
обработка его результатов». Ошибается в приведении примеров конструкций и принципа действия
элементов и цифровых устройств. А также не владеет культурой речи;
- оценка «неудовлетворительно», если ответ обнаруживает незнание большей части материала;
материал изложен беспорядочно и неуверенно; ответ демонстрирует низкую подготовленность
выпускника, недостаточную для вуза. Студент показал полное незнание и непонимание поставленных
вопросов
Перевод оценки за экзамен в баллы
оценка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
балл
45
35
25
0
Выделенные виды работ обязательны для выполнения в полном объеме. До зачета
допускаются студенты, набравшие не менее 35 баллов в семестре.
В ходе сдачи зачета студент получает максимальное количество баллов – 45.
Перевод баллов в отметку
Балл
Отметка
0 -60
Не зачтено
61 - 100
Зачтено
Студенты, не допущенные к сдаче зачета, сдают текущие формы контроля в соответствии с
установленным графиком и набирают пороговое значение баллов. Студентам, не набравшим в
семестре необходимого количества баллов по уважительной причине (болезнь, участие в
соревнованиях, стажировка и др.), устанавливаются индивидуальные сроки сдачи зачета.
11. Образовательные технологии.
В качестве образовательных технологий применяются традиционные: лекционнопрактические формы занятий.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – 5 –е изд., испр. - М.:
Академия, 2008. – 208 с. (Н/у) – 50 экз.
2. Осинцева, Н.В. Организация педагогического эксперимента и математическая обработка
его результатов [Текст] : учебно-метод. пособие к спецкурсу для учителей технологии /
Н.В. Осинцева. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2005. – 48 с. (В) – 20 экз. (каб.13
к. 3)
3. Козуб, Л.В. Методические рекомендации по научно-исследовательской работе студентов
естественно-технологических факультетов [Текст]: методическое пособие / сост. Л.В.
Козуб. – 2-е изд., испр. И доп. – Ишим: Изд-во ИГПИ, 2007. – 20 экз. (кааб.13 к. 3)
12.2 Дополнительная литература:
1. Михайлычев, Е.А. Математические методы в педагогическом исследовании [Текст]:
учеб.пособие для пед.вузов / Е.А.Михайлычев, Б.Е.Механцев. - М.: Высш.шк., 2008. - 196
с.: ил. – 5 экз.
2. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – М.: Академия, 2001.
– 208 с. (Н/у) - 45 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
Наименование организациивладельца, реквизиты
договора на использование
подписка ТюмГУ
Наименование электроннобиблиотечной системы (ЭБС)
Принадлежнос
ть
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.ru
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-25-03/2014-1
на период с 05 марта 2014
года до 05 марта 2015 года.
3.
Универсальная справочноинформационная
полнотекстовая база данных
“EastView” ООО «ИВИС»
сторонняя
http://dlib.eastview.c
om/
ООО "ИВИС".
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
http://diss.rsl.ru/?lang
=ru
подписка ТюмГУ (1 рабочее
место, подписка в 2015 г.)
5.
Межвузовская электронная
библиотека (МЭБ)
корпоративная
http://icdlib.nspu.ru/
Совместный проект с ФГБОУ
ВПО «Новосибирский
государственный
педагогический университет»
6.
Автоматизированная
библиотечная информационная
система МАРК-SOL 1.10
(MARC 21)(Электронный
каталог) библиографическая
база данных
сторонняя
локальная сеть
Научно-производственное
объединение «ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт №
07034 от 20.09.2007 г.,
бессрочно
№
Адрес сайта
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период с 04
апреля 2014 года до 03 апреля
2015 года.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Пакет программ MicrosoftOffice.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории;
технические средства обучения (электронные доски, компьютеры, программное обеспечение);
выход в Интернет; аудио- и видеоаппаратура; наглядные пособия; пакеты компьютерных
программ.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации студентам:
Студенту следует помнить, что дисциплина «Организация педагогического эксперимента и
математическая обработка его результатов» предусматривает обязательное посещение студентом
лекций, практических занятий. Она реализуется через систему аудиторных и внеаудиторных
самостоятельных работ, входного, текущего и промежуточного контроля. Самостоятельная работа
студентов заключается в изучении ряда теоретических вопросов, выполнения домашних заданий
с целью подготовки к практическим занятиям, выполнения рефератов. Контроль над
самостоятельной работой студентов и проверка уровня их знаний проводится в виде
собеседования, эссе, отчетов по практическим работам, защите тем рефератов и плана
педэксперимента, а также сдачи экзамена.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «» 2015г.
Заведующий кафедрой/Т.С. Мамонтова/
Подпись
Ф.И.О.