ГУО «Средняя школа № 2 г.п. Белыничи

Сагина Зоя Витальевна, педагог-психолог
государственное учреждение образования
«Средняя школа № 2 г.п. Белыничи»
Могилевской области
Просвещение учащихся в области семейных отношений
Семья – фундамент, на котором держится нравственный мир человека.
Следует отметить, что в современном обществе наблюдается кризис семьи,
семейного образа жизни. Обострилась проблема одиночества в молодом
возрасте и нестабильность супружеских отношений (из трех семей
распадается две), отмечается нивелирование нравственных отношений
внутри семейной системы, изменение ценностных ориентаций вступающих в
брак. Отмечается высокий процент неблагополучных семей, при этом
повышается количество семей со скрытым неблагополучием. Зачастую
основной причиной развода, нестабильности отношений является неумение
строить позитивные взаимоотношения в семье, незнание основ психологии
семьи. По мнению специалистов, непрочность современных браков в
значительной степени определяется тем, что у молодежи не воспитывается
истинное уважение к институту семьи. Кроме того, общая беда молодых неосведомленность в вопросах брака, а общая ошибка в том, что они,
создавая семью, полагаются лишь на силу чувств.
От своевременности
и полноты процесса
формирования
психологического пола, адекватности самоотношения во многом зависит
уверенность в себе, цельность переживания, определенность установок,
сформированность нравственных качеств, и, в итоге, эффективность
общения и отношений в будущей семье.
Чтобы будущая
семья стала целостной системой, в которой бы
сохранялись и эволюционировали сложившиеся связи, чтобы в такой семье
ребенок мог усваивать моральные ценности, чувствовать себя
психологически комфортно, важно в юношеском возрасте формировать
адекватные установки на проблему будущей семейной жизни.
Следует
отметить,
что молодежь
отмечает
необходимость
информирования
о половом воспитании,
о наиболее
гармоничных отношениях между мужчиной и женщиной, о просвещении в
области семейной психологии в школе, в средствах массовой информации.
В государственном учреждении образования «Средняя школа № 2 г.п.
Белыничи» было проведено исследование, направленное на выяснение
необходимости просвещения учащихся в области семейных отношений.
Были получены следующие результаты (Гистограмма 1).
Гистограмма 1
1 – учащимися отмечается необходимость просвещения
в области взаимоотношений между полами;
2 – учащимися отмечается необходимость просвещения в области
построения конструктивных отношений в настоящей и будущей семье;
3
– учащимися
отмечается необходимость осознания
и конкретизация собственных установок;
4 - учащимися отмечается необходимость просвещения в области адаптации
к будущей семейной жизни.
Как видно из гистограммы, у учащихся 11 классов возрастает
заинтересованность проблемами адаптации к будущей семейной жизни,
что вполне закономерно в силу возрастных особенностей и большей
степени готовности учащихся к созданию семьи.
Экспертное интервьюирование учащихся 9-11 классов, направленное
на выяснение трудностей, с которыми наиболее часто сталкивается молодежь
в области любви и брака, показало, что к основным проблемам можно
отнести следующие:






несоответствие личностных качеств партнера ожиданиям другого;
суицидальное поведение по причине несчастной любви;
изнасилование;
супружеские конфликты;
трудности при общении с противоположным полом;
отсутствие у партнера сформированных морально-нравственных
ценностей.
По мнению специалистов, главными причинами указанных проблем
являются:
низкая
самооценка,
социальная
и психологическая неподготовленность к семейной жизни, некомпетентность
молодежи в вопросах любви и брака. В связи с этим, одним из основных
направлений работы психолога школы является просвещение учащихся
старших классов в области семейной психологии, нравственных отношений
через организацию психологических встреч с учащимися.
Составляющими этой работы являются:

профилактика будущего семейного неблагополучия путем
просвещения учащихся в области психологии семьи,
формирования культуры маскулинного и феминного поведения,



обучение навыкам позитивного взаимодействия как внутри
ограниченной системы, так и в перспективном плане,
формирование стиля позитивного взаимодействия,
формирование нравственно-правовой культуры в семейной
системе.
Через работу по формированию уверенного поведения, ценностных
установок на будущую семейную жизнь, умения конструктивного общения
раскрываются гендерные аспекты. В ходе работы формируется будущая
позиция по отношению к семье (роли, подсистемы), у учащихся
актуализируются их взгляды и установки на будущую семейную жизнь, на
взаимоотношения с противоположным полом, складывается система
морально-нравственных установок.
Психологические встречи направлены на содействие в получении
учащимися психолого-педагогических знаний в области гендерной
социализации,
семейных
взаимоотношений,
становлении
половой
идентичности через сознание своих плюсов и минусов, истинных
побуждений, создание условий, в которых личность может оценить свои
возможности и притязания, определить перспективы жизнетворчества,
активизировать ресурсы для выбора стратегий самореализации.
Обучение
не
сводится
к сообщению научных
знаний
в готовых формулировках, а обращено к мышлению учащихся, представляет
собой построение учебных задач, которые нужно научиться решать,
моделирование ситуаций, из которых нужно найти выход. Помимо этого
обеспечивается практическая ориентация учащихся и предоставляется
возможность для творчества.
Основными формами работы являются:








Беседы (н., занятие «Зачем человеку семья?».
элементы лекционных занятий (н., занятие «Правовая база брачносемейных отношений»;
дискуссии (н., занятие «Истинная любовь. Что такое любовь?»);
семинары-практикумы
(н.,
занятие
«Механизмы
гендерной
социализации»);
деловые игры (н., занятие «Модели общения. Психологический контакт
в паре»);
использование техники Т. Болса на определение приоритетов (н.,
занятия «Ценностные ориентации семьи»);
тренинговые занятия (н., занятие «Я-концепция»);
использование элементов психодраматической техники, (н., занятии
«Родительство: великое предназначение – быть Матерью и Отцом);








применение техники транзактного анализа Э. Берна (н., занятие
«Установки: родитель-ребенок-взрослый»);
использование техники В. Сатир (н., занятие «Как строить себя и свою
семью»);
творческие игры-презентации (н., занятие «Презентация гендерного
образа»);
создание коллажей («Мужчина + женщина»);
выпуск учащимися тематических газет («Будущим родителям»),
бюллетеней, буклетов («Как произвести первое положительное
впечатление», «Искусство общения»);
оформление информационных стендов («О семье в несколько строк»,
«Типы семей в современном обществе», «Хорошие взаимоотношения в
вашей будущей семье»);
проведение самими учащимися игр, направленных на обучение
продуктивным стратегиям и тактикам поведения (игра в 7 классе –
«Мальчики и девочки такие разные»);
использование опросников, проективных методик на занятиях,
предусматривающих самопознание учащимися своих особенностей.
Занятия строятся с привлечением видеотехники,
мультимедийной техники, использованием наглядности.
аудиозаписей,
Данные психологические встречи можно условно разделить на 11
блоков: Введение. Общие вопросы психологии семьи (5 занятий).










Некоторые вопросы семейных отношений.
Психология гендерных отношений.
Осознание себя.
Культура взаимоотношений.
Общение в семье.
Любовь в отношениях.
Социально-психологическая адаптация к семейной
жизни.
Адаптивное поведение.
Феномен родительства.
Рефлексия.
Некоторые занятия, с учетом их специфики, проводятся отдельно
с юношами и девушками (н., «Отношения в любви», «Интимные отношения»
и др.).
Следует отметить активную позицию участников данных встреч.
Юноши и девушки участвуют в просветительской работе: выпуск и
распространение бюллетеней по проблематике отношений между полами;
проведение игр, направленных на обучение продуктивным стратегиям и
тактикам поведения ради преодоления традиционных гендерных стереотипов
и конструктивного разрешения возникающих на их основе гендерно-ролевых
конфликтов и проблем.
Остановимся кратко на тематике блока Психология гендерных
отношений.
Раскрывает гендерные аспекты взаимоотношений, характеризуя различные
составляющие гендерной психологии: гендерные роли, гендерные
характеристики личности, гендерный образ. Включает игры-презентации,
элементы тренинговых занятий.
Темы:
- Гендерные роли.
- Презентация гендерного образа.
- Представления о семейной роли.
- Гендерные характеристики личности.
- Сущность маскулинности и феминности.
- Механизмы гендерной социализации.
Программа психологических встреч выступает одновременно как бы
в двух измерениях: настоящем и будущем. С одной стороны, она дарит
сиюминутную радость, служит удовлетворению актуальных потребностей. А
с другой – нацелена на будущее, так как в ней моделируются жизненные
ситуации или закрепляются свойства, качества, состояния, умения, навыки и
способности, необходимые личности для выполнения социальных и
творческих функций.
Работа в данном направлении показала, что опыт индивидуальной и
групповой деятельности, опыт общения, приобретаемый в ходе работы,
позволят их участникам «выстраивать» самих себя.
Участниками встреч отмечается значимость взаимополезного
и
взаимообогащающего информационного обмена на занятиях, возможность
осознать и конкретизировать свои установки.
Нацеленность таких встреч на отдаленное будущее делает
затрудненным отслеживание их результативности. Однако можно говорить о
близких перспективах реализации, которыми являются приобретение
участниками встреч навыков самореализации, коммуникативных умений,
приобретение навыков преодоления трудностей, изменение представлений о
себе, выработка учащимися умений анализировать собственные установки и
проводить работу по их коррекции и реализации. Стоит так же отметить, что
реальным результатом работы может служить выработка у учащихся четких
позиций по отношению к будущим семейным ролям: супруга/супруги,
отца/матери. Отсроченный результат может быть представлен как адаптация
учащихся к будущей семейной жизни и применение знаний, полученных на
занятиях, при руководстве в своей будущей семье.
Стоит обратить внимание, что на занятиях создаются условия, которые
помогают каждому участнику тематической психологической встречи
раскрыть свою личность, активизировать свои ресурсы для выработки
стратегий самореализации в ближайшем и отдаленном будущем.
Эффективность применения полученных знаний будет представлена в
будущем, когда будущие семьи учащихся не будут сталкиваться с
проблемами семейного неблагополучия, отношения в этих семьях будут
формироваться на основе взаимоуважения и взаимопонимания, в семье будут
функционировать высоко нравственные ценности.