Конспект мастер-класса «Внедрение нового ФГОС на уроках с использованием здоровьесберегающих

Конспект мастер-класса
«Внедрение нового ФГОС на уроках с использованием здоровьесберегающих
технологий и ИКТ»
Цель: показать использование элементов нового ФГОС на уроках с
использованием здоровьесберегающих технологий и ИКТ
Задачи:
1) познакомить с новым ФГОС;
2) раскрыть значение и виды здоровьесберегающий технологий;
3) научить составлять урок используя здоровьесберегающие
технологии и ИКТ.
Оборудование: электронная презентация, листы формата А 4, ручки.
Методы работы с аудиторией: лекция, работа в группе кооперативного обучения.
Ход мастер - класса:
1.
Вступление. (Активизация и мотивация для дальнейшей работы).
Ведущий сообщает тему и цель мастер- класса.
2. По новому ФГОС:
Программы должны отражать:

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
Программа должна обеспечивать:
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
Программа должна содержать:

здоровьесберегающую деятельность и формирование экологической
культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения,
запросы участников образовательного процесса;

модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе
рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной
среды;
3. Как известно, хорошее здоровье способствует успешному обучению, а успешное
обучение – улучшению здоровья. По данным исследований Минздравмедпрома и
Госкомэпиднадзора России, лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют
функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания. Среди школьников за
период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза нервно-психических расстройств. За последние годы в 20 раз увеличилось количество
низкорослых детей. К концу занятий ухудшается самочувствие учащихся, многие на
подготовку домашних заданий тратят более 2,5- 3 часов, более 60% ребят не могут сразу
заснуть, что свидетельствует о нервном переутомлении, учебных перегрузках.
Абсолютно здоровыми можно считать около 1/3 первоклассников, а уже к 6 классу
количество таких учащихся снижается до 22 %.
Можно определить четыре ограничения традиционных технологий проведения
урока, которые и являются источниками нарушения здоровья учащихся:

«скорее научаем, чем развиваем»;

класс работает в целом, без подразделения на группы;

«обучение в постоянном положении сидя»;

недостаточная продолжительность времени отдыха школьника в ходе
его рабочего дня.
Сегодня во всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе
компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения,
которые могут быть использованы в обучении учащихся различным школьным
предметам, но при этом учитывая здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение
здоровья. Системно организованная совокупность программ, приемов, методов
организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
Отметим выгодные особенности использования ИКТ на уроке:
 сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
 увеличивается количество тренировочных заданий;
 достигается оптимальный темп работы ученика;
 легко достигается уровневая дифференциация обучения;
 учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него
активного управления;
 в учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных
процессов;
 обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных,
пользуясь средствами телекоммуникаций;
 диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства
детей повышается мотивация учебной деятельности.
Но необходимо учитывать и недостатки:
 необходимо учитывать вредное воздействие компьютера на здоровье;
 диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
 программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы
учащихся;
 не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры
учащихся;
 помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на
традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки
работы с программой;
 материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной
форме;
 контроль знаний ограничен несколькими формами - тестами или
программированными опросами;
 от учителя целевого предмета требуются специальные знания;
Выделяются три основные задачи, которые необходимо решить для успешного
проведения урока с компьютерной поддержкой:
1. Дидактическая (под дидактическим обеспечением понимаются учебные
материалы урока, конкретная обучающая программа и аппаратура)
2. Методическая (методическая задача - определение методов использования
компьютера в преподавании темы, анализ результатов урока и постановка
следующей учебной цели.)
3. Организационная (эта задача состоит в том, чтобы выработать и закрепить у
учащихся навыки работы с учебной программой, организовать работу, избегая
перегрузки учащихся и нерациональной траты времени)
Принципы разработки урока с компьютерной поддержкой
Необходимо учитывать следующие факторы, влияющие на построение урока:
1. Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение
нового материала, закрепление, обобщение пройденной темы,
промежуточный контроль и т.п.).
2. Численность учебной группы (класса) и численность компьютеров в
учебном кабинете.
3. Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером. Согласно
действующим нормам учащиеся 7 классов могут непрерывно работать с
компьютером не более 20 минут. Норма непрерывной работы за
компьютером для учащихся 8-9 классов - 25 минут, 10-11 классов - 30
минут на первом, 20 минут на втором уроке. Количество уроков с
применением компьютера в неделю не должно превышать 6 - сюда
относятся также уроки с использованием телепередач, кинофильмов и
т.п.
4. Уровень подготовки класса.
5. Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности.
4.Работа педагогов в группах кооперативного обучения и обмен опытом по
теме:
«Каким должен быть современный здоровьесберегающий урок с применением
ИКТ?»
Ведущий делит аудиторию на 3 группы и распределяет темы: 1 группа «Структура урока для сильной подгруппы». 2 группа- «Структура урока для средней
подгруппы». 3 группа- «Структура урока для слабой подгруппы». Каждая группа
обсуждает, записывает свои
тезисы(5 мин.).Группы объединяются и обсуждают
структуру целого урока.
Диагональная схема урока
Рассмотрим, например, следующую ситуацию: класс, с которым Вы решили
провести урок с использованием ИКТ, неоднороден по подготовке, технологически готов
плохо. Количество учащихся значительно превышает количество компьютеров в
кабинете.
Задание учащегося сильной подгруппы строится по примерной схеме:
1. Постановка цели урока - 2 минуты.
2. Работа за компьютером - 10-12 минут.
3. Работа с учебником - 10-12 минут.
4. Решение задач - 10 - 20 минут.
5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
Задания учащегося средней подгруппы строится по схеме:
1. Постановка цели урока - 2 минуты.
2. Работа с учебником - 10-12 минут.
3. Работа с компьютером - 10-12 минут.
4. Решение задач - 10 - 20 минут.
5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
Для слабой подгруппы схема задания может выглядеть так:
1. Постановка цели урока - 2 минуты.
2. Работа с учителем - 10-12 минут.
3. Работа с учебником и тетрадью - 10-12 минут.
4. Работа с компьютером - 10 - 20 минут.
5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
Рефлексия:
Сегодня на занятии мы с вами:
1. Выяснили, насколько остро стоит проблема здоровья школьников на
современном этапе.
2. Метод «Работа в группе кооперативного обучения» помог поделиться педагогам
опытом работы в использовании здоровьесберегающих технологий и ИКТ в своей
практической деятельности.
3.Что вы узнали новое для себя? (Каждый учитель высказывает свое мнение по
кругу).
Список литературы:
1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе.- М.: АПК и ПРО,2002.
2. Хабирова Ф.Г. и др. Система обучения здоровью в образовательных
учреждениях.«Школа». Казань.2005.
3. Алейникова И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов.//Управление
школой.-2011.-№10.-С.38-40
4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.