История зарубежной литературы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
История зарубежной литературы
Направление подготовки
ВПО 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
очная
Саратов,
2011
1. Цели освоения дисциплины
Дать общее представление о развитии литературы европейского типа (стран
Западной Европы и Америки) в единстве литературного, социокультурного,
философского, исторического аспектов с эпохи зарождения национальных литератур до
конца XIX века.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в раздел «Б.3. В.2.2 Профессиональный цикл. Вариативная
(профильная) часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое
образование».
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
в средней общеобразовательной школе, а также в результате изучения курсов истории,
иностранного языка, истории русской литературы.
Данная дисциплина связана с курсами культурологи, философии.
3 Компетенции
дисциплины (модуля):
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Общекультурные: дисциплина способствует формированию культуры мышления;
способности к восприятию, анализу, обобщению информации (ОК-1); способности
понимать значение культуры как формы человеческого существования (ОК-3), методика
преподавания дисциплины позволяет обучающимся развивать способность логически
строить устную и письменную речь (ОК-6), готовности к толерантному восприятию
социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к
историческому наследию и культурным традициям (ОК-14), способности понимать
движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в
историческом процессе, политической организации общества (ОК-15), стремления к
саморазвитию, повышению квалификации и мастерства способности использовать навыки
публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Общепрофессиональные: дисциплина формирует способность к осознанию
социальной значимости своей будущей профессии, мотивации к осуществлению
профессиональной деятельности (ОПК-1) и использованию систематизированных
теоретических и практических знаний гуманитарных наук при решении
профессиональных задач (ОПК-2). В области педагогической деятельности она развивает
способность реализовывать базовые и элективные курсы в различных образовательных
учреждениях (ПК-1). В области культурно-просветительской деятельности дисциплина
закладывает базу для развития способности разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения (ПК-8) и способности
профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской
деятельности (ПК-9).
В результате освоения дисциплины студент должен:
•Знать: основные произведения и факты (периоды, направления, методы, имена) в истории
европейской и американской литературы от эпохи Средневековья до конца XIX века.
•Уметь: применять полученные знания для интерпретации художественных текстов.
•Владеть: основными приемами анализа поэтики художественного текста.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
№
п/п
Раздел
дисциплины
1. 1 Литература
Средневековья
2. 2 Литература
эпохи
Возрождения
3. 3 Новое время и
литература
4. 5 Классицизм и
барокко
5. 6 Просвещение
как культурная
эпоха
6. 7 Национальные
варианты
литературы
Просвещения
7. 8 Литература XIX
века
8. 9 Романтизм
9. 1 Реализм
0
10. 1 Национальный
1 французский
эпос «Песнь о
Роланде»
11. 1 Трагедия
2 Шекспира
«Гамлет»
12. 1 Французский
3 классицистичес
кий театр и
трагедия
Корнеля «Сид»
13. 1 «Высокая»
4 комедия
Мольера
«Тартюф»
14. 1 Барочная поэзия
Семе
стр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лек
ции
Прак
тика
СРС
3
2
0
2
3
2
0
2
3
2
0
2
3
2
0
2
3
2
0
2
3
2
0
2
3
2
0
2
3
3
2
2
0
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
4
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
Всего промежуточно
й аттестации
(по
семестрам)
тест
тест
тест
5 Джона Донна
15. 1 «Робинзон
6 Крузо» Дефо
как роман
Нового времени
16. 1 Сентиментализм
7 и роман Стерна
«Сентиментальн
ое путешествие»
17. 1 Проблематика и
8 поэтика
трагедии Гете
«Фауст»
18. 1 Иенский
9 романтизм и
роман Новалиса
«Генрих фон
Офтердинген»
19. 2 Проблематика и
0 художественное
своеобразие
поэмы Гейне
«Германия»
20. 2 Романтическая
1 поэма
Кольриджа
«Сказание о
старом
мореходе»
21. 2 Исторический
2 роман Гюго
«Собор
Парижской
богоматери»
22. 2 Поэтика
3 новеллы По
«Падение дома
Ашеров»
23. 2 «Красное и
4 черное»
Стендаля как
роман карьеры
24. 2 Социально5 психологически
й роман
Бальзака «Отец
Горио»
25. 2 Новаторство
6 Диккенса в
романе «Оливер
Твист»
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
3
0
2
2
26. 2 «Объективный»
7 роман Флобера
«Госпожа
Бовари»
27. Экзамен
Всего
3
0
18
2
36
2
54
36
144
Содержание дисциплины
Лекция 1. Тема: Литература Средневековья
Хронологические
рамки
эпохи
Средневековья.
Проблема
периодизации.
Традиционализм средневековой культуры. Христианство как определяющий фактор ее
развития. Функции латыни как языка церкви.
Понятие «литературы» в эпоху Средневековья. Церковная /светская литература,
ученая/народная литература. Житийная, «научная» литература, хроники. Читательские
установки средневекового сознания. Становление категории авторства. Отсутствие
саморефлексии в литературе, ее органичность.
Краткая характеристика литературы раннего и зрелого Средневековья. Древнейшие
памятники европейского эпоса. Эпос архаический (догосударственный) и героический
(государственный). Характеристики эпической поэмы: материал эпоса (предание, разница
с хрониками), эпическое пространство и время, «эпическая дистанция» сказителей,
эпический герой. Национальные варианты эпосов: «Песнь о Роланде», «Песнь о моем
Сиде», «Песнь о Нибелунгах».
Крестовые походы и их роль в формировании рыцарской культуры в эпоху зрелого
Средневековья. Взлет и гибель культуры Прованса. Куртуазная культура, куртуазный
кодекс чести. Возникновение индивидуального чувства и категории авторства в
европейской лирике: трубадуры, труверы, миннезингеры. Рыцарский роман: циклы,
хронология создания, развитие категории авторства.
Лекция 2. Тема: Литература эпохи Возрождения
Позднее Средневековье или эпоха Возрождения. Историческая генеалогия понятия
«Возрождения». Хронология Возрождения. Гуманизм как ядро Возрождения. Эстетика
Ренессанса. Отказ от средневекового аскетизма, возрождение языческой полноты жизни,
гармонии и пропорции.
Италия – родина Возрождения. Шедевры итальянской литературы периода
(«Декамерон» Боккаччо, сонеты Петрарки). Возрождение и Реформация. Возникновение
книгопечатания и его роль в развития литературы. Значение романа Сервантеса «Дон
Кихот».
Шекспир как блестящий представитель литературы Возрождения. Шекспировский
вопрос. Обзор творчества.
Лекция 3. Тема: Новое время и литература
Новое время как особый историко-культурный феномен: слом традиционалистских
культур, становление современного мироощущения. XVII век – период надлома
феодализма. Драматизм исторических перемен. Осознание кризиса идеалов Возрождения
как составная часть нового менталитета. Контрреформация и ее последствия. Научная
революция XVII века и ее роль в становлении новой картины мира и концепции человека
в Новое время. Проблема разума и веры. Переживание трагизма и дисгармонии бытия,
противоречий действительности, паскалевская концепция человека («мыслящий
тростник»). Рационализм как основа философии Нового времени. Государство и
литература в XVII веке. Типы абсолютизма в разных европейских странах. Изменение
статуса писателя и писательской жизни в XVII столетии: кружки, салоны, клубы. Расцвет
публицистики. Появление периодической печати.
Лекция 4. Тема: Классицизм и барокко
XVII век – эпоха барокко и классицизма. Типологически общие черты отраженной в
них реакции на Ренессанс: монументальность, высокий пафос, дисгармоничность, опора на
мысль. Основные черты барокко и классицизма.
Этимология и современное значение термина «барокко». Антиномичная структура
мира и человека как конструктивный момент барочного мировосприятия, непостоянство,
изменчивость, иллюзорность жизни, одиночество и хрупкость человека в бесконечной
Вселенной. Эмоциональность, усложненная метафорика, переплетение сюжетных линий,
разветвленная система персонажей и т.д. как черты барочной литературы. Теоретики
барокко, национальные варианты барокко. Творчество Джона Донна.
Классицизм и его роль в культуре и литературе XVII столетия. Этимология и
современное значение термина «классицизм». «Классическое» и «классицистическое».
Социокультурная почва возникновения и развития классицизма, степень его
распространенности в разных странах и в разные периоды внутри XVII века. Классицизм и
рационалистическая философия. Классицизм как нормативное искусство. Ориентация на
античное искусство, правило «трех единств», иерархия жанров, чистота языка и другое
нормы классицизма. Классицистический театр во Франции. Творчество Корнеля, Расина.
Мольера. Роль классицизма в литературе последующих веков.
Лекция 5. Тема: Просвещение как культурная эпоха
XVIII век в истории европейской цивилизации. Просвещение как культурная эпоха,
определившая задачи и дальнейшие пути развития европейской цивилизации.
Общечеловеческое содержание идеалов Просвещения. Просвещение как колыбель
институтов буржуазной демократии, идеалов либерализма, проект постепенной
модернизации общественной жизни путем воспитания и убеждения, его ненасильственный
характер. Просветительский рационализм. Содержание и функция понятия «разум» в XVIII
веке: его независимость от истин религиозного откровения и ограниченность опытом,
«мужество пользоваться своим собственным умом» (И. Кант).
Оптимистический характер просветительской эпохи и новое мироощущение в
литературе XVIII века. Общественно-политический накал в литературе, значение
публицистики. Сложная динамика разнообразных художественных тенденций на
протяжении столетия: классицизм, рококо, сентиментализм.
Лекция 6. Тема: Национальные варианты литературы Просвещения
Формирование просветительских тенденций в английской литературе. Роль
публицистики. Становление жанра современного романа. Его истоки и особенности. Жанр
романа в творчестве Дефо, Свифта, Стерна.
Своеобразие французского Просвещения. «Энциклопедия» как высшее выражение
французского Просвещения. Значение деятельности и философских, публицистических и
художественных произведений Вольтера. Жанр философской повести в его творчестве.
Дидро – вдохновитель и редактор «Энциклопедии», теоретик драмы, прозаик-новатор.
Руссо и руссоизм. Место Руссо во французском Просвещении: направленность
художнических интересов, эволюция творчества, взглядов на религию и церковь, науку и
искусство. Художественная проза писателя. Личность и творчество маркиза де Сад как
выражение противоречивого характера просветительской эпохи.
Задачи немецкого Просвещения: политико-идеологические (национальное
объединение), эстетические (формирование литературного языка). Неравномерность
темпов и этапов литературного развития Германии на протяжении столетия, особая
пестрота и сложность развития литературных направлений. Движение «Бури и натиска».
Творчество Шиллера и Гете. От штюрмерства к Веймарской классике. «Фауст» Гете как
вершина творчества писателя и художественный синтез немецкого Просвещения.
Лекция 7. Тема: Литература XIX века
Хронологические границы эпохи. Европа в век утверждения буржуазного строя.
Основные характеристики нового строя как осуществление просветительского проекта:
создание демократических институтов, утверждение либерализма. Культура в ее
просветительской функции как инструмент на службе становящегося капитализма, как
средство социальной мобильности. Возникновение рынка культуры и превращение
произведения культуры в товар.
Статус писателя и функция литературы в XIX веке. Литература как общественный
форум. Демократизация литературы - количественный рост и качественный упадок
читательской аудитории. Параллельный процесс специализации гуманитарного знания и
роль становления литературоведения для изменения отношения к литературе.
Позитивистский
характер
литературоведения
XIX
века.
Возникновение
литературоведения как университетской дисциплины. Сложение мировой литературы,
роль русской и американской национальных литератур.
Лекция 8. Тема: Романтизм
Бунтарский характер романтизма как самой ранней, интуитивной, пророческой
критики буржуазности. Романтизм как последняя яркая вспышка гуманизма, как
антирационализм. Романтизм как протест против секуляризации и утилитаризации
искусства. Определение в романтизме новых форм существования искусства в
буржуазную эпоху. Романтизм – одновременно последний «большой стиль» в истории
искусств и программа на будущее. Поэтика романтического литературного произведения.
Судьба романтизма в искусстве XIX века. Историческое значение романтизма.
Теория
романтизма.
Национальные
варианты
романтизма.
Основные
представители. Расхождение в отечественном и западном каноне.
Лекция 9. Тема: Реализм
Значение термина «реализм». Его использование в отечественной и западной науке.
Тенденции общественного сознания, литературной параллелью которых был реализм
XIX века (позитивизм в философии и науке, теория эволюции, борьбы за существование,
решение вопроса о постижимости мира и возможностях слова, социально-воспитательная
функция искусства). Генетическая связь реализма с романтизмом.
Качественная новизна эстетики реализма: открытость, отсутствие канона. Интерес
художников к современности, социальная ангажированность, дух анализа,
классификации, научного познания в литературе. Иллюзия правдоподобия в реализме –
новая мера художественной условности и причины ее исключительного распространения.
Рост значения романа, утверждение его социально-психологической разновидности.
Значимость жанра романа карьеры как отражения социальных и демографических
изменений в обществе. Романы Стендаля, Бальзака. Английский викторианский роман
(Диккенс, Теккерей).
Утверждение новой эстетики романа в творчестве Флобера.
Практическое занятие 1. Тема: Национальный французский эпос «Песнь о
Роланде»
Формирование самосознания французской нации и жесты (chansons de geste) как
поэтическое, чудесное переложение истории. Циклы французских эпических поэм: жеста
Карла Великого (королевская); жеста Гильома Оранжского (или Гастона Парижского) и
жеста «мятежных баронов». «Песнь о Роланде» как часть королевской жесты, ее значение
для истории французской литературы. Историческая основа поэмы. Христианские и
национально-патриотические
мотивы. Система этических ценностей, центральные
образы. Особенности композиции. Поэтические приемы (гиперболизация, рефрен и др.).
Практическое занятие 2. Тема: Трагедия Шекспира «Гамлет»
Особенности конфликта в трагедии «Гамлет». Идеальные представления принца о
жизни и их столкновение с реальной действительностью. Осознание произошедшего как
проявление вселенской катастрофы, встречи с мировым злом. Человек и мироздание в
трагедии. Основные образы. Своеобразие трагического финала. Разнообразие
драматургических приемов.
Практическое занятие 3. Тема: Французский классицистический театр и
трагедия Корнеля «Сид»
Творческий путь Корнеля. Значение трагедии «Сид» для истории французского
театра. Авторское определение жанра. Сущность конфликта в пьесе. Характеристика
образов Родриго и Химены. Идея государственности и ее роль в раскрытии конфликта.
Особенности языка и стиля. Черты классицизма в пьесе. Отступления Корнеля от
классицистических норм. Полемика вокруг «Сида».
Практическое занятие 4. Тема: «Высокая» комедия Мольера «Татрюф»
Понятие «высокой» комедии. Творческая история «Тартюфа». Актуальность
комедии в момент создания, ее универсальный смысл. Система образов, конфликт,
способы создания комического эффекта. Моральная проблематика комедии. Соответствие
нормам классицизма и выход Мольера за пределы классицистической поэтики.
Практическое занятие 5. Тема: Барочная поэзия Джона Донна
Жизненный и творческий путь Донна. Новаторство его любовной лирики: разрыв с
традицией петраркизма. Метафора-концепт как новаторский поэтический прием Донна.
Анализ стихотворений «Блоха», «Прощание без слез» и др. Религиозная поэзия. Цикл
«Священные сонеты»: проблематика, поэтика.
Практическое занятие 6. Тема: «Робинзон Крузо» Дефо как роман Нового
времени
Форма повествования в романе «Робинзон Крузо». Элементы правдоподобия.
Своеобразие образа главного героя. Крузо как человек с сознанием Нового времени и
характерный представитель английской буржуазии на этапе ее социального подъема.
Значение темы труда в романе. Роль образа пятницы. Тема цивилизации и природы.
Просветительские ценности, утверждаемые автором.
Практическое занятие 7. Тема: Сентиментализм и роман Стерна
«Сентиментальное путешествие»
Сентиментализм как литературное направление. Роль романа Стерна в
формировании термина «сентиментализм». Новаторские приемы построения романа в
2Сентиментальном путешествии». Своеобразие заглавия. Черты сентиментального героя в
образе пастора Йорика, главного героя романа. Рационализм и самоанализ Йорика.
Соотношение чувства и разума в образе героя, авторское отношение к нему. Роль иронии
как способ самокритики сентиментализма.
Практическое занятие 8. Тема: «Кандид» Вольтера как образец философской
повести
Особенности жанра философской повести. Место философской повести в
творчестве Вольтера. Теория Лейбница о предустановленной гармонии и ее отражение в
повести «Кандид». Система персонажей, повороты сюжета как способ освещения
философской дилеммы оптимизм/пессимизм. Функция образа главного героя. Смысл
финала и идеология французского Просвещения.
Практическое занятие 9. Тема: Проблематика и поэтика трагедии Гете
«Фауст» (часть I)
История создания трагедии «Фауст». Особенности композиции. Роль Посвящения
и Прологов. Фауст – герой Нового времени. Своеобразие его образа. Роль Мефистофеля в
судьбе Фауста. История с Маргаритой как испытание Фауста. Проблема человеческой
вины героя и символический характер его образа. Мефистофель как двойник Фауста,
значение его скептицизма в контексте просветительских идей произведения.
Проблематика трагедии. Смысл ее финала. Значение трагедии «Фауст» для истории
развития мировой литературы.
Практическое занятие 10. Тема: Иенский романтизм и роман Новалиса
«Генрих фон Офтердинген»
Биография Новалиса – яркий образец судьбы романтического поэта. Композиция
романа «Генрих фон Офтердинген» и история его создания. Генрих – романтический
герой, обретающий свое поэтическое призвание. Голубой цветок как главный символ
немецкого романтизма. Его значение. Система образов в романе как отражение ключевых
идей немецкого романтизма. Романтические мотивы сновидения, сказки и их роль.
Принцип универсальности и прогрессивности поэзии в романе.
Практическое занятие 11. Тема: Проблематика и художественное своеобразие
поэмы Гейне «Германия»
Автобиографическая основа сюжета поэмы «Германия. Зимняя сказка». Смысл
заглавия. Мотив путешествия как повод осмыслить судьбу германии, ее прошлое,
настоящее и будущее. Роль романтических мотивов. Публицистический накал поэмы.
Образ богини Гаммонии и тема будущего в поэме. Лирический герой и его двойник.
Практическое занятие 12. Тема: Романтическая поэма Кольриджа «Сказание
о старом мореходе»
Значение сборника «Лирические баллады» в истории английского романтизма.
«Сказание о старом мореходе» как отражение стремления Кольриджа к синтезу
фантастического и реального. Особенности построения поэмы как выражение
романтической идеи свободного лирического излияния. Образ морехода и тема
трагической вины. Фантастические образы поэмы, их роль. Новаторство Кольриджа и
изображении подвижных состояний человеческой психики. Смысл поэмы.
Практическое занятие 13. Исторический роман Гюго «Собор Парижской
богоматери»
Жанр исторического романа и его место в истории европейского романтизма.
Скотт как основоположник жанра. Историческая атмосфера в романе Гюго «Собор
парижской богоматери». Образ собора как средоточие духа эпохи. Система образов.
Эсмеральда, Квазимодо, Клод Фроло как романтические персонажи и символы
определенной исторической эпохи. Прием гротеска в построении образов и контраста в
развитии сюжета. Место Гюго во французской литературе и значение его творчества.
Практическое занятие 14. Тема: Поэтика новеллы По «Падение дома Ашеров»
По – поэт и прозаик. Рационалистическое начало в его творчестве. Оценка
творчества По соотечественниками и представителями европейской культуры.
Особенности зрелого американского романтизма и их отражение в новелле «Падение дома
Ашеров». Композиция. Роль рассказчика. Функции фантастики в новелле. Мотив страха
как отражение интереса По к безднам человеческой души.
Практическое занятие 15. Тема: «Красное и черное» Стендаля как роман
карьеры
Смысл названия и подзаголовка романа. Социальная панорама Франции эпохи
Реставрации. Изображение среды и характера. Образ Жюльена Сореля как типический и
исключительный. Значение наполеоновского культа. Взлет и крах карьеры героя. Женские
образы произведения в свете стендалевской теории любви. Особенности психологизма.
Роль внутренних монологов. Черты романтизма и реализма в романе «Красное и черное».
Практическое занятие 16. Тема: Социально-психологический роман Бальзака
«Отец Горио»
Место романа «Отец Горио» в «Человеческой комедии» Бальзака. Роль экспозиции.
Пансион госпожи Воке и Сен-Жерменское предместье как две стороны одной медали.
Образы главных героев романа: отца Горио и Эжена де Растиньяка. Образ буржуа Горио,
принцип купли-продажи и семейные отношения. Отец Горио как «папаша» и Христос
отцовства. Судьба Эжена де Растинька в романе как типичный вариант карьеры молодого
провинциала в Париже. Учителя героя. Его жизненный выбор в финале романа.
Практическое занятие 17. Тема: Новаторство Диккенса в романе «Оливер
Твист»
Традиция романа воспитания и бытового романа в «Оливере Твисте». Темы и
образы, характерные для английского викторианского романа. Изображение мира
преступников как полемика Диккенса с традицией ньюгейтского романа. Описание
работного дома как воплощение зла. Социальные последствия воздействия этого образа.
Система персонажей в романе. Романтические черты в образе Оливера Твиста. Конфликт
добра и зла и его разрешение.
Практическое занятие 18. Тема: «Объективный» роман Флобера «Госпожа
Бовари»
Эстетические принципы Флобера. Сюжет, композиция, стиль как отражение
авторского неприятия «мира цвета плесени». Образ Эммы Бовари. Авторское отношение к
героине. Прием контрапункта, портретные характеристики, романтические штампы и др.
как способ «объективного» изображения. Роль автора в романе, своеобразие и объекты его
иронии. Значение творчества Флобера для развития жанра романа.
5. Образовательные технологии
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, тесты, практические занятия,
самостоятельная работа студентов. Рекомендуется использование интерактивной формы
лекции-беседы в сочетании с коммуникативно-профессиональным тренингом –
групповым анализом художественного текста.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Примерные вопросы для тестирования
1. Какая трагедия не принадлежит перу Шекспира?
а) «Король Лир»
б) «Царь Эдип»
в) «Макбет»
г) «Ромео и Джульетта»
2. Какое из перечисленных событий XV века имело самые непосредственные и
важные последствия для европейской литературы?
а) Суд над Жанной д’Арк
б) Открытие типографии Гуттенберга
в) Открытие Америки
г) Учреждение в Испании инквизиции
3. Назовите характерные черты классицизма
а) множество сюжетных линий
б) языковой пуризм
в) использование архаизмов
г) строгая иерархия жанров
4. Установите соответствия между героями и названиями произведений
А. Инфанта
А. «Кандид»
Б. Кунигунда
Б. «Тартюф»
В. Маргарита
В. «Фауст»
Г. Оргон
Г. «Сид»
5. Какое произведение написано в жанре философской повести?
а) «Фауст»
б) «Кандид»
в) «Отец Горио»
г) «Гамлет»
6. Робинзон Крузо выживает на острове благодаря
а) вере
б) труду
в) Пятнице
г) смелости
7. В каком произведении появляется голубой цветок – символ романтизма?
8. Кто из писателей не является представителем романтизма?
а) Свифт
б) Гофман
в) Гюго
г) По
9. С чего начинается роман Стендаля «Красное и черное»?
а) с описания Жюльена Сореля
б) с диалога между Жюльеном и господином де Реналем
в) с описания города Верьера
г) с описания отца Жюльена
10. Кто из писателей был убежден, что «чем больше личного в творчестве, те оно
слабее»?
а) Бальзак
б) Стендаль
в) Диккенс
г) Флобер
Вопросы к экзамену
1. Общая характеристика литературы эпохи Средневековья. Периодизация. Основные
жанры.
2. «Песнь о Роланде» как французский национальный эпос..
3. Возрождение как культурная эпоха. Основные представители литературы периода.
4. Значение творчества Шекспира. Проблематика трагедии «Гамлет».
5. Новое время как поворотный момент в развитии европейского самосознания.
Статус литературы. Общая характеристика барокко и классицизма.
6. Театр французского классицизма. Корнель. Расин. Мольер.
7. Барочная поэзия Джона Донна.
8. Просвещение как культурная эпоха. Мировоззренческий поворот, философская
основа, система ценностей. Характер литературного процесса.
9. Английский просветительский роман. «Робинзон Крузо» как роман Нового
времени.
10. Английский сентиментализм и творчество Стерна.
11. Национальные особенности французского Просвещения. Роль «Энциклопедии» в
развитии просветительской мысли. Основные представители движения.
12. Значение деятельности и творчества Вольтера. «Кандид» как образец философской
повести.
13. Своеобразие и периодизация немецкого Просвещения. Основные представители.
14. Значение деятельности и творчества Гете. Трагедия «Фауст» как итог развития
просветительской мысли в Германии.
15. XIX век в истории мировой культуры. Общественно-политическая ситуация,
философия, культурные тенденции. Статус литературы и роль писателя в
обществе. Основные литературные направления.
16. Романтизм как литературное направление. Теория романтизма в Германии.
Национальные особенности и основные представители романтизма в Германии,
Англии, Франции, США.
17. Иенский романтизм и роман Новалиса «Генрих фон Офтердинген».
18. Творчество Гейне как переход от эстетики романтизма к реализму.
Художественное своеобразие поэмы «Германия».
19. Этапы развития английского романтизма: от Вордсворта к Байрону и Скотту.
Основные жанры и авторы.
20. «Сказание о старом мореходе» Кольриджа как романтическая поэма.
21. Национальное своеобразие французского романтизма. Основные представители.
Образ «сына века».
22. Творчество Гюго как вершина французского романтизма. Исторический роман
«Собор Парижской богоматери».
23. Значение романтизма в литературе США. Национальная специфика. От нативизма
Ирвинга к трагизму Мелвилла.
24. Черты романтизма в новелле По «Падение дома Ашеров».
25. Реалистическое искусство середины XIX. Общая характеристика.
26. Эстетика и творчество Стендаля. Художественное своеобразие романа «Красное и
черное».
27. Роман Бальзака «Отец Горио» как составная часть «Человеческой комедии».
Проблематика и система персонажей в романе.
28. Английский викторианский роман. Способы производства, структура, основные
представители.
29. Творческий путь Диккенса. Новаторство писателя в романе «Оливер Твист»
Дальнейшая эволюция творчества.
30. «Мир цвета плесени» в романе Флобера «Госпожа Бовари».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) Основная литература
Учебники:
1.
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков,
Возрождения, XVII века. М., 2009
2.
История зарубежной литературы XVII века/Под ред. Н.Т. Пахсарьян. М.,
3.
История зарубежной литературы XIX века./Под ред. Н.А.Соловьевой. М.,
2007
2007
б) Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2003
8.
9.
10.
Аникст А.А. Шекспир. Ремесло драматурга. - М., 1974
Берковский Н.Я. Романтизм в Германии. М., 1973
Боброва М.Н. Романтизм в американской литературе XIX века. М., 1972
Дьяконова Н.Я. Английский романтизм: Проблемы эстетики. М., 1973
Елистратова А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1973
Мелетинский Е.М. Введение в историческую поэтику эпоса и романа. М., 1986
Мир Просвещения. Исторический словарь/ Под ред. В. Ферроне и Д. Роша. М.,
Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. М. 1968
Реизов Б.Г. Французский роман XIX в. М., 1997
Тайна Чарльза Диккенса. М., 1990
Художественные тексты
1. Песнь о Роланде
2. Шекспир У. Гамлет
3. Корнель П. Сид
4. Мольер Ж.-Б. Тартюф
5. Донн Д. Лирика
6. Дефо Д. Робинзон Крузо
7. Стерн Л. Сентиментальное путешествие
8. Вольтер. Кандид
9. Гете И.-В. Фауст
10. Новалис. Генрих фон Офтердинген
11. Гейне Г. Германия
12. Кольридж С.-Т. Сказание о старом мореходе
13. Гюго В. Собор Парижской богоматери
14. По Э.-А. Падение дома Ашеров
15. Стендаль. Красное и черное
16. Бальзак О. Отец Горио
17. Диккенс Ч. Оливер Твист
18. Флобер Г. Госпожа Бовари
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://lib.ru - Электронная библиотека Максима Мошкова
2. http://www.philology.ru - Электронная библиотека Русского филологического
портала, для знакомства с дополнительной научной литературой
3. http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp -- История всемирной литературы;
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс и оргтехника для самостоятельной работы, ресурсы
Зональной научной библиотеки СГУ, электронных библиотек.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и Примерной ООП ВПО по направлению ВПО 050100 – «Педагогическое образование» и
профилю подготовки «Мировая художественная культура».
Автор
С.Ю.Павлова, доцент кафедры
литературы и журналистики
зарубежной
Программа одобрена на заседании кафедры зарубежной литературы и журналистики
от 18.11.2011 года, протокол № 4.
Зав. кафедрой
зарубежной литературы и журналистики
И.В.Кабанова
Директор Института филологии и журналистики
Л.С.Борисова
Декан философского факультета
М.О. Орлов