Принята: ... педагогическим советом ГБДОУ ...

Принята:
педагогическим советом ГБДОУ
детского сада № 80
Протокол №
Утверждена:
заведующим ГБДОУ детского сада № 80
_____________Миракова О. Н.
Приказ №.
Рабочая программа
Старшей группы №5 ГБДОУ детского сада № 80 компенсирующего вида
Воспитатели
Гончаренко Галина Вячеславовна
Назарова Елена Алексеевна
Санкт-Петербург
2014 год
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие положения:
Рабочая программа разработана в соответствии с - Федеральным Законом «Об образовании
в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №
1155 «О федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования»
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима дошкольных образовательных организаций – СанПин 2.4.1.3043-13
- Методическими рекомендациями по разработке рабочих программ к основным и
дополнительным общеобразовательным программам от 2012 г.
- Основной образовательной программой дошкольного образования образовательной
организации, разработанной на основе комплексных программ дошкольного образования.
- Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е. А.
Екжанова, Е. А. Стребелева.
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.
Срок реализации данной программы: 1 год
Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы дошкольного образования,
- образовательного запроса родителей,
- видовой структуры групп и др.
Возрастные особенности детей старшего возраста
Ведущий вид деятельности у детей остаётся игра, но в игровой деятельности дети старшего
дошкольного возраста активно проявляют ролевые взаимодействия. Они могут под руководством
педагога распределять роли до начала игры и планировать своё поведение придерживаясь этой
роли. Игра в большей мере сопровождается речью, соответствует и по содержанию и интонацией
взятой роли. Дети начинаю осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых, одни роли для них становятся более привлекательными ,
чем другие.
Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретает сюжетный характер. В
ходе совместной деятельности конструирование: из бумаги , бросового материала и др.
Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины предметов. Однако многие дети
испытывают трудности при анализе пространственного расположения объектов. В старшем
дошкольном возрасте продолжает развиваться наглядно-образное мышление.
Продолжает формироваться общая и мелкая моторика.
Совершенствуется речь, в том числе звуковая сторона, фонематический слух,
интонационная выразительность при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни.
Индивидуальные особенности психического развития детей с ЗПР
Базовые характеристики
личности ребёнка с ЗПР
Качество психики и
личности:
- незрелость психических
процессов
Краткая характеристика видов
детской деятельности
- наглядно-действенная
деятельность
- наглядно-образная
деятельность
- незрелость эмоциональноволевой сферы и личности
- нарушение
работоспособности
- задержка речевой функции
- повышенная утомляемость
Компетентность:
- затруднение социальной
адаптации
- нарушение познавательной
деятельности
- нарушение общей и мелкой
моторики
- инфантильный тип
телосложения
Количество детей в группе – 15 человек.
Группы здоровья: III - детей
V - детей
Главные целевые ориентиры
- обеспечить развитие общей
и мелкой моторики
- организовать
разнообразные виды
деятельности
- формировать активную речь
- формировать правильное
звукопроизношение,
совершенствовать
грамматический строй речи,
обогащать активный словарь
детей
Цели и задачи реализации программы:
- коррекция и развитие воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
- формирование физического и психического здоровья (развитие потребности в активной
двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений,
формирование представлений о здоровом образе жизни);
-социальная адаптация(воспитание доброжелательного отношения
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению);
к
окружающим,
-формирование основных видов деятельности по пяти областям:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
(обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих
предметах и явлениях, развитие любознательности);
-гендерное воспитание(формирование представления ребёнка о его месте в обществе, в
семье, в детском коллективе);
- нравственно-патриотическое воспитание (формирование представлений о родной стране,
о государственных праздниках, о Российской армии).
Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в группе.
Планируемые результаты усвоения программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Цель диагностики: оптимизировать образовательный процесс, оперативно отследить
формирование знаний, умений и навыков детей по образовательным областям, выявить динамику и
спланировать работу в соответствии с реальными возможностями каждого ребенка.
Задачи диагностики:
- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный
маршрут.
- Определить степень освоение ребенком образовательной программы.
- Оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении
на развитие ребенка.
Для проведения педагогической диагностики используются различные методы:
- беседы;
- наблюдения;
- анализ продуктов детской деятельности;
- диагностические ситуации.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого
ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Карты наблюдения детского развития имеют вид таблицы. Заполняются таблицы два
раза в год – в сентябре месяце и в мае месяце.
Технология работы с таблицами включает два этапа.
Этап 1: Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляют баллы в каждой
ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и разделить на
количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель необходим для написания
характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных
результатов освоения образовательной программы либо индивидуального образовательного
маршрута детей.
Этап 2: Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по
группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и разделить на
количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель необходим для описания
общегрупповых тенденций развития личности детей, а также для ведения учета промежуточных
результатов освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
Интервалы средних значений:
Низкий уровень – среднее значение показателей менее 2.2.
Средний уровень – среднее значение показателей от 2.3 до 3.
Высокий уровень – среднее значение показателей больше 3.8.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми знаниями, умениями и навыками по
образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает.
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
предложенные задания.
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого.
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
все предложенные задания.
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Педагогическая диагностика разработана на основе:
Программы «От рождения до школы» (примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
- М.: Мозаика-синтез, 2011; (для детей с задержкой психического развития);
методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»
С.Г. Шевченко содержит методические рекомендации по организации
коррекционноразвивающего воспитания и подготовки детей с задержкой психического развития, авторские
программы подготовки к школе детей ЗПР (5-6 и 6-7 лет);
диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития. Уровни
развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;
диагностического пособия «Результаты промежуточного мониторинга детского развития.
Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;
диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса. Уровни
овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям», автор составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011 г.;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
Перспективное планирование работы с родителями группы №5 ЗПР (старший
возраст) на 2014-2015 учебный год
Сроки
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
1. «Давайте познакомимся» (сбор
информации о социальном
положении и особенностях
ребенка).
2. «Адаптация ребенка в группе».
3. «Итоги адаптационного периода,
задачи обучения и воспитания».
1. Роль игры в развитии детей
дошкольного возраста.
2. Особенности поведения детей
старшего возраста.
3. «Здравствуй, осень».
1. Закаливание в домашних
условиях.
2. «Родители и дети в стрессовой
ситуации».
3. «Открытые уроки».
1. «Взаимодействие детского сада
с семьей».
2. «Здоровая семья» (семейные
традиции).
3. «Новогодняя ёлка».
январь
февраль
5.
6.
1. Психологические возможности
арт-терапевтической работы с
детьми.
2. «Успехи и трудности первого
полугодия».
1. «Папа и я – спортивная семья».
2. «Права ребенка».
3. Особенности речевого развития
детей дошкольного возраста.
март
7.
1. «Дети с проблемами в
развитии».
2. «Как развивать волевые качества
у ребенка».
3. «Портрет мамы».
апрель
8.
1. «Дорога, ребенок,
Формы
Ответственный
взаимодействия за проведение
Анкетирование.
Воспитатели
Беседы,
рекомендации.
Родительское
собрание.
Консультации,
беседы.
Рекомендации.
Воспитатели
Выставка
совместных работ
из природного
материала
Рекомендации.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели.
Консультации.
Дефектолог
Посещение
занятий.
Анкетирование.
Дефектолог
Организация
конкурса,
совместный досуг.
Выставка детских
работ, детский
утренник.
Мастер-класс.
Воспитатели
Родительское
собрание.
Физкультурноспортивный
праздник.
«Круглый стол,
беседа».
Вечер вопросов и
ответов,
посещение
занятий.
Библиотека,
организация
тематической
выставки
литературы.
Консультация.
Дефектолог
Выставка работ,
презентация.
Буклет.
Воспитатели
Дефектолог
Дефектолог,
воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, муз.
руководитель.
Воспитатели.
Воспитатели
Дефектолог
Дефектолог
Дефектолог
Воспитатели
Воспитатели
безопасность».
2. Итоги работы за год».
май
9.
1. «Посещение мероприятий и
режимных моментов».
2. Как с пользой провести лето?».
Групповое
родительское
собрание.
День открытых
дверей.
Консультации.
Дефектолог
Дефектолог
Воспитатели
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения
следующих задач:
1. Раздел «Игровая деятельность»
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование
гендерной,
семейной,
принадлежности к мировому сообществу.
гражданской
принадлежности,
2.Содержание раздела «Трудовое воспитание» направлено на достижение
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
•
чувств
цели
Развитие трудовой деятельности;
•
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам;
•
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
3. Содержание раздела «Формирование основ безопасности» направлено на достижение
целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира, направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
Раздел «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие);
Раздел «Формирование представлений об окружающем мире».
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность».
Содержание раздела направлено на приобщение к конструированию, на развитие интереса к
конструктивной деятельности.
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1. Раздел «Развитие речи» направлен на достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих
задач:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
Подготовка к обучению грамоте;
Развитие всех компонентов устной речи детей;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
2. Раздел «Художественная литература» направлен на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развитие литературной речи;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
1. Раздел «Изобразительная деятельность»
Содержание раздела направлено на развитие интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, совершенствовании умений и навыков через решение следующих задач:
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. Раздел «Музыкальная деятельность»
Содержание раздела направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Развитие музыкально – художественной деятельности
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
1. Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов в
самостоятельной деятельности детей.
2. Раздел «Физическая культура»
Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
через решение следующих специфических задач:
Развитие
координации);
физических
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости
и
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей с учетом возрастных особенностей.
Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»
Раздел «Игровая деятельность»
Задачи обучения и воспитания старшего дошкольного возраста
По развитию игровой деятельности:
- продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм;
- показывать способы организации игры, предлагая несколько сюжетов на выбор,
вариативное использование в игре игрушек, атрибутов, предметов, распределение их между детьми
в соответствии с выбранными ролями, умения делиться и обмениваться ими при необходимости с
другими детьми в процессе игры;
- формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний и опыта детей;
- вовлекать детей в организацию театрализованных игр по сказкам, стихотворениям,
песням, ситуациям из жизни, продолжать знакомить детей со способами передачи эмоционального
состояния, характерных особенностей героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности
(интонация, мимика, жесты, движения), организовывать выступления перед детьми, родителями.
По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными):
- развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности,
стимулировать откликаться на предложения общения, совместной игры, занятий со стороны других
людей, взаимодействовать с ними в различных видах деятельности;
- формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями,
педагогами, сверстниками в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения элементарных
норм и правилах поведения (не мешать друг другу, не ссорится, договариваться, соблюдать
правила, помогать друг другу);
- развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд и др.)
- формировать представления о нормах и правилах поведения и позитивное отношение к их
выполнению;
- формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей
в детском саду (дежурства, «Помоги мне, пожалуйста, …) и для выполнения некоторых семейных
обязанностей и участия в семейных традициях (убрать игрушки, полить цветы, протереть пыль,
украсить новогоднюю елку, приготовить подарок к празднику и т.п.);
- формировать умение в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе
взрослого и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия и поступки
(поделиться, обменяться игрушкой, помочь, выразить свое отношение).
По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных
представлений о семье, обществе, государстве, мире:
- продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в
годах), умение называть их в типичных ситуациях;
- развивать положительную самооценку;
- формировать представления о собственной (и других людей) половой принадлежности
(мальчик-девочка, мужчина-женщина); гендерных ролях людей (например, мужчины работают,
служат в арии, защищают своих близких, женщины – рожают детей, заботятся о близких);
- формировать представления о составе семьи, родственниках, своей принадлежности к ней,
родственных связях и зависимостях внутри ее; профессиях и занятиях родных; привлекать к
рассматриванию фотографий родственников, акцентируя внимание на внешнее сходство ребенка с
родными людьми;
- формировать представления о собственном адресе (страна, город, улица, дом, квартира);
- формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в
совместных с другими детьми играх, занятиях, мероприятиях (праздниках, развлечениях,
выставках детских работ);
- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и участке детского
сада;
- формировать уважительное отношение к детям и сотрудникам детского сада;
-расширять представления детей о родной стране, государстве и народных праздниках
(показывать на карте, рассказывать о символах государства – флаге, гербе, участие в мероприятиях,
организованных к праздникам).
Раздел «Основы безопасности»
Задачи обучения и воспитания старшего дошкольного возраста
Побуждать детей использовать в реальных ситуациях и играх знания об основных правилах
безопасного поведения в стандартных и чрезвычайных ситуациях, полученные в ходе экскурсий,
наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, мультфильмами.
Стимулировать интерес детей к творческим играм, желание играть в новые игры с
сюжетами, расширяющими и уточняющими их представления о способах поведения в
чрезвычайных ситуациях и в ситуациях, потенциально опасных для жизни и здоровья детей и
взрослых.
Формировать представления детей о труде взрослых в стандартно опасных и чрезвычайных
ситуациях: сотрудник МЧС (спасатель, пожарный), сотрудник полиции и ГИБДД (регулировщик,
постовой), водители транспортных средств, работники информационной службы и т.п.
В индивидуальной работе учить детей называть и набирать специальные номера телефонов,
четко и правильно сообщать необходимую информацию (в соответствии с возрастными и
интеллектуальными возможностями детей).
Расширять и дополнять представления детей о действиях с игровыми материалами по
правилам безопасности жизнедеятельности, по ориентировке в окружающем пространстве: сборка
игровых конструкций (установка светофоров, знаков дорожного движения, знаков безопасности и
др.) в соответствии с правилами игры.
Формировать элементарные представления о безопасном поведении в информационной
среде.6 умение включить телевизор для просмотра конкретной передачи, допустимая
продолжительность просмотра телевизионной программы, включение компьютера и
продолжительность занятий на нем, необходимость согласовывать свои действия со взрослыми.
Учить детей создавать воображаемую игровую ситуацию на тему безопасного поведения в
социальном и природном мире, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею.
Расширять объем словаря импрессивной и экспрессивной речи детей, называя объекты,
явления, ситуации по рассматриваемой теме, объяснять семантику слов (пассажир, пешеход,
водитель, информационные, предупреждающие, запрещающие знаки и т. д.)
Поощрять проявления осмотрительности и осторожности у детей в нестандартных и
потенциально опасных ситуациях.
Содержание основной работы
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование
предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира)
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь
постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком, другими твердыми
материалами.
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: спокойно спускаться и
подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную
ручку.
Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят в по телефону «01» при
пожаре, «02» (вызов полиции), «03» («Скорая помощь»)
Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами
может произойти пожар.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя, фамилию, имя и отчество родителей,
домашний адрес и телефон.
Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми ( не разговаривать
с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на
участке детского сада сообщить воспитателю.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять
знания детей о светофоре, который регулирует движение на дороге.
Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к
больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям,
попавшим в беду), машина МЧС. Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных
ситуациях.
Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте. Познакомить
детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем.
Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи
проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку
взрослого.
Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая
окружающим.
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять
окружающую среду, бережно относиться к растениям и животным и т. д.). Расширять
представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать
растения, не нанося им вреда; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда;
кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить
домой животных без разрешения взрослых, не брать на руки бездомных животных.
Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же
растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для
человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т. д.)
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут
оказаться ядовитыми. Рассказать детям о сборе ягод , грибов и других растений.
Формировать привычку экономить воду – закрывать за собой кран с водой.
Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и
перегрева человек может заболеть.
Раздел «Трудовое воспитание»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
Формировать положительное отношение к труду. Расширять представления о труде
взрослых, его личностной и общественной значимости, первичные представления о мотивах
труда людей.
Закреплять освоение основных процессов самообслуживания.
Формировать освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом и ручном труде.
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его
результатам.
Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно выполнять поручения. Стимулировать
желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным.
Содержание основной работы
Самообслуживание
Воспитывать у детей опрятность, формировать умения правильно пользоваться туалетом.
Воспитывать привычку при кашле и чихании отворачиваться и пользоваться носовым
платком. Формировать у детей навыки правильного поведения за столом, соблюдая правильную
позу. Развивать умения самостоятельно и опрятно есть.
Совершенствовать навык умывания лица, рук в определённой последовательности.
Правильное пользование предметов личной гигиены в процессе умывания
Формирование
интереса детей к уходу за своей внешностью и телом.
Формировать у детей навык правильного, последовательного одевания, переодевания,
умения складывать, вешать вещи в свой шкаф, стульчик.
Хозяйственно-бытовой труд
Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего
труда.
Учить детей замечать непорядок в знакомом помещении, на знакомой территории и
устранять его. Выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы.
Формировать у детей практические действия, которые необходимы им для наведения
порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями.
Учить детей практическим действиям с предметами-орудиями и вспомогательными
средствами в целях наведения порядка в знакомом помещении и на знакомой территории.
Учить детей планировать свои практические действия при выполнении трудовых
поручений, распределять свое время в соответствии с необходимыми трудовыми затратами.
Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственнобытовых поручений.
Развивать умение детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам.
Привлекать детей к расчистке дорожки от снега на территории участка, посыпать их
песком.
Привлекать детей зимой мастерить снежные горки, лепить фигуры и постройки из снега.
Совместно с детьми вывешивать кормушки для зимующих птиц (изготовленные на
занятиях ручного труда). Раскладывать корм в кормушки, заготовленный осенью (ягоды рябины,
шиповник)
Привлекать детей к выполнению трудовых поручений по подготовке к посадке семян
петрушки, лука на перо, семян цветов.
Формировать у детей желание трудиться на земле.
Воспитывать у детей уважение к труду взрослых и своему труду. Поддерживать стремление
получить от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств,
проявленных в труде.
Ручной труд
Развивать у детей интерес к ручному труду, к собственным изделиям и поделкам.
Знакомить детей с разными материалами (бумага, картон, природные материалы) и их
свойствами.
Учить детей работать по подражанию, образцу, словесной инструкции.
Учить использовать ножницы, клей, салфетки, тряпочки, кисточку для клея, клеенку,
пластилин при соединении частей и деталей, изготовленных из природного материала.
Формировать умение работать аккуратно, пользоваться фартуком, убирать рабочее место
после завершения работы.
Знакомить детей с приемами работы с бумагой - складывание пополам, по прямой линии,
по диагонали, резание бумаги, накладывание, примеривание, сгибание, отгибание, намазывание,
наклеивание, склеивание частей.
На занятиях закреплять у детей умение классифицировать материалы для поделок («Сюда листья, туда - желуди», «В эту коробочку ~ семена, в другую коробочку — каштаны»).
Учить детей доводить начатую работу до конца.
Формировать у детей элементы самооценки.
Формированию представлений о труде взрослых:
Формировать представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение
потребностей человека и общества (помощник воспитателя, повар, врач, водитель, продавец др.),
трудовых операциях, первичные представления о мотивах труда людей.
Расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и
нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных
видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека.
Познакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности,
связанными с чрезвычайными ситуациями (спасатель, пожарный).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Ознакомление с окружающим миром»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
Формировать у детей обобщенное представление о человеке тело, внутренние органы,
чувства, мысли).
Учить детей дифференцировать предметы и явления живой и неживой природы.
Учить детей соотносить явления окружающей действительности и деятельность человека.
Формировать у детей обобщенные представления о характерных признаках групп и
категорий предметов.
Формировать у детей обобщенные представления о явлениях природы.
Учить детей пользоваться в активной речи словесными характеристиками и определениями,
обозначающими качественное своеобразие изученных групп предметов.
Формировать у детей временные представления (времена года: лето, осень, зима, весна;
время суток: ночь, день).
Учить детей расширять и дополнять выделяемые группы предметов однородными
предметами на основе наблюдений, практического опыта действия с предметами, применяя
имеющиеся знания и представления.
Содержание основное работы
Уточнять и закреплять в речи детей названия частей тела и лица (вводим понятия: шея,
брови, ресницы).
Расширять представления о себе.
Знакомить детей с разными эмоциональными состояниями.
Обогащать знания детей по теме «Семья».
Закрепление представлений о профессиях воспитателя, няни, учителя-дефектолога.\
Формировать у детей представление о цикличности жизни детей в детском саду.
Продолжать учить детей наблюдать за изменениями в природе (что было сначала, что
потом?).
Исчезновение насекомых. Отлёт перелётных птиц.
Расширять представление детей об овощах – корнеплоды и наружные.
Описывать овощи (цвет, форма, величина, вкус).
Расширять представления детей о фруктах. Дифференцировать их с овощами. Учить
описывать фрукты.
Закрепление знаний о труде садовника.
Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста.
Садовые ягоды и кустарники. Введение понятия «корень».
Различение строения кустарника и дерева.
Лесные ягоды. Грибы. ОБЖ: грибник в лесу. Классификация: съедобные и ядовитые грибы.
Классификация: одежда и головные уборы. Профессии: портниха, шляпница.
Ознакомление с материалами, из которых может быть изготовлена одежда. Части одежды,
части головных уборов.
Классификация: одежда, обувь, головные уборы. Где они продаются. Материалы, из
которых изготовлена обувь, части обуви. Профессия – сапожник.
Обобщающее понятие «мебель». Части мебели.
Познакомить детей, где изготавливают мебель, с материалами, из которых делают мебель.
Постельные принадлежности: наволочка, пододеяльник.
Обобщающее понятие «посуда». Знакомство со столовой посудой, чайной посудой.
Закреплять представление детей о смене времён года.
Формировать представление об образе жизни животных зимой.
Знакомить детей с названиями зимних месяцев. Деревья зимой.
Формирование обобщённого понятия "домашние животные". Польза для человека.
Жилища домашних животных. Дать обобщённое понятие "домашние птицы". Дифференциация
домашних и перелётных птиц.
Формирование обобщённого понятия “дикие животные".
Дифференциация диких и домашних животных.
Безопасное поведение зимой. Здоровый образ жизни.
Дифференцировать зимующих и перелётных птиц. Отличать зимующих птиц от домашних.
Продолжать знакомить детей с военными профессиями. Учить составлять рассказ о
защитниках Родины.
Профессии на транспорте.
Расширять представление о народном русском празднике Масленица.
Знакомить детей с весной и ее отличительными признаками. Учить работать с календарем
природы.
Закреплять и расширять имеющиеся знания о международном женском дне 8 марта.
Продолжать знакомить детей с женскими профессиями.
Раскрыть образ дымковской игрушки.
Обогащать словарь по теме «перелетные птицы». Дифференцировать их с зимующими и
домашними птицами.
Домашний труд в семье и досуг. Название и назначение помещений в квартире, их
оснащение. Учить детей называть домашний адрес.
Закреплять знания детей об улице, знакомить детей с транспортом, с правилами поведения
на улице и в транспорте.
Расширять представления детей о родном городе, познакомить с Дворцовой площадью и
Невским проспектом.
12 апреля - День космонавтики.
Учить детей оперировать обобщающим понятием «городской пассажирский транспорт».
Называть части автобуса, троллейбуса, трамвая.
Первые весенние цветы.
Санкт-Петербург – город-герой.
Формировать у детей представление о школе.
Ввести обобщающее понятие «насекомые».
Обогащать представления детей о лете.
Рассказывать детям о рыбах, живущих в пресной воде рек, озёр, прудов, а также о морских
рыбах.
Формировать обобщающее понятие «садовые цветы».
Формировать обобщающее понятие «полевые цветы».
Раздел «Развитие конструктивно-модельной деятельности»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
Формировать представления детей о конструируемом предмете, используя приемы
наложения деталей конструктора на плоскостной образец и расположения их рядом с образцом.
Учить детей выполнять конструкции из сборно-разборных игрушек, собирая их по образцу и по
представлению, формировать целостный образ предмета. Учить детей сравнивать свои постройки с
образцом, воспитывать оценочное отношение к результату собственной конструктивной
деятельности и постройкам сверстников.
Закреплять представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов в
конструкции, отражая это в речи. Учить детей рассказывать о предстоящих действиях при
конструировании. Развивать операционально-технические умения детей, используя разнообразный
строительный материал.
Содержание основное работы
Учить детей выполнять постройки и конструкции по образцу, по памяти («Мосты»,
«Трамвай», «Грузовик»). Учить создавать постройки из разного материала двух-трех видов,
используя строительные наборы, палочки, плоскостные геометрические формы, сборно-разборные
игрушки. Включать постройки в сюжетные игры («Зоопарк», «Магазин» и др.). Создавать условия
для формирования у детей умения конструировать по речевой инструкции, включая их в игровую
деятельность (драматизация сказок «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.). Учить анализировать
рисунок-образец и выполнять действия по нему (объемная постройка из пяти-шести элементов).
Расширять словарный запас детей, связанный с овладением конструктивной деятельностью,пластина, брусок, соединим, основание. Продолжать закреплять умение сравнивать элементы
детских строительных наборов и конструкций по величине, употребляя при этом слова: большоймаленький, больше-меньше, длинный-короткий, высокий-низкий; по расположению: внизу-вверху,
рядом, около, близко-далеко, дальше-ближе. Учить детей рассказывать о запланированных
действиях по конструированию («Дом для животных», «Детский сад» и др.). Формировать умение
детей работать вдвоем при выполнении общего задания, учить радоваться совместному успеху.
Образовательная область « Речевое развитие»
Раздел «Художественная литература»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
Продолжать учить детей воспринимать произведения разных жанров и тематики - сказку,
рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора, загадки, считалки.
Знакомить детей с отдельными произведениями и их циклами, объединенными одними и
теми же героями.
Учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого
(педагога и родителей).
Продолжать вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе со всей группой
сверстников.
Продолжать учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и
рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной
жизни.
Учить детей прослушивать фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи, рассказывать
продолжение сказки или рассказа.
Продолжать обогащать литературными образами игровую, театрализованную,
Содержание основной работы
IСоздавать условия для обучения детей воспринимать произведения разных жанров и
тематики.
Формировать у детей запас литературных художественных впечатлений, используя различные
приемы: чтение, рассказывание, просмотр видеоматериалов, мультфильмов, прослушивание
аудиозаписи.
Учить
детей
пересказывать
содержание
небольших
знакомых
текстов
Продолжать
разучивать
с
детьми
наизусть
небольшие
стихотворения
Формировать интерес и потребность к участию в коллективной драматизации известных
литературных произведений (сказок, рассказов)
Продолжать учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам
взрослого.
Вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе со всей группой сверстников, отвечать на
вопросы
по
содержанию
текста
с
опорой
на
иллюстрации
и
игрушки
Учить детей подбирать иллюстрацию к сюжету услышанной истории или сказки.
Учить
детей
прослушивать
фрагменты
знакомых
сказок
в
аудиозаписи,
а
Учить детей подпевать знакомые песенки в исполнении любимых героев известных детям
произведений.
Выявлять у детей проявление индивидуальных предпочтений к выбору литературных
произведений.
Учить детей коллективно участвовать в рассказывании наизусть отдельных стихотворных
произведений.
Формировать у детей бережное отношение к книге.
Рекомендуемые произведения
Считалки: «Гори-гори ясно...», «Раз, два, три, четыре, пять...», «Мы делили апельсин...»,
«Колечко, колечко, выйди на крылечко...».
Сказки, стихи, рассказы: «Волк и семеро козлят», «Пых»; В. Сутеев. «Под грибом», «Елка»,
«Цыпленок и утенок»; М. Клоков. «Мой конь», «Белые гуси»; Г. Ладонщиков. «Я под краном руки
мыла»; С. Маршак. «Мяч», «Два котенка», «Кошкин дом»;
Е. Чарушин. «Курочка» и др.; Н. Калинина. «Помощники», «Снежный колобок»; Л.
Толстой. «Рассказы для детей»; К. Чуковский. «Мойдодыр»,
«Телефон», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит»; С. Маршак. «Кто колечко
найдет», «Сказка о глупом мышонке»; Е. Благинина. «Посидим в тишине», «С добрым утром»,
«Дождик», «Улетают, улетели», «Мы пускаем пузыри»; Б. Житков. «Храбрый утенок»; А. Барто.
«Лошадка».
Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»
Раздел « Изобразительная деятельность»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
Лепка
Развивать интерес к изобразительной деятельности.
Продолжать обращать внимание детей на красоту природы совершенством формы, цвета,
строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного мира.
Продолжать учить передавать образы окружающего мира, явления природы и яркие
события общественной жизни, посредством изобразительных средств; учить самостоятельно,
находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе.
Продолжать работу по формированию технических умений
и навыков развивать
способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (в рисунке, аппликации,
лепке).
изобразительную деятельность детей и конструирование.
Формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно
рассматривать и пересматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу,
сюжетных рисунков цветными карандашами. Создавать условия для коллективного и
самостоятельного художественного творчества.
Вызывать интерес к рассматриванию произведений народного, декоративно-прикладного и
изобразительного искусства.
Побуждать эмоционально, откликаться на произведения искусства. Формировать умения
детей создавать декоративные композиции по мотивам дымковской росписи.
Подводить детей к оценке созданных работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ
других детей.
Содержание основной работы
Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической
массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности (цвет, форма, размер);
пространственные отношения.
Упражнять в способах лепки из целого куска глины, комбинированном и конструктивном;
учить моделировать вылепленную форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;
содействовать закреплению знакомых приемов лепки: вдавливание, сплющивание, защипывания,
оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путем прижимания и примазывания.
Формировать у детей умение лепить фигуры человека, животных и птиц; объединять
небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской,).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами.
Закреплять навыки аккуратной работы. Закреплять навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
Воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам своих сверстников.
Аппликация
Продолжать формировать интерес к этому виду деятельности.
Продолжать учить детей выполнять предметную аппликацию, состоящую из нескольких
частей; сюжетную и коллективную аппликацию, создавая сюжет по итогам обследований и
наблюдений.
Учить разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат – в 2-4 треугольника, прямоугольник – в полоски,
квадраты;
создавать
из
этих
деталей
изображения
разных
предметов.
Создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества.
Вызывать интерес к рассматриванию произведений народного, декоративно-прикладного и
изобразительного искусства.
Побуждать эмоционально, откликаться на произведения искусства. Формировать умения
детей создавать декоративные композиции по мотивам дымковской росписи.
Подводить детей к оценке созданных работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ
других детей.
Содержание основной работы
Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической
массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности (цвет, форма, размер);
пространственные отношения.
Упражнять в способах лепки из целого куска глины, комбинированном и конструктивном;
учить моделировать вылепленную форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;
содействовать закреплению знакомых приемов лепки: вдавливание, сплющивание, защипывания,
оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путем прижимания и примазывания.
Формировать у детей умение лепить фигуры человека, животных и птиц; объединять
небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской,).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами.
Закреплять навыки аккуратной работы. Закреплять навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
Воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам своих сверстников.
Аппликация
Продолжать формировать интерес к этому виду деятельности.
Продолжать учить детей выполнять предметную аппликацию, состоящую из нескольких
частей; сюжетную и коллективную аппликацию, создавая сюжет по итогам обследований и
наблюдений.
Учить разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат – в 2-4 треугольника, прямоугольник – в полоски,
квадраты; создавать из этих деталей изображения разных предметов.
Развивать умение детей правильно располагать на листе бумаги заготовки аппликации.
Учить детей выполнять декоративные аппликации по образцу.
Поощрять составление сюжетных и декоративных композиции из природных и
нетрадиционных материалов.
Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам своих сверстников
Рисование
Создавать условия для развития самостоятельной изобразительной деятельности.
Совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, явлений природы,
сюжет, яркие события общественной жизни (праздники),
опираясь на результаты своих
впечатлений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям
частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать в рисунках эпизоды знакомых художественных произведений; учить
изображать фигуру человека животного и птиц, познакомить с обобщенными способами
рисования.
Учить детей располагать рисунок на листе бумаги, ориентироваться в пространстве листа
бумаги (вверху, внизу, посередине), фиксировать пространственные представления в речевых
высказываниях.
Продолжать проводить работу по формированию у детей технических умений и
навыков: узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки,
дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для
получения светлых, темных и новых цветовых тонов, сочетать некоторые изобразительные
материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета.
Учить детей рисовать с натуры.
Упражнять в выполнении коллективной работы.
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, углублять знания о
дымковской игрушке и основными её элементами (круги, точки, примакивание, волнистые
линии) предлагать создавать изображения по мотивам декоративной росписи, знакомить с ее
цветовым строем. Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и др.
Предоставить детям бумагу в форме одежды и головных уборов (платье, платок, свитер и
др.) предметов быта
Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам своих сверстников.
Образовательная область « Физическое развитие»
Раздел «Физическая культура»
Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста
выполнять упражнения по показу подражанию и речевой инструкции;
ловить и бросать мяч, передавать друг другу стоя в кругу;
метать в цель предмет (мешочек с песком);
бегать змейкой, прыгать лягушкой, передвигаться прыжками вперед;
ползать по гимнастической скамейке на четвереньках ;
подлезать под скамейку, воротами и перелезать через них;
ходить по доске и скамейке, вытянув руки вперед, в стороны;
ходить на носках, перешагивая через палки;
ходить, наступая на кирпичики, ходить, высоко поднимая колени;
формировать умение удерживаться на гимнастической стенке и лазать вверх вниз по ней;
формировать желание участвовать в подвижных играх и самостоятельно проявлять
инициативу в выборе игры;
держаться самостоятельно
передвигаться, бросать мяч).
на
воде,
выполнять
некоторые
движения
(прыгать,
Содержание основной работы
Метание выполняется по показу и речевой инструкции. Дети учатся удерживать и бросать
мячи, разные по весу, размеру, материалу. Бросать мяч о стенку и ловить его двумя руками;
бросать мяч в горизонтальную цель, ударять мячом о пол и ловить его, ловить мячи, разные по
размеру(двумя руками). Бросать в цель кольца на стержень и сбивать шарами кегли.
Построение выполняются самостоятельно по инструкции и с помощью воспитателя: в
шеренгу вдоль черты, с равнением по носкам, в колонну по одному, в круг большой и маленький.
Ходьба выполняется самостоятельно и за воспитателем в сопровождении звуковых
сигналов: друг за другом в обход зала, парами друг за другом, с флажками друг за другом и
парами, с изменением положения рук (вверх, в стороны, на пояс), на носках, на пятках,
изменением направления, змейкой, с остановками по окончании звуковых сигналов.
Бег выполняется самостоятельно и за воспитателем: друг за другом, с изменением
направления, огибанием пяти - шести стульев и различных предметов, с остановками и
приседанием по звуковому сигналу, врассыпную, при чередовании с ходьбой в соответствии с
частотой звуковых сигналов.
Прыжки выполняются по показ и словесной инструкции со страховкой и с помощью
воспитателя: подпрыгивание на месте с поворотами при положении рук на поясе; подпрыгивание с
продвижением вперед на одной ноге, на каждой ноге ( расстояние 1,5 -2м); спрыгивание с
приподнятого края доски (высота 10-15см), с наклонной доски (высота 20-25см); перепрыгивание с
места через канат, гимнастическую палку и т д; прыжки в длину с места через шнуры, «ручеек»
начерченный на полу (ширина 25-30см).
Ползание, лазание, перелезание выполняются самостоятельно со страховкой воспитателя,
ползание на четвереньках с пролезанием под натянутой веревкой ( высота 30-35см), на
четвереньках по гимнастической скамейке, лазание по наклонной лестнице (высота 1,5 – 2м),
лазание по шведской стенке вверх вниз, переход приставными шагами
на другой пролет, перелезание через скамейку, бревно, пролезание через рейки, между
лестничными пирамидами.
Общеразвивающие упражнения выполняются вместе с воспитателем по показу и словесной
инструкции.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки
в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны
ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами
вперед-вверх; поднимать руки вверх - назад попеременно, одновременно.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами,
спиной, ягодицами пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к
гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя
лицом к стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться
ладонями пола. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за
голову. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на
месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать , поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину.
Захватывать предметы пальцами ног, поднимать и опускать их, перекладывать, передвигать их с
места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног на
палку.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке;
сохранять равновесие после бега и прыжков, стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения.
Катание на санках.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в
движении.
Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде
по прямой. Кататься на самокате по прямой, отталкиваясь правой и левой ногой.
Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя прыжки и повороты.
Подвижные игры.
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята»,
«Гуси-лебеди» и т д.
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет», « С кочку на кочку» и т д
С лазаньем, ползаньем. «Кто скорее доберется до флажка», «Медведь и пчелы»
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось фляжок», «Попади в обруч».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Перенеси мяч, не задев кеглю», «Дорожка препятствий»
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и т.д.
Комплексно – тематическое планирование
Тема
Содержание работы
Сентябрь
1 – 2 неделя
Педагогическая
диагностика
Семья
Ребёнок в
детском
саду
Период
Части тела, лица, их назначение.
Закреплять представление детей о
возрасте и о его связи с трудом и
деятельностью человека.
Закреплять умение детей называть
свой домашний адрес.
Ознакомление детей с материалами,
из которых могут быть изготовлены
игрушки.
Закреплять
умение
детей
рассказывать о своём Дне рождения
(называть
время
года,
по
возможности число и месяц).
Тема «Семья»: деятельность членов
семьи.
Учить
детей
рассказывать
о
деятельности педагогов детского
сада.
Учить детей рассказывать о дне,
проведённом в детском саду
(режимные моменты).
Закрепление знания праздников в
детском саду. Помощь детей
взрослым на участке детского сада в
зависимости от сезона.
Варианты итоговых
мероприятий
Заполнение
персональных карт
детей
3 неделя
4 неделя
Октябрь
Время
года-осень
Овощи
Фрукты
Деревьякустарники
Расширять знания детей об осени.
Закреплять названия осенних
месяцев. Сезонные изменения в
природе в течении осени.
Последовательность времён года.
Выделение осени среди других
времён года (по картинке, по
описанию).
Дифференцировать корнеплодные и
наружные овощи. Закрепить знание
жизненного цикла овощей во
взаимосвязи с временами года.
Дифференциация фруктов и овощей,
описание фруктов, что можно
приготовить из фруктов,
дифференциация понятий
«садовник», «огородник».
Дифференциация деревьев и
кустарников. Части куста.
Ознакомление с кустарниками:
шиповник, сирень, акация. Садовые
ягоды и кустарники. Введение
понятия «корень».
Различение строения кустарника и
Выставка поделок из
природного
материала.
1 неделя
Праздник «Осень».
2 неделя
Субботник по уборке
территории сада.
3 неделя
4 неделя
Грибы. Лесные
ягоды
дерева. Уход за садовыми деревьями
и кустарниками.
Лесные ягоды. Формирование
обобщающего понятия. Места их
произрастания (земляника – на
солнечных полянках, клюква – на
болоте и т.д.). ОБЖ (ядовитые
ягоды). Грибы, строение гриба,
время сбора грибов.
ОБЖ: грибник в лесу (как правильно
одеваться в лес, как носить нож и
т.д.). Классификация: съедобные
(боровик, подосиновик,
подберёзовик, лисички, опята и др.)
и ядовитые грибы (мухомор,
бледная поганка).
5 неделя
Ноябрь
Одежда.
Головные
Уборы
Обувь
Мебель.
Постельные
принадлежности
Посуда
Классификация: одежда и головные
уборы.
Закрепление знаний о профессиях:
портниха, шляпница.
Ознакомление с помещениями, где
они трудятся (ателье, швейная
фабрика).
Части одежды, головных уборов.
Классификация: одежда, обувь,
головные уборы.
Дифференциация профессий:
портной, сапожник, шляпница.
Закрепление знания и представления
об одежде, обуви и головных
уборах.
Закрепление знаний детей о мебели,
дальнейшее обогащение
представлений.
Закрепления
знаний
и
представлений детей о посуде.
Определение посуды по материалу,
из которого она изготовлена:
деревянная, стеклянная и т.д.
Конкурс «Малыши –
крепыши».
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Выставка альбомов
«Моя мама»
(недельный проект).
4 неделя
Декабрь
Время года – зима
Домашние
Расширять представление у детей о
зимних явлениях природы (метель,
вьюга, град). Закрепить знание
последовательности времён года.
Последовательность зимних
месяцев. Растения и животные
зимой. Зимние виды спорта.
Особенности деятельности людей в
городе, на селе. Безопасное
поведение зимой. Формировать
первичный исследовательский и
познавательный интерес через
экспериментирование с водой и
льдом. Дать представление об
особенностях зимы в разных
широтах.
Закрепление знаний и
Мастер – класс
«Изготовление
новогодних
украшений».
1 неделя
Выставка семейных
животные.
Домашние
птицы
Дикие животные
(наших лесов,
севера и юга)
представлений о домашних
животных и птицах.
Дифференциация: домашние и
дикие животные. Дифференциация:
перелётные, зимующие и домашние
птицы. Молочные и мясные
продукты
Закреплять представления о
животном мире. Закреплять умение
детей различать животных по их
основным признакам.
Дифференциация диких и домашних
животных. Употребление в речи
притяжательных прилагательных
(заячья мордочка, заячий хвост и
т.д.).
творческих работ
«Елочная игрушка».
2 неделя
Праздник «Зима».
3 – 4 неделя
Январь
Зима. Зимние
забавы
Зимующие
птицы
Продукты
питания.
Витамины.
Закреплять знания и представления
о зиме. Выучить названия и
последовательность зимних
месяцев. Закреплять умение
составлять рассказ из личного опыта
о зимних развлечениях. Зимние
виды спорта.
Закреплять знания и представления
детей о зимующих птицах.
Расширять знания и представления
о продуктах питания. Формировать
представления о здоровом питании
и пользе витаминов для организма
человека.
Мастер – класс по
изготовлению
кормушки для птиц.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Выставка детских
работ с
использованием
нетрадиционных
материалов.
Февраль
Транспорт
(военный)
Профессии
(мужские)
День защитника
Отечества
Масленица
Расширять знания и представления
о нашей армии, рассказывать о её
роли в жизни нашего общества. 23
февраля, как праздник, отражающий
жизнь нашего общества. Роль нашей
армии в победе в ВОВ. Участие
военной
техники
в
параде,
посвященному Дню победы.
Расширение
знаний
и
представлений детей о различных
профессиях. Беседы с детьми по
теме: "Все работы хороши". Дать
общее представление о мужских
профессиях.
День защитника отечества в нашем
городе.
Рассказать
о
людях,
прославивших нашу отчизну, город,
о том, как люди чтят их память.
Опираясь на уже имеющиеся знания
и представления о Масленице,
привлекать детей к активному
участию в празднике.
Спортивный
вечер
развлечений
«Веселые старты».
1 неделя
2 неделя
Конкурс – выставка
рисунков
«Лучше
папы друга нет!»
3 неделя
Праздник «23февраля
– день защитника
Отечества».
4 неделя
Март
Время года весна
Продолжать изучать сезонные
изменения, в природе происходящие
весной, учить замечать красоту
пробуждающейся природы.
Продолжать учить устанавливать
1 неделя
Профессии женские
Народная
игрушка
Перелетные
птицы
простейшие причинно-следственные
связи, делать анализ погоды с
последующими отметками в
календаре природы.
Организовывать все виды детской
деятельности вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке. 8марта как
праздник отражающий жизнь
общества.
Уметь рассказывать о празднике,
основных праздничных атрибутах.
Разучивать с детьми стихи и тексты
песен по тематике праздника.
Привлекать детей к изготовлению
подарков маме, бабушке,
воспитателям.
Закреплять
и
расширять
представления о разнообразных
народных
игрушках:
загорские
игрушки
из
папье-маше,
богородская резная игрушка.
Уточнять временные представления
по этой теме (отлёт и возвращение
перелетных птиц). Описание
перелетных птиц. Употребление в
речи обобщающего понятия
«перелетные птицы».
Расширять представление о
перелетных птицах, об их пользе
для человека и природы. Знакомить
детей с народными традициями и
обычаями. Продолжать знакомить с
народными песнями, плясками.
Воспитывать интерес к искусству
родного края.
2 неделя
Праздник «8 Марта»
Выставка детских
рисунков «Мама,
мамочка, мамуля».
3 неделя
4 неделя
Фольклорное
развлечение
«Широкая
масленица»
Апрель
Дом, улица,
город
Закреплять представления детей о
возрасте и его связи с трудом и
деятельностью человека (малыш сидит в коляске, играет с мамой;
ребенок - ходит в детский сад,
играет сам или с детьми; школьник
ходит в школу; взрослые работают;
пожилые люди — дома заботятся о
внуках, отдыхают).
Закреплять умение детей называть
свой домашний адрес.
Знать и уметь рассказать о внешнем
виде дома, в котором живет ребенок
(сколько этажей, из чего дом
построен, сколько подъездов в доме,
наличие лифта, мусоропровода,
балконов и др.).
Узнавать по назначению и
оформлению разные виды
магазинов, аптеку, почту, детский
сад, школу, поликлинику, станцию
метро и т.д.).
Экскурсия «Прогулка
по улице города».
(ПДД)
1 неделя
Космос
Городской
пассажирский
транспорт и
другие виды
пассажирского
транспорта
Весенние
цветы
По теме «Улица»: правила
поведения в общественных местах
(как пользоваться библиотекой,
магазинами, кинотеатром).
Продолжать знакомить с
историческими зданиями СанктПетербурга.
Систематизировать знания детей о
космосе. Закреплять знания о
первом космонавте Юрии Гагарине.
Дифференцировать различные виды
транспорта.
Знать
правила
поведения на транспорте; профессии
людей, обслуживающих транспорт.
Закреплять умение детей выделять и
закреплять первые весенние цветы,
знать время их произрастания.
2 неделя
«День космонавтики»
3 неделя
4 неделя
Май
День Победы
Огородники и
садоводы
Воспитывать детей в духе
патриотизма и любви к Родине.
Воспитывать в детях чувство
привязанности к своему родному
городу, умение восхищаться не
только его красотами, но и
жителями и их поступками.
Обогащать знания детей о Великой
Отечественной войне.
Знакомит с памятниками героям
ВОВ. Расширять знания о
преемственности поколений
защитников Родины: от древних
богатырей до героев ВОВ.
Расширять диапазон действий,
связанных с уходом растений:
посадка лука на перо, посев семян
цветов. Формировать у детей
практические действия, которые
необходимы им для посева семян.
Воспитывать любовь к растениям.
1 неделя
Посев цветов
клумбы.
Июнь
Лето
Закрепить знания и представления
детей о рыбах, умение рассказывать
о
внешнем
виде
рыб,
их
способности
передвигаться
и
дышать и передвигаться под водой,
рыбах хищных и мирных, их
повадках, о том, что едят рыбы и как
они охотятся, о рыбах полезных и
опасных для человека.
для
2 неделя
4 неделя
Педагогическая
диагностика
Рыбы
Вечер памяти «День
Победы».
Заполнение
персональных карт
детей.
Расширять у детей представления о 1 неделя
явлениях природы (гром, молния,
гроза).
Закреплять умение детей называть
признаки четырёх времён года,
определять их последовательность.
2 неделя
«Вот какой у нас
цветник!» (Посадка
однолетних
растений.)
Садовые
Цветы
Полевые цветы
Закреплять и обогащать имеющиеся
знания и представления по теме
«Садовые цветы».
Закреплять умение оперировать
понятием
«полевые
цветы»,
обогащать представления о них.
3 неделя
4 неделя
«Вот какой у нас
цветник!» (уход за
клумбой)
Тематическое планирование по образовательным областям.
Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»
Раздел «Игровая деятельность»
Сентябрь
Месяц
Сюжетно – ролевые игры
Дидактические игры
Название игры
Цель
Название игры
Цель
1. «Утро в семье»
2. «Большая уборка
дома»
3. «Выходной день
в семье»
4. «Праздник в
семье: мамин день
рождения»
Учить детей цепочке
игровых действий:
разбудила мама (папа) сына
(дочку), умываются все
вместе, завтракают
(накрывают на стол,
убирают и моют посуду);
помощь в уборке дома
(вытереть пыль, подмести
пол, полить цветы, убрать
игрушки и другие вещи на
свои места; прогулка с
родителями (в парк, в
магазин, в кафе, в
кинотеатр); украсить
комнату, накрыть на стол,
сделать подарок для мамы.
Побуждать детей играть с
куклами, брать на себя роль
взрослого и выполнять
игровые действия в
соответствии с выбранной
роли до конца игры.
Побуждать детей
самостоятельно выбирать
атрибуты для игры.
1. «Узнай по
фотографии»
2. Лото «Семья»
Закрепление знаний о
человеке: есть мальчики и
девочки, дяди и тёти,
бабушки и дедушки,
сестра и братья.
Научить правильно,
определять родственные
связи в семье.
Октябрь
1.
«Овощной
магазин»
2.
«Фруктовый
магазин»
3.
Магазин
«Овощи-фрукты»
4. «Продуктовый
магазин
(с
овощным
отделом)»
5.
«Магазин
продуктов»
6. «Рынок»
7. «Универсам»
8. «Гипермаркет»
Побуждать детей к
самостоятельному выбору
атрибутов для игры,
умению распределять роли
и действовать в
соответствии с выбранной
ролью до конца игры.
Расширить цепочку
игровых действий:
покупатель (поздороваться,
вежливо попросить
показать товар, выбрать,
расплатиться, получить чек,
положить товар в сумку,
поблагодарить и
попрощаться); продавец
(поздороваться, предложить
и показать товар, взвесить,
выбить чек, получить
деньги, поблагодарить
за покупку); кассир
(поздороваться, пробить
чек, получить деньги,
отдать сдачу,
поблагодарить за покупку);
грузчик (разгружает товар с
машины, развозит
упакованный товар к
стеллажам); фасовщик
(раскладывать товар в
упаковку и размещает на
стеллажах).
Воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу,
вежливое общение между
сотрудниками магазина и
покупателями.
1. «К нам
пришла осень».
2. Лото «Овощифрукты.
3. «Мы идём в
магазин».
4. Домино
«Деревья, грибы,
ягоды».
Закрепление знаний о
признаках осени:
листопад, холодно,
осенняя одежда на людях.
Закрепление знаний об
овощах и фруктах
(классификация,
дифференциация
понятий).
Закрепление знаний о
специфики магазинов (где
что можно купить),
название магазинов,
рынка.
Закрепление умения
находить предмет по его
изображению и наоборот.
Ноябрь
1. «Приём детей в
группу»
2. «Завтрак в
детском саду»
3. «Работа няни в
группе»
4. «Занятия в
детском саду»
5. Дети идут на
прогулку» (с
куклой)
6. «Уложим детей
спать» (с куклой)
7. «Музыкальное
занятие в детском
саду»
8. «Праздник осени
в детском саду»
Побуждать детей во время
игры брать на себя роли
знакомых людей: мама, папа,
воспитатель, няня,
музыкальный руководитель;
уметь действовать в
соответствии с выбранной
ролью до конца игры.
Использовать в процессе
игры кукол и различные
атрибуты в зависимости от
замысла игры.
Научить детей цепочке
игровых действий: куклыдети (пришли в детский сад,
разделись, вещи повесили в
шкафчик, зашли в группу,
поздоровались, помыли
руки, сели за стол
завтракать, поели,
поблагодарили, вышли из-за
стола, готовятся к занятиям,
занятие, одеваются на
прогулку, игры с
игрушками, подвижные
игры, раздеться после
прогулке, ложатся спать );
воспитатель (принимает
детей в группу, проводит
утреннюю гимнастику,
беседует с детьми на разные
темы, проводит занятия,
помогает детям
организовать игры,
принимает участие вместе с
детьми в музыкальных
занятиях и праздниках, учит
детей одеваться и
раздеваться, аккуратно
кушать, благодарить
взрослых за помощь); няня
(вытирает пыль, подметает
пол, накрывает столы к
завтраку, убирает посуду со
стола, моет её, помогает
детям одеваться и
раздеваться); музыкальный
руководитель (проводит
музыкальное занятие, поёт
с детьми песни, танцует,
водит хороводы,
разыгрывает сценки, играет
на музыкальных
инструментах)
1.Лото «Одежда
и обувь»
(классификация)
2. «Чего не
хватает?»
3. «Расставим
мебель в
квартире»
4. «Уютный
домик»
(классификация
посуды, мебели,
одежды, обуви,
игрушек).
Закрепить умение
выделять предмет ( его
изображение), давать ему
характеристику,
объединять, используя
обобщающие понятия.
Развивать логическое
мышление.
Развивать умение
сравнивать предметы (их
изображения), давать
характеристику предмета,
находить отличия от
схожего предмета.
Декабрь
1. «Едем на
автобусе в зоопарк»
2. «Мы работаем в
зоопарке»
3. «Доктор
Айболит»
4. «Экскурсия по
зоопарку»
5. «Мы работаем в
цирке»
6. « Дрессировщики
зверей»
7. «Идёт
репетиция»
8. «Цирковое
представление»
Дать сведения о зоопарке:
здесь живут разные
животные и птицы, за
которыми ухаживают люди;
животные и птицы живут в
клетках и в вольерах.
Побуждать детей брать на
себя роль и выполнять
игровые действия в
соответствии с выбранной
роли до конца игры.
Учить детей цепочке
игровых действий:
водитель автобуса
(управляет автобусом,
объявляет остановки);
кондуктор (продаёт билеты,
благодарит за покупку
билета); экскурсовод
(знакомит посетителей с
животными и птицами, с их
повадками, привычками,
манерой поведения); врач –
ветеринар (следит за
здоровьем животных,
назначает лечение, следит
за питанием ); рабочие
зоопарка (убирают мусор из
клеток и вольерах, кормят,
мают животных); кассир
(продаёт билеты на
представление); контролёр
(проверяет наличие билета,
предлагает программку,
помогает посетителю найти
своё место); конферансье
(объявляет артистов);
акробаты (показывают
акробатические номера);
дрессировщики
(дрессируют разных
животных); клоуны
(показывают смешные
сценки, веселят зрителей).
1. «Осень –
зима»
2. «Кто зовёт
маму?»
3. «Кто в лесу
живёт?»
4. «Клоуны»
(сравнения).
Закрепить знания детей о
зимних развлечениях,
вызвать положительные
эмоции, закрепить
понятие, что зимние
развлечения характерны
только для зимы.
Закрепление знаний о
домашних и диких
животных, умение
различать животных по
характерным
особенностям.
Закрепление умения
сравнивать изображения,
находя отличия явные и
скрытые.
Доктор.
1. «Наша кукла
заболела, вызов
врача».
2. «На приёме у
врача в
поликлинике».
3. «Лечение дочки».
4. «Аптека».
5. «Скорая
помощь».
6. «Осмотр детей в
детском саду
специалистами».
7. «Прививки в
детском саду».
8. «Поликлиника».
Побуждать детей
самостоятельно
выбирать атрибуты
для игры, создавать
игровую ситуацию.
Закрепление умения
правильно
действовать с
атрибутами игры.
Расширить
представление детей
о медицинских
инструментах,
формах лекарств.
Обратить внимание
детей на меры
безопасности, нельзя
брать настоящие
лекарства и
медицинские
инструменты.
Совершенствовать
цепочку игровых
действий в
зависимости от
сюжета игры: мама
(осматривает
больного, ставит
градусник, вызывает
врача, провожает
врача к больному,
рассказывает о
симптомах болезни,
идёт в аптеку за
лекарствами, лечит
больного, идёт на
приём к врачу;
больной
(рассказывает, что у
него болит, ложится в
постель и ждёт
прихода врача,
принимает лекарства,
выполняет
назначенные
процедуры, идёт на
приём к врачу,
получает справку о
состоянии здоровья);
врач (здоровается,
моет руки, узнаёт о
признаках болезни,
осматривает
больного,
выписывает рецепт,
приглашает на приём
в поликлинику); врач
в поликлинике (
здоровается,
интересуется о
состоянии здоровья,
осматривает
1. «Телефон»
2. «Что нужно
доктору?» (лото).
3. «Что в аптеке
можно купить?».
4. «Чудесный
мешочек»
Уточнить знания детей о
телефоне, о его внешнем
виде, назначении,
умении пользоваться
им, знание номеров
телефонов первой
необходимости (скорая
помощь, полиция,
пожарные).
Расширять
представления детей о
медицинских
инструментах,
лекарствах.
Познакомить с мерами
безопасности.
Развивать тактильное
восприятие детей.
Январь-февраль
Моряки. Летчики.
1. «Пассажирский
теплоход уходит в
море».
2. «Моряки спасают
утопающего».
3. «Пассажирский
самолёт готовится к
полёту».
4. «Стюардесса и
пассажиры в салоне
самолёта».
Побуждать детей к
1. Лото «Транспорт»
самостоятельному
2. «Кому что
выбору атрибутов для нужно?» (профессии)
игры и созданию
игровой ситуации.
Расширить цепочку
игровых действий:
капитан (готовит
теплоход к выходу в
море, управляет им);
контролёр (проверяет
билеты, указывает
места пассажирам,
объявляет остановки);
спасатели - моряки
(оказывают помощь
утопающему –
бросают
спасательный круг,
помогают подняться
на палубу, оказывают
первую помощь).
Закрепление умения
различать основные
виды транспорта
(наземный, водный,
воздушный).
Закрепление умения
правильно находить
предметы (их
изображения) к
профессии человека.
Март
1. «Мама ведёт
дочку в
парикмахерскую».
2. «Детская
парикмахерская».
3. «Женский зал в
парикмахерской».
4. «Папа ведёт сына
в
парикмахерскую».
5. «Мужской зал в
парикмахерской».
6. «Салон модных
причёсок».
7. «Салон красоты».
8. «Делаем
причёску к
празднику».
Побуждать детей к
самостоятельному
выбору атрибутов для
игры и созданию
игровой ситуации в
уголке
«Парикмахер».
Расширить
представление детей
о предметахзаменителях
(шампунь, крем,
щипцы, лак для
волос), использовать
их в игре.
Учить распределять
роли и действовать в
соответствии с
выбранной ролью до
конца игры.
Совершенствовать
цепочку игровых
действий: клиент
(здоровается,
объясняет какую
стрижку или
причёску он хочет
сделать, благодарит
за работу);
парикмахер
(здоровается,
спрашивает, что
нужно сделать,
рассматривает
волосы, моет волосы,
вытирает полотенцем,
подстригает,
расчёсывает, сушит
феном, красиво
укладывает,
укрепляет причёску
лаком для волос).
Воспитывать
доброжелательное
отношение друг к
другу, вежливое
общение между
парикмахером и
клиентом.
1. «Времена года»
(подбор признаков
разных времён года).
2. Лото «Профессии»
(что кому нужно).
3. «Народная
игрушка».
4. «Перелётные
птицы».
Развитие логического
мышления,
установление причинноследственных связей
(признаки весны).
Развитие внимания,
умение правильно
группировать предметы
по признаку.
Закрепление умения
соотносить предмет и
его изображение.
Уточнить знания детей о
перелётных птицах.
Апрель
1. «Пешеходы».
2. «Светофор».
3. «Транспорт и
светофор».
4. «Перекрёсток».
5. «Помогаем
бабушке перейти
дорогу».
6. «Пешеходы и
транспорт».
7. «Улица».
Расширение знаний о
частях улицы и
сооружениях
(светофор, переход,
островок
безопасности…).
Закрепление знаний о
сигналах светофора и
действий пешеходов
и транспорта по ним.
Закрепление умения
детей выбирать
атрибуты для игры и
создавать игровую
ситуацию.
Учить детей брать на
себя роль и
действовать в
соответствии с
выбранной ролью до
конца игры.
Совершенствовать
цепочку игровых
действий: пешеход
(ходит по тротуару,
переходит дорогу по
переходу по
разрешающему
сигналу светофора,
помогают друг
другу); «светофор»
(стоит на перекрёстке
и даёт сигналы для
транспорта и
пешеходов);
«транспорт» (едет по
мостовой, действует в
соответствии с
сигналом светофора и
правил дорожного
движения);
полицейский (следит
за соблюдением
правил дорожного
движения, штрафует
нарушителей,
помогает пешеходам,
объясняет правила
безопасного
поведения на улице).
1. «Наш город»
(достопримечательно
сти).
2. «Светофор».
3. «Транспорт».
4. «Весенние цветы».
Познакомить детей с
основными
достопримечательностям
и нашего города,
рассмотреть
иллюстрации.
Закрепление знаний о
светофоре, о машинах.
Познакомить с трудом
водителя.
Закрепление умения
выделять различные
виды транспорта по их
назначению.
Расширять
представления детей о
весенних цветах,
рассматривание
картинок, сравнивание с
другими цветами.
Май
1.Знакомство с
садовым
инвентарем.
2. Посадка семян
3.Растения огорода.
4.Растения сада.
5.Наш цветник.
Привлекать детей к
выполнению
трудовых поручений
по подготовке
ящиков, земли, к
посадке семян
петрушки, лука на
перо, семян цветов.
Закреплять знания о
строении растений.
Формировать предс
тавления о
различных видах
трудовой
деятельности. Учить
детей готовить
грядки к высадке
рассады цветов,
учить справедливо
организовывать
коллективный труд
(с учетом цели,
содержания труда,
гендерных и
индивидуальных
особенностей.
Формировать
представление о
профессии
садовника, трудовых
операциях и
механизмах, первич
ные представления
о мотивах труда.
Стимулировать акт
ивное включение
детей в
выполняемые
взрослым трудовые
процессы( высадка
рассады в грунт),
учить соотносить и
х со своими
возможностями.
Учить соблюдать
инструкцию
взрослого.
Воспитывать умение
детей радоваться
после завершения
успешно сделанной
работы.
1.Лото «Цветы»
2.Дид.игра «Где
растет огурчик»
3. Дид. игра «Во саду
ли в огороде»
4.Сложи картинку
«Садовые цветы»
Закреплять умение
отвечать на вопросы, где
и на чем растут овощи,
кто их выращивает,
какие инструменты
использует в своей
работе.
Закреплять знание
названия цветов, и
умение выделять
характерные
особенности того или
иного растения.
Театрализованная игра
Название игры
Цели
«Игрушки»
( А. Барто)
Закрепление знаний стихов, умение рассказать, договорить фразу.
Развивать у детей представления о движениях, соответствующих
разным игровым образам.
Учить детей выражать свои чувства и настроение в соответствии с
заданной ситуацией.
Учить детей простейшим импровизациям на основе стихов А. Барто.
Учить самостоятельно выбирать игрушку, соответствующую тексту
стихотворения: ( мяч, куклу, машинку и т.д.)
«Репка»
Расширять представления детей о признаках осени.
Вспомнить с детьми сказку.
Формировать у детей навыки самостоятельной игры с игрушками, с
предметами ( муляжами ) – адекватное действия с ними.
Развивать внимание детей, их зрительную память , моторику кистей
и пальцев рук.
Формирование у детей умения имитировать простейшие движения:
при легкой и тяжелой ноше.
Развивать речевую активность детей в процессе общения друг с
другом, игрушкой – зайчиком.
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Уточнить знание детей о содержании сказки.
Учить детей брать на себя роль, переименовывать себя в
соответствии с ней.
Учить детей подбирать детали костюмов, которые соответствуют
театрализованной игре.
Закрепление умения владеть диалогической речью.
Формировать у детей умение имитировать движения, повадки
животных.
Воспитывать у детей бережное и доброе отношение к обитателям
леса, к природе.
«Теремок»
Закрепление знаний о сказке - -сюжет, герои сказки.
Расширение представлений о диких животных – их внешний вид,
повадки.
Учить детей «репетировать» выбранную роль ( входить в игровой
образ) перед зеркалом – атрибуты – маски.
Учить использовать в игре полифункциональные игровые модули,
учить их обыгрывать.
Учить детей выражать свои чувства и настроение в соответствии со
сказочной ситуацией.
Декабрь
Ноябрь
«Колобок»
«В гостях у
солнышка»
Уточнить представление детей о диких животных местах их
обитания.
Январь
Побуждать детей имитировать движения, характерные для
различных животных, выбирать роль, перевоплощаться. (маски,
костюмы).
Формировать у детей простейшие проявления эмпатии: улыбаться
солнышку, радоваться встречи с ним, грустить.
Учить детей брать на себя роли, вести их до конца игры.
Вспомнить текст сказки, уметь отвечать на вопросы по сюжету.
«Три медведя»
Учить выбирать игрушки для режиссерской игры, ориентируясь на
их размер (большой – маленький, высокий – низкий).
Февраль
Расширять неречевые (мимика, пантомимика, жесты) и речевые
средства общения (тон, интонация и т.п.)
Научить детей рассказывать сказку, имитируя движения персонажей
и драматизируя ее.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей в процессе
обыгрывания сказки.
Закрепление знаний о признаках зимы и весны.
«Заюшкина
избушка»
Познакомить детей со сказкой.
Март
Учить брать на себя роль и вести ее до конца театрализованной
игры.
Развивать у детей мелкую моторику кисти и пальцев рук в процессе
игры пальчиковым театром.
Формировать у детей с помощью мимики выражать эмоциональное
состояние: радость, грусть.
Апрель
Развивать у детей пространственно – временную ориентировку.
Познакомить детей со сказкой.
«Петушок и
бобовое
зернышко»
Закрепление умения распределять роли, выбирать кукол, атрибуты
для игры – драматизации.
Развивать у детей мелкую моторику кисти и пальцев рук в процессе
действия с куклами бибабо.
Учить выражать свои чувства и настроение в соответствии со
сказочной ситуацией.
Познакомить детей со сказкой.
Закрепление представлений детей о домашних птицах.
Май
«Цыпленок и
утенок» (Сутеев)
Учить имитировать движения под музыкальное сопровождение.
Развивать выразительность движений детей.
Учить играть детей, вместе, дружно.
Раздел «Основы безопасности»
СЕНТЯБРЬ
1. «Пожароопасные предметы»
1. Познакомить детей с основной группой пожароопасных предметов.
2. Формировать представление о том, что пожароопасными предметами нельзя
пользоваться без взрослых.
2. «Правила поведения с незнакомыми людьми»
1. Рассказать детям о том, что люди бывают разные, в т.ч. и не очень хорошие.
2. Учить детей с осторожностью относиться к незнакомым людям, не уходить с ними, не
брать угощенье и различные предметы.
3. Учить в случае опасности звать на помощь.
ОКТЯБРЬ
1. «Взаимосвязь и взаимодействие в природе»
1. Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, а человек – часть
природы.
2. Учить детей понимать, как различные действия человека влияют на окружающий мир.
3. Формировать привычку экономить воду – закрывать кран с водой.
2. «Будем беречь, и охранять природу»
1. Воспитывать у детей природоохранное поведение.
2. Развивать представление о том, какие действия вредят природе, а какие способствуют её
восстановлению.
3. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и
животными.
3. «Правила безопасного передвижения в помещении»
1. Закрепить представления детей об опасных местах в помещении.
2. Упражнять в умении соблюдать правила безопасного перемещения в помещении.
4. «Безопасное поведение на прогулке»
1.Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом.
2. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх.
3. Упражнять в соблюдении правила «Сообщать о незнакомых людях на участке».
НОЯБРЬ
1. «Одежда и безопасность»
1. Закреплять знания детей о предназначении различных видов одежды.
2. Познакомить детей с дополнительными элементами безопасности на одежде –
светоотражателями, объяснить, чем они полезны.
3. Закреплять у детей представление о том, что следует одеваться соответственно погоде и
ситуации.
2. «Ребёнок и другие дети»
1. Формировать умение говорить «нет» в ответ на рискованные предложения старших
товарищей.
2. Учить оценивать игровые ситуации и , в случае возникновения опасности, сообщать
взрослым.
3. «Правила безопасного поведения в детском саду.
1. Закрепить умение соблюдать правила безопасного поведения в детском саду.
2. Закрепить умение соблюдать правила безопасности при участии в подвижных играх.
3. Закреплять правила безопасного перемещения в помещении.
4. «Предметы, требующие осторожного обращения»
1. Закрепить знания детей о полезных, но опасных предметах.
2. Учить соблюдать правило об использовании таких предметов только под присмотром
взрослых.
3. Уточнить представления детей о правильном хранении таких предметов
ДЕКАБРЬ
1. « Правила дорожного движения для пешеходов»
1. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения пешеходов на
улице.
2. Расширять представление о светофоре: пешеходы ориентируются на двухсторонний или
пешеходный.
3. Напомнить, что при переходе улицы нужно посмотреть сначала налево, затем направо.
2. «Контакты с животными»
1. Закреплять представление о животном как о живом существе со своим характером и
своими потребностями.
2. Расширять представления о способах взаимодействия с животными:
- не брать на руки бездомных животных,
- не приносить домой животных без разрешения взрослых,
- не беспокоить животное во время еды.
3. «Безопасное поведение в общественных местах»
1.Закреплять навыки поведения в общественных местах:
- не отходить далеко от сопровождающих взрослых,
- выражать свои чувства спокойно.
2. Упражнять в безопасном передвижении в помещении.
3. Закреплять умение соблюдать порядок и чистоту.
4. «Действия при пожаре»
1.Уточнить представления детей о том, по какой причине может возникнуть пожар.
2. Познакомить детей с номером телефона «01», по которому вызывают пожарных.
3. Дать детям информацию о том, как нужно вести себя при пожаре:
- нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, нужно быстрее уйти и звать на
помощь взрослых;
- нельзя прятаться в дальних углах, т.к. опасен не только огонь, но и дым.
ЯНВАРЬ
1. «Скорая помощь»
1. Уточнить представления детей о ситуациях, в которых может потребоваться вызов
«Скорой помощи».
2. Формировать умение говорить по телефону, четко излагая ситуацию.
3. Закреплять знание своего домашнего адреса.
2. «Травмы»
1. Уточнить представления детей о травмоопасных ситуациях.
2. Закреплять представление об обязательной обработке ран, ссадин и царапин.
3. Воспитывать оптимистическое отношение к мелким травмам.
3. «Витамины: польза и опасность»
1. Рассказать детям о пользе витаминов для здоровья, о природных и аптечных препаратах.
2. Закреплять представление о том, что витамины должны быть назначены врачом, нельзя
превышать рекомендованную им дозу.
3. Выработать правило: прием витаминов должен осуществляться только в присутствии
взрослых и под их контролем.
ФЕВРАЛЬ
1. «Безопасное поведение в подвижных играх и при использовании спортивного инвентаря»
1. Уточнить представления детей об опасности спортивного инвентаря при ненадлежащем
использовании.
2. Упражнять детей в правильном и безопасном использовании спортивных
принадлежностей.
3. Развивать ловкость и умение увертываться в подвижных играх.
2. «Дорожные знаки»
1. Закрепить знания детей о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Остановка
транспорта», «Дети».
2. «Познакомить с новыми знаками «Подземный пешеходный переход», «Пункт
медицинской помощи», «Велосипедная дорожка», предложить самостоятельно догадаться об их
значении.
3. «Спасатели»
1. Расширить и уточнить знания детей о профессиях спасателей, их нелегком труде.
2. Воспитывать уважение и интерес к профессиям спасателей.
4. «Как вызвать полицию»
1. Уточнить представления детей о ситуациях, в которых может потребоваться помощь
полиции.
2. Закреплять умение разговаривать по телефону, кратко излагая ситуацию.
3. Упражнять детей в назывании своего домашнего адреса.
МАРТ
1. «Бытовые электроприборы»
1. Уточнить представления детей о назначении таких бытовых приборов как миксер,
соковыжималка, духовка.
2. Закреплять знания о том, что включать эти приборы могут только взрослые, дети могут
пользоваться ими лишь под контролем взрослых.
2. «Опасные участки пешеходной части улицы»
1. Уточнить и дополнить представления детей об опасных зонах пешеходной части улицы:
- открытые люки,
- места, в которых возможно падение сосулек,
- замена труб теплосети.
2. Привлечь внимание детей к тому, что помимо собственной безопасности они должны
позаботиться о безопасности окружающих: малышей, пожилых людей.
3. «Опасные природные явления»
1. Уточнить и систематизировать представления о потенциальной опасности некоторых
природных явлений: гроза, ураган, град, длительная жара, сильный ливень, наводнение.
2. Закреплять представление о безопасном поведении при природных катаклизмах.
4. «Безопасное поведение в информационном пространстве»
1. Формировать элементарные представления о безопасном поведении в информационной
среде:
- включать телевизор для просмотра конкретной передачи,
- заниматься за компьютером безопасное время.
2. Закреплять привычку согласовывать свои действия с родителями.
АПРЕЛЬ
1. «Безопасное поведение на улице»
1. Закрепить представления детей о подходящих местах для прогулок и игр.
2. Привлекать внимание детей к тому, что игра в неположенном месте не только опасна для
самого ребенка, но и может создавать аварийную ситуацию или неудобства для других людей.
2. «Правила безопасности при играх с песком на улице»
1. Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с песком:
- беречь постройки, сделанные другими детьми,
- играть с песком только в песочнице,
- при пересыпании песка следить, чтобы он не попал в глаза товарищам.
2. Учить детей строить свое поведение таким образом, чтобы не ущемлять интересов
товарищей и не причинять им вреда.
3. «Безопасное поведение в городском транспорте»
1. Уточнить представления детей о безопасном поведении на остановке общественного
транспорта: находиться в отдалении от проезжей части, не мешать входящим с транспорт и
выходящим пассажирам.
2. Познакомить детей с правилами поведения в метрополитене: аккуратно шагать на
эскалатор, стоять на нем посредине ступеньки, держаться за поручень, ожидать поезда в отдалении
от края платформы, не прислоняться к раздвижным дверям поезда.
3. Закреплять навыки правильного поведения в транспорте.
4. «Осторожно! Ядовитые растения!»
1. Продолжать знакомить детей с ядовитыми растениями.
2. Закреплять правило: не рвать растения, они могут быть ядовиты.
3. Дать детям представление о том, что в природе все взаимосвязано, одно и то же растение
может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного.
МАЙ
1. «Игры во дворе»
1. Учить детей определять на плане или макете двора наиболее благоприятные и наиболее
опасные для игр места.
2. Учить детей соблюдать меры предосторожности при играх во дворе.
2. «Катание на велосипеде, роликах, самокате в черте города»
1. Обсудить с детьми возможные при катании на велосипеде, роликах, самокате опасные
ситуации.
2. Сформулировать правила катания: кататься только по тротуару, не мешать прохожим, в
случае падения обратиться к кому-либо из взрослых.
3. «Как защититься от насекомых»
1. Учить детей распознавать различных насекомых.
2. Дать детям представления о взаимосвязях в природе: вредное для человека насекомое
может быть пищей для птиц и земноводных.
3. Учить защищаться от насекомых: надевать в лес одежду с длинными рукавами, головной
убор, пользоваться средствами, отпугивающими насекомых.
4. Учить в случае укуса обращаться к взрослым.
4. «На воде, на солнце»
1. Уточнить представления детей о пользе и опасности купания и солнечных ванн.
2. Учить детей распознавать симптомы теплового удара, вовремя обращаться за помощью к
взрослым, правильно воздействовать на свой организм.
3. Выработать правила поведения на пляже, закреплять у детей умение их соблюдать.
Раздел «Трудовое воспитание»
Дата
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
Тема
3. «У меня в
шкафу порядок»
Программное содержание
Продолжать формировать умение поддерживать порядок в шкафу:
аккуратно складывать, вешать одежду, ставить правильно обувь.
Поддерживать стремление получить от взрослого положительную
оценку.
4.«Наведём
порядок в
цветнике»
Формировать умение наводить порядок в цветнике (убрать
отцветшие листья и соцветия). Воспитывать у детей желание
трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда.
Развивать умение рассказывать о выполненных заданиях по
наводящим вопросам. Развивать бережное и безопасное отношение
к орудиям труда. Воспитывать любовь к растениям.
1.«Чистые
дорожки»
Формировать у детей практические действия, которые необходимы
им для наведения порядка на участке. Развивать у детей навыки
совместного труда на участке. Формировать знания и представления
о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности,
связанных с использованием острых инструментов (грабли,
лопатка).
2.«Дежурим в
уголке природы»
Формировать у детей практические действия, которые необходимы
им в уходе за растениями: полив цветов (водой комнатной
температуры, из лейки, без брызг и подтеков воды); удалять сухие
листья , протирать крупные листья растений. Воспитывать любовь к
растениям.
3.«Всё по своим
местам»
4. «Я –
дежурный»
Формировать у детей умение приводить в порядок центр сюжетноролевых игр: мыть и протирать игрушки, сортировать по коробкам,
при необходимости отбирать игрушки, коробки, подлежащие
ремонту. Учить замечать опасные ситуации в быту. Развивать
умение рассказывать о выполненных заданиях по наводящим
вопросам.
Знакомить детей с ролью дежурного по столовой: мыть руки,
надевать фартук; формировать умение накрывать на стол (класть
салфетки, т.д.)
НОЯБРЬ
1«Наводим
порядок в саду»
Привлекать детей к уходу за растениями на участке детского сада,
совместно со взрослыми рыхлить землю под кустами, подсыпать
землю под кусты и на клумбы с многолетними цветами. Продолжать
знакомить с инвентарём для работ в саду, безопасном использовании.
2.«Ухаживаем за
обувью»
Учить детей чистить обувь, протирать ее тряпочкой, ставить для
просушки в специально отведенное место. Помочь детям
планировать самостоятельную трудовую деятельность.
Поддерживать стремление получить положительную оценку.
Учить детей правилам ухода за мебелью (мытьё детских стульев)
3.Чистые
стульчики”
4. «Чистая
посуда»
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
1.«Заботимся о
своём участке
зимой»
учить контролировать и оценивать качество полученного результата.
Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от
результатов своего труда.
Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и
содержанию работ по мытью и сушке кукольной посуды.
Воспитывать у детей уважение к своему труду. Закреплять умения
давать словесный отчет о выполненной работе по наводящим
вопросам.
Развивать умение заботится о деревьях и кустарниках в зимнее
время: сгребать снег к стволам деревьев и кустарников. Учить детей
чистить дорожки от снега на территории участка, посыпать их
песком; счищать снег с построек. Формировать представления о
способах общения и взаимодействия в процессе коллективной
деятельности.
2.«Наши кровати
лучше всех»
Продолжать учить детей заправлять постель (расправлять
простыню, взбивать подушку, аккуратно стелить одеяло и т. д.)
Формировать умения детей замечать и устранять неполадки. При
необходимости обращаться за помощью и благодарить.
3. «Генеральная
уборка перед
Новым Годом»
Формировать у детей представление о необходимости генеральной
уборки группы. Учить детей приемам ухода за игрушками,
последовательности
и
содержанию
работ
по
уборке;
взаимодействовать со сверстниками в процессе коллективного труда.
4.«Стол накрыт ждём гостей»
Формировать умение накрывать праздничный стол (стелить
красивую скатерть, ставить вазу с цветами, нарядные салфетки,
тарелки,
чашки пр.) Воспитывать ценностное отношение к
собственному труду и его результатам. Развивать эстетическое
восприятие.
3.«Снеговик»
Привлекать детей мастерить снеговиков,в горки, лепить постройки
из снега для совместной игры. Развивать способы общения со
сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по
поводу распределения трудовых поручений, материалов и
оборудования и т.д.).
4.«Помогаем
зимующим
птицам»
Совместно с детьми вывешивать кормушки для зимующих птиц
(изготовленные на занятиях ручного труда). Раскладывать корм в
кормушки, заготовленный осенью (ягоды рябины, шиповник)
Воспитывать заботливое отношение к птицам.
1.«Наведём
порядок в
строительном
уголке»
Учить детей замечать непорядок в обстановке группы. Формировать
у детей умение приводить в порядок строительный уголок (мыть и
протирать строительный материал, сортировать по коробкам).
Закреплять умения давать словесный отчет о выполненной работе по
наводящим вопросам.
2.«Аккуратные
постели»
Продолжать совершенствовать умение детей заправлять постель
(расправлять простыню, взбивать подушку, аккуратно стелить одеяло
и т. д.) Формировать представление о работе помощника
воспитателя, трудовых операциях, первичные представления о
мотивах труда, его значимости.
3.«Чистые
дорожки»
Развивать у детей навык совместного труда на участке. Формировать
умение наводить порядок на участке детского сада, подметать и
очищать дорожки от мусора. Учить контролировать и оценивать
качество полученного результата.
4.«Масленица»
Развивать умение детей совместно с воспитателем принимать
участие в замешивании теста для блинов. С использованием
кухонной техники воспитатель наглядно для детей выпекает блины.
Формировать представление о профессии повара, направленного на
удовлетворение потребностей человека и общества. Воспитывать
любовь и уважение к народным традициям.
МАРТ
1.«Подготовим
кукол к
празднику»
2. «Стирка»
3.«Уход за
игрушками»
4.«Наш огород»
АПРЕЛЬ
1. «Наш огород»
(продолжение)
Развивать умения приводить в порядок кукол: мыть, причёсывать,
менять одежду. Учить взаимодействовать со сверстниками,
договариваться. Продолжать формировать бережное отношение к
игрушкам.
Развивать умения ухаживать за кукольной одеждой: стирать
кукольную одежду, отжимать, аккуратно развешивать на веревке для
просушки, используя прищепки. Формировать представления о
видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям
Развивать умения замечать непорядок в обстановке группы. Учить
детей приемам ухода за игрушками, последовательности и
содержанию работ; взаимодействовать со сверстниками в процессе
выполнения коллективного труда, поощрять и закреплять желание
трудиться. Формировать бережное отношение к игрушкам.
Привлекать детей к выполнению трудовых поручений по подготовке
ящиков, земли, к посадке семян петрушки, лука на перо, семян
цветов. Закреплять знания о строении растений.
Формировать представления о различных видах трудовой
деятельности.
Расширять диапазон действий, связанных с уходом растений:
посадка лука на перо, посев семян цветов. Формировать у детей
практические действия, которые необходимы им для посева семян.
Воспитывать любовь к растениям.
МАЙ
2.«Лечим книги»
Формировать у детей навык подклейки книг. Познакомить детей с
различными способами ремонта книг: с помощью скотча, бумаги,
клеящего карандаша. Воспитывать бережное отношение к книгам.
3.4. «Ухаживаем
за рассадой»
Стимулировать активное включение детей в трудовые процессы,
связанные с уходом за посадками : (рыхлить землю, поливать)
Воспитывать ценностное отношение к коллективному труду и его
результатам. Развивать наблюдательность , учить замечать
изменения в развитиях растений.
1.«Наведём
порядок в
физкультурном
уголке»
Учить детей замечать непорядок в обстановке группы. Формировать
у детей умение приводить в порядок физкультурный уголок (мыть и
протирать физкультурное оборудование); выполнять необходимые
трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в
инициативу сверстника.
2.«Садоводы»
3.«Посадка
цветов»
4.Мониторинг
Учить детей готовить грядки к высадке рассады цветов.
учить справедливо организовывать коллективный труд (с
учетом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных
особенностей. Формировать представление о профессии садовника,
трудовых операциях и механизмах, первичные представления о
мотивах труда.
Стимулировать активное включение детей в выполняемые
взрослым трудовые процессы( высадка рассады в грунт),
учить соотносить их со своими возможностями. Учить соблюдать
инструкцию взрослого. Воспитывать умение детей радоваться после
завершения успешно сделанной работы.
Ручной труд
Дата
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
Тема занятий
Программное содержание
1.«Кукла»
Воспитывать у детей интерес к работе с бумагой. Знакомить
детей с бумагой и её свойствами (бумага бывает белая, цветная,
её можно мять, резать, рвать и пр.) Тренировать детей в
складывании бумаги пополам круглой формы.
2. «Рябиновые бусы»
Воспитывать у детей интерес к работе с природным
материалом. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.
Развивать цветовосприятие. Воспитывать желание доводить
начатую работу до конца.
Вызвать желание заготовить природный материал в парках и
садах, сортировать их по коробкам(по фактуре величине и др.
свойствам).
1.«Коробка для
желудей»
2.«Корзинка для
овощей»
3.«Открытка
апельсин»
Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами
(бумага бывает белая, цветная, её можно
мять, резать, рвать, складывать, сгибать...).
Упражнять детей в работе с бумагой и картоном: складывать
по намеченной линии, сгибать, склеивать детали.
.
Формировать умение детей работать с природным
материалом, выполняя поделки по образцам.
4. «Грибная поляна»
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
1.«Осенние цветы»
Создать условия для выполнения коллективной работы из
бросового материала (ячейки из под яиц, разноцветные пакеты,
коктейльные трубочки и пр.)
2.«Красивый коврик
для обуви»
3. «Кроватки для 3-х
медведей»
Тренировать детей в складывании бумаги пополам различной
формы ( квадрат, прямоугольник).Тренировать в умении
совмещать углы у сгибаемой бумаги, фиксировать линию
сгибать по показу, склеивании деталей.
4. «Посуда (для
кукол)»
Продолжать знакомить детей с поделками из бросового
материала (ячейки из под яиц).Упражнять в использовании
подручного материала для сюжетно-ролевых игр, обыгрывать
их.
1. «Снеговик»
Развивать умения выполнять поделки из бумаги. Тренировать
в склеивании деталей. Развивать оценочное отношение к своим
работам и работам своих сверстников.
2. «Ферма»
Учить складывать бумагу по намеченной линии по образцу.
Совершенствовать умения выполнять основные части поделок
по образцу, дополнять деталями. Стимулировать фантазию
детей, их творческую инициативу.
3. «Кто из леса к нам
пришел?»
Развивать умения детей выполнять фигурки животных из
природного материала. (сушенные листики, мох шишки,
жёлуди...).Воспитывать у детей навык коллективной работы,
закрепляя у них уверенность, что общий результат зависит от
усилий каждого.
ЯНВАРЬ
4. «В зоопарке
пополнение»
Совершенствовать умение работать с бумагой: тренировать
детей в складывании бумаги пополам различной формы,
совмещая углы, фиксировать линию сгиба, работать по
образцу. Развивать планирующую и регулирующую функцию
детской речи в процессе изготовления различных поделок.
1.«Колпак для
Петрушки»
Упражнять детей складывать бумагу по диагонали. Дополнять
поделку деталями, опираясь на образец. Развивать умение
рассказывать этапы работы по наводящим вопросам.
2.«Кормушка для
птиц»
ФЕВРАЛЬ
1.«Военный
истребитель»
2.«Ракета»
3.«Открытка» (для
папы, дедушки,
брата...)
4.«Красивая тарелка
для блинов»
МАРТ
Показать способ изготовления кормушки для птиц, из-под
коробки молока.
Воспитывать умение самостоятельно убирать рабочее место.
Продолжать учить детей изготавливать игрушки-заменители из
бросового материала (коробки, трубки из под бум.полотенец)
для с/р игр в группе. Развивать навыки работы с ножницами,
упражнять в вырезании по прямой. Учить
правильно
использовать клей, салфетки, тряпочки, кисточку для клея.
Формировать умение самостоятельно выполнять поделки для
сюжетно-ролевых игр из подручного материала (коробки,
подарочная бумага...). по образцу. Учить детей пользоваться
ножницами: нарезать бумагу серединой лезвия, равномерно
зажимая и разжимая лезвия ножниц. Учить резать ножницами
по прямой. Совершенствовать аппликативные умения.
Воспитывать желание изготовить поздравительную открытку
для близкого человека. Продолжать совершенствовать умения
детей наклеивать аккуратно детали, дорисовывать элементы
по самостоятельному выбору. Поощрять творческий подход.
Учить детей выполнять поделку из картона и бумаги.
Продолжать учить пользоваться ножницами: нарезать бумагу
серединой лезвия, равномерно зажимая и разжимая лезвия
ножниц. Воспитывать аккуратность в работе.
1. «Солнышко»
Упражнять детей в выполнении поделок комбинированными
техниками. Продолжать совершенствовать технические умения
при работе с ножницами.
2.«Хлебо-булочные
изделия»
Познакомить детей с поделками из солённого теста, правилами
работы. Вызвать желание изготовить поделки для с\р игр.
3.«Красивое платье
для Катюши»
Знакомить детей со свойствами разных тканей и приёмами
работы с использованием ножниц, ниток. Развивать
планирующую и регулирующую функцию детской речи в
процессе изготовления поделки.
4.«Грачи прилетели»
Формировать умение детей работать с бросовым
материалом,(киндер-сюрприз) выполняя поделку по образцу.
Учить изготавливать недостающие детали
(крылья,хвост,клюв).
АПРЕЛЬ
1.«Многоэтажный
дом»
2.«Космос»
3.«Грузовик»
4. «Веcенние цветы»
МАЙ
Упражнять
детей в изготовлении поделок,
используя
бросовый материал (коробки из-под молока и прочие коробки
разного размера). Знакомить детей с приемами работы с
бумагой - складывание пополам, по прямой линии, по
диагонали, резание бумаги, накладывание, примеривание,
сгибание, отгибание, намазывание, наклеивание, склеивание
частей. Развивать умения дополнять поделку деталями (окна,
иллюминаторы и пр., выполненные с помощью симметричного
вырезания); Учить использовать клей, салфетки, тряпочки,
кисточку для клея, (пластилин) при соединении частей и
деталей. Учить продумывать замысел до начала его
исполнения, самостоятельно выбирать изобразительные
средства. Формировать у детей элементы самооценки.
Закреплять умение рассказывать о замысле и итогах работы по
наводящим вопросам.
1.«Праздничная
открытка»
Вызвать желание изготовить и подарить близкому человеку
подарок, выполненный собственными руками. Развивать
умения детей изготавливать открытки из картона, бумаги
разной фактуры, использовать декоративный материал по
собственному замыслу. Формировать умение работать
аккуратно, пользоваться фартуком, убирать рабочее место
после завершения работы.
2. «Закладка для
книги»
Знакомить детей с кожей, как декоративным материалом, и её
свойствами. Воспитывать желание дарить подарки,
выполненные своими руками, своим старшим товарищам.
Закреплять умение рассказывать о замысле и итогах работы.
3.«Божья коровка»
4. «Бабочка»
Развивать умения детей выполнять поделки из природного
материала (круглые камни, скорлупа грецких орехов),
украшать с помощью
различных средств и материалов
(краски, пластилин и пр). Формировать умение работать
аккуратно, пользоваться фартуком, убирать рабочее место
после завершения работы.
Развивать умения детей делать поделки из природного
материала, использовать пластилин для скрепления деталей.
Развивать цветовосприятие. Развивать умение детей оценивать
выполненную работу, сравнивая её с образцом и работами
товарищей.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Формирование представлений об окружающем мире»
Тема
Я-ребёнок
Ребёнок в
детском
саду
Время
года-осень
Овощи
Фрукты
Содержание III года обучения
Сентябрь
Уточнять и закреплять в речи детей названия частей тела и лица (вводим
понятия: шея, брови, ресницы).
Учить детей показывать части тела у себя и у своих сверстников, у игрушек в
процессе дидактических игр.
Познакомить детей, где продаются игрушки.
Я-мальчик (девочка). Я расту. День Рождения (указывать время года).
Закреплять представления детей о своём возрасте. Учить отвечать на вопрос
«Сколько тебе лет?».
Словарь:
существительные: шея, брови, ресницы, затылок, причёска, чёлка, пробор,
усы, борода, игрушки.
глаголы: сжимать, разжимать, сгибать, разгибать.
прилагательные:
длинноволосый,
стриженный,
высокий,
низкий,
рыжеволосый, светловолосый, темноволосый, синеглазый, кареглазый,
зеленоглазый, сероглазый.
Закреплять своё умение называть своё имя, фамилию, возраст. Начать
заучивать свой домашний адрес.
Знакомить детей с разными эмоциональными состояниями (радость, гнев,
горе, удивление).
Обогащать знания детей по теме «Семья».
Назначение игрушек.
Закрепление представлений о профессиях воспитателя, няни, учителядефектолога.
Закреплять у детей знание всех помещений детского сада и употребления
названий отдельных помещений в речи.
Расширять представления детей о спортивном и музыкальном залах, отмечая
из специфику и специфику деятельности детей в них.
Формировать у детей представление о цикличности жизни детей в детском
саду, о необходимости соблюдения режимных моментов, обобщая их
периодичность и повторяемость в словесном плане (утром – встают,
одеваются, завтракают; днём – играют, занимаются, отдыхают, обедают;
вечером – ужинают, принимают душ, ванну, слушают музыку, ложатся спать;
ночью – спят).
Общие праздники, игры и развлечения в детском саду (Новый год, дни
рождения детей, проводы зимы и осени, другие праздники.
Участок детского сада. Игрушки для игр на прогулке. Участок детского сада
зимой и летом. Игры детей на прогулке зимой и летом.
Октябрь
Формировать временные представления (выделять начало, середину, конец
осени). Продолжать учить детей наблюдать за изменениями в природе (что
было сначала, что потом?).
Исчезновение насекомых. Отлёт перелётных птиц.
Расширять представление детей об овощах – корнеплоды и наружные,
различать их осуществлять классификацию и фиксировать её результаты в
слове.
Закреплять умение отвечать на вопросы, где и на чём растут овощи, кто их
выращивает, какие инструменты использует в своей работе.
Игра «Какой сок?» (употребление в речи прилагательных – морковный и т.д.).
Описывать овощи (цвет, форма, величина, вкус).
Расширять представления детей о фруктах. Дифференцировать их с овощами.
Учить описывать фрукты. «Какой сок?» (яблочный и т.д.).
Закрепление знаний о труде садовника.
Деревьякустарники
Грибы. Лесные
ягоды
Одежда.
Головные
уборы
Обувь
Мебель.
Постельные
принадлежности
Посуда
Время года - зима
Домашние
животные.
Домашние птицы
Дикие животные
(наших лесов,
севера и юга)
Зима. Зимние
забавы
Зимующие
птицы
Транспорт
Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста. Ознакомление с
кустарниками: шиповник, сирень, акация. Садовые ягоды и кустарники.
Введение понятия «корень».
Различение строения кустарника и дерева. Уход за садовыми деревьями и
кустарниками.
Лесные ягоды. Формирование обобщающего понятия. Места их
произрастания (земляника – на солнечных полянках, клюква – на болоте и
т.д.). ОБЖ (ядовитые ягоды).
Грибы, строение гриба, время сбора грибов.
ОБЖ: грибник в лесу (как правильно одеваться в лес, как носить нож и т.д.).
Классификация: съедобные (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички,
опята и др.) и ядовитые грибы (мухомор, бледная поганка).
Ноябрь
Классификация: одежда и головные уборы. Профессии: портниха, шляпница.
Ознакомление с материалами, из которых может быть изготовлена одежда.
Части одежды, части головных уборов.
Классификация: одежда, обувь, головные уборы. Где они продаются.
Материалы, из которых изготовлена обувь, части обуви. Профессия –
сапожник.
Мебель в квартире. Определение мебели по назначению, форме (например,
столы круглые, овальные и т.д.).
Обобщающее понятие «мебель». Части мебели. Познакомить детей, где
изготавливают мебель, с материалами, из которых делают мебель. Понятие
«мягкая мебель». Познакомить детей, где продаётся мебель.
Постельные принадлежности: наволочка, пододеяльник.
Обобщающее понятие «посуда». Знакомство со столовой посудой, чайной
посудой. Закрепление знания назначения посуды. Её части. Сравнение
предметов посуды (например, кастрюля и сковорода).
Ознакомление с материалами, из которых может быть изготовления посуда.
Декабрь
Зима - сезонные изменения в природе. Закреплять представление детей о
смене времён года. Формировать представление об образе жизни животных
зимой. Зимняя одежда. Зимние развлечения. Закреплять знание
последовательности времён года. Знакомить детей с названиями зимних
месяцев, дать понятие детям, что они отражают временные промежутки
зимы. Деревья зимой.
Формирование обобщённого понятия "домашние животные".
Употребление глаголов лает, мяукает, ржёт и т.д. Польза для человека. Учить
детей описывать характерные признаки, образ жизни, повадки домашних
животных. "Семья" домашних животных (баран, овца, ягнёнок и т.д.).
Жилища домашних животных. Дать обобщённое понятие "домашние птицы".
Употребление глаголов кукарекает, гогочет, крякает, балобочет. "Семья"
домашних птиц. Жилище курочек - курятник. Дифференциация домашних и
перелётных птиц.
Формирование обобщённого понятия “дикие животные". Закреплять умение
детей различать животных по их основным признакам. Образ жизни, жилища
диких животных. Дифференциация диких и домашних животных.
Употребление в речи глаголов (рычит, воет и т.д.). “Семья"диких животных.
Как звери зимой спасаются от голода и холода.
Январь
Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады...). Безопасное
поведение зимой. Здоровый образ жизни. Зимняя одежда Зимние
развлечения. Зимние виды спорта Растения, животные зимой. Учить детей
называть признаки четырёх времён года и определять их последовательность.
Ознакомительно: названия зимних месяцев.
Дифференцировать зимующих и перелётных птиц.. Отличать зимующих птиц
от домашних. Учить детей описывать характерные признаки, образ жизни и
повадки зимующих птиц.
Февраль
Продолжать знакомить детей с военными профессиями (лётчик, танкист,
(военный)
Профессии
(мужские)
День защитника
отечества
Масленица
Время года весна
Профессии женские
Народная
игрушка
Перелетные
птицы
Дом, улица, город
Космос
Городской
пассажирский
транспорт и
другие виды
пассажирского
транспорта
Весенние
цветы
День Победы
Огородники и
садоводы
Насекомые
ракетчик, пограничник). Учить составлять рассказ о защитниках Родины.
Военная техника, её связь с военными профессиями.
Профессии на транспорте.
Учить детей рассказывать о празднике 23 февраля, пересказывать тексты по
этой теме, читать стихи.
Расширять представление о народном русском празднике Масленица.
Объяснять детям его происхождение и назначение. Праздник Масленицы в
детском саду.
Март
Знакомить детей с весной и ее отличительными признаками: тает снег, бегут
ручьи, появляются первые цветы и первая травка. Учить работать с
календарем природы.
Закреплять и расширять имеющиеся знания о международном женском дне 8
марта.
Продолжать знакомить детей с женскими профессиями: парикмахер,
портниха. Знать атрибуты их деятельности. Знать где и кем работает мама.
Профессия-врач, виды деятельности.
Раскрыть образ дымковской игрушки.
Познакомить с материалом, из которого изготовлена дымковская игрушка глина, способами ее раскраски. Её художественная и эстетическая ценность.
Обогащать словарь по теме «перелетные птицы». Дифференцировать их с
зимующими и домашними птицами.
Употреблять в речи глаголы: крякают, курлыкают и т.д. Употреблять в речи
прилагательные (Какая стая? - лебединая, утиная и т.д.).
Апрель
Знать свои имя и фамилию, возраст, имена и отчества родителей, имена
братьев и сестер, бабушки и дедушки. Познакомить детей с трудом
родителей: где и кем работают его родители, что они делают на роботе,
закрепить знания о занятиях братьев и сестер (ходят в детский сад, школу, на
работу).
Домашний труд в семье и досуг. Название и назначение помещений в
квартире, их оснащение. Учить детей называть домашний адрес.
Закреплять знания детей об улице, знакомить детей с транспортом, с
правилами поведения на улице и в транспорте.
Расширять представления детей о родном городе, познакомить с Дворцовой
площадью и Невским проспектом.
12 апреля - День космонавтики. Расширить представление детей о профессии
космонавта, воспитывать уважение к этой профессии. Познакомить детей с
историей освоения космоса. Рассказать детям о первом полете человека в
космос, о Юрии Гагарине.
Учить детей оперировать обобщающим понятием «городской пассажирский
транспорт». Называть части автобуса, троллейбуса, трамвая.
Познакомить с профессиями: вагоновожатый, машинист. Закреплять знание
других профессий на транспорте.
Познакомить детей с другими видами пассажирского транспорта:
железнодорожный, воздушный, водный.
Первые весенние цветы. Знакомство с ландышем. Познакомить детей с
первыми весенними садовыми цветами, которые расцветают в середине
весны: нарциссы и тюльпаны.
Май
Санкт-Петербург – город-герой. Рассказывать детям о блокаде, о «Дороге
жизни» и прорыве блокады.
Закладывать в детские души уважение к надёжным защитникам отечества.
Формировать у детей патриотические чувства и представления о героизме.
Воспитывать желание, став взрослым, встать на защиту своей страны, своего
народа.
Формировать у детей представление о школе и деятельности ребёнка в ней.
Знакомить детей со школьными принадлежностями, знать их назначение.
Ввести обобщающее понятие «насекомые». Знать их отличительные
Лето
Рыбы
Садовые
цветы
Полевые цветы
признаки, узнавать по описанию, обогащать словарь по этой теме.
Июнь
Обогащать представления детей о лете, как о времени года (солнечно, жарко,
идут тёплые дожди с грозами; много птиц, насекомых; созревают овощи,
фрукты, ягоды, появляются грибы).
Последовательность времён года.
Рассказывать детям о рыбах, живущих в пресной воде рек, озёр, прудов, а
также о морских рыбах.
Учить описывать их внешний вид, защитную окраску, повадки, места
обитания. Знать строение тела рыбы.
Летняя рыбалка.
Учить описывать садовые цветы по плану. Формировать обобщающее
понятие «садовые цветы».
Формировать обобщающее понятие «полевые цветы». Расширять, уточнять,
систематизировать представления о них. Описание цветов.
Дифференцировать полевые и садовые цветы.
Учить вести себя на природе, воспитывать бережное отношение к ней.
IX
Занятия
№
месяц
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
1.
Содержание работы
Тема
«Ворота из
кубиков и
палочек».
3 год обучения (старший возраст)
-Продолжать формировать у детей интерес к
конструктивной деятельности, поощрять инициативу
ребенка на занятиях и в свободное время.
-Учить детей выполнять постройки, включающие в себе
различные элементы по образцу, по памяти.
IX
X
X
X
X
2.
3.
4.
5.
6.
Сборно –
разборная
игрушка «Лев.
Паровозик и др.»
« Магазин»
(объемные
геометрические
формы:
кирпичики,
кубики, призма,
арка; пластина).
Разрезные
картинки « Овощи
– фрукты».
Кубики (4-6 ч.)
Предметно –
сюжетное
конструирование
из палочек (горка
с лесенкой, кусты,
цветы на участке
д\с).
Геометрическая
мозаика
(игрушки: зайка,
мишка).
-Узнавать, называть и соотносить с реально
существующими объектами.
-Продолжать развивать зрительное восприятие детей.
- Учить складывать игрушку по образцу и по памяти.
- Активизировать словарь по данной теме, рассказывать о
последовательности работы.
-Расширять представления детей о строительном материале,
его возможностях, знать названия: кирпичики, кубики,
пластина, призма, арка.
-Формировать обобщенное представление о домах.
-Учить сооружать высокие постройки с перекрытием, четко
различать и правильно называть части дома: фундамент,
стены, перекрытия, окна, крыша.
- Познакомить с понятием «многоэтажный» дом, 2-х,3-х
этажный.
- Развивать зрительное внимание, находить нужные части
целого изображения предмета, опираясь на образец или по
представлению.
-Вводить обобщающие понятия в словарь детей, расширять
знания об овощах и фруктах.
-Вводить в предметное конструирование по представлению
сюжеты из жизни детей.
-Сопровождать свои действия рассказом о
последовательности работы, составлением 2-4 связных
между собой предложений.
- Развивать наблюдательность и внимание к окружающей
действительности.
-Повторить плоскостные геометрические формы: круг, овал,
квадрат, треугольник, прямоугольник.
-Учить детей определять этапы работы, ориентируясь на
словесную инструкцию педагога.
-Делать правильный выбор конструктивного материала.
-Самостоятельно выполнять работу.
-Обыграть свои « игрушки», вспомнив стихи А. Барто «
Зайка», «Мишка».
XI
7.
« Домики для
любимых
игрушек»-
-Формировать обобщенные представления о домах (во
время прогулки).
- Учить использовать различные виды конструкторов для
создания узнаваемых домиков для своих игрушек (мишки,
зайки, белки и др.).
XI
XI
8.
9.
Работа по рисунку
– образцу
«Комната для
куклы».
« Комната для
мишки и зайки»
(объёмный
конструктор).
-Рассказать о своей постройки и любимой игрушки.
-Активизировать словарь детей за счёт обобщающих
понятий (мебель).
-Учить создавать из палочек предметы мебели по рисунку образцу, объединив их одной сюжетной линией « Комната
для куклы».
-Закрепить умение детей конструировать мебель из
различного строительного материала с учетом цвета и
величины.
-Учить устанавливать пространственное расположение
предметов относительно друг друга.
-Составлять рассказ, что, где стоит в комнате.
XI
10.
Сборно-разборные
игрушки (машина,
дерево, животное и
т.п.)
-Обыгрывать свою постройку.
-Продолжать учить детей работать со сборно – разборными
игрушками.
-Создавать конструкции по представлению, делая выбор
деталей из 2-3х сборно – разборных игрушек.
-Обыгрывать свои игрушки во время сюжетно-ролевых игр.
XII
11.
«Зоопарк»
( клетки для
зверей)
Объёмный
конструктор.
-Способствовать формированию умений детей использовать
коллективную постройку в ходе игровой деятельности.
-Самостоятельно делать выбор строительного материала.
-Учить делать постройку по предварительному замыслу.
-Соотносить размер клеток с размером животных, словесно
объясняя свой выбор.
XII
XII
12.
13.
Работа с кубиками
«Животные»
(предметные из 4 8 частей).
« Ферма»
(домашние
животные),
конструктор
«Лего».
-Активизация словаря по теме.
-Формировать усидчивость и зрительное внимание детей.
-Учить по памяти (образцу) с определённым сюжетом из
жизни животных.
-Составлять простую фразу или предложение по теме.
- Продолжать учить детей анализировать образец и
воспроизводить постройку по нему.
-Формировать умение детей соотносить части конструкции
с частями предмета, показывать и называть их (дом для
животных – ферма).
-Поощрять желание детей работать вдвоём (коллективно)
при выполнении общего задания, учить радоваться
совместному успеху
XII
14.
« Машина деда
Мороза» - из
крупной мозаики.
- Учить детей рассказывать о своей постройке.
- Продолжать учить детей работать с мозаикой.
-Развивать мелкую моторику, зрительное внимание,
пространственную ориентацию.
- Познакомить с героем новогоднего праздника – дедом
Морозом.
I
15.
«Горка с
лесенкой».
(объёмный
конструктор)
- Учить детей работать по образцу самостоятельно.
-Закреплять умение детей использовать при
конструировании различные детали конструкторов, выбирая
их в соответствии с собственным замыслом.
-Узнавать и называть все основные геометрические
объёмные формы: куб, призма, брусок, цилиндр, конус, шар.
I
II
II
II
16.
17.
18.
19.
Разрезные
сюжетные
картинки (Новый
год) - из 4-6 ч.
«Корабль»
( напольный
строитель).
Коллективная
работа.
Кнопочная
мозаика
(солнце, туча,
снежинка)
Геометрическая
мозаика (самолёт)
-Учить детей оценивать свои постройки путём сравнения с
образцом.
-Учить восстанавливать сюжетную картинку по мотивам
новогоднего праздника из разрезных частей, опираясь на
визуальную опору или без неё.
-Дать возможность детям кратко пересказать содержание
собранного из частей сюжета праздника.
-Продолжать строить « Корабль» из напольного строителя
по замыслу (образцу) коллективно.
-Учить детей при анализе выполненной постройки задавать
вопросы друг другу и отвечать на них.
-Ввести постройку в сюжетно - ролевую игру «Моряки» и
обыграть её.
-Продолжать учить детей создавать простые сюжеты,
используя кнопочную мозаику (по схеме – рисунку).
-Развивать мелкую моторику, координацию движений обеих
рук.
-Активизация словаря, составление 2 – 4 предложений по
теме «Зима».
-Закреплять знания детей основных плоскостных
геометрических форм.
-Повторить части самолёта, используя самолёт-макет.
II
20.
Разрезные
картинки из 4-6;
( транспорт)
-Учить делать конструкцию по собственному замыслу,
используя разные плоскостные геометрические формы.
-Расширять представление и знание детей о транспорте.
-Вводить обобщающее понятие в речь детей.
-Учить складывать разные виды транспорта, делая выбор
частей из 2-3(4) разных вариантов машин.
-Находить сходство и различие между разными видами
транспорта.
III
21.
-Продолжать формировать обобщенное представление о
Здание:
«Парикмахерская» зданиях.
(объёмный
строитель)
-Учить создавать 2х-3х -4х этажные постройки,
отвечающие определенным требованиям.
-Закреплять умение делать несколько перекрытий, украшать
здания колонами, арками.
-Делать самостоятельно выбор рисунка – образца для своей
работы, рассказать о предстоящих действиях при
конструировании.
-Обыгрывать свою постройку с игрушками.
III
III
III
IV
22.
23.
24.
25.
«Цветы для
любимой мамы»
( кнопочная
мозаика)
Разрезные
картинки
«Птицы» из 4 – 6
частей.
Работа с
палочками
(предметно сюжетное
конструирование)
«Домики для
птиц».
« Улица»
(объёмный
настольный
конструктор)
- Продолжать учить детей конструировать из мозаики.
-Учить детей самостоятельно выбирать цвет, форму и
величину цветов.
- -Приучать детей работать внимательно и аккуратно.
- Продолжать учить детей работать с разрезными
картинками с разными разрезами из 4 – 6 (и более) частей.
- Повторить названия птиц, части их тела, особенности
обитания.
- Развивать зрительное внимание, умение угадывать в части
целое.
-Учить сюжетному конструированию из палочек, опираясь
на рисунки – образцы разных предметов: дерево, солнце,
скворечник, человек.
-Развивать воображение, зрительное восприятие, мелкую
моторику пальцев рук.
-Активизировать словарь по теме «Весна».
-Учить детей конструировать улицу по замыслу (рисунку образцу).
-Выделять основные части улицы: ряд домов, проезжая
часть, тротуар, переход, поребрик, подземный переход,
правильно называть их, воспроизводить при
конструировании улицы.
-Обыгрывать свою постройку в сюжетной игре « Улица».
IV
26.
« Транспорт на
нашей улице»
(«Лего»)
-Закреплять правила дорожного движения.
-Повторять обобщающие понятия: городской транспорт,
специальный, водный и воздушный.
-Учить детей самостоятельно сравнивать предметы между
собой, находить различие и сходство.
-Конструировать транспорт из ЛЕГО по представлению (с
опорой на рисунок – чертеж).
IV
27.
Конструирование
из палочек и
геометрической
мозаики
(светофор,
дорожные знаки)
-Воспитывать у детей оценочное отношение к своим
работам и работам сверстников.
-Повторить дорожные знаки, уметь рассказывать, что они
обозначают, где их вешают (ставят).
-Учить воспроизводить дорожные знаки, светофор из
геометрической мозаики и палочек по памяти.
-Подбирать к ним соответствующую сюжетную картинку по
теме.
IV
28.
Кубики
«Весенние цветы»
из 4 -8 частей.
-Развивать зрительное внимание, память.
-Развивать зрительное внимание, память, умение работать
по представлению.
-Находить части целого при выборе из 2-3 вариантов
кубиков.
-Формировать целостный образ предмета. Правильно
называть, находить сходство и различи между цветами.
V
29.
«Мосты»
(разные виды
конструктора)
-Воспитывать бережное отношение к живой природе.
-Закреплять умение конструировать мосты различного
назначения и сложности, развивать художественный вкус
детей.
-Учить строить мосты, опираясь на различные визуальные
опоры (картинки, чертежи, рисунки, фото).
-Формировать умение детей самостоятельно делать выбор
различных элементов конструкций и соединять их в своей
постройке.
V
30.
« Салют» (мозаика
разного вида)
-Учить планировать этапы работы (словесный отчет)
- Расширять знания и представление детей о празднике « 9
Мая».
-Учить создавать из мозаики салют в виде разноцветных
цветов по словесной инструкции (образцу).
-Формировать точность, быстроту и согласованность
движений обеих рук.
V
31.
32.
«Юный
натуралист –
конструктор.
«Бабочки»
(кубики из 4-6 ч),
(обитатели леса,
луга, водоёмов)
-Создавать положительно-эмоциональный настрой.
- Закрепить знание обитателей леса, луга, водоёмов
(называть, различать, соотносить среду обитания).
-Учить работать с конструктором « Юный натуралист»,
собирать из частей стрекоз, бабочек, жуков, опираясь на
образец или рисунок.
-Воспитывать бережное отношение к живой природе.
VI
33.
Игры с песком и
водой на улице.
-Развивать связную речь детей.
- Учить детей играть с песком и водой на улице в тёплую
погоду.
- Формировать бережное отношение друг к другу, к
постройкам сверстников, совместно обыгрывая их с
игрушками.
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Художественная литература»
Тема
Я-ребёнок
Ребёнок в
детском
саду
Время
года-осень
Овощи
Фрукты
Деревьякустарники
Грибы. Лесные
ягоды.
Одежда.
Головные
Содержание 3 года обучения
Сентябрь
Рекомендуемая литература:
Считалки: «Гори-гори ясно», «Аты-баты», «Раз, два, три, четыре, пять»,
«Мы делили апельсин», «Колечко, колечко выйди на крылечко».
Стихи, рассказы, сказки: Г.Ладонщиков «Я под краном руки мыла»,
К.Чуковский «Мойдодыр», З.Александрова «Утром», «Топотушки»,
«Вкусная каша», «Игрушки», А. Барто«Младший брат», «Разговор с
мамой», «Погремушка», «Башмаки». Д.Габе «Моя семья»: «Мама»,
«Братик». Малые формы фольклора: «Расти коса до пояса».
Рекомендуемая литература:
Рассказ: Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», «В детский сад пришли
два новичка» («Читаем сами», М: Просвещение, 1990 г.)
Октябрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: М.Ивенсен «Падают листья», И.Винокуров «Осень»,
Е.Трутнева «Разыгрался ветер», Е.Благинина «Улетают, улетели».
Тексты для пересказа: по И.Соколову-Микитову «Улетают журавли», по
В.Строкову «Насекомые осенью».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Стюарт «Огород»; Е. Благинина «Приходите в
огород...»; Н. Никитина «Что растёт на грядке»; Ю. Тувим «Хозяйка
однажды с базара пришла...»; О. Зыкова «Капуста», «Помидор». Народные
сказки: «Репка», «Пых».
Тексты для пересказа: по И. Соколову-Микитову «Давно скосили и убрали
луга и поля...»; Л. Яхнин «Капустный листок».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Л. Татьяничева «Царь-яблоко»; О. Зыкова «Абрикос»,
«Лимон»; Г. Горбовский «Вот бы...»; У. Рашид «Наш сад».
Считалки: «Мы делили апельсин».
Тексты для пересказа: Б. Житков «Как яблоки собирают», Л. Н. Толстой
«Косточка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: И. Токмакова «Осинка», «Ива»; Э. Мошковская
«Дедушка Дерево»; Е. Благинина «Осень на опушке краски разводила...»;
А. Прокофьев «Наш лесок».
Песенки: латышская народная «Плачут ивушки, осинки...».
Народные сказки: «Как коза избушку построила».
Рекомендуемая литература:
Народные песенки, потешки: «Ножки вы, ножки, куда вы бежите?»,
«Ножки, ножки, где вы были?», «Долинаты моя...», «Ягодка красна».
Авторские стихи: Н. Саксонская «В лесу»; А. Прокофьев «Боровик»; Е.
Серова «Подберёзовик», «В тесноте»; Е. Трутнева «Этот гриб — любимец
мой», «Эти славные сестрички...»; О. Высотская «Грибок»; Н. Рубцов «У
сгнившей лесной избушки»; В. Мусатов «Сыроежки»; Н. Пикулева
«Опята»; Л. Татьяничева «Лесная шутка»; А. Барто «Дождь в лесу».
Пальчиковые гимнастики: «Грибы»; «За грибами». Авторские стихи: Е.
Благинина «По малину»; В. Волина «Мы шли, шли, шли...»; Ю. Кушак
«Земляника»; Е. Трутнева «Рассыпает солнце стрелы.», «На пригорке у
пеньков».
Тексты для пересказа: В. Сутеев «Под грибом»; сказка Н. Павловой
«Земляничка»; по В. Зотову «Волнушка».
Пособие: Т. А Шорыгина «Ягоды. Какие они?».
Ноябрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Орлов «Федя одевается»; А. Мишин «Неудача»; А.
уборы
Обувь
Мебель.
Постельные
принадлежности
Посуда.
Время года - зима
Домашние
животные.
Домашние птицы
Дикие животные
(наших лесов,
севера и юга)
Барто «Сто одёжек», «Любочка»; Е. Благинина «Вот какая мама!»; В.
Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Пособие: И. В.
Ракитина, Н. А. Кнушевицкая «Головные уборы. Какие они?».
Тексты для пересказа: из пособия Е. Тимонен, Е. Туюлайнен «Зайчишкино
пальто»; Л. Воронкова «Маша-растеряша».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Р. Бернс « У маленькой Мери большая потеря...»; Г.
Демыкина «Две туфельки тип-топ»; Б. Заходер «Сапожник», Н.В. Нищева
«Новые кроссовки». Пособие: Т.А. Шорыгина «Профессии. Какие они?»
(сапожник, портной).
Текст для пересказа: сказка С. Прокофьевой «Про башмачки».
Рекомендуемая литература:
Пособие: К. Нефёдова «Мебель. Какая она?».
Авторские стихи: Н.В. Нищева «Наша квартира»; 3. Александрова «У нас
в квартире»; С. Я. Маршак «Усатый-полосатый»
Сказки: К. И. Чуковский «Мойдодыр», JI. Н. Толстой «Три медведя».
Рекомендуемая литература:
Пособие: К. Нефёдова «Посуда и столовые принадлежности. Какие они?».
Авторские стихи: С. Капутикян «Маша обедает»; В. Мирясова «Мыла
посуду Танюша»; С. Чешева «У мамы на кухне есть множество дел...»;
Н.В. Нищева «Посуда», «Мы посуду перемыли...»; Б. Заходер «Повар»; А.
Кардашова «За ужином».
Сказки: К.И. Чуковский «Федорино горе».
Тексты для пересказа: И. Калинина «Помощники»; «Мамина чашка».
Декабрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В.Фетисов «Зима пришла», А.Липецкий
«Снежинки»,В.Берестов «Гололедица», З.Александрова «
Снежок»,С.Я.Маршак « Сыплет,сыплет снег
охапками...»,О.Высотская «Елочка», М.Садовский «Зимняя шуба»,
О.Чусовитина «За окошком первый снег...»,Е.Трутнев « Лес и поле
белые...», «Белые мохнатые легкие снежинки»,«Зима», «Мороз —
художник», «Гололед»,«Зимнее зеркало»;Е.А. Алябьева «Итоговые дни по
лексическим темам».
Сказка «Английская сказка», «Три поросенка» (обработка С.
Михалкова)В.Лихолед «Три поросенка». Текст для пересказа:
Г.Скребицкий «Лесная поляна покрыта пушистым снегом».
Авторские стихи: Е. Трутнева «С Новым годом», «Ёлка»; А. Барто «Ёлка»;
Е. Григорьева «Старый год»; А. Румянцев «Новый год»; 3. Александрова
«Ёлочка»; Е. Ильина «Новый год»; В. Волина «На ёлке».
Сказки: В. Сутеев «Ёлка»; «Снегурочка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: М. Стрёмин «Подарок»; В. Стоянов «Кошка»; В. Лёвин
«Я видел когда-то...»; В. Стоянов «Петух».
Сказки: «Соломенный бычок — смоляной бочок»; С. Маршак «Кошкин
дом»; «Волк и семеро козлят»; В. Сутеев «Кто сказал мяу?».
Тексты: по книге К.Д. Ушинского «Родное слово»: «Жили у бабули»; В.
Бианки «Кошкин питомец»; Б. Житков «Храбрый утёнок».
Рекомендуемая литература:
Пособие: Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?!». Авторские стихи: Е.
Трутнева «Белкина кладовка»; К. Кубилинскас «Волк»; С. Русев, А.
Станчев «Где живёт он? В самой чаще...»; Н. Антонова «Белка», «Ёжик»;
В. Пальчинскайте «Есть у каждого свой дом», «На водопой».
Тексты: «Кто в лесу живёт?» (в книге использованы тексты К.Д.
Ушинского, Е.И Чарушина, а также из букваря Сытина «Охота пуще
неволи»); В. Флинт «Волк», «Белка», «Медведь».
Сказки: К. И. Чуковский «Топтыгин и лиса»; «Хвосты» (Михеева И.А.,
Чешева С.В. «Взаимосвязь в работе воспитателя, и учителя-логопеда»).
Зима. Зимние
забавы
Зимующие
птицы
Транспорт
(военный)
Профессии
(мужские)
День защитника
отечества
Масленица
Время года - весна
Профессии женские
Народная
игрушка
Перелетные
птицы
Авторские стихи: С. Я. Маршак «Детки в клетке»; В. Джайн «Обезьянка»;
Б. Заходер «Жираф»; А. Милн «Почему мне нравится слон»; В. Нищев «В
жарких странах носороги...».
Сказки: К.И. Чуковский «Айболит», «Бармалей»; О. Г. Зыкова «Морж и
тюлень».
Январь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: И. А. Бунин «Ветхая избушка»; Ф. С. Шкулев «Зимой»;
В. Егоров «Снеговик»; «Зимние забавы».
Текст для пересказа: Н. Калинина «Снежный колобок».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Н. Рубцов «Воробей», «Ворона»; А. Прокофьев
«Выбегай поскорей, посмотри на снегирей!»; В. Звягина «Воробушки»; 3.
Александрова «Снежок», «Новая столовая», «Птичья ёлка»; О. Г. Зыкова
«Воробей», «Пришла зима холодная», «Ночные птицы; А. Чепуров
«Трудно птицам зимовать».
Тексты для пересказа: К. Д. Ушинский «Дятел», по Н. Петровой «Птичья
ёлка».
Февраль
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: С. Михалков «Наши защитники»; В. Степанов «Наша
Армия»; А. Жаров «Пограничник»; С. Александрова «Родина»; А. Митяев
«Родина».
Тексты для пересказа: по К.Д. Ушинскому «Наше Отечество»; А. Митяев
«За Родину!» («Шёл по улице солдат»); J1. Кассиль «Про нашу пехоту»
(«Твои защитники») и др.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Ннщев «По городу
трамваи, троллейбусы идут»; В. Степанов «Моряк», «Пилот»; Б. Заходер
«Растём в труде».
Пособие: Г. А. Шормгина «Профессии. Какие они?». Тексты: М. Ильин, Е.
Сегал «Машины на нашей улице» и др.
Подборка литературы об армии и о защитниках нашего отечества.
Подборка литературы о народном празднике
Март
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: И. Демьянов «Весёлые льдинки»; А. Алфёров «Март»;
Е. Карганова «Если снег повсюду тает»; Г. Бойко «Василько»; В.
Глушенко «Грядка»; «Весна», «Улыбаются все люди» (Е.А. Алябьева
«Итоговые дни по лексическим темам»); Я. Аким «Апрель»; А. Барто
«Весна идёт»; К. Кубилинскас «Весна»; В. Данько «Листики проснулись»;
А. Матутис «Подснежник»; К. Быкова «Апрель».
Сказки: «Заюшкина избушка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: О. Высоцкая «Мимоза»; В.
Шуграева «Маме»; В. Берестов «Праздник мам»; Е. Серова «Гости»; Э.
Успенский «Если был бы я девчонкой»; JI. Давыдова «Я маму люблю»;
JI. Николаенко «Весёлое сделалось грустным»; JI. Квитко «Бабушкины
руки»; С. Михалков «Моя улица»; А. Кардашова «Не растут, к
несчастью, брюки»; С. Михалков «А что у вас».
Тексты для пересказа: В. Осеева «Женский день».
Рекомендуемая литература:
Народные песенки и потешки: «Посылали молодицу под горушку по
водицу» и др.
Стихи, загадки о народных промыслах.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: С. Дрожжин «Ласточка»; П. Тычина «Ку-ку»; А.
Матутис «Гуси возвращаются»; П. Воронько «Журавли»; Е. Благинина
«Отлёт гусей»; О. Г. Зыкова «Соловей», «Кукушка», «Журавли»,
Дом, улица, город
Космос
Городской
пассажирский
транспорт и другие
виды пассажирского транспорта
Весенние
цветы
День Победы
Садоводы и
огородники
Насекомые
«Цапля»; А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря»; Н.
Конопницкая «Наши ласточки».
Рассказы: К.Д. Ушинский «Ласточка»; Н. Сладков «Скворчонок»; по И.
Соколову-Микитову «Над болотом».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?».
Апрель
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: А.С. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье»; М.
Борисова «У красавицы Невы ожерелье из листвы»; Н. Браун «На закате
тучки тают»; А. Кушнер «Тихо скользят по Неве корабли»; Н. Нищева
«Летний сад», «Наша квартира», «Люблю по городу гулять», «Мамина
чашка»; И. Яворская «Помните и младшие и старшие»; В. Берестов «По
городу»; П. Кусков «Люблю я памятник Великого Петра».
Тексты для пересказа: Л. Ермолаева, И. Лебедева «Санкт-Петербург город рек и каналов», «Город музеев», «Театры города».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Степанов «Астроном»; А. Матутис «Ракета и я»; В.
Волина «Ракета»; Г. Р. Лагздынь «Космонавт» (И. А. Лыкова
«Изобразительная деятельность в детском саду»). Для чтения детям: Т. Рик
«Небо, звёзды и синичка Сонька»; А. Митяев «Первый полёт»; С.
Булацкий «Мой глобус. География для маленьких».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: 3. Джаббар-заде «Поезд»; Н. Нарзиллаев «Машинист»;
В. Нищев «По городу трамваи, троллейбусы идут»; К. Кубилинскас
«Машина моет»; В. Степанов «Машинист», «Моряк»; А. Введенский
«Песня машиниста»; В. Маяковский «Кондукторам езда везде», «Кем
быть?»; С. Волков «Про правила дорожного движения»; Г. Гумаринсон
«Новые дорожные приключения Буратино».
Тексты для пересказа: из пособия Л. Успенской, М. Успенского «Кто
самый быстрый?».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: JI. Кудрявская «Подснежник»; Е. Серова «Ландыш»,
«Одуванчик», «Подснежник» ; Е. Стюарт «Подснежник», «Весна пришла»;
О. Высотская «Мимоза», «Одуванчик»; А. Матутис «Подснежник»; П.
Соловьёва «Подснежник»; О. Зыкова «Ландыши», «Одуванчик»; Т.
Белозёров «Подснежники».
Текст для пересказа: М. Пришвин «Золотой луг».
Май
Подборка литературы о войне и о Дне Победы.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: 3. Александрова «В школу», «Света»; В. Берестов «Как
хорошо уметь читать», «1 сентября»; С. Михалков «Как бы жили мы без
книг!», «Школьнику на память»; С. Маршак «Семь ночей и дней в
неделе»...; Н. Найдёнова «Я спрятала кукол»; Л.Дьяконов
«Первоклассникам»; И. Токмакова «Скоро в школу»; Н. Нищева «В
школу осенью пойду»; Р. Фархади «Первый раз в первый класс»; Б.
Заходер «Пошёл Серёжа в первый класс»; С. Михалков «Важный день»;
С. Маршак «Первый день календаря». Тексты для чтения детям: А.
Алексин «Первый день»; Г. Горецкий, В. Кирюшкин, А. Шанько «После
школы».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Стюарт «Паучок»; Е. Серова «Добрый великан»; В.
Егоров «Гусеница»; И. Иованович-Змай «Мальчик и мотылёк»; Т.
Крюкова «Девятнадцать гусениц...»; Л. Модзалевский «Мотылёк»; В.
Гаазов «Мотылёк», «Муравьиная семья»; О. Зыкова «Гусеница».
Текст для пересказа: К.Д. Ушинский «Капустная белянка».
Драматизация сказки «Муха-цокотуха» (С.Ю. Кондратьева, О.Е.
Агапутова «Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с
ЗПР»).
Июнь
Лето
Рыбы
Садовые
цветы
Полевые цветы
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Т. Днепровская «Летний дождь», С. Маршак «Июнь»; П.
Прануза «Я рисую лето...»; Е. Благинина «Угадайте, где мы были»; К.
Кубилинскас «Солнце»; П. Образцев «Радуга»; А. Якимов «Лето»; Г.
Галина «Дождик», С. Чёрный «Дождик».
Для чтения детям: К. Чуковский «Краденное солнце»; словацкая сказка «У
солнышка в гостях».
Тексты для пересказа: С.Л. Прокофьева «Сказка про серую тучку».
Рекомендуемая литература:
Народные потешки: «Жил да был один налим...». Авторские стихи: И.
Токмакова «Где спит рыбка?»; Е. Стюарт «Пруд»; М. Клокова «Рыбка»; И.
В. Переверзева «Сом»; О. Г. Зыкова «Карась», «Карп», «Налим»,
«Камбала», «Морской петух», «Рыба - прилипала».
Текст для пересказа: Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Благинина «Как у нас на нашей грядке сколько
цветиков цветёт!»; И. Асеева «Посадила я цветочки...»; Е. А. Ялябьева
«Садовые цветы»; А. Пчельникова «Лилия»; И. Мазнин «Цветок»; О.
Зыкова «Анютины глазки», «Астра». Для чтения детям: сказка
«Дюймовочка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Пасналеева «Лесная фиалка»; Сборник стихов Е.
Серовой «Лужайка»; Т. Белозёров «Ромашка»; Е. А. Алябьева «Луговые
цветы»; О. Зыкова «Ландыши», «Незабудка»; А. Толстой «Колокольчики
мои»; Е. Благинина «Одуванчик».
Для чтения детям: Н. Сладков «Любитель цветов»; М. Пришвин «Золотой
луг».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Изобразительная деятельность»
Тема, цель занятий
по лепке
Тема, цель занятий
Тема, цель занятий
по рисованию
по аппликации
Сентябрь
1-2-я неделя – педагогическая диагностика
3-я неделя. Тема «Я – ребёнок»
«Чаепитие для игрушек»
«Мой веселый звонкий мяч»
«Неваляшка»
Развивать умения создавать
Побуждать детей к лепке угощений
Вызвать желание нарисовать предметную аппликацию по
для игрушек, опираясь на образец,
мячи разного размера и разного образцу. Учить аккуратно
применяя знакомые приёмы лепки
цвета. Учить располагать мячи наклеивать из частей целое,
(раскатывание круговыми ,
по всему листу, закрашивать не учитывая величину.
продольными движениями,
выходя за контур.
Дорисовывать фломастером
расплющивание и др.)
некоторые детали.
Материал: матрешки, пластилин.
Чайный сервиз
«Красивые птички»
(по мотивам народных дымковских
игрушек).
Уточнять представление детей о
дымковской игрушке, спецификой
декора характерными элементами и
цветосочетаниями. Формировать
обобщённые способы создания
образа.
Материал: цветные карандаши, Материал: клей, бумага,
бумага, мячи
фломастер, неваляшка
«По сказке «Колобок»
Учить
детей
создавать
изображение по замыслу на
основе
эпизода
знакомой
сказки.
Материал:
краска,
бумага,
карандаши.
4-я неделя. Тема «Я – ребёнок»
«Разноцветные шарики»
Учить
рисовать
предметы
круглой и овальной формы,
Создавать контурные рисунки,
замыкать линию в кольцо и
раскрашивать,
дополнять
изображение (ниточки).
«Шарики и кубики»
Учить детей пользоваться
ножницами, разрезать полоску
бумаги по намеченным коротким
линиям. Тренировать в
наклеивании, чередуя квадрат и
круг.
Материал: цветные карандаши, Материал: клей, бумага, цветная
бумага.
бумага, ножницы.
«Расписные игрушки»
(декоративное рисование по
дымковской игрушке).
Продолжать знакомить детей с
дымковской игрушкой, как с
видом народного декоративноприкладного
искусства.
Инициировать
декоративное
оформление(круги,
пятна,
точки, прямые линии и штрихи).
Материал: вылепленная фигурка
птички,
загрунтованная
в
свободное время, гуашь, кисти.
Октябрь
1-я неделя. Тема «Время года. Осень»
« Семья ежей»
«Ёлочка и берёза»
«Разноцветная осень»
Упражнять в скатывании глины
Упражнять в умении рисовать
Продолжать развивать умения
круговыми движениями,
разнообразные деревья
выполнять коллективную
Материал: пластилин или глина.
использовать природный
материал(семечки) для
изображения колючек. Добиваться
выразительной передачи образца.
(хвойные и развесистые
лиственные). Совершенствовать
технические умения. Передавать
в рисунке краски осени.
Материал: восковые мелки,
Материал: пластилин, семечки, ежобразец воспитателя,
игрушка
иллюстрации «Осенний лес»
«Осень в парке»
(рисование в технике «по
мокрому»).
Познакомить детей с новой
техникой рисования.
Совершенствовать технику
рисования акварельными
красками. Учить составлять
гармоничную цветовую
композицию.
«Овощи в корзине»
Упражняться
в
скатывании
пластилина прямыми и круговыми
движениями,
показать приём
вытягивания
(носик моркови,
свёклы, репки). Подбирать цвет
пластилина.
Материал:
пластилин
кукла
с
корзиной, Материал: карандаши,
трафареты овощей
«Что нам осень подарила»
Учить
передавать
форму
и
характерные особенности фруктов.
Закреплять
приемы
лепки.
Познакомить с новым приёмомсглаживание.
Развивать
планирующую функцию речи.
Материал:
фруктов
пластилин,
Материал: бумага, акварель.
2-я неделя. Тема «Овощи»
«Овощи на блюде»
Развивать умения работы с
трафаретом. Учить обводить по
внешнему контуру и
заштриховывать
горизонтальными и
вертикальными линиями.
Подбирать цвет карандаша.
муляжи
«Загадки с грядки»
( по содержанию загадок и
стихов.)
Учить передавать форму и
характерные особенности
овощей по их описанию в
загадках; самостоятельно
смешивать краски для
получения нужного оттенка;
уточнять представления об
овощах.
Материал: гуашь, бумага.
3-я неделя. Тема «Фрукты»
«Яблоня»
Развивать умение изображать
дерево.
Учить
дополнять
изображение
маленькими
кружочками
(яблочки)
Продолжать
упражнять
в
использовании кисточек разного
размера. Учить ориентироваться
на листе бумаги,
красиво
располагать изображения на
листе.
Материал: краски, бумага,
иллюстрация яблони с
яблоками.
«По мотивам хохломской
аппликацию, создавая сюжет по
итогам наблюдений. Закреплять
технические умения, упражнять в
объёмной аппликации, путём
наклеивания комочков салфеток.
Материал: разноцветные
салфетки, бумага, клей
«Вот какой огород»
Упражнять
детей в создании
коллективных
изображений.
Учить
вырезать
предметы
круглой и овальной формы из
квадратов и прямоугольников,
срезая
углы,
способом
закругления.
Материал: клей, квадраты и
прямоугольники
из
бумаги,
ножницы.
«Блюдо с фруктами»
Учить
выбирать
из
предложенных готовых форм
необходимые
для
работы.
Вырезать круглые и овальные
формы из прямоугольников и
квадратов. Красиво располагать,
аккуратно наклеивать.
Материал: листы бумаги,
квадраты и прямоугольники
разных цветов, клей
«Грибы в корзине»
росписи» (декоративное
рисование). Продолжать
знакомить детей с разными
видами народного декоративноприкладного творчества. Учить
рисовать узоры из растительных
элементов (травка, ягоды,
цветы…) Упражнять в
рисовании тонких плавных
линий концом кисти. Развивать
чувство цвета, ритма,
композиции.
Материал: тонированная бумага
чёрного цвета, ватные палочки,
гуашь, предметы посуды с
хохломской росписью.
4-я неделя. Тема «Ягоды и грибы»
«Ягоды»
Упражнять в лепке предметов
круглой, овальной, дискообразной
формами, пользуясь движением
всей кисти и пальцев. Учить
передавать некоторые характерные
признаки грибов. Опираться на
образец воспитателя
Продолжать
знакомство
с
хохломской
росписью.
Упражнять в рисовании на
круге, используя ягоды и
листья. Упражнять в рисовании
концом
кисти,
ватными
палочками.
Развивать
художественный вкус.
Материал: пластилин, муляжи
грибов.
Материал: гуашь, кисти разного
размера, бумага тонированная
«Лесная полянка»
Продолжать учить детей
выполнять коллективную
аппликацию., объединяя
знакомые предметы в единую
композицию. Упражнять в
разрезании круга на две
половинки (шляпки грибов),
квадрата на две половины (ножки
грибов).
Материал: Большой лист
бумаги, принадлежности к
аппликации, фломастеры
«Под грибом»
(по сказке В. Сутеева)
Учить передавать в рисунке
эпизод
знакомого
художественного произведения,
опираясь на опыт драматизации.
Воспитывать чувства дружбы,
взаимовыручки.
Материал: цветные карандаши,
бумага разного формата.
Ноябрь
1-я неделя. Тема «Одежда и головные уборы»
«Красивая шапочка»
«Магазин одежды»
«Красивый шарфик»
Учить лепить знакомый предмет,
Продолжать учить детей
Учить детей выполнять
передавая характерные
создавать декоративный рисунок декоративную аппликацию,
особенности. Вызвать желание
по замыслу. Закреплять умение располагая заготовки в
украсить по своему желанию,
украшать, используя линии,
соответствии с образцом Учить
используя знакомые приёмы лепки. точки, мазки. Развивать
преобразовывать
творчество. Воспитывать
геометрические формы в другие.
аккуратность.
Продолжать развивать
аппликативные умения при
создании декоративной
композиции на полосе.
Побуждать анализировать свои
работы и работы своих
сверстников.
Материал: краски; вырезанные
Материал: цветная бумага,
Материал: пластилин, стеки.
из плотной бумаги различная
ножницы, полоски и квадраты
одежда.
цветной бумаги.
«Перчатки и котятки»
«Туфелька для Золушки»
Совершенствовать
технику
рельефной
лепки.
Развивать
композиционные
уменияправильно
передавать
пропорциональные соотношения;
использовать
нетрадиционные
материалы
для
украшения.
Продолжать
формировать
технические умения и навыки
работы
с
разнообразными
материалами (косточки, зернышки,
бусинки и т. д.).
Материал: игрушка «Кот в
сапогах», пластилин.
Формировать точные
графические умения –
аккуратно и уверенно обводить
кисть руки, удерживая карандаш
возле руки и не отрывая его от
бумаги. Учить самостоятельно,
создавать орнамент – по
представлению или по замыслу.
Дать представление о
симметрии парных предметов.
Материал: фломастеры, цветные
карандаши и бумага.
2-я неделя. Тема «Обувь»
«Сапожки»
Учить работать с трафаретом.
Аккуратно обводить и
закрашивать, не выходя за
пределы рисунка.
Самостоятельно подбирать цвет
карандаша. дополнять мелкими
деталями.
«Красивые сапожки»
Упражнять детей выполнять
предметную аппликацию,
состоящую из нескольких частей.
Учить вырезать по контуру.
Закреплять умение аккуратно
наклеивать детали.
Материал: трафарет сапога,
Материал: образец, бумага, клей.
карандаши.
«Кто-кто в рукавичке живёт»
(по сказке «Рукавичка») Учить
рисовать,
раскрывая
тему
литературного
произведения,
передавая,
характер
и
настроение героев, доступными
средствами.
Развивать
композиционные
умения
(расположение персонажей и
предметов в пространстве).
Материал: гуашь, бумага, кисти
разного размера
3-я неделя. Тема «Мебель. Постельные принадлежности»
«Стол и стул»
«Комната для кукол»
«Лоскутное одеяло»
3
3
3
Совершенствовать умения
Учить лепить стол и стул для
Учить резать полоски бумаги по
рисовать предметы ближайшего
матрешек, используя приемы
намеченным
линиям
для
окружения: шкаф, стол, стул др.
раскатывания, оттягивания краев,
получения
квадратов.
Развивать композиционные
уравнивая их пальцами, украшая
Совершенствовать
умения, расположения мебели в
стекой
аппликативные умения.
пространстве комнаты.
Материал: пластилин, матрешки,
Материал: полоски цветной
Материал: карандаши, бумага.
стека
бумаги, ножницы.
«Расписные ткани»
Учить детей рисовать узоры по
замыслу, заполняя всё
пространство листа бумаги,
использовать в своём творчестве
элементы декоративноприкладного искусства
(растительные, геометрические).
Материал: бумага белая и
цветная, краски гуашь и
акварель, фломастеры, цветные
карандаши, образцы тканей.
4-я неделя. Тема «Посуда»
«Чашка с блюдцем»
«Красивая тарелочка»
«Чайный сервиз»
Продолжать знакомить детей с
хохломской
росписью; Упражнять детей выполнять
Учить лепить чашку, блюдце,
создавать
по
образцу предметную аппликацию,
закрепляя знакомые приёмы лепки,
декоративный
рисунок
с состоящую из нескольких частей,
украшать их при помощи стеки или
элементами народной росписи. украшать с помощью сыпучих
мелкими налепами по выбору.
Совершенствовать
умение материалов(греча, рис, манка)
рисовать круги, точки, листики.
Материал: пластилин, игрушечная
Материал: краски, готовые Материал: трафарет, цветная
чашка с блюдцем
округлые формы
бумага, клей, сыпучие материалы
«Золотая хохлома»
Продолжать знакомить детей с
хохломской росписью Развивать
умение выделять её специфику,
цветовую гамму, ритм, характер
элементов.
Воспитывать
интерес
к
народному
декоративному искусству.
Материал:
вырезанные
по
контору трафареты посуды,
шаблоны
цветов,
гуашь,
образцы хохломской росписи.
Декабрь
1-я неделя. Тема «Время года. Зима»
«Снеговик»
«Шишки на ветке»
«Снеговик и елочка»
Продолжать
учить
детей
выполнять
сюжетную
Учить детей передавать в
аппликацию,
состоящую
из
Учить лепить снеговика и украшать рисунках предметы, разные по
нескольких
частей;
его мелкими деталями, в работе
цвету и форме, опираясь на
преобразовывать
одни
использовать стеку. Закреплять
образец, методом тычка. Учить геометрические
фигуры
в
навыки аккуратной работы..
детей красиво располагать
другие: квадрат – в 2-4
рисунок на листе бумаги,
треугольника, создавать из этих
деталей изображения разных
предметов.
Материал: бумага
Материал: цветная бумага,
Материал: пластилин, стека
тонированная, краски, клеевые
ножницы, фломастеры
кисточки.
«Снег, снег кружится, белая
вся улица…»
Продолжать учить детей
самостоятельно передавать
несложный сюжет, включать в
рисунок знакомые предметы,
замечать красоту в сочетании
белого цвета с другими
красками, упражнять в
ритмичном нанесении точек
концом кисти по всему листу.
Материал: иллюстрации со
снегопадом, тонированные
листы бумаги, гуашь.
2-я неделя. Тема «Домашние животные и птицы»
«Котенок»
«Курица с цыплятами»
«Петушок»
Развивать умение лепить по Закрепить знания детей о Продолжать
учить
детей
представлению,
передавая
характерные особенности (хвост,
уши, лапки).Учить сглаживать
места соединения. Использовать
стеку в работе
домашних птицах, передавая в
рисунке
форму
частей,
относительную
величину
строения
тела.
Закреплять
навыки
рисования
и
раскрашивания
слабым
нажимом
карандаша
и
штрихами разного характера
при изображении оперения.
Материал: пластилин, стека
Материал: карандаши, бумага
выполнять
предметную
аппликацию,
состоящую
из
нескольких
частей
Учить
работать
аккуратно,
самостоятельно
вырезать
перышки для петушка, чередуя
их по цвету.
Материал для аппликации,
образец.
3
«Украсим дымковскую
уточку»
Знакомить детей с
дымковскими игрушками.
Учить выделять элементы
росписи, наносить их на
вырезанную из бумаги уточку.
Учить выделять и называть
отдельные элементы узора, их
цвета.
Материал: вырезанные из
бумаги уточки, гуашь,
дымковские игрушки.
3-я неделя. Тема «Дикие животные (наших лесов, севера, юга)»
«Зайчик с морковкой»
«Мишка косолапый»
«Заюшка»
Закрепить знания детей о диких
Упражнять
в
конструктивном
Познакомить с новыми приёмами
животных, передавая в рисунке
способе
лепки;
учить
аппликации – ватными дисками,
форму частей, относительную
моделировать
вылепленную
предварительно разрезанными на
величину строения тела. Учить
форму кончиками пальцев, сглачасти, передавая эффект
передавать в рисунке
живать
места
соединения.
пушистой шерсти. Воспитывать
несложный сюжет. Закреплять
Воспитывать у детей оценочное
аккуратность, самостоятельность.
навыки рисования и
отношение к своим работам и
Дополнять аппликацию мелкими
раскрашивания слабым
работам своих сверстников.
деталями, дорисовывать
нажимом карандаша и
фломастером.
штрихами разного характера
Материал: бумага, ватные диски,
Материал: игрушка «Зайчик»,
Материал: трафарет, карандаши готовые формы, фломастеры,
пластилин
принадлежности к аппликации
«Лиса с лисенком»
Учить рисовать лису и лисенка
по
образцу,
выполненному
воспитателем,
обращая
внимание на цвет краски;
развивать умение правильно
располагать изображение на
листе.
Материал: бумага, карандаши
4-я неделя. Тема «Новый год»
«Новогодние игрушки»
«Нарядная елка»
«Новогодние открытки»
Продолжать учить детей создавать Учить передавать в рисунке
образы игрушек: лепить из
образ нарядной новогодней Учить задумывать и составлять
солёного теста с помощью
ёлки, равномерно распределять композицию открытки, используя
формочек для вырезания. Показать украшения по всему дереву, нетрадиционные материалы
новый способ оформления –
учить рисовать гирлянды бус с (паетки, тесьма, пр.) работать с
оборачивание фольгой или яркими чередованием по цвету и ножницами и бумагой.
фантиками. Воспитывать
расположению,
закреплять Воспитывать внимание к родным
аккуратность, желание украсить
умение изображать ель с и близким.
свою группу.
постепенно
удлиняющимися
ветками.
Материал: солёное тесто, формочки Материал: листы тонированной Материал: клей, цветная бумага,
для вырезания
бумаги, гуашь.
паетки, тесьма, пр.
«Снегурочка возле ёлки»
Учить передавать сказочный
образ Снегурочки через её
наряд: длинную шубку со
снежными узорами с меховой
отделкой. Упражнять детей в
использовании разного нажима
карандаша. Учить рисовать
хвою ёлки неотрывными
наклонными штрихами.
Показать приём дополнения
новогодних деталей
аппликативным способом.
Материал: бумага, цветные
карандаши, блестящая
фольгированная бумага, паетки.
Январь
1-2-я неделя - мониторинг
3-я неделя. Тема «Зимние забавы»
«Забавные человечки из
«Зимние забавы»
«Деревья на нашем участке»
кружков»
Учить составлять коллективную
Продолжать учить детей
композицию из вылепленных
Учить детей создавать в
выполнять предметную
фигурок. Закреплять способ лепки в рисовании образ дерева в
аппликацию, состоящую из
стилистике народной игрушки - из зимнем убранстве. Упражнять в нескольких частей. Продолжать
цилиндра, надрезанного с двух
смешивании разных красок,
тренировать в вырезании кругов
концов. Продолжать учить
получая «зимние» цвета,
из квадратов, делить круг на два
передавать несложные движения.
упражнять в пользовании
полукруга. Развивать творчество,
кистей разного размера.
умение самостоятельно
придумывать фигуры человечков,
передавая несложные движения
рук и ног.
Материал: тонированная
Материал: бумага, квадраты из
Материал: пластилин, образец.
бумага, гуашь.
цветной бумаги 7х7, 6х6, 4х4.
«Что мне больше всего
понравилось на новогоднем
празднике»
Учить детей отражать
впечатления от новогоднего
праздника, рисовать один, два и
более предметов, объединённых
общим содержанием. Учить
красиво располагать
изображение на листе бумаги.
Развивать воображение,
творчество, самостоятельность.
Материал: тонированная или
белая бумага, гуашь.
4-я неделя. Тема «Зимующие птицы»
«Где обедал воробей?»
«Красивая птичка»
«Синичка»
Учить лепить птицу
Учить рисовать силуэт птицы, Продолжать учить детей
конструктивным способом,
передавая форму тела , частей,
выполнять предметную
передавая характерные внешние
красивое оперенье. Упражнять в аппликацию, состоящую из
признаки. Упражнять в делении
рисовании и закрашивании
нескольких частей. Учить
пластилина на равные и неравные
мелками.
аккуратно, наклеивать готовые
части, сглаживать места соединения
формы, дополнять мелкими
частей.
деталями, использовать в работе
фломастеры, карандаши.
Материал: бумага, восковые
мелки.
Материал: пластилин, муляжи
Материал: пособия к аппликации,
готовые формы, фломастеры,
карандаши
«Ворона летит»
Учить детей изображать птицу в
полёте, передавая в рисунке
характерную окраску вороны
(голова, крылья и хвост чёрные;
тело серого цвета), располагать
по диагонали на листе бумаги.
Материал: тонированные
голубые квадратные листы
бумаги, гуашь.
Февраль
1-я неделя. Тема «Военный транспорт»
«Военные машины»
Инициировать творческие
проявления детей при создании
поделок из готовых форм. Учить
видеть особенности внешнего вида
предметов в пространстве. Показать
возможности создания образа путём
дополнения лепными деталями
Поощрять инициативу.
Материал: небольшие ластиковые
бутылочки, коробочки пластилин,
стека
«Танк»
«По морям и волам»
Продолжать учить выполнять
Продолжать развивать умения
сюжетную аппликацию, дополняя
детей рисовать с опорой на
вырезанными
деталями
картинку, используя знакомые
(иллюминаторы).
Развивать
приёмы рисования и штриховки.
аппликативные умения. Показать
Учить планировать свою работу,
приёмы
дополнения
работы
развивать чувство пропорции и
нетрадиционным
материалом
формы.
(салфетки голубые для волн).
Материал: голубая тонированная
Материалы: цветные
бумага, заготовки для
карандаши, бумага.
изображения корабля.
«Самолёты в небе»
Учить детей рисовать
гармоничную композицию
(самолёт, небо облака).
Дорисовывать мелкие детали,
используя тонкую кисть.
Развивать воображение,
творчество, самостоятельность.
Материал: гуашь, тонированная
бумага.
2-я неделя. Тема «Инструменты. Профессии»
« Инструменты для
«Отважные парашютисты»
«Садовые инструменты»
плотника»
Вызвать у детей интерес к
Продолжать
учить
детей
Развивать умение рисовать с
созданию коллективной
выполнять
предметную
использованием
трафарета.
композиции. Продолжать учить
аппликацию;
уточнять
правильно
штриховать..
лепить фигурку человека из валика
представление детей о садовых
Уточнять представление детей
путём надрезания стекой и
инструментах.
Воспитывать
об инструментах
моделирования частей тела.
аккуратность.
Материал: карандаши, бумага,
Материал: строительный, мелкие
Материал: пластилин, стека
картинки
игрушки
«Пограничник с собакой»
Упражнять детей в изображении
человека и животного, в
передаче характерных
особенностей (одежда, поза),
относительной величины
фигуры и частей. Учить удачно
располагать изображения на
листе бумаги. Закреплять
приёмы рисования и
закрашивания карандашами
(цветными восковыми
мелками).
Материал: бумага, цветные
карандаши или восковые мелки.
3-я неделя. Тема «Защитники Отечества»
«Самолет»
«Мой папа»
«Подарок папе и дедушке»
Развивать умение лепить по
Учить рисовать мужской
представлению знакомые предметы портрет, стараясь передать
Воспитывать внимание к родным
конструктивным способом,
особенности внешнего вида.
и близким. Учить задумывать и
передавая форму частей, их
Продолжать знакомство с
составлять композицию
величину; дополнять мелкими
видами и жанрами
открытки, работать с ножницами
деталями. Учить детей делить
изобразительного искусства
и бумагой.
пластилин на равные части.
(портрет). (л,ст,136)
Материал: принадлежность к
Материал: пластилин, самолетМатериал: краски, бумага,
аппликации, ножницы,
игрушка
карандаши
фломастеры
«Матрос с сигнальными
огнями»
Упражнять детей в изображении
человека, передавая простейшие
движения фигуры человека
(рука вверху, другая – внизу).
Закреплять приёмы рисования
карандашами.
Материал: цветные карандаши,
бумага.
4-я неделя. Тема «Масленица»
«Румяные блины»
Продолжать учить детей создавать
выразительные лепные образы,
сочетая разные способы и приёмы
лепки. Учить планировать свою
работу: делить материал на нужное
количество частей разной
величины, лепить последовательно.
«Сосульки на крыше»
Продолжать учить детей
выполнять предметную
аппликацию; Показать способ
вырезания сосулек из бумаги,
сложенной гармошкой.
Воспитывать аккуратность.
Материал:
образцы.
Материал: белая и серебряная
бумага, ножницы, клей.
пластилин,
«Солнышко нарядись»
Развивать воображение,
воспитывать интерес к
народному искусству.
Использовать в узоре
разнообразные прямые,
округлые линии формы,
растительные элементы. Умело
пользоваться кистью (рисовать
концом, всей кистью, свободно
двигать в разных направлениях).
Материал: гуашь, кисти 2-3
стека, размеров, листы белой и
тонированной бумаги (разного
размера).
«Масленица»
Упражнять детей в изображении
человека, передать особенности
внешнего вида, характер и
настроение. Вызвать интерес к
поиску изобразительновыразительных средств,
позволяющих раскрыть образ
более полно, точно, используя
ткань для «ряженья»
масленицы, пряжу для волос.
Материал: тонированная
бумага, гуашь, ткань, пряжа.
Март
1-я неделя. Тема «Время года Весна»
«Цветик-семицветик»
«Портрет мамочки»
«Подарок маме и бабушке»
Учить рисовать женский
портрет, стараясь передать
Вызвать
е
детей
желание
Вызвать желание сделать подарок
особенности внешнего вида.
изготовить
подарок
маме.
для мамы. Продолжать учить
Продолжать
знакомство
с Продолжать учить работать с
работать с пластилином, подбирать видами
и
жанрами ножницами,
вырезать
и
цвет, красиво располагать цветок,
изобразительного
искусства. наклеивать красивый цветок
лепестки. В работе применять
Закреплять умение использовать (срезая утлы путем закругления).
стеку.
различные
материалы
для Развивать чувство цвета.
выразительного решения темы. Поощрять творчество.
(л,ст,136).
Материал: принадлежности к
Материал: пластилин, стека
Материал: краски, бумага.
аппликации ,цветные
прямоугольники и квадраты.
«Пришла весна»
Учить детей передавать в
рисунке картины природы, по
результатам
наблюдений.
упражнять
в
красивом
расположении изображения на
листе.
Закреплять
умение
использовать
для
выразительного решения темы
различные материалы.
Материал:
голубая
тонированная бумага, гуашь,
акварель, цветные карандаши,
фольгированная, гофрированная
бумага.
2-я неделя. Тема «Профессии (женские)»
«Угощение для дня рождения»
«Магазин одежды»
«Весенний букет»
Побуждать к лепке пирожных по
Формировать умение детей
Совершенствовать технику
представлению, продолжать
рисовать узоры по замыслу,
вырезания овальных форм из
развивать умения при работе с
заполняя всё пространство
прямоугольников .Развивать
пластическим материалом (солёное заготовки, прорисовывать
чувство формы и
тесто); раскатывать прямыми и
детали одежды (воротник,
композиционные умения.
круговыми движениями,
карманы, и др.) находить
Развивать чувство цвета при
защипывать, приплющивать и т.д.
красивые сочетания красок в
подборе колорита.
украшать вылепленное изделие
зависимости от фона.
способом налепа.
Материал: цветная бумага,
Материал: краски, бумага,
Материал: солёное тесто, стека
готовые формы квадратов и
бумажные заготовки одежды
прямоугольников, ножницы.
«Расписные ткани»
Упражнять детей в
декоративном рисовании (по
замыслу), заполняя всё
пространство листа бумаги
(рисовать «ткань»), находить
красивые сочетания красок в
зависимости от фона;
использовать элементы
декоративно-прикладного
искусства. (л.ст.84)
Материал: краски,
фломастеры, бумага, кусочки
ткани.
3-я неделя. Тема «Народная игрушка»
«Филимоновские игрушки –
свистульки»
«Узоры для платка
матрёшки»
Закреплять навыки составления
узора
на
квадрате
с
использованием уже известных
элементов народных росписей,
геометрических, растительных
орнаментов.
Упражнять
в
рисовании ватными палочками.
«Матрёшки в хороводе»
Развивать навык симметричного
вырезания из бумаги, сложенной
пополам, по контору. Побуждать
к декоративному оформлению
созданного
образа.
Вызвать
желание создать коллективную
композицию.
Материал: разные матрёшки,
Материал: пластилин, стек,
Материал: белые квадраты
белая и цветная бумага, клей,
образец.
бумаги, гуашь, образец.
кисточка, карандаш, фломастер.
«Роспись дымковской
барышни»
Продолжить развивать умение
составлять узор из знакомых
элементов (кругов, колец, точек,
волнистых линий…) на юбке
барышни. Закреплять умение
составлять
симметричные
узоры, оформлять середину и
кайму.
Материал: дымковские
игрушки, фотоиллюстрации,
трафареты дымковской
барышни, гуашь, ватные
палочки.
4-я неделя. Тема «Перелётные птицы»
«Птичка в гнездышке»
«Скворечник»
«Гнездо из веточек»
Продолжать учить детей
Учить изображать сюжет:
выполнять сюжетную
скворечник на берёзе. Развивать
Учить лепить гнездышко способом
аппликацию. Применять для
композиционные умения,
кругового налепа, и птичку,
решения новой творческой
пространственные
используя знакомые приемы по
задачи освоенные способы
представления: выделять
собственному выбору.
получения различных фигур
главное. Совершенствовать
(«веточки» из полосок).
технические умения.
Воспитывать аккуратность
Материал: принадлежность к
аппликации, ножницы,
Материал: краски, бумага,
Материал: пластилин
фломастеры, полоски бумаги
иллюстрации
коричневого цвета, квадраты и
прямоугольники.
«Летят перелётные птицы»
(коллективная работа с
элементами аппликации).
Учить детей создавать сюжет
по мотивам знакомой сказки,
комбинируя
изобразительные
техники. Продолжать учить
передавать
несложные
движения
(утки
летят).
Продолжать
учить
ориентироваться в пространстве
листа бумаги.
Материал: ватман, цветная и
белая бумага, ножницы, клей,
Продолжить знакомство детей с
филимоновской игрушкой.
Закрепить представление о
характерных элементах декора и
традиционных цветосочетаниях.
гуашь.
Апрель
1-я неделя. Тема «Дом, улица, город»
«Стоит в поле теремок»
«Наша улица»
«Красивые ворота»
Учить конструировать из
Продолжать учит изображать
Развивать умение самостоятельно
вылепленных «бревен» домик,
предметы, состоящие из
выбирать постройку; располагать
обыгрывать постройку мелкими
прямоугольных и квадратных
симметрично части постройки,
игрушками. Формировать
частей; закреплять приём
учитывая их форму цвет и
планирующую функцию речи.
закрашивания; побуждать детей величину. Закреплять приёмы
вносить в рисунок дополнения, разрезания по сгибу широких
обогащающие его содержание.
полос бумаги; украшать части
Учить ориентироваться на
постройки, соблюдая симметрию.
большом листе бумаги.
Материал: пластилин, игрушки
Материал: карандаши,
Материал: Образцы ворот,
восковые мелки, бумага
полоски бумаги, ножницы клей,
белые листы бумаги,.
«Сказочные домики»
Учить детей создавать образ
сказочного дома, передавать в
рисунке форму, строение, части
одноэтажного, многоэтажного
дома.
Закреплять
умение
выбирать кисти разного размера
для разных линий. Формировать
желание рассматривать свои
рисунки, оценивать их.
2-я неделя. Тема «Космос»
«В далёком космосе»
«Покорители космоса»
«Ракеты и кометы»
(лепка рельефная)
3
3
3
Продолжать учить изображать
Продолжать освоение рельефной
Учить детей создавать и вырезать
человека в движении, передавая
лепки. Лепить космические
ракеты рациональным способом:
особенности экипировки
объекты (солнце, кометы, звёзды)
делить квадрат на три
(скафандр-круглый),
разной формы. Применять способы
треугольника (большой - нос
характерную позу и движения,
лепки: раскатывание,
ракеты, два маленьких – крылья).
дорисовывать мелкие детали(
сплющивание, растяжка
Развивать комбинаторные
используя нетрадиционный
примазывание и др. Воспитывать
способности. Дополнять работу
материал)
интерес к творчеству.
обрывной техники аппликации.
Располагать на листе.
Материал: коробка из под конфет, Материал: восковые мелки,
тёмного фона, пластилин.
краски.
«День и ночь»
(декоративное
рисование
с
элементами аппликации). Учить
детей создавать двух частные
контрастные
композиции,
раскрывая тему по мотивам
декоративно - прикладного
искусства. Показать средства
художественнообразной
выразительности.
Самостоятельная
игровая
деятельность.
Задачи:
Предоставить
детям
возможность
осмыслить
полученные
впечатления,
передать их в игре, повторить
понравившиеся
игровые
Материал: картон тёмного цвета,
фольга, бумажные формы для
ракет, ножницы, клей.
действия.
3-я неделя. Тема «Транспорт (городской)»
«Автомобиль»
«Автобус»
«Троллейбус»
Продолжать усовершенствовать
Учить рисовать автобус,
Учить детей передавать
технику рельефной лепки.
опираясь на образец, передавая характерные особенности формы
Побуждать к самостоятельному
форму, детали автобуса.
троллейбуса (закруглённые углы
поиску цветовых решений.
Упражнять в раскрашивании.
вагона). Закреплять умение
Воспитывать аккуратность.
разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники, срезая углы,
вырезать колёса из квадратов,
дополнять изображение
штангами.
Материал: пластилин, картон с
Материал: автобус-игрушка,
Материал: полоски и квадраты
изображением контура автомобиля. картинки, краски, бумага
разных цветов, ножницы, клей.
«Машины нашего города»
Учить детей изображать разные
автомобили. Закреплять умение
рисовать предметы и их части
прямолинейной
формы,
их
детали. Упражнять в рисовании
разными,
самостоятельно
выбранными материалами.
Материал: Самостоятельная
игровая деятельность. Задачи:
Предоставить детям
возможность осмыслить
полученные впечатления,
передать их в игре, повторить
понравившиеся игровые
действия..
4-я неделя. Тема «Весенние цветы»
«Носит одуванчик жёлтый
«Цветочная поляна»
«Весенний ковер»
сарафанчик»
Развивать умение лепить по Совершенствовать умения детей
представлению
знакомые передавать образ знакомого Учить
детей
выполнять
предметы,
передавать
их цветка
в
рисунке.(методом декоративную аппликацию по
характерные
особенности, тычка)
Продолжать учить образцу.
Продолжать
учить
применяя
знакомые
способы красиво
располагать работать с ножницами (срезать
лепки: раскатывание прямыми и изображение на листе бумаги, уголки),
составлять
узор.
круговыми
движениями, фиксировать пространственные Развивать чувство цвета, ритма,
сплющивание, др. Воспитывать представления
в
речевых эстетическое восприятие.
аккуратность в работе.
высказываниях.
Материал: краски, бумага,
Материал: ножницы,
Материал: пластилин, игрушки
одуванчики
принадлежности к аппликации
«Первые цветы»
(рисование с натуры)
Учить детей рисовать с натуры,
точно
передавая
внешние
признаки
цветов.
Показать
особенности
натюрморта.
Развивать умение использовать
усвоенные приёмы рисования.
Материал: листы бумаги белого
цвета,
цветные
карандаши,
натуральные цветы.
Май
1-я неделя; Тема «День Победы»
«Праздничная гирлянда из
«Салют»
«Праздничная улица»
флажков и шариков»
Совершенствовать
технику Учить передавать впечатление
Продолжать учить детей
пластилинографии. Побуждать к
самостоятельному поиску цветовых
решений.
Вызвать
желание
рассказать о проделанной работе,
дать оценку. Учить подбирать цвет
для лепки флажка и лепить его
знакомыми приемами
от праздничного города.
Закреплять умение рисовать дом
и украшать его флагами,
цветами, салютом. Вызвать
желание рассказать о своей
работе.
выполнять коллективную
аппликацию. Продолжать учить
работать ножницами, разрезая
полоску бумаги на квадраты; из
квадратов круги. Развивать
эстетическое восприятие.
Материал: пластилин, стека, куклы
Материал: карандаши, бумага
Материал: заготовки для флажков
и шаров, ножницы, клей.
«Салют над городом»
Формировать представление о
Великом празднике Победы.
Закреплять свойства разных
материалов:
акварель
и
восковые мелки. Развивать
композиционные
умения,
пространственные
представления:
выделять
главное. Развивать желание
рассказывать о своих рисунках.
2-я неделя. Тема «Школа. Садоводы»
«Ландыш»
«Зелёный май»
«Сирень»
Совершенствовать
умение
Продолжать учить детей создавать передавать в рисунке явления
Продолжать
учить
работать
лепную картину в технике
природы,
опираясь
на
ножницами, вырезать листочки,
пластилинографии. Учить
результаты своих наблюдений.
цветы сирени и аккуратно их
достигать выразительности образа Продолжать развивать у детей
наклеивать. Дополнять работу
через точную передачу формы,
цветовое восприятие – умение
рисованием.
Работа
цвета, величины. Расширять
находить оттенки. Развивать
индивидуальная
кругозор.
наблюдательность. Воспитывать
аккуратность
Материал: пластилин, картон
Материал: принадлежность к
Материал: краски, бумага,
цветной, стека. иллюстрации
аппликации, ножницы,
иллюстрации леса, деревьев
ландышей.
фломастеры, краски
«Радуга-дуга»
Продолжать
учить
детей
самостоятельно и творчески
отражать свои представления о
красивых природных явлениях
разными
изобразительными
средствами. Вызвать интерес к
изображению
радуги.
Дать
элементарные
сведения
по
цветоведению,
развивать
чувство цвета.
Материал: гуашь, белый лист
бумаги.
3-я неделя. Тема «Обитатели лесов, лугов и водоёмов»
«Мы на луг ходили, мы лужок
«Бабочка»
«Бабочка»
лепили»
Развивать у детей чувство
Продолжать учить детей лепить по
Вспомнить и закрепить приём симметрии ( составление крыльев
выбору луговые растения
рисования - оттиск, используя бабочек из одинаковых фигур по
(ромашку, василёк и др.) и
красивые листочки. Развивать у цвету, величине и форме в
насекомых ,передавая характерные
детей
чувство
симметрии. зеркальной симметрии)Учить
особенности их строения и окраски.
Развивать
эстетическое украшать бабочку по своему
Развивать наблюдательность.
восприятие, аккуратность в желанию аппликативными
Воспитывать любовь к живой
работе эстетическое восприятие средствами. Показать варианты
природе.(л.п.196)
формы и декора крыльев бабочек.
Материал: пластилин, стрекозаМатериал: листья кустов и Материал: большой лист ватмана,
игрушка
деревьев,
гуашь,
листы цветная бумага, готовые формы,
тонированной бумаги.
ножницы, клей.
«Весенний луг»
Учить
детей
отражать
в
рисунках несложный сюжет,
передавая картины окружающей
жизни,
располагать
изображение
на
широкой
полосе.
Закреплять умение
рисовать акварелью и гуашью,
сочетать их, готовить нужные
цвета. Развивать эстетическое
восприятие, умение видеть
красоту природы.
Материал: широкие полосы
бумаги, гуашь, акварель.
4-я неделя. Педагогическая диагностика.
Образовательная область Физическое развитие»
Раздел «Физическая культура»
Месяц
Сентябрь
Тема
Я – ребенок
1-2 неделя
Разделы
Основные виды
движения
Совместная деятельность с педагогом
Построение с помощью взрослых.
Ходьба по кругу друг за другом, используя инвентарь.
Бег – стайкой, врассыпную, со звуковым
сопровождением.
Прыжки на двух ногах на месте.
Общеразвивающие
упражнения
ОРУ с флажками.
«мы веселые ребята»
Подвижные игры
«пройди по дорожке» (ходьба друг за другом)
Игры малой
подвижности
3-4 неделя.
«быстро в колонну»(посторенние в колонну по одному)
Игровые упражнения Общеразвивающие упражнения с применением
спортивного оборудования на участке. П.и. «быстро в
Физо на улице
домик»- п.и. с бегом
Основные виды
движения
Общеразвивающие
упражнения
Построение в шеренгу.
Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс.
Бег в колонне оп одному; по сигналу воспитателя бег в
рассыпную, ходьба в рассыпную.
Прыжки на двух ногах с продвижение вперед,
равновесие – ходьба по гимнастической скамейке.
Перебрасывание мячей друг другу.
ОРУ без предметов
«найди и промолчи»
Подвижные игры
«мышеловка»
Игры малой
подвижности
Октябрь
Осень
Овощи
Фрукты
Грибы
Ягоды
1-2 неделя
«поймай мяча»(ловля мяча двумя руками)
«пройди по дорожке» (равновесие)
Игровые упражнения «ловишки»
Физо на улице
Основные виды
движения
Построение в шеренгу по одному с помощью взрослых.
Ходьба в колонну по одному на носках, руки на пояс.
Ходьба и бег между предметами.
Равновесие, ходьба по гимнастической скамье, руки в
стороны.
Бросание и ловля мяча двумя руками.
ОРУ без предметов
Общеразвивающие
движения
Подвижные игры
Игры малой
«огуречик, огуречик»
«угадай где спрятано»
«эхо»
«проползи по дорожке» (ползанье с опорой на ладони и
3-4 неделя
подвижности
колени)
Игровые упражнения «перепрыгни ручеек» (прыжки на
Игровые упражнения двух ногах с продвижением вперед)
«ловишки» - перебежки (бег с одного края площадки на
Физо на улице
другой), катание мяча друг другу.
Основные виды
движения
Ходьба друг за другом и парами.
Бег друг за другом в рассыпную.
Ходьба по гимнастической скамье руки в стороны и
спрыгиванием со скамьи.
ОРУ с флажками.
Общеразвивающие
движения
« у медведя во бору»
Подвижные игры
Ноябрь
Осень
1-2 неделя
«съедобное не съедобное»
«найди и промолчи»
Игры малой
подвижности
«на двух ногах до флажка»
«пройди по мостку»(ходьба между канатами)
Игровые упражнения Упражнение детей в ходьбе по кругу, беге в рассыпную.
Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивать
глазомер, ловкость.
Физо на улице
Основные виды
движения
Ходьба друг за другом с изменением положения рук.
Бег с чередованием с ходьбой.
Ходьба по гимнастической скамье руки вперед.
Бросание мяча об стенку и ловля его.
ОРУ без предметов
3-4 неделя
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
«перелет птиц»
«лошадки»
«найди и промолчи»
«угадай по голосу»
«ловкие ребята» (прыжки через препятствия)
«по ровненькой дорожке» (ходьба по дорожке)
- упражнять детей в ходьбе друг за другом, на носках, на
пятках. Бег по кругу друг за другом, игровые
Игровые упражнения упражнения «ловкие ребята» (прыжки)
Физо на улице
Основные виды
движения
Декабрь
Зима
Домашние
животные
Дикие
животные
Построение в шеренгу.
Ходьба в колонне по одному.
Бег в колонне по одному, с остановкой по сигналу
воспитателя.
Ходьба по гимнастической скамье и спрыгивание.
Прыжки на двух ногах через канат.
Передача мяча двумя руками от груди.
ОРУ без предметов
«Ловишки с ленточками»
1-2 неделя
Общеразвивающие
упражнения
«угадай по голосу»
Ходьба на носках, по доске лежащей на полу.
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
- упражнять детей в равновесии используя доску.
«ловишки» - бег
Построение без помощи взрослых в шеренгу по одному
Игровые упражнения Ходьба в колонне по одному и парами.
Бег при чередовании с ходьбой.
Физо на улице
Прыжки с продвижением вперед.
Бросание и ловля мяча о стенку.
Основные виды
движения
ОРУ с мячом
«волк и зайцы»
«охотники и зайцы»
3-4 неделя.
«где спрятался зайка?»
«снежная карусель» (ходьба и легкий бег по кругу)
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
«снежинки- пушинки» (ходьба и бег по кругу с
изменением направления движений, приседанием для
отдыха)
«кто дальше бросит» (метание на расстояние)
Ходьба и бег между снежными постройками.
Скольжение по льду.
Построение в шеренгу
Игровые упражнения Ходьба в колонне по одному.
Ходьба по кругу и на носках, пятках и внешних сводах
стопы.
Бег огибая предметы..
Физо на улице
Ползанье по гимнастической скамье на четвереньках.
Метание в цель.
Январь
Зима
Зимние
забавы
1-2 неделя
Основные виды
движения
ОРУ без предметов
«охотники и зайцы»
«лошадки»
«найди предмет»
«допрыгай до елки»
Общеразвивающие
упражнения
Ходьба змейкой.
Прыжки до снежной бабы, бег вокруг снежной бабы.
Подвижные игры
«пройди не задень» (ходьба и бег между предметами)
Игры малой
подвижности
Построение в колонну по одному по веревке или канату.
Ходьба, бег по кругу, друг за другом в обоих
направлениях.
Прыжки на одной ноге с продвижением по кругу.
Игровые упражнения Упражнение на формирование правильной осанки.
Лазание и подлезание под гимнастическую скамейку.
ОРУ с гимнастическими палками.
Физо на улице
3-4 неделя
«мороз красный нос»
Основные виды
движения
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
«сделай фигуру»
«снежная карусель» (ходьба в круге с ускорением шага,
переход в легкий бег, переход на ходьбу)
«ветер изменился» (все поворачиваются и повторяют бег
в другую сторону)
«ветер затих» (переход на ходьбу и остановится)
«точный бросок» (бросание мячей в корзину)
ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом,
ходьба с мешочком на голове (упражнение на
равновесие, формирование правильной осанки)
Игры малой
подвижности
«снайперы» (метание в цель)
«снежная карусель» (ходьба в круге с ускорением шага,
Игровые упражнения переход в легкий бег, переход на ходьбу)
Февраль
Зима
Физо на улице
Зимние
забавы
Военный
транспорт
ОРУ с флажками.
Основные виды
движения
3-4 неделя
Март
Весна
Женские
профессии
«влезь на горку
«угадай по голосу»
«кто ушел»
Мужские
профессии
День
защитника
Отечества
1-2 неделя
Построение в шеренгу вдоль черты по носкам.
Ходьба и бег по круг.
Бег в рассыпную по сигналу воспитателя.
Лазанье по гимнастической стенке не пропуская реечек.
Равновесие, ходьба по гимнастической скамье и
спрыгивание.
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
«точный бросок» (бросание мяча в корзину)
Ходьба по гимнастической скамье приставным шагом,
ходьба с мешочком на голове (упражнение на равновесие
формирование правильной осанки)
Игры малой
подвижности
«прыжки до снежной бабы»
«бег вокруг снежной бабы»
«метание в цель»
Построение вдоль черты с сравнением на носки.
Игровые упражнения Ходьба и бег друг за другом с остановками и
приседанием по звуковому сигналу.
Лазанье по гимнастической стенке вверх вниз не
пропуская реечек.
Физо на улице
Перепрыгиванеи с места через натянутую над полом
веревку высота 4-10 см.
ОРУ без предметов.
Основные виды
движения
Перелетные
птицы
1-2 неделя.
«самолеты»
«снайперы»
«зима» (мороз – стоять, вьюга – бегать, снег – кружиться,
метель - присесть)
Общеразвивающие
упражнения
3-4 неделя
Подвижные игры
«Проползти по дорожке» (ползанье по скамье, доске) с
опорой на ладони и колени
Игры малой
подвижности
- упражнять в ходьбе по гимнастической доске
(снежному валу) спрыгивание, перепрыгивание с
помощью воспитателя.
«метко в цель» метание.
Игровые упражнения
Физо на улице
Основные виды
движения
Апрель
Посторение в колонне по одному.
Бег при чередовании с ходьбой в соответствии с
частотой звуковых сигналов.
Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, с
переходом с приставными шагами на другой пролет.
Прыжки в длину с места через шнур положенный на пол.
ОРУ с флажками
«пожарные на учениях»
Город
Общеразвивающие
Дом
упражнения
Космос
Гор.транспор
Подвижные игры
Вес.цветы
1-2 неделя.
Игры малой
подвижности
«самолеты идут на посадку»
Бросание мяча об стенку и ловля двумя руками.
Ползанье по скамье на животе.
«пробеги не задень»
«метко в цель»
Построение в колонне по одному.
Игровые упражнения Ходьба.
Бег.
Прыжки по кругу друг за другом в разном темпе под
Физо на улице
звуковой сигнал.
Прыжки в длину «через ручеек» начерченный на полу.
Лазанье – подлезание под дугу не касаясь руками пола.
Основные виды
движений
ОРУ с мячами
3-4 неделя
«перелет птиц»
«найдем птичку»
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
«ловкие ребята» (бросание мяча о землю, вверх и ловля
его двумя руками)
прыжки на двух ногах.
- ходьба в колонне по одному, бег между предметами.
Игровые упражнения «перепрыгни – не задень» (прыжки
через кубики 6-10 см. расстояние 40 – 50 см.)
Построение в колонну по одному.
Игровые упражнения Ходьба с высоким подниманием ног.
Бег друг за другом змейкой.
Подпрыгивание на одной ноге.
Физо на улице
Лазанье на четвереньках по гимнастической скамье.
ОРУ без предметов
Основные виды
движений
«гуси-гуси»
май
«делай фигуру»
Обитатели
лесов, лугов,
водоемов.
«прыжки через шнур»
«с кочки на кочку»
Насекомые.
1-2 неделя
Общеразвивающие
упражнения
«кольцеброс»
метание
Подвижные игры
Построение в шеренгу, колонну по одному, по команде,
учить повороты на месте.
Ходьба, бег с изменением темпа, направления и скорости
передвижения.
Игровые упражнения Бег за воспитателем «змейкой».
Прыжки – подскоки, боковой галоп по кругу.
Упражнения с использованием мягкого конструктора,
Физо на улице
пролезание в туннель, перепрыгивание через
препятствие, ходьба «по следам».
Игры малой
подвижности
3-4 неделя
Основные виды
движения
ОРУ без предметов
«трамвай»
«ловкий шофер»
«пробеги тихо» (ходьба в колонне по одному с
изменением направления)
«кто ушел?»
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
Игровые упражнения
Физо на улице
июнь
Основные виды
движения
«перепрыгни ручеек» (прыжки в длину с места,
перепрыгивание 6 – 8 шнуров, 3 – 4 ручейка).
«лошадки» (прыжки, подскоки по кругу)
упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному,
«змейкой». Игровые упражнения «кто дальше
прыгнет», прыжки в длину с места.
Упражнять в пролезание под воротики, дугу,
игровые упражнения «лошадки» бег и подскоки
по кругу.
Посторенние в колонну по одному.
Бег и ходьба с изменением темпа.
Ходьба с высоким подниманием колен.
Лазанье по наклонной лестнице высота 1.5-2 метра.
Равновесие, ходьба по гимнастической скамье вытянув
руки в стороны.
ОРУ без предметов
«поезд»
«самолеты»
«ворота»
«пробеги тихо»
Общеразвивающие
упражнения
«пролезание в туннель»
«сбей кеглю»
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
Упражнение в пролезание под воротики, дугу, игровые
упражнения «лошадки» бег, подскоки по кругу.
Построение в шеренгу, колонну, без помощи взрослых и
вспомогательных предметов.
Игровые упражнения Ходьба на носках и пятках, бег по кругу.
Метание в цель.
Упражнение ползанье по прямой, затем переползание
Физо на улице
через скамейку.
Ходьба по гимнастической скамье, спрыгивание.
Основные виды
движения
ОРУ с мячами
«караси и щука»
«подпрыгни и поймай комара»
«что изменилось»
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
«перепрыгни ручеек» (дорожки ручейки разной ширины
от 30 – 70 см., дети выполняют прыжки на двух ногах
через «ручеек»
«не урони» (отбивание мяча о пол и ловле его двумя
руками)
Игры малой
подвижности
- упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, змейкой
между предметами, игровые упражнения «подбрось –
Игровые упражнения поймай» (дети располагаются по всей площадке и
упражняются с мячом, П.и. «самолеты»
Физо на улице
Основные виды
движения
Посторенние в шеренгу самостоятельно.
Упражнение в ходьбе и беге в колонне по одному с
перешагиванием через предметы.
Ползанье по гимнастической скамье, подлезанеи под нее.
Прыжки в длину.
ОРУ без предметов.
«караси и щука»
«удочка»
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Игры малой
подвижности
«эхо»
«не урони» (отбивание мяча об пол и ловля его двумя
руками)
«не задень» (прыжки на двух ногах между предметами
змейкой)
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по
Игровые упражнения сигналу воспитателя.
«удочка» (прыжки через веревку)
Физо на улице
Основные виды
движения
Построение, все изучаемые виды самостоятельно.
Ходьба, бег и прыжки по кругу, друг за другом
самостоятельно.
Ползанье по наклонной доске, методом подтягивания.
Упражнения на равновесие, стоя.
ОРУ без предметов
Общеразвивающие
упражнения
«лиса и куры»
«автомобили»
«найди себе пару»
«ловишки»
Подвижные игры
«автомобили поехали в гараж»
«угадай, кто позвал?»
«найди зайку»
Игры малой
подвижности
«попади в корзину» (метание мячей, мешочков в
корзину)
лазанье на гимнастическую стенку и спуск с нее – 2 раза.
Равновесие – ходьба по доске
Игровые упражнения
Физо на улице
упражнять детей в ходьбе и беге в колонне, в
рассыпную, игровые упражнения по наклонной
доске.
Упражнять детей, лазанье по гимнастической
стенке, П.и. «ловишки» - бег
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Задачи воспитания и обучения
Содержание занятий
1 квартал.
Формировать у детей представление о человеке как о «Я-человек»
Сентябрь
целостном разумном веществе, у которого есть душа, тело, Человеческий организм
мысли, чувства.
(«Как
устроено
тело
Уточнять знания детей о строение тела человека, о человека»)
функциональном назначении основных частей тела.
«Личная гигиена».
Уточнить представления каждого ребенка о своей половой «Режим дня»
принадлежности и внешности.
Воспитывать у детей потребности в соблюдении навыков
гигиены в повседневной жизни.
Обращать внимание детей на комфортные ощущения от
чистоты рук, волос, тела, белья, одежды.
Формировать у детей представление о значимости чистоты
в повседневной жизни для здоровья человека (воспитание
навыков мытья рук, пользование носовым платком,
опрятности в одежде, при приеме пищи, при выполнении
практических работ с глиной, пластилином и красками)
Закрепить
представление
детей
о
режиме
дня,
о
необходимости полезности его соблюдения.
Формировать у детей представление о том, что быть
чистым
-
красиво
полезно
для
здоровья,
а
грязь
способствует заболеваниям.
Октябрь
Формировать у детей представление о значении свежих
овощей
и
фруктов
для
здоровья
зубов,
хорошего
пищеварения и самочувствия.
Знакомить детей с основами рационального питания.
«Что такое здоровье» (помощники здоровья зарядка,
правильно питание)
Ноябрь
Обучать детей приемами самомассажа и укрепления «Здоровый
образ
здоровья через воздействие на биологические активные жизни»
точки своего организма.
«Красивая осанка»
Познакомить детей с ролью подвижных игр и специальных «Я и мое здоровье»
упражнения для снятия усталости и напряжения.
(зачем
нужно
быть
Познакомить детей со значением солнечного света, чистого здоровым; Что нужно
воздуха и воды для жизни и здоровья человека.
Познакомить
детей
с
расположением
и
делать
чтобы
быть
основным здоровым?)
назначением позвоночника в жизни человека, обучать «Что
помогает
мне
правилам соблюдения правильной осанки и приемам быть здоровым?»
расслабления позвоночника в позиции лежа и сидя. -питание, отдых, сон;
Знакомить детей с приемами самомассажа по А.Уманской оздоровительные
для профилактики простудных заболеваний. Учить детей процедуры;
выполнять самомассаж пальцев рук, кистей и стоп физическое развитие;
эластичным концом и эластичной пружиной палочкой.
положительные
Закреплять представление детей о значении солнечного эмоции.
света, чистого воздуха и воды для здоровья человека. «Солнце, воздух и вода,
Формировать у детей представление о полезных и вредных наши лучшие друзья»
привычках.
Формировать
«В
у
детей
представление
о
здоровом
теле,
безопасном здоровый дух»
поведении дома и на улице.
2 квартал
Познакомить детей с приемами правильного дыхания и с «Наши
Декабрь
элементарными
дыхательными
упражнениями,
органы
со дыхания»
способами регуляции своего поведения через дыхательные зачем мы дышим:
упражнения.
Что умеет наш нос?
Для чего мы дышим
Дыхательная
гимнастика.
Январь
Воспитывать у детей бережное отношение к органам слуха.
«Наши органы слуха»
Зачем нам нужны уши?;
чтобы
уши
(правильный
слышали
уход
за
ушами);
массаж
ушной
раковины.
Февраль
Воспитывать у детей бережное отношение к органам «Как
сохранить
зрения.
хорошее зрение»
Учить выполнять упражнения для снятия напряжения глаз.
-роль зрения в жизни
человека;
-про очки;
гимнастика для глаз.
3 квартал
Познакомить детей с правилами ухода за своими зубами, со «Для
Март
связью здорового полноценного питания, со здоровьем язык?»
зубов и десен, с основами рационально питания.
чего
нужен
«Как сохранить зубы
Продолжать знакомить детей с правильным выбором крепкими?»
продуктов и со способами их обработки полезными для
здоровья.
Апрель
Формировать у детей представление о правилах первой «Мои защитники»
помощи при занозах, царапинах, ранах.
«Как нужно ухаживать
за кожей»
«Ухаживай за собой»
-
массаж
ладоней,
самомассаж лица, шей,
стоп.
Май
Обучать детей правилам соблюдения правильной осанки и «Красивая осанка»
приемам расслабления позвоночника в позиции лежа и
сидя.
Знакомить детей с приемами самомассажа для снятия
напряжения, расслабления мышц и повышения умственной
работоспособности.
Июнь
Закреплять представления детей о значении солнечного «Солнце, воздух и вода
света, чистого воздуха и воды для жизни и здоровья – наши лучшие друзья»
человека.
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов.
Формы работы по образовательным областям
направления
развития и
образования детей
(далее образовательные
области):
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
Формы работы
Младший – средний дошкольный
Старший – подготовительный дошкольный
возраст
возраст




























Игровая беседа с элементами
движений
Игра
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Проблемная ситуация
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе)
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.












































Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная
деятельность
Контрольнодиагностическая
деятельность
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
Проектная деятельность
Речевое развитие
Познавательное
развитие












Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе
наблюдения за объектами
природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра





























Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
















Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Художественное –
эстетическое
Развитие
 Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
 Игра
 Организация выставок
Изготовление украшений
 Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
 Экспериментирование со
Звуками
 Музыкально-дидактическая игра
 Разучивание музыкальных игр и
танцев
 Совместное пение
 Изготовление украшений для
группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров,
предметов для познавательноисследовательской деятельности.
 Создание макетов, коллекций и их
оформление
 Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
 Игра
 Организация выставок
 Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
 Музыкально- дидактическая игра
 Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
 Интегративная деятельность
 Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
 Музыкальное упражнение.
 Попевка. Распевка
 Двигательный, пластический
танцевальный этюд
 Танец
 Творческое задание
 Концерт- импровизация
 Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в
различных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста
(5-6 лет)









игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Организационный раздел
Организация жизни и деятельности детей. Организация режима пребывания детей в
образовательном учреждении.
Организация жизни и деятельности детей определяется "Режимом дня".
Режим двигательной активности детей ГБДОУ д/с № 80
Старшая группа группа № _________
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Режимные моменты
Время
20 мин
8-9 мин.
10 мин.
2 мин.
2 р. в нед. х 20 мин.
9
10
Самостоятельная двигательная активность детей
Гимнастика
Игры до занятий
Физкультурные минутки
Физкультурные занятия
ЛФК
Музыкальные занятия
Утренняя прогулка:
-подвижные игры, игры-задания;
- спортивные задания;
- самостоятельная двигательная активность
Бодрящая гимнастика и игры после сна
Досуги
11
Самостоятельная двигательная деятельность детей
12
Передвижение по лестнице в течении дня
13
Организованная и самостоятельная двигательная деятельность
детей в вечернее время
8
2 р. в нед. х 25 мин.
130 мин.
25 мин.
2 р. в мес. Х 20 мин.
Ежедневно. Характер
и продолжительность
зависят от
индивидуальных
потребностейей детей.
Проводятся под
наблюдением
воспитателя.
Примерно 10 мин.
Ежедневно на
прогулку, в
физкультурный и
музыкальный залы.
Примерно 5 мин.
Итого
ПО мин.
6 часов
Режим дня в детском саду
в старшей группе № ____
на тёплый период года
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игры(на участке)
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке и выходу на прогулку
Организованная образовательная деятельность:
групповая, по подгруппам, индивидуальная
работа
Второй завтрак
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные
Время
7:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-9:20
9:20-9:50
9:50-10:00
10:00-12:00
процедуры, питьевой режим
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, игры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Игры, наблюдения, совместная и
самостоятельная деятельность, уход детей
домой
12:00-12:30
12:30-13:00
13:00-15:00
15:00-15:20
15:20-15:40
15:40-16:00
16:00-19:00
Рекомендации для родителей: 1 час прогулка с детьми вечером.
Режим дня в детском саду
в старшей группе № ____
на холодный период года
Содержание деятельности
Прием детей в группе, осмотр, игры,
индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная деятельность
по подгруппам, индивидуальная работа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Дневной сон
Постепенный подъем, подъем, закаливающие
процедуры
Подготовка к полднику, полднику
Совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Время
7:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-10:30
10:30-10:40
10:40-12:30
12:30-13:00
13:00-15:00
15:00-15:20
15:20-15:40
15:40-16:30
16:30-19:00
Щадящий режим дня в детском саду
в старшей группе № ____
на тёплый период года
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
Содержание деятельности
Время
Прием детей, осмотр, игры(на участке)
8:00-8:15
Утренняя гимнастика
8:15-8:25
Подготовка к завтраку, завтрак
8:30-9:00
Подготовка к прогулке и выходу на прогулку
9:00-9:20
Организованная образовательная деятельность:
групповая, по подгруппам, индивидуальная
9:20-9:50
работа
Второй завтрак
9:50-10:00
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные
10:00-12:00
процедуры, питьевой режим
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12:00-12:30
Подготовка к обеду, обед
12:30-13:00
Щадящий режим дня в детском саду
в старшей группе № ____
на холодный период года
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная деятельность:
групповая, по подгруппам, индивидуальная
работа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Время
8:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-10:30
10:30-10:40
10:40-12:30
Проектирование образовательного процесса
в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и
детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.
Образовательная
деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и
возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе предусмотрен
определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст
детей
Регламентируемая
деятельность (НОД)
5-6 лет
2 по 25мин.
Нерегламентированная деятельность, час
совместная
самостоятельная
деятельность
деятельность
См. в режиме дня
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- в группе - подгрупповые, фронтальные.
Учебный план воспитателя
Образовательные
области
Непосредственная образовательная деятельность
Задачи и содержание
деятельности
Количество занятий в неделю
старшая
Базовая часть (инвариативная)
СоциальноРазвитие игровой
коммуникативное
деятельности через
развитие
ознакомление с
окружающим миром
Познавательное развитие
-Конструктивномодельная деятельность
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
-ИЗО
Музыкальная
деятельность
Физическое
развитие
Вариативная часть
Социальнокоммуникативное
развитие
время
-
-
Развитие
представлений об
окружающем мире
Развитие
познавательноисслед. деят.
Развитие речи
1
25м
-
-
Развитие
изобразительной
деятельности
(рисование, лепка,
аппликация)
4
1ч 40м
Развитие
музыкальных умений
и навыков
2
50м
Физическое развитие
2
50м
Укрепление здоровья
-
-
Русские народные
сказки, стихи,
потешки
Нравственнопатриотическое
воспитание на основе
развития
национальной
культуры
Всего количество
занятий
Недельная нагрузка в
часах
Интеграция областей
9
3 ч 45м.
«Речевое развитие»,
«Физическое развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Физическое
развитие»,
«Речевое развитие»
Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Физическое
развитие», «Речевое
развитие».
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Физическое
развитие», «Речевое
развитие».
«Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое
развитие».
Согласовано Утверждаю
на педагогическом совете
от 28.08.2014г. №1
Заведующий________(Миракова О.Н.)
приказ №101 от 05.09.2014г.
Расписание непосредственно - образовательной и совместной деятельности с детьми старшей
группы №5 на 2014-2015 учебный год
Вторник
Понедельник
Д/н
Время
Базовая образовательная область
Кто проводит
09.00-09.25 (1)
09.35-10.00 (2)
10.10-12.00индивид.
работа
09.00-09.25 (2)
09.35-10.00 (1.)
«Познавательное развитие»: (Ознакомление с
окружающим, Речевое развитие (художественная
литература)
Учитель-дефектолог
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)
Воспитатель
15.55-16.20
«Социально-коммуникативное» (КГН)
Воспитатель
09.00-09.25 (1)
09.35-10.00 (2)
10.10-12.00индивид.
работа
09.00-09.25 (2)
09.35-10.00 (1)
«Познавательное развитие» :(РЭМП, развитие
зрит. восприятия и ручной моторики).
Учитель-дефектолог
«Художественно-эстетическое развитие»
(аппликация)
«Познавательное развитие»: (ознакомление с
окружающим)
Воспитатель
15.55-16.20
«Речевое развитие» (чтение художественной
литературы).
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыка)
«Социально-коммуникативное развитие»:
(Сюжетно – ролевая игра).
Воспитатель
Четверг
Среда
09.00-09.25
09.35-10.00 (1)
10.10-10.35 (2)
10.40-12.00 индивид
работа
09.35-10.00 (2)
10.10-10.35 (1)
«Художественно-эстетическое развитие»
(Рисование красками)
Воспитатель
15.40-16.05
16.10-16.35
09.00-09.25 (1)
09.35-10.00 (2)
10.10-12.00индивидуальная
работа
09.00-09.25 (2)
09.35-10.00 (1)
«Физическое развитие» (физическая культура)
Воспитатель
«Познавательное развитие»: (РЭМП, развитие
сенсорного восприятия, мышления).
Учитель-дефектолог
«Познавательное развитие » (конструктивно модельная деятельность)
«Социально-коммуникативное развитие»
(Формирование основ безопасности).
«Художественно-эстетическое развитие»
(театрализованная деятельность).
«Речевое развитие» ( развитие речи).
Воспитатель
15.30-15.50
Пятница
Музыкальный
руководитель
Учитель-дефектолог
09.00-09.25 (1)
10.10- 10.35 (2)
10.40-12.00 индивид.
работа
09.30-09.55
09.00-09.25 (2)
10.10- 10.35 (1)
16.00-16.20
«Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальная деятельность
«Социально-коммуникативное развитие»
(сюжетно-ролевая игра)
«Художественно-эстетическое развитие»
(рисование карандашами)
«Физическое развитие» (физическая культура)
Музыкальный
руководитель
Учитель-дефектолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В
основе
лежит
комплексно-тематическое
образовательной работы в ДОУ
планирование
воспитательно-
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму» с учетом
контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые
ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
ввести
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного
возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме
уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе
и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,
которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или
полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с
особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями
решать
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют
задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
Условия реализации Программы
Предметно-развивающая среда в группе
Центр
«Физкультурный
уголок»
 Расширение индивидуального
двигательногоопыта в
самостоятельной деятельности
Центр «Уголок
природы»
 Расширение познавательного
опыта, его использование в
трудовой деятельности
Центр «Уголок
развивающих
игр»
 Расширение познавательного
сенсорного опыта детей
Центр
«Строительная
мастерская»
 Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции
творца
 Оборудование для ходьбы,
бега, равновесия
 Для прыжков
 Для катания, бросания, ловли
 Для ползания и лазания
 Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
 Нетрадиционное
физкультурное оборудование
 Календарь природы (2 мл, ср,
ст, подггр)
 Комнатные растения в
соответствии с возрастными
рекомендациями
 Сезонный материал
 Паспорта растений
 Стенд со сменяющимся
материалом на экологическую
тематику
 Макеты
 Литература
природоведческого
содержания, набор картинок,
альбомы
 Материал для проведения
элементарных опытов
 Обучающие и дидактические
игры по экологии
 Инвентарь для трудовой
деятельности
 Природный и бросовый
материал.
 Материал по астрономии (ст,
подг)
 Дидактический материал по
сенсорному воспитанию
 Дидактические игры
 Настольно-печатные игры
 Познавательный материал
 Материал для детского
экспериментирования
 Напольный
строительный
материал;
 Настольный
строительный
материал
 Пластмассовые конструкторы
(младший возраст- с крупными
деталями)
 Конструкторы
с
металлическими
деталямистарший возраст
 Схемы и модели для всех
видов
конструкторов
–
старший возраст
 Мягкие строительно- игровые
модули - младший возраст
 Транспортные игрушки
 Схемы, иллюстрации
отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.).
Центр «Игровая
зона»
 Реализация ребенком полученных
и имеющихсязнаний об
окружающем мире в игре.
Накопление жизненного опыта
Центр «Уголок
безопасности»
 Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности
Центр
«Книжный
уголок»
 Формирование умения
самостоятельно работать с
книгой, «добывать» нужную
информацию.
Центр
«Театрализованн
ый уголок»
 Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить себя в
играх-драматизациях
Центр
«Творческая
мастерская»
 Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции
творца.
 Атрибутика для с-р игр по
возрасту детей («Семья»,
«Больница», «Магазин»,
«Школа», «Парикмахерская»,
«Почта», «Армия»,
«Космонавты», «Библиотека»,
«Ателье»)
 Предметы- заместители
 Дидактические, настольные
игры по профилактике ДТП,
по безопасности в быту,
личная безопасность,
безопасность в природе
 Макеты перекрестков,
районов города,
 Дорожные знаки
 Литература о правилах
дорожного движения, о
безопасности в быту, о личной
безопасности, о безопасности в
природе
 Детская художественная
литература в соответствии с
возрастом детей
 Наличие художественной
литературы
 Иллюстрации по темам
образовательной деятельности
по ознакомлению с
окружающим миром и
ознакомлению с
художественной литературой
 Материалы о художниках –
иллюстраторах
 Портрет поэтов, писателей
(старший возраст)
 Тематические выставки
 Ширмы
 Элементы костюмов
 Различные виды театров (в
соответствии с возрастом)
 Предметы декорации
 Бумага разного формата,
разной формы, разного тона
 Достаточное количество
цветных карандашей, красок,
кистей, тряпочек, пластилина
(стеки, доски для лепки)
 Наличие цветной бумаги и
картона
 Достаточное количество
ножниц с закругленными






Центр
«Музыкальный
уголок»
 Развитие творческих
способностей в
самостоятельно-ритмической
деятельности








концами, клея, клеенок,
тряпочек, салфеток для
аппликации
Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок
детских работ, совместных
работ детей и родителей
Место для сменных выставок
произведений изоискусства
Альбомы- раскраски
Наборы открыток, картинки,
книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные
картинки
Предметы народно –
прикладного искусства
Детские музыкальные
инструменты
Портрет композитора
(старший возраст)
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки
(озвученные, не озвученные)
Игрушки- самоделки
Музыкально- дидактические
игры
Музыкально- дидактические
пособия
Материально-техническое обеспечение программы
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в
себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом,
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе и расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации программы.
Учебно-методический комплект к Программе
Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом,
работа над совершенствованием которого постоянно ведется авторским коллективлм программы.
В комплект входят:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы»;

Комплексно-тематическое планирование;

Пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;

Пособия по инклюзивному образованию;

Пособия по работе психолога;

Методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

Наглядно-дидактические пособия;

Рабочие тетради;

Комплекты для творчества;

Вариативные парциальные (авторские) программы;

Электронные образовательные ресурсы.
Вариативная часть
Программа.
Нравственно-патриотическое воспитание
Задачи:
1.пробуждать душу ребёнка, воспитывать в нём чувство красоты, любознательность через
предметы русской народной культуры (знакомство с народными играми, народными игрушками и
национальными куклами).
2.использовать все виды фольклора(сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы),
воспитывая нравственные ценности: представление о доброте, красоте, правде, храбрости,
трудолюбия, верности.
3.развивать личностную культуру ребенка как основу его любви и гуманного отношения к
окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, родному городу, к своей стране,
толерантности.
4.создать этнический мини-музей.
(3-4 год обучения)
Образовательная
деятельность в
режимных
моментах
Непосредственно
образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Интеграция с
другими
образовательными
областями
Совместная
деятельность с
семьёй
Прогулки
«Русские
народные
игрища»
(разучивание
п/и)
Играупражнение
«Накроем стол»
Дидактическая
игра «Собери
узор»
Строит игры
«Псков»,
«Новгород»
Аппликация
«Древние русские
крепости»
Рассматривание
открыток древне
- русских городов
Викторина по
сказкам
(совместный
музыкальный
досуг)
Рисование
«Предметы быта
на Руси»
Самостоятельная
рассказывание
детьми знакомых
сказок
Художественная
литература
Сказки:
«Мужик и
медведь»,
«Крылатый,
мохнатый, да
масленый»
«Лисичкасестричка и серый
волк»
«Лисичка со
скалочкой»
Просмотр
сказокдиафильмов:
«Гуси-лебеди»
«Зимовье
зверей»
Дидактическая
игра
«Кто спрятался»
(отгадывание
загадок
о
домашних
животных)
Беседа об осени
Народные
приметы,
пословицы,
поговорки об
осени
Дидактические
игры «Вершки и
корешки»
Беседа «Откуда
хлеб пришёл»
Словесное
упражнение
Беседа-рассказ о
«Какие краски и гончарном
для чего нужны промысле
весне»
Декоративное
Прослушивание рисование
русских
«Роспись
народных песен посуды»
Ведение
«Копилки
детских
вопросов»
Раскрашивание
книжекраскрасок
«Русские
народные
промыслы»
Социализация
Сюжетно-ролевая
игра
«Семья»,
«Поездка в гости»,
«День рождения»
Музыка,
художественно
творчество
Прослушивание и
разучивание
русско-народных
песен
Оркестр руссконародных
инструментов
Труд
Знакомство с
трудом хлебороба
и гончара.
Придумай
новый конец к
старой сказке
«Колобок»,
«Теремок»
Конкурс на
лучшую
сказку
Народные
гуляния с
родителями
«Масленица»,
«Рождество»
Приложение 1.
Примерный список литературы для чтения детям.
Авторские стихи: Е. Благина «Аленушка», Маяковский «Что такое хорошо и что такое
плохо», Э.Успенский «Если б был бы я девчонкой», русская народная сказка «Гуси- лебеди»,
Ш.Перро «Красная шапочка».
Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», «Данин ключик».
Авторские стихи А.С. Пушкин «Печальный лес и дол завялый»», «Уж небо осенью
дышало», «Унылая пора. Очей очарованье!», А.П.Чехов «Все дождь и дождь», А.Фет «Ласточки
пропали».
Тексты для пересказа: К.Д. Ушинский « Осень», М.Пришвин «Листопад», И. СоколовМикитов «Осень в лесу».
Авторские стихи: Ю Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла..», Е.Стюарт «Огород»,
Э.Островская «Картошка».
Сказки: «Пых», Е.Бехлерова «Капустный лист».
Авторские стихи: С.Есенина «Береза», Е,Васильева «Клен», А.Фет «Учись у них у дуба, у
березы», И. Токмакова «Ива».
Народные сказки: «Как коза избушку построила». Текст для пересказа: по М.
Пришвину «Листопад».
Текст для пересказа: Л. Воронкова «Маша- растеряша».
Авторские стихи: А. Стойло «Катюшки»; М. Кульская «Напёрсток»; А. Барто «Любочка»;
Е. Тараховская «Девочки»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».
Пособие: И. В. Ракитина, Н. А. Кнушевицкая «Головные уборы. Какие они?».
Авторские стихи: К. Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём...»; В. Звягина «Воробушки».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Профессии. Какие они?» (сапожник, портной).
Пособие: К. Нефёдова «Мебель. Какая она?». Авторские стихи: С.Я. Маршак «Откуда стол
пришёл», «Усатый-полосатый».
Сказки: К.И. Чуковский «Мойдодыр»; JI.H. Толстой «Три медведя».
Пособие: К. Нефёдова «Посуда и столовые принадлежности. Какие они?».
Авторские стихи: В. Мирясова «Мыла посуду Танюша»; С. Чешева «У мамы на кухне есть
множество дел...»; Н.В. Нищева «Посуда»; А. Кардашова «За ужином»; 3. Александрова «Большая
ложка»; Е. Благинина «Обедать»; Г. Горбовский «Деревянная ложка».
Текст для пересказа: «Мамина чашка». Сказки: К.И. Чуковский «Федорино горе2
Авторские стихи: Я. Купала «Зима», Х.Чомов «Деревья спят», П.Образцов «Морозный
день»,Н.Грибачев «Целый день летит снежок.. ,»,Н.икитин «Встреча», «Мороз-художник» ,«Тихо
падают снежинки», «Гололед», «Зимнее зеркало»,Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим
темам».
Сказки: Английская сказка “Три поросенка» ( обработка С.Михалкова),В.Лихолед «Три
поросенка».
Авторские стихи: К. Фофанов «Нарядили ёлку в праздничное платье...»; Н. Найдёнова
«Зимний гость»; Р. Фархади «Что за гостья к нам пришла»; А. Румянцев «Новый год»; 3.
Александрова «Птичья ёлка»; Е. Благинина «Стихи о ёлке, о сером волке, о стрекозе и о бедной
козе»; А. Барто «В защиту Деда Мороза»; Е. Серова «Новогоднее»; 3. Александрова «Дед Мороз».
Тексты: С. Михалков «Ёлочка»; по Н. Петровой «Птичья ёлка».
Авторские стихи: В. Лившиц «Поросята»
Кубилинскас «Кролики»; В. Берестов «Знакомый». Сказки: Б. Житков «Храбрый утёнок»;
В. Сутеев « Кто сказал мяу?»; Г. X. Андерсен «Гадкий утёнок».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?!». Авторские стихи: А. Блок «Зайчик»; Е.
Стюарт «В лесу»; Е. Головин «Собрались и полетели»; JI. Аграчёва «Ау»; Г. Ладонщиков «Зайка»,
«Медведь». Сказки: «Маша и медведь».
Тексты для пересказа: по А. Клыкову «Медведь»; по И. Соколову-Микитову «Ёж»; по М.
Богданову «Звери весной»; по Е. Гриневичу «Рысь»; В. Бианки «Купание медвежат».
Тексты: «Кто в лесу живёт?» (в книге использованы тексты К.Д. Ушинского, Е.И
Чарушина, а также из букваря Сытина «Охота пуще неволи»); В. Флинт «Волк», «Белка»,
«Медведь».
Сказки: К. И. Чуковский «Топтыгин и лиса»; «Хвосты» (Михеева И.А., Чешева С.В.
«Взаимосвязь в работе воспитателя, и учителя-логопеда»).
Авторские стихи: С. Я. Маршак «Детки в клетке»; В. Джайн «Обезьянка»; Б. Заходер
«Жираф»; А. Милн «Почему мне нравится слон»; В. Нищев «В жарких странах носороги...».
Авторские стихи: Л. Н. Толстой «Декабрь»; А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка...»; С. Г.
Фруг «Катание с горки»; «Мы бабу снежную лепили», «Фигуристами мы станем» ( Е.А. Алябьева
«Итоговые дни по лексическим темам»).
Тексты для пересказа: Н. Калинина «Снежный колобок»; «Коньки» (Букварь)
Е. Благинина «Мороз»; С.А. Есенин «Воробышки»; В.Л. Гаазов «Пёстрый дятел»; О. Г.
Зыкова «Дятел-врач», М. Садовский «Кормушка», «Разговор с синицей».
Тексты для пересказа: Л.Н. Толстой «Воробей на часах»; по Г. Скребицкому «Вот
прилетел дятел»; Е. Чарушин «Воробей».Сказки: М. Горький «Воробьишко»
Авторские стихи: С. Михалков «Наши защитники»; В. Степанов «Наша Армия»; А. Жаров
«Пограничник»; С. Александрова «Родина»; А. Митяев «Родина».
Тексты для пересказа: по К.Д. Ушинскому «Наше Отечество»; А. Митяев «За Родину!»
(«Шёл по улице солдат»); Л. Кассиль «Про нашу пехоту» («Твои защитники») и др.
Авторские стихи: Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Нищева «По городу трамваи,
троллейбусы идут»; В. Степанов «Моряк», «Пилот»; Б. Заходер «Растём в труде».
Пособие: Г. А. Шормгина «Профессии. Какие они?». Тексты: М. Ильин, Е. Сегал
«Машины на нашей улице» и др.
Подборка литературы об армии и о защитниках нашего отечества.
Подборка литературы о народном празднике.
Авторские стихи:С. Дрожжин «Весной»: Е.Благинина «Весна»; Г. Ладонщиков «Весна»; Г.
Белозёров «Подснежники»; Е. Стюарт «Весна пришла».
Авторские стихи:
Е. Благинина «Посидим в тишине...»; Г. Демыкина «Мама»; Е.
Серова «Гости»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»; С. Михалков «А что у вас?».
Тексты для пересказа: В. Осеева «Женский день».
Народные песенки и потешки: «Посылали молодицу под горушку по водицу» и др.
Стихи, загадки о народных промыслах.
Авторские стихи: С. Дрожжин «Ласточка»; П. Тычина «Ку-ку»; А. Матутис «Гуси
возвращаются»; П. Воронько «Журавли»; Е. Благинина «Отлёт гусей»; О. Г. Зыкова «Соловей»,
«Кукушка», «Журавли», «Цапля»; А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря»; Н.
Конопницкая «Наши ласточки».
Рассказы: К.Д. Ушинский «Ласточка»; Н. Сладков «Скворчонок»; по И. СоколовуМикитову «Над болотом».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?».
Авторские стихи: А.С. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье»; М. Борисова «У красавицы
Невы ожерелье из листвы»; Н. Браун «На закате тучки тают»; А. Кушнер «Тихо скользят по Неве
корабли»; Н. Нищева «Летний сад», «Наша квартира», «Люблю по городу гулять», «Мамина
чашка»; И. Яворская «Помните и младшие и старшие»; В. Берестов «По городу»; П. Кусков
«Люблю я памятник Великого Петра».
Тексты для пересказа: Л. Ермолаева, И. Лебедева «Санкт-Петербург - город рек и
каналов», «Город музеев», «Театры города».
Авторские стихи: В. Степанов «Астроном»; А. Матутис «Ракета и я»; В. Волина «Ракета»;
Г. Р. Лагздынь «Космонавт» (И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»). Для
чтения детям: Т. Рик «Небо, звёзды и синичка Сонька»; А. Митяев «Первый полёт»; С. Булацкий
«Мой глобус. География для маленьких».
Авторские стихи: 3. Джаббар-заде «Поезд»; Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Нищев «По
городу трамваи, троллейбусы идут»; К. Кубилинскас «Машина моет»; В. Степанов «Машинист»,
«Моряк»; А. Введенский «Песня машиниста»; В. Маяковский «Кондукторам езда везде», «Кем
быть?»; С. Волков «Про правила дорожного движения»; Г. Гумаринсон «Новые дорожные
приключения Буратино».
Тексты для пересказа: из пособия Л. Успенской, М. Успенского «Кто самый быстрый».
Авторские стихи: JI. Кудрявская «Подснежник»; Е. Серова «Ландыш», «Одуванчик»,
«Подснежник»; Е. Стюарт «Подснежник», «Весна пришла»; О. Высотская «Мимоза»,
«Одуванчик»; А. Матутис «Подснежник»; П. Соловьёва «Подснежник»; О. Зыкова «Ландыши»,
«Одуванчик»; Т. Белозёров «Подснежники».
Текст для пересказа: М. Пришвин «Золотой луг».
Авторские стихи: Е. Стюарт «Паучок»; Е. Серова «Добрый великан»; В. Егоров
«Гусеница»; И. Иованович-Змай «Мальчик и мотылёк»; Т. Крюкова «Девятнадцать гусениц...»; Л.
Модзалевский «Мотылёк»; В. Гаазов «Мотылёк», «Муравьиная семья»; О. Зыкова «Гусеница».
Драматизация сказки «Муха-цокотуха» (С.Ю. Кондратьева, О.Е. Агапутова
«Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР»).
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Т. Днепровская «Летний дождь», С. Маршак «Июнь»; П. Прануза «Я
рисую лето...»; Е. Благинина «Угадайте, где мы были»; К. Кубилинскас «Солнце»; П. Образцев
«Радуга»; А. Якимов «Лето»; Г. Галина «Дождик», С. Чёрный «Дождик».
Для чтения детям: К. Чуковский «Краденное солнце»; словацкая сказка «У солнышка в
гостях».
Тексты для пересказа: С.Л. Прокофьева «Сказка про серую тучку».
Авторские стихи: Н. Нищева «Аквариум»; Е. Стюарт «Сом»; Б. Заходер «Про сома»; О. Г.
Зыкова «Сом», «Угорь».
Текст для пересказа: В. Сутеев «Как я ловил рыбу». Для чтения детям: И. В. Переверзева
«На море»; «Рыбалка».
Авторские стихи: В. Пасналеева «Лесная фиалка»; Сборник стихов Е. Серовой «Лужайка»;
Т. Белозёров «Ромашка»; Е. А. Алябьева «Луговые цветы»; О. Зыкова «Ландыши», «Незабудка»;
А. Толстой «Колокольчики мои»; Е. Благинина «Одуванчик».
Авторские стихи: Е. Благинина «Как у нас на нашей грядке сколько цветиков цветёт!»; И.
Асеева «Посадила я цветочки...»; Е. А. Ялябьева «Садовые цветы»; А. Пчельникова «Лилия»; И.
Мазнин «Цветок»; О. Зыкова «Анютины глазки», «Астра». Для чтения детям: сказка
«Дюймовочка».
Для чтения детям: Н. Сладков «Любитель цветов»; М. Пришвин «Золотой луг».
Приложение 2.
Примерный музыкальный репертуар
Игры и игровые упражнения:
музыкально-дидактические, музыкально-ритические и подвижные игры: «А мы просо
сеяли, сеяли», «Встречайте гостей», «Где живет колокольчик?», «Как на тоненький ледок», «Катилови (мяч)», «Мишка в гости пришел», «Мы – деревянные солдатики», «Мы в снежки играем
смело», «Найди игрушку», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке», «Угадай, на чем
играю», «Угадай, откуда звук», «Упражнения с флажками», «Ходит котик по горенке», подвижные
игры на ориентировку в пространстве и др.
Русские народные песни, прибаутки и попевки: «А я по лугу» (обр. С. Бодренкова), «Ах вы
сени», «Ах ты, береза» (обр. М. Раухвергера), «Во поле береза стояла», «Во саду ли, в огороде»
(обр. Н. Римского-Корсакова), «Ворон», «Воротики» (обр. Р. Рустамова), «Горелки», «Гуси, вы
гуси» (обр. С. Разоренова), «Догонялка», «Дождик» (обр. Т. Попатенко), «Заинька» (обр. Н.
Римского-Корсакова), «Каблучки» (обр. Е. Адлера), «Как на тоненький ледок», «Калинка»,
«Каравай», «Котя-коток», «Ладушки» (обр. Г. Фрида), «Пальчики и ручки», «Петушок» (обр. М.
Красева), «По улице мостовой», «Пойду ль я, выйду ль я», «Посеяли девки лен» (обр. Е. Туманян),
«Приглашение» (обр. Ю. Слонова), «Приседания» (обр. М. Раухвергера), «Пружинки» (обр. Е.
Туманян), «Скок-скок-поскок», «Тень-Тень», «Теремок», «Ходит Ваня» и др.
Песни, пляски и мелодии народов мира: «Аннушка» (чешск. полька), «Веснянка» (укр.);
«Воробушки» (венг.), «Гопак» (укр., обр. Н. Метлова), «Гусята» (нем.), «Игра с платочком» (укр.),
«Мой конек» (чешск., обр. И. Гойны), «Ой, лопнув обруч» (укр.), «Парная пляска» (карельск.),
«Пляска с султанчиками» (укр.), «Погремушки» (укр., обр. М. Раухвергера), «Приседай» (эст., сл.
Ю. Энтина, обр. А. Роомере), «Стукалка» (укр., обр. Р. Леденева), «Стуколка» (укр.), «Три
синички» (чешск.), «Хлоп-хлоп-хлоп» (эст., обр. А. Роомере), «Янка» (белорус.) и др.
Классические и современные музыкальные произведения:
муз. И. Арсеева, сл. Н. Френкель «Петрушка»;
муз. Л. Бетховена «Три немецких танца» (1-й танец, 1-я партия), «Лендлер»;
муз. Л. Бирнова, сл. В. Семернина, «Часы»;
муз. В. Благ «Танец»;
муз. и сл. Е. Болдыревой «Непогодица»;
муз. О. Боромыковой «Теремок»;
муз. И. Брамса «Петрушка»;
муз. и сл. М. Быстровой «Мама», «Бабушка»;
муз. А. Варламова «Красный сарафан»;
муз. и сл. Л. Вахрушевой «Что за праздник Новый год!», «Зимние забавы», «Зимушказима», «Про бабушку»;
муз. и сл. Н. Вересокиной «Мы в снежки играем смело»;
муз. Н. Ветлугиной «Ау»;
муз. и сл. Г. Вихаревой «Кленовые кораблики»;
муз. В. Волкова «Ласковая песенка»;
муз. Вольфензона, сл. Е. Благининой «Речка-ручеек»;
муз. В. Герчик «Хорошо у нас в саду», «Елочная»;
муз. М. Глинки «Детская полька», «Мелодичный вальс»;
муз. и сл. Е. Гомоновой «Пляска лесных зверят», «Разноцветные листы», «Бабушка моя»,
«Только в школу
муз. А. Грибоедова «Вальс»;
муз. А. Гречанинова «Вальс»;
муз. и сл. Л. Гусевой «Гармошка», «Начинается весна», «Хитрый ежик», «Звездочки»,
«Ручеек», «Радуга», «Ветерок»;
муз. С. Затеплинского «Поскоки»;
муз. Е. Зарицкой, сл. В. Шумилина «Под Новый год»;
муз. В. Золотарева «Тарантелла» (отрывок);
муз. Д. Кабалевского «Походный марш», «Вальс», «Птичий дом», «Праздник веселый»,
«Кавалерийская», «Клоуны», «Барабанщики», «Рондо-марш»;
муз. М. Красева «Падают листья», «Зимняя песенка», «Кукушка»;
муз. М. Красева, сл. М. Чарной, Н. Найденовой «Барабанщик»;
сл. Н. Френкель, муз. М. Красева «Веселая дудочка»;
муз. Е. Крылатова «Три белых коня»;
муз. А. Кузнецова, сл. Н. Найденовой «Листья золотые»;
муз. Н. Леви «Вальс»;
муз. З. Левиной, сл. З. Петровой «Неваляшки»;
муз. С. Майкапар «В садике», «Мотылек», «Росинки»;
муз. Д. Мейербер «Галоп» (отрывок);
муз. Н. Метлова «Зима прошла»;
муз. Б. Можжевелова «Огородная хороводная»;
муз. Т. Островской «Медленный вальс»;
муз. В. Павленко «Капельки»;
муз. Р. Паулса «Кузнечик»;
муз. А. Петрова «Игра с мячами», «Скакалки»;
муз. С. Прокофьева «Марш»;
муз. В. Разоренова «Мы дружные ребята»;
муз. М. Раухвергер «Летчики», «Комическая пляска» (отрывок), «Грибок», «Не опоздай»,
«Автомобили»;
муз. Н. Римского-Корсакова «Колыбельная»;
муз. Г. Свиридова «Грустная песня»;
муз. И. Смирновой, сл. Т. Прописновой «Осень постучалась к нам»;
муз. и сл. И. Смирновой «Елочка нарядная»;
муз. Г. Струве «С нами друг», «Алфавит», «Моя Россия»;
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой «Веселые матрешки»;
муз. и сл. Е. Соколовой «Осень к нам пришла»;
муз. М. Старокадомского «На зарядку», «Вальс»;
муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова «Веселые путешественники;
муз. Е. Тиличеевой «Качели», «Пляска» (отрывок), «Эхо» (распевка), «Марш»;
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой «Что нам нравится зимой»;
муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «Угадай, на чем играю?»;
муз. Ф. Флотова «Жмурки»;
муз. Г. Фрида, сл. И. Френкель «Песенка о весне»;
муз. и сл. Н. Фураевой «Грустная осенняя песня»;
муз. П. Чайковского «Болезнь куклы», вальс «Игрушка», «Камаринская», «Мама», «Марш
деревянных солдатиков», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Шарманщик поет»;
муз. Ю. Чичкова «Полька»;
муз. О. Хромушина, сл. А. Домнина «Колыбельная»;
муз. В. Шаинского «Если б не было школ», «Небылицы», «Снежинки»;
муз. Л. Шитте «Этюд»;
муз. Л. Шварц «Кто скорее»;
муз. Д. Шостаковича «Вальс», «Вальс цветов», «Марш», «Сентиментальный вальс»,
«Шарманка»;
муз. И. Штрауса «Полька»;
муз. Ф. Шуберта «Упражнения с флажками», «Экосез»;
муз. Р. Шумана «Дед Мороз», «Первая утрата», «Смелый наездник», «Солдатский марш»
(соч. 68 № 2);
муз. и сл. И. Якушиной «Песенка белочек».
Список литературы
Баряева Л.Б. «Диагностика – развитие – коррекция: программа дошкольного образования
детей с интеллектуальной недостаточностью» СПб ЦДК , 2012.
Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. «Театрализованные игры – занятия»
СПБ., Издательство Союз, 2001.
Баряева Л.Б. «Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников ( с проблемами в развитии)»СПб., Издательство РГПУ им.А.И.Герцена
Издательство Союз, 2002.
Баряева Л.Б., Зарин А. «Обучение сюжетно – ролевой игре детей с проблемами Белая К.Ю.
«Формирование основ безопасности у дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика –
Синтез, 2012.
интеллектульного развития». СПб., Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, Издательство
Союз, 2001.
Баряева Л.Б. «Программа воспитания и обучения дошкольников с ЗПР». СПб., ЦДК проф.
Л.Б.Баряевой , 2010.
Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое пособие. –
М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического развития. - М.,
Книголюб, 2006
Забрамная С.Д. «Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей» М.
«Просвещение», Владос 1995.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические
рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие. – М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду».
Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты и
планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: Мозаика –
Синтез, 2012
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе
группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-Синтез,2008.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии». Москва
Владос, 2001.
Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Методическое
пособие, Спб. Детство-пресс, 2005.
Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой
психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.
Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.
Область «Социально-коммуникативное развитие»
Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Методическое пособие.
– М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. «Театрализованные игры – занятия»
СПБ., Издательство Союз, 2001.
Баряева Л.Б., Зарин А. «Обучение сюжетно – ролевой игре детей с проблемами
Стребелева Е. А. Методическое пособие «Коррекционно-развивающее обучение детей в
процессе дидактических игр» - М.: Владос,2008.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду».
Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
Область «Познавательное развитие»
Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии». Москва
Владос, 2001.
Баряева Л.Б. «Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников ( с проблемами в развитии)»СПб., Издательство РГПУ им.А.И.Герцена
Издательство Союз, 2002.
Область «Речевое развитие»
М.Ивенсен «Падают листья», И.Винокуров «Осень», Е.Трутнева «Разыгрался ветер»,
Е.Благинина «Улетают, улетели».
Е. Стюарт «Огород»; Е. Благинина «Приходите в огород...»; Н. Никитина «Что растёт на
грядке»; Ю. Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла...»; О. Зыкова «Капуста», «Помидор».
Народные сказки: «Репка», «Пых».
Л. Татьяничева «Царь-яблоко»; О. Зыкова «Абрикос», «Лимон»; Г. Горбовский «Вот
бы...»; У. Рашид «Наш сад».
В. Орлов «Федя одевается»; А. Мишин «Неудача»; А. Барто «Сто одёжек», «Любочка»; Е.
Благинина «Вот какая мама!»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Пособие: И.
В. Ракитина, Н. А. Кнушевицкая «Головные уборы. Какие они?».
В.Фетисов «Зима пришла», А.Липецкий «Снежинки», В.Берестов «Гололедица»,
З.Александрова «
Снежок», С.Я.Маршак « Сыплет,сыплет снег охапками...», О.Высотская «Елочка»,
М.Садовский «Зимняя шуба», О.Чусовитина «За окошком первый снег...»,Е.Трутнев « Лес и поле
белые...», «Белые мохнатые легкие снежинки», «Зима», «Мороз — художник», «Гололед»,
«Зимнее зеркало», Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам.
Область «Художественно-эстетическое развитие»
Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие. – М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”.
Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты и
планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Область «Физическое развитие»
Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического развития. - М.,
Книголюб, 2006
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: Мозаика –
Синтез, 2012
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-Синтез,2008.
Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Методическое
пособие, Спб. Детство-пресс, 2005.