Программа по физическому развитию Рунова

«Физическое развитие» заложены начала здорового образа жизни, основы
физической культуры, особенности воспитания у детей потребности в физическом
совершенствовании, в движении на основе «мышечной радости». В соответствии с
содержанием этого раздела предлагается развивать у детей способности адекватно
реагировать на изменения окружающей среды и формировать представления о своем
теле.
Задачи физического развития детей
Младенческий возраст (0—1 год):
- развивать движения, сенсоматорную активность, обеспечивающие перемещения в
пространстве;
- содействовать формированию действий с предметами.
Ранний возраст (1—3 года):
- обеспечивать
охрану
и
укрепление
здоровья
детей,
способствовать
психофизическому развитию, закаливанию организма;
- побуждать детей к двигательной активности, формируя основные жизненно
важные движения, умение сохранять устойчивое положение тела, обеспечивая развитие
сенсорно-моторных координации и мелкой моторики;
- воспитывать умения самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве,
соотносить свои движения с окружающими предметами, согласуя их с движениями
других детей и взрослых.
Младший дошкольный возраст (3—5лет):
- содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную
осанку, гармоничное телосложение, развивать мелкую моторику, совершенствовать
функциональные возможности детского организма;
- обогащать двигательный опыт за счет усвоения основных видов движений,
упражнений общеразвивающего воздействия, спортивных упражнений и игр;
- способствовать развитию произвольности выполнения двигательных действий,
умению выделять цель действия (двигательную задачу), выбирать способы действия,
сочетать их, доводить до определенных результатов;
- постепенно и осторожно стимулировать естественный процесс развития
двигательных способностей и качеств — ловкости, быстроты, силы, гибкости,
выносливости; совершенствовать ориентацию в пространстве и времени, чувство
равновесия, ритмичность, глазомер.
Старший дошкольный возраст (5— 7лет):
- побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с
доступными способами его укрепления, развивать элементарные представления о
строении и функциях человеческого тела;
- формировать потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее
регулировать;
- содействовать повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению
техники движений и развитию координации; умению достигать результата при
выполнении физических упражнений и подвижных игр;
- развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту,
гибкость, силу, общую выносливость.
Раздел «Физическое развитие» состоит из двух блоков: базис и вариант его
реализации (раздел «Содержание и условия педагогической работы»).
Базисная часть программы представлена в разделе «Физическое развитие», здесь для
каждого возрастного периода определены:
- характеристика возрастных возможностей и задачи физического развития детей;
- показатели развития дошкольников, позволяющие судить об особенностях их
психофизического развития (эмоциональном состоянии и поведении);
показатели
физического,
функционального
развития
и
физической
подготовленности; базисные характеристики личности: компетентность (в плане
социального,
интеллектуального,
физического
развития),
эмоциональность,
произвольность, креативность, инициативность, самостоятельность, самооценка, свобода
поведения.
Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия
педагогической работы с детьми». В нем перечисляются:
- упражнения общеразвивающего воздействия (движение головы, положение и
движение рук, ног, туловища);
- упражнения в основных движениях (ходьба, бег, лазание, прыжки, катание,
бросание и ловля);
- подвижные игры и игровые упражнения;
- спортивные игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный
теннис);
- ритмические движения (танцевальные);
- упражнения в организационных действиях (построения, перестроения, нахождение
места, повороты);
- упражнения в передвижении с техническими средствами (катание на санках,
лыжах, велосипеде, роликовых коньках, самокатах);
- упражнения для освоения движений в водной среде (гигиенические требования к
занятиям плаванием, упражнения для освоения плавания, игры-забавы).
Предлагается примерный двигательный режим для детей каждого возраста.
Раздел «Здоровье» представлен в программе как самостоятельный раздел и включен
в программу, начиная с группы раннего возраста.
Задачи по укреплению здоровья и формированию предпосылок здорового образа
жизни, изложенные в разделе раннего возраста, актуальны на протяжении всего
дошкольного детства. Они таковы:
организация
рационального
режима
дня,
обеспечение
суточной
продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными
потребностями;
- организация полноценного питания;
- создание условий для оптимального двигательного режима;
- осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;
- обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для культурногигиенического воспитания детей;
- создание атмосферы психологического комфорта и предупреждение утомления;
- обеспечение безопасности детей;
- реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям. В этом
разделе отражены современные представления о здоровье ребенка, которое
рассматривается как одно из условий, определяющих возможность полноценного
физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального
хода его развития.
В разделе «Здоровье» характеризуется режим дня в детском саду. Этот раздел
включает в себя следующие подразделы:
- «Гигиенические условия», в котором определены санитарно-гигиенические
требования: к температуре воздуха в спальне, гимнастическом зале, группе; к освещению;
мебели, оборудованию, пособиям, игрушкам;
- «Закаливание», в котором раскрыты принципы закаливания, средства, способы,
методы закаливания, способы профилактики простудных заболеваний;
- «Культурно-гигиенические навыки», в нем перечисляются особенности детей того
или иного возраста осуществлять водные процедуры (умываться, чистить зубы, мыть
ноги, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком и т.д.), одеваться
и раздеваться, осуществлять подготовку к приему пищи, умения и навыки во время еды;
- «Психическое здоровье» (для старшего дошкольного возраста), в нем
раскрываются условия, способствующие укреплению психического здоровья детей и
основные причины стрессовых состояний у них;
- «Безопасность», в котором перечисляются правила организации жизни детей в
ДОУ и семье, перечень правил поведения, с которыми нужно познакомить детей (правила
поведения на улице, в транспорте, общении с незнакомыми людьми, правила обращения
с живой и неживой природой и т.д.).
Рекомендации по организации жизни детей в детском саду, содержание и форма
сотрудничества педагога с семьей рассмотрены в разделе «Общие условия реализации
программы».
В Приложении к программе есть рекомендации.
1. «Планирование образовательной работы».
2. «Выпускник детского сада: параметры и способы их фиксации».
В первых рекомендациях представлены конкретные материалы по планированию
педагогической работы по разделу «Физическое развитие» (в младшей и старшей группах
детского сада из опыта работы).
Во вторых рекомендациях, в разделе «Здоровье и физическое развитие»,
характеризуются основные показатели физического развития (группа здоровья и
антропометрические данные) и двигательная сфера ребенка (владение двигательными
навыками, проявление эмоциональных состояний в движении).
Предметно-развивающая среда
Площадка на участке детского сада должна быть оборудована для разных игр: в мяч,
бадминтон, городки, кегли, для катания на самокатах, роликовых коньках, и т.д.; иметь
полосы препятствий, дорожки для бега, езды на велосипедах, ходьбы на лыжах.
В физкультурном зале необходимо иметь разнообразные предметы, пособия (шнуры,
ленты, обручи, гимнастические палки, мячи мелкие и крупные, набивные, весом до 1,5
кг), гимнастические стенки, скамейки и т.д.
В детском саду должно быть оборудование для спортивных упражнений (велосипеды,
лыжи, коньки, роликовые коньки, самокаты), а также и спортивных игр: городки, мячи
(резиновые, теннисные), шайбы, клюшки, ракетки (для бадминтона, тенниса), воланы.
Особенности организации работы специалистов ДОУ
Воспитатель организует жизнь детей в детском саду, исходя из следующих
принципов:
- целесообразно учитывать задачи развития и воспитания, возраст детей, интересы,
потребности и возможности детей, специфику учреждения, установки и пожелания
родителей;
- осуществлять привычные для детей ритуалы: режимные моменты (сон, питание,
прогулка), систематические занятия, утренняя гимнастика и т.п.;
- вносить в повседневную жизнь элементы сюрпризности;
- сохранять реально существующую специфику игры;
- разнообразить формы организации обучения (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятия, экскурсии и др.);
- связывать занятия с повседневной жизнью детей;
- самостоятельно составлять сетку занятий при участии старшего воспитателя и
других специалистов;
- организовывать работу педагогов-предметников так, чтобы она способствовала
обогащению развития всех детей;
- создавать условия для смягчения адаптационного периода и достижения
эмоционального благополучия каждого ребенка (использование различных форм
предварительной работы).
Педагогам предлагается планировать свою работу на каждый месяц с учетом
продвижения детей, их промежуточных достижений. Для планирования индивидуальной
работы с детьми им следует вести дневник, в котором будут отмечаться успехи и неуспехи
отдельных детей.
В плане должны быть отражены три основных блока: задачи развития, содержание и
формы работы, организация среды.
В соответствии с особенностями сна, нервной системы, состояния здоровья
осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. Допускаются некоторые
изменения в последовательности проведения или длительности отдельных видов
деятельности детей в течение дня. При этом сохраняются основные принципы построения
режима: достаточная ежедневная продолжительность пребывания детей на воздухе (до
3—4 ч), полноценный сон, чередование умственных и физических нагрузок, регулярное
питание (через 4—4,5 ч).
Предлагается также использовать закаливающие процедуры с использованием
воздуха, воды и солнца. Выбор средств, способов закаливания зависит от состояния
здоровья детей, их подготовленности. Для физически ослабленных предлагается влажное
обтирание тела, обливание ног водой контрастных температур, с постепенным
понижением температуры.
Одними из эффективных методов закаливания, рекомендованных для детских садов,
считаются: хождение детей босиком по ткани, обильно смоченной водой комнатной
температуры и уложенной на массажные коврики; топтание в тазу с водопроводной водой
со слабым раствором марганца и хождение по сухой тканевой дорожке.
Воспитатели особое внимание должны уделять психическому здоровью детей. Важно
создать такую обстановку в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в
любой ситуации, не боялся бы обратиться с вопросом к воспитателю и другим педагогам.
В соответствии с программой не допускается насильственное кормление детей.
В программе определен двигательный режим, состоящий:
- из учебных занятий (по физической культуре, плаванию);
- физкультурно-оздоровительных занятий (утренняя гимнастика, двигательная
разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна, подвижные игры и
физические упражнения на открытом воздухе, прогулки, физкультминутка, походы
(пешие, лыжные), корригирующая и лечебная гимнастика);
- активного отдыха (физкультурных досугов и праздников, дня здоровья, недели
здоровья);
- самостоятельной двигательной деятельности;
- дополнительных видов занятий (группы общей физической подготовки, кружки по
видам физических упражнений, игр, танцев);
совместной физкультурно-оздоровительной работы детского сада и семьи (домашние
занятия родителей с детьми, физкультурные занятия детей совместно с родителями, участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях).
Воспитателям предлагается организовывать ежедневные физкультурные занятия
разного
характера:
учебного,
оздоровительного,
рекреационного,
лечебнокоррекционного и др. Физкультурные занятия для детей старших групп должны
составлять значительную часть суммарного объема их двигательной активности в течение
дня.
Воспитателям нужно проводить диагностику физической подготовленности детей, а
медицинским работникам — диагностику их физического развития. В содержании
программы в виде таблиц представлены средние показатели физического развития
(длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких) и физической
подготовленности (основные и дополнительные).
Особое внимание педагоги должны уделять безопасности детей в детском саду. Для
этого необходимо создавать условия для физического и психологического благополучия,
предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к
утомлению и переутомлению. Также со старшего дошкольного возраста нужно развивать
самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного поведения для
охраны своей жизни и здоровья.
Успехи в физкультурно-оздоровительной работе с детьми могут быть достигнуты при
заинтересованном взаимодействии всех квалифицированных специалистов: заведующего,
методиста, воспитателя по физической культуре, воспитателя группы, педагога по
плаванию.
Программа рекомендована Московским комитетом образования и Министерством
образования и науки РФ.