Модель организации образовательного процесса

Рассмотрено и рекомендовано
к утверждению педагогическим советом
МБДОУ № 2 «Ивушка» п. Гигант
Протокол №1 от 29 августа 2014 г.
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ № 2
«Ивушка» п. Гигант
______________Т.В. Мищенко
приказ № 106 от 29 августа 2014 г.
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности детей (6 -7лет)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому направлению развития детей второй категории
№2 «Ивушка» п. Гигант Сальского района
на 2014 – 2015 учебный год
Авторы программы:
Воспитатель: Малышкина Н.Г.
Гигант 2014-2015гг.
Содержание:
1. Целевой раздел:
1.1Пояснительная записка
- Цель и задачи основной образовательной программы
- Принципы и под ходы в организации образовательного процесса
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности континента детей.
Особенности организации образовательного процесса в группе.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы.
2. Содержательный раздел:
2.1 Учебный план реализации программы.
2.2.Перечень вариативных примерных основных образовательных программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в общеразвивающей группе
6-7лет.
2.3.Содержание психолого - педагогической работы.
2.4.Формы организации педагогической деятельности.(Совместная деятельность, Самостоятельная
деятельность, взаимодействие с семьей):способы, методы и приемы; средства).
2.5.Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.
2.6.Взаимодействие с семьей, социумом.
2.7.Планирование работы с детьми в группе:
- Примерное годовое планирование.
- Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность).
2.8.Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе: климатические,
демографические, национально-культурные).
3.Организационный отдел.
3.1.Оформление предметно-пространственной среды.
3.2.Режим дня, структура НОД: расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей.
3.3.Материально-техническое обеспечение, методического материала
(для реализации основной
части).
1.1 Пояснительная записка
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы построено в
соответствии с программами развития и воспитании детей в детском саду: примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад – дом радости» Н.М.
Крылова, «Программа художественного воспитания и обучения и развитие детей 2-7 лет» автор –
И.А.Лыкова «Цветные ладошки»; «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Авторы Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федерального уровня
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
приказ Минобрнауки № 1014 от 30.08.2013г.;
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО),
утвержденный приказом Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г.;
Локальные акты МБДОУ
Устав МБДОУ №2 «Ивушка» п. Гигант
Положение о общеразвивающей группе в МБДОУ №2 «Ивушка» п. Гигант
Содержание Программы разработано в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и опирается на достижения
физиологической, психологической, нейрофизиологической и педагогической науки XX в. При ее
разработке учтены и современные открытия в области дошкольного детства.
Содержание Программы
соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования.
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы
определены на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности,
потребностей родителей, социума.
Целью деятельности ДОУ является:
Образование и развитие, а также присмотр, уход за детьми в возрасте от 2 до 7 лет, формирование у
детей физических, интеллектуальных, личностных качества, обеспечивающих готовность ребенка к
школьному
обучению:
любознательность,
активность,
эмоциональную
отзывчивость,
произвольность поведения; представлений об окружающей действительности, соответствующих
возрастным особенностям; универсальных умений осуществления различных видов деятельности,
навыков общения.
Для успешной деятельности по реализации образовательной программы необходимо:
- приобщать детей к физической культуре как фундаменту общечеловеческой культуры; охранять,
защищать и укреплять здоровье ребенка, формировать основы здорового образа жизни;
- обеспечивать полноценное своевременное обогащение разностороннего психического развития и
саморазвития дошкольника как неповторимой индивидуальности (познавательных, эмоциональноволевых процессов, психических качеств, индивидуального стиля различных видов деятельности)
посредством содействия овладению им разнообразными видами деятельности (на уровне
самостоятельности и творчества);
- содействовать овладению воспитанником основами духовной культуры, интеллигентности,
развитию философского взгляда на себя и окружающий мир, широкому приобщению мальчика и
девочки к общечеловеческим национальным ценностям;
- осуществлять воспитание дошкольника в коллективе как форме и средстве сохранения, развития и
саморазвития творческого потенциала, одаренности и таланта индивидуальности;
- взаимодействовать с семьей для полноценного развития ребенка.
- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей
по вопросам воспитания и развития.
- обеспечивать преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации программы является
приобщение детей к истокам народной культуры. Содержание деятельности по всем
образовательным областям наполнено этнокультурным содержанием.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при
этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми.
Кроме того, при разработке Программы, учитывались принципы и подходы её формирования,
определённые главной целью примерной образовательной программы Н.М. Крыловой «Детский сад
– Дом радости»:
содействие развитию каждого воспитанника, как неповторимой
индивидуальности, как личности, испытывающей потребность в коллективе, в обогащении себя для
развития коллектива через разные виды деятельности, направляемые педагогами по принципам
«педагогики сотрудничества».
Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше
представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:
 Принцип гуманистической направленности. В основу Программы положено отношение к
дошкольному детству как к периоду самоценному в развитии человека. Программа направлена
на охрану детства, обогащение развития ребенка как индивидуальности, на максимальную
реализацию возможностей ребенка, которые формируются и проявляются, прежде всего, в
специфически детских видах (игровая, конструктивная, трудовая, изобразительная и др.)
деятельности. Данный принцип обеспечивает коренное изменение характера взаимодействия и
общения педагогов и детей, предполагающей ориентацию воспитателей на личность ребёнка,
через:
- повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;
- обеспечение заинтересованности воспитателей в результатах своего труда;
- изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых
комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и
творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа
родителей;
- изменение формы и содержания обучающих знаний;
- обогащение жизни детей лучшими образами детской культуры, ориентирующими на
нравственные общечеловеческие ценности, способствующие развитию кругозора и
интеллектуального уровня ребёнка, получение радости от прослушивания классической и
современной музыки, содержания произведений искусства

Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании
заключается в широком обращении к народной педагогике, национальным традициям,
фольклору, в приобщении к национальной и общечеловеческой культуре;
 Принцип интегративного подхода к построению содержания образования дошкольников
предполагает взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской
деятельности. Взаимодействие разных видов деятельности для обогащения развития друг друга;
интеграционные процессы «крупными мазками» намечают, прорисовывают так называемые
горизонты детского развития, т.е. выполняют поисковую и прогностическую функцию в общем
процессе психического развития ребенка.
 Принцип развития психики в деятельности и общении предусматривает понимание
воспитателем, что деятельность – это системно-структурное образование, знание о ней у самого
воспитателя должно быть системным, а в старшем дошкольном возрасте оно формируется и у
детей. Темпы развития и саморазвития ребенка определяются формой общения его с взрослым и
сверстником, а также освоением деятельности на уровне самостоятельности, т.е.
самодеятельности;
 Принцип природосообразности, оздоровительной направленности воспитания требует учета
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника, в воспитательно-образовательной и
коррекционной деятельности взрослого – дифференцированного подхода к мальчикам и
девочкам; учета развития способностей и интересов каждого;
 Принцип гармонии трех начал проявляется в гармоничном соединении стержневых
направлений в развитии ребенка: физического, духовного, интеллектуального;
 Принцип сотрудничества семьи и детского сада в воспитании по законам содружества
направляет внимание на специфику деятельности педагога, которая заключается в том, чтобы
содействовать развитию любви, понимания, взаимоуважения между ребенком и его родителями
на основе открытия ими сына (дочки) как индивидуальности, обладающей собственной
программой внутреннего развития (возможно, опережающей сверстников на данном этапе или
отстающей, но при этом имеющей право на терпеливую поддержку разных форм проявления им
одаренности).
Выделенные принципы не могут распределяться в порядке очередности. Каждый из них и все они
вместе – фундамент Программы.
Среди подходов к формированию Программы можно выделить:
• личностно - ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса
воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его
эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития
личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом
признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на
уважение;
• деятельностный, связанный с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в
общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и
целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая,
спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при
включении в воспитательную деятельность;
• аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе
общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие
реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
• компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится
формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных
задач;
• диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений;
• системный — в качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение
объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
• средовой, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды
образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
Непременным построением окружающей среды в нашем детском саду является опора на
личностно – ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что
стратегия и тактика построения окружающей среды определяется особенностями личностно –
ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы: взрослый в общении с детьми
придерживается положения - «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению
ребёнка как личности.
Программа позволяет сохранить лучшие традиции российской системы общественного
воспитания дошкольника, внедрить результаты современных достижений отечественной мировой
науки и практики.
Срок реализации данной программы – 1 год.
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в
образовательном учреждении.
Основной структурной единицей МБДОУ является группа детей дошкольного возраста.
Группа имеет общеразвивающую направленность, в которой образовательная деятельность
осуществляется в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения,
разрабатываемой мной рабочей программой самостоятельно на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и федерального государственного
стандарта дошкольного образования.
Возрастные особенности.
Для ребенка 6-7 года жизни характерно созревание организма, повышение уровня его
морфологического и функционального развития. Дошкольник вытянулся: его рост, в среднем,
достигает 125 см, масса - 22,5 кг, окружность грудной клетки – 60 см. Наряду с общим ростом
происходит анатомическое формирование тканей и органов, дальнейшее окостенение скелета.
Относительно хорошо в этот период развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, что
создает условия для успешного выполнения ребенком более интенсивных, чем ранее, физических
нагрузок. Происходят изменения во внешних очертаниях лица, смена зубов, существенно меняются
пропорции тела. Выпускник детского сада представляет собой почти уже пропорционально
сложенного человека.
Наряду с основными видами движений у ребенка развиваются тонкие движения кисти и
пальцев рук. Это существенно расширяет возможности осуществления воспитанником
продуктивных видов деятельности.
Движения ребенка становятся более точными. Возможности формирования таких
качеств, как сила, быстрота, выносливость и ловкость, возрастают. Появляются собранность,
выдержка умение «проиграть» элементы движения в уме. Самостоятельная двигательная
активность ребенка увеличивается, особенно у мальчиков. Девочка в 6 лет по своему развитию
опережает мальчика.
Благодаря развитию у шестилетнего ребенка философского взгляда на себя и на мир,
овладению умением слушать и слышать взрослого, спрашивать, рассуждать дискурсивно, ему
открывается нравственный смысл знаний в жизни человека. Он создает роль знаний в защите жизни
человека и в достижении им успеха от своей деятельности.
Важная особенность воспитанника данной группы – овладение учебной
деятельностью. Он готов обучаться по программе взрослого, умеет слушать и слышать педагога,
вычленить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности, осуществлять
самоконтроль.
К концу дошкольного возраста длительность непрерывной продуктивной деятельности
ребенка возрастает до 25-30 мин. При этом общий ее объем увеличивается в 2-2,5 раза.
Развивается также трудовая деятельность ребенка – все ее виды, а также и ее формы.
И все же игровая деятельность, все семь ее видов, в каждый из которых он играет
ежедневно остается ведущей в жизни ребенка седьмого года жизни.
Характеристика группы.
Одновозрастная группа – общеразвивающей направленности детей 6-7 лет.
Из 12 детей - 11 посещают детский сад с первой младшей группы; 1 ребенок - вновь
прибывший. Дети, вновь прибывшие быстро и легко влились в детский коллектив. На данный
момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские взаимоотношения
между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Группу посещают 12 детей.
Основной состав группы это дети из полных семей. Всего 3 семьи имеют по 1 ребенку, остальные
по 2-3 детей. Уровень жизни семей хороший. В группе 7 девочек и 5 мальчиков. Физкультурные
занятия и музыкальные проводятся специалистами: инструктором по физической культуре и
музыкальным руководителем.
Перерывы между занятиями не менее 10 мин.
Особенности организации образовательного процесса в группах детей старшего
дошкольного возраста
Задачи: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных
учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются воспитанники, их родители (законные
представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых
возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- для родителей детей подготовительной группы регулярная организация системы консультирования
по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию;
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет, должны быть ознакомлены с
особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах; посещать уроки,
приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках
реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;
- освоение детьми образовательных областей: «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, восприятие художественной литературы, конструктивной, изобразительной,
музыкальной и двигательной );
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут
использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии,
развлечения, детское экспериментирование и т.д.);
- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется
на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока
посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;
- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и
консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего
дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно
превышать 30 мин в день;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания,
сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социальнокоммуникативное развитие;
- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается
соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой;
- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность
оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. и в вечернее время с
17.00 до 17.30.
1.3.Планируемые результаты освоения программы.
Образовательная область «Физическое развитие», раздел «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо
вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды,
моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим
внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за
чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения
и
функциями организма человека,
о
важности
соблюдения режима
дня,
о
рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и
видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье).
Раздел «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с
места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см;
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы
правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на
«первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном
темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей,
настольный теннис).
Образовательная область Социально- коммуникативное развитие.
Раздел «Сюжетно-ролевые игры».
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается
в
процессе
игры намеченного замысла,
оставляя
мест
для
импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать
предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и
оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в
театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.).
Раздел «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет
трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для
занятий, игр.
Раздел «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и
в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного
транспорта», «Подземный пешеходный переход»,
«Пункт
медицинской
помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область - Познавательное развитие
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Ребенок способен соотносить конструкцию
предмета с его назначением, способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое
множество и
удаляет
из
множества отдельные его
части (часть
предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его
частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в
пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами
и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и
способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью
условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и
его часть.
Различает, называет:
отрезок,
угол, круг (овал), многоугольники
(треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется
в
окружающем пространстве и
на
плоскости
(лист, страница,
поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения
объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день, неделя, месяц); время по часам с точностью до
1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух
меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая
единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах
окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн
России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе,
библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни
людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает
элементарные
причинно-следственные связи между природными
явлениями.
Образовательная область - Речевое развитие .
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет
по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным
развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия
«звук»,
«слог»,
«слово»,
«предложение».
Называет
в
последовательности
слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным
звуком, определяет место звука в слове.
Раздел «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки,
2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область - Художественно –эстетическое развитие
Раздел «Художественное творчество».
Различает
виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства
произведений искусства
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные
композиции на
темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные
композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и
рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.
Раздел «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно
исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь
песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольнои
в
ансамбле
на
ударных
и
звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Критерии и показатели оценки знаний детей по каждой образовательной области.
Познавательное развитие.
1. Познавательное развитие:
- развитие психических познавательных процессов: внимание, память, мышление, воображение;
- познавательной потребности;
- овладение экспериментально-поисковой деятельностью;
- конструктивной деятельностью;
- математической деятельностью во всех областях мира математики: количество, величина,
геометрические фигуры и формы, инвариантность отношений, ориентация в пространстве и во
времени, информация о знаках и символах как основы для овладения компьютерной
компетентностью.
Речевое развитие:
-овладение связной речью (ситуативной и контекстной) как деятельностью, необходимой для
самовыражения, индивидуальностью своей неповторимости в общении (повествование, описание,
доказательство, объяснение) в формах полилога, монолога, диалога.
- культурой родного языка: богатством словаря (активного и пассивного), умением грамматически
правильно строить предложения для выражения своих мыслей, обозначать собственное отношение
к содержанию текста, интонационной выразительностью.
-подготовка к овладению чтением и грамотным письмом на основе понимания слова как системы
взаимосвязанных звуков и приобретения умения осуществлять звуковой анализ.
- овладение речевой коммуникацией.
Художественно – эстетическое развитие детей.
1. Художественное восприятие, эмоциональная отзывчивость на произведения искусства:
-развитие нравственно-эстетических чувств: удовлетворения и радости от встречи с прекрасным,
уважения и признательности к создателям.
-представление о видах искусства, жанрах, их создателях.
-индивидуальные предпочтения ребенка к произведениям искусства, литературы, музыки,
творчеству разных авторов.
2. Художественные способности и умения:
-овладение знаниями и умениями успешного использовать в собственной деятельности средства,
приемы и способы создания художественного образа, комплексом технических умений и навыков
создания продукта творчества.
Физическое развитие детей
1. Общее состояние здоровья:
-физическое здоровье (заболеваемость в днях за год)
-нормативные показатели физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненная
емкость легких, сила мышц кисти руки).
-психическое здоровье (положительное эмоциональное состояние, умственная работоспособность,
социально адаптивное поведение, хорошая память).
2. Развитие физической культуры:
-овладение основными движениями (ходьба, бег, лазанье, прыжки, метение).
-приобретение физических качеств (скорость, сила, выносливость, гибкость и ловкость)
-овладение культурой самообслуживания как привычкой исполнения данного вида трудовой
деятельности (умывание, питание одевание и раздевание).
-овладение элементами нормами здорового образа жизни (потребность в двигательной активности,
закаливании, рациональное питание, соблюдение режима дня, личная гигиена)
Социально коммуникативное развитие детей.
1. Формирование базисных характеристик личности дошкольника:
-осознание себя неповторимой индивидуальностью, отличающейся от сверстников своей
одаренностью, признание индивидуальности и одаренности в других.
-развитие самосознания ребенка (рефлексия и адекватная самооценка полученных продуктов
детской деятельности) как средства саморазвития его личности.
- произвольность поведения на основе предвидения последствий поступков в хорошо известных
ребенку ситуациях и видах деятельности.
2. Развитие социальной компетентности:
- овладение элементарными нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми;
- основами безопасности собственной жизнедеятельности.
- разными видами деятельности на уровне самостоятельности и креативности – творчества.
Предполагаемая модель личности выпускника
Модель выпускника разрабатывается в данной общеобразовательной программе как
желаемый результат, и это является важной ее составляющей, основывающейся на теоретических
положениях М.С. Кагана о структуре личности, которая обусловлена влиянием пяти основных
видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной,
преобразовательной, художественной).
Представляется как единая совокупность пяти
взаимосвязанных потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности,
находящихся в постоянном развитии. На каждом возрастном этапе имеют свое содержание. Эти
характеристики личности, по своей сути, и составляют тот «желаемый образ» ребенка старшего
дошкольного возраста, который готов к школе. К базисным характеристикам личности относятся:
компетентность, эмоциональность, инициативность, самостоятельность.
Эти характеристики определяют в нашем представлении «модель» выпускника современного
дошкольного образовательного учреждения, способного адаптироваться в современном
информационном мире. Формирование данных качеств личности являются результатом реализации
вариативных образовательных программ в дошкольном образовании, в том числе и в нашем
МБДОУ.
Выпускник нашего МБДОУ – ребенок, обладающий следующими характеристиками:
 физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка
сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает








элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому,
любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к
взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на
улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре
и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от
ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по
правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Выпускник подготовительной группы «Детского сада - Дома радости» готов учиться в школе.
Подготовка к школьному учению последовательно осуществлялась на протяжении всего
дошкольного возраста и завершилась, прежде всего, в психофизиологической сфере жизни
семилетнего человека.
Готовность его к школе в психофизиологическом отношении представляет собою целостную
систему свойств и качеств, характеризующую достижение ребенком новой, более высокой стадии
общего физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического развития. Она
предполагает определенный уровень морфофункционального созревания всего организма и нервной
системы ребенка, обеспечивающей повышение его умственной и физической работоспособности.
Именно целостная система педагогического процесса, построенная во всех возрастных группах,
направленная на всестороннее гармоническое развитие детской личности, определяет готовность
нашего воспитанника к школе.
II.
Содержательный раздел.
2.1. Учебный план реализации программы.
Формы
образовательной
деятельности
Продолжите
льность
Двигательная
деятельность
Подвижные игры
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
30 мин
2
Образовательная область
Виды детской
деятельности
Познавательное развитие Физическое развитие
Игровые упражнения
Физкультурные
занятия
Спортивные игры
Познавательноисследовательская
деятельность
Физкультурные
досуги
Физкультурные
развлечения,
праздники
Дни здоровья
ФЭМП
Кол-во в
год
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
30- мин
1раз в
9
месяц
30-мин
1
9
30-мин
30мин
2
4
56
Ознакомление с
окружающим миром
30-мин
1
35
Беседы
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
30мин
0,5
20
Дидактические игры
Рассматривание
картин и иллюстраций
Коллекционирование
Конструктивная
деятельность
Кол-во в
неделю
Конструирование (из
строительного
материала, бумаги,
природного
материала)
Речевое развитие
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Ознакомление с
художественной
литературой
Беседы
Викторины
Социально-коммуникативное развитие
Дидактические игры
Коммуникативная
деятельность
Рассматривание
картин и иллюстраций
Безопасность
(как часть НОД по
ознакомлению с
окружающим миром)
Игровые проблемные
ситуации
Беседы
викторины
Самообслуживание
и элементарный
хозяйственнобытовой труд
Игровая
деятельность
Хозяйственнобытовой труд (
целенаправленноорганизованная
деятельность)
Поручения
Дежурство
Игры
Беседы
Сюжетно-ролевые
игры
Дидактические
Строительные
Изобразительная
деятельность
Рисование
Лепка
Аппликация
Ознакомление с
художниками
Выставка
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Беседы
Слушание
художественных
произведений
Разучивание стихов
Театрализованная
30 мин
30мин
30мин
1
1
1
36
36
36
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
15мин
0,5
19
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
Ежедневно в ходе совместной и
самостоятельной деятельности
30 мин
1
36
Ежедневно в режимных моментах
Ежедневно в режимных моментах
Ежедневно в режимных моментах
Ежедневно в режимных моментах
20 мин
1
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
30
2
56
30
1
36
30
0,5
20
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
- По итогам НОД
- тематическая (1 раз в квартал)
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня (перед
сном, на «Минутках тишины», на
прогулках)
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
30
1
40
Музыкальная
деятельность
игры
Музыкальные занятия
Слушание
30
2
50
В совместной и самостоятельной
деятельности в режиме дня
Импровизация
В совместной и самостоятельной
деятельности, в театрализованных
играх
МузыкальноВ совместной и самостоятельной
подвижные игры
деятельности в режиме дня
МузыкальноВ совместной и самостоятельной
ритмические разминки деятельности в режиме дня
Досуги
30
1
40
Праздники
30
7
Развлечения
30
34
2.2.Перечень вариативных примерных основных образовательных программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в общеразвивающей
группе:
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие.
Программное
обеспечение
Н.М.Крылова.
«Детский сад-дом
радости».
Познавательное
развитие.
Н.М.Крылова.
«Детский сад-дом
радости».
Методические пособия
Наглядно-дидактические
пособия
В.В.Шорыгина «О
Карточки ,сюжетные
хорошем и плохом
картинки, схемы,
поведении»
плакаты, атрибуты для
Т.А.Шорыгина «Беседы игр(с-р, дидактических,
об этикете с детьми 5подвижных), фартуки,
8лет»
ветоши, чашки, совки,
«Система
лопатки.
комплексных занятий в
подготовительной
группе»Н.А.Реент.
«Патриотическое
Плакаты, картинки
воспитание
сюжетные,
дошкольника».Н.В.Але муляжи животных,
шина.
овощей,
«Познание мира
цифры разного размера,
животных»-занятия с
кассы цифр,
детьми 3-7лет
счетный материал,
М.Н.Сиганова.
строитель,
«дидактический
различные схемы для
материал к занятиям в
построек,
подготовительной
пеналы математические,
группе»
счетные палочки,
О.В.Епифанова.
линейки,
«Познавательное
веера с цифрами.
развитие дет 5-7лет»Г.
М.Блинова.
«Мы живем в России»
Л.Е.Осипова .и
Н.Г.Зеленова.
«Прогулки в детском
саду»Т.Ц.Сфера.
«Беседы о великих
соотечественниках с
детьми
Речевое развитие
Н.М.Крылова.
«Детский сад-дом
радости».
5 -7лет»
И.Л.Агапова.
«Устный счет»
Ю.Соколова.
практические пособия
Л.П.Статова.
«Развивающие
математические игры»
В.В.Москаленко
«Формирование
графических навыков и
временных
представлений»
«Обучение грамоте
детей дошкольного
возраста»
Г.Ф.Марципкевич.
«Конспекты занятий в
подготовительной
группе»Т.М.Бондаренк
о.
«Конспекты занятий
по развитию речи в
подготовительной
группе»Л.Е.Кыласова.
«Развитие связной
речи детей 67лет»Е.В.Вальчук.
«Дидактический
материал по развитию
речи»Л.Е.Кыласова.
«Конспекты занятий по
обучению детей
перессказыванию с
Картины,
схемы для составления
рассказов, сюжетные
картинки,
буквы разного размера,
кассы,
карточки для работы
по словам.
использованием
опорных
схем»Т.В.Львова.
«обучение
дошкольника грамоте»
Л.Е. Журова.
Хрестоматия для
дошкольников.
Художественноэстетическое
развитие.
Программа
художественного
воспитания,
обучения и
развития детей 27лет «Цветные
ладошки»
И.А.Лыкова.
Физическое
развитие.
Н.М.Крылова.
«Детский сад-дом
радости».
«Программа
воспитания и
обучения в
детском саду»
М.А.Васильева.
Плакаты, методические
пособия, иллюстрации,
краски, пластилин,
кисточки,
подставки,
альбомы,
карандаши, фломастеры.
Л.И.Пензулаева.
«Физкультурные
занятия с детьми67лет».
К.К.Утробина
«Занимательная
физкультура в детском
саду для детей 5-7лет».
О.Н.Моргулова
«Физкультурнооздоровительная работа
в ДОУ».
Мячи, кегли, скакалки,
тренажеры, обручи,
модули,
Ракетки, шапочки
персонажей.
2.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание программы разработано на основе 5-и взаимосвязанных образовательных
областей: физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально –
коммуникативное, познавательное, речевое.
1. Образовательная область «Физическое развитии»
Цель: – приобщение к физической культуре дошкольника, здорового образа жизни как к
фундаменту общечеловеческой культуры, обогащению физического и психического развития.
Основные задачи в этой области:
1. Укрепление и развитие физического, психологического здоровья.
2. Развитие культурно - гигиенических навыков.
3. Приобщение к здоровому образу жизни.
4. Развитие физических качеств.
5. Потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Накопление и обогащение двигательного опыта.
Развитие физических качеств у детей это (быстрота , ловкость , выносливость ,сила)
происходит в течении дня , в свободном двигательном режиме , по собственной инициативе в
организации подвижных игр ,в простейших соревнованиях ,а также на занятиях .
Ведущей позицией образовательной области физического развития
1. Приобщение ребенка к физической культуре
развития
2.приобщение к здоровому образу жизни , как к фундаменту общечеловеческой культуре
3.обогощению физического и психического является :
Организация двигательной активности :
-утренняя зарядка(ежедневно)-10-12 минут ,
-подвижные игры и физические упражнения на прогулке (ежедневно) -30- 35 минут ,
-занятия по физкультуре -30 минут ,
-минутки шалости ( 2-3 раза в день )-3-5 минут ,
-физкультурные досуги -30-35 минут ,:
-физкультурные праздники -30 35 минут .
система закаливания:
 -оздоровительные прогулки 2 раза в день
 -умывание перед едой и после каждого загрязнения рук с элементами самомассажа ушных
раковин ,крыльев носа ,пальцев рук ,
-воздушные ванны до и после сна ,
-босохождение в обычных условиях и по ребристой доске и после сна и на занятиях по физкультуре
–использование элементов «пульсирующих» температур в течение дня ,организация дневного сна
при сниженной температуре
-закаливающие процедуры в семье.
2.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Цель – предусматривает содействие амплификации социально - коммуникативного
развития воспитанника: разностороннему развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности
в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества;
освоению первоначальных представлений социального характера и включению воспитанника в
систему социальных отношений; приобщению его к основам духовной культуры и
интеллигентности.
Игра.
Основные задачи.
- развивать игровую деятельность детей;
- приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми;
- содействовать овладению основами духовной культуры, интеллигентности, приобщению к
общечеловеческим и национальным ценностям;
- осознать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства,
чувство принадлежности к мировому сообществу
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение в систему
социальных отношений через решение следующих развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
 чувства принадлежности к мировому сообществу.
Труд .
Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Безопасность.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:




формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям..
Содержание образовательной области направленно на решение следующих задач:
- развивать игровую деятельность детей;
- приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми;
- содействовать овладению основами духовной культуры, интеллигентности, приобщению к
общечеловеческим и национальным ценностям;
- осознать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства,
чувство принадлежности к мировому сообществу.
3. Образовательная область «Познавательное развитие.
Цель: Познавательное развитие воспитанника: сенсорного и интеллектуального; обогащения
его познавательных интересов; овладения им познавательно - исследовательской и
продуктивной деятельностью; открытия дошкольником элементарных математических,
географических и других наук.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направленно на решение
следующих задач:
- способствовать сенсорному развитию;
- развивать познавательно - исследовательскую и продуктивную деятельность;
- содействовать развитию элементарных математических представлений;
- становлению целостной картины мира как системы систем, разрешению кругозора детей.
- Ознакомление с окружающим миром.
Цель: продолжать расширять знания об окружающем, воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине через решение
следующих задач:
 познакомить с гербом РФ.
 Расширять представление о Москве – столицы.
 Расширять знание о мужестве советских воинов в годы Великой Отечественной войны.
 Дать представление о школе, библиотеке.
-ФЭМП
Цель : формировать навыки учебной деятельности ,развивать познавательные интересы ,
воспитывать устойчивое внимание ,наблюдательность ,формировать интерес к учебной
деятельности и желание учится через решение следующих задач:
 Учить называть предыдущие и последующие число к названному.
 Познакомить с составом чисел.
 Учить составлять и решать задачи.
 Учить делить круг, квадрат на 2,4 равные части.
 Ориентироваться на листе бумаги.
- Конструирование
Целью конструирования является освоение приобретенных умений и навыков
Задачи:
- анализировать конструкцию предмета с точки зрения его практического назначения.
- на основе анализа создавать конструктивные замыслы, планировать и контролировать
свою практическую деятельность.
- принимать равноправное участие в коллективном создании замысла построек.
- собирать конструкции по рисунку, по заданию воспитателя.
- придумывать и выполнять поделки из природных материалов, сознавая необходимость
бережного отношения к природе.
4. Образовательная область «Речевое развитие».
Цель: Оно реализуется в новом содержании Программы – введении ребенка в основы
философии и философствования как реализации его потребности познания мира, себя,
смысла и назначение своей жизни. Содержанием философствования для ребенка выступают
уже освоенные им знания о какой-то области познания.
Становление всех видов связанной речи как формы самовыражения индивидуальностью
своей неповторимости: совершенствовать звуковую культуру речи воспитанника, добиваться
не только чистого произношения им слов и звуков, но и богатой палитры интонационной
выразительности; расширять его активный словарь, упражнять в умении строить
высказывания грамматически правильно, отвечать краткими и развернутыми
предложениями.
задачи.
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
 развитие литературной речи;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Развитие речи.
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение следующих задач:
 развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах детской деятельности;
 практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Грамота.
Цель: развивать фонематический слух умение проводить звуковой анализ речи через
решение следующих задач:
 учить делить слова на слоги;
 составлять слова из слогов;
 составлять предложения из 2-4х слов.
Ознакомление с художественной литературой.
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение
следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
 развитие литературной речи;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
5.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» .
Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация).
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
 развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
 развитие детского творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
Приобщение его с основам эстетической культуры, понимание красоты в произведениях
искусства, архитектуры, киноискусства и литературы, в предметах народного творчества;
развитие эстетического воспитание окружающего мира, нравственно-эстетических чувств в
процессе общения с природой, в быту, играх, эмоциональной отзывчивости на
Содержание образовательной области направленно на решение следующих задач:
- содействовать развитию первичных ценностных представлений;
- овладению литературной речью;
Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное воспитание и
эстетический вкус;
- развивать творческие способности ребенка в художественно-речевой, театрализовано игровой деятельности.
«Музыка».
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через решение следующих задач:
 развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству.
 развитие способности эмоционально воспринимать музыку;
 ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление
музыкальных впечатлений.
2.4.Формы организации образовательной деятельности.
Виды деятельности
Возможные формы работы
Игровая
Сюжетные игры.
Игры с правилами.
Дидактические игры
Коммуникативная
Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок.
Сюжетные игры. Игры с правилами.
Свободное общение и взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Трудовая
Совместные действия.
Дежурство. Поручение. Задание.
Реализация проектов
Наблюдение.
Экскурсия.
Решение проблемных ситуаций или элементы поисковой
деятельности.
Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Реализация проекта.
Игры с правилами.
Путешествие по карте, во времени; рассматривание
Познавательно-исследовательская
Продуктивная
Мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества (рисование, лепка, аппликация,
конструирование).
Реализация проектов
Музыкально-художественная
Слушание. Исполнение. Импровизация.
Экспериментирование.
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением).
Музыкально-дидактическая игра
Чтение художественной литературы
Аудирование (смысловое восприятие речи на слух).
Обсуждение (построение устных высказываний).
Разучивание
Двигательная
Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения. Соревнования
2.5.
Модель организации образовательного процесса по образовательной области
«Физическое развитие»
Старшая и подготовительная группы (5 – 7 лет)
Задачи:


Развивать физкультурные возможности детского организма;
Воспитывать интерес к двигательной деятельности в условиях свободного
двигательного режима;
 Развивать мелкие мышцы кистей рук, выносливость, способность переносить
небольшие статические нагрузки;
 Развивать самостоятельность в использовании двигательного опыта;
 Формировать культуру движения (ритмичность, координация, выразительность,
разнообразие способов движения, элементарная техника);
 Обогащать двигательный опыт; формировать двигательные навыки, развивать
координацию движений, чувства равновесия и пространственной ориентировки;
 Воспитывать физические качества (ловкость, быстроту, выносливость, силу);
 Развивать личность дошкольника средствами физической культуры;
 Укреплять здоровье, развивать функциональные возможности организма,
обеспечивающие гармоничность телосложения, физическую и умственную
работоспособность
 Развивать предпосылки здорового образа жизни;
 Содействовать осознанию потребности своего тела (пониманию, что для здоровья ему
необходимы физические упражнения и отдых, здоровая еда, свежий воздух, чистота);
 Развивать внимательное отношение к своему здоровью на основе овладения
представлен
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
образовательная
деятельность
Самостоятельная
Образовательная
деятельность детей
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных
моментов
Взаимодействие
с
родителями
воспитанников

Спортивные
игры
 Кружковые,
факультативные,
секционные
занятия.
 Тематические
досуги
 Продуктивная
деятельность
 Экскурсии
 Знакомство
с
профессиями
(врач,
тренер,
диетолог, повар и
т.д.)
 Придумывание
загадок,
их
отгадывание
 Сочинение сказок
 Творческое
рассказывание
 Запись рассказов
 Использование
ИКТ технологий
 Экспериментирова
ние





















Изготовление

спортивных
и
игровых атрибутов
Решение

проблемных
ситуаций.
Беседы,

обращенные
к
личному
опыту
детей

Создание
и
презентация

индивидуальных

коллекций
Неделя здоровья.
Конкурсы
Дежурство
Алгоритм
чистки
зубов
Подвижные игры
Просмотр
мультфильмов
в
аспекте темы
Изготовление
атрибутов для игр и
инсценировок
Проектная
деятельность
Выставки детских
работ
Экспериментирован
ие
Развлечения
Слушание
художественных
произведений
в
записи на разных
звуковых носителях
Показ спектаклей,
драматизаций для
малышей
Решение ребусов,
кроссвордов
Персональные
выставки
Посещение кружков
Создание гербариев

Игры
и
упражнения на
свежем воздухе
Система
домашних
упражнений
Использование
потешек, считалок,
закличек в играх
Использование
всех видов театров
Опыты
Продуктивная
деятельность
















Детскородительские
проекты
Составление
генеалогичес
кого
древа
спортивных
достижений
Маршруты
выходного
дня
(спортивные)
Спортивный
атрибут
напрокат
Бюллетени
Памятки
Проектная
деятельность
Праздники
Семейный
клуб
КВН
Конкурсы
Диспуты
Персональные
выставки
Обмен опытом
семейного
воспитания в
аспекте темы
Фотовыставки
Походы
Неделя
Здоровья
Модель организации образовательного процесса по освоению образовательной области
«Речевое развитие»
Старшая и подготовительная группы (5 – 7 лет)
Задачи:













Содействовать обогащению развития представлений воспитанника об окружающем
мире на основе понимания им монологической речи взрослого, разных видов
устных текстов, дополненных наглядностью («сказание», «посиделки»,
проблемные ситуации с развивающейся интригой.)Развивать умение проявлять
речевую активность (обращение с просьбами, предложениями к взрослым и
сверстникам, использование речи в игровой деятельности)
 Способствовать совершенствованию монологической связной контекстной речи –
повествования.
 Учить сочинять рассказы по картине, из опыта, по игрушкам, создавать
разнообразные виды творческих текстов
 Способствовать совершенствованию монологической связной контекстной речи –
описания
 Учить использовать разнообразные средства выразительности , в том числе
языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения); сочинять загадки,
подбирая слова, характеризующие существенные особенности предметов
 Совершенствовать диалогическую связную контекстную речь – рассуждение
(объяснения, доказательства)
 Учить различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица,
стихотворение
 Содействовать обогащению словаря
 Содействовать обогащению развития грамматически правильной речи
 Содействовать обогащению развития звуковой культуры речи ребенка
 Содействовать овладению чтением
 Содействовать овладению культурой поведения и общения ребенка как со
взрослыми, так и со сверстниками
 Содействовать развитию различных видов речевого общения для удовлетворения
потребности ребенка в самоутверждении и признании окружающими
Развивать потребность в книге, любовь к чтению художественной литературы,
способность к целостному восприятию произведений разных жанров;
Учить различать особенности трех литературных жанров: сказки, рассказа,
стихотворения;
Формировать представления о подвиге, смелости, справедливости и честности; о
доброте, бескорыстии, щедрости и зависти, иронии, лукавстве;
Учить понимать образные выражения, сравнения, улавливать ритм повествования,
понимать приемы сказочного преувеличения и иносказания;
Учить при слушании определять
характер литературного произведения
,
устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его
эмоциональный подтекст;
Расширять представления о писателях и поэтах, об иллюстрациях и иллюстраторах, о
народном творчестве;
Обогащать разговорную и монологическую речь детей образным языком детской
литературы и фольклора;
Учить детей высказывать собственное отношение к событиям и персонажам,
улавливать главную мысль, чувствовать настроение;
Продолжать формировать навыки выразительного чтения;
Развивать словесное творчество, умение самостоятельно находить речевые средства
при осуществлении творческих замыслов;
Развивать умение слушать в исполнении товарищей, воспитателя, в записи на разных
звуковых носителях знакомые потеши, стихи, сказки, рассказы, сюжеты знакомых
произведений;
Учить загадывать и отгадывать загадки.
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
Самостоятельная
деятельность,
деятельность детей
осуществляемая
в
ходе
режимных
моментов

Рассказы из личного 
Самостоятельн
опыта
ая деятельность в
 Экскурсии
Уголке книги
 Составление

Индивидуальные
рассказов
по коллекции

Проектная
сюжетным
деятельность
картинкам,
из 
Проектная

Презентационн
личного опыта
деятельность
ая
деятельность
(портфолио,
 Фантазирование

Обсуждение
 Театрализованная совместных мероприятий, персональная
выставка,
деятельность
планов
индивидуальная
 Знакомство
с 
Заполнение
коллекция)
художниками
календаря группы
 Изготовление
иллюстраторам

Групповые
дидактических игр
и
традиции
 Изготовление
 Изготовление

Экран настроения
атрибутов
для
книг

Совместная
сюжетно-ролевых
игр
 Продуктивная
продуктивная
 Театрализованная
деятельность
деятельность
деятельность
 Экскурсии

составление
 Словотворчество
 Знакомство
с небылиц
 Использование
профессиями

сочинение
потешет, считалок,
(писатель,
концовок сказок
закличем в играх
иллюстратор,
 Изготовление
библиотекарь,
 Использование
дидактических игр
переплетчик и  Театрализованная
всех видов театра
т.д.)

Подготовка
и
деятельность
показ концертов
 Обучение
 Запись рассказов по
загадыванию и

Ремонт книг
схемам
отгадыванию
 Создание
 Конкурс чтецов
загадок
собственных книг
 Подвижные игры
 Придумывание  Просмотр
 Опыты
загадок
мультфильмов
по
 Сочинение
произведениям
сказок
 Изготовление
 Творческое
атрибутов для игр и
рассказывание
инсценировок
 Использование  Проектная
ИКТ
деятельность
технологий
 Ремонт
книг
 Экспериментир
(Книжника больница)
ование
 Тематические
 Логопедические
выставки книг
занятия
 Выставки
детских
работ
по
произведениям
 Экспериментирование
 Развлечения
 Посещение
библиотеки
Взаимодействие
с
родителями
воспитанников

Встречи с
интересными
людьми

Семейные
календари

Генеалогич
еское древо

Семейные
гостиные
 Изготовление
дидактических
игр

Совместны
й труд
 Проектная
деятельность
 Создание
групповой
библиотеки
 Праздники
 Семейный
клуб
 Изготовление
семейной
книги
 КВН
 Посещение
кружков
различной
направленност
и
 Конкурсы
Книжка напрокат
(семейная
библиотечка)
 Диспуты
 Персональные
выставки
 Вечер шуток,
загадок,
юмора





Экскурсии в музей
Слушание
художественных
произведений в записи
на разных звуковых
носителях
Показ
спектаклей,
драматизаций
для
малышей
Решение
ребусов,
кроссвордов
Персональные
выставки
Модель организации образовательного процесса
по освоению образовательной области «Познавательное развитие»
Старшая и подготовительная группы (5 – 7 лет)
Задачи:
 Обогащать представления о конструируемых объектах (мосты, дворцы, набережные,
театры и т.д.)
 Содействовать использованию конструктивной деятельности для развития
познавательной сферы малыша (сенсорики, мышления, воображения, речи,
математических представлений и др.)
 Развивать конструктивные способности ребенка, устойчивый интерес к разным видам
конструирования
 Приобщать к созданию простых подвижных конструкций (качели, тележка и т.д.)
 Развивать коллективные отношения между детьми посредством создания общего
замысла
 Продолжать развивать умение конструировать из разных материалов
 Учить формировать замысел постройки, развивать адекватную самооценку
 Учить образно изменять пространственное положение объекта, его частей
 Развивать самостоятельность и творчество в реализации собственных замыслов
конструирования из разных материалов
 Дать представления о количественных отношениях натуральных чисел в прямом и
обратном порядке
 Познакомить с цифрами от 0 до 9 , с элементами знаковой системы, с составом числа из
двух меньших чисел (до 10)
 Развивать умения оперировать с множествами, сравнивать множества практическим
путем и опосредованным через счет
 Учить использовать знаковое обозначение, графическое обозначение множеств
 Учить сравнивать предметы по 3 – 4 признакам и строить сериационные ряды по ним
 Учить измерять величину, объем, вес с помощью условной мерки
 Учить выявлять связи между величиной, количеством и внешними свойствами
 Познакомить с обобщенными представлениями: четырехугольник, многоугольник и т.д.
 Упражнять в нахождении и определении общей формы предметов и их деталей
 Познакомить с геометрическими представлениями: точка, линия, углы и их
разновидности
 Развивать умения видоизменять геометрическую фигуру
 Учить ориентироваться на листе бумаги
 Учить «читать» простую схему, выбирать способ и последовательность выполнения
действий

















Развивать умения координировать свои движения в пространстве
Дать понятия детям о количественных характеристик времени (год, сезон, месяц,
неделя, сутки) и отношение между ними)
Познакомить с приборами измерения времени; учить определять время по разным часам
Дать понятия временных явлений: сумерки, рассвет, закат, восход, заря
Развивать чувство времени
Развивать мышление, мыслительные операции, сообразительность, математические
способности и одаренность
Продолжать развивать интерес к окружающему миру и знаниям о нем (в области
географии, техники, астрономии)
Развивать интерес к истории и географии; к ученым, профессиональным
путешественникам, археологам и др., результатами деятельности которых становятся
открытия в этих науках
Развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами
традиционной системы составления карт
Формировать элементы экологического миропонимания, зачатки общепланетарного
экологического мышления
Развивать чувство ответственности за состояние природы ближайшего окружения и
всей планеты
Развивать обобщенные представления о жизни животных и растений в экосистемах, о
целостности и уникальности каждого сообщества, о разнообразии животных и растений
на земле, о взаимосвязи неживой природы, растений, животных, о сезонных изменениях
в неживой природе, растительном и животном мире и взаимосвязи
Учить ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения
представлений: свет и тень, звуки, воздух, тепло, почва, вода
Учить овладевать разными способами познания: наблюдение, анализ, прогноз
Развивать элементарную экспериментально-поисковую деятельность
Овладевать моделированием характерных и существенных признаков, частных и общих
связей, понятий как способом познания
Расширять представления о прошлом и настоящем культуры своего народа, а также о
явлениях других культур (в историческом и географическом аспектах)
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
образовательная
деятельность







Рассматривани
е
полочек
избыточной
информации,
«Введение
в
миры»
Философские
беседы
Сказания
Любование
Конкурсы
рассказчиков
Вечер загадок
Решение
проблемно-
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов

Индивидуальные
и групповые поручения

Создание
и
презентации
индивидуальных
коллекций

Театрализованные
представления

Наблюдения

Групповые
проекты

Изготовление
макетов

«Посиделки»
–
индивидуальные
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
родителями
воспитанников

Рассматриван
ие
картин,
иллюстраций, книг
и т.п.

Эксперименти
рование
и
опытническая
деятельность

Маршруты
выходного
дня
(исторические)

Семейные
викторины,
конкурсы

Выпуск
газет

Выпуск
буклетов

Семейный
клуб

Рукописный
журнал

Создание

Продуктивная
деятельность

Создание
коллекций

Сюжетно-
поисковых
задач
 Проблемные
ситуации
с
развивающейся
интригой
 Изготовление
карт, схем
 Моделировани
е
Составление задач,
придумывание
загадок
разговоры с детьми

Экспериментиров
ание и опытническая
деятельность

Изготовление
карт, схем

Моделирование

Составление
задач,
придумывание
загадок
ролевая игра

Создание
альбомов в аспекте
темы

библиотеки
познавательной
литературы
для
детей

Модель организации образовательного процесса
по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Старшая и подготовительная группы (5 – 7 лет)
Задачи:
 Содействовать социализации ребенка в постижении им на доступном уровне
морально-этических норм и правил жизни в обществе; развивать
коммуникативную компетентность, социальное мышление.
 Углублять полоролевое развитие ребенка, расширять знания о мужественности и
женственности, о стереотипах мужского и женского поведения.
 Содействовать осознанию ребенка своей принадлежности к детской группе,
обществу в целом; возникновению у него чувства радости, гордости по этому
поводу.
 Создать благоприятные условия для развития детской субкультуры и ее
проявления.
 Познакомить детей с правами ребенка, не допускать нарушения их,
 Воспитывать любовь и уважение к родителям, прародителям; углублять его знания
о семейных отношениях, о своей родословной; развивать чувство гордости за свою
семью.
 Развивать инициативу, умение принимать на себя обязанности по дому, осознавая,
что в этом заключается помощь и себе и родителям, братьям и сестрам.
 Содействовать становлению у ребенка позиции самого старшего воспитанника в
детском саду.
 Расширять и углублять интерес ребенка к сверстникам.
 Укреплять и углублять положительное отношение ребенка к детскому саду;
воспитывать уважение и чувства благодарности к педагогам, другим сотрудникам
детского сада.
 Развивать способность понимать и эмоционально переживать ценности дружбы,
доброты, вежливости..
 Расширять представления о России, как о родине, о ее национальных героях,
государственной символике, народных и государственных праздниках.
 Развивать представление о человечестве, как семье на планете Земля и желание
жить в мире с другими землянами.
 Содействовать профессиональной ориентации.
Развивать чувство уважения к труду родителей и людей других профессий, а также
бережного отношения к результатам любого труда.

Содействовать овладению системными знаниями о труде людей в обществе, на











уровне общественных представлений на основе ознакомления с разными видами
трудами
Овладеть новыми видами труда, совершенствовать качество выполнения
освоенных ранее видов трудовой деятельности
Овладевать новыми формами организации труда (индивидуальные длительные
поручения, совместный труд в дежурстве, бригадный совместный труд –
коллективный), новыми ролями (бригадир, участник бригады)
Содействовать углублению эмоционального отклика на эстетические качества
предметов, на результаты труда, чувства удовлетворения от самостоятельного
трудового усилия
Учить использовать трудовую деятельность как источник познания ребенком
других людей и самого себя для формирования самооценки
Содействовать превращению освоенных видов трудовой деятельности,
выполняемых на уровне самостоятельности, в форму самовоспитания и
саморазвития ребенка как одаренной, неповторимой индивидуальности,
отличающейся креативным творчеством, потребностью в гармонии и красоте,
проявляющей инициативу, как в индивидуальных формах организации, так и в
коллективной; в форму самовоспитания ответственности, воли, адекватной
самооценки полученных результатов, направленных на проявление любви, заботы,
уважения к себе и другим людям, других нравственных характеристик личности
Изучать основные правила безопасного поведения в быту, детском саду, на улице и
т.д.
Продолжать знакомить с правилами поведения в экстремальных ситуациях
Формировать умения выполнять правила этического и безопасного поведения в
транспорте, на улицах города
Дать представление о различных ситуациях, которые могут возникнуть дома, о
возможных контактах с незнакомыми людьми и при играх во дворе, научить детей
мерам предосторожности
Учить понимать необходимость выполнения режима сна, ограничение времени
просмотра телепередач
Учить избегать опасности, зная об опасных предметах; правильно одеваться в
соответствии с температурой воздуха и погодными явлениями; обращаться к врачу
при заболевании и выполнять его советы
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
Непосредственно
Образовательная
деятельность детей
образовательная
деятельность,
деятельность
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Взаимодействие
с родителями
воспитанников









Продуктивная
деятельность
Экскурсии
Знакомство
с
профессиями
Придумывание
загадок,
их
отгадывание
Сочинение сказок
Творческое
рассказывание
Использование
ИКТ технологий
Экспериментирова
ние








Конкурсы
Дежурство
Подвижные игры
Просмотр
мультфильмов
в
аспекте темы
Изготовление
атрибутов для игр и
инсценировок
Проектная
деятельность
Выставки
детских
работ
Экспериментирование






Использование
потешет,
считалок,
закличет в играх
Использование
всех
видов
театров
Продуктивная
деятельность
Рассматривание
различных
альбомов
Сюжетноролевые игры
Изготовление







Проектная
деятельность
Праздники
КВН
Конкурсы
Диспуты
Персональны
е выставки
Обмен
опытом
семейного
воспитания в
аспекте темы
Фотовыставк
и

Проектная
деятельность

Труд
в
бригадах (бригадный
подряд)

Бригадный
совместный труд –
коллективный,
новыми
ролями:
бригадир, участник
бригады.

Коллективный
труд в природе

Знакомство с
профессиями
(Пожарный,
инспектор
ГИБДД,
милиционер,
врач
скорой помощи, МЧС
и др.)

Гость группы
(Инспектор ГИБДД,
пожарный и т.д.)




















Развлечения
Слушание
художественных
произведений в записи
на
разных
электронных
носителях
Показ
спектаклей,
драматизаций
для
малышей
Решение
ребусов,
кроссвордов
Персональные
выставки
Посещение кружков
Создание
альбомов
«Советы юным леди»,
«Советы
юных
джентльменов»
Изготовление игр
Создание книг
Создание
альбома
«Моя Россия»
Создание
алгоритма
«Житель Вселенной»
Изготовление макетов
Создание
«Миров»
(мини-музеи
по
различным темам)
Создание коллекций
Дидактические
упражнения
Индивидуальные
поручения
Изготовление плакатов
Изготовление макетов
Изготовление
оборудования
для
уголка
безопасного
движения
Тренировочные
эвакуации








атрибутов
к
играм
Игрыдраматизации
Игры с макетами
Дидактические
упражнения
Наблюдения
Обсуждение
проблемных
ситуаций
Рассматривание
плакатов
Игры в уголке
безопасного
движения
Изготовление
значков и эмблем
по безопасности


Походы
Составление
родословной
 Изготовлени
е газет
 Изготовлени
е герба семьи
 Библиотека
для
родителей в
аспекте темы
 Создание
коллекций
 Бюллетени

Памятки

Изготовле
ние буклетов
 Проектная
деятельность
 Изготовлени
е
схемы
индивидуаль
ного
маршрута
безопасности
от дома до
детского сада
 Участие
родителей в
конкурсах
рисунков
(«Зеленый
огонек»,
пожарную
безопасность
и др.)
Модель организации образовательного процесса
по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Старшая и подготовительная группы (5 – 7 лет)
Задачи:



Углублять и расширять интерес к различным видам изобразительной деятельности;
Совершенствовать эстетические чувства, эстетическое отношение к предметам и
явлениям окружающего мира;
Продолжать учить передавать в рисунке выразительность формы, цвета, строения,























характерных особенностей предметов, образующих несложный натюрморт; соотносить
предметы по величине;
Учить смешивать краски для получения разнообразной цветовой палитры;
Учить изображать предметы на основе наброска, создавать рисунки на основе личного
опыта (по памяти) изображать события жизни (праздники, любимая улица или площадь,
труд взрослых и т.д.); передавать яркими красками красок ,карандашей эмоциональное
отношение к изображаемому;
Учить отражать в рисунках особенности колорита природы каждого времени года;
самостоятельно находить способы изображения выразительного образа;
Учить детей самостоятельно намечать композицию в сюжетном рисунке: располагать
предметы, персонажи на широкой полосе, на всем листе; передавать их соотношение по
величине; подбирая для этого бумагу определенного размера, создавать разнообразные
композиционные решения;
Учить рисовать декоративные узоры на разных формах, фонах, по мотивам русского
прикладного искусства (Городецкой, филимоновской, хохломской, Жолтовской
росписи), а также искусства народов других национальностей;
Совершенствовать навыки владения кистью, использовать ее различные положения:
наклонное - для получения полос и мазков, вертикальное – для рисования точек и колец;
закрашивать рисунок легкими движениями, менять направление штрихов или мазков
согласно форме изображения; самостоятельно использовать разнообразные техники
выполнения рисунка с учетом выразительных качеств материалов;
Учить использовать в рисовании другие материалы: акварель, угольный карандаш,
цветные восковые мелки;
Учить изображать предмет с помощью наброска
Учить лепить из целого куска глины предметы простой формы, а затем и более сложной
по типу народных глиняных игрушек;
Учить передавать чувство композиции: лепить небольшие скульптурные группы из 2 –
3 фигур (людей и животных); укреплять фигуры на общем основании, передавать
пропорции и динамику действия;
Учить выполнять скульптурные изображения животных, людей, игрушек; добиваться
выразительности в передаче движения, характера образа;
Учить использовать стеку для передачи особенностей образа (у петушка – перышки, у
медведя – лохматая шерсть и т.д.)
Содействовать участию в коллективной лепке;
Учить лепить на пластинах рельефы с изображением цветов, силуэтов животных, птиц;
декоративно расписывать лепку после побелки темперными красками или гуашью;
лепить фигуры по мотивам народных игрушек, декоративно их расписывать;
Учить лепить игрушки, барельефы по мотивам народного творчества;
Учить вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз;
вырезать на глаз из листа бумаги несложные силуэты предметов, птиц, животных;
сочетать приемы силуэтного вырезывания ножницами с приемами обрывной
аппликации;
Учить создавать предметы из природного материала, ткани, ниток;
Учить выполнять работы с натуры и по представлению; составлять натюрморт из 2 – 3
предметов;
Учить детей самостоятельно выполнять индивидуальные и коллективные композиции
работы;
Учить принимать участие в оформлении зала к празднику Нового года;
Учить делать силуэты к сказкам для игры в теневой театр;
Развивать экспериментально-поисковую деятельность, необходимую для овладения
новыми средствами и способами изобразительной деятельности;
Развивать любовь и интерес к произведениям изобразительного искусства, потребность
самостоятельно рассматривать и понимать содержание и средства выразительности,
эмоционально откликаться на воздействие художественного образа; понимать о цем
рассказывает художник, скульптор, народный мастер;
 Обогащать представления о видах и жанрах произведений изобразительного искусства, о
средствах художественной выразительности;
 Воспитывать любовь к музыке, желание и умение слушать музыкальные произведения,
способность понимать их смысл и эмоционально откликаться;
 Дать представление о композиционно-формообразующей стороне произведения,
познакомить с понятиями «одночастная», двухчастная», «трехчастная» форма;
 Совершенствовать умение различать вступление, заключение, запев, припев;
 Совершенствовать вокально-хоровые навыки, развивать исполнительское мастерство,
артистизм;
 Расширять творческий диапазон детей.
 петь в самостоятельной музыкально-художественной деятельности, импровизировать;
 Способствовать накоплению разнообразного опыта и исполнения музыкальных
движений;
 Воспитывать интерес к звучанию детских музыкальных инструментов в исполнении
взрослых;
 Продолжать учить простейшим приемам игры на различных инструментах;
 Учить понимать взаимосвязь содержания и формы музыки;
 Развивать песенно-игровое и песенно-инструментальное творчество
Совместная деятельность взрослого и
детей
Самостоятельная
Взаимодействие
с
деятельность детей
родителями
Непосредственно Образовательная
воспитанников
образовательная
деятельность,
деятельность
осуществляемая
в
ходе
режимных
моментов

Интеграция
с
другими
образовательными
областями

Дидактическ
ие игры (узнавание
и выделение форм,
сочетания цветов,
жанры живописи)

Рассматрива
ние и обсуждение
произведений
искусства:
репродукций
картин, игрушек,
изделий народноприкладного
искусства,
иллюстраций

Беседы
о
знаменитых
художниках,
скульпторах

Рассматрива
ние экспозиций в
уголке любования

Привлечение
детей к оформлению
помещений

Выставки
детских работ

Сюжетноролевые игры «Мы
художники»,
«Скульпторы»,
«Народные мастера»
и др.

Презентация
достижений ребёнка
(оформление
персональных
выставок)

Творческая
мастерская
(изготовление
подарков
своими
руками)

Развлечения

Экспериментир
ование

Создание

Сюжетноролевые игры «Мы
художники»,
«Скульпторы» и др.

Дополнение и
презентация
портфолио

Продуктивная
деятельность

Рассматривани
е экспозиций в уголке
любования

Самостоятельн
ое музицирование

Изготовление
элементарных
(нетрадиционных)
музыкальных
инструментов

Посещение
выставок с участием
своих детей

Семейные
коллекции

Творческие
проекты

Ярмарки
семейного творчества

Бюллетени

Памятки

Брошюры

Семейные
концерты

Совместные
проекты

Обмен опытом
семейного воспитания
в аспекте темы

Праздники

КВН

Конкурсы

Диспуты

Бюллетени

Памятки

Чтение
и
обсуждение
художественной
литературы

Просмотр и
обсуждение
учебных фильмов

Экскурсии,
посещение музеев,
галереи

НОД(интегр
ированные,
учебные)

Музыкально
-творческие этюды

Пение

Танцы

Беседы
о
творчестве
знаменитых
композиторов

Концертная
детская
деятельность

Концерты
артистов
филармонии
2.6.
«миров»

Сюжетноролевые игры: «Мы
артисты»

Релаксационно
-музыкальные этюды

Создание
и
презентации
музыкальных
коллекций

Творческие
проекты

Музыкальные
викторины

Совместное
оформление
тематических
выставок

Персональные
концерты

Кружковая
деятельность
Взаимодействие с семьей, социумом.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия с семьёй – создание в комбинированной группе необходимых условий
для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих
целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Взаимодействие в комбинированной группе с родителями осуществляется планово. Для выбора форм и
подборки тематики педагогического просвещения изучаем осведомленность родителей по различным
проблемам воспитания детей, их запросы, оценку деятельности детского сада через анкетирование.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, беседа, тестирование, анкетирование
семей, составление социально-демографического паспорта семьи.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных
стендов, ведение календаря жизни группы, консультации-практикумы, родительская почта, организация
выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, размещение
информации в Интернете, буклеты, памятки, выпуск газет и журналов, СМИ.
Образование родителей: семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов,
педагогические гостиные.
Совместная деятельность: гость группы, конкурсы, концерты, ярмарки, посиделки, спортивные
мероприятия, участие в детской исследовательской и проектной деятельности, обмен опытом семейного
воспитания, семейные клубы.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательные области
Физическое развитие
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Содержание деятельности
Консультации, практикумы, буклеты, заседания семейных клубов,
праздники и развлечения, обмен опытом семейного воспитания.
Спортивные досуги, совместные прогулки, спортивные игры,
соревнования, малые олимпиады.
Безопасность
Совместные акции ГИБДД «Внимание, дети», «Дети – цветы
жизни», «Внимание, водитель!», составление схем индивидуального
безопасного маршрута от дома до ДОУ, консультации, конкурсы
плакатов и рисунков, праздники. Выставка литературы «Жизнь без
опасностей», буклеты, консультации, памятки, беседы.
Социализация
Консультации, совместные праздники по народному календарю,
развлечение, смотры- конкурсы семейного творчества, создание
мини-музеев, коллекций, семейные клубы, выпуск газет и журналов,
экскурсии, обмен опытом семейного воспитания, организация
деятельности в соответствии с народным календарем, гость группы,
театрализованные представления, создание генеологического древа,
разработка герба и гимна семьи.
Труд
Гость группы, экскурсии, проектная деятельность, практикумы,
беседы, совместные трудовые акции, помощь в создании предметноразвивающей среды для трудовой деятельности, консультации,
обмен опытом семейного воспитания.
Проектная деятельность, дни открытых дверей, консультации,
праздники и развлечения, создание предметно-развивающей среды,
совместные акции экологического содержания.
Консультации логопеда, праздники и развлечения, конкурсы,
семинары - практикумы, домашние задания, информационные
стенды, буклеты, памятки.
Совместное посещение библиотеки, семейный клуб, конкурсы
чтецов, создание библиотеки детской литературы, конкурсы
рисунков и плакатов, создание семейных книг по литературным
произведениям, театрализованные представления,
Художественное творчество
Консультации-практикумы, праздники и развлечения, создание
предметно-развивающей среды для продуктивной деятельности,
смотры- конкурсы семейного творчества, создание мини-музеев,
коллекций, семейные клубы, конкурсы плакатов и рисунков,
проектная деятельность.
Музыка
Праздники и развлечения, театрализованные представления,
концерты, семейный клуб, консультации, семинары-практикумы.
Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других
социальных институтов. ДОУ – один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Годовое планирование работы по взаимодействию с семьями воспитанников.
Собрания:
1.Совместная работа детского сада и родителей по подготовке детей к школе.
2.Готовность детей к школе.
3.7шагов к здоровью.
4.Мы стали на ступеньку выше.
Консультации:
1.О работоспособности и утомляемости детей.
2.Какие книги покупать и читать детям 6-7лет.
3.Игры и игровые упражнения для развития фонематического слуха.
4.Какие обязанности могут иметь дети 7лет.
5.Что развивает сюжетно ролевая игра.
6.Развитие связной речи у детей 6-7лет.
Беседы:
1.О воспитании любознательности и умственной активности детей предшкольного
2.Лень и трудолюбие, как избежать лени у ребенка.
3.Послушание, внимание, дисциплина.
4.Воспитание устойчивости у детей старшего дошкольного возраста.
5.Агресивный ребенок.
Советы и рекомендации:
1.Какме игрушки покупать детям для подготовки к школе.
2.Использование моделирование для разучивания стихотворений с детьми.
3.Сезонная одежда детей –залог здоровья ребенка.
5.Профелактические беседы о профилактики и предупреждению гриппа.
6.Соблюдение гигиены в семье и личная гигиена ребенка.
Инструктажи:
1.Охрана жизни здоровья детей в осенний период.
2.Осторожно дорога-наличие автомобильных детских кресел у водителя.
3.Антитеррор-безопасность детей.
4.Ледостав и его опасности.
5.Охрана жизни и здоровья детей в зимний период, весенний период.
6.Безопасности детей во время изменившихся погодных условий.
2.7.
возраста.
Планирование работы с детьми.
Годовое планирование.
Содержание
Подготовительная группа
6-7 лет
Праздничные мероприятия и развлечения
Праздник «По дороге к знаниям»,
Сентябрь
посвященный Дню Знаний
Октябрь - ноябрь
Осенние развлечения
Праздничный концерт для мам, посвящённый Дню матери
Ноябрь
Музыкально-спортивные развлечения по привитию детям правил безопасного
поведения на дороге
Декабрь
Новогодние утренники, театрализованные представления
Рождественские встречи (игры, забавы, в музыкальном зале, в группах, на
Январь
улице)
Патриотическая декада
Февраль
Спортивные праздники, развлечения, посвященные Дню Защитника Отечества
Праздники, посвященные Международному Женскому Дню
Март
Широкая Масленица
(праздник в музыкальном зале, игры и забавы на улице)
Развлечение «Праздник – безобразник»
Апрель
КВН «Безопасные дороги»
Май
Июнь
Июль
Август
Музыкально – литературная композиция «День Победы»
Праздник Пасхи
Выпускной праздник «До свидания детский сад»
Музыкально- познавательное развлечение, посвященное Дню защиты детей
Развлечение
«День России»
Музыкально-спортивное развлечение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья»
Познавательный досуг «Российский флаг»
Развлечение «До свидания, лето!»
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности.
Познавательное развитие
1. Ознакомление с окружающим.
Цель: продолжать расширять знания об окружающем, воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине.
Задачи
1.Экскурсия
в
картинную
галерею. Рассматривание картин
художников.
Обучение
составлению
рассказов
по
пейзажным картинам
2.Знакомство с творчеством
А.С.Пушкина
3. Рассказ воспитатель о Москве
с привлечением наглядного
материала
4.Рассказ
воспитателя
с
привлечением
наглядного
материала о П.М.Третьякове
5.Сказание о П.С. Нахимове
6.История
возникновения
родного поселка Гигант .
Закреплять умение рассказывать по произведениям
изобразительного искусства; развивать связную, обратную
речь,
побуждать
описывать
свои
впечатления,
обосновывать выбор картины.
Обогащать развитие ребенка через знакомство с
биографией и творчеством великого русского поэта; учить
обсуждать вопросы познавательного характера.
Обогащать развитие представлений детей о столице России
на основе наглядного материала, привлекать детей к
обсуждению
вопросов
познавательного
характера.
Содействовать проявлению речевой активности детей при
ответе на вопросы взрослого. Побуждать проявлять
речевую активность
Обогащать развитие детей через рассказы о великих людях
отечества;
привлекать
к
обсуждению
вопросов
познавательного характера. Побуждать проявлять речевую
активность
Обогащать развитие детей через такие формы как
«сказание». Рассказывать о великих людях Отечества;
Побуждать проявлять речевую активность.
Расширять кругозор детей знакомить с городами России,
Родным краем ,великих умельцев. Побуждать проявлять
речевую активность
7.Занятие – беседа о живой Закреплять знания детей о живом учить находить и
природе
определять живое по пяти признакам; учить рассуждать;
анализировать новые знания. Побуждать проявлять
речевую активность
8.Беседа о неживой природе
Закреплять знания детей о неживой природе; определять
общие признаки неживого; закреплять умение высказывать
суждение на основе усвоенного материала. Побуждать
проявлять речевую активность
9.Сказание о лесе
Обогащать развитие детей через такой вид как сказание;
закреплять умение обсуждать вопросы познавательного
характера. Побуждать проявлять речевую активность
10.Беседа о воде
Обогащать
развитие
детей
через
усвоение
энциклопедических знаний о воде- одно из самых
удивительных и загадочных веществ на землею Побуждать
проявлять речевую активность
11.Философия
Содействовать развитию рефлексии, понимаю детей границ
своего знания: « это я знаю, а это нет», то что я знал
потому-то рассказал, но мои знания неконечные, а можно
еще и еще об одном и том же предмете. Побуждать
проявлять речевую активность
12.Сказание о Владимире Дале
Знакомить детей с великим соотечественником и его
подвигом перед странной; привлекать к обсуждению
вопросов познавательного характера. Побуждать проявлять
речевую активность
13.Сказание о А.С.Пушкине
Обогащать развитие детей через сказание о великих людях
отечества ,развивать поддерживать интерес к биографии и
творчеству великого русского поэта. Побуждать проявлять
речевую активность
14.Сказание о А.С.Пушкине как Знакомить детей с великим соотечественником, как
создателе русского современного создателем того русского языка, на котором мы говорим,
языка
думаем, пишем. Учить детей замечать красоту родного
языка.
15.Экскурсия в библиотеку
Показать детям работу библиотекаря с учителем, с
каталогом. Обратить внимание на удобства, созданные для
читателя.
17.Сказание о Кутузове
Обогащать развитие ребенка через сказания о великих
людях отечества. Побуждать проявлять речевую
активность
18.Философское сказание «Из Обсуждать с детьми проблемные философские вопросы;
чего все произошло на свете»
учить доказывать, отстаивать свои суждения. Развивать
речь детей; поддерживать речевую активность
19.Сказание о Л.Н. Толстом
20. Сказание о А. Саврасов
Обогащать развитие ребенка через знакомство с
биографией и творчеством великого русского поэта; учить
обсуждать вопросы познавательного характера.
Обогащать развитие ребенка через сказания о великих
людях отечества. Побуждать проявлять речевую
активность
21. Сказание о К. Э .
Обогащать развитие ребенка через сказания о
Циолковском.
великих русских соотечественниках ,побуждать обсуждать
вопросы .Активизировать речь детей
22.Сказание о лицейских годах Обогащать развитие воспитанников сказанием о жизни и
А.С Пушкина.
становлении великого русского поэта .Побуждать речевую
активность .
23.Рассказ о человеке,
Учить
детей
рассказывать
о
человеке
прославившем страну.
,прославившим страну понятно для окружающих ,не
называя его имени. Закреплять знания детей великих
соотечественниках.
Побуждать
детей
к
речевой
активности.
24 .Занятие –«Гигант ты
Познакомить с историей возникновения поселка .
наш дом» .
25 .Занятие» Во что
Углублять знание детей о жизни наших предков.
одевались предки .»
Продолжать знакомить с бытом и традициями наши
предков .
26.»В о что одевались
Формировать интерес детей к старинным
наши предки»
костюмам. познакомить с христианскими праздниками
Рождество ,Пасхи ,Масленица .
27
богатство».
.»Хлеб
–наше
Формировать знания детей о том, как выращивают
хлеб ,какая хлеборобам помогает техника .
28 «.День защитников
Закрепить представление детей о защитниках
отечества»
своей Родины, воспитывать патриотов Родины .
29 «.Что такое героизм
?».
Формировать
представление
о
героизме
,расширять представление о защитниках страны в годы
войны .
30».Никто не забыт и
Помочь детям сохранить в памяти этот скорбный
ничто не забыто .»
и светлый праздник. Учить детей отдавать дань людям
,которые обеспечили им счастливое детство .
31.Знакомство с первым
Дать детям знания о героях космоса. Их заслугах
космонавтом Ю.А.Гагариным .
перед страной .
32.Познакомить
гербом Р. Ф и мелодией .
33
будующее.»
с
«Поселек-мое
Углублять знания о стране, о заботе к народу .
Углублять знания детей о малой
.Воспитывать чувство гордости за то где я живу.
Родине
34.Знакомство
Познакомить детей с традициями народа, их
начионально
–турецкими праздниках , обычаях , достояниях .
традициями .
35.Знакомствос
мира .
картой
Расширять знания детей, обогащать словарный
запас .
36.Знакомство детей с
Углублять знания детей о знаменательном событии
олимпийскими играми .
в нашей стране .
1. Конструирование
Целью конструирования является освоение приобретенных умений и навыков
Задачи:
- анализировать конструкцию предмета с точки зрения его практического назначения.
- на основе анализа создавать конструктивные замыслы, планировать и контролировать
свою практическую деятельность.
- принимать равноправное участие в коллективном создании замысла построек.
- собирать конструкции по рисунку, по заданию воспитателя.
- придумывать и выполнять поделки из природных материалов, сознавая необходимость
бережного отношения к природе.
Сентябрь
Тема
Задачи
1.Оригами «Утята»
Учить складывать квадрат с угла на угол,
разглаживать линию сгиба ,дорисовывать
изделие. Развивать эстетический вкус,
пополнять словарный запас.
2.«Город»
Содействовать
обогащению
развития
универсальной способности к созданию
разных конструкций .
Октябрь
Тема
задачи
1.«Строительство города»
Учить устанавливать последовательность
бедующей
конструкции.
Обогащать
способность к созданию разных конструкций.
Развивать речь, творческое мышление.
2..Оригами «Стульчик» приложение №8
Учить складывать бумагу способом оригами,
четко
проглаживать
согнутые
линии,
развивать художественный вкус.
Ноябрь
Тема
задачи
1.«Из родного материала»
Учить делать фигуры людей, животных,
птиц, передавать выразительность образа.
Учить
создавать
общие
композиции.
Развивать фантазию, воображение, умение
доводить дело до конца.
2.«Игрушки из полосок»
Способствовать
развитию
творческого
воображения.
Учить
конструировать
различные модели, как по рисунку, так и по
словесной инструкции воспитателя.
Декабрь
Тема
задачи
1.«Игрушки из бумаги»
Учит правильно складывать квадратный лист
бумаги, самостоятельно готовить выкройку
фигурки кубической формы. Развивать
понимание эстетических качеств предмета.
2.«Сказочный Теремок»
Январь
Тема
1.«Двухэтажные здания»
2.Из природного материала
Февраль
Тема
1..«Кувшинчик»
2.«Самолет»
Март
Тема
1.«Корзина с цветами»
2.«Здание»
Апрель
Тема
1.«Флюгер»
Развивать художественный вкус, поиск и
создание
оригинальных
выразительных
конструкций.
задачи
Формировать обобщенные представления о
зданиях; учить строить здания различного
назначения, соблюдать симметричность и
пропорции,
красиво
и
целесообразно
украшать постройки.
Учить использовать в работе различные
приемы, материалы, различные процессы
изготовления игрушек. Учить создавать не
только отдельные игрушки, но и сюжетные
картинки.
задачи
Учить детей готовить цилиндрические формы
из бумаги и создавать из них различные
игрушки. Учить четко выполнять правила
сгиба, доводить начатое до конца.
Учить
выделять
части
самолета,
устанавливать
практическое
назначение
самой конструкции и ее основных частей,
продолжать формировать умение заменить
одни детали другими, учить планировать
работу.
задачи
Закреплять умение
делать выкройку
кубической коробочки ,располагать узор на
ее сторонах ,используя выкройку.
Формировать обобщенное представление
зданиях
,самостоятельно
нужный
строительный
материал
.Использовать
конструктивную
деятельность
как
диагностическое средство обучения ребенка.
задачи
Закреплять
умение
сгибать
лист,
пользоваться
ножницами,
развивать
понимание эстетических качеств, развивать
образную речь детей.
2..«Дома»
Упразднять детей в сооружении знакомых
построек по памяти, побуждая их к
проявлению творчества и изобразительности,
учить договариваться о предстоящей работе.
3.Оригами «Рыбка»
Учить
детей
правильно
складывать
квадратный лист, строго следовать за
указаниями воспитателя. Доводить начатое
дело до конца.
Май
Тема
1.Работа из природного материала
2.«Разные здания»
3.«Аквариум»
задачи
Привлекать
внимание
к
природному
окружению, сопровождать показом основных
приемов работы. Учить использованию
различных материалов для поделок из
природного материала.
Закреплять умение детей конструировать
здания
различного
назначения
,учить
создавать различные постройки коллективно
Учить использовать разную бумагу ,делать
разметку с помощью шаблона. Формировать
эстетические чувства ,умение проявлять
творчество при изготовлении игрушек.
Сентябрь
2. Формирование элементарных математических представлений
Цель - Формировать навыки учебной деятельности, ,развивать познавательные интересы ,
воспитывать устойчивое внимание ,наблюдательность ,формировать интерес к учебной
деятельности и желание учится .
Месяц
Неделя
Тема
Задачи
I
Календарь
Содействовать:
1.
Развитию
понимания
количественных
характеристик понятий «год», «пора года»,
«сезон», «месяц», «неделя», «сутки» и отношений
между ними;
2.Знакомству с отрывным календарем, его
назначением и правилами использования, как
прибором измерения времени.
3.Уточнению представлений детей на основе
имеющегося опыта: порядка следования месяцев,
дней недели.
II
Исследование
треугольника.
1. Содействовать развитию восприятия формы
предметов, упражнению в нахождении и
определению общей формы предметов и их
деталей;
2.Упражнять
пределах 10.
детей
в
порядковом
счете
в
3.Учить замещению число цифрой ;
III
Отношения
1Учить детей устанавливать взаимосвязь между
предметами равенство и неравенство в группе
предметов;
2.Содействовать усвоению представлений о
количественных отношениях в натуральном ряду
чисел в прямом и обратном порядке (закреплять
порядковый счет), о месте числа среди других
чисел ряда.
IY
Ознакомление
пространством.
с 1.Дать понятие «пространство» и движения в нем,
познакомить с многомерностью пространства;
содействовать
овладению
умением
координировать свои движения в пространстве;
2.Учить
детей
с
помощью
устанавливать возраст детей
календаря
Работа с календарем.
Y
Отношения
1.Продолжать учить детей работать с графами,
устанавливать отношения и связи между
объектами;
2.Уточнять знания детей о способах обозначения
пространственных отношений на листе бумаги ( с
помощью полилога);
3.Учить решать логические задачи и достигать
результата
4.Содествовать развитию чувства времени.
I
Движение в
пространстве
и
во
времени.
Измерение
времени.
Обучение
решению
задач.
1.Дать детям понятие о движении во времени, об
измерении времени;
2.Овладение
умением
пространстве от себя;
ориентироваться
в
3.Ознакомление с днями недели;
4.Обучение
составлению
и
решению
арифметических задач с использованием знаков
«+», «=».
II
Обучение
задач.
решению 1.Обучение решению задач ( понятие отличия
задачи от рассказа, загадки; что в задаче имеется
условие и вопрос, последовательность решения и
Исследование
записи арифметической задачи);
пространства.
1.Познакомить детей с микроскопом – прибором,
который помогает человеку изучить микро – мир;
Октябрь
2.Систематизировать знания детей о движении и
изменении времени.
Октябрь
III
Множество
1. Овладение понятиями о множествах и
операциями над ними; упражнять детей в
составлении множества из 5-ти единиц по
заданному признаку.
2.Содействовать развитию восприятия формы
предметов, упражнению в нахождении и
определении общей формы предметов и их
деталей (распределение геометрических фигур по
определенному признаку).
YI
Знакомство с наукой 1.Познакомить детей с наукой «Геометрией»,
ГЕОМЕТРИЕЙ
изучающей геометрические фигуры и формы;
2.Дать детям понятия «отрезок», «луч», «начало
луча», «вершина», «прямой и тупой угол»;
3.Развивать
умение
видоизменять
геометрическую фигуру ( трансформировать);
4.Продолжать работу по овладению операциями
над множеством; упражнять в определении
множества предметов; закреплять понятие
«пустого множества»;
5.Показать детям разницу между числом и
цифрой, как происходит увеличение числа на
одну единицу ( рождение новой цифры).
I
Измерение времени.
1.Продолжать формировать представления детей
о календаре;
2.Содействовать
развитию
понимания
количественных характеристик понятий «год»,
«месяц», «сезон» и отношений между ними;
Ноябрь
3. Содействовать ознакомлению с приборами
измерения времени ( часами, календарем) и
развитию чувства времени.
Мерки.
1.Овладение умением измерять объем жидких и
сыпучих тел с помощью условной мерки;
2.Познакомить с математическими и народными
эталонами длины, упражнять в использовании
мерок длины.
Число и цифра.
1.Содействовать
количественных
усвоению
представлений
о
отношения в натуральном ряду чисел в прямом и
обратном порядке; о месте числа среди других
чисел ряда.
II
Обучение счету с
1.Способствовать развитию умения сравнивать
помощью полоски множества практическим путем;
– мерки.
2.Содествовать овладению знаниями о цифрах от
1 до 9; упражнять в выкладывании натурального
ряда чисел в прямом порядке;
3.Содействовать овладению умениями выявлять
свойства и отношения реальных предметов по
наглядным моделям – схемам путем счета и
измерения;
4.Развитие
ребенка.
III
Математический
экскурс.
начал
логического
мышления
1.Развитие
интереса ребенка к математике;
показать роль математики в жизни людей; дать
им понятие, что математика – наука о числах,
величинах, фигурах;
2.Содествовать измерительной деятельности,
умению сравнивать предметы по весу;
3.Познакомить детей с новыми эталонами длины
и способами измерения.
IY
Работа с календарем.
1.Продолжать работу по ознакомлению детей с
календарем;
формировать
умение
ориентироваться в календаре;
2.Расширение представлений детей о временных
понятиях.
3.Содействовать
развитию
понимания
временных характеристик и отношений между
ними;
Знакомство
со 1.Познакомить детей с цифрой «0» и его месте и
свойствами
«ноля», роли в натуральном ряду цифр;
числовым
рядом
2.Содействовать развитию умения сравнивать
натуральных чисел.
множества в опоре на характерные признаки;
3. Овладение знаниями об элементах знаковой
системы и цифрах; о составе числа из двух
меньших чисел;
4.Содествовать пониманию закономерности:
величина числа, обозначенного цифрой, зависит
от того, на котором месте стоит цифра среди
других цифр;
5.Показать детям роль цифр в записи веса и
размера предметов.
Декабрь
I
Беседа о КАЛЕНДАРЕ
1. Дать детям новые знания о разных видах
календарей, созданных природой и человеком;
2.Систематизация знаний детей о назначении и
использовании
календаря
человеком;
об
летоисчислении по календарю;
3.Знать последовательность месяцев в году;
4.Оразвивать интерес к наукам ( астрономии и
математике), умение слушать взрослого (
сообщение новых сведений).
1.Овладение умением решать математические
задачи с использованием множества предметов;
2.Учить сравнивать множества по различным
признакам.
Обучение решению
задач с использованием 3.Продолжать знакомить с цифрами в пределах 9.
множества
II
Геометрические
фигуры
1.Овладение
обобщенными представлениями:
четырехугольник, треугольная фигура;
2.Продолжать
развивать умения детей
видоизменять
геометрическую
фигуру
(
трансформировать
,
);
3. Систематизировать имеющиеся у детей знания
о назначении календаря в жизни людей, о том,
сколько дней, недель осталось до Новогоднего
праздника.
III
Назначение календаря.
1.Систематизация знаний детей о назначении
календаря;
2.Продолжать
содействовать
пониманию
количественных характеристик понятий «
тысячелетие, век, год, месяц, неделя, день» и
отношений между ними;
3. Развивать познавательный интерес к
математике, стремление к самостоятельному
поиску новых знаний.
Нет занятия
Подготовка к новогодним праздникам.
I
Меры измерения
1.Познакомить детей с новыми мерами
измерения:
«хронометром»
в
измерении
времени,;«масштабом»,
«метром»,
«сантиметром» в измерении длины, расстояния
др., определению периметра четырехугольной
форы;
2.Познакомить детей с мерой длины – «световой
год».
Январь
IY
Обучение решению
ЗАДАЧ
II
Изучение
геометрических фигур.
Обучение решению
ЗАДАЧ
3.Содействовать
овладению
умениями
вычислительной деятельности на материале
решения простых арифметических задач; учить
придумывать задачи;
1.Дать детям понятие «диагонали»; упражнять
детей в видоизменении геометрических фигур,
развивать логическое мышление;
2. Обучение детей решению и записыванию
условия задачи с помощью знаков «+», «=», цифр
III
Математическое
моделирование.
1.Учить детей использовать условный масштаб
при математическом моделировании на основе
ориентировки на плоскости;
2.Учить использовать метод рассуждения при
решении логических задач;
Решение
задач.
логических Способствовать овладению умением выявлять
связи и зависимости между величиной,
количеством и внешними свойствами предметов
и в соответствии с представлениями выражать их
в речи;
Январь
3.Упражнять в составлении числа 8 из отдельных
единиц и разного кол-ва цифр, использовать
различные варианты.
IY
Придумывание
и 1.Содествовать
проявлению и развитию
решение
математических способностей ( творческих) в
арифметических задач. процессе
придумывания
и
решения
арифметических задач;
Проработка
последовательности решения:
Сообщение
новых выделение условия задачи, вопроса, результата.
познавательных
сведений.
2.Активизировать детский интерес в процессе
получения
новых сведений о разделах
математики ( Арифметика, Алгебра, Геометрия
др.), о том, что многоугольники изучаются в
геометрии.
I
Знакомство с часами
Измерение времени.
Обучение решению
ЗАДАЧ
1.Содействовать обучению и овладению умением
определять время по разным часам с точностью
до получаса;
2.Продолжать
знакомить
с
различными
приборами измерения времени: механическими,
солнечными часами;
3.
Развивать
чувство
самостоятельно познавать.
времени;
умение
овладению
умением
Знакомство
с
де- 1.Содействовать
нежными единицами вычислительной деятельности на материале
решения простых арифметических задач со
измерения
временем;
2.Овладение способом измерения времени на
механических часах.
Февраль
1.Содействовать овладению знаниями о монетах,
о денежных знаках;
2.Содействовать умению придумывать и решать
арифметические задачи с использованием денег.
II
Обучение
решению 1.Продолжать обучение детей по решению и
арифметических задач записи арифметических задач на сложение,
с
использованием вычитание в пределах 100.
денежных единиц
2.Познакомить детей с «бизнес – планом»; дать
понятие «полученный
доход», «расходы»,
«чистый доход» др.
3.Содействовать умениям «читать» простую
схему, выбирать способ и последовательность
выполнения действий, оперировать знаками «+»,
«-«, «=»; записывать решение математическим
языком;
4.Продолжать ознакомление с действующими
денежными единицами; подвести к пониманию
необходимости денег в жизни человека, о роли
банков в сохранении и приумножении денежных
вкладов; дать детям почувствовать, что деньги –
это вложенный труд.
III
Решение
арифметических задач
1.Продолжать учить детей решать и записывать
решение арифметической задачи с помощью
римских и арабских цифр, знаков «+», «-»;
2.Содествовать
овладению
элементарными
математическими представлениями в области
знаний о
сохранении количества; освоению
представлений о неизменности числа и величины
при условии
различия деления на равные
группы: 3 + 3 = 6, 2 + 2 + 2 = 6, 1 +1+1+1+1=5;
Февраль
3.Подведение детей к пониманию смысла и
значения данной знаковой системы как
облегчение математических расчетов; что
математические знаки, так же как и буквенные
знаки, нужно запоминать целенаправленно.
Условные мерки.
IY
Геометрические
формы.
1.Продолжать учить детей подбирать свою
условную мерку для измерения длины и ширины
предмета;
2.Способствовать развитию восприятия формы;
упражнять в нахождении и определении формы
предметов.
Ориентировка
плоскости.
на 1.Продолжать учить детей работать со схемой,
ориентироваться
на
плоскости:
находить
вертикальные и горизонтальные линии ( при
разгадывании кроссвордов);
3.Закреплять прямой счет в пределах 10 ( счет
звуков и букв в словах); знание цифр в пределах
13.
I
О
связи
математики
астрономии.
наук ( разработка содержания В.И.Ивановой, научная
и редакция
Е.В.Яновиукой,
технология
Н.М.Крыловой)
1.Продолжать развивать интерес ребенка к
математической стороне действительности, к
получению новой избыточной информации.
2.Дать детям представление о размере планет;
учить сравнивать планеты солнечной системы по
величине, самостоятельно осуществлять этот
процесс на др. материале ( например, в
соответствии с ростом детей, на фишках).
Ориентировка
времени.
во
1.Систематизировать знания детей о календаре:
об изменениях во времени и умении
ориентироваться с помощью календаря;
Март
2.Продолжать
способствовать
развитию
понимания количественных характеристик и
понятий «год», «сезон», « месяц», «неделя» и
отношений между ними;
Ориентировка
плоскости
II
на 1.Продолжать
учить
детей
разгадывать
кроссворды,
свободно
ориентироваться
в
предложенной схеме, на плоскости: находить
вертикальные и горизонтальные линии.
Придумывание задач.
1.Учить детей придумывать
арифметические задачи;
и
записывать
2.Закреплять знания детей о том, что в задаче есть
«условие», «вопрос», числовые данные; учить
видеть разницу между задачей и рассказом.
3.Продолжать развивать умение видоизменять
геометрическую фигуру ( трансформировать)
Разгадывание
1.Открыть детям механизм составления задачи и
кроссвордов в опоре на показать практический смысл умения записывать
математические
задачи;
представления.
2.Систематизировать знания и умения детей
самостоятельно работать с кроссвордом ( при
направляющей роли воспитателя), в вертикальной
и горизонтальной плоскости;
III
3.Овладение знаниями о цифрах; закреплять счет
десятками; видеть сходство и различие между
цифрой 10 и 1 десятком.
IY
Работа с кроссвордом.
1.Систематизировать знания и умения детей,
развивать самостоятельность при разгадывании
кроссвордов;
2.Закреплять представления о величине числа при
условии различий в суммировании и вычитании,
об изменении числа и величины в зависимости от
их увеличения или уменьшения;
3.Закрепление порядкового счета; обобщение и
повторение познавательного материала.
I
Ориентировка
во 1.Систематизировать ранее сформированные
времени.
Измерение представления детей о времени, о мерах времени
времени.
( час, минута, секунда; эра, век, год; месяц,
неделя, сутки),
2.Упражнять детей в умении ориентироваться по
часам; использовать «полилог»;
3.Содействовать развитию чувства времени,
умению беречь и рационально использовать
время;
4.отрабатывать умение слышать друг друга,
уточнять, дополнять ответы собеседников, не
перебивать говорящего ( по Н.М. Крыловой).
II
Деление целого
равные части.
на 1.Учить оценивать количественные отношения
некоторых величин, переводя их в отношения
множеств;
Меры
длины
и
измерения различных 2.Обучение измерению с помощью условной
веществ.
мерки и делению целого на 2 и 4 равные части (
,
).
3.Систематизировать знания о мерах длины (
метр, сантиметр, километр), о способах сравнения
и измерения предметов;
4.Овладение обобщенными представлениями о
геометрических фигурах и формах предметов;
5.Нарабатывать практические умения считать
непрерывные величины ( сыпучие, жидкие,
протяженности)
Апрель
III
Ориентировка
в 1.Овладение умением ориентироваться «от себя»,
пространстве. Деление «от другого объекта» ( слева от, справа от, сзади
целого на
равные от, впереди т.д.);
части.
2. Упражнять в сравнении длины и ширины
полосок, умении делить целую полоску на 2 и 4
равные части;
IY
Измерение жидких и 1.Продолжать работу по обучению измерению
сыпучих веществ.
жидких и сыпучих веществ с помощью
различных мерок ( измерительных приборов);
Дать детям понятие: для того, чтобы измерить
величину твердого, сыпучего, жидкого вещества,
длину, ширину…, всегда должна быть мерка; с
правилами измерения;
2.Содействовать активному включению в процесс
экспериментирования ( деления целого на 2, 4 , 8
и более частей); сравнивать и правильно называть
части предмета;
3.Обучение решению математических задач;
4.Продолжать развивать
математической науке.
I
Календарь.
интерес
ребенка
к
1.Получение сведений о науке Фенологии.
Продолжать развивать интерес ребенка к
математической науке.
2.Систематизировать понимание количественных
характеристик понятий: год, сезон, месяц и
отношений между ними;
Май
3.Закреплять
умение
ориентироваться
индивидуальном календаре.
в
II
Диагностика
На основании диагностического материала по
технологии автора.
III
Диагностика
На основании диагностического материала по
технологии автора.
IY
Решение
математических задач
1.Закреплять умение детей
решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание
в одно действие; знания, что в задаче есть
условие и вопрос, числовые данные; умение
«записать» задачу и ее решение, пользуясь
готовыми карточками с цифрами и знаками;
умение считать со сменой основания счета;
2.Знать, чем задача отличается от рассказа и
загадки.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи.
Цель: продолжать работу по активизации и уточнению словаря детей , совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема
Задачи
Составление рассказа по Учить составлять рассказы по картине, отражать в речи
картине «Друзья»
впечатления от увиденного ,употреблять языковые
средства.
Составление
рассказа Закреплять умение детей составлять рассказы из личного
«Как я отдыхал летом»
опыта, отражать впечатления ,чувства ,использовать в
речи образные языковые средства.
Слушание
рассказов Совершенствовать умения детей сочинять сюжетные
товарищей по картине рассказы по картине.
«Друзья»
Слушание рассказов о Учить детей рассказывать товарищам интересные,
лете
творческие рассказы из личного опыта с помощью
модели структурного сюжетного монолога.
Пересказ от лица героя Учить пересказывать сказку от лица героя, понимать и
сказки «Лиса и Козел»
использовать авторские средства выразительности.
Работа
по
обучению Учить детей отгадывать загадки, выделять качества,
отгадывания загадок.
признаки предметов; замечать языковые средства
Сочинение рассказов
выразительности.
Пересказ
сказки Учить пересказывать сказку близко к тексту; интонацией
К.Д.Ушинского «Вершки и голосом передавать симпатию к героям.
и Корешки»
Рассматривание картины. Учить составлять рассказы по картине; отражать в речи
Составление рассказа по настроение, чувства, использовать выразительные
картине «Дети в парке»
языковые средства.
Слушание сказки «Лиса и Учить детей в беседе о прочитанном пользоваться
козел»
авторскими средствами выразительности, понимать
качественные и личностные характеристики героев.
Обучение пересказу по Учить детей пересказывать авторский текст ,интонацией
картине В. Чаплиной – ,голосом передавать чувства к персонажам.
Дружок .
Обучение отгадыванию и Учить отгадывать и сочинять загадки ,подбирая слова
сочинению загадок об ,характеризующие существенные особенность предметов,
одном и том же предмете. использовать разнообразные средства выразительности.
Пересказ сказки В.Бианки Закрепление умение пересказывать авторский текст,
– Купание медвежат .
интонацией ,голосом передавать чувства к персонажам
Придумывание сказок об Учить детей придумывать сказки об инструментах,
инструментах.
пользоваться
свойственными
жанру
средствами
выразительности и знаниями об особенностях развития
сюжета.
Слушание рассказа детей Учить рассказывать для слушателей сочиненный рассказ,
о путешествии летом .
совершенствовать монологическую речь ,побуждать
использовать
в
речи
различные
средства
выразительности . Обогащать развитие словаря.
Обучение
составлению Учить детей отражать впечатления об осеннем празднике
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
рассказов об осеннем
празднике .
Сочинение окончания к
сказке « Серая шейка»
в форме письма заболевшему другу .Закреплять умение
рассказывать по плану.
Учить придумывать конец знакомой сказки ,развивать
творческое воображение ,побуждать использовать в речи
выразительные языковые средства.
Чтение
рассказа Учить понимать психологию поступков героев ,отражать
Л.Пантелеева
в речи отношение к герою при пересказе текста от лица
«Трус»,беседа
по героя.
содержанию. Пересказ от
лица героя.
Творческое рассказывание Учить сочинять рассказ об игрушке . развивать
о Дымковской игрушке .
творческое воображение, побуждать использовать в речи
выразительные языковые средства.
Составление творческого Учить сочинять творческие рассказы с помощью модели
рассказа о домах.
структуры монолога;
Учить детей рассказывать о красоте здания, обозначая
особенности их постройки. Закреплять умение
рассказывать интересно для окружающих.
Пересказ от лица героя Учить понимать психологию поступков героев; отражать
сказки В. Одоевского в речи отношении герою, при пересказе от лица героя.
«Мороз Иванович»
Развивать творческие способности , воображение.
Обучение
способам Обучать детей различным способам отгадывания загадок,
отгадывания загадок
закреплять умение понимать языковые средства
выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты.
Сочинение сказок про Учить сочинять сказки о предметах, подчинять свое
инструменты
сочинение законам жанра, пользоваться в речи
выразительными средствами.
Пересказ от лица героя Учить пересказывать сказку творчески от лица
сказки «Лиса и волк»
литературного героя; понимать и запоминать авторские
средства
выразительности,
использовать
их
в
собственном
пересказе.
Развивать
творческие
способности, воображение.
Составление рассказа по Продолжать учить сочинять рассказы по картине,
картине «Зимние забавы» отражать в речи впечатления об увиденном. Употреблять
языковые средства выразительности.
Составление творческого Учить пересказывать литературное произведение близко
рассказа о собаках
к тексту, придумывать конец к рассказу творчески;
использовать средства выразительности.
Сочинение сказки «Что Учить детей сочинять сказки, подчиняя свое
случилось в лесу»
произведение
законам
жанра.
Использовать
выразительные языковые средства.
Пересказ от лица героя Учить при пересказе от лица героя голосом, интонацией
рассказа Л.Н. Толстого передавать чувства, впечатления от художественного
«Девочка и грибы»
произведения. Побуждать использовать в речи
определения, сравнения эпитеты.
28.
Пересказ от лица героя Учить понимать психологию поступков героев, отражать
рассказа Р. Погодина в речи отношение к поступку героев. При пересказе
«Жаба»
текста от лица героя. Развивать творческое воображение.
29.
Составление
машине
30.
Рассматривание картины
А. Саврасова
«Грачи
прилетели». Составление
рассказа по картине.
31.
Пересказ от лица героя Учить при пересказе от лица героя передавать чувства,
сказки «Воробьишко»
впечатления
от
художественного
произведения.
Побуждать использовать в речи выразительные языковые
средства.
32.
Составление
своей родине
33.
Сочинение
«Именины леса»
рассказа
письма
о Учить детей составлять рассказ о машине по плану
воспитателя. Оценивая рассказ товарища учитывать
эмоциональность рассказчика.
Учить составлять описательный рассказ по картине.
Связно и образно высказывать свои впечатления,
активировать употребление сравнений, эпитетов при
описании природы.
о Учить детей сочинять коллективное письмо. Отражать в
речи яркие впечатления, описывать свои чувства.
Побуждать пользоваться выразительными языковыми
средствами.
сказки Обогащать знание детей об окружающем. Закрепить «Лес
– это сообщество растений и животных, которые не могут
жить друг без друга; Поддерживать речевую активность
детей.
Пересказывание русской Совершенствовать диалогическую и монологическую
народной сказки «Сказка о речь Закреплять отвечать на вопросы, воспитывать
серебряном блюдечке и культуру речевого общения .
наливном яблочке».
35. Заучивание
Учить самостоятельно, выразительно передавать
стихотворения
литературный текст .
«Аленький цветочек».
36. Пересказывание
Учить последовательно , передавать содержание
произведения С Маршак. произведения .
«Кошкин дом»
Ознакомление с художественной литературой:
1. Знакомство
со Обогащать словарь детей через чтение сложных
стихотворением
В поэтических произведений ,
.Жуковского « Летний знакомить со средствами языковой выразительности –
вечер» .
олицетворение ,метафоры .
2. Слушание сказки «лиса и Учить детей в беседе о прочитанном пользоваться
козел».
авторскими средствами выразительности, понимать
качественные и личностные характеристики героев .
3. Чтение любимых стихов Закреплять умение выразительно читать любимые стихи.
об осени .
4. Чтение былины о Садко .
Знакомить детей с новыми формами устного речевого
творчества, учить выделять и понимать языковые
средства выразительности, учить различать новый
литературный жанр .
34.
5.
Чтение стихов об осени .
6.
Чтение
рассказа
.Пантелеева «Трус»
7.
Чтение рассказа «П. П
.Бажова «Живинка в деле».
8.
Художественное
поэзии
9.
Чтение татарской сказки о
маме .
Л
чтение
10. Чтение детьми стихов о
весне .
11. Чтение
сказки
«О
молотильных яблоках и
живой воде».
12. Чтение Н .Носов.
«Телефон».
13. Чтение
Е.
«Медвежата».
Совершенствовать умение выразительного ,интересного
для слушателей
читать любимые стихи об осени
,.обогащать
развитие детей через чтение любимых
русских поэтов .
Учить понимать психологию поступков героев ,отражать
в речи отношение к герою при пересказе текста от лица
героя .
Обогащать развитие детей через чтение художественной
литературы. Учить понимать смысл сказки в любом деле
трудно достичь совершенства побуждать детей
обсуждать совершенства ,проявлять речевую активность .
Совершенствовать умение выразительно читать любимые
стихи в своей творческой манере
,интересно для
сверстников .
Познакомить детей с татарской народной сказкой .
Привлекать детей к обсуждению вопросов нравственного
характера и побуждать к речевой активности
,использовать в речи авторский текст .
Учить детей читать стихи в собственной манере
,интересно для слушателей ,воспитывать любовь к поэзии
.
Продолжать
знакомство
с
русским
народным
творчеством, учить понимать смысл сказки , обсуждать
проблемные вопросы .
Развивать интерес у детей к художественной литературе.
Учить понимать главную идею произведения .
Чарушин Научить различать сказку от рассказа.Уметь оценивать
поступки героев .
14. Чтение японской сказки Познакомить детей с произведениями народов мира.
«Длинное имя».
15. Пересказ сказки Д .Мамин
–Сибиряк «Сказка про
храброго зайца».
16. Чтение рус. нар. сказки
«Снегурочка».
Совершенствовать
умение
рассказывать
,использовать выразительные средства.
сказки
Учить понимать главную идею сказки ,использовать в
речи сложные предложения .
17. А. Плещеев «Уж тает снег Совершенствовать умение детей выразительно читать
..»
стихи, развивать интерес к произведениям .
18. Чтение Н.Некрасова .»Дед Учить детей внятно и четко произносить слова
Мазай и зайцы .»
словосочетания
и
19. К.Паустовский «Дремучий Научить различать сказку от рассказа, понимать идею
лес»..
произведения .
20. В.Бианки
ворона».
«Молодая Использовать в речи сложные предложения, рассказать о
жизни птицы- желание за ними ухаживать .
21. С.Маршак. «Кошкин дом».
Продолжать работу по активизации и уточнению словаря
детей
22. «Как на тоненький ледок «. Развивать интерес к литературе .Совершенствовать
Пересказ рус. нар. сказки . формы речи .
23. Чтение рус. нар.»Царевна Учить различать сказку от рассказа ,расширять запас
лягушка».
слов.
24. Латышская
сказка Расширять запас слов, учить использовать в речи
«Морская невеста» .
синонимы, совершенствовать умение использовать
разные части
25. Заучивание стихотворения Совершенствовать умение выразительно читать стихи.
Е. Серова «Подснежник» .
26. А С .Пушкин «Сказка о Учить самостоятельно
царе Солтоне».
содержание текста
,
выразительно
передавать
27. Чтение С.Маршак «Почта Продолжать развивать интерес к художественным
военная».
произведения , учить понимать главную идею .
28. Заучивание стихотворения Совершенствовать умение читать стихи выразительно.
Ф.Тютчев «Лист зеленеет
молодой».
29. Чтение Е.Серова «Мамин Совершенствовать все стороны речи детей, понимать
день»
идею произведения .
30. Пересказ Е.Пермяк «Чужая Учить пересказывать произведение близко к тексту ,
калитка».
расширять словарь детей .
31. Пересказ
Р.Киплинг Учить детей последовательно передавать неболь8шие
«Рикки –Тикки-Тави.»
произведения. Активизировать словарь детей .
32. Чтение А.Милн «Винни- Учить понимать идею
Пух и все-все –все.»
оценивать поступки героя .
33. Заучивание
«Букварь».
произведения
,правильно
Е.Благинина Выразительно читать стихи. Активизировать словарь
детей .
Обучение грамоте.
Цель – продолжать развивать фонематический слух, умение проводить звуковой анализ речи.
Делить слова на слоги ,проводить звуковой анализ слова ,уметь использовать разнообразные
средства выразительности
Перспективное планирование по разделу «Обучение грамоте»
Месяц
Дата
проведе
ния
Цель
№
Методы
приемы
и Форма
организац
ии
Тема
Мониторинг
Сентябрь
Октябрь
03.10.13г
.
10.10.13
г.
Учить
детей
выделять звук [а] в
ударной позиции в
начале слова; начать
знакомить
с
гласными звуками;
упражнять
в
Звук
выразительном
[а] и произношении слов,
буква
в умении определять
Аа
последовательность
звуков
в
звукоподражательны
х
словах;
ориентироваться на
плоскости
листа;
проводить прямые
линии сверху вниз.
Учить
детей
анализировать
звуковой
ряд,
Звук
состоящий из двух
[у] и гласных
звуков;
буква
знакомить с буквой
Уу
Уу; упражнять в
умении
ориентироваться на
плоскости листа.
Рассказ
–
сюжет звука
[а] в словах
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
- Знакомство с
буквой
Анализ
Игра
образа буквы
Синтез
буквы
- Упражнение
«Дождь идет»
на
развитие
ориентации на
листе бумаги
и закрепление
направления
сверху вниз
Рассуждение
- Рассказ –
история
о
букве У
- Артикуляция
звука
Характеристи Игра
ка звука
- Знакомство с
буквой
- Упражнение
«Пчелка
на
лугу»
Упражнение
Рассуждение
Компоне
нт
17.10.13г
.
24.10.13г
.
28.10.13г
.
Учить
детей
анализировать
звуковой
ряд;
знакомить с буквой
Ии;
Звук
[и] и совершенствовать
умение
детей
в
буква
Ии
образовании
множественного
числа
существительных с
окончанием – и;
работать
с
лексическим
значением слов.
Учить детей на слух
определять звук [э] в
ряду
гласных;
знакомить с буквой
Ээ;
работать
с
обобщенным
значением
слов;
Звук
упражнять
в
[э] и образовании
буква
прилагательных от
Ээ
существительных;
развивать
пространственную
ориентировку;
упражнять
в
использовании
пространственных
предлогов.
Учить
детей
находить
гласный
звук [о] в потоке
звуков; определять
его
позицию
в
словах; знакомить с
буквой
Оо;
Звук
упражнять
в
[о] и
использовании
буква
местоимений;
Оо
работать
над
обобщенным
значением
слов;
работать
над
выразительностью
речи.
- Рассказ –
история
о
букве И
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
- Знакомство с
буквой
Игра
Игра
«Скакалка».
Цель:
тренировать
большие
пальцы рук
Упражнение
Рассуждение
Игра
«Сломанный
телевизор»
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
- Знакомство с Игра
буквой
Игра
«Прятки»
Упражнение
Игра
«Телевизор с
секретом»
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
Игра
- Знакомство с
буквой
- Игра «Где
прячется
звук?»
Упражнение
Рассуждение
14.11.13г
.
21.11.13г
.
Уточнять
Звук
артикуляцию звука
[ы] и [ы]; учить детей
буква
делить слово на
ы
части
–
слоги;
упражнять детей в
образовании
существительных
множественного
числа; знакомить с
образом буквы ы.
Слог.
Ударе
ние
28.11.13г
.
Предл
ожени
е
Знакомить детей со
слогообразующей
ролью гласных; дать
представление
о
слоге;
упражнять
детей в выделении
ударного слога и
ударной гласной на
схемах слов.
Дифференцировать
звуки [а], [о], [у],
[ы], [и], [э] через их
нахождение
в
словах; знакомить с
предложением;
учить выделять на
слух предложения из
высказывания; учить
членить
предложение
на
слова;
упражнять
детей
в
умении
делить слова на
слоги;
развивать
фонематическое
восприятие;
закреплять
соотношение звукбуква
Игровое
упражнение
на
развитие
фонематическ
ого слуха
- Артикуляция
звука
Игра
Характеристи
ка звука
- Знакомство с
буквой
Рассуждение
Игра
«Кукольный
переполох»
Игровые
Игра
упражнения в
делении
двусложных
слов на части
и определение
количества
слогов в слове
Слогозвуковой
анализ слов.
Знак ударение
- Подготовка
к письму
Уточнение
- Игра «Найди
гласный звук»
Игра
«Измени
слово»
Игровое
упражнение
«Веселая
гимнастика»
Игра
05.12.13г
.
Декабрь
12.12.13г
.
19.12.13г
.
Звуки
[м
–
м’] и
буква
Мм
Учить
детей
выделять
первый
согласный звук в
слове; знакомить с
буквой Мм; учить
детей
подбирать
глаголы действия к
предложенным
существительным;
ввести
условное
обозначение
твердых согласных и
мягких согласных.
Уточнять
артикуляцию звука
[н];
развивать
Звуки
фонематическое
[н – н’] восприятие
через
и
нахождение слов со
буква
звуками [н – н’];
Нн
учить
составлять
предложение
с
предлогами на, над;
знакомить с буквой
Нн.
Уточнять
артикуляцию звуков
[б – б’]; учить детей
находить
в
окружающей
обстановке слова со
Звуки
[б – б’] звуками [б – б’];
учить
детей
и
правильно
буква
согласовывать
Бб
существительные с
прилагательными;
упражнять
в
изменении глагола
хочу по числам,
родам,
временам;
знакомить с буквой
Бб.
-Рассказ
–
история
- Артикуляция
звука
Игра
Характеристи
ка звука
- Знакомство с
буквой
Игровое
упражнение
«Из
каких
элементов
состоит
предмет
Рассуждение
- Артикуляция
звука
Характеристи
Игра
ка звука
- Знакомство с
буквой
- Упражнение
- Рассуждение
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
- Знакомство с Игра
буквой
Игра
«Магазин»
Упражнение
26.12.13г
.
Январь
17.01.14г
.
Уточнять
артикуляцию звуков
Звук [п [п – п’]; закреплять
детей
– п’] и умения
определять
место
буква
звука
в
слове;
Пп
составлять
предложения
с
предлогами по, под,
перед;
знакомить
детей с буквой Пп.
Уточнять
артикуляцию звука
[i]; упражнять детей
в
подборе
притяжательных
местоимений мой,
Звук
моя,
мое,
мои;
[i]
и закреплять умения
буква
определять место и
Йй
последовательность
звуков в
слове; знакомить с
буквой
Йй;
закреплять
образ
буквы
24.01.14г
.
февраль
31.01.14г
.
Сочета
ние
звуков
[iа]
и[iи] и
буквы
Яя и
Юю
Сочета
ние
звуков
[iо] и
[iэ] и
буквы
Ёё
и
Ее
- Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
Игра
- Знакомство с
буквой
Игра
«Прятки»
Упражнение
Уточнение
Артикуляция
звука
Характеристи
ка звука
- Знакомство с Игра
буквой
- Упражнение
«Посолим
суп»
Учить
детей
слышать
при
произнесения звуков
[iа],[iи]; знакомить с
буквами Яя, Юю;
закреплять образы
букв.
- Артикуляция
звукового
сочетания
- Знакомство с
буквой Яя,
Юю
Игра
«Чепуха»
упражнение,
Учить
детей
слышать
при
произнесения звуков
[iо],[iэ]; знакомить с
буквами Ёё, Ее;
закреплять образы
букв.
- Артикуляция Игра
звукового
сочетания
- Знакомство с
буквой Ёё, Ее
- Закрепление
образов букв
Работа
в
тетради
Игра
06.02.14г
.
13.02.14г
20.02.14г
.
Уточнять
артикуляцию звуков
[в-в'];
упражнять
детей в подборе слов
Звуки
на
определенный
[в-в'] и слог;
составлять
буква
предложения
с
Вв
предлогом
в;
знакомить детей с
буквой Вв; готовить
руку к письму
Звуки
[ф-ф']
и
буква
Фф
Уточнять
артикуляцию звуков
[ф-ф']; учить детей
дифференцировать
звуки [ф-в], [ф’ – в']
в словах; обучать
подбору к одному
прилагательному
нескольких
существительных;
закреплять умение
делить слово на
слоги;
определять
последовательность
звуков
в
слове;
знакомить детей с
образом буквы Фф;
закреплять образы
букв.
Уточнять
артикуляцию звуков
[т-т'],
упражнять
детей
в
их
дифференциации;
закреплять умение
определять
последовательность
Звуки
звуков
в
[т-т'] и односложных
буква
словах; расширять
Тт
словарь
детей
словамиантонимами;
работать
над
обобщенным
значением
слов;
знакомить детей с
буквой
Тт;
закреплять образы
букв; готовить руку
к письму.
- Артикуляция
звуков [в-в']
по схеме
Характеристи
ка звуков
- Составление
предложений
с предлогом в
- Знакомство с
буквой Вв
- Подготовка
к письму
- Артикуляция
звуков
Характеристи
ка звуков
- Работа с
предложениям
и
- Знакомство с
буквой
Развитие
мелкой
моторики.
Игра
«Снегопад»
упражнени
е,
работа
в
тетради
Упражнени
е
Игра
работа
в
тетради
Игра
- Артикуляция
звуков
Характеристи
ка звуков
- Игра «Былостало»
на
употребление
словантонимов
- Работа надо
обобщенным
значением
слов
-Знакомство с
буквой
- Упражнение
«Трамвай» на
подготовку
руки к письму
Звуки
[д-д'] и
буква
Дд
27.02.14г
.
06.03.14г
.
13.03.14г
.
20.03.14г
.
Уточнять
артикуляцию звуков
[д-д']; учить детей
дифференцировать
звуки [д-т],
[д'-т'];
упражнять
детей в проведении
звукового анализа;
учить согласовывать
существительные с
числительными;
упражнять
в
употреблении имен
существительных в
родительном падеже
множественного
числа;
знакомить
детей с буквой Дд
Уточнять
Звуки
артикуляцию звуков
[к-к'] и [к-к'],
упражнять
буква
детей
в
умении
Кк
делить слова на
слоги,
проводить
звуковой
анализ;
развивать
фонематический
слух;
составлять
предложения
с
предлогом
к;
закреплять названия
животных
и
их
детенышей;
знакомить с буквой
Кк;
закреплять
образы букв.
Звуки
Уточнять
[г-г'] и артикуляцию звуков
буква
[г-г']; учить детей
Гг
дифференцировать
звуки [г-к] в словах;
учить
составлять
сложноподчиненные
предложения;
знакомить с буквой
Гг;
закреплять
образы букв.
- Артикуляция
звуков
Характеристи
ка звуков
Игра
«Договори
Игра
слово»
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
Упражнение
Работа
в
тетради
Звуки
[х-х'] и
буква
Хх
- Артикуляция
звуков
Упражнени
е
Характеристи
ка звуков
Уточнять
артикуляцию звуков
[х-х'];
упражнять
детей
в
слогозвуковом
анализе
звуков
- Артикуляция
звуков
Характерист
ика звуков
- Игра «Кто к
кому?»
- Знакомство с
буквой
- Подготовка
руки к письму
Артикуляция
звуков
Игра
Упражнени
Характеристи е
ка звуков
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
слов; знакомить с
буквой
Хх;
закреплять образы
букв.
27.03.14.
г.
Апрель
03.04.14г
.
10.04.14г
.
Звуки
[с-с'] и
буква
Сс
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
Уточнять
артикуляцию звуков
[с-с'];
упражнять
детей в определении
места звука в слове
и
в
проведении
слого-звукового
анализа
слова,
составлении
предложений
с
предлогом
с;
работать
над
лексическим
значением
слов;
знакомить детей с
буквой
С;
закреплять образы
букв.
Звуки
Уточнять
[з-з'] и артикуляцию звуков
буква
[з-з'];
упражнять
Зз
детей в определении
места звуков [з-з'] в
словах
с
одновременным
присутствием звуков
[с] и [з] ([с'] и [з']);
объяснять значение
слов-паронимов;
знакомить с буквой
Зз;
закреплять
образы букв
-Артикуляция Игра.
звуков
Работа
тетради
Характеристи
ка звуков
Игра
«Узнавайка»
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
Звуки
[ц] и
буква
Цц
Игра
- Артикуляция Упражнени
звуков
е
Характеристи
ка звуков
Игра
«Поймай
звук»
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв.
Игра «Чудодомик»
Уточнять
артикуляцию звуков
[ц]; упражнять детей
в умении проводить
анализ предложения;
строить
предложения
по
опорным
словам;
упражнять в умении
делить слова на
слоги; упражнять в
дифференциации
звуков[с],
[з];
знакомить с буквой
Цц;
закреплять
образ буквы.
в
- Артикуляция Игразвуков
путешестви
е
Характеристи
ка звуков
- Игра «Найди
слово»
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
17.04.14г
.
24.04.14г
.
Звуки
[ш] и
буква
Шш
Уточнять
артикуляцию звука в
слове [ш]; развивать
фонематическое
восприятие
через
работу со словамипаронимами;
упражнять в умении
дифференцировать
звуки
[с],
[ш];
упражнять
в
правильном
употреблении
предлогов под, изпод; знакомить с
буквой
Шш;
закреплять образы
букв.
Игра
путешестви
е
- Артикуляция
звуков
Характеристи
ка звуков
Игровое
упражнение
«Прятки»
Игровое
упражнение
«Звуки
спрятались в
словах»
- Знакомство с
буквой
- Закрепление
образов букв
Звуки
Уточнять
- Упражнение Упражнени
[ж] и артикуляцию звуков «Вертушка»
е
буква
[ж];
упражнять
Игра
Жж
детей
в
умении
определять
- Артикуляция
последовательность звуков
звуков в словах; упражнять в делении Характеристи
слов
на
слоги, ка звуков
определение места - Знакомство с
звука
в
слове; буквой
дифференцировать
- Речевая игра
звуки
[с],
[ш]; «Звукиработать
над буквы»
интонацией
перечисления
в
предложении;
закреплять названия
животных
и
их
детенышей;
знакомить детей с
буквой
Жж;
закреплять образы
букв.
Социально коммуникативная область – Раздел «Труд»
В программе предусмотрена работа по формированию позитивного отношения ребёнка к
гигиеническим процедурам, соблюдению норм и правил поведения во время еды, развитие навыков
самообслуживания за счет интеграции содержания областей: «Игра», «Безопасность», «Труд».
Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Пояснительная записка. В программе по образовательной области Социально-Коммуникативное
развитие ,«Труд» выделяется, как специально организованная деятельность. Задачи реализуются в
интеграции с образовательными областями, а так же в режимных моментах (прогулка, подготовка к
занятию и приему пищи). Часть задач по трудовому воспитанию решается в ходе совместной
работы с родителями.
Раздел «Труд»
Месяц Неделя
Тема
занятия
Цель
Методы
приемы
- Совершенствовать умение
одевания и раздевания в
определенной
последовательности.
- Приучать самостоятельно
готовить и убирать рабочее
место для деятельности.
- Воспитывать бережное
отношение к вещам.
Формирование
основ
опрятности.
Побуждать
детей
к
«Хозяйстве нно
– самостоятельному
выполнению элементарных
бытовой
поручений.
труд»
Приучать
соблюдать
порядок
и
чистоту
в
помещениях и на участке.
- Закреплять умение детей
самостоятельно выполнять
обязанности дежурных.
«Труд
в - Продолжать воспитывать
заботливое отношение к
природе»
растениям
животным,
птицам, рыбам и учить
ухаживать за ними.
- Приобщать к работе по
выращиванию зелени для
корма птиц в зимнее время.
- Привлекать
детей
к
подкормке птиц.
-Приучать к работе на
огороде и цветнике.
«Самообсл
уживание»
Ежемес
ячно
Еженеде
льно
и Форма
органи
зации
Объяснение.
Дидакт
Показ.
ическа
Напоминание я игра.
.
Беседа.
Поручение.
Практи
Упражнение. ческие
Личный
действ
пример.
ия.
Объяснение.
Показ.
Обучение.
Совместный
труд.
Практические
действия.
Напоминание
.
Объяснение.
Показ.
Практические
действия.
Личный
пример.
Интегр
ация
Режимн
ые
момент
ы.
Социал
ьно
–
коммун
икативн
ое
развити
е.
Совмес Режимн
тный
ые
труд.
момент
Игра.
ы.
Беседа. Развити
Дежур е речи.
ство.
Познава
тельное.
Совмес
тный
труд.
Беседа.
Дидакт
ически
е игры.
Познава
тельное
развити
е.
Социал
ьнокоммун
икативн
ое
развити
е.
Раздел «Игровая деятельность»
Дата
Колво
Тема
занятия
Цель
Методы
приемы
и Форма
организац
ии
Интеграция
1
2
3
6
Игровая
7
Социально коммуникат
ивное
развитие.
Игровая
Социально –
коммуникат
ивное
развитие.
Познаватель
ное
развитие.
Игровая
«Автобус» Обогащать ролевое
поведение ребенка,
способствовать
возникновению
у
ребенка
желания
играть
со
сверстниками,
умение осознавать
себя в определенной
роли.
Продолжать
знакомить с трудом
водителя
и
кондуктора.
игры Сюжетно
– Игровая
«Путешес Творческие
детей
по
желанию,
ролевая
игра.
твие»
объединять
несколько тем
в
одну. Развивать речь,
воображение.
Познаватель
ное.
Социально –
коммуникат
ивное
развитие.
Развитие
речи.
1
Сентябрь
«Семья»
«Детский
сад»
3
В течение года
4
5
Закреплять желание
и умение отображать
жизненные примеры,
самим распределять
роли,
обогащать
ролевое поведение
новыми
игровыми
идеями.
В течение года
2
4
Продолжать
использовать в игре
реалистические
тематики
жизни
семьи. Закреплять у
детей
умение
создавать
последовательный и
длительный сюжет
игры.
«Животно
водство».
Продолжать
обогащать ролевое
поведение ребенка,
закреплять знания о
труде, воспитывать
доброе отношение к
животным
5
Беседы.
Рассматриван
ие
иллюстраций.
Наблюдения.
Обсуждения.
Чтение
художественн
ой
литературы.
Обыгрывание
отрывков.
Рассматриван
ие
иллюстраций.
Наблюдения.
Беседы.
Обсуждение.
Чтение
отрывков.
Обыгрывание.
Экскурсия к
малышам.
Экскурсия к
дороге.
Наблюдения.
Рассматриван
ия.
Рассказ.
Объяснения.
Игра.
Беседы.
Вопросы.
Уточнение.
Игра.
Познаватель
ное
развитие.
Развитие
речи.
Социальнокоммуникат
ивное.
Сюжетно – Познаватель
игровая
ное.
Развитие
речи
6.
7.
8.
«Магазин» Продолжать
отражать в сюжетно
– ролевых играх
новые впечатления о
жизни
и
труде
людей.
Поощрять
применение игр –
заместителей,
закреплять умение
создавать игровую
обстановку.
«Больница Продолжать
знакомить детей с
»
трудом
взрослых.
Закреплять умение
создавать игровую
обстановку
(устраивать кабинет
врача). Проявлять в
играх
добрые
чувства
по
отношению
к
сверстникам.
Развивать в детях
«Ферма»
творчество,
речь,
мышления;
закреплять знания о
труде
взрослых,
развивать желание
играть
в
игре
сообща.
«Овощево
ды»
В течение года
9.
10.
«Парикма
херская»
Дидактическа
я игра.
Рассказ.
Наблюдения.
Рассматриван
ие.
Экскурсия.
Беседа.
Сюжетно – Познаватель
ролевая
ное
игра
развитие.
Развитие
речи
Рассматриван Сюжетно – Познаватель
ие
ролевая
ное Развитие
иллюстраций. игра
речи.
Дидактическа
Социальноя
игра.
коммуникат
Ситуации.
ивное
Наблюдения.
развитие.
Беседа.
Объяснение.
Уточнение.
Игра.
Сюжетно – Познаватель
ролевая
ное
игра
развитие.
Развитие
речи.
Социальнокоммуникат
ивное
развитие .
Продолжать
учить Беседа.
. Игровая
Познаватель
детей использовать в Рассматриван
ное
сюжетно – ролевых ие.
развитие.
играх – игрушки Дидактическа
Развитие
самоделки.
я игра.
речи.
Закреплять умение Игра.
Социально –
создавать игровую
коммуникат
обстановку,
ивое
действовать
развитие .
согласовано.
Продолжать
Беседа.
Игровая
Познаватель
знакомить детей с Конкурс
ное развитие
трудом
взрослых. прически.
.
Развитие
Поощрять
Домашние
речи
применение
задание.
предметов
– Игровая
заместителей.
ситуация.
Осуществлять
Рассматриван
воображаемые
ие.
действия
и
принимать
воображаемые
действия
других
людей.
«Аптека»
11.
12.
«Школа»
«Театр».
13.
Отражать в играх
новые впечатления о
труде
взрослых
использовать
различные предметы
– заместители, учить
осуществлять
воображаемые
действия.
Закреплять умения
переносить
приобретенные
знания и игровой
опыт
в
самостоятельные
игры
. Беседа.
Рассматриван
ие.
Объяснение.
Разыгрывание
ситуаций.
Игровая
Познаватель
ное
развитие.
Развитие
речи.
Социальнокоммуникат
ивное.
Уточнение.
Игра.
Игровая
Познаватель
ное
развитие.
Развитие
речи.
Продолжать
развивать способно
детей ,общаться со
сверстниками.
Календарно – тематическое планирование по
«Безопасность»
«Ребенок и другие люди»
Месяц
Недел
я
1
2
1 раз в I
неделю
III
VI
образовательной области по разделу
Тема
занятия
Цель
3
«Взаимная
забота
и
помощь
семьи»
4
Учить детей заботится и
оказывать
посильную
помощь своей семье.
«Осторож
но!
Чужой»
Вырабатывать у детей
навыки
быть
осторожными с чужими
людьми.
«Если ты Закреплять умения и
потерялся» навыки
выходы
из
ситуации, если ребенок
потерялся.
Раздел «Ребенок и природа»
Метод
ы
и
прием
ы
5
Нагляд
ный.
Иллюст
ративн
ый.
Беседа.
Игра.
Разбор
ситуаци
и.
Рассказ
ы.
Форма Интеграци
органи я
зации
6
Беседа
Игрова
я
Тренин
ги
7
Познавател
ьное,
Речевое
развитие
1 раз в II
неделю
Закреплять
умение
«Бережное
отношение к бережного отношения к
живой природе.
живой
природе»
IV
III
V
VII
«Ядовитые
растения и
грибы»
«Правила
поведения
на природе»
Дать понятие о ядовитых
грибах и растениях.
«Контакты с
животными
и
насекомыми
»
«Первая
помощь»
Учить
безопасным
контактам с животными и
насекомыми.
Знакомить
детей
с
правилами поведения на
природе.
Учить оказывать первую
помощь.
Личный
пример.
Показ
Иллюст
раций.
Разбор
ситуаци
и.
Чтение
художес
твенной
литерату
ры.
Объясне
ние.
Дидакти
ческие
игры.
Наблюд
ения.
Обучени
е.
Путе
шеств
ие.
Бесед
а.
Игра.
Упра
жнен
ия
трени
нги
Познавател
ьное.
Социальнокоммуникат
ивное.
Развитие
речи.
Раздел «Ребенок дома»
1 раз в
неделю
I
«Осторожно
!
Электропри
боры»
I
V
VIII
Закреплять представления
детей об электроприборах,
об их назначении и о
правилах
осторожно
пользования ими.
«Огонь – это Знакомить
детей
с
очень
правилами
пожарной
опасно»
безопасности,
учить
осторожному обращению
с огнем.
«Правила
Учить
правилам
поведения
поведения при пожаре.
при пожаре»
Наглядн
о
–
иллюстр
ативный
Беседа.
Решение
логическ
их
задач.
Игры –
драмати
зации.
Объясне
ние.
Дидакти
ческие
игры.
Вопросы
.
Послови
цы
и
поговор
ки.
Беседа.
Игрова
я.
Упраж
нения
тренин
ги
Познавате
льное
развитие.
Социально
–
коммуник
ативное.
Развитие
речи.
.
Раздел «Ребенок и улица»
Ежемеся
чно
Еже «Устройство
неде проезжей
льно части»
Знакомить
детей
с
устройством
проезжей
части, с улицей и ее
особенностями.
Наглядны
й. Загадки.
Стихи.
Беседа.
Сюжет
но
–
ролева
я игра.
Познава
тельное.
Социал
ьно
–
«Зебра,
светофор и
другие
дорожные
знаки»
«Работа
сотрудников
ГИБДД»
«Правила
поведения в
транспорте»
Продолжать
закреплять
знание детей о «Зебре»,
светофоре
и
других
дорожных знаках.
Уточнение Путеш коммун
.
ествие. икативн
Объяснен Экскур ое.
ие.
сия.
Развити
Вопросы.
Упраж е речи.
Художе
Знакомить
с
работой Наблюден нения
ия.
тренин
ственно
сотрудников ГИБДД.
Экскурсия ги.
эстетич
Учить
правилам .
Решение
еское
поведения в транспорте.
логически
х задач.
Раздел «Эмоциональное благополучие»
разрешать Беседа.
Игрова Познава
«Конфликты Учить
Ежемес Еже и
конфликты
и
ссоры
между
Упражнен
я.
тельное.
ссоры
ячно
неде между
детьми.
ия
– Упраж Социал
льно
тренинги. нения
ьно
–
детьми»
Разбор
–
коммун
ситуации. тренин икативн
Вообража ги.
ое.
емая
Игра.
Развити
ситуация. Наблю е речи.
Объяснен дения
ие.
Разбор
Уточнени путани
е. Чтение. ц.
Игра.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование.
1
Рисование по замыслу «Улетает наше Создание условий для отражения в рисунке
лето».
летних впечатлений .
2.
Чудесная мозаика .
Знакомство с декоративным оформлением
техники
для
создания
многоцветной
композиции .
3.
Веселые качели .
Отражение в рисунке своих впечатлений о
любимых
забавах
и
развлечениях
,самостоятельный
поиск
изобразительных
средств .
4.
«Лес ,точно терем расписной»
Самостоятельный
поиск
оригинальных
способов создания кроны дерева (обрывная и
накладная аппликация ,раздвижение ,прорезной
декор)и составление многоярусной композиции
.
5.
Рисование в технике по мокрому Ознакомление детей с новой техникой
«Деревья смотрят в озеро»
рисования двойных изображений акварельными
красками(монотипия ,отпечатка).
6..
Рисование с элементами письма»Такие Рисование узоров на полукруге ,осмысление
разные зонтики»
связи между орнаментом и формами изделия .
7.
«Мы едем ,едем ,едем в далекие края» Отображение в рисунке впечатлений о поездах –
рисование не сложных сюжетов и пейзажей как
вид за окном .
8.
9.
10.
11.
12.
Рисование
по
мотивам
кружевоплетения» Морозные узоры»
Рисование по мотивам литературного
произведения «Дремлет лес под сказку
сна».
Рисование сюжетное по замыслу
«Баба-Яга и леший».
Рисование по мотивам городецкой
росписи «Кони–птицы».
Рисование по мотивам дымковской
игрушки – Нарядный индюк .
Рисование морозных узоров в стилистике
кружевоплетении .
Создание образа зимнего леса по замыслу,
самостоятельный выбор оригинальных способов
рисования заснеженных деревьев .
Рисование сказочных сюжетов по замыслу
:самостоятельный отбор содержания рисунка и
способов передачи действий.
Создание условий для рисования фантазийных
коней –птиц по мотивам городецкой росписи .
Оформление лепных фигурок
по мотивам
дымковской игрушки .Освоение узора в
зависимости от формы изделия .
Рисование посуды, дополнения изображениями
сказочных яств .
13.
Декоративное рисование по мотивам
Гжели «Пит на весь мир (декоративная
посуда и сказочные яства).
14.
Рисование с элементами аппликации с Самостоятельное и творческое
письма «Рыбки играют , рыбки представление
о
природе
сверкают».
изобразительными средствами.
15.
Рисование с элементами аппликации Самостоятельный поиск способов изображения
«Белый медведь и северное сияние».
северных животных .Рисование северного
сияния по представлению .
16.
Рисование по представлению «Мы с Рисование парного портрета анфас с передачей
мамой улыбаемся».
особенностей внешнего вида и настроения .
Рисование с натуры «Букет цветов».
Рисование с натуры, возможно точная передача
формы и колорита весенних цветов в букете .
Рисование по мотивам произведения рисование сказочного петушка по мотивам
«Золотой петушок».
литературного
произведения
.Развивать
воображение ,чувства цвета .
Рисование
на
объемной
форм Уточнение представлений о композиций и
(скорлупе яиц )
элементов декора славянских писано .освоение
техники рисования на объемной форме .
17.
18.
19.
отражение
разными
20.
Рисование с аппликацией «День и Ознакомление с явлениями контраста в
ночь».
искусстве, пояснение специфике и освоение
средств
художественно-образной
выразительности .
21.
Рисование
гроза».
22
Самостоятельная деятельность «
Цветные вазы в корзине»
23.
«Натюрморт».
по
замыслу
«Весенняя Отражение в рисунке представлений о
стихийных
явлениях
природы
разными
средствами.
Ознакомление
детей
с
искусством
аранжировки и составление оригинальных
композиций
Развивать у детей эстетическое восприятие
,учить
сравнивать
разные
способы
изображения
24.
25.
объемной
формы,
уметь
составлять
композицию
Учить детей передавать в рисунке образ
сказки, развивать воображение ,творчество. .
По сказке «Серая шейка».
.
«Ветряный день»
26.
«Узоры на силуэте барышни».
27.
Каталог сказочных чудес
28
Инструменты
29.
«Снежинка».
30.
Коллективное
«Украшение елки».
Познакомить
детей
с
техникой
«грата»,развивать эстетическое восприятие ,
воображение , творчество.
рисование
31.
«Узоры».
32.
«Солнечный осенний день».
33.
«Парусный флаг».
34.
Рисование «Ель».
34.
«Лесник».
35.
«Ветка дерева».
Учить детей
образному
отражению в
рисунке впечатлений от окружающей жизни.
Закреплять умение строить композицию
рисунка.
Учить создавать декоративную композицию,
упражнять детей в выполнении дымковской
росписи ,уметь выделять яркость , народный
колорит .
Развивать умение создавать сказочные образы,
формировать творчество детей ,закреплять
навыки рисования карандашом , развивать
чувство композиции
Закреплять навыки рисования с
натуры, выразительно передавать очертания
форм, относительную величину предметов и
их расположение.
Развивать умение создавать сок на
палитре для получения разных оттенков в
рисунке образ нарядной елки ,закреплять
навыки смешивания красок .
Развивать
у детей
творческое
восприятие, уметь располагать узор в
квадрате, круге, найти его композиционное
решение .
Учить детей рисовать парами общий
рисунок ,договариваться между собой .
Закреплять
умение
создавать
коллективную композицию ,упражнять в
изображении предмета(корабля с парусом
),передавая форму и детали .
Закреплять умение рисовать ель
,используя разные способы рисования хвои
,развивать творчество детей .
Развивать умение передавать в рисунке образ
человека труда, изображая фигуры человека в
проф. одежд ,в обстановке, закреплять умение
правильно рисовать простым карандашом .
Учить детей рисовать веточки с натуры
,передавая их характерные особенности ,
закреплять навыки рисования кистью и
красками .
36.
37.
38.
39.
40
41...
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
«Моя береза».
Развивать
эстетическое
восприятие
.Закреплять умение передавать в рисунке
красоту березы ,характерные особенности .
Рисование «Лыжник».
Учить рисовать фигуру человека в движении,
передавая форму тела ,строение , пропорции .
Иллюстрация к зимней сказке .
Развивать у детей фантазию ,воображение
передавая характер сказочных образов,
продумывать композицию , использовать цвет
как средство передачи настроения .
Декоративное рисование «Украшение Учить располагать узор из снежинок в
альбома одежды узором из снежинок». соответствии с заданной формой ,придумывать
детали узора по своему желанию .
«Зимний лес».
Упражнять в изображении разлпчных по
форме и строению деревья, уметь разным
«Северное сияние».
приемам.
Закреплять умение передавать
в рисунке
северное
сияние,
его
характерные
особенности, использовать разные оттенки для
передачи образа северного сияния .
«Моя любимая сказка».
Учить передавать образы сказок и черты
персонажей
,закреплять
рисовать
акварельными красками .
По замыслу .
Развивать творчество в своей работы
.Располагать рисунок на листе бумаги ,
воспитывать вкус .
Декоративное рисование «Завиток».
Продолжать
знакомство
с
хохломской
росписью. Учить свободно и легко рисовать
завиток в разные стороны .Развивать
разнонаправленные слитные , плавные
движения руки , закреплять умение создавать
декор. рисунок .
«Букет цветов».
Учить создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме. Закреплять
неотрывные движения руки при работе
кистью.
Рисование «Графы».
Придать
сюжетность
графическому
обозначению предложить в круге или квадрате
вписать карандашом портрет героя .
«Мама».
Вызвать у детей передавать радость от встречи
с мамой, уметь рисовать фигуру человека,
передавая пропорции взрослого и ребенка.
Рисование «Улица поселка».
Учить передавать картину своего поселка, его
цветовой колорит, умение оформлять свой
рисунок .
Рисование «Птица».
Развивать детское изобразительное творчество,
учить передавать в рисунке образ птицы .
«Сказочная птица».
Учить
создавать
сказочные
образы
,формировать творчество детей .Закреплять
навыки рисования простым карандашом и
закрашивание изображения ,используя разный
нажим на карандаш .
«Оформляем буквы орнаментом».
Продолжать развивать худ. вкус ,знакомя
детей с устным народным творчеством
,закреплять чувство цвета , ритма , композиции
.Учить оценивать свои рисунки.
52.
«Комнатные растения».
53.
Подарок сотрудникам
54.
«Весна пришла».
55.
«Альбом другу».
56.
«Поздравление с весной .»
57.
«Человек –профессии».
58.
«Лес».
59.
«Перо Жар –птицы».
60.
Рисование по замыслу
61.
Медведь в лесу».
62.
«Умелый человек».
63.
«Герои народных сказок».
64.
«Пригласительный билет».
65.
«Поздравление к празднику Победы».
66.
«Салют победы».
67.
«Праздничный город».
68.
«Красивые цветы».
69.
«Весенний ковер».
70.
«Композиция с цветами и птицами» .
71.
«Теплая весна».
Лепка.
Учить изображать комнатное растение с
натуры,
добиваться
его
характерных
особенностей.
Учить
сравнивать
разные
способы
изображения,
передавая
полуобъемные
изображения .
Учить передавать в рисунке картину природы.
Упражнять
в
красивом
расположении
изображения на листе.
Учить задумывать содержание своего рисунка
в определенной цветовой гамме ,Развивать
воображение и творчество.
Закреплять умение подбирать материал в
соответствии с содержанием, закреплять
умение и навыки.
Развивать
эстетическое
отношение
к
окружающему миру, умение передавать образ
человека труда ,рисовать фигуру человека с
орудием труда.
Закреплять умение изображать картину
природы
умение рисовать разнообразные
деревья, используя разные цвета красок для
стволов и различные приемы владения кистью.
Формировать творчество, закреплять навыки
рисования цветными карандашами.
Учить передавать характерные особенности
натуры, правильные пропорции.
Закреплять умение правильного рисования
сюжета.
Учить в своем рисунке правильно передавать
свой сюжет.
Учить передавать особенность, строение и
цветовую гамму .
Закреплять умение задумывать сюжет , учить
располагать рисунок по всему листу.
Закреплять умение задумывать содержание
своей работы .
Учить передавать в рисунке впечатления от
праздника, создавать композицию рисунка.
Учить
передавать
в
рисунке
яркую
праздничную обстановку ,
Учить задумывать красивый необычный
цветок , передавать его цвет и оттенок ,
закреплять технические навыки.
Развивать у детей воображение ,чувство цвета ,
умение составлять композицию узора .
Продолжать знакомить детей с народным
искусством
учить
создавать
декор.
композицию в определенной цветовой гамме .
Закреплять умение передавать в рисунке
картину природы .упражнять в красивом
расположении изображения на листе ,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Бабочки- красавицы.
Выявление уровня владения пластическими и
аппликативными умениями способности к
интеграции изобразительных техник .
Лепка животных с натуры из Лепка животных уголка природы с передачей
пластилина или глины «Наш уголок характерных признаков .
природы»..
Лепка
рельефная
коллективная Закрепление представлений детей о начертании
«азбука в картинках».
печатных букв,показать что буквы можно не
только писать ,но и лепить разными способами
«Грибное лукошко».
Создание композиции по замыслу из грибов в
лукошке .
Лепка рельефная «фрукты- овощи».
Совершенствование техники многофигурной и
сложноцветной рельефной лепки .
Лепка на зеркале или фольге Совершенствование
техники
скульптурной
«Лебедушка».
лепки .воспитание интереса к познанию природы
.
Лепка животных по замыслу «кто в Самостоятельный
выбор
способа
лепки
лесу живет?».
животного на основе обобщенной формы :из
цилиндра ,конуса.»
«Отважные парашютисты».
Создание коллективной композиции ,сочетание
разных техник и материалов .
«Едем –гудим !С пути уйди».
Моделирование необычных машинок путем
дополнения
готовой
формы
(пузырька
,коробочки) лепными деталями .
Лепка коллективная «Туристы в Создание
оригинальной
композиции
из
горах».
вылепленных фигурок .
Лепка предметная на каркасе с Освоение нового способа лепки на каркасе из
элементами
конструирования трубочек или палочек. Развитие образного
«Пугало -огородное».
мышления .
«Зимние превращение пугала»
Экспериментирование с формой поделок
:трансформация образа в соответствии с
драматургией литературного сюжета .
Лепка из соленого теста «игрушки Создание новогодних игрушек в технике тесто
для елки -шишки и хлопушки».
пластики .
Декоративная лепка по мотивам Создание условий для творчества детей по
народной
пластики
«Нарядный мотивам дымковской игрушки .
индюк
(по
мотивам
вятской
игрушки).
Лепка сюжетная коллективная «У Создание пластической композиции по мотивам
лукоморья дуб зеленый»
литературного произведения .
Лепка сюжетная по представлению Создание пластических образов подводного мира
«На дне моря»
по представлению .
«Морские коньки играют в прятки»
Самостоятельный
выбор
художественных
материалов и средств образной выразительности
для раскрытия темы .
Лепка предметная из пластин или на Лепка из пластин в форме декоративных
готовой форме «Карандаши в подарок предметов в подарок папе .
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
папе».
Лепка декоративная (изразцы)»Чудо Создание цветочных композиций пластических
букет».
средствами по мотивам народного по мотивам
народного искусства .
Лепка
рельефная
(панорама)»В Создание рельефной картины ,включающей
далеком космосе».
различные космические объекты .формирование
навыков сотрудничества и сотворчества .
«Летающие тарелки и пришельцы из Изображение
различными
средствами
и
космоса»
способами пришельцев их перемещение в
пространстве .
«Наш космодром»
Создание образов разных летающих аппаратов и
конструктивным и комбинированным способами
.
Лепка сюжетная»Покорители космоса Лепка космонавтов в разными способами ..
–наши космонавты»
«Мы на луг ходили ,мы лужок Лепка по выбору луговых растений и насекомых
лепили».
.
«Пластилиновый спектакль»
Создание условий для лепки фигурок и
декораций для пластилинового спектакля .
Лепка из соленого теста «Дерево Создание сложной композиции из соленого теста
жизни»
по фольклорным мотивам .
Лепка «Медведь» .
Учить
детей
передавать
характерные
особенности натуры :форму частей , пропорции
тела -лепить из одного куска .
«Конь»
Закреплять умение передавать фигуру в
движении ,лепить из целого куска .
29.
Лепка по сказке «Легкий хлеб».
30.
Лепка «Петух».
31.
Лепка «Купание медвежат».
32.
Лепка «Садко играет на гуслях».
33.
Лепка «Птицы».
34.
Лепка «Барышня» .
Продолжать
учить лепить небольшую
скульптурную группу по мотивам сказки ,
передавать пропорциональные отношения между
персонажами .
Учить передавать характерное строение фигуры
,самостоятельно решать ,как лепить эту фигуру .из целого ,какие части можно присоединить .
Развивать воображение ,умение передавать
разные по форме предметы ,характерные по
форме медвежатам ,обращать внимание на
выразительность образа.
Закреплять умение передавать сюжет сказки
,лепить персонаж сказки ,передавая пропорции ,
движения.
Закреплять умение лепить из целого куска
,используя при этом разнообразные приемы .
Закрепить умение лепить по мотивам народной
игрушки ,лепить полые формы ,соблюдая
пропорции фигуры .
34.
«Пограничник с собакой».
36.
Сценка по сказке «По
велению».
Закреплять умение лепить человека ,передавая
черты образа ,упражнять в применении
разнообразных технических приемов .
щучьему Продолжать лепить небольшую скульптурную
группу по мотивам сказки ,передавать пропорции
,умение фигуры в движении .
1.
Аппликация
Коллективная «Наша клумба».
2.
«Ажурная закладка для букваря».
3.
«Плетенная
натюрморта».
4.
«Осенний натюрморт»
5.
Аппликация из осенних листьев
«Осенние картинки».
Аппликация из фактурной бумаги
«Кудрявые деревья».
6.
корзиночка
7.
«Рюкзачок с кармашком».
8.
«Там сосны высокие».
9.
Из мятой бумаги «тихо
ложиться на вершины гор»
10.
«Шляпы ,короны ,кокошники .»
11.
«Цветочные снежинки»
12.
«Перо Жар –птицы .»
13.
«Тридцать три богатыря »
14.
«Салфетка под конфеты» .
для
ночь
Создание композиций на клумбах разной формой
из розетковых полихромных цветов с лепестками
разной формы .
Знакомство детей
с новым приемом
аппликативного оформления бытовых изделий –
прорезной декором .
Создание плетенной формы как основы будущей
композиции
,совершенствование
техники
аппликации.
Совершенствование
техники
вырезания
симметричных предметов из бумаги ,сложенной
в двое .
Создание сюжетных композиций из природного
материала –засушенных листьев ,семян .
Вырезание двойных симметричных силуэтов
разных деревьев с передачей
характерных
особенностей строения ствола и ажурной кроны .
Создание
оригинальных
композиций
с
заменяемыми деталями в кармашках.
Создание
коллективной
композиции
из
ленточных
аппликаций
на
основе
объединяющего образа.
Создание композиции в технике бумажной
пластики, расширять возможности применении
обрывной аппликации.
Конструирование
головных
уборов
для
самодельных
праздничных
костюмов
и
оформление декоративными элементами.
Учить вырезать ажурные снежинки из фантиков
,цветной фольги .
Сочетать в одном художественном образе
аппликативные, графические и каллиграфические
элементы .
Создание коллективной работы по мотивам
литературного
произведения
.Совершенствование
техники
аппликации
,свободное сочетание приемов работы и
материалов .
Освоение нового приема аппликативного
15.
16.
17.
18.
19.
20.
оформления бытовых изделий.
«Пушистые картинки .»
Создавать картинки из шерстяных ниток
.Обогащение аппликативной техники .
«Весна идет (весенние картины в Оформление
готовых
работ
(рисунков
рамочках).»
,аппликаций ) как завершающий этап творчества
.
аппликация силуэтная ленточная Создание коллективной композиции, свободное
«Голуби на крыше .»
размещение вырезанных элементов.
«День и ночь»
Оформление с явлением контраста в искусстве
пояснение
специфики
освоение
средств
художественной образной выразительности ,
«Звезды и комета».
Изображение летящей кометы ,состоящей из
головы –звезды и хвоста , составленного из
полосок рваной ,мятой бумаги или лоскутков
ткани .
«Лягушонок и водяная лилия».
Составление
сюжетной
композиции
,самостоятельный выбор
художественных
материалов .
2.9 Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально - культурные и другие)
Для территории Ростовской области характерен умеренно-континентальный климат умеренного
пояса. Зима обычно пасмурная, ветреная . Лето ветреное, сухое и жаркое. Континентальные черты в
климате Ростовской области усиливаются в направлении с северо-запада территории на юго-восток.
Возрастают засушливость, жара. Усиливаются ветреность, холода зимой.
Характерной особенностью климата области является обилие солнечного света и тепла.
Преобладают циркуляционные процессы южной зоны умеренных широт. Однако, возможны
вторжения холодных масс из Арктики, повторяемость их невелика .Годовое количество осадков
составляет 530-550 мм на юго-западе области, 320-360 мм - на юго-востоке. Наибольшее количество
осадков за месяц выпадает в июне - июле (50-70мм). Снежный покров на территории области
появляется в конце ноября - начале декабря, а устойчивый снежный покров образуется в конце
декабря - начале января. Пыльные бури отмечаются 3-7 дней в году, на юго-востоке области - 20-25
дней,
в
отдельные
годы
до
60
дней.
К атмосферным явлениям, отрицательно влияющим на хозяйственную деятельность, относятся
также туманы, гололедное - изморозное явление, грозы, град
В
последнее время в нашей стране особое внимание уделяется проблемам духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения. В дошкольном учреждении ознакомление с окружающим
миром осуществляется через традиции своей среды – местные историко-культурные,
национальные, географические, климатические особенности региона. При этом очень важно
привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, ибо именно на
этой основе воспитываются патриотизм, чувство привязанности к малой и большой Родине.
Дети - будущее нашей страны, каким оно будет, зависит от того, какими мы воспитаем наших
детей, какие морально-этические нормы жизни будут заложены в них.
Детский сад – это тот островок в нашем прагматичном и сложном мире, где учат добру,
справедливости, честности и любви к ближнему. Кто как не детский сад должен заботиться о
нравственном становлении личности.
Поэтому особую значимость приобретает возрождение русских народных традиций, фольклора,
устоев семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов.
Реализация образовательной программы осуществляется с учетом образовательной среды
нашего поселка и района, представленной широкой инфраструктурой образовательных и
социальных объектов:
Детская библиотека п. Гигант;
МУК РДК п. Гигант;
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств» п. Гигант;
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 2 п. Гигант
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 2 п. Гигант
Муниципальное бюджетное учреждение здравоохранения «Центральная районная больница»
Гигантовская поликлиника. Детская консультация.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи, центром диагностики и консультирования Сальского
района;
Педагогический коллектив МБДОУ взаимодействует со всеми социокультурными объектами по
обеспечению единства культурного и образовательного пространства в рамках личностноориентированного подхода к образовательному процессу.
III.
Организационный раздел.
3.1. Оформление предметно-пространственной среды.
-.
Предметно-пространственная среда в группе
старшего дошкольного возраста
Организация пространства, во-первых, должна обеспечить возможность для самодеятельности
ребенка. Он должен иметь возможность самостоятельно, по собственной инициативе задумывать
вид деятельности и без помощи взрослого ее выполнять, сам из места хранения выбирает нужные
для себя инструменты, и находить место в группе для осуществления её, организует рабочее место;
сам выполняет, все за собой убирает на те же места, достигая результата. Поэтому нет никакой
необходимости в «зонировании» группы. А все размещение пособий, оборудования нужно в группе
подчинить закону красоты, удобства, сохранению и развитию здоровья ребёнка. Простор в группе,
как во дворце. Хранение стульев – в спальне: 2-х местные столы размещаются вдоль стен, и
превращаясь в ленточные для индивидуальной деятельности в подгрупповой или фронтальной
форме.
Во-вторых, организация пространства должна быть сориентирована на то, чтобы обеспечить
каждому воспитаннику свободный двигательный режим. В группах «Детского сада – Дома радости»
не принято, например, делить группы на четко разграниченные зоны (центры), в каждой из которых
занимаются только определенным видом деятельности. Педагог стремится к образу такого
пространства, где можно расположиться «с размахом», найти место для реализации масштабного
замысла; к пространству, легко преображающемуся, как исходя из потребностей воспитателя в
организации своей работы, так и по желанию детей. Для этого, например спальная комната
обустраивается так, чтобы большая её часть легко могла освобождаться для детских игр, а
некоторые игры и занятия могли бы иногда охватывать и обе комнаты. Стулья редко используются
детьми, поэтому они, как правило, располагаются в спальной комнате. Столы двухместные, они
легко соединяются, образуя то квадрат (во время питания), то прямоугольник (для строительной
игры), то каре (для занятий продуктивными видами деятельности), то вообще убираются в спальню
или размещаются вдоль стен, освобождая пространство для ролевых игр. Ковер, на котором дети
часто танцуют или лежат, сидят, отдыхая, занимает центральное место, одновременно украшая
помещение. Он может легко перемещаться в разные места группы для разных видов деятельности.
Подбор предметов в группе – третье требование к организации предметно-развивающей среды.
Для сохранения культуры интерьера, предметов должно быть немного, расположенных на виду, но
каждый из них дает возможность ставить перед ребёнком развивающие его задачи. Не просто набор
резиновых игрушек, а они расставлены по размеру или по видам или один и тот же персонаж, но
выполнен из разных материалов. Количество их на полках минимальное, они, как правило, лишь
как образец запасов, которые хранятся воспитателем в особых местах, известных детям.
Особая развивающая задача выполняется подбором материалов на полках, так называемых
полках «полках избыточной информации». В старшей группе – это полка для ребенка как «чудо»
на которую выставляется самая лучшая его работа. Кроме того, должны быть полки, отданные тому
познавательному материалу, который в это время изучается с детьми.
Четвёртое требование к организации пространства: все предметы, от занавесок до игрушек,
подбираются таким образом, чтобы они создавали красоту и обеспечивали комфортное состояние
не только у ребёнка, но и у взрослого. Эстетика оформления учитывает взор не только ребёнка, но и
взрослого, который здесь работает. Поэтому произведения искусства или их репродукции
развешиваются на разной высоте. Вместе с тем следует избегать оформление групп самоделками и
детскими рисунками. Собственные работы дети не воспринимают как украшение. То, что нравится
взрослым в рисунке ребёнка, детьми воспринимается иначе. Поэтому выставки детских работ
рекомендуется оформлять специально на особой стене или в раздевалке.
Растений должно быть такое количество и разнообразие которое во-первых, обеспечивает
содержание их в соответствии с их потребностями, во-вторых, не отвлекает силы воспитателя на их
обиход, ведь главное в группе – ребёнок, а растений может быть немного, большинство из них
служит красоте, и отдельные виды для организации познавательной деятельности; в-третьих,
цветущие растения – показатель атмосферы психологической в группе. Интерьер дополняется
искусственными растениями, которые созданы руками человека как результат прикладного
искусства, яркими игрушками которыми дети, как правило, не играют, они украшают группу.
Особое место в группе занимает «Экологическое окно», оно и украшает, и место отдыха (под
ним расположен ковёр), и место решения познавательных задач (липучками прикрепляются
силуэты животных). Украшением являются шторы, занавески, которые тоже могут быть дополнены
цветочками, колечками, ленточками, шариками и т.п.
Пятое условие состоит в том, что организация среды должна систематически изменяться в
соответствии:
а) с сезоном;
б) с расширением и углублением представлений детей об окружающих нас мирах;
в) с видом деятельности, которой в данный момент заняты дети;
г) с количеством участников. Создание развивающей среды – яркий показатель и возможности
для творчества воспитателей и яркой, разнообразной жизни ребят – жителей «Дома радости».
Создание предметно-пространственной среды в группах для реализации образовательной
программы
Развивающая среда в группах детей от 6-ти до 7-ми лет:
1. Модульный игровой материал
2. Костюмы для театральных, сюжетно-ролевых игр
3. Библиотека:
4. Картотека игр
5. Каталог книг
4. Полочка избыточной информации, (на которой представлены науки: биология, астрономия,
физика, география, химия, история)
6. Персонаж Незнайка (или другой персонаж)
7. Полка красоты:
8. Декоративно-прикладное искусство:
- тканые и вышитые изделия
- керамика
- посуда
- глиняные игрушки
- изделия из дерева украшенные резьбой, росписью
9. Скульптура малых форм - изображение сказочных героев и животных из фарфора, древесины,
металла, стекла и т. д.
10. Картины, иллюстрации шедевров архитектуры разных стилей: готический, романский, барокко,
классицизм, модерн
11. Полка по краеведению:
12. Глобус
13. Физическая карта
14. Герб России
15. Карта Мира, России
16. Карта-план города
17. Фотографии города
18. Книги-путеводители по разным городам
19. Открытки, фотоальбомы разных городов
20. Полка именинника:
21. Выставка материалов, которые интересны ребенку-имениннику (сюрприз для именинника)
22. Уголок природы
23. «Экологическое окно»
24. Уголок дежурных
25. Календарь природы
26. Оборудование для экспериментирования
27. Репродукции
картин художников (пейзаж, портрет, жанровая живопись, графика)
28. Выставка детских работ (в раздевальной комнате)
29. Место для хранения изобретений детей, продуктов детского творчества
30. Конструктор «Лего».
31. Тематические строители и конструкторы
32. Кубики с алфавитом
33. Строительные материалы (напольный и настольный строитель)
34. Магнитофон
35. Фланелеграф
36. Мольберт
37. Наборные полотна для размещения картинок, букв
38. Дидактические игры (настольные, музыкальные и т. д.)
3.2.
Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема
закаливания детей) в группе детей от 6-ти до 7-ми лет №1.
Особенности организации режимных моментов в подготовительной группе:
 Соотношение времени в непосредственно образовательной деятельности.
- непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического
цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную
деятельность.
- объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (занятия с логопедом,
психологом и др.) регламентируется индивидуально в соответствии с медико-педагогическими
рекомендациями.
 Особенности составления модели организации непосредственно образовательной деятельности:
- непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, организуется в первой половине дня и в дни
наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда)
- для профилактики утомления детей образовательная деятельность, требующая
повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, сочетается с
образовательной деятельностью направленной на физическое и художественно-эстетическое
развитие.
- в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится;
- организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие
мероприятия, а также увеличивается продолжительность прогулок.
 Особенности разработки режима для детей - реконвалесцентов.
- после перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и
праздничных дней) детей принимаются в МБДОУ только при наличии справки участкового врачапедиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об
отсутствии контакта с инфекционными больными, а также рекомендаций по индивидуальному
режиму ребенка - реконвалесцента на первые 10—14 дней.
 Объем двигательной активности.
- объем двигательной активности воспитанников 5—7 лет в организованных формах
оздоровительно-воспитательной деятельности до 6—8 ч в неделю с учетом психофизиологических
особенностей детей, времени года.
 Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию.
- непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте 6-7 лет
организуется не менее 3-х раз в неделю (одно из занятий отведено на занятие плаванием). Один раз в
неделю для детей 6—7 лет круглогодично организуется непосредственно образовательная
деятельность по физическому развитию на открытом воздухе.
 Особенности разработки модели режима в летний период.
- для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусмотрено
максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту
продолжительность сна и другие виды отдыха.
Время после сна и перед полдником используется для организации закаливающих процедур,
гимнастики после сна и самостоятельной игровой деятельности детей.
При подсчете общего времени учитываются:
 Длительность НОД.
 Баланс: 50% занятий, требующих от детей умственного напряжения, 50% составляют занятия
эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла. Занятия с умственной нагрузкой в
первый и последний день недели не планируются.
 Перерывы между занятиями не менее 10 минут.
РЕЖИМ ДНЯ
теплый период года
в группе детей от 6-ти до 7-ми лет
Содержание деятельности
Прием / осмотр / Индивидуальное, подгрупповое общение и обучение разным
видам деятельности / утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку (умывание, опробование продуктов) /
дежурство/завтрак
Игры / / подготовка к прогулке/ прогулка/ игры/ наблюдения/ труд
Возвращение с прогулки / игры/ водные процедуры
Подготовка к обеду (умывание, опыты, развивающие игры) /обед
Подготовка ко сну / дневной сон
Постепенный подъем / закаливающие процедуры / речевое общение/ игры
Музыкальная разминка /умывание/ питье жидкости
Подготовка к полднику / полдник
Подготовка к прогулке/ прогулка/игры/ наблюдения/ труд/ самостоятельная
деятельность
Уход домой
Время
7.00-8.20
8.20- 8.50
8.50-12.25
12.25-12.40
12.40-13.10
13.10-15.10
15.00-15.20
15.20-15.30
15.30-15.50
15.50-17.30
17.30
Непосредственно образовательная деятельность.
Единство и преемственность всех видов детской деятельности обеспечивают
интегрированность
коммуникативных,
познавательных,
ценностно-ориентационных,
предметно-преобразовательных, художественных оснований творческой деятельности детей и
целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
В старшем дошкольном возрасте непосредственно образовательная деятельность организуются
фронтально и по подгруппам в основном в первую половину дня, во второй половине дня - не
чаще 1-2 раз в неделю. Перерыв между различными видами непосредственно образовательной
деятельности составляет 10 минут. Во всех возрастных группах для предупреждения утомления
проводится физкультурная минутка (2-3 минуты), логично вплетаемая педагогом в основное
содержание деятельности детей. Допустимо обойтись без физкультурной минутки, если
образовательная деятельность организована в режиме динамических поз или «круглого стола».
Непосредственно образовательная деятельность осуществляется с 1 сентября по 31 мая, с
последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей всех
возрастных групп.
Расписание НОД.
Понедельник.
1.Развитие речи: 9.00 -9.30.
2.Конструирование: 9.40-10.10.
3.Физкультурное (на прогулке): 11.45 – 12.15.
Вторник.
1.ФЭМП: 9.00-9.30.
2.Рисование: 9.40 -10.10.
3.Музыкальное: 12.00.-12.30
Среда.
1.фЭМП: .9.00-9.30.
2.Ознакомление с окружающим: .9.40-10.10.
3.Музыкальное: 12.00 -12.30
Четверг
1.Развитие речи:. 9.00-9.30.
2. Лепка: .9.40 -10.10.
3.Физкультурное: 10.20 -10.50.
Пятница.
1.Развитие речи (грамота): 9.00-9.30.
2.Аппликация: 9.40-10.10.
3.Физкультурное: 10.20 – 10.50.
Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
№ Виды двигательной Понедельник
п/п
активности
1.
Утренняя
гимнастика
15
2.
Физкультурные
занятия по
подгруппам
25
3.
Динамические
паузы,
физкультминутки
5
4.
Музыкальные
занятия
5.
Физкультурные
занятия на
прогулке
6.
Физкультурные
упражнения на
прогулке
7.
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Всего
15
1 ч 15
мин
Время в минутах
15
15
15
25
5
5
5
25
50
5
25
25
50
25
25
15
15
15
15
15
1 ч 15
мин
Подвижные игры
на прогулке
(ежедневно 2
подвижные игры на утренней и
вечерней прогулке)
15+ 15
15+ 15
15+15
15+15
15+15
2 ч 30
мин
8.
Гимнастика после
сна
10
10
10
10
10
50
9.
Спортивные игры
(бадминтон,
баскетбол, теннис)
15
30
15
10. Дозированная
ходьба
11. Спортивные
упражнения
(самокат,
велосипед,
скольжение по
ледяным
дорожкам)
12. Физкультурные
досуги, праздники
Итого в неделю
20
25
25
20
25
25
1 ч 40
мин
30 минут один раз в месяц
2 ч 05 мин
1 ч 55 мин
2 ч 25
2 ч 05
2 ч 20 мин 10 ч 50
мин
мин
мин
Организация двигательной активности :
-утренняя зарядка(ежедневно)-10-12 минут ,
-подвижные игры и физические упражнения на прогулке (ежедневно) -30- 35 минут ,
-занятия по физкультуре -30 минут ,-минутки шалости ( 2-3 раза в день )-3-5 минут,
-физкультурные досуги -30-35 минут ,:
-физкультурные праздники -30 35 минут .
Система закаливания .:
-оздоровительные прогулки 2 раза в день
-умывание перед едой и после каждого загрязнения рук с элементами самомассажа ушных раковин
,крыльев носа ,пальцев рук ,
-полоскание рта после каждого приема еды ,
-воздушные ванны до и после сна ,
-босохождение в обычных условиях и по ребристой доске и после сна и на занятиях по физкультуре
–использование элементов «пульсирующих» температур в течении дня ,организация дневного сна
при сниженной температуре, закаливающие процедуры в семье.
3.3.Материально-техническое
обеспечение, методического материала (для реализации
основной части и части ДОУ).
1.Для реализации образовательных областей в группе имеются технические средства обучения –
видеоаппаратура, телеаппаратура. Из учебно - наглядных пособий в наличие есть плакаты ,схемы
,инструменты, модули, муляжи .В группе созданы различные зоны: игровые ,экспериментальные
,строительные ,зона самостоятельной деятельности , зона изобразительной -деятельности ,уголок
патриотического- воспитания ., уголок дежурного , библиотека ,книжный уголок
, уголок будущего первоклассника ,уголок психологической разгрузки ,уголок природы , «экологическое
окно», коррекционный уголок .,информационные уголки для родителей.
2. Список программ и методического материала для реализации основной программы.
Приметная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад –дом
радости» Н.М.Крылова. В.Т Иванова. -2013 г. Издательство О. О. О. «Т.Ц.Сфера».
Патриотическое воспитание дошкольника –Н.В.Алешина.,-2008г. Издательство 4-е дополнительное
.М.6у.Ц. «Перспектива»
Юлия Соколова –«Устный счет» О.О.О. издательство «Эксмо»-2004 г..
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» –Г.Ф .Марципкевич .Волгоград 2004 г.
Издательство «Учитель».
Т.М. Бондаренко
–«Конспекты занятий в подготовительной группе».» Воронеж .2007 г.
Издательство Ч.П. «Локоценик.» С.С.
«Конспекты занятий по развитию речи в подготовительной группе .» Л.Е.Кыласова –издательство
«Учитель» 2008 г. Волгоград.
«Познание мира животных» –занятия с детьми 3-7 лет .-Волгоград издательство «Учитель» 2009 г.
М .Н.Сигинова.
Дидактический материал к занятиям в подготовительной группе (развитие речи ,окружающий мир
) О.В.Епифанова.Волгоград издательство «Учитель» 2007г.
«Развитие связной речи детей 6-7лет –издательство «Учитель» 2009 г. –Волгоград.Е.В. Вальчук
Практические пособия Л.П.Статова «Развивающие математические игры –занятия в доу» Воронеж
– издательство Ч . П.Лакониченин.С. С. -2008г.
«Мы живем в России» Л.Е.Осипова , Н.Г.Зеленова О.О.О.издательство «Скрипторий 2003-2007г.»
«Обучение дошкольника грамоте» Л. Е .Журова, Н. С. ВаренцоваМосква «Школьная пресса»2004г.
Учебно методические пособия
«Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем» Т. В.
Львова.,С. П. Прокопова.,Н. Н. Журавлева.,И. Н. Чернышова. –О.О.О.Центр педогогическое
образование -2009г.
Т. А .Шорыгина»Беседы об этикете с детьми 5-8 лет».-Т.Ц.»Сфера» 2010г.
В. В. Москаленко .-занятия со старшими дошкольниками»Формирование графических навыков и
временных представлений»-Волгоград «Учитель» 2008г.
.Г. М .Блинова –«Познавательное развитие детей 5-7 лет».О.О.О.Т Ц «Сфера» 2006г.
Т. А. Шорыгина –«О хорошем и плохом поведении». О.О.О. «Т Ц Сфера» -2006г.
Н.А.Реент «Система комплексных занятий в подготовительной группе» -издательство «Учитель2 2010г.
«Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет»-И.Л.Агапова .М.А Давыдова Т.Ц «Сфера»2007г. –Москва .
Прогулки в детском саду –Москва «Т Ц Сфера» 2010г.
Дидактический материал по развитию речи -Л.Е.Кыласова Волгоград издательство «Учитель»
2007г.