Музееведение - Учебно-методические комплексы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________________ /Короткова Е.А../
__________ _____________ 201__г.
МУЗЕЕВЕДЕНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 100400 62 – «Туризм»,
профиль подготовки Технологии и организация туроператорских и турагентских услуг
форма обучения (заочная)
Тобольск
2012
Пояснительная записка
Курс «Музееведение» состоит из двух основных разделов: история и теория музейного
дела и основы музейного дела. В ходе освоения разделов дисциплины студенты знакомятся с
основными теоретическими понятиями музееведения, современными проблемами теории и
практики музейного дела, а также истории становления музея как социально-культурного
института и основных видов деятельности в их историческом развитии и их реализация на
современном этапе.
Дисциплина «Музееведение» знакомит студентов со специфическими терминами и
понятиями теоретического и прикладного музееведения и истории музейного дела. В
теоретическом разделе рассматривается специфика объекта, предмета и метода музееведения, а
также место дисциплины в системе наук с учётом современного комплексного подхода к
изучению феномена музея. Комплексный подход даёт возможность целостного взгляда на
музей, отражающего в своей деятельности разнообразные формы работы и реализацию в них
особого отношения человечества к своему прошлому – памяти. Основные структурные
элементы музея: музейный предмет, коллекции, фонды, их свойства, особенности организации
и изучения представлены в сфере практической области и теоретических основ
функционирования, что даёт возможность системного представления о науке музееведения, её
структуре и основных проблемах. Большое место отводится изучению истории развития
музеев, начиная с эпохи Античности и до современности. Это даёт возможность проследить
эволюцию основных форм «музейного» отношения человека к действительности, становление
основных видов музейной деятельности и логики организации современного музейного дела: от
комплектования до работы с музейной аудиторией. В этом же разделе предусматривается
изучение истории становления основных типов музеев и крупнейших современных музейных
центров мира, а также специфику развития музейного дела во всём мире. Значительное число
занятий посвящено рассмотрению специфики и организации музейно-фондовой работы, что
даёт возможность комплексного понимания специфики всей музейной деятельности и
музееведения как науки. Изучение свойств музейного предмета, их классификаций,
формирование и изучение коллекций, представление о специфике хранения, учёта и
экспонирования музейных предметов, рассмотрение основных форм работы с посетителями
формирует у студентов понимание специфики организации сложного механизма музейного
дела. Данная структура курса и комплексный подход в его освоении студентами позволяет
реализовать основные цели и задачи дисциплины.
На дисциплину «Музееведение» в учебном плане выделено по ФГОС ВПО – 108 часов,
из которых 46 – аудиторные занятия, 26 – СРС. Дисциплина читается в 1 и 2 семестрах, форма
итогового контроля – экзамен.
Программа дисциплины предполагает изучение основ музееведения в соответствии с
системой понятий и категорий культурологических дисциплин; интегративный характер
дисциплины предполагает комплексное рассмотрение теоретических и практических основ в
соприкосновении с: мировой историей, вспомогательными историческими дисциплинами,
искусствоведением, теорией коммуникации, социологией и педагогикой, основами
менеджмента и маркетинга, а также организацией досуга и социально-культурной
деятельности.
Программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования .
3. Цели и задачи дисциплины
Цели дисциплины:
– сформировать у студентов представление о музее как социокультурном явлении;
– познакомить студентов с основными разделами музееведения;
– дать представление о специфике музейного дела и основных направлениях музейной
деятельности;
– определить место музея в современном обществе, обозначить его связи с другими социальнокультурными институтами;
– выявить особенности взаимодействия музея и индустрии туризма в современном обществе.
Задачи дисциплины:
– обозначить исторически формировавшиеся функции музея;
– познакомить с современной мировой инфраструктурой музеев;
– рассмотреть основные законодательные акты в области музейного дела и деятельность
международных музейных организаций;
– выделить блок теоретических проблем музееведения и рассмотреть структуру музееведения
как научной дисциплины;
– выделить блок практической сферы музееведения (музейного дела) и сформулировать его
особенности и проблемы на современном этапе;
– научить пользоваться категориально-понятийным аппаратом дисциплины;
– обозначить место музея в современном социокультурном пространстве и связь музейного
дела со смежными областями деятельности (образование, архивное дело, реставрационное дело
и пр.);
– обозначить исторически сложившиеся крупнейшие в мире музейные центры;
– обозначить формы взаимодействия музея с культурно-просветительским туризмом.
Изучение дисциплины «Музееведение» способствует решению следующих типовых
задач профессиональной деятельности:
в области учебно-воспитательной деятельности:
– осуществление процесса обучения данной дисциплине в соответствии с образовательной
программой;
– использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения
дисциплине «Музееведение», в том числе технических средств обучения, информационных и
компьютерных технологий;
– применение современных средств оценивания результатов обучения;
– реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию у студентов
научно-познавательной мотивации;
в области культурно-просветительской деятельности:
– формирование навыка компетентной ориентации в различных областях материальной,
социальной и духовной культуры;
– формирование общей культуры учащихся;
– использование знаний по курсу в культурно-просветительской работе;
в области научно-методической деятельности:
– выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических
объединений;
– самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;
– использование богатого материала о культурных ценностях для реализации воспитательных
целей в процессе осуществления учебно-воспитательных мероприятий;
– формирование интеллектуально-информационной и творческой культуры.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОК -1, ОК-2, ОК-7, ПК-3
В результате изучения дисциплины «Музееведение» студент должен
знать:
- основы теоретического, прикладного музееведения;
- историю становления музея как социально-культурного института;
- особенности и закономерности накопления и использования национального и мирового
культурного наследия в современной социально-культурной среде;
- государственную политику по проектированию и управлению культурным развитием общества
через сеть учреждений музейного типа;
уметь:
- применять существующие классификации по отношению ко всему разнообразию музейных
предметов (источников);
- пользоваться музейными картотеками по учёту фондов;
- читать записи в книгах учёта, книгах поступлений и инвентарей;
владеть навыками:
- базовыми теоретико-прикладными и историко-историографическими понятиями музееведения;
- методиками и технологиями практической работы в музее: комплектования, учёта, изучения,
хранения, экспонирования и охраны музейных предметов;
- основ менеджмента в музейном деле;
- обработки фондовской и полевой экспедиционной документации;
- применения новых компьютерных технологий в различных видах музейной работы.
3.ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Всего часов
(1семестр)
108
46
18
18
26
Вид учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Семинары
Самостоятельная работа
КСР
Работа с таблицами
Работа с научно-исследовательской литературой
Подготовка и выполнение практических работ
Вид итогового контроля
Всего часов
(2семестр)
10
8
8
экзамен
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
1.
2.
Разделы дисциплины
История и теория музейного дела
Основы музейного дела
Всего
часов
34
22
Лекции
9
9
Семинары
18
10
4.2.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
4.2.1. Лекционный курс* – тезисы лекций или содержание приведены в приложении № 1 УМК
дисциплины.
№
лекции
Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
Раздел 1 История и теория музейного дела
Кол–во
часов
9
1
2
3
4
5
Тема: Становление науки о музее. Структура музееведения.
История становления науки «музееведение». Интерес к практике
музейного дела и рассмотрение теоретико-практических и методических
вопросов на страницах профессиональных изданий в странах Европы
Америки и в России, в том числе рождение международных журналов,
заложивших основы теоретического музееведения (музеологии).
Создание научно-исследовательских центров в России и Европе по
вопросам музейного дела. Функционирование ИКОМа, значение
XI Генеральной конференции для становления музееведения как науки.
Границы объекта, предмета науки. Подходы к определению предмета
музееведения:
институциональный,
предметный,
комплексный
(З. Странский). Метод музееведения и его системный характер.
Структура музееведения: история и историография, теория
музееведения, теория коммуникации, прикладное музееведение.
Музееведение в системе наук.
Тема: Понятия «музей» и его эволюция.
История зарождения термина, корни музейного дела в древних
цивилизациях. Понимание музея на разных этапах развития истории: от
Античности до эпохи Возрождения; формирование отдельных
направлений музейного дела и их специфика реализации в отдельные
исторические эпохи. Связь музейного дела с феноменом
коллекционирования и другими отраслями культуры. Современные
трактовки понятия «музей» в теоретическом музееведении и основные
подходы. Понятие «музей» сформулированное ИКОМом и
используемое в международной практике.
Тема: Музей как социокультурный институт
Социальные
функции
музея:
исторически
сложившиеся
и
обусловленные логикой развития музейного дела – функция
документирования, выражающаяся в фиксировании фактов истории при
помощи музейных предметов; функция образования и воспитания,
обусловленная познавательными и культурными запросами общества и
осуществляемая в различных формах экспозиционной и культурнообразовательной работы музеев. Функция организации свободного
времени (Д. А. Ракович), обусловленная общественными потребностями
в культурных формах досуга и эмоциональной разрядке. Научноисследовательская и охранная функции (А. М. Разгон, А. И. Фролов),
коммуникативная (И. В. Исакова); критика функционального подхода к
характеристики
социально-культурной
деятельности
музея
(М. Б. Гнедовский).
Тема: Музейный предмет: понятие и свойства
Термин «музейный предмет» и его теоретики. Схема процесса
включения предмета музейное собрание и обретение нового статуса.
Свойства музейного предмета: информативность (содержание
информационного потенциала предмета: понятия «внутреннего и
внешнего информационных полей» их содержание), аттарактивность,
как внешняя выразительность и привлекательность предмета,
экспрессивность как способность вызывать эмоционально-чувственные
ассоциации и образы. Использование данных свойств в создании
музейной экспозиции. Классификация музейных предметов (типов
источников) и музейных коллекций.
Тема: Музейная экспозиция
Музейная экспозиция: сущность и структура. Понятия: «экспонат»,
2
2
2
2
2
1
2
3
4
5
«экспозиционный материал». Структурные элементы экспозиции;
механизм реализации знаковой природы предметов в музейной
экспозиции, осуществление музейной коммуникации. Систематические
экспозиции и научные принципы их организации, характеристика
систематического
метода
экспонирования,
его
историческое
обоснование. Ансамблевая экспозиция: методика её формирования и
целесообразность применения. Ландшафтные экспозиции. Тематическая
экспозиция и научные принципы её организации.
Раздел 2 Основы музейного дела
Тема: Экспозиционные материалы. Научное проектирование
экспозиции
Музейный предмет и воспроизведение музейных предметов в музейной
экспозиции различного типа: копии, репродукции, слепки, муляжи,
модели, макеты, научные реконструкции, новоделы, голограммы.
Научно-вспомогательные материалы в экспозиции: разнообразие и
целесообразность их использования в экспозициях типа (текстов
различного вида, этикетажа, указателей, фонокомментариев). Научное
проектирование экспозиции: сущность, основные этапы (разработка
научной концепции, проектирование расширенной тематической
структуры,
тематического
плана,
экспозиции,
тематикоэкспозиционного плана, раскладки и сценария).
Тема: Художественное проектирование экспозиции
Художественное
проектирование
экспозиции.
Особенности
проектирования ансамблевой экспозиции. Музейные предметы и
вспомогательные материалы в художественном проектировании. Роль
экспозиционного оборудования в проектировании. Пространственное
решение экспозиции. Основные этапы художественного проектирования
музейных экспозиций.
Тема:
Экскурсия
как
форма
культурно-образовательной
деятельности музея
История становления экскурсии как основной формы работы с
посетителем. Классификация экскурсий. Общая характеристика.
Разработка экскурсии: общие и характерные черты в подготовке
экскурсий различных типов. Методические приёмы, используемые при
проведении экскурсий на различных экспозициях. Экскурсовод:
требования к профессионализму и личностным качествам.
Тема: Неэкскурсионные формы
культурно-образовательной
деятельности музея
Лекция как форма культурно-образовательной деятельности музея:
особенности, цели, формы. Консультирование в музее: возможное
разнообразие вопросов по экспозиционному материалу, инновационные
компьютерные
справочно-информационные
программы,
устанавливаемые в современных музеях. Разновидности консультаций в
музее. Кружки, клубы и студии в музее в зависимости от профиля музея.
Конкурсы, олимпиады, викторины, организуемые в музеях. Анимация в
музее как один из интерактивных методов работы с музейным
посетителем. Музейные занятия с детьми. Основы музейной педагогики.
Тема: Музейная аудитория и её изучение
Особенности музейной аудитории: социально-демографический анализ:
критерии, используемые при анализе реальной и потенциальной
музейной аудитории: образовательный уровень, род занятий, пол,
возраст, место жительства; частота посещения музея, тематическая
9
2
2
2
2
2
характеристика интересов, обстоятельства посещения музея и пр.
Изучение посетителя в музее: основы методов анкетирования,
интервьюирования, визуального наблюдения за осмотром экспозиции.
Методики изучения потенциальной аудитории. Изучение музейной
аудитории
в
отечественном
музейном
деле.
Современные
исследовательские центры.
4.2.2. ПРАКТИЧЕСИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ* – развёрнутые планы практических
или семинарских занятий и методические рекомендации к их выполнению приведены в
приложении № 2 УМК дисциплины.
№
семи
нара
1
2
3
4
5
6
1
2
Раздел учебного курса, тема семинарского занятия
Раздел 1 История и теория музейного дела
Тема: Коллекционирование в античную эпоху и в средневековье
Тема: Кабинеты и музеи эпохи Возрождения. Коллекционирование в
XVII в.
Тема: Западноевропейские и российские музеи в XVIII в.
Тема: Оформление музеев и принципов музейного дела в XIX в.
Тема: Особенности возникновения и развития музеев в странах Америки,
Австралии, Африки и стран Азии
Тема: Музейное строительство в послеоктябрьской России
Раздел 2. Основы музейного дела
Тема: Новые тенденции в развитии музейной сферы во второй половине
XX в.
Тема: ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях РФ» (1996).Нормативноучётная документация музеев
Кол–во
часов
18
3
3
3
3
3
3
10
5
5
4.2.3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ* – содержание
заданий для самостоятельной работы студентов и методические указания к их выполнению и
формам контроля приведены в приложении № 3.
Разделы и темы учебной
Перечень домашних заданий
программы самостоятельного
и других вопросов для
изучения
самостоятельного изучения
Раздел 1. История и теория музейного дела
Тема: Классификация музеев
Разработать таблицу
Тема: Музейный предмет
Тема: Типы музейных
предметов (источников)
Тема: Режим хранения фондов
Практическая работа по
выявлению свойств предметов
Практическая работа по
классификации предметов
Работа с таблицей
Раздел 2. Основы музейного дела
Тема: Учётная документация
Практическая
работа:
заполнить ряд документов в
соответствии с инструкцией;
прочитать
записи
в
Сроки
выполнения
3-я неделя
семестра
5-я неделя
семестра
7-я неделя
9-я неделя
семестра
11-я неднля
семестра
Кол–во
часов
13
4
4
3
2
13
4
Тема: Социально-культурная
деятельность музеев
Тема: Музей и краеведение
Тема: Музеи и охрана
памятников природы и
культуры
инвентарных книгах
Подготовка аналитических
работ по предложенной
библиографии с презентацией
Поисково-краеведческий
проект
Разработка классификации
памятников истории и
культуры; оценка состояния
местных памятников
13-я неделя
семестра
2
15-я неделя
семестра
17-я неделя
семестра
4
3
4. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ.
не предусмотрен.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
основная:
1. Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие. –
М., 2004.
2. Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций
М., 2005.
3. Шляхтина Л. М. Основы музейного дела: теория и практика: учеб. пособие. – М., 2009.
дополнительная:
1. Актуальные проблемы фондовой работы: Сб. науч. тр. / НИИ культуры – М., 1979. –
№ 83.
2. Британский музей. Лондон: Альбом / Авт-сост. Б. И. Ривкин. – М., 1980.
3. Государственному музею изобразительных искусств им. А. С. Пушкина – 100 лет. 1899–
1998. – М., 1998.
4. Егорова К. С. Художественные музеи Глландии. – М., 1968.
5. Зейдевитц Р., Зейдевитц М. Дрезденская галерея. – М., 1965.
6. Каган М. С. Музей в системе культуры // Вопросы искусствознания. – 1994. – № 4.
7. Калитина Н. Н. Музеи Парижа. – М., 1986.
8. Калугина Т. П. Общественное сознание и художественный музей // Музеи мира.
Музееведение. – М., 1991.
9. Канева К., Чекки А., Натали А. Уффици: Путеводитель и каталог картинной галереи –
М., 1996.
10. Левинсон-Лессинг В. Ф. История картинной галереи Эрмитажа. – Л. 1986.
11. Лувр. Париж: Альбом / Авт.-сост. Ю. Золотов. – М., 1971.
12. Музееведение. Музеи исторического профиля: Учеб. Пособие для вузов по спец.
«История» / ред. К. Г. Левыкина, В. Хербста. – М., 1988.
13. Музееведение. На пути к музею XXI века: Музеи-заповедники. – М., 1991.
14. Музееведение. Проблемы использования и сохранности музейных ценностей: Сб. науч.
тр. / НИИ культуры. – М., 1985. – № 136.
15. Музееведение. Проблемы музейной коммуникации в музейной деятельности. – М., 1988.
16. Музеи Ватикана. Рим: Альбом / Авт-сост. З. Борисова. – М., 1974.
17. Музеи Прадо. Мадрид: Альбом / Авт.-сост. К. Малицкая. – М., 1971.
18. Музейное дело в СССР. – М., 1974.
19. Музейное дело в СССР. – М., 1975.
20. Музейное дело в СССР. – М., 1986.
21. Ненарокомова И. С. Государственные музеи Московского Кремля. – М., 1977.
22. Николас Л. Х. Похищение Европы. Судьба европейских культурных ценностей в годы
нацизма. – М.,2001.
23. Очерки истории музейного дела в России. Вып. II. – М. 1960.
24. Очерки истории музейного дела в России. Вып. III. – М. 1961.
25. Очерки истории музейного дела в СССР. Вып. V. – М. 1963.
26. Очерки истории музейного дела в СССР. Вып. VI. – М. 1968.
27. Пелевин Ю. Художественная экспозиция (принципы и методы построения). – М., 1992.
28. Проданные сокровища России. – М., 2000.
29. Станюкович Т. В. Кунсткамера Петербургской Академии наук. – М.;Л., 1953.
30. Станюкович Т. В. Этнографическая наука и музеи. – Л., 1978.
31. Столяров Б. А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности. –
СПб., 1999.
32. Столяров Б. А., Соколова Н. Д. Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела. –
СПб., 2002.
33. Тарасова М. Студило XV – нач. XVI в. и художественные коллекции // Общество и
государство в древности и средние века. – М., 1984.
34. Тучков И.И. Классическая традиция и искусство Возрождения. – М., 1992.
35. Федеральный Закон Российской Федерации «О Музейном фонде Российской Федерации
и музеях в Российской Федерации». 1996 г.
36. Чижова Л. В. Из истории художественных музеев России. – М., 1991.
37. Шедевры живописи из собраний лучших художественных галерей Европы. – СПб. 1998.
5.2. СРЕДСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Видеофильмы:
Русские императорские дворцы. Петергоф. Большой каскад. – ART-PALACES, 1995.
Москва. – СПб.: INTERACT.
Видеоэнциклопедия для народного образования: Архитектурные памятники старой Москвы. –
Артвидеоинтернейшнл.
Золотое кольцо России. – «MIRIS»,1997; Viad LISHBERGOV, 2000.
Эрмитаж. – «MIRIS»,1997; Viad LISHBERGOV, 2000.
Видеоэнциклопедия «Московский Кремль».
Государственная Третьяковская галерея. История коллекции. – М.: Музейное видео.
Петербургская кунсткамера. – Киновидеообъединение «Крупный план».
Государственный Русский Музей. – СПб.: Квадрат Фильм, 2001.
Русский музей – детям. – СПб.: Квадрат Фильм, 2001. – 2 фильма.
Один час в Московском Кремле. – М.: Кинокомпания «Коллекция 1992», 2000.
Художественные сокровища музеев Москвы. – М.: Кинокомпания «Коллекция 1992», 2000.
«Русский видеосувенир»: Фильмы о достопримечательностях России. – «MIRIS»,2000; Viad
LISHBERGOV, 2000.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения дисциплины «Музееведение» необходимы:
– аудитория, оборудованная мультимедийным проектором
– телевизор
– видеомагнитофон
– комплект научной, учебной литературы и специализированных (профессиональных)
журналов.
7.СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ.
7.1. Перечень вопросов для контроля и самоконтроля знаний:
1. Определите условия, обстановку и задачи создания первых музеев. Чем вызвано их
создание? Почему человечество не могло обойтись без музеев?
2. Что такое музееведение? Какое, на Ваш взгляд, определение наиболее полно отражает
содержание этой дисциплины, её сущность?
3. Какое место занимает музееведение в ряду других гуманитарных наук? Зачем
необходимо его изучение?
4. Проследите, как изменялось значение музеев в общественной жизни по мере развития
человечества. С чем это изменение связано? Какие имело последствия
5. Что такое музей как социокультурное явление? Какое из определений музея как
социокультурного явления, на Ваш взгляд, является наиболее полным и
соответствующим действительности?
6. В чём проявляется социокультурное значение музея? Дайте характеристику
социокультурным функциям музея?
7. Определите связь между коллекционированием исторических раритетов и созданием
первых музеев. Какое влияние оказало коллекционирование государственных реликвий
Древней Руси на создание первых отечественных музеев?
8. Почему в эпоху Петра I были созданы условия для формирования в России первых
музеев? Какие музеи были открыты в это время в Москве и Петербурге? Составьте
хронологическую таблицу «Музеи России. История развития», внесите в неё сведения о
значительных коллекциях и музеях.
9. Определите условия развития музеев в XVIII в. Какие разновидности музеев появились
в России в это время? Как влияли на развитие музейного дела в России связи
государства с европейскими странами? Что в них было самобытного, российского?
10. Что представлял собой первый музей России – Кунсткамера Петра I? Какое влияние он
оказал на последующее развитие музеев?
11. Почему при Екатерине II был создан Эрмитаж – первый художественный музей России?
Какое влияние он оказал на последующее развитие художественных музеев?
12. В связи с чем в России XVIII в. стали появляться первые провинциальные музеи?
Определите условия их зарождения и развития.
13. В связи с чем начинается в первой половине XIX в. массовое создание столичных и
провинциальных музеев? Определите, какие разновидности музеев создавались в то
время?
14. Как проявилась в создании музее российская национальная идея? Чем отличались
российские музеи от европейских? Что в них общего?
15. Какие принципы работы сформировались в музеях России первой половины XIX в.? Что
такое публичный музей? Как проявились принципы публичности в работе музеев? К
каким последствиям для музеев и общества это вело?
16. В связи с чем в первой половине XIX в. началось создание мемориальных музеев? Что
они собой представляли? Какое значение имели в жизни общества?
17. Вторая половина XIX в. считается временем расцвета музеев Российской империи. С
чем это связано? Как влияло социально-экономическое развитие России на развитие
музеев?
18. Массовое развитие музеев во второй половине XIX в., создание общенациональных
публичных музеев привело к выработке ими социокультурных функций. В чём это
проявилось?
19. Какие музеи, открытые во второй половине XIX в., явились основой современных
музеев России и российской музейной сети?
20. В чём проявилась роль купечества в музейном деле России второй половины XIX в.?
Подтвердите это примерами.
21. Какие разновидности музеев существовали в России во второй половине XIX в.?
22. В начале XX в. устоялась система российских музеев. Как влияли на её развитие
общественно-политические условия развития России этого времени?
23. Какие разновидности музеев существовали в России в начале XX в.? Чем их
специализация?
24. Определите значение музеев начала XX в для создания после 1917 г. Сети музеев
Советской России. В чём состоял их музейный опыт, заложивший основы советского
музейного дела?
25. В чём состояло участие российской общественности в развитии музейного дела в начале
XX в.?
26. Определите условия развития музеев после Октября 1917 г. Как происходили
революционный слом старой и становление новой музейной системы?
27. 1918–1928 гг. считаются золотым веком советского краеведения. Какую роль и какой
вклад внесли в краеведческий процесс музеи?
28. Какие музеи были созданы в первые годы советской власти? На основе чего шло их
строительство? Как развивались в это время музейные принципы и традиции?
29. В чём проявился пролетарский, классовый подход к развитию музеев? Какие новые
музеи и принципы музейной работы появились вследствие такого подхода?
30. В условиях тоталитарного режима изменилась деятельность советских музеев. В чём это
проявилось? Какова была новая роль музеев в обществе?
31. Что положительного и что отрицательного было в развитии музеев страны в эпоху
тоталитаризма? Как это проявляется в развитии современных музеев?
32. Какие разновидности музеев развивались в тоталитарное время?
33. В условиях социально-экономических и общественно-политических изменений в стране
после 1953 г. Продолжалось развитие музейной системы. Как новые условия отразились
на развитии музеев?
34. Какие разновидности музеев развивались в стране в посттоталитарный период? Какую
роль играли музеи-заповедники? Почему они явились новым уровнем развития музеев?
35. Определите уровень развития музейной системы страны к началу 1990-х гг. Почему
понадобилось реформировать музеи в этот период?
36. В чём состоит суть музейной реформы 1990-х гг.? как она сказывается на развитии
российских музеев?
37. Что представляет собой музейный мир современной России?
38. Как изменилась социокультурная роль музеев?
39. Какие музеи являются перспективными для дальнейшего развития музейной системы
страны?
40. Что такое Музейный Фонд РФ? Что в него входит? Из чего состоит?
41. Что такое музейный предмет? Каковы условия его бытования?
42. Какими документами регламентируется деятельность музейного фонда РФ?
43. Что такое государственная часть Музейного фонда РФ? Дайте её характеристику.
44. Что такое негосударственная часть Музейного фонда РФ? Дайте её характеристику.
45. Определите основы классификации музеев, выделив при этом основные виды
классификации. Составьте таблицу классификации музеев по их основным признакам.
46. Определите роль научно-исследовательской работы музеев в их деятельности.
47. Какие виды научно-исследовательской работы выполняет музей?
48. Какова связь научно-исследовательской работы музеев и научных учреждений?
49. Как организовать научно-исследовательскую работу музея? Определите основные
проблемы и пути организации научной работы профильных музеев
50. Что является научными публикациями музея? Определите их роль в работе музея.
51. Что такое фонды музея? Какова их роль в работе музея?
52. Как подразделяются фонды музея? Что такое фонд музейных предметов? Что такое
фонд научно-вспомогательных материалов?
53. Каково их соотношение и роль в музейных фондах?
54. Дайте характеристику фонда музейных предметов. Определите его значение в работе
музея
55. Что такое комплектование музейных фондов?
56. Как комплектуются фонды музея?
57. Как проводятся полевые экспедиции? В чём их значение при комплектовании фондов?
58. Определите основные принципы работы фондово-закупочной комиссии музея, её роль в
комплектовании фондов.
59. Какие документы необходимо оформить при приёме предметов музейного значения в
фонды?
60. Что такое фондовый учёт музейных предметов? Как он проводится?
61. Что является целью юридического закрепления предметов за музеем? Зачем это нужно
делать?
62. Какие документы оформляются при фондовом учёте музейных предметов?
63. Как оформляется фондовая документация? Каково её значение при фондовом учёте
музейных предметов?
64. Как оформляется учётная документация? Каково её значение при фондовом учёте
музейных предметов?
65. Что такое информатизация фондового учёта музейных предметов?
66. Что такое режим хранения музейных фондов? Определите основные требования к нему.
67. Как необходимо размещать музейные предметы в хранилищах для обеспечения их
сохранности?
68. Определите
основные
параметры
температурно-влажностного,
светового,
биологического режимов хранения.
69. Каковы условия и требования к режиму хранения экспонатов в экспозициях и на
выставках?
70. Какие задачи выполняют консервация и реставрация музейных предметов?
71. Что такое экспозиционно-выставочная работа музеев? Какова её роль в работе музеев?
72. Что такое музейная экспозиция? Из ряда определений постарайтесь выбрать наиболее
полное, отражающее роль экспозиции в работе музея.
73. Какие работы включают создание экспозиций и выставок? Почему их создание является
коллективным трудом всего музейного коллектива?
74. Почему экспозиции и выставки считаются основными музейными публикациями?
Определите их основные виды.
75. Как через экспозиции и выставки осуществляется социокультурная роль музея? Почему
они считаются основой коммуникативной музейной системой?
76. В чём состоит работа по созданию экспозиций и выставок?
77. Определите основные этапы работы научного проектирования экспозиций и выставок.
Какова её роль в их формировании?
78. Определите основные этапы работы художественного проектирования экспозиций и
выставок. Какова её роль в их формировании?
79. Что такое музейная экскурсия? Какова её роль в работе музея?
80. Определите основные правила подготовки и проведения экскурсии.
81. Попробуйте сами подготовить и провести экскурсию, используя при этом доступные
вам объекты показа.
82. Что такое культурно-просветительская работа музея? В чём её значение? В каких
формах она осуществляется?
83. В каких формах осуществляется контакт музея и школы? Какую роль он играет в
социокультурной функции музея?
84. Каково значение издательской и рекламной деятельности музея? Знакомы ли Вам
музейные издания? Каково Ваше мнение о них?
85. Принимаете ли Вы участие в музейных праздниках? Постарайтесь принять и описать
своё мнение о них.
7.2. Примерный перечень вопросов к зачёту:
Музееведение как научная дисциплина. Предмет, методы музееведения.
Структура музееведения. Место в системе наук.
История коллекционирования в античную эпоху.
Коллекционирование эпохи Средневековья.
Начало российского коллекционирования.
Кабинеты и галереи Эпохи Возрождения.
Ренессансные экспозиции: проблема терминологии (студило, антикварии,
кунсткамеры, галереи).
8. Естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв.
9. Художественное коллекционирование в XVII в.
10. Исторические предпосылки возникновения музеев в эпоху Возрождения. Рождение
музеографии.
11. Западноевропейские музеи XVIII в. Идеология просветителей и концепция публичного
музея.
12. Музеи Англии XVIII в.
13. Картинные галереи Германии и Австрии XVIII в.
14. Музеи в Италии XVIII в.
15. Музеи Франции XVIII в.
16. Кабинеты и галереи к. XVII– первой четверти XVIII в. в России.
17. Первые музеи России.
18. Развитие европейских музеев в XIX в. Наполеоновские войны и музейное
строительство в Европе.
19. Европейские музеи в XIX в. Видовое разнообразие и предпосылки их формирования.
20. Особенности российских музеев XIX в.
21. Музеи Америки и Австралии.
22. Африканские музеи и музеи стран Азии.
23. Музейное строительство в послеоктябрьской России.
24. Музей в тоталитарном обществе.
25. Новые тенденции в развитии музейной сферы во второй половине XX столетия.
26. Музей как социокультурный институт: понятие, функции. Музейный предмет и его
свойства.
27. Социальные функции музеев и музейная коммуникация.
28. Классификация музеев. Государственная музейная сеть и её современное состояние.
29. Основные направления и виды научно-исследовательской работы в музеях.
30. Организация научно-исследовательской работы в музее.
31. Фонды музея: понятие, научная организация музейных фондов.
32. Научно-фондовая работа: изучение музейных предметов.
33. Комплектование фондов музея.
34. Учёт музейных фондов.
35. Хранение музейных фондов.
36. Музейная экспозиция: основные понятия и методы построения экспозиции.
37. Экспозиционные материалы.
38. особенности проектирования экспозиции.
39. Основные формы культурно-образовательной деятельности. Экскурсия.
40. Другие (неэкскурсионные) формы культурно-образовательной деятельности музея.
41. Музейная аудитория и её изучение.
42. Музейный фонд РФ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.
2.
3.
Ватиканские дворцы.
Сикстинская капелла.
Ватиканские музеи.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Боробудур – каменная история Будды.
Дворец дожей.
Лондонский Тауэр.
Пекинский императорский музей.
Лувр.
Альгамбра.
Московский Кремль.
Троице-Сергиева Лавра.
Оружейная Палата.
Эскориал.
Дрезденская галерея.
Галерея Уффицы во Флоренции.
Версаль.
Римская национальная галерея.
Кунсткамера.
Музей антропологии и этнографии в Санкт-Петербурге.
Петродворец.
Екатерининский дворец в Пушкино.
Эрмитаж.
Букингемский дворец.
Музей крепостного творчества в Останкино.
Галерея Академии художеств в Венеции.
Датский Национальный музей древностей.
Музей Прадо в Мадриде.
Метрополитен-музей.
Новгородский Исторический музей-заповедник.
Третьяковская галерея.
Египетский музей в Каире.
Русский музей.
Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
Алмазный фонд России.
Музей импрессионизма в России.
Музей древнерусского искусства им. А. Рублёва.
Национальный центр искусств им. Жоржа Помпаду.
Каирский музей вещественных доказательств.
Музеи города Праги.
Музей восковых фигур им. Мадам Тюссо в Амстердаме.
Омский государственный музей им. Врубеля
Тобольский историко-архитектурный музей-заповедник.
7.4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Предусмотрены следующие контрольных мероприятия самостоятельной и творческой
работы студентов: тестирование, устный и письменный экспресс-опрос по закреплению
понятийного аппарата, проверка таблиц, анализ сообщений и докладов. Методические указания
позволяют ознакомиться с рекомендациями по написанию рефератов, подготовки сообщений и
докладов, а так же других видов самостоятельной работы студентов и списком необходимой и
дополнительной литературы.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Дисциплина «Музееведение» находится в близкой связи со следующими дисциплинами
«Краеведение» «Экскурсионное дело», «Мировая культура и искусство», «Техника и
технологии социально-культурного сервиса и туризма», «История искусства», «История
культур и цивилизаций» и др.
Курс включает в себя лекционные, семинарские и практические занятия, различные виды
опроса (проверки знаний), завершается зачётом. Многообразие форм организации
самостоятельной работы студентов и форм контроля качества усвоения учебного материала
позволяют дифференцированно подходить к проверке знаний и учитывать межпредметные
связи.
9. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Музейная практика согласно учебному пану проходит в 4 семестре, относится к учебным
практикам. Срок практики – 3 недели.
Приложение 1
Тезисы лекций
Раздел 1 «История и теория музейного дела»
Тема: Становление науки о музее. Структура музееведения.
История становления науки «музееведение». Время возникновения науки и его
обоснование, рождение термина «музеология» в Германии, его соотношение с отечественным
термином «музееведение». Интерес к практике музейного дела и рассмотрение теоретикопрактических и методических вопросов на страницах профессиональных изданий в странах
Европы Америки и в России, в том числе рождение международных журналов, заложивших
основы теоретического музееведения (музеологии). Значение научных дискуссий на страницах
этих журналов для становления теоретического музееведения и осмысления функций и
содержания музееведения как науки: позиции З. Странского и И. Неуступного. Создание
научно-исследовательских центров в России и Европе по вопросам музейного дела.
Функционирование ИКОМа, значение XI Генеральной конференции для становления
музееведения как науки. Границы объекта, предмета науки. Подходы к определению предмета
музееведения: институциональный (музей – это социокультурный институт; позиции
И. Бенеша, Ж. А. Ривьера относительно определения предмета музееведения и включения в его
структуру функциональных основ музея), предметный (музейный предмет как феномен и вся
деятельность, сосредоточенная на нём: сбор, хранение, изучение и использование, позиция
К. Шрайнера), комплексный (предмет музееведения усматривается в причине существования
музея – определённых потребностях общества, которые он и реализует, а именно, памяти;
позиция З. Странского, А. Грегоровой, А. М Разгона). Метод музееведения и его системный
характер: соотношение общенаучных (диалектический) и частных методик (исторических,
археологических, этнографических, нумизматических, искусствоведческих и др.) при
проведении музееведческих исследований. Структура музееведения: история и историография,
теория музееведения (общая теория музееведения, теория документирования, теория
тезаврирования, теория коммуникации), музейное источниковедение, прикладное музееведение
(научная методика, техника музейной работы, организация музейного дела и управление
музейной деятельностью). Музееведение в системе наук: междисциплинарные связи
музееведения и определение науки.
Тема: Понятия «музей» и его эволюция.
История зарождения термина, корни музейного дела в древних цивилизациях. Понятие
«вотивности», духовно-религиозной ценности предметов, которые служили объектом
собирательства, поклонения, атрибутом власти, аристократизма и богатства и других значимых
для человека смыслов. Понимание музея на разных этапах развития истории: от Античности до
эпохи Возрождения; формирование отдельных направлений музейного дела и их специфика
реализации в отдельные исторические эпохи. Анализ семантики понятия «музей» и его
исходная связь с культом древнегреческих богинь, покровительниц искусств и наук – муз и их
святилищами; расширение понятийных и функциональных границ мусейонов, формирование
коллекций вотивных предметов и направлений деятельности, связанных с их хранением,
учётом и использованием. Формирование научной составляющей древних святилищ на основе
собраний даров и пожертвований. Связь музейного дела с феноменом коллекционирования и
другими отраслями культуры древних цивилизаций. Формирование средневековой
христианской культуры и исчезновение тех видов деятельности, которые изначально были
связаны с функционированием античных мусейонов. Становление института церкви и основ
христианского культа, включающего в себя различные предметы, наделяемые священными
чертами: мощи святых, предметы связанные с личностью Христа, Богородицы и святых.
Хранение данных предметов в монастырях и церквях в соответствующих помещениях –
реликвариях. Складывание частных коллекций в европейских домах аристократов, на Востоке ,
в арабских государствах и в Древней Руси. Мировоззрение эпохи Возрождения и
восстановление феномена музейности и его атрибутов; новая картина мира и рождение
научных коллекций в Европе; интерес к искусству и художественные собрания, заложившие
основы крупнейших музеев мира. Формирование основных видов музейной деятельности,
музейной методики. Современные трактовки понятия «музей» в теоретическом музееведении и
основные подходы и функций музея, раскрытие их через осознание публичности музея в эпоху
Просвещения. Национальные и отраслевые музеи XIX в., начало дискуссии о функциях музея.
Понятие «музей» сформулированное ИКОМом и используемое в международной практике.
Тема: Музей как социокультурный институт
Вопрос об общественном предназначении музеев. Теоретическая разработка проблемы
социальных функций музея в России в конце 1960-х – начале 1970-х гг. Социальные функции
музея: исторически сложившиеся и обусловленные логикой развития музейного дела – функция
документирования, функция образования и воспитания. Функция документирования
предполагает отражение в музейном собрании с помощью музейных предметов различных
фактов, событий, процессов и явлений, происходивших в обществе и природе. Суть музейного
документирования заключается в том, что музей выявляет и отбирает объекты природы и
созданные человеком предметы, которые могут выступать подлинными (аутентичными)
свидетельствами объективной реальности. Функция образования и воспитания основывается на
информативных и экспрессивных свойствах музейного предмета. Она обусловлена
познавательными и культурными запросами общества и осуществляется в различных формах
экспозиционной и культурно-образовательной работы музеев. Функция организации
свободного времени (Д. А. Ракович), обусловленная общественными потребностями в
культурных формах досуга и эмоциональной разрядке; она является производной от функции
образования и воспитания, поскольку посещение музея в свободное время связано в основном с
мотивами познавательно-культурного характера. Эта функция в скрытом виде исторически
присуща музейным учреждениям хотя бы по той причине, что посещение музеев связано, как
правило, с использованием досуга. Научно-исследовательская и охранная функции
(А. М. Разгон, А. И. Фролов) признаётся некоторыми исследователями как самостоятельная и
обосновывается на основе всех видов музейной деятельности. Коммуникативная функция музея
(И. В. Исакова), а именно её признание в качестве специфической социальной функции,
приведёт к поглощению ею функции документирования, образования и воспитания, т. к. вся
деятельность музея ориентирована на передачу информации. Критика функционального
подхода социально-культурной деятельности музея (М. Б. Гнедовский) относится к отрицанию
«институционального и инструментального подхода к определению музея». Связь функций
музея между собой и их взаимообусловленность.
Тема: Музейный предмет: понятие и свойства
Термин «музейный предмет»: история и значение, теоретическая разработка понятия
З. Странским,
Й. Бенешем,
К. Шрайнером,
А. М. Разгоном,
В. Ю. Дукельским,
В. В. Кондратьевым. Схема процесса включения предмета музейное собрание и обретение
нового статуса: выявление предмета музейного значения в окружающей природной или
социальной среде; изъятый из среды обитания предмет музейного назначения поступает в
музей, принимается на учёт и хранение, проходит первую или первичную научную обработку и
после этого он приобретает статус музейного предмета. Формирование новых функций
предметов в музейной среде: в коллекциях, музейном собрании, в экспозиции или выставке.
Свойства музейного предмета. Информативность характеризует содержательную сторону
музейного предмета, его способность выступать в качестве источника сведений об
исторических событиях, культурных, общественных и природных явлениях и процессах.
Совокупность сведений о предмете, зафиксированная в документах научного описания,
составляет информационный потенциал предмета. Его можно разделить на внутреннее
информационное поле и внешнее. Аттарактивность как свойство музейного предмета
характеризует внешнюю выразительность и привлекательность предмета, его способность
привлекать внимание посетителей своими внешними признаками. Экспрессивность связана с
ценностным восприятием предмета, с его способностью вызывать у человека эмоционально-
чувственные ассоциации и образы. Использование данных свойств в создании музейной
экспозиции. Классификация музейных предметов (типов источников): вещественные источники
– всё разнообразие предметов, содержащаяся в них информация передаётся через
материальную сторону предмета, форму, устройство, материал, размер, вес, цвет;
изобразительные источники – предметы, которые содержат информацию, зафиксированную
посредством зрительного образа, эти образы создают произведения искусства, схематические
изображения, чертежи, планы, карты; письменные источники – содержат информацию,
зафиксированную с помощью знаков письма, букв, цифр и др. символов; фонические источники
– на них с помощью технических приспособлений зафиксирована информация в виде звуков
человеческой речи, шумов, музыки и др.; фото-источники – содержат информацию в виде
изображения, полученного с помощью фотоаппаратуры; кино-источники – содержат
информацию в виде динамического изображения, которое фиксируется и воспроизводится с
помощью технических средств. Виды музейных предметов и коллекции ими формируемые.
Тема: Музейная экспозиция
Музейная экспозиция: сущность понятия (размещение любых предметов,
представленных для обозрения) и специфика музейной экспозиции (её основу составляют не
любые, а музейные предметы, которые обладают определённой совокупностью признаков и
свойств: в экспозиции они обретают новый статус). Содержание базовых понятий,
составляющих ядро экспозиционной деятельности, обозначить их границы: «экспонат»,
«экспозиционный материал»; обозначение всех структурных элементов экспозиции;
рассмотреть, каким образом в экспозиции раскрывается знаковая природа предметов и как,
посредством её, осуществляется музейная коммуникация. Систематические экспозиции и
научные принципы их организации: рассматриваются исторические основы развития
систематических экспозиций; обосновывается, что собой представляет систематический метод
экспонирования и особенности его проявления в музеях различного профиля. Ансамблевая и
ландшафтная экспозиции: обозначить методики их формирования: представить разновидности
ландшафтных экспозиций и их структурные единицы; рассмотреть такие разновидности
ландшафтных экспозиций и историю их становления, как: панорама, диорама (привести
примеры). Тематическая экспозиция и научные принципы её организации: рассматриваются
сущность тематического экспонирования, отличия от систематического и ансамблевого метода
экспонирования; обосновывается необходимость выбора того или иного метода для разработки
экспозиции. В ходе лекционного материала рассматриваются следующие теоретические
понятия: экспонат, экспозиционный материал, тематическая структура экспозиции,
экспозиционные комплексы, музейная экспозиция, выставка, тематические выставки, фондовые
выставки, отчётные выставки, метод построения экспозиции, систематическая экспозиция,
ансамблевая экспозиция, ландшафтная экспозиция, биогруппа, таксидермия, панорама,
диорама, тематико-экспозиционный комплекс и пр. Вспомогательный материал в экспозиции
(тексты, заглавные тексты, ведущий текст, пояснительный текст, этикетаж, указатели,
фонокомментарии и пр.): его разнообразие, необходимость и целесообразность использования в
различных типах экспозиций музеев разного профиля.
Тема: Знаковая система в музее
Музейные экспозиционные средства как особая знаковая система: словарь языка (знаки –
музейные предметы, словарь – фонды музея), знаковость и символичность музейных
предметов, система организации фондов музея, принцип создания и функционирования фондов;
грамматика – правила взаимного сочетания знаков (семантики музейных предметов) в процессе
объединения их в экспозиции (образные высказывания). Знаковые системы в музейной
экспозиции: вербальный язык (речь экскурсоводов, тексты этикетажа и сопроводительной
информации в экспозиции); язык экспозиционного дизайна для организации размещения
экспонатов в музее (знаками этого языка являются: конструкции музейного оборудования; виды
используемых для его изготовления материалов; технологические особенности его обработки;
соотношение пропорций, масштабов, света и тени); языки различных графических построений
(шрифты, планы, карты, схемы); язык аудиовизуальных средств: фото-, кино- и
звуковоспроизводящей аппаратуры, соответствующие видео- и фонозаписи – это тексты
самостоятельных знаковых систем, привлекаемые для обогащения, а иногда и более полного
основного созерцания экспозиции; язык театра (организация в музейной среде различных
театрализованных действий, праздников, ритуалов); язык обучающих манипуляций
(демонстрация мастерства народных умельцев, элементы ролевых игр). Знаковые системы,
которые используются в музее друг с другом. Например, графические средства экспозиции
также нередко воспроизводят определённые элементы экспонатов, помогают посетителям
лучше ориентироваться в структуре экспозиционного материала. Музыкальное сопровождение
создаёт систему эстетических ассоциаций, связанных с миром звуков, характерных для той или
иной экспозиционной темы.
Тема: Фонды музея. Научно-фондовая работа
Определение фондов музея как совокупности всех принадлежащих музею: музейных
предметов, как выставленных в экспозиции, так и находящихся в хранилищах или на
реставрации; научно-вспомогательных материалов, к которым относятся: схемы, таблицы,
графики, планы, карты, модели, макеты. Состав музейного фонда – специальная организация
фондов, разделяющая их в соответствии со значением предметов для науки и культуры. Состав
взаимосвязан со структурой музейного фонда, которую определяют как взаимодействие
определённых элементов науки и практической деятельности. Классификации фондов: отчасти
виды музейных предметов зависят от профиля музея, от исторически сложившегося положения
сбора, систематизации, и хранения музейных предметов. Основным фондом всех музеев России
является Музейный фонд РФ. Правовое положение Музейного фонда регламентирует
Федеральный закон «О музейном фонде РФ и музеях в РФ» от 26.05.96 № 54-ФЗ (ред. от
22.08.2004). Схема организации музейных фондов по Н. П. Финягиной:
фонды музея
– фонды научно-вспомогательных материалов
– фонды музейных предметов:
основной фонд
- коллекционный фонд (фонд уникальных предметов и фонд типовых предметов)
- дублетный фонд (фонд уникальных предметов, фонд типовых предметов)
обменный фонд
- фонд непрофильных предметов (фонд уникальных и фонд типовых предметов)
- фонд излишних дублетных материалов.
Научно-фондовая работа заключается в сохранении, исследовании и использовании в
экспозиции музейных предметов и включает в себя: комплектование музейных фондов
(процесс отбора и определение ценности предмета, включает атрибуцию, классификацию и
систематизацию, интерпретацию музейных предметов); учётную деятельность, целью которой
является обеспечение юридической охраны фондов и определение музейных прав на музейные
предметы; деятельность по созданию условий хранения, которая предполагает изучение
физико-химических свойств музейного предмета и создание благоприятных условий для
изучения и показа коллекций, защиту их от порчи, разрушения и хищения.
Тема: Актуальные проблемы музееведения.
Проблемы теоретического музееведения: совершенствование и конкретизация
понятийного аппарата, особенно специфических терминов, фигурирующих в законе и
нормативно-правовых документах, определяющих и регламентирующих деятельность музеев в
современных условиях, а также в инструкциях, исключающих возможность неоднозначного
толкования используемых наименований предметов, видов деятельности, процессов, операций,
документов и пр. Усложнение музейной практики, её совершенствование и компьютеризация;
типология музеев и практическое применение современных типологий в музейном деле, новые
типы музеев и учреждений музейного типа; процесс музеефикации памятников архитектуры,
истории, природы, реставрационная деятельность; разнообразие и эффективность форм
выставочной деятельности музеев; соотношение теории и практики музейного дела на
современном этапе; «музейный бум» как факт современной культуры, связь музеев с
функционированием туриндустрии и зависимость музея от рынка туруслуг; проблема научного
программирования и моделирования современных музеев; незаконная торговля
произведениями искусства и раритетами мирового и национального уровня.
Раздел 2 «Основы музейного дела»
Тема: Экспозиционные материалы. Научное проектирование экспозиции
Сущность проектирования, особенности научного проектирования. Этапы научного
проектирования. Подготовительный – изучение необходимой научной литературы, архивных
материалов, музейные коллекции, составляются картотеки предполагаемых экспонатов;
разработка научной концепции – раскрывает экспозиционный замысел и даёт первое, самое
общее представление о будущей экспозиции: определяются цели и задачи экспозиции, основная
проблематика и тематическая структура, характеризуются экспозиционные материалы, методы
их подачи, определяются требования к художественному проекту, оформляется научная
концепция в виде единого документа. Второй этап – разработка расширенной тематической
структуры – документа, в котором фиксируется деление будущей экспозиции на
взаимосвязанные части – разделы, темы, экспозиционные комплексы; формируется
тематический план экспозиции – документ, определяющий содержание и тематическую
структуру проектируемой экспозиции. Третий этап научной экспозиции – разработка тематикоэкспозиционного плана; в фондах музея отбираются необходимые материалы и формируются в
экспозиционные комплексы; готовится соответствующая документация для изготовления
воспроизведений и научно-вспомогательных материалов, решаются вопросы о консервации и
реставрации предметов. Структура ТЭП: наименование разделов, тем, тематических
комплексов; ведущие тексты и аннотации; перечни экспонатов в экспозиционных комплексах с
указанием основных атрибутивных данных; сведения о характере экспозиционных материалов
и их размерах; указание мест хранения материалов и их шифра; прилагается этикетаж,
документация для создания научных реконструкций, разработки научно-вспомогательных
материалов, указываются пожелания к художественным решениям и мерам по обеспечению
сохранности экспонатов. Заключительный этап – пробная экспозиция или раскладка
(виртуальный вариант). Разработка сценария экспозиции, специфика его разработки и
апробирования.
Тема: Художественное проектирование экспозиции
Содержание понятия «искусство экспозиции». Характеристика и содержание
экспозиционного и выставочного дизайна. Форма современной экспозиции – ансамбль, где все
компоненты подчинены единому замыслу, взаимосвязаны, согласованы и составляют
предметно и образно построенную художественную структуру. Художественное
проектирование обладает спецификой, которая выражается при построении экспозиции в
совокупности целого ряда факторов, влияющих на процесс художественного восприятия и на
способность человека усваивать определённое количество информации, при этом художник
должен глубоко и всесторонне знать экспонируемый объект. При художественном
проектировании обращается внимание на такие детали как: высота экспозиционного пояса, угол
наклона витрин, количество материалов, одновременно попадающих в поле зрения человека,
объём информации, которую способен усвоить человек за 1,5–2 часа пребывания в
экспозиционных залах, цветовое и световое решение экспозиционного ансамбля. Создание
образа музейной экспозиции на ансамблевости воспроизводимого материала. Приемы создания
образа музейной экспозиции – использование подлинных музейных предметов, использование
карт, схем, диаграмм, реконструкций, размер, цвет и форма которых могут быть заданы
экспозиционными потребностями. Специфика приёма бутафории, используемой в случае
необходимости создания предметно-осязаемой атмосферы какого-либо явления или события
(фрагменты палуб корабля, уличные фонари, имитации частей улиц, фрагменты шахт и пр.).
Особенности экспонирования в бутафориях музейных предметов. Роль экспозиционного
оборудования в проектировании, его утилитарная и архитектурно-художественная функции.
Разновидности современного музейного экспозиционного оборудования: стенды, турникеты,
витрины, подиумы, универсальные модульные системы. Пространственное решение
экспозиции: основные принципы размещения музейных предметов в структуре экспозиции,
нетрадиционные принципы размещения предметов в экспозиции. Основные этапы
художественного проектирования: генеральное решение экспозиции (художественная
концепция экспозиции), эскизный проект, технический и рабочий проект (монтажные листы,
авторские разработки художественно-конструкторских решений оборудования, прокладки
коммуникационных линий для освещения и крепления экспонатов, авторские предложения к
инженерным решениям отопления, вентиляции и пожарно-охранной сигнализации).
Тема: Экскурсия как форма культурно-образовательной деятельности музея
История становления экскурсии как основной формы работы с посетителем.
Определение экскурсии и выделение её главных признаков: приоритет зрительного восприятия,
которое сопровождается необходимым словесным комментарием; вербальное восприятие
усиливается моторным; коллективность осмотра; организованный характер в специально
организованном музейном пространстве. Классификация экскурсий: по месту проведения и
объектам показа, по характеру тематики, по целевой направленности, по составу экскурсантов.
Общая характеристика каждой из указанных классификаций. Отражение теория музейной
коммуникации в экскурсии. Экскурсовод: требования к профессионализму и личностным
качествам. Структура экскурсии: вступительная беседа, основная часть и заключительная
беседа. Методические приёмы, используемые при проведении экскурсий на различных этапах
экскурсии. Специфика приёма диалога («эвристический метод»): эта беседа в форме вопросов –
ответов имеет специфику в зависимости от состава группы. Приём заданий – условный:
применяется в виде вопросов: «Вы, конечно, знаете…?», «Вы, вероятно, помните, что…?»,
«Возможно, Вы уже догадались…?» и пр. Жесты экскурсовода в ходе экскурсии как
методический приём привлечения внимания к тем или иным объектам показа; значение пауз в
процессе экскурсии, характеристика речевой организации текста экскурсии. Разработка
экскурсии: общие и характерные черты в подготовке экскурсий различных типов. На начальном
этапе формулируется цель и задачи, составляется библиография и собирается материал по теме,
прорабатываются источники и литература, делаются необходимые выписки. На следующем
этапе изучается экспозиция, отбираются объекты показа (основные и дополнительные),
разрабатывается структура и маршрут экскурсии, изучаются сведения о предмете,
содержащиеся в фондовой документации, продумываются оптимальные приёмы показа
экспонатов и логические переходы от одного объекта к другому. Эта работа фиксируется
автором экскурсии в наиболее удобной для него форме, обычно в виде индивидуального текста
экскурсии, составляется развёрнутый план экскурсии, в котором в сжатом виде излагаются цель
экскурсии, краткое содержание тем и подтем, конкретизируется содержание вступительной и
заключительной бесед приводится структура экскурсии, её маршрут, состав демонстрируемых
экспонатов и продолжительность их показа. После апробации этого плана на практике, т. е.
проведения его на основе ряда экскурсий и учёта их положительных сторон и недостатков,
составляется итоговый документ – методическая разработка экскурсии. Она строится по той же
схеме, что и развёрнутый план экскурсии, но в отличие от него содержит подробный перечень
используемых методических приёмов. По итогам работы автора над темой экскурсии
составляется некий документ, который обсуждается и утверждается на методических советах и
руководством музея. Экскурсии проводятся различными специалистами музея – научные
сотрудники, методисты – они определяют экскурсионную тематику с учётом специфики музея
и запросов аудитории, оказывают научно-методическую помощь в подготовке экскурсий.
Тема: Неэкскурсионные формы культурно-образовательной деятельности музея
Базовые модели форм культурно-образовательной деятельности музея (М. Ю. Юхневич).
Лекция как форма культурно-образовательной деятельности музея: особенности, цели, формы.
Тематика связана с профилем музея или использованием музейных материалов. В лекции на
первый план выдвигается рациональное восприятие. Основная цель лекций – донести до
слушателей теоретический материал, сопроводив его материалами музейных коллекций: часто
это копии или дубликаты музейных предметов, иллюстрации, фотографии, слайды.
Характеристика и описание музейных предметов включается в содержание лекции. В музейной
практике получили распространение такие формы лекционной работы, как тематические циклы
лекций, лектории выходного дня, выездные лекции для различных групп населения. Циклы
лекций, предлагаемые крупнейшими музеями нашей страны. Консультирование в музее:
возможное разнообразие вопросов по экспозиционному материалу, инновационные
компьютерные справочно-информационные программы, устанавливаемые в современных
музеях. Консультационные программы, установленные в Дарвиновском музее. Разновидности
консультаций в музее. Кружок представляет собой небольшую группу детей или подростков,
объединённых по интересам и работающих под руководством музейного сотрудника;
специфика работы кружков в зависимости от профиля музея; все кружки прививают навыки
музейной работы. Студия в музее близка к кружковой форме работы; её цель заключается в
эстетическом развитии детей и взрослых, раскрытии их способностей к художественному
творчеству. Клуб осуществляет свою деятельность путём самоорганизации, им обычно
руководит избранный его членами Совет, в состав которого входят и научные сотрудники
музея, являясь и его консультантами. Клубы разрабатывают положения (уставы) и программы,
которые предусматривают секционные занятия, собрания, лекции, встречи, тематические
вечера, конференции. Тематика клубов очень разнообразна, наиболее распространены клубы
краеведов, любителей старины, ветеранов ВОВ, коллекционеров и пр. Конкурсы, олимпиады,
викторины, организуемые в музеях, проводятся с целью приобщения участников к знакомству с
музейными коллекциями и музейной работой, стимулировать их стремление к приобретению
знаний и умение самостоятельно мыслить. Для удовлетворения этой рекреационной
потребности посетителей музей использует такие культурно-образовательные формы, как
встречи с интересными людьми, концерты, литературные вечера, театрализованные
представления, кинопросмотры. Анимация в музее как один из интерактивных методов работы
с музейным посетителем. Музейные занятия с детьми. Основы музейной педагогики.
Тема: Музейная аудитория и её изучение
Определение и особенности музейной аудитории: социально-демографический анализ:
критерии, используемые при анализе реальной и потенциальной музейной аудитории:
образовательный уровень, род занятий, пол, возраст, место жительства; частота посещения
музея, тематическая характеристика интересов, обстоятельства посещения музея и пр.
Постоянная и непостоянная аудитория. Важным параметром характеристики музейной
аудитории является степень её подготовленности и предрасположенности к восприятию, что
обозначается понятием «музейная культура посетителя», предполагающей умение человека
ориентироваться в музейной среде и воспринимать специфический музейный язык. Одним из
критериев оценки музейной культуры могут служить частота и избирательность посещения
музеев, целенаправленный осмотр экспозиций и памятников, наличие предварительной
информации о музее, полученной из книг, статей, радиопередач, телепередач и других
источников. При анализе музейной аудитории важно учитывать обстоятельства посещения
музея. Результаты исследований позволяют совершенствовать методику музейной работы,
вырабатывать рекомендации по планированию и управлению деятельностью музеев. Изучение
посетителя в музее: основы методов анкетирования, интервьюирования, визуального
наблюдения за осмотром экспозиции. Значительный объём достоверной информации позволяет
собрать анкетный опрос, который проводится как среди музейной аудитории, так и среди групп
посетителей. Вопросы, поставленные в анкете, могут уточняться или углубляться с помощью
интервью, которое используется в качестве основного метода сбора информации. Оно может
сочетаться с визуальным наблюдением за осмотром экспозиции. Методики изучения
потенциальной аудитории: анкетирование местных жителей направлено на изучение
потенциальной аудитории. Компетентное суждение о состоянии и перспективах деятельности
музея могут дать опросы экспертов, в качестве которых выступают лица, связанные с музеем по
роду своих занятий и профессиональных интересов – музейные работники, педагоги, деятели
культуры. Изучение музейной аудитории в отечественном музейном деле; развитие музейной
социологии. Крупнейшие исследования по музейной социологии в отечественных и
зарубежных музеях. Современные исследовательские центры и их функции.
Тема: Менеджмент в музейном деле
Кризис музейной сферы в мире 1980–90-е гг.: снижение объёмов государственного
финансирования их деятельности, необходимость разработки новых принципов организации
хозяйственно-экономической деятельности музеями. Особенности музейного менеджмента.
Перспективное планирование деятельности музея: основные этапы разработки перспективного
плана, основные методики, предлагаемые специалистами при разработке перспективного плана,
факторы, которые необходимо учитывать при стратегическом планировании. Группа
участников разработки стратегического плана, соотношение их обязанностей и функций;
источники информации для разработки плана; аналитическая работа и корректировка целей.
Содержание и характеристика ПЭСТ (Политическая, Экономическая, Социальная и
Технологическая среда) и СВОД (Слабые стороны, Возможности, Опасности и Достоинства
музея). Многоканальная система формирования бюджета музеев, которая включает
государственные, общественные, частные, корпоративные, некоммерческие источники
финансирования. Методы музейного менеджмента. Фандрейзинг в музее. Роль государства в
формировании условий в системе экономических и правовых отношений условий для
полноценного и успешного осуществления музеями фандрейзинговых технологий: правовой и
налоговый режим, обеспечивающий перераспределение ресурсов в некоммерческий сектор, а
также формирует систему внебюджетных источников финансирования культурных проектов.
Взаимодействие музея с различными общественными фондами. Этапы фандрейзиговой
технологии по поиску и привлечению к сотрудничеству «долгосрочного» или
заинтересованного спонсора. Создание информационной базы о возможных спонсорах и
необходимость её регулярного обновления. Возможные варианты спонсорской помощи музею;
рекомендации о характере, структуре деловых предложений для спонсоров и осуществление
контактов. Управление современным музеем. PR-технологии в управлении музеем.
Тема: Музейный маркетинг
Сущность маркетинга и востребованность маркетинга в музейной сфере. Правовой
статус музея и ограничения в использовании зарабатываемых средств. Перечень услуг,
предоставляемых музеем, и их потенциальные потребители. Ресурсы маркетинга в музее и
стратегические направления музейного маркетинга. Прямая и опосредованная формы
привлечения ресурсов. Музейный маркетинг по привлечению финансовых ресурсов. Методы
маркетинга для привлечения спонсоров и расширения общественных связей. В связи с этим
актуально изучение музейной коммуникации – информационного потока, который
предполагает наличие двусторонней связи между институтом музея и обществом, целью
которого является привлечение широкой общественности к деятельности музей. Функцию
управления информационными потоками выполняют связи с общественностью, иначе, паблик
рилейшнз – организация общественного мнения в целях наиболее успешного
функционирования учреждения и повышения его репутации, а также создание благоприятного
микроклимата между сотрудниками. Развитие и распространение средств массовой
информации резко увеличили масштабы и скорость достижения аудитории, укрепив, тем
самым, влияние PR как корпоративной функции управления общественным мнением. Для
музея использование систем общественных отношений необходимо: для мониторинга и
прогнозирования событий; своевременной и адекватной реакции на динамику процессов,
происходящих в обществе. PR осуществляется через СМИ путём подготовки и рассылки такой
печатной продукции, как пресс-релизы – сообщения, содержащие новости, полезную для
широкой общественности информацию; пресс-справки – информацию о текущих
мероприятиях; пресс-пакеты – подборка материалов с приложениями и фотографиями.
Осуществляется PR с помощью таких мероприятий, как брифинги, пресс-конференции,
презентации, выставки, приёмы, приглашение знаменитостей, проведение экскурсий для особо
важных гостей, местной администрации, спонсоров. Система музейной коммуникации: музей
как институт, публику, партнёров музея, кооперация с которыми для достижения общих целей
может стать источником новых проектов и дополнительных финансовых поступлений. Реклама
в музее является одним из самых действенных средств формирования и стимулирования спроса
на музейную продукцию. Роль традиционных рекламоносителей: музейные щиты, каталоги,
брошюры с фотографиями экспозиций и музейных предметов, видеофильмы, сувенирная
продукция Маркетинговое изучение музейной аудитории и грамотное продвижение своего
«продукта». Классификация спроса потребителей в маркетинге. Эффективные маркетинговые
стратегии в музее.
Тема: Новые музейные технологии
Новации в области хранения и учёта фондов музея: автоматизированный учёт музейных
предметов и возможности использования современных компьютерных программ по учёту и
контролю музейного фонда РФ. Компьютеризация в музее используется для проектирования
экспозиции музея; обработки эмпирической части исследования; каталогизации и
систематизации. Основные тенденции применения современных методов и средств
информатики в музеях следующие: создание внутримузейных баз данных; создание
автоматизированных систем учёта музейных коллекций. В период до начала 1990-х гг. системы
содержали в основном текстовую информацию, в настоящее время системы используют
оцифрованное изображение и его виртуальную визуализацию; создание систем
ориентированных на научные исследования с использованием средств обработки (Vasari,
Narcissi, brancusi); применение средств и методов мультимедиа в музейной практике и в
системе музейного маркетинга и коммуникации; использование сети Internet для передачи
данных. Музейные информационные технологии являются неотъемлемой частью менеджмента,
дающие возможность: оперативной коммуникации, координации деятельности, обеспечения
обратной связи, наличие собственного информационного сайта или портала. Сетевая
революция произошла в конце 1990-х гг. и позволила: создать глобальную музейную сеть,
которая объединила бы музеи всего мира, использовать возможности открытого
фондохранения. Новые подходы в экспозиционно-выставочной деятельности: возможности
современной техники и экспозиционного оборудования, виртуальных экспозиций. Работа с
аудиторией: новые подходы и методы реализации социальных функций в музее, поиск новых
форм презентаций историко-культурного наследия и сотрудничество с туристскими
структурами. Компьютерные технологии в музее. Виртуальный музей.
Тема: Современные крупнейшие музеи мира и России: тенденции развития и
актуальные проблемы
Крупнейшие музеи Европы и современные методы работы, осуществляемые в них:
музеи Ватикана, галерея Уффици, Парижский Лувр, Британский музей в Лондоне,
государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге, музей Прадо в Мадриде, Национальная галерея
в Лондоне. Принцип организации деятельности крупнейших музеев мира – понимание музея
как символа культуры. Этим тезисом руководствуются при подходе к деятельности
современного социально-культурного института. Особенность современного музея заключается
в том, что он рассматривает механизм коммуникации между поколениями как феномен
культуры. Сущность музея – быть посредником между обществом и культурой, между
культурой прошлого и культурой настоящего, а не социальным заказом времени. Основные
виды деятельности в них реализуемые. Деятельность данных музеев как крупнейших
методических и научных центров по проблемам теории и практики современного музейного
дела. Известные музеи США и Канады, их достижения в области науки и образования.
Метрополитен-музей в Нью-Йорке («Столичный») представляет собой крупнейшее в США и в
мире художественное собрание; этапы формирования музея: 1870-е гг.; 1894–1902 гг.; 1905–
1926 гг.; 1938 – до сегодняшнего дня. Структура Метрополитен-музея: отделы и коллекции.
Крупнейшие музеи стран Африки, Азии и оригинальные методики, реализуемые ими,
проблемы, которые приходиться решать музейщикам этих регионов. Российские крупнейшие
музеи: новые технологии и принципы работы с аудиторией (Эрмитаж, музей изобразительных
искусств им. А. С. Пушкина, Третьяковская галерея, Государственный исторический музей).
Актуальные проблемы современных музеев: проблема сохранности и изучения фондов,
комплектование фондов, оценка ценности артефактов, работа с аудиторий, информатизация,
уровень профессионализма современного музейного работника и пр.
Приложение 2
Темы семинарских занятий и методические рекомендации по их подготовке
Раздел 1 «История и теория музейного дела»
Тема 1: Коллекционирование в античную эпоху и в средневековье
План:
1. Формирование феномена коллекционирования и собирательства.
2. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки.
3. Коллекции и коллекционеры эпохи эллинизма.
4. Частные и общественные собрания Древнего Рима.
5. Историко-культурные предпосылки формирования коллекций в храмах в Средневековье.
6. Светские сокровищницы и частное коллекционирование в средние века.
7. Коллекционирование на Востоке в средние века.
Литература:
Грицкевич В. П. История музейного дела до конца XVIII века: В 2-х ч. – СПб., 2001.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Коллекции и коллекционеры античного мира // Вопросы истории. – 2002. – № 9.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Юренева Т. Ю. Музееведение: учебник для высшей школы. – М.: Академический Проект, 2003.
–560 с.
Интернет ресурсы:
Дьячкова А. Н. К истории собирательства и коллекционирования [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http: // coindepo.ru
История формирования художественных коллекций в Великобритании XVI–XVII вв.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // dis1.ru
Светские сокровищницы и частное коллекционирование в средние века [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http: // www.madrace.ru
Частные и общественные собрания Древнего Рима [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http: // revolution.allbest.ru
Частные коллекции и архивы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // academyprofessinal.narod.ru
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо сформулировать понятия «коллекционирование»,
«собирательство», обозначить цели собирательства, сформировавшиеся исторически. Во
втором вопросе необходимо рассмотреть рождение мусейона и подчеркнуть его специфику;
пояснить, какую роль выполняли храмы и святилища в формировании коллекций, их хранении,
изучении; объяснить назначение пинакотеки. В третьем вопросе необходимо обозначить
историко-культурные особенности эпохи эллинизма и указать причины создания крупнейших
коллекций в эту эпоху, их цели и функции: Александрийский мусейон как центр науки и
просвещения в античном мире; коллекции правящих династий Птолемеев и Атталидов. В
четвёртом вопросе необходимо рассмотреть влияние греческой культуры и искусства на
римских завоевателей, выявить особенности римского коллекционирования; рассмотреть
характер коллекций крупнейших храмов; хранение, экспонирование и показ общественных
собраний Древнего Рима. В пятом вопросе необходимо рассмотреть особенности исторического
развития средневековой европейской цивилизации, указать роль христианства в формировании
идеологии и его влиянии на складывание культовых коллекций в храмах, в формировании
сокровищниц; обозначить те предметы, которые составляли основу культовых коллекций. В
шестом вопросе нужно рассказать о светских хранилищах ценностей – гардеробных и
предметах в них хранимых; рассказать о богатых сокровищницах Карла Великого, Карла V
Мудрого, Ивана Грозного и других русских царей; обозначить функции светских сокровищниц;
рассказать об эволюции коллекционирования и известных средневековых коллекционерах. В
седьмом вопросе необходимо рассмотреть историко-культурные предпосылки формирования
коллекционирования: в арабских странах, в буддийских монастырях и индуистских храмах, в
Японии; особенности светского коллекционирования на Востоке, отношение власти к таким
коллекциям; начало профессионального описания коллекций; сформулировать значение
средневекового коллекционирования для развития музейного дела.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: мусейон, коллекция,
Ликей, академия, музы, вотивные предметы, оригинал, копия, пинаки, пинакотека, стоя,
эллинизм, библиотека, папирусный свиток, копиист, эксперт, камеи, геммы, гимнасии,
нимфейоны, виллы, термы, портик, галерея, культовая утварь, цензоры, эдилы, попечители,
консервация, посвятительные дары, перипаты, трофеи, экспонирование, светский, культовый,
христианство, теология, античное культурное наследие, реликвия, рукописи, алтарь, ризница,
риза, вклады, пожертвования, Крестовые походы, раритет, мощи, реликварии, паломничество,
культовая утварь, гардеробная, каталоги и описания коллекций, гробницы, произведения
каллиграфии, рукописи, императорское коллекционирование, колофоны, свитки.
Задания (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. Сравнить функции и виды деятельности античного мусейона и средневекового
коллекционирования. Оформить в виде таблицы.
Таблица 1. «Музеи античности и средневековья: функции и виды деятельности»
Функции, виды
Античность
Средневековье
деятельности
2. Сформулировать по теме практического занятия 5–7 тестовых вопросов разного типа.
Тема 2: Кабинеты и музеи эпохи Возрождения.
Коллекционирование в XVII в.
План:
1. Исторические предпосылки возникновения музеев.
2. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения.
3. Естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв.
– развитие естествознание и естественнонаучные коллекции;
– коллекционирование и первые академии в Европе;
– принципы экспонирования в кабинетах;
– коллекции анатомических кабинетов.
4. Художественные коллекции в XVII в.
– крупнейшие коллекции европейских дворов;
– экспозиции дворцовых галерей;
– рождение музеографии.
Литература:
Грицкевич В. П. История музейного дела до конца XVIII века: В 2-х ч. – СПб., 2001.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Западноевропейские естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв. // Вопросы
истории естествознания и техники. – 2002. – № 4.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Егорова К. С. Художественные музеи Голландии. – М., 1968.
Станюкович Т. В. Кунсткамера Петербургской Академии наук. – М.;Л., 1953.
Тарасова М. Студило XV – нач. XVI в. и художественные коллекции // Общество и государство
в древности и средние века. – М., 1984.
Тучков И. И. Классическая традиция и искусство Возрождения. – М., 1992.
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо обозначить историко-культурные процессы, происходящие
в Италии и других европейских странах с середины XIV до начала XVII вв., указать причины
этого процесса, обосновать интерес к произведениям античности и коллекционированию;
рассмотреть причины возросшего интереса к искусству, истории; обозначить вклад великих
географических открытий в феномен коллекционирования; назвать итальянских, французских
коллекционеров эпохи Возрождения и коллекционеров из других европейских стран,
обосновать связь развития коллекционирования с наукой. Во втором вопросе необходимо
рассказать о специфике отдельных собраний и их хранении: естественнонаучных,
художественных, этнографических и пр.; выделить особенности ренессансных экспозиций,
обозначить проблемы в становлении терминологии: студило, антикварии, галереи (галереи
Уффици), кунсткамеры. В третьем вопросе необходимо обозначить тенденции формирования
экспериментальной и академической науки, особенно, естествознания и, как следствие,
формирование естественнонаучных коллекций и их хранения соответствующих помещениях;
привести в пример естественнонаучные кабинеты крупных учёных: Геснера, Альдрованди и
др.; рассказать о первых каталогах естественнонаучных кабинетов, доступности коллекций для
осмотра; обозначить роль кабинетов в развитии научных обществ и первых европейских
академий; рассмотреть первые тенденции к систематизации коллекций; указать особенности
коллекционных собраний анатомических театров XVII в. В четвёртом вопросе необходимо
рассказать о специфике художественного коллекционирования в XVII в.; рассмотреть
социальный состав коллекционеров, крупнейшие собрания европейских стран; выявить
особенности дворцовых галерей, в частности, принципов экспонирования и, как следствие,
рождение музеографии.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: ренессанс, гуманизм,
ренессансная личность, светский заказ, меценатство, мемориальный предмет, галерея, кабинет
(камера), мюнцкабинет, шатцкамера, вундеркамера, кунсткамера, антикварий, студило
естественнонаучные
образцы,
эстетический
принцип
экспонирования;
каталоги
естественнонаучных
кабинетов,
«легенда
предмета»,
систематизация
предметов,
этнографические материалы, фронтиспис, мелкая пластика, анатомические кабинеты,
экспозиционные комплексы, бальзамирование, флористические композиции, публичные и
частные музеи, глиптика, ковровая развеска живописи, музеография, трактат.
Задания (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. Составить кроссворд с понятиями, указанными в методических рекомендациях к
практическому занятию.
2. Необходимо объяснить, почему в ряде современных музеев сохранены некоторые
принципы экспонирования произведений искусства, применяемые в экспозициях музеев
XVII в.?
Тема 3: Западноевропейские и российские музеи в XVIII в.
План:
1. Идеология просветителей и концепция публичного музея.
2. Музеи Англии.
3. Музеи Германии и Австрии.
4. Музеи Италии.
5. Музеи Франции.
6. Возникновение российских музеев.
Литература:
Грицкевич В. П. История музейного дела до конца XVIII века: В 2-х ч. – СПб., 2001.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Западноевропейские естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв. // Вопросы
истории естествознания и техники. – 2002. – № 4.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Интернет ресурсы:
Другие скульптуры Акрополя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.museum.ru
Другие музеи Великобритании. Галерея Тейт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //
www.museum.ru
Музеи мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.museum.ru
Сайт Британского музея [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //
www.thebritishmuseum.ac.uk
Образ идеального музея. Старая Пинакотека (Alte Pinakothek) [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http: // www.pinathek.de
О немецких коллекциях произведений искусства: Дрезден. Dresden. Культ Рафаэля –
Сикстинская мадонна: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.museum.ru
Сайт Австрийской галереи: http: // www.belvedere.at
Сайт галереи Дрездена: http: // www.skd-dresden.de
Поцелуй Климта (Австрийская галерея. Osterreichische Galerie) [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http: // www.museum.ru
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо рассмотреть сущность просветительского движения и
обосновать зарождение концепции публичного музея именно в работах просветителей. Во
втором вопросе рассказать о формировании коллекции Ашмола и истории создания
Британского музея. В третьем вопросе рассмотреть крупнейшие коллекции австрийских и
германских правителей и сформировавшихся на их базе музеев, в том числе, первых публичных
музеев. В четвёртом вопросе рассказать об открытии галереи Уффици для всеобщего осмотра и
применении хронологической последовательности в экспонировании произведений искусства и
их маркировки; обозначить, какого типа музеи появлялись в Италии в XVIII в. В пятом вопросе
необходимо рассмотреть историю Лувра как резиденции французских королей и музея;
обозначить вклад Великой французской революции в создание национального
государственного музея во французской столице, а затем и в провинции. Подвести итоги
развития музеев и музейного дела в Европе в XVIII в. В шестом вопросе необходимо
рассмотреть процесс становления музея как социально-культурного явления в России, описать
специфику этого процесса, обусловленную историческими и культурными особенностями
российского общества; указать на значение в этом процессе реформаторской деятельности
Петра I; рассказать о формировании первого в России музея: приобретении европейских
коллекций и пополнении её новыми экспонатами; рассмотреть организацию работы
кунсткамеры и её функции; рассмотреть историю становления Эрмитажа: вклад русских
императриц в его развитие, приобретение коллекций европейских собственников; обозначить
вклад учебных заведений и академический учреждений в создании уникальных научных и
художественных коллекций и становлении на их базе музеев; рассказать об истории создания
первого в России провинциального краеведческого музея в Иркутске.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: публичный музей,
просветители, каталогизация, национализация, экспозиция, салоны (выставки), коллекции
древностей, анатомические модели, гран тур, историко-систематический принцип
экспонирования, закрытое собрание, этикетаж, краеведческий музей, региональная культура,
эрмитаж, картинные залы, мемориальная экспозиция, натуркамера, анатомический театр,
физический кабинет, мюнцкабинет, минералогический кабинет, живые «экспонаты» (монстры),
ботанический сад, художественный аукцион, кабинет натуральной истории и др.
Задание (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. Составить
сравнительную
таблицу
по
особенностям
возникновения
и
функционирования музеев в европейских странах и в России в XVIII столетии.
2. Составить биографический словарь по личностям, причастным к созданию и
функционированию музеев XVIII века с кратким описанием их вклада в развитие музейного
дела.
Тема 4: Оформление музеев и принципов музейного дела в XIX в.
План:
1. Наполеоновские завоевания и политика конфискации художественных ценностей. Музей
Наполеона.
2. Судьба художественных ценностей европейских стран. Пинакотека Брера. Прадо.
Рейксмузеум.
3. Реституция культурных ценностей после распада империи Наполеона.
4. Музеи в Берлине и Мюнхене.
5. Музей и национальное самосознание.
6. Создание национальных музеев в Европе и России.
7. Наука и музей: музейная специализация, научные принципы комплектования и
экспонирования музейных собраний.
8. Музей и просвещение: формирование основных форм работы с аудиторией, взаимодействие
музеев с системой образования.
Литература:
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Очерки истории музейного дела в России. Вып. 2 / НИИМ; ред.Г. А. Новецкий. – М.: изд-во
«Сов. Россия», 1960. – 380 с.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Станюкович Т. В. Этнографическая наука и музеи. – Л., 1978.
Столяров Б. А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности. – СПб., 1999.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Западноевропейские естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв. // Вопросы
истории естествознания и техники. – 2002. – № 4.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Интернет ресурсы:
Музей Наполеона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.go2rome.ru
Музеи мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.museum.ru
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо рассказать о наполеоновских завоеваниях и конфискации
художественных ценностей из завоёванных стран и пополнении ими Лувра; выделить
особенности функционирования музея Наполеона. Во втором вопросе необходимо рассмотреть
процесс секуляризации имущества монастырей и судьбу конфискованных ценностей;
рассказать об истории создания пинакотеки Брера в Италии, Рейксмузея в Голландии, Прадо в
Испании. В третьем вопросе нужно осветить судьбу награбленных художественных ценностей
после распада империи Наполеона, объяснить, что означает «реституция» и рассмотреть
процесс становления национальных музеев в европейских городах. В четвёртом вопросе
рассмотреть историю создания первых национальных музеев в Германии после возвращения
художественных ценностей из Франции: Старого и Нового музеев в Берлине, Глиптотеки и
Старой пинакотеки в Мюнхене. В пятом вопросе необходимо обозначить тенденции к
формированию интереса к национальным истокам; обозначить роль романтизма в этом
процессе и, как следствие, интерес к национальной культуре и формированию национальных
коллекций, отражающих национальную историю; рассказать о появлении национальных музеев
в Дрездене, Петербурге, Москве. В шестом вопросе рассмотреть проекты музеев национальной
истории и культуры, художественных музеев и их реализации в странах Европы и России;
отметить значение национальных музеев в сохранении традиционной культуры – появлении
этнографических музеев. В седьмом вопросе раскрыть сущность процесса дифференциации
научного знания и, как следствие, формирование отраслевых музеев в Европе и России;
рассказать о процессе формирования научного подхода к комплектованию фондов и их
экспонированию, т. е. формированию музейного дела; обозначить причину появления музеев
слепков. В восьмом вопросе раскрыть становление воспитательной и просветительной функции
музеев на примере формирования общедоступных экспозиций, экскурсий и лекций;
рассмотреть, как взаимодействовали музеи и образовательные учреждения, складывание
педагогических музеев.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: конфискация,
реституция, национальный музей, реквизиция, трофеи, территориальный музей музеи науки и
техники, педагогические музеи, комплектование, хранение, экспонирование, музеи слепков,
этнографические музеи, музеи национального искусства, экскурсия, лекция и пр.
Задания (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. Дайте развёрнутый письменный ответ на вопрос: «Каким образом наполеоновские
завоевания отразились на развитии музейного дела в России?».
2. Составить классификационную схему музеев, возникавших в XIX в.
Тема 5: Особенности возникновения и развития музеев в странах Америки,
Австралии, Африки и стран Азии
План:
1. Музейное строительство на Американском континенте.
2. Музеи США: общее и особенное с европейскими музеями.
3. Музеи Австралии.
4. Африканские музеи.
5. Музеи Индии.
6. Музеи Турции.
7. Музеи Японии.
8. Музеи Китая.
Литература:
Густерин П. Египетский музей. История создания // Мир музея. – 2011. –№ 6. – С. 46–47.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Западноевропейские естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв. // Вопросы
истории естествознания и техники. – 2002. – № 4.
Юренева Т. Ю. Коллекции и коллекционеры античного мира // Вопросы истории. – 2002. – № 9.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Интернет ресурсы:
Музеи США [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.wmuseum.ru
Музеи мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.museum.ru
В сердце "Запретного города" (The Palace Museum, Beijing) [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http: // www.museum.ru
Научный музей. Японская версия (National Science Museum of Japan) [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http: // www.museum.ru
Список музеев мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // ru.wikipedia.org
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо осветить исторические особенности складывания
государств в свете колониальной политики европейцев и рассмотреть первые попытки создания
музеев в США, в Канаде и странах Южной Америки. Во втором вопросе рассмотреть истоки
формирования музеев в США: их фонды, функции, типы музеев и публика; обозначить
основные этапы формирования музеев в стране и дать им краткую характеристику; выделить
крупнейшие музеи и рассказать о них. В третьем вопросе раскрыть основные этапы
формирования музеев в Австралии, провести аналогию с процессом музеефикации в
Соединённых Штатах и рассказать о крупнейших музеях Австралии. В четвёртом вопросе
необходимо рассмотреть закономерности становления музеев на Африканском континенте:
проследить европейские корни этого процесса и указать причины неприятия местным
населением европейской музейной традиции; выявить значение для развития музейного дела
крушение колониальных империй, рассмотреть особенности методики экспонирования
музейных предметов и восприятия их публикой; проблемы современных африканских музеев.
В пятом вопросе необходимо раскрыть особенности становления музеев и музейного дела в
Индии: рассмотреть развитие экономики и её инфраструктуры в период колонизации Англией,
складывание системы просвещения и образования и обозначить вклад англичан в этот процесс;
рассказать о формировании старейших музеев Индии и появление профильных музеев. В
шестом вопросе нужно рассмотреть исторические предпосылки европеизации Турции и начало
музейного строительства на основе коллекций османских султанов; рассказать об открытии
первого публичного музея и формировании его коллекции; рассмотреть историю турецких
музеев после революции 1924 г. В седьмом вопросе необходимо указать на особенности
модернизации Японии в XIX в. и устройство общества по европейскому образцу; обратить
внимание на стремлении японцев к образованию и развитию науки; рассказать об истории
создания Токийского национального музея и оформлении в Японии профильных музеев;
обозначить место в музейной системе храмовых комплексов и их сокровищ; рассказать об
интересе японцев к европейскому искусству и указать, как это сказалось на формировании
художественных музеев. В восьмом вопросе предполагается рассмотреть процесс появления
первых музеев в Китае благодаря европейцам и для европейцев; зарождение собственной
музееведческой традиции в Китае; рассмотреть проблему разграбления китайских
художественных ценностей и необходимости их сохранности посредством создания музейной
сети в стране; рассмотреть влияние на музеефикацию в стране коммунистического режима;
подвести итоги.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: аборигенное население,
колонии, доминион, литературные общества, редкости, экспедиции, дубликаты,
вспомогательные материалы, освещение, демонстрационные опыты, колледж, европеизация,
модернизация, культурная революция, музейная сеть, художественные ремёсла, храмовые
территории, археологические музеи, нумизматика, аборигенное население и пр.
Задания (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. В дополнение к ответам можно подготовить мультимедийные презентации по
отдельным музеям стран американских континентов и Австралии.
2. Составить хронологию возникновения музеев в различных частях света и странах.
Тема 6: Музейное строительство в послеоктябрьской России
План:
1. Сохранение культурного наследия.
2. Советская власть и задачи музеев.
3. Формирование государственной музейной сети.
Литература:
Василенко В. В тяжёлую годину революции // Мир музея. – 2008. – № 5. – С. 8–13.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Юренева Т. Ю. Западноевропейские естественнонаучные кабинеты XVI–XVII вв. // Вопросы
истории естествознания и техники. – 2002. – № 4.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Интернет-ресурсы:
Иванов М. Создание музеев на Смоленщине [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //
rusk.ru
Кальницкая Е. Я. Музеефикация дворцов: актуализация архитектурного наследия в
современной теории и практике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //
www.disserr.com
Рубан Н. И. Из истории музейного строительства и развития краеведения в Дальневосточном
регионе (20-е годы XX века) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // hkm.ru
Рубан Н. И. Создание Дальневосточного художественного музея и музея революции в
Хабаровске [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // hkm.ru
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо рассмотреть революционные преобразования в России и их
последствия для культурного наследия; рассказать о создании государственных комиссий и их
деятельности по национализации культурных ценностей и пополнении ими коллекций
существующих музеев и создании новых; рассмотреть законодательную базу, создававшуюся в
первые годы советской власти, по охране культурных ценностей страны и касающихся
конкретных музеев, коллекций и памятников искусства и культуры. Во втором вопросе
необходимо рассмотреть споры, относительно функции музеев в условиях нового
социалистического государства. В третьем вопросе нужно рассмотреть процесс учреждения
новых музеев на основе национализированных ценностей и перестройки или закрытии музеев
царской России; выявить изменение в соотношении профильных музеев в стране,
формирование государственной музейной сети и классификации музеев.
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: конфискация, эмиссары,
секуляризация, национализация, секвестр, научно-просветительные музеи, филиалы музеев,
культурная революция, ликбез и пр.
Задание (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
Подготовить доклад о судьбе отдельных ценных предметов и частных коллекций,
вывезенных за границу в годы гражданской войны и в годы строительства советского
государства.
Раздел 2 «Основы музейного дела»
Тема 1: Новые тенденции в развитии музейной сферы во второй половине XX в.
План:
1. Музеи во второй половине XX века: новации и проблемы.
2. Культурные центры и музеи.
3. Детские музеи.
4. Экомузеи.
5. Интегрированный музей и «новая музеология».
Литература:
Андреева Г. Форум меценатов // Музей. – 2010. – № 12. – С. 56–57.
Борисова М. Культурно-образовательная деятельность музеев // Музей. – 2009. – № 5. – С. 31–
36.
Кауле М. Музей и наследие // Музей. – 2009. – № 5. – С. 10–19.
Лебедев А. Виртуальные музеи и виртуализация музея // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 5–9.
Лысикова О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Словарь актуальных музейных терминов // Музей. – 2009. – № 5. – С. 47–68.
Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособ. – М., 2004.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Черных А. Полмира детства // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 52–54.
Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003.
Интернет-ресурсы:
Вышеславский Г. Экомузей современного искусства. Проект. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http: // www.terraincognita.in.ua
Гильмутдинова Г. М. Детский музей как фактор патриотического воспитания [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.camps.ru
Детские музеи мира [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.kidmuseum.ru/
Кимеев В. М. Экомузеи притомья и сохранение этнокультурного наследия: генезис,
архитектоника, функции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // discollection.ru
Мастеница Е. Н. Новая музеология в контексте идей экологии культуры [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http: // bvahan.com
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо представить историко-культурные особенности в мире в
послевоенный период, сформулировать новые задачи, вставшие перед музеями всего мира. Во
втором вопросе рассказать о новой интеграционной форме, возникшей первоначально в Европе,
объединившей музеи, школы, парки, научные учреждения, художественные студии и т. д. –
культурные центры; рассказать о крупнейших из них: Национальный центр искусства и
культуры им. Ж. Помпиду, Город науки и техники Ла Виллет в Париже, об их структуре,
деятельности и др. В третьем вопросе рассказать о распространении нового типа музея,
ориентированного на детей, привести примеры и обозначить специфику фондов и методов
работы подобных музеев. В четвёртом вопросе необходимо рассмотреть причины появления
экомузеев, раскрыть их специфику и рассказать об опыте французских музейщиков в этой
области и теоретическое осмысление функций экомузеев и принципов работы. В пятом вопросе
необходимо рассмотреть о необходимости обновления традиционного музея, рассмотреть
концепцию «интегрированного музея», сформулированной на «круглом столе» 1972 г.,
состоявшегося в Сантьяго (Чили) под санкцией ЮНЕСКО и решения I международного
семинара «Экомузеи и новая музеология» в Квебеке (Канада).
Студенты должны освоить ключевые понятия по теме семинара: экомузей, региональная
этнография, нетрадиционные формы обучения, музейная коммуникация, музейный педагог,
музей-заповедник, интеграция музея в окружающую среду и пр.
Задания (дополнения к ответу на теоретический вопрос семинара):
1. Подготовить мультимедийные презентации о конкретных музеях, относящихся к типам
музеев, указанных в вопросах.
2. Разработать библиографию по одному из вопросов практического занятия.
Тема 2: ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях РФ» (1996).
Нормативно-учётная документация музеев
План:
1. Основные положения ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях РФ» (1996).
2. Нормативная документация: система стандартов, инструкций и внутренних документов,
регламентирующая деятельность различных отделов музеев РФ.
3. Требования, предъявляемые к охране музейных предметов. Основы российского
законодательства о культуре.
Литература:
Кауле М. Музей и наследие // Музей. – 2009. – № 5. – С. 10–19.
Лысикова, О. В. Музеи мира: Учебное пособие к интегрированному курсу «Музеи мира». –
М., 2007.
Музееведение. Проблемы использования и сохранности музейных ценностей: Сб. науч. тр. /
НИИ культуры. – М., 1985. – № 136.
Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М., 2001.
Словарь актуальных музейных терминов // Музей. – 2009. – № 5. – С. 47–68.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций М., 2005.
Интернет-ресурсы:
Российская газета. Документы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.rg.ru/
КонсультантПлюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www.consulant.ru
Государственный каталог музейного фонда Российской Федерации [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http: // www.goskatalog.ru
О сохранности культурных ценностей, находящихся в фондах музеев Российской Федерации //
Учреждения культуры. Справочник руководителя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:
// www.cultmanager.ru
Методические рекомендации к изучению темы семинара
В первом вопросе необходимо ознакомиться с содержание указанного закона, рассмотреть
его структуру и основные положения; сформулировать вопросы по его содержанию или
основным понятиям. Познакомиться с предлагаемыми инструкциями и документами и
распределить их по определённым видам деятельности музея. Сформулировать вопросы о
мерах, предпринимаемых в отношении музейных предметов.
Проведение практического занятия планируется в ГАУК ТО ТИАМЗ со специалистами
музейной отрасли.
Приложение 3
Задания для СРС и методические указания к их выполнению
Раздел 1 «История и теория музейного дела»
Тема 1: Классификация музеев
Задание: Разработать таблицу по теме: «Классификационные критерии и типы музеев».
Примерный вариант таблицы
Классифик-ый
критерий
Типы музеев
Источники:
Юренева, Т. Ю. Музееведение: учебн. пособие / Т. Ю. Юренева – М., 2003. – С. 333–346.
Методические рекомендации: В таблице необходимо обозначить критерии, в соответствие с
которыми музеи делятся на группы, и представить все разновидности музеев, соответствующих
каждому классификационному критерию с конкретными примерами.
Тема 2: Музейный предмет
Задание: необходимо выбрать любой предмет, который имеет потенциал музейного предмета, и
выделить в нём свойства музейного предмета:
– информативность (представить ряд доказательств наличия данного свойства у предмета (по
внешнему информационному полю): обозначение предмета, его функциональное назначение,
сфера и время бытования, предполагаемая ценность; возможна гипотетическая «легенда»
предмета для обоснования наличия у него внутреннего информационного поля);
– аттарактивность (обосновать его внешнюю выразительность или привлекательность через
цвет предмета, фактуру материала, размер, детали, соответствие формы содержанию, особенности
технологии изготовления (ручная или машинная), композицию, возможный возраст и т. д.);
– экспрессивность (обозначить перечень психологических характеристик, вызываемых предметом
у зрителя: эмоции, ассоциации, воспоминания и пр., возможна доработка окружения предмета в
экспозиции с целью актуализации его эмоциональной выразительности или использование
вспомогательных средств для наиболее полного раскрытия чувственного потенциала предмета).
Тема 3: Типы музейных предметов (источников)
Задание: необходимо изучить предлагаемый материал и выполнить следующее задание.
Несколько предложенных предметов необходимо отнести к определённому типу источников
(согласно представленной ниже типологии) и доказать свою точку зрения на основе выявления
характерных признаков предмета.
Типы музейных предметов:
– вещественные (вещевые источники)
(вид предмета по следующим критериям: материал, функциональное назначение предмета,
техника изготовления и др. признаки)
– изобразительные источники
(вид предмета по следующим критериям:
произведения искусства: живопись, графика, скульптура; время создания; художественная
школа; жанр; авторская принадлежность
схематические изображения: территориальный признак, время создания, техника изготовления,
содержание)
– письменные источники
(вид предмета по следующей принадлежности: рукописи и печатные, учрежденческие и
личные материалы, книги, листовки, газеты, бланки; тематический или отраслевой принцип их
деления)
– фонические источники
(вид предмета по таким критериям как носитель фоно-записи, отраслевая принадлежность,
тематика)
– фото-источники
вид предмета по следующим критериям: техника изготовления, жанр, тематика)
– кино-источники
вид предмета по следующим критериям: носитель фоно-записи, отраслевая принадлежность,
тематика).
Источники:
Юренева, Т. Ю. Музееведение: учебн. пособие / Т. Ю. Юренева – М., 2003. – С. 374–380.
Музей. – 2010. – № 2. – посвящён фотофондам музеев России.
Тема 4: Режим хранения фондов
Задание: необходимо изучить предлагаемый материал и выполнить следующие задания.
1. Составить схему, отображающую факторы разрушительного воздействия для конкретного
предмета (свет, температура, влажность, загрязнители воздуха, биологические вредители,
механические повреждения).
2. Указать оптимальные параметры для максимально длительного сохранения предложенного
предмета.
Источники:
Юренева, Т. Ю. Музееведение: учебн. пособие / Т. Ю. Юренева – М., 2003. – С. 401–409.
Биологические вредители музейных художественных ценностей и борьба с ними: метод.
рекомендации. – М., 1991. – 100 с.; рис. – (Всесоюзный НИИ реставрации).
Проворова И. Моль платяная: такая обыкновенная и парадоксальная // Музей. – 2011. – № 5. –
С. 58–63.
Раздел 2 «Основы музейного дела»
Тема 1: Учётная документация
Задание: необходимо изучить предлагаемый материал и заполнить ряд документов в соответствии
с инструкцией; прочитать записи в инвентарных книгах.
Учётная документация:
акт приёма предметов на постоянное хранение
книга поступлений музейных предметов
книга учёта научно-вспомогательных материалов
книга учёта сырьевых научных материалов
книга поступлений во временное пользование
акт приёма предметов на материально-ответственное хранение
инвентарная книга
карточка научного описания
акт внутримузейной передачи
Источники:
Юренева, Т. Ю. Музееведение: учебн. пособие / Т. Ю. Юренева – М., 2003. – С. 385–401.
Тема 2: Социально-культурная деятельность музеев
Задание: необходимо изучить материал и подготовить аналитические работы с мультимедийным
сопровождением по следующим тематическим направлениям:
– Актуальные проблемы музейной педагогики: работа музеев с детьми и семьями.
Источники:
Музей для всех: сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры
музейного дела. Вып. 4 / Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма;
сост. И. М. Косова. – М., 2003. – 196 с.
Музей, школа, семья. Проблемы музейной педагогики / Государственный музей истории СанктПетербурга; сост. Т. А. Чумак; ред. Л. Н. Коннова, В. П. Мартыненко. – СПб., 1996. – 164 с. –
(Труды. Вып. 1).
Благовещенская Е. «Семейный лабиринт» 15 лет спустя // Мир музея. – 2008. – № 4. – С. 26–29.
Трофимова И. «Сквозь века» с умом и чувством // Музей. – 2010. – № 12. – С. 68–73.
Щербакова С., Лебедева А. Музей – заботливым родителям // Музей. – 2010. – № 4. – С. 60–64.
Гафар Т. Место встречи «лириков» и «физиков» // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 20–23.
Готлиб А. В гости к мамонтихе // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 29–30.
Пантюлина С., Щербакова А. Технология проекта // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 31–35.
Доронина Е. Вместе весело шагать по музеям // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 36–37.
Чумалова Т. На перекрёстке культур // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 42–44.
Савченко Л. Детский музей в Ноябрьске // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 45–46.
Винтухова Л., Фролова А. Учимся быть здоровыми // Мир музея. – 2010. – № 11. – С. 32–35.
Михайлова Н. Вереница детских программ // Мир музея. – 2010. – № 11. – С. 36–39.
Кальницкая Е., Ванюшкина Л. Воспитание Александрией // Мир музея. – 2010. – № 11. – С. 40–45.
Пузанов Д. Куда король ходил пешком // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 25–30.
Фролова Л. Учить нельзя, воспитывать! // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 31–34.
Клецкий А. Человек изобретающий // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 36–38.
Ажимова Е. Мы входили в мир прекрасного // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 49.
Юхневич М. Кризис жанра. Новые решения // Мир музея. – 2010. – № 9. – С. 9–12.
Лебедева А., Щербакова С. Растём в зоопарке // Мир музея. – 2010. – № 6. – С. 36–37.
Образцова М. Креативная составляющая в мемориальном пространстве // Мир музея. – 2010. –
№ 6. – С. 38–42.
Семыкина Т. Всё гениальное просто! // Мир музея. – 2010. – № 5. – С. 19–21.
Калинина В. Вахта памяти // Мир музея. – 2010. – № 5. – С. 25–26.
Суховерхов Е. Музейная мозаика // Мир музея. – 2010. – № 5. – С. 27–29.
Карачев А. Знание и опыт – поколениям // Мир музея. – 2010. – № 5. – С. 34–35.
Таразакова Е. Аты-баты, шли солдаты // Мир музея. – 2010. – № 4. – С. 41–42.
Образцова М. Приусадебные игры // Мир музея. – 2010. – № 3. – С. 32–35.
Маркова О. Семь дней в мире игры и игрушки // Мир музея. – 2010. – № 3. – С. 32–35.
Орлова С. Путешествие в мир этнографии // Мир музея – 2009. – №12. – С.38–40.
Экологические праздники в Государственном Дарвиновском музее / ГДМ; сост. О. А. Гвоздева;
ред. А. И. Клюкина. – М., 2003. – 288 с.
– Инновации в музее: интерактивные формы работы со зрителем в музее.
Источники:
Новичкова Е. Праздники на Бородинской земле // Мир музея. – 2009. – № 9. – С. 11.
Почёкина О. В поисках своего пути Два проекта. // Мир музея. – 2009. – № 8. – С. 36–39.
Петрова М. Музей охоты и рыболовства // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 31.
Компьютерная эра в музее // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 37.
Петрова М. Дом Гоголя. На грани мемориального и сценического // Мир музея. – 2009. – № 4. –
С. 28–31.
Майстровская М. Искусство выставки // Мир музея. – 2009. – № 3. – С. 34–37.
Ткаченко Т. Тольятти. Пикник на обочине // Мир музея. – 2008. – № 10. – С. 38–41.
Петропавловская И. Роман под открытым небом // Мир музея. – 2008. – № 10. – С. 42–46.
Воронина С., Шалай В. Фестиваль легенд–арта на Русском острове // Мир музея. – 2008. – № 4. –
С. 24–25.
В Ярославле интересно // Музей. – 2010. – № 7. – С. 70–80.
Сяркина А. Доступ разрешён // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 50–51.
Лебедев А. Виртуальные музеи и виртуализация музея // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 5–9.
Мезенцева Ю. Облик ускользающего города // Мир музея. – 2010. – № 10. – С. 10–12.
Будко А. Модернизация схематизация опыта // Мир музея. – 2010. – № 4. – С. 34–37.
– Работа музеев с посетителями с ограниченными возможностями.
Источники:
Понять другого: культурный ландшафт современного музея и социально-ориентированная
деятельность // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 4–7.
Макарова М., Чеснок В. Инклюзивный Танаис // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 33–35.
Гартиг В. Стать Гулливером // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 36–38.
Кубасова Т. Начало важной работы // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 40.
Селиванова Е. Солнце на ладони…// Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 44–45.
Ган О. Волшебные песочницы для юных археологов // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 46–48.
Сяркина А. Япония без барьеров. Взгляд путешественника // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 41–
43.
Тимашева И. Руками трогать – обязательно! // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 50–55.
Гаврилова М. Услышать «молчащий предмет» // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 56–58.
Кириллов А. Индикатор. Тактильное средневековье // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 58–60.
Жданова Т., Фролова Л. Территория равных // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 62–64.
Шишлина Н., Каверзнева Е. Прочти историю руками // Мир музея. – 2009. – № 10. – С. 34–40.
Хозяинова Н. Люди «третьего возраста» в музее // Мир музея. – 2009. – № 11. – С. 61.
Арт-терапия музейными средствами // Мир музея. – 2009. – № 9. – С. 30–34.
Калинина И., Левина Е., Потапова Н. К Вам в музей пришли особые дети: метод. пособие для
работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения // Мир музея. – 2009. – № 9. – С. 36–41.
Фирсова Е. Тактильный путеводитель для одиночных посетителей // Мир музея. – 2010. – № 3. –
С. 17.
Социокультурная реабилитация инвалидов музейными средствами: Метод. пособие / ГДМ;
ИПРиПП ВОС; ред. Клюкина А. И. – М.,2005. – 25 с.
– Отраслевые и профильные музеи: специфика работы, современное состояние.
Источники:
Штыков С. Морской музей «Полярный Одиссей» // Мир музея. – 2009. – № 10. – С. 5–9.
Лаушкин А. Филин П., Рапенкова С. Морская история приполярной обители // Мир музея. – 2009.
– № 10. – С. 16–19.
Петрова Т., Детище капитана-подводника // Мир музея. – 2009. – № 10. – С. 20–22.
Сяркина А. Одайба. Остров шести крепостищ // Мир музея. – 2009. – № 10. – С. 61–62.
Инюшкин С. Открытый Дом с душой Поэта // Мир музея. – 2009. – № 8. – С. 24–27.
Молева Н. Писатель и мемориальный музей // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 4–8.
Сторожко, О. Возрождение наследия Хомякова // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 18–20.
Бондарева Н. Дубровицы: взгляд сквозь века // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 32–36.
Палажченко А. Молнии Николо Теслы в Белгородском музее // Мир музея. – 2009. – № 5. – С. 43–
46.
Менцин Ю. Под куполом обсерватории // Мир музея. – 2009. – № 4. – С. 4–7.
Петрова М. Авиамузей в Жуковском // Мир музея. – 2009. – № 4. – С. 15–17.
Мирошниченко А. Пограничники у витрин // Мир музея. – 2009. – № 3. – С. 22–26.
Благов Ю. Притеатральные музеи. Усилиями немногих энтузиастов // Мир музея. – 2009. – № 3. –
С. 40–42.
Садовски М. Будни и праздники орловских школьников // Мир музея. – 2009. – № 2. – С. 33.
Прошин А. За державу обидно! Центральный музей таможенной службы // Мир музея. – 2008. –
№ 12. – С. 24–28.
Казанцева Е. Музей под переплётом. Музей книги Челябинской государственной академии
культуры и искусств // Мир музея. – 2008. – № 12. – С. 38–41.
Белкина О. Калейдоскоп музеев в школе / О. Белкина, Е. Пекшева, В. Дмитриева, Л. Прошина,
Н. Курбатова // Мир музея. – 2008 – № 11. – С. 14–19.
Матвеев А., Порох М. Его величество кирпич // Мир музея. – 2008. – № 11. – С. 20–21.
Бакаютова Л. Сохраняя и развивая. Центральный музей связи им. А. С. Попова // Мир музея. –
2008. – № 10. – С. 18–24.
Максимова А. Утюги в купеческом доме // Мир музея. – 2008. – № 10. – С. 26–28.
Мухаметшина Д. Первый музей Ислама в Сибири // Мир музея. – 2008. – № 9. – С. 32–34.
Корнев А. На пути создания технопарка // Мир музея. – 2008. – № 8. – С. 2–6.
Шайхаттарова Д. В гостях у Языковых // Мир музея. – 2008. – № 8. – С. 16–18.
Ягодин Г., Хотеенков В. Московский музей образования – продолжение традиций // Мир музея. –
2008. – № 6. – С. 28–33.
Райкин А. Леонардо из Калуги // Музей. – 2010. – № 4. – С. 72–76.
Малютина Т., Малютин С. Музей-заповедник «Аркаим»: взгляд в будущее // Музей. – 2010. – № 1.
– С. 72–82.
Копылов В., Исламова Д. История техники в музее сибирского вуза // Музей. – 2009. – № 3. –
С. 56–64.
Стрелков Е. Это радио … // Музей. – 2010. – № 7. – С. 27–34.
Черных А. Полмира детства // Мир музея. – 2010. – № 12. – С. 52–54.
А также материалы журналов:
Музей. – 2010. – № 4. – посвящён военным музеям
Музей. – 2010. – № 1. – посвящён музеям подводной археологии.
Музей. – 2010. – № 7. – посвящён музеям науки.
Мир музея. – 2010. – № 9. – посвящён детским музеям.
Мир музея. – 2010. – № 6. – посвящён медицинским музеям
Тема 3: Музей и краеведение
Задание: Используя краеведческую литературу, составьте классификацию памятников истории
Тобольска, которые могли бы быть использованы в обзорной экскурсии по городу.
Методические рекомендации: Данное задание предполагает систематизацию историкокультурных памятников Тюменского региона (исторических, археологических, этнографических,
произведений
искусства)
в
тематической,
географической
или
хронологической
последовательности (на усмотрение студента). Задание можно оформить в виде таблицы,
заголовки разделов будут зависеть от типа систематизации материала, однако обязательной
является колонка «обоснование использования памятника в экскурсии». Оформление
произвольное: письменное или в электронном варианте.
Защита таблицы проходит устно в форме доклада.
Тема 4: Музеи и охрана памятников природы и культуры
Задание: Соберите исторические сведения о каком-либо историко-архитектурном памятнике
Тюменского региона, не сохранившегося до наших дней, используя данные краеведческой
литературы, документов архива и архитектурного комитета. На основе изучения краеведческой
литературы приготовьте доклад о разрушенном архитектурном памятнике и подумайте, каким
образом рассказ о нём мог бы войти в обзорную или тематическую экскурсию или размещён в
экспозиции музея.
Приложение 4
Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к их
выполнению
Перечень вопросов для контроля и самоконтроля знаний:
1. Определите условия, обстановку и задачи создания первых музеев. Чем вызвано их
создание? Почему человечество не могло обойтись без музеев?
2. Что такое музееведение? Какое, на Ваш взгляд, определение наиболее полно отражает
содержание этой дисциплины, её сущность?
3. Какое место занимает музееведение в ряду других гуманитарных наук? Зачем
необходимо его изучение?
4. Проследите, как изменялось значение музеев в общественной жизни по мере развития
человечества. С чем это изменение связано? Какие имело последствия
5. Что такое музей как социокультурное явление? Какое из определений музея как
социокультурного явления, на Ваш взгляд, является наиболее полным и
соответствующим действительности?
6. В чём проявляется социокультурное значение музея? Дайте характеристику
социокультурным функциям музея?
7. Определите связь между коллекционированием исторических раритетов и созданием
первых музеев. Какое влияние оказало коллекционирование государственных реликвий
Древней Руси на создание первых отечественных музеев?
8. Почему в эпоху Петра I были созданы условия для формирования в России первых
музеев? Какие музеи были открыты в это время в Москве и Петербурге? Составьте
хронологическую таблицу «Музеи России. История развития», внесите в неё сведения о
значительных коллекциях и музеях.
9. Определите условия развития музеев в XVIII в. Какие разновидности музеев появились
в России в это время? Как влияли на развитие музейного дела в России связи
государства с европейскими странами? Что в них было самобытного, российского?
10. Что представлял собой первый музей России – Кунсткамера Петра I? Какое влияние он
оказал на последующее развитие музеев?
11. Почему при Екатерине II был создан Эрмитаж – первый художественный музей России?
Какое влияние он оказал на последующее развитие художественных музеев?
12. В связи с чем в России XVIII в. стали появляться первые провинциальные музеи?
Определите условия их зарождения и развития.
13. В связи с чем начинается в первой половине XIX в. массовое создание столичных и
провинциальных музеев? Определите, какие разновидности музеев создавались в то
время?
14. Как проявилась в создании музее российская национальная идея? Чем отличались
российские музеи музеи от европейских? Что в них общего?
15. Какие принципы работы сформировались в музеях России первой половины XIX в.? Что
такое публичный музей? Как проявились принципы публичности в работе музеев? К
каким последствиям для музеев и общества это вело?
16. В связи с чем в первой половине XIX в. началось создание мемориальных музеев? Что
они собой представляли? Какое значение имели в жизни общества?
17. Вторая половина XIX в. считается временем расцвета музеев Российской империи. С
чем это связано? Как влияло социально-экономическое развитие России на развитие
музеев?
18. Массовое развитие музеев во второй половине XIX в., создание общенациональных
публичных музеев привело к выработке ими социокультурных функций. В чём это
проявилось?
19. Какие музеи, открытые во второй половине XIX в., явились основой современных
музеев России и российской музейной сети?
20. В чём проявилась роль купечества в музейном деле России второй половины XIX в.?
Подтвердите это примерами.
21. Какие разновидности музеев существовали в России во второй половине XIX в.?
22. В начале XX в. устоялась система российских музеев. Как влияли на её развитие
общественно-политические условия развития России этого времени?
23. Какие разновидности музеев существовали в России в начале XX в.? Чем их
специализация?
24. Определите значение музеев начала XX в для создания после 1917 г. Сети музеев
Советской России. В чём состоял их музейный опыт, заложивший основы советского
музейного дела?
25. В чём состояло участие российской общественности в развитии музейного дела в начале
XX в.?
26. Определите условия развития музеев после Октября 1917 г. Как происходили
революционный слом старой и становление новой музейной системы?
27. 1918–1928 гг. считаются золотым веком советского краеведения. Какую роль и какой
вклад внесли в краеведческий процесс музеи?
28. Какие музеи были созданы в первые годы советской власти? На основе чего шло их
строительство? Как развивались в это время музейные принципы и традиции?
29. В чём проявился пролетарский, классовый подход к развитию музеев? Какие новые
музеи и принципы музейной работы появились вследствие такого подхода?
30. В условиях тоталитарного режима изменилась деятельность советских музеев. В чём это
проявилось? Какова была новая роль музеев в обществе?
31. Что положительного и что отрицательного было в развитии музеев страны в эпоху
тоталитаризма? Как это проявляется в развитии современных музеев?
32. Какие разновидности музеев развивались в тоталитарное время?
33. В условиях социально-экономических и общественно-политических изменений в стране
после 1953 г. Продолжалось развитие музейной системы. Как новые условия отразились
на развитии музеев?
34. Какие разновидности музеев развивались в стране в посттоталитарный период? Какую
роль играли музеи-заповедники? Почему они явились новым уровнем развития музеев?
35. Определите уровень развития музейной системы страны к началу 1990-х гг. Почему
понадобилось реформировать музеи в этот период?
36. В чём состоит суть музейной реформы 1990-х гг.? как она сказывается на развитии
российских музеев?
37. Что представляет собой музейный мир современной России?
38. Как изменилась социокультурная роль музеев?
39. Какие музеи являются перспективными для дальнейшего развития музейной системы
страны?
40. Что такое Музейный Фонд РФ? Что в него входит? Из чего состоит?
41. Что такое музейный предмет? Каковы условия его бытования?
42. Какими документами регламентируется деятельность музейного фонда РФ?
43. Что такое государственная часть Музейного фонда РФ? Дайте её характеристику.
44. Что такое негосударственная часть Музейного фонда РФ? Дайте её характеристику.
45. Определите основы классификации музеев, выделив при этом основные виды
классификации. Составьте таблицу классификации музеев по их основным признакам.
46. Определите роль научно-исследовательской работы музеев в их деятельности.
47. Какие виды научно-исследовательской работы выполняет музей?
48. Какова связь научно-исследовательской работы музеев и научных учреждений?
49. Как организовать научно-исследовательскую работу музея? Определите основные
проблемы и пути организации научной работы профильных музеев
50. Что является научными публикациями музея? Определите их роль в работе музея.
51. Что такое фонды музея? Какова их роль в работе музея?
52. Как подразделяются фонды музея? Что такое фонд музейных предметов? Что такое
фонд научно-вспомогательных материалов?
53. Каково их соотношение и роль в музейных фондах?
54. Дайте характеристику фонда музейных предметов. Определите его значение в работе
музея
55. Что такое комплектование музейных фондов?
56. Как комплектуются фонды музея?
57. Как проводятся полевые экспедиции? В чём их значение при комплектовании фондов?
58. Определите основные принципы работы фондово-закупочной комиссии музея, её роль в
комплектовании фондов.
59. Какие документы необходимо оформить при приёме предметов музейного значения в
фонды?
60. Что такое фондовый учёт музейных предметов? Как он проводится?
61. Что является целью юридического закрепления предметов за музеем? Зачем это нужно
делать?
62. Какие документы оформляются при фондовом учёте музейных предметов?
63. Как оформляется фондовая документация? Каково её значение при фондовом учёте
музейных предметов?
64. Как оформляется учётная документация? Каково её значение при фондовом учёте
музейных предметов?
65. Что такое информатизация фондового учёта музейных предметов?
66. Что такое режим хранения музейных фондов? Определите основные требования к нему.
67. Как необходимо размещать музейные предметы в хранилищах для обеспечения их
сохранности?
68. Определите
основные
параметры
температурно-влажностного,
светового,
биологического режимов хранения.
69. Каковы условия и требования к режиму хранения экспонатов в экспозициях и на
выставках?
70. Какие задачи выполняют консервация и реставрация музейных предметов?
71. Что такое экспозиционно-выставочная работа музеев? Какова её роль в работе музеев?
72. Что такое музейная экспозиция? Из ряда определений постарайтесь выбрать наиболее
полное, отражающее роль экспозиции в работе музея.
73. Какие работы включают создание экспозиций и выставок? Почему их создание является
коллективным трудом всего музейного коллектива?
74. Почему экспозиции и выставки считаются основными музейными публикациями?
Определите их основные виды.
75. Как через экспозиции и выставки осуществляется социокультурная роль музея? Почему
они считаются основой коммуникативной музейной системой?
76. В чём состоит работа по созданию экспозиций и выставок?
77. Определите основные этапы работы научного проектирования экспозиций и выставок.
Какова её роль в их формировании?
78. Определите основные этапы работы художественного проектирования экспозиций и
выставок. Какова её роль в их формировании?
79. Что такое музейная экскурсия? Какова её роль в работе музея?
80. Определите основные правила подготовки и проведения экскурсии.
81. Попробуйте сами подготовить и провести экскурсию, используя при этом доступные
вам объекты показа.
82. Что такое культурно-просветительская работа музея? В чём её значение? В каких
формах она осуществляется?
83. В каких формах осуществляется контакт музея и школы? Какую роль он играет в
социокультурной функции музея?
84. Каково значение издательской и рекламной деятельности музея? Знакомы ли Вам
музейные издания? Каково Ваше мнение о них?
85. Принимаете ли Вы участие в музейных праздниках? Постарайтесь принять и описать
своё мнение о них.
Примерный перечень вопросов к зачёту:
1. Музееведение как научная дисциплина. Предмет, методы музееведения.
2.Структура музееведения. Место в системе наук.
3.История коллекционирования в античную эпоху.
4.Коллекционирование эпохи Средневековья.
5.Начало российского коллекционирования.
6.Кабинеты и галереи Эпохи Возрождения.
7.Ренессансные экспозиции: проблема терминологии (студило, антикварии, кунсткамеры,
галереи).
8.Естественно-научные кабинеты XVI–XVII вв.
9.Художественное коллекционирование в XVII в.
10. Исторические предпосылки возникновения музеев в эпоху Возрождения. Рождение
музееграфии.
11. Западноевропейские музеи XVIII в. Идеология просветителей и концепция публичного
музея.
12. Музеи Англии XVIII в.
13. Картинные галереи Германии и Австрии XVIII в.
14. Музеи в Италии XVIII в.
15. Музеи Франции XVIII в.
16. Кабинеты и галереи к. XVII– первой четверти XVIII в. в России.
17. Первые музеи России.
18. Развитие европейских музеев в XIX в. Наполеоновские войны и музейное
строительство в Европе.
19. Европейские музеи в XIX в. Видовое разнообразие и предпосылки их формирования.
20. Особенности российских музеев XIX в.
21. Музеи Америки и Австралии.
22. Африканские музеи и музеи стран Азии.
23. Музейное строительство в послеоктябрьской России.
24. Музей в тоталитарном обществе.
25. Новые тенденции в развитии музейной сферы во второй половине XX столетия.
26. Музей как социокультурный институт: понятие, функции. Музейный предмет и его
свойства.
27. Социальные функции музеев и музейная коммуникация.
28. Классификация музеев. Государственная музейная сеть и её современное состояние.
29. Основные направления и виды научно-исследовательской работы в музеях.
30. Организация научно-исследовательской работы в музее.
31. Фонды музея: понятие, научная организация музейных фондов.
32. Научно-фондовая работа: изучение музейных предметов.
33. Комплектование фондов музея.
34. Учёт музейных фондов.
35. Хранение музейных фондов.
36. Музейная экспозиция: основные понятия и методы построения экспозиции.
37. Экспозиционные материалы.
38. особенности проектирования экспозиции.
39. Основные формы культурно-образовательной деятельности. Экскурсия.
40. Другие (неэкскурсионные) формы культурно-образовательной деятельности музея.
41. Музейная аудитория и её изучение.
42. Музейный фонд РФ.
Примерная тематика рефератов
1. Ватиканские дворцы.
2. Сикстинская капелла.
3. Ватиканские музеи.
4. Боробудур – каменная история Будды.
5. Дворец дожей.
6. Лондонский Тауэр.
7. Пекинский императорский музей.
8. Лувр.
9. Альгамбра.
10. Московский Кремль.
11. Троице-Сергиева Лавра.
12. Оружейная Палата.
13. Эскориал.
14. Дрезденская галерея.
15. Галерея Уффицы во Флоренции.
16. Версаль.
17. Римская национальная галерея.
18. Кунсткамера.
19. Музей антропологии и этнографии в Санкт-Петербурге.
20. Петродворец.
21. Екатерининский дворец в Пушкино.
22. Эрмитаж.
23. Букингемский дворец.
24. Музей крепостного творчества в Останкино.
25. Галерея Академии художеств в Венеции.
26. Датский Национальный музей древностей.
27. Музей Прадо в Мадриде.
28. Метрополитен-музей.
29. Новгородский Исторический музей-заповедник.
30. Третьяковская галерея.
31. Египетский музей в Каире.
32. Русский музей.
33. Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
34. Алмазный фонд России.
35. Музей импрессионизма в России.
36. Музей древнерусского искусства им. А. Рублёва.
37. Национальный центр искусств им. Жоржа Помпаду.
38. Каирский музей вещественных доказательств.
39. Музеи города Праги.
40. Музей восковых фигур им. Мадам Тюссо в Амстердаме.
41. Омский государственный музей им. Врубеля
42. Тобольский историко-архитектурный музей-заповедник.
Примерный перечень вопросов для тестирования
1. В какое время музееведение утверждается как самостоятельная дисциплина?
А) в начале XX века
Б) в эпоху Просвещения
В) во второй половине XX века.
2. В чём состояла главная цель создания Международного Совета музеев?
А) необходимость в подготовке профессионалов-музейщиков различных направлений:
реставраторов, фондовиков, экспозиционеров…
Б) организация сотрудничества и взаимопомощи между музеями и музейными профессионалами
всего мира
В) необходимость восстановления и консервации памятников культуры после II мировой войны.
3. О каком понятии идёт речь: «круг объективных закономерностей, относящихся к процессам
накопления и сохранения социальной информации, познания и передачи знаний, традиций,
представлений и эмоций посредством музейных предметов…»?
А) объект музееведения
Б) определение музееведения
В) предмет музееведения.
4. Как мы можем обозначить объект исследования в музееведении?
А) процессы накопления и сохранения социальной информации
Б) функционирование музея и музейного предмета
В) культурно-историческая среда
5. В каком виде музейной деятельности используются методы археологии?
А) при атрибуции предмета
Б) функционирование музея и музейного предмета
В) при изучении музейной аудитории.
6. Какой раздел музееведения занимается разработкой методики всех форм музейной
деятельности?
А) теория тезаврирования
Б) прикладное музееведение
В) общая теория музееведения.
7. История и историография музея изучает?
А) музейный предмет как источник историко-культурной и социальной информации
Б) проблемы, связанные с комплектованием музейных предметов
В) историю появления музеев, их функционирования и организацию музейного дела.
8. Укажите методы, преобладающие в музееведческих исследованиях:
а) методы социологических наук
б) методы исторических наук
в) комплекс методов различных областей знания.
9. Укажите основную причину исчезновения понятия «мусейон» из обихода в период
средневековья:
А) христианская идеология отрицала языческих богов, в том числе муз, в честь которых
возводились мусейоны
Б) наука, литература и искусства стали развиваться в средневековье при монастырях
В) исчез вид деятельности, который он обозначал.
10. Место хранения церковных принадлежностей и святынь в средневековье:
А) ризницы
Б) реликварии
В) гардеробные
11. К какому периоду относится оформление музея как социкультурного института?
А) эпоха Возрождения
Б) XIX век
В) эпоха Просвещения
12. Российская музейная энциклопедия определяет музей как:
А) социальный институт
Б) некоммерческое учреждение
В) институт социальной памяти.
13. Главная функция музейного предмета:
А) знаковая
Б) коммуникативная
В) информационная.
14. Укажите последовательность процесса включения предмета в музейное собрание:
А) принимая на учёт и хранение
Б) выявляется в естественной среде бытования
В) проходит полную или первичную научную обработку
Г) изымается из естественной среды бытования
15. Какое свойство музейного предмета характеризует внешнюю сторону предмета, его
способность привлекать внимание посетителей своими внешними признаками: формой, размером,
цветом?
А) информативность
Б) экспрессивность
В) аттарактивность
16. Атрибутивные сведения предмета составляют:
А) сведения об истории предметов
Б) сведения, содержащиеся в самом предмете
В) ценностный потенциал предмета.
17. Какая из функций музееведения обусловлена познавательными и культурными запросами
общества?
А) научно-исследовательская
Б) досуговая
В) функция образования и воспитания.
18. Музейная коммуникация – это:
А) процесс общения посетителя с музейным экспонатом
Б) способность посетителя понимать «язык вещей»
В) процесс общения посетителя с экскурсоводом или музейным педагогом.
19. Какой из перечисленных критериев характеризует учебные музеи?
А) профиль музея
Б) юридический статус
В) общественное назначение.
20. Какой из перечисленных музеев относится к музеям профильной группы?
А) педагогический
Б) научно-исследовательский
В) музеи-заповедники.
21. Главная особенность музеев-заповедников:
А) это комплекс историко-архитектурных сооружений
Б) это музеефикация памятников культуры и природы
В) подлинность места их нахождения.
22. Кто является юридическим собственником музейных предметов частных музеев:
А) собственность музея
Б) общество
В) государство.
23. Каким фактором определяется множество классификаций музеев?
А) разнообразие функций музея
Б) разнообразием музейных коллекций и музейных предметов
В) разнообразием видов деятельности.
24. Музейная сеть России включает:
А) все государственные музеи
Б) музеи, имеющие статус особо ценных объектов культурного наследия народов РФ
В) все существующие на территории государства музеи.
25. Музеи какого профиля преобладают в России?
А) исторические
Б) комплексные
В) художественные.
26. Что не входит в музейные фонды?
А) аудиовизуальные средства, включённые в экспозицию
Б) научно вспомогательные материалы
В) макеты музейных предметов.
27. Какой из типов музейных предметов обладает подвижной ценностной характеристикой и
может менять свой статус?
А) типичный
Б) уникальный
В) реликвия.
28. Какой из перечисленных признаков будет доминирующим для коллекции женских ювелирных
изделий династии Фаберже?
А) материал
Б) работа мастеров династии Фаберже
В) предназначенность женщине.
29. Коллекция сельскохозяйственных орудий труда будет относится к:
А) личным
Б) систематическим
В) тематическим
Г) мемориальным
30. Совокупность музейных коллекций называют – _______________ .
31. К какому типу источников будет относиться патефон:
А) фоническим
Б) изобразительным
В) вещевым
Г) фото-источникам
32. Фиксация предметов в документах музея как государственной собственности называется:
А) учёт фондов
Б) хранение фондов
В) комплектование фондов
33. Как называется научная регистрация музейных предметов:
А) учёт
Б) атрибуция
В) инвентаризация
34. Важнейший метод музейной педагогики:
А) диспут
Б) коллоквиум
В) диалог
Г) пересказ
35. Коммуникация музейная – это процесс ___________ посетителя с музейными памятниками.
36. Интерактивность (в условиях музея) – это:
А) вид деятельности, результатом которой является «порождение новых образов, новых
визуальных форм, несущих определённую смысловую нагрузку и делающих значение видимым»
Б) метод, дающий возможность посетителю и музейному педагогу включиться в продуктивный
диалог с музейной средой
В) системно организованное и чётко направленное взаимодействие музейного педагога и
учащихся, обеспечивающее единство развития, воспитания, и обучения в условиях музейной
среды на основе целостности и общности всех элементов его структуры.
37. Музейно-педагогическая программа – это:
А) совокупность методов и приёмов практического выполнения чего-либо
Б) научно и методически выверенная последовательность педагогических действий,
учитывающих специфику музея и возрастные особенности аудитории
В) форма приобщения к искусству, позволяющая школьникам понять истоки различных видов
художественной деятельности и приобрести базовые представления и навыки в области каждого
из видов искусства
38. Типы экскурсий, предпочтительные для работы со студенческой аудиторией:
А) обзорные
Б) с использованием игровых методов
В) тематических
Г) диалоговые
39. Основатель самого знаменитого мусейона древности:
А) Марк Теренций
Б) Октавиан Август
В) Меценат
Г) Птоломей Сотер
40. Государство древности, где впервые коллекции предметов искусства были открыты для
широкой публики:
А) Вавилонское царство
Б) Древний Рим
В) Древняя Греция
Г) Древний Египет
41. Функцию хранителя предметов культуры в эпоху европейского Средневековья выступали:
А) университеты
Б) феодальные замки
В) ремесленные мастерские
Г) монастыри
42. В музеях какой страны впервые в структуру кадров была введена должность музейного
педагога:
А) Германия
Б) США
В) Франция
Г) Англия
43. Эпоха, в которую начинается научное изучение коллекций и превращение их в музей:
А) Возрождение
Б) Древний мир
В) Средневековье
Г) Просвещение
44. Кем была предпринята первая попытка превращения развалин Рима в музей древности:
А) папой Львом X
Б) французским императором Людовиком XIV
В) монахом Торквемадой
Г) историком С. Пуффендорфом
45. В какое время появляется интерес к коллекционированию вещей и раритетов
естественнонаучного характера:
А) XIX в.
Б) XVIII в.
В) XVII в.
Г) XII в.
46. Когда была обоснована образовательная и социокультурная функция музея:
А) в первой половине XX в.
Б) во второй половине XIX в.
В) в XVII в.
Г) в XVIII в.
47. В музеях какой страны впервые стало осуществляться сотрудничество музея и школы:
А) Германия
Б) США
В) Англия
Г) Россия
48. В какой стране впервые проблемы образовательной деятельности стали освещаться в печати
(журнал «Музейное дело»):
А) Германия
Б) Россия
В) США
Г) Канада
49. Теоретические разработки и практическая деятельность каких учёных повлияла на развитие
образовательной деятельности русских музеев в начале XX в.:
А) В. Дамик и Д. Гудд
Б) Л. Палат и Д. Рихтер
В) Г. Кершентайнер и Г. Фронденталь
Г) А. Лихтварк и К. Фолль
50. Кто из русских учёных начала XX в. считал, что произведения искусства нужно изучать не
как самоценный эстетический объект, а как приложение к истории культуры или к общей
истории:
А) Н. И. Романов
Б) Ф. И. Шмит
В) А. В. Бакушинский
Г) С. Н. Васильев
51. После событий 1917 г. в отечественном образовании была сформулирована концепция новой
_______________ школы, нацеленной на формирование гармоничной, созидательной личности.
52. В советские годы основной формой образовательной деятельности музея со школой были:
А) урок
Б) лекция
В) кружок
Г) экскурсия
53. Специфика процесса познания в музейной среде заключается в постижении окружающего
мира на основе:
А) ТСО
Б) подлинников
В) текстовой информации
Г) лабораторной практике
54. Соотнесите группы музеев с их типовой принадлежностью:
Профессиональные
педагогические, школьные, детские
Непрофессиональные
Ведомственные
предприятий, организаций, учреждений
технические,
естественнонаучные,
этнографические, историко-краеведческие,
искусствоведческие
55. Цель создания первых профессиональных музеев:
А) научное изучение различных видов деятельности человека
Б) составление образцовых коллекций для обучения ремесленников
В) для сохранения сведений и артефактов исчезающих способов производства
Г) знакомство широкого круга публики, не нуждающейся в профессиональных знаниях, с
профессиональными коллекциями.
56. Свидетельства о повседневной жизни народов собираются, изучаются и экспонируются в:
А) исторических
Б) краеведческих
В) этнографических
Г) естественнонаучных
57. Образовательная деятельность музеев в дореволюционной России осуществлялась
преимущественно на базе:
А) технических и художественных музеев
Б) исторических и этнографических
В) естественнонаучных и музеях природы
Г) детских и школьных
58. В какой стране, преимущественно, получили развитие педагогические музеи:
А) Англия
Б) США
В) Россия
Г) Франция
59. В создании каких музеев в дореволюционной России активное участие принимали дети:
А) педагогические
Б) краеведческие
В) детские
Г) школьные
60. С какого периода деятельность детских музеев приобретает международное значение
(Создание при ИКОМе специальной группы по детским музеям):
А) 1946
Б) 1952
В) 1947
61. Какие детские музеи специализируются на музеефикации результатов детского творчества:
А) педагогические
Б) краеведческие
В) школьные
Г) художественные
62. Понятие коммуникации применительно к музею стало использоваться:
А) Е. Александер
Б) Д. Камерон
В) А. Комбс
Г) Я. П. Межин
Приложение 5
Методические материалы для преподавателей
Курс «Музееведение» состоит из двух основных разделов: история и теория музейного
дела и основы музейного дела. В ходе освоения разделов дисциплины студенты знакомятся с
основными теоретическими понятиями музееведения, современными проблемами теории и
практики музейного дела, а также истории становления музея как социально-культурного
института и основных видов деятельности в их историческом развитии и их реализация на
современном этапе.
Дисциплина «Музееведение» знакомит студентов со специфическими терминами и
понятиями теоретического и прикладного музееведения и истории музейного дела. В разделе
«История и теория музейного дела» рассматривается специфика объекта, предмета и метода
музееведения, а также место дисциплины в системе наук с учётом современного комплексного
подхода к изучению феномена музея. Комплексный подход даёт возможность целостного
взгляда на музей, отражающего в своей деятельности разнообразные формы работы и
реализацию в них особого отношения человечества к своему прошлому – памяти. Основные
структурные элементы музея: музейный предмет, коллекции, фонды, их свойства, особенности
организации и изучения представлены в сфере практической области и теоретических основ
функционирования, что даёт возможность системного представления о науке музееведения, её
структуре и основных проблемах. Большое место отводится изучению истории развития
музеев, начиная с эпохи Античности и до современности. Это даёт возможность проследить
эволюцию основных форм «музейного» отношения человека к действительности, становление
основных видов музейной деятельности и логики организации современного музейного дела: от
комплектования до работы с музейной аудиторией. В этом же разделе предусматривается
изучение истории становления основных типов музеев и крупнейших современных музейных
центров мира, а также специфику развития музейного дела во всём мире. Значительное число
занятий посвящено рассмотрению специфики и организации музейно-фондовой работы, что
даёт возможность комплексного понимания специфики всей музейной деятельности и
музееведения как науки. Изучение свойств музейного предмета, их классификаций,
формирование и изучение коллекций, представление о специфике хранения, учёта и
экспонирования музейных предметов, рассмотрение основных форм работы с посетителями
формирует у студентов понимание специфики организации сложного механизма музейного
дела. Данная структура курса и комплексный подход в его освоении студентами позволяет
реализовать основные цели и задачи дисциплины.
На дисциплину «Музееведение» в учебном плане специальности «10010310.65 –
социально-культурный сервис и туризм» выделено по ГОСу – 116 часов, из которых 50 –
аудиторные занятия, 64 – СРС, 2 – КСР. Дисциплина читается в IV семестре, форма итогового
контроля – зачёт.
Программа дисциплины предполагает изучение основ музееведения в соответствии с
системой понятий и категорий прикладных культурологических дисциплин; интегративный
характер дисциплины предполагает комплексное рассмотрение теоретических и практических
основ в соприкосновении с: мировой историей, вспомогательными историческими
дисциплинами, искусствоведением, теорией коммуникации, социологией и педагогикой,
основами менеджмента и маркетинга, а также организацией досуга и социально-культурной
деятельности.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования второго поколения по специальности «10010310.65 –
социально-культурный сервис и туризм».
Лекционный курс «Музееведение» построен следующим образом: вводная лекция
посвящена рассмотрению дисциплинарных основ музееведения: протонаучному периоду науки,
становлению теоретического музееведения через эволюцию феномена музея в истории
цивилизаций. Лекционный курс охватывает проблемы теоретического, исторического и
прикладного музееведения. Прослежена взаимосвязь становления отдельных видов музейной
деятельности, специализация музеев на отдельных этапах исторического развития,
обусловленная спецификой трактовки музея и его функций в рамках различных типов обществ.
За основу при освоении всего курса музееведения и структурирования лекционного курса
целесообразно использовать комплексный подход, основополагающий в современной
методологии теоретического музееведения. При этом необходимо обратить внимание на
частные методики, востребованные в отдельных направлениях музейного дела, и уместные при
рассмотрении отдельных аспектов прикладного музееведения.
Курс музееведение поделён на два раздела: «История и теория музейного дела», в
котором рассматриваются теоретические основы музейного дела в их историческом развитии;
раздел «Основы музейного дела» строится на знакомстве с основными направлениями
деятельности музей: фондовой, экспозиционной, экскурсионной, научной, просветительной
работой, музейными технологиями, в том числе, востребованных в современном музее. Причём
на лекционные занятия вынесен материал обобщающего характера, позволяющий обозначить
сущность разделов музееведения: теории, истории, музейного дела.
При построении лекционного курса и организации практических занятий целесообразно
использование наглядных пособий и конкретных артефактов, при рассмотрении, например,
музейного предмета, его свойств и состава музейного фонда, при изучении музейной
экспозиции и методики её проектирования. Для понимания специфики отдельных видов
музейной деятельности необходимо знакомство с самим музеем и специалистами,
осуществляющими разные функции, а также соответствующей документацией: научной,
нормативной, технической, методической и проективной. Для лучшего усвоения основ
прикладного музееведения целесообразно использовать информационные технологии, а именно
обращение к информационным порталам и сайтом музеев страны и мира, позволяющим
увидеть возможности компьютерного программирования в организации музейного дела.
На семинарские занятия вынесено обсуждение частных вопросов, позволяющих более
детально и целостно раскрыть отдельные виды музейной деятельности с обязательным
использованием наглядности и детальной проработкой методик музейной деятельности. Важно
организовать экскурсии, по возможности, в музеи разных профилей и познакомить студентов
не только с экспозиционными материалами, но и с фондами, коллекциями, картотеками,
учётной документацией и программами, формами работы с музейной аудиторией.
Организация самостоятельной работы студентов по освоению курса предполагает
формирование навыков работы с научно-учебной литературой, отбора и осмысления
необходимого материала по каждой обозначенной теме. Темы, вынесенные на самостоятельное
изучение, имеют практический характер, т. е. предполагают работу по методикам основных
направлений музейной деятельности: определение и атрибуция музейного предмета,
возможностей использования его в экспозициях, выявление и систематизацию объектов
природы и культуры своего города или района, разработку отдельных мероприятий в рамках
экскурсионной и образовательной работы в музее.
Общая логика изучения материала строится на принципе освоения материала от общего
к частному, что позволяет раскрыть закономерности развития музейного дела, его комплексный
характер и связь музея с отдельными социально-культурными институтами.
Контрольные мероприятия подразделяются на текущие и итоговые. Итоговый контроль
предполагает получение зачёта по дисциплине по освоении всей образовательной программы
музееведения, в том числе тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Текущий контроль
осуществляется на всех аудиторных занятиях, через систему заданий, выполняемых на
практических занятиях и самостоятельно. Для оценки уровня сформированности знаний
умений и навыков по дисциплине разработаны задания разных видов: тестовые вопросы по
курсу, задания для самоконтроля, задания для срезовых контрольных работ и перечень
терминов и понятий, необходимых для освоения студентом.
Закрепление изученного материала в курсе музееведения в дальнейшем реализуется в
ходе музейной практике, рассчитанной на четыре недели и предполагающей практическое
освоение студентами различных видов музейной деятельности.
Приложение № 6
Методические указания студенту по изучению дисциплины
Курс «Музееведение» относится к блоку дисциплин специализации в системе
подготовки специалиста по сервису и туризму, наряду с такими дисциплинами как «История
культур и цивилизаций», «Прикладная культурология», «Развитие международного туризма»,
«Основы туристского и гостиничного сервиса» и др.
На дисциплину «Музееведение» в учебном плане специальности «10010103.65 –
социально-культурный сервис и туризм» выделено по ГОСу – 116 часа, из которых 50 –
аудиторные занятия, 64 часа отводятся на самостоятельную работу студента по отдельным
темам курса, 2 – контроль за самостоятельной работой студентов. Дисциплина читается в
IV семестра, форма итогового контроля – зачёт.
Программа дисциплины предполагает изучение теории, истории и практических основ
музейного дела. Курс поделён на два раздела: «История и теория музейного дела», «Основы
музейного дела».
В рамках лекционного курса рассматриваются теоретические основы музееведения в их
историческом аспекте, а также прослеживается эволюция отдельных направлений музейного
дела. На практические занятия вынесено осмысление, преимущественно истории музейного
дела и рассмотрение основных проблем современного музейного дела. Самостоятельная работа
предполагает освоение сущности некоторых музейных категорий (теоретического содержания и
практического применения) и некоторых видов музейной деятельности, а также знакомство с
текущим фондовским документооборотом музея.
При организации самостоятельной работы необходимо обратить внимание на
методические рекомендации, которые предлагаются по каждой теме практических занятий и
темам, вынесенным на самостоятельное изучение. В планах семинарских занятий предлагается
краткое содержание каждого из вопросов, которые помогут при подборе материала;
рекомендованная литература и интернет-ресурсы содержат необходимый материал и облегчат
подготовку к занятиям. В методических рекомендациях к практическим занятиям представлены
перечни терминов и понятий, которые необходимо усвоить при разработке вопросов.
Дополнительные задания в планах практических заданий нацелены на обобщение и
систематизацию рассматриваемого материала, их выполнение учитывается при подведении
итогового контроля. Темы, вынесенные на самостоятельное освоение, предполагают
предварительное знакомство с рекомендуемой литературой или материалами, а затем
выполнение практических заданий на аудиторных занятиях. При затруднениях в подготовке
студент вправе рассчитывать на методическую помощь преподавателя и индивидуальные
консультации. Контроль за освоением тем, вынесенных на самостоятельное изучение
проводится в соответствии с графиком контроля за СРС, в основном, один раз в две недели.
В ходе аудиторных занятий преподаватель осуществляет промежуточный контроль
усвоенных знаний, сформированных умений и навыков через систему заданий, заранее
предложенных студентам в рамках УМК дисциплины. Для самопроверки и самоконтроля
студентам предложена система заданий (См. Приложение № 4) по курсу музееведение вопросы
по основам музееведения, тестовые вопросы по курсу, вопросы к зачёту.
В результате изучения дисциплины «Музееведение» студент должен
знать:
- основы теоретического, прикладного музееведения;
- историю становления музея как социально-культурного института;
- особенности и закономерности накопления и использования национального и мирового
культурного наследия в современной социально-культурной среде;
- государственную политику по проектированию и управлению культурным развитием
общества через сеть учреждений музейного типа;
уметь:
- применять существующие классификации по отношению ко всему разнообразию музейных
предметов (источников);
- пользоваться музейными картотеками по учёту фондов;
- читать записи в книгах учёта, книгах поступлений и инвентарей;
владеть навыками:
- базовыми теоретико-прикладными и историко-историографическими понятиями
музееведения;
- методиками и технологиями практической работы в музее: комплектования, учёта,
изучения, хранения, экспонирования и охраны музейных предметов;
- основ менеджмента в музейном деле;
- обработки фондовской и полевой экспедиционной документации;
- применения новых компьютерных технологий в различных видах музейной работы.
Полученные знания, сформированные умения и навыки помогут студенту при
выполнении заданий в ходе музейной практики.