Программа по экологии 5 класс

Учебно-тематическое планирование по
экологии
Класс: 5
Учитель: Т.М.Калитина
Количество часов:
Всего: 34 часа; в неделю 1_ час.
Плановых контрольных тестов 7
Административных контрольных уроков 2_ч.
Планирование составлено на основе
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс.
Программно-методические материалы: Экология .5-11 кл. /Сост.
ЕВ.Акифьева. - Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. - 48 с.
Учебник: Природа. Введение в биологию и экологию. Т.С.Сухова,
В.И.Строганов Издательский центр «Вентана-Графт» М.2006.
Дополнительная литература:
Вронский В.А. Прикладная экология. Ростов - на - Дону: Феникс, 1996.
Петров К.М. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебн.
Пособ.для вузов.СПб: Химия,1977.
Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. Пособ. Саратов: Изд-во
С аратов.ун-та, 1995.
Литература для учащихся:
Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов-на-Дону: Феникс;
М.:3евс,1997.
Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов:
Регион.Приволж.изд-во «Детская книга», 1996.
Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. Для
учащихся. М: Мнемозина, 1995.
Плешаков А. А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.: Учеб. Для
общеобразоват. Учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 1998. 176.: ил.
Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11
кл.М.: Дрофа, 1997.
Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский.
М.Изд-во ACT, 1997.
2
экология
5 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Планирование составлено на основе:
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-1 \ класс.
Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. - 48 с.
Настоящий календарно-тематический план по экологии для 5 класса
ориентирован на использование учебника: Природа. Введение в биологию и экдлогию.
Т.С.Сухова, В.И.Строганов Издательский центр «Вентана-Графт» М. 2006.
Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной
направленности календарно-тематическое планирование предусматривает обучение
экологии в объеме 1 часа в неделю.
В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 5 класса
(всего 34 часа), составители Т.А.Сухова,В.И.Строганов.
С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты),
включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации,
интеллектуальный уровень, творческий уровень
Основная цель курса:
- формирование у учащихся представления об экологии как науки.
Задачи курса:
- создание у учащихся первичного понятийного аппарата;
- знакомство учащихся с основными экологическими терминами.
- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических
исследований;
- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в
будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на
природу.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента
содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме
ее результатов - знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в
форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме
умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта
осуществления эмоционально- ценностных отношений - в форме личностных
ориентации. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся
следующие ключевые образовательные компетенции:
1 .Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир.
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые
и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся
самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
2. Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).
3. Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов
причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от
постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать
алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности,
элементами прогноза).
3
4. Информационную (умение выделять основную и второстепенную информацию.
Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста,
таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой
системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и
использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступленийвысказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения
диалога).
6. Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками
при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение
знаниями в области профессионального самоопределения).
7. Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры
мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами
внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности).
Предлагаемая программа предусматривает целенаправленное формирование
общих биологических и экологических понятий уже с 5 класса: вырастить «главные
ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к
частям».
Вводный курс дает обобщение представления о жизни на Земле, о ее возникновении,
разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении
жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и
экологических понятий через установление общих признаков жизни. За основу взята
информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в курсе
«Природоведение». Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваютсяв
плане общей характеристики жизни на планете, с учетом сложных взаимоотношений
организмов со средой обитания. Экологический подход позволит убедить учащихся не
только в необходимости изучения биологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как
и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.
Программа рассчитана на учащихся 5 классов общеобразовательных школ.
Количество часов по рабочему плану
Всего - 34 часа; в неделю - 1 час.
Плановых:
- практических работ - 1
- лабораторных работ - 8
'
Форма промежуточной и итоговой аттестации - тестирование.
4
№
Наименование
разделов и тем
Ко
ли
чес
тво
час
ов
Вид занятия
Содержимое тем
учебного курса
Требования к уровню подготовки
учащихся
Наглядные
пособия и
технические
средства
Задания
для
учащихся
Календа
рные
сроки
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
1
История
развития
представлений
о
возникновении живых
организмов.
1
УОНМ
П/Р
№1
«Изучение
состояния
деревьев
и
кустарников
в
районе
школы»
Экскурсия№1
«Живая
и
неживая
природа»
История
развития
представлений
о
возникновении
живых
организмов.
Основные
понятия: Биология- наука о
живом.
Живые
организмы.
Признаки
жизни. Клетка- единица
строения и размножения
живых организмов.
Знать
историю
развития
представлений
о
возникновении
живых организмов.
Основные понятия: Биология- наука о
живом. Живые организмы. Признаки
жизни. Клетка - единица строения и
размножения живых организмов.
Знать устройство микроскопа.
Таблицы и рис.
С
изображением
различных
животных.
П
1,2
2
Научные
объяснения
возникновения новых
организмов на Земле.
1
КУ
Л/Р№1
«Знакомство с
микроскопом
»
Научные
объяснения
возникновения
новых
организмов на Земле.
Уметь объяснять научные объяснения
возникновения
новых
живых
организмов на Земле.
Знать
историю
развития
представлений
о
возникновении
живых организмов.
Основные понятия: Биология- наука о
живом. Живые организмы. Признаки
жизни. Клетка - единица строения и
размножения живых организмов.
Знать устройство микроскопа
Микроскопы.
Демонстрация:
Модельный опыт
Реди с. 17, рис.14
П 3,4
Д/ОПЫТ:
«Выращива
ние плесени
на хлебе»
с.18
Правила
работы
с
микроскопо
мс.21
3
Живое и неживое под
микроскопом.
1
КУ
Л/Р№2
Приготовлен
ие препарата.
Рассматриван
ие
под
микроскопом
Живое и неживое под
микроскопом. Основные
понятия: Биология- наука о
живом.
Живые
организмы.
Признаки
жизни. Клетка- единица
строения и размножения
Уметь объяснять научные объяснения
возникновения
новых
живых
организмов на Земле.
Уметь Выполнять лабораторную
работу:
рассматривать
под
микроскопом пузырьки воздуха и
плесени
Микроскопы.
Плесень
на
хлебе,
предметные
стекла, вода в
стакане,
стеклянная
П5
Д/ОПЫТ:
«Выращива
ние плесени
из
спор»
с.26
5
Приме
чание
пузырьков
воздуха
и
плесени» с.
живых организмов.
Знать
историю
развития
представлений
о
возникновении
живых организмов.
Основные понятия: Биология- наука о
живом. Живые организмы. Признаки
жизни. Клетка - единица строения и
размножения живых организмов. Знать
устройство микроскопа
палочка.
1
ТЕМА №1 КАК РАЗМНОЖАЮТСЯ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ (4 часа)
4
Воспроизводство себе
подобных. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение.
1
У OHM
Воспроизводство
себе
подобных.
Половое и
бесполое
размножение.
Потомство от одного или
двух родителей. Половые
клетки. Оплодотворение
5
Образование и развитие
зародышей
растений,
животных и человека.
1
КУ
Л/Р №3
«Изучение
строения
семени
фасоли» с.39
Образование и развитие
зародышей
растений,
животных и человека.
6
Однополые и двуполые
живые
организмы.
Перекрестное опыление.
1
КУ
Однополые и двуполые
живые
организмы.
Перекрестное опыление условие
появления
здорового потомства.
Знать что такое половое и бесполое
размножение, оплодотворение, виды
половых
клеток
(сперматозоид,
спермий, яйцеклетка).
Уметь - объяснять, как появляется
потомство от одного или двух
родителей.
Изображать схемы полового и
бесполого размножения.
Знать
- что такое плод, зародыш, половое и
бесполое размножение.
как образуются и развиваются
зародыши растений, животных и
человека. Уметь:
- работать с микроскопом.
- называть основные части строения
семени фасоли и что образуется из
них.
сравнивать
развитие
разных
зародышей.
Таблицы:
«Размножение
гидры»,
«Строение
яйцеклетки
и
сперматозоида»
«Зародыши» с.31
рис.21
П6,7.
Д/ОПЫТ:
«Проращив
ание
семени
фасоли»
С.38
Таблица:
«Строение
семени фасоли»
П8.
Знать что такое однополые и
двуполые организмы, размножение,
перекрестное опыление. Уметь
характеризовать
перекрестное
опыление - как условие появления
здорового потомства. - объяснять откуда
в семени растения
Рис.
С
изображением
однополых
и
двуполых
живых
организмов.
Таблицы:
«Строение
П9,10.
6
появляется зародыш.
УПЗУ
7
Расселение потомства у
животных и растений.
8
Благоприятные
и 1
неблагоприятные условия
среды.
УОНМ
Благоприятные
и
неблагоприятные условия
среды.
Знать основные понятия:
Экология - наука о взаимосвязи
организма и среды обитания. Что такое
среда обитания.
Уметь проводить наблюдения, делать
выводы.
9
Приспособленность
живых организмов
условиям среды.
1
КУ
Приспособленность живых
организмов
к условиям
среды. Причины гибели
организмов. Регуляция
численности. Отношения
«хищник-жертва»,
«паразит-хозяин».
Знать основные понятия: Экология - Таблицы:
наука о взаимосвязи организма и
«Хищники»
среды обитания. Что такое среда
«Паразиты»
обитания.,
регуляция численности.
Хищник. Паразит. Как
приспосабливаются живые организмы к
условиям среды. Уметь
- характеризовать различные формы
отношений в природе ( хищникжертва, паразит - хозяин).
- характеризовать причины гибели
организмов.
- составлять цепи питания.
1
КУ
Роль растений в жизни
животных и человека.
Знать основные понятия: Хлорофилл,
органическое вещество, фотосинтез.
Уметь
- характеризовать значение роли
растений в жизни животных и
1
Расселение потомства у
животных и растений,
взаимосвязь растительных и
животных организмов.
Знать о взаимосвязи растительных и
животных организмов. Уметь
характеризовать
способы
распространения семян растений.
цветка»,
«Опыление
цветковых
растений»
«Бесполое
размножение
растений»
Рис.39 с. 53
П 11, 12
(письменно )
ТЕМА №2 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ С УСЛОВИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (3 часа)
10
к
Роль растений в жизни
животных и человека.
Таблица:
«Продолжитель
ность
жизни
животных
и
растений»
П 13
Д/ОПЫТ:
«Проращив
ание семян в
разных
условиях» с.
61.
П 14
П 15, 16
(письменно )
7
человека.
11 Способы
питания живых
организмов.
1
12 Питание
растений.
1
13 Питание
хищников и
паразитов.
1
ТЕМА №3 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ (7 часов)
Способы питания Знать о способах
Рис. и табл.
УОНМ
живых организмов. питания живых организмов. С
Питание животных, Пища - источник энергии.
различными
растений, человека. Характеризовать
животными
Пища источник
питание животных ,
Табл:
энергии. Солнце - растений, человека.
«Виды
источник энергии.
Питание взрослых,
корневых
растущих организмов и
систем»
зародышей. Уметь
- рассказывать о способах
питания
живых организмов.
КУ
Солнце
Знать
Таблица
цепи
питания. «Строение
Л/Р №4
что Солнце
является
источник энергии. -- Составлять
«Рассматр Растения основным источником
зеленого
ива
энергии на Земле.
созидатели
листа»
ние
- Растения - созидатели
органического
под
органического
вещества.
микроскоп
вещества.
ом
- Животные и человек клеток
потребители
зеленого
органического вещества.
листа».
Л/Р№5
«Рассматр
Уметь
Рис.
Питание
КУ
ива
- рассказывать о способах с
хищников и
ние
питания
изображение
паразитов.
корней
хищников, паразитов и их
м
растений».
участии в
хищников
регулировании
и
численности
паразитов.
организмов.
Табл.
- Составлять цепи питания. «Растения
Знать
хищники
- Что Солнце является
(росянка,
основным
венерина
'источником энергии на
мухоловка)»
Земле.
П 17
П 18,
П19
до с.95
П 19
с.9596
(сообщен
ие
о
растения
х
хищника
х,
П20
паразита
х
(раффлез
ия
))
8
14 Способы
питания живых
организмов.
1
15 Способы
добычи энергии.
1
воды 1
16 Роль
и минеральных
веществ в питании
живых
организмов.
Промежут Способы питания
очн ый
живых организмов.
контроль. Животные и
человек потребители
органического
вещества.
Знать о способах
питания живых организмов.
Пища - источник энергии.
Характеризовать
питание животных ,
растений,
человека.
Питание взрослых,
растущих организмов и
зародышей. Уметь
- рассказывать о
- Составлять цепи питания.
Знать
Табл:
Способы добычи
- Как происходит передача
Цепь
энергии.
энергии по
цепи питания.
питания
- как происходит движение
и расход
энергии.
о разнообразных
движениях животных.
- о движении органов
растения.
- о дыхании как способе
добывания
энергии.
УПЗУ
Роль воды и
Знать
Уметь
ДЕМ/ОПЫ минеральных
- Об органических и
Т:
минеральных
веществ в питании Характеризовать
трудовую Что такое
«Прокалив живых организмов. веществах.
деятельность человека.
ан ие
Вода растворитель. нитраты.
сухих
- О роли воды в
Нитраты.
семян,
питании живых
доказываю
организмов.
ще е
- Вода - растворитель.
наличие в
Уметь характеризовать
них
значение минеральных солей
воды» с.
и воды для жизни живых
110,
организмов.
111 рис.78,
79.
«Обнаруже
ни е в
почве
минеральн
ых солей»
П
21,
Подкарм
ли вание
птиц
Д/ОПЫТ
«Движен
:
ие
растений
»
Опыт№2,
3
с. 124Рис.
П
24,25
125
с
Д/ОПЫТ
изображение с.
м различных 112
животных «Испарен
с.
ие
122-123
воды
листьями
»
Табл:
Нитраты в
капусте,
картофеле,
моркови.
Рис.76 с.
107
П 23,22
9
живыми 1
17 Запас
организмами
питательных
веществ.
Урок
контро
ля
Запас
живыми
организмами
питательных
веществ
Знать
- Табл:
Об органических и
«Строение
минеральных
семени
веществах. Что такое
пшеницы»
нитраты.
«Строение
- О роли воды в
яйца
питании
живых
- Как запасают живые курицы»
организмов.
организмы питательные
- Вода - растворитель.
вещества.
26,
27
(письмен
но
)
ТЕМА №4 КАК ДЫШАТ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ И МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (3 часа)
Одноклеточные
Одноклеточные
Знать Что одна клетка
Таблицы:
П 28, 29.
18 ОДИОКЛЕТОЧН 1 КУ
[АТ
и многоклеточные
Л/Р № 6
и многоклеточные может быть целым
«Одноклето Оформле
ЫЕ И
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ«Рассматр
О]
организмы
организмы
организмом; Признаки
чны
ни
под
микроскопом.
ива
под
микроскопом.
живого;
Отличие
е
еЛ/Р
ГАНИЗМЫ (3 часа)
ние
Одна клетка целый многоклеточного организма; организмы»
под
организм. Признаки Клетка - единица
«Многоклет
микроскоп живого.
жизнедеятельности. Уметь очн
ом
Многоклеточный
отличать
клетки
ые
клеток
организм.
многоклеточ ных и
организмы»
одиоклето Клетка единица
одноклеточных организмов. «Виды
чн
жизнедеятельности.
клеток и
ых
Взаимосвязь
тканей»
и
клеток
Оборудован
многоклет многоклеточного
ие:
очн
организма.
Микроскоп,
ых
Рис.
организмо
с
в»
различными
Л/Р № 7
живыми
«Рассматр
организмами
ива
,
ние
готовые
под
микропрепар
микроскоп
ат
ом
ы
клеток
одноклеточн
разных
ых
многоклет
организмов,
очн
клетки
ых
многоклеточ
организмо
ны
10
19 Наличие
1
кислорода необходимое
условие жизни на
Земле.
20 Взаимосвязь
процессов
питания,
дыхания,
выделения.
Влияние
1
КУ
ДЕМ/ОПЫ
Т:
«Обнаруже
ни
е
углекислог
о
газа
во
Урок
выдыхаемо
обобщения
м
и
воздухе».
систематиз
С. 140
ац
рис.
101
Наличие
кислорода необходимое
условие жизни на
Земле. Дыхание
растений,
животных,
человека.
Знать что наличие
кислорода это
необходимое условие жизни
на Земле.
Как дышат растения,
животные,
человек.
Уметь
характеризовать
процесс
фотосинтеза
растений,
Взаимосвязь
Знать
что ву природе
дыхание у взаимосвязь
процессов питания, происходит
человека
дыхания,
процессови животных.
питания,
выделения.
дыхания,
Влияние
выделения.
Таблицы:
«Органы
дыхания
животных»
«Строение
устьиц»
п зо
Рис. 110
«опыт
Пристли»,
Рис.109
П31
32
(письмен
но
11
живых организмов на
окружающую среду.
ИИ.
живых организмов
окружающую среду.
на
Уметь отличать процессы дыхания и
питания.
«Выделение
кислорода
листьями
на
свету» с. 149
)
ТЕМА №5 МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА (9 часов)
21
Многообразие
мира.
живого
1
УОНМ
Границы жизни. Условия,
необходимые
для
поддержания жизни.
Знать
что
такое
систематика;
экологические факторы., границы
жизни.
Уметь
характеризовать
Систематические
единицы:
вид,
царства; условия, необходимые для
поддержания жизни.
Знать представления о царствах живой
природы. О взаимосвязи живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь
характеризовать
Систематические
единицы:
вид,
царства;
6 царств: простейшие,
бактерии, вирусы, растения, грибы.
ПЗЗ, 34
Таблица
«Классификаци я
живых
организмов»
22
Представления
о
царствах
живой
природы.
Растения.
Грибы.
1
КУ
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
23
Представления
о
царствах
живой
природы. Животные.
1
24
Представления
о
царствах
живой
природы.
Бактерии.
Вирусы.
1
КУ
Л/Р №8
«Рассматрива
ние
простейших
под
микроскопом
»
С. 179 рис.131
УПЗУ
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
Знать представления о царствах живой
природы. О взаимосвязи живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь
характеризовать
Систематические
единицы:
вид,
царства;
6 царств: простейшие,
бактерии, вирусы, растения, грибы.
П36
Таблицы
«Различные виды
животных»
«Гиганты
в
мире
животных»
«Животныекарлики»
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
Знать представления о царствах живой
природы. О взаимосвязи живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь
характеризовать
Систематические
единицы:
вид,
царства;
6 царств: простейшие,
бактерии, вирусы, растения, грибы.
Таблицы
«Различные
виды бактерий»
«Вирусы»
П35
Таблицы
«Различные виды
грибов», «Виды
растений».
П37 П38
(письменно )
12
1
УПЗУ
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
Жизнь в водоемах.
[
КУ
27
Жизнь на суше.
1
КУ
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
28
Жизнь в почве.
1
КУ
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со средой обитания.
29
Организм
обитания.
1
Урок ПЗУ
Представления о царствах
живой
природы.
Взаимосвязь
живых
организмов разных царств
со
средой
обитания.
Влияние
деятельности
человека
на
биологическое
разнообразие.
Биологическое
разнообразие
условие
25
Взаимосвязь
организмов
царств
со
обитания.
26
как
живых
разных
средой
среда
Знать
о
взаимосвязи
живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь характеризовать различные
среды обитания.
Знать
о
взаимосвязи
живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь характеризовать различные
среды обитания.
Знать
о
взаимосвязи
живых
организмов разных царств со средой
обитания.
Уметь характеризовать различные
среды
обитания,
основные
экологические факторы среды (свет,
температуру, влажность) и основные
приспособления растений и животных к
этим средам.
Знать
о
взаимосвязи
живых
организмов разных царств со средой
обитания; характеристику почвы как
среду обитания
Уметь характеризовать взаимосвязи
живых организмов разных царств со
средой обитания.
Уметь характеризовать различные
среды обитания.
Знать
о взаимосвязи живых
организмов разных царств со средой
обитания.
О влиянии деятельности человека на
биологическое разнообразие.
Биологическое разнообразие - условие
устойчивости на Земле.
Уметь
характеризовать
живой
организм как среду обитания.
Таблица
«Различные
среды
обитания»
П39
Таблица
«Представители
водоемов»
П40
Таблицы
«Пустынные
растения
и
животные»
«Представители
суши»
П41
Таблица
«Почвенные
животные»
П42
Таблицы «Бычий П43
цепень»
«Аскарида» и
др.
13
устойчивости на Земле.
ТЕМА №6 ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ЭКОСИСТЕМА. (3 часа)
30
Природное сообщество.
Экосистема.
I
УОНМ
Приспособленность
к
совместному обитанию:
способы
защиты
у
растений и животных.
Ярусное
расположение.
Сигнальные и пищевые
взаимоотношения. Цепи
питания. Роль хищников,
паразитов, сапротрофов в
сообществе.
31
Человек - часть живой
природы.
1
КУ
32
Современные проблемы
охраны
окружающей
среды.
1
КУ
Человек - часть живой
природы.
Человек
разумное
существо.
Регулирование
потребностей людей.
Современные проблемы
охраны
окружающей
среды.
33
34
Повторение «Красота и
гармония в природе»
2
Урокрисование
«Красота и
гармония в
природе»
Знать
что
такое
сообщество,
экосистема, биоценоз, цепи питания.
О приспособленности к совместному
обитанию: способы защиты у растений
и животных.
О ярусном расположении.
О
сигнальных
и
пищевых
взаимоотношениях.
О
роли
хищников,
паразитов,
сапрофитов в сообществе.
Уметь давать определения экосистеме,
биоценозу.
Характеризовать различные типы
взаимоотношений в природе.
Составлять цепи питания.
Знать , что человек это часть природы.
Человек - разумное существо. Уметь
характеризовать загрязнения
биосферы.
Таблица
«Круговорот
веществ» «Цепи
питания»
П 44, 45
Таблицы
«Загрязнение
окружающей
среды»
П46
Знать о регулировании потребностей
людей.
Уметь характеризовать современные
проблемы охраны окружающей среды.
Таблицы
«Загрязнение
окружающей
среды»
П47
ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)
Знать
что
такое
сообщество,
экосистема.
Уметь
изображать
различных
представителей живого мира из
различных сообществ.
П48
14