Педагогический совет в ДОУ x

МБДОУ «Детский сад №4 «Светлячок» комбинированного вида»
г.Кольчугино Владимирской области
Название конкурса:
Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧСЕКОГО
ТВОРЧЕСТВА
(2013-2014 учебный год)
Номинация конкурса:
Организация учебного процесса и управление учебным заведением
Название работы:
Педагогический совет в ДОУ
в виде деловой игры по теме:
«Мозговой штурм: что такое экологическое воспитание в ДОУ ?»
Авторы:
Ушанова Елена Витальевна – заведующий МБДОУ №4
Глаголева Светлана Владимировна – старший воспитатель МБДОУ №4
2013 год
1
Тема: «Мозговой штурм: что такое экологическое воспитание в ДОУ ?»
Цель:
 дать практическую направленность экологическим знаниям воспитателей;
 совершенствовать работу в детском саду по формированию у дошкольников основ
экологической культуры.
Форма проведения: деловая игра для воспитателей
Дата проведения: 25.11.2013
13-00
Материалы: результаты тематического контроля, билеты с заданиями; познавательный
материал на группы; папка с методическими указаниями и наблюдениями; выставка книг
– новинок по теме.
Правила игры:
Воспитатели разбиваются на две команды. Ведущий игры заранее оговаривает правила:

Задания в игре даются не все сразу, а по мере выполнения

На выполнение каждого задания дается определенное, строго ограниченное время
По истечении времени, отведенного на выполнение задания, участники каждой
команды дают устные ответы на поставленные вопросы


Ответы выносятся на суд всех участников игры
Окончательное решение о правильности ответа принимает жюри (старший
воспитатель, заведующая)

Жюри:




Ушанова Е.В., заведующий МБДОУ №4
Глаголева С.В., старший воспитатель МБДОУ №4
воспитатель ДКГ
педагог-психолог
Ход педсовета:
1. Организационный момент.
 Психологический настрой на предстоящую работу проводит педагогпсихолог
а) Выполнение релаксационного упражнения «Объятие».
Нужно расслабиться, закрыть глаза, дышать ровно и спокойно, думать о том, что я
читаю, и постараться это воспроизвести.
«Остальные мысли спокойно покидают вас, вы забываете о напряжении, ваши
мышцы расслабляются, вы высоко парите. А с вами парят другие люди. Вы дружески
обнимаете их.
Вы знаете о том, что объятие полезно для здоровья. Оно укрепляет иммунную
систему, излечивает депрессию, снижает стресс и улучшает сон. Оно омолаживает,
2
придает силы и не имеет никаких нежелательных побочных эффектов. Объятие –
поистине чудодейственное средство от любых болезней.
Объятие совершенно естественно для человека. Оно органично, обладает природной
сладостью, не включает в себя искусственных компонентов, не загрязняет воздух, не
портит окружающую среду и оказывает стопроцентное благотворное воздействие.
Объятие – идеальный подарок. Великолепно подходит для любого случая, его
приятно как давать, так и принимать. Оно показывает вашу заботу, не требует
дополнительной обвертки и, разумеется, полностью себя окупает.
Объятие – недостаточно использованный ресурс, обладающий волшебной силой.
Когда мы раскрываем наши сердца и руки, мы поощряем других следовать их примеру.
Разве у вас нет близких людей, которым вы бы хотели подарить свое объятие?
Пожалуйста, не ждите! Лучше начните сами!
На раз – приземляетесь на землю, на два – тихонько открываете глаза, на три –
мысленно возвращаетесь в обычное окружение» (Джек Кэнфилд)
б) Приветствие друг друга.
- Давайте поприветствуем друг друга. Обнимем дружески и передадим самую
положительную энергию своему соседу и при этом, смотря ему в глаза, скажем ему
ласковое, доброе слово, например: «Ты нежна», «Солнышко» и т.д.
2. Работа, направленная на достижение поставленной цели:
а) Вводное слово.
Мир, окружающий ребенка, - это прежде всего мир
природы с безграничным богатством явлений, с
неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский
2013 год указом Президента РФ объявлен Годом охраны окружающей среды.
Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее
человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его
компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех
его звеньях приобретает приоритетное значение.
Поэтому коллектив пришёл к необходимости организации эколого-оздоровительной
работы в ДОУ.
Вопросы к деловой игре
1. Педагогический мониторинг формирования у дошкольников экологических
представлений.
Важной задачей формирования экологических представлений у детей становится
диагностика усвоенных знаний. Это не только показатель работы педагогов, но и
важный аналитический материал, позволяющий корректировать содержание, методы и
формы работы. Такой анализ способствует повышению качества образовательного
процесса, и, в конечном счете, обогащает не только педагогов, но и детей. Одной из форм
3
диагностики – это педагогический мониторинг: наблюдение за самостоятельной
деятельностью детей, анализ ее содержания позволяют воспитателю обнаружить их
индивидуальные особенности, уровень экологической воспитанности.
 Выступления воспитателей групп по результатам мониторинга по
экологическому воспитанию.
 Выступление старшего воспитателя Глаголевой С.В. по теме: «Анализ результатов
анкетирования детей в группе по экологическому воспитанию»
2. На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и ответственность в Э.
воспитании детей?
 Выступление воспитателя по теме: «Воспитатель – носитель экологической
культуры»
 Выступление старшего воспитателя по теме: «Анализ результатов оценки
профессиональных умений воспитателя по экологическому воспитанию»
 Выступление старшего воспитателя по теме: «Результаты мини-анкетирования
родителей воспитанников ДОУ №4 по теме «Общение ребенка с природой»
3. Что вы понимаете под термином «экология»? Какого значение этого слова?
Само слово «экология» образовано от греческих «экос» - «дом» и «логос» - наука. То
есть экология в широком смысле наука о Доме, в котором мы живем. В более узком
смысле экологией называют науку «об отношениях растительных и животных организмов
и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой».
Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента
прихода детей в ясельную или первую младшую группу. Становление первоначальных
основ экологической культуры – это накапливание конкретных, чувственных
представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг
их жизнедеятельности.
 Выступление воспитателя по теме: «Формирование начал экологической культуры
у детей дошкольного возраста»
4. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель
воспитания детей дошкольного возраста?

экологического
Цель Э.В. дошкольника - формирование начал экологической культуры.
Цель Э.В. дошкольника – научить детей правильно строить взаимоотношения
с окружающим его большим миром.

Целью Э.В. дошкольников является «формирование осознанно правильного
отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют
их непосредственное окружение в этот период жизни».

Цель. Э.В. дошкольника – изучение детьми объектов живой и неживой
природы, то, что раньше называли ознакомлением с окружающим миром.

Цель. Э.В. дошкольника – это познание живого во взаимосвязи со средой
обитания, и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

4
Таким образом, в процессе экологического образования детей воспитатель решает
следующие задачи:

формирование
представлений;

воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения
к природе;

развитие эстетических чувств по отношению к окружающему миру
(осознание красоты природы, желание ее сохранить);

формирование элементарных навыков рационального природопользования.
системы
элементарных
экологических
знаний
и
5. Перечислите методическое обеспечение для решения задач экологического
воспитания дошкольников в детском саду.
Методическое обеспечение в ДОУ: для решения задач экологического воспитания
педагоги опираются на следующие программы: ООП ДОУ разработанной на основе
«Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования» под редакцией
Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой (М.,
Мозаика-синтез, 2010) и
парциальных программ эколого-оздоровительной направленности «Юный эколог» С. Н.
Николаевой (М, Мозаика-синтез, 2002), «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой (М, Линкапресс, 1997)
6. Для достижения поставленных задач воспитатель использует определенные
методы. Перечислите названия наиболее значимых (результативных) методов,
которые признаются подавляющим большинством специалистов, и назовите что
к ним относится?
Сегодня нет единой классификации используемых в экологическом воспитании
дошкольников методов, однако среди них можно выделить наиболее значимые, которые
признаются подавляющим большинством специалистов (Саморуковой П.Г., Серебряковой
Т.А., Николаевой С.Н. и другими). Они отличаются максимальной эффективностью, так
как полностью соответствуют возрастным особенностям детей-дошкольников.
Итак, к современным и наиболее результативным методам экологического
воспитания детей относят:
1) Наглядные методы. В их число входит наблюдение, просмотр познавательных
фильмов, картинок, демонстрация различных моделей. Данная группа методов
позволяет сформировать в сознании ребенка определенные яркие и устойчивые
образы. Практика работы с дошкольниками показывает, что они легко становятся
узнаваемыми и формируют у детей вполне конкретные представления об
окружающей природе.
2) Практические методы. К ним по праву относят игру, моделирование и
проведение самых элементарных опытов и экспериментов. Эта группа методов
позволяет закрепить имеющиеся знания и обогатиться новыми, во время игры дети
учатся строить простые логические цепочки. Кроме того, практические методы
позволяют активно формировать ценностные ориентиры дошкольника.
3) Словесные методы. Конечно же, это рассказы воспитателя, беседы с детьми,
чтение литературы с экологическим подтекстом, рассказы самих детей.
Использование данных методов позволяет формировать гуманное и эмоционально
положительное отношение к природе, систематизировать полученные знания.
5
Наиболее эффективных результатов в работе с дошкольниками можно достичь, если
умело сочетать все группы методов, однако особого внимания заслуживает …
Назовите этот метод воспитания?
… игровой метод воспитания, в частности, сюжетно-ролевая игра.
Попробуйте обосновать, почему именно сюжетно-ролевая игра является наиболее
эффективным методом в работе с дошкольниками по экологическому воспитанию?
1. Такая игра представляет собой один из видов самостоятельной деятельности
ребенка, когда почти все его действия основываются на собственном опыте,
знаниях и представлениях.
2. Во время игры дошкольник активно постигает азы коммуникации и связи
собственного «Я» с окружающим миром.
3. Основной функцией игры является его интеллектуальное и нравственное
развитие. Именно поэтому игровой метод в экологическом воспитании детей в
возрасте до 7 лет можно по праву назвать центральным.
Воспитателю необходимо должное внимание уделить подбору сюжетно-ролевых
игр. Неплохую их классификацию, нашедшую широкое применение на практике,
предлагает Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании
дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и
литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
ГНОМ и Д, 2003. 100 с.
Использование в процессе экологического воспитания детей в дошкольном
учреждении метода сюжетно-ролевой игры позволяет вполне успешно решать
поставленные перед воспитателем задачи.
 Знакомство с
воспитанию.
новинками
методической
литературы
по
экологическому
7. Существуют еще и дидактические игры по экологическому воспитанию –
наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному
решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Познакомьте своих коллег с настольными играми, имеющимися в группе по
экологическому воспитанию (по своей возрастной группе). Эти игры имеют
четкую структуру: название, цель, описание дидактического материала,
методику проведения.
 Выступления воспитателей по данной теме (выполнение домашнего задания)
8. В процессе экологического воспитания могут иметь место следующие виды
деятельности. Назовите как можно больше таких видов деятельности
экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях.
- сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или
природосозидающую деятельность взрослых;
- практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых
объектов в зеленой зоне детского сада (труд в природе), а также деятельность по
восстановлению предметов (починка игрушек, книг);
- детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в
6
природе;
- общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира —
комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные суждения, любование,
действия по уходу, приручение и дрессировку (в случае с животными);
- экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами
природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями. Экспериментирование с
живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том случае, если
поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят
деструктивный характер;
- речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге); обмен
информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;
- наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее
получение информации о природе и деятельности людей в природе;
- просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания
деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся
представлений о природе.
- проектная деятельность.
9. Предлагаю Вам решить несколько педагогических ситуаций. (Приложение №1)
Решение педагогических ситуаций (задание воспитателям по группам). На решение
отводится 5 минут.
10. Назовите как можно больше форм и методов экологической работы, используемых
в дошкольных учреждениях. (Приложение №2)
11. Блиц турнир. Участники поочередно отвечают на вопрос ведущего.

Чтобы сформировать у детей: потребность общения с представителями
животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и
понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, - в
детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного
свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с
естественной природой.
Назовите элементы предметно-развивающей среды детского сада,
используемые для экологического воспитания дошкольников.
уголок природы;
экологическая тропа;
модели и схемы;
наглядный материал;
мини-огороды в групповых помещениях
и сад-огород на территории;
календарь природы;
экологические коллекции и мини-музеи;
картотеки
труда,
экспериментов;
наблюдений
зимний сад;
и
паспорта растений и.т.п.
лаборатория;
учебные панно;
методическая,
энциклопедическая
художественная литература;
и
7
 Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Уголок природы в группе; участок детского сада)
 Презентация брошюры воспитателя по теме: «Воспитателям на заметку:
содержание экологического уголка в группе»








Что
должно
быть
в
уголке
природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка,
корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)
Что
должно
быть
на
участке
детского
сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.)
Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)
Перечислите
наглядные
методы
экологического
воспитания
детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов,
диафильмов, диапозитивов.)
Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)
Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о
природе; беседы)
Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании
дошкольников. (Наблюдение.)
Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию.
(Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в
цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения;
элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).
12. Закончите предложение: «Для того чтобы Э. воспитание и образование принесло
наибольший эффект и пользу в развитии детей …»

Достаточно занятий по экологии
Э. воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательнообразовательного процесса и т.д.

3. Итоги по педсовету, обсуждение проекта решений.
Выводы:
В результате проделанной работы по экологическому воспитанию и обучению
дошкольников будут положительные результаты:
 Будут сформированы начала экологической культуры у детей;
8
 Будет сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям
природы, экологическое мышление;
 Дети научатся практическим действиям по охране природы;
 Будут развиваться умственные способности детей, которые проявляются в умении
экспериментировать, анализировать, делать выводы;
 У детей появится желание общаться с природой и отражать свои впечатления через
различные виды деятельности.
На этом наш педагогический совет подошел к концу, надеюсь, что он был для вас
интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю
вам успехов в работе над экологией.
И в заключении я хотела бы вам предложить посмотреть выставку методической и
художественной литературы, которая пригодится в работе. Ознакомьтесь, пожалуйста.
В. А. Сухомлинский справедливо считал, что детство - это каждодневное
открытие мира. Поэтому знакомить детей с каждым предметом окружающего мира
надо в его связях с другими предметами и явлениями: “открыть - его надо так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги”.
Спасибо за внимание. Всего вам доброго!
Приложение №1.
Педагогические ситуации
 На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет.
Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем
ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв,
останавливает
мальчика
и
спрашивает:
«Зачем
же
вам
поджигать
бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так...»
Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы
воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
 Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и
громко
рассказывала
маме,
как
они
всей
группой
поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
— Почему ты меня не слушаешь? — спросила Ира и вырвала руку.
— Это еще что за капризы?! — вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины,
хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: — Кому нужны твои хлопоты, это же
просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
 Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети
9
неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя
приносить вред растениям? Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей
(детей), или остановитесь и поговорите с матерями (с детьми)?
 Сережа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга
Ивановна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же! ».
Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья – то нога
безжалостно наступила на нее.
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
 На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент
«продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации - «бобы», головки ромашки –
«конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо
придумали! »
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
 Антон и Олег построили из песка улицу. Ольга Ивановна посоветовала: «Озелените
улицу». «Как это сделать? - спросил Олег. «Нарвите веточек. Вот вам и, кусты и
деревья! » - подсказала воспитатель.
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
 Во время дневной прогулки Настя заигралась в песочнице и когда воспитатель
позвала детей собирать игрушки, она не слышала. Построив детей, воспитатель
повела их в детский сад. Настя увидела, что дети уходят, и побежала вслед за строем
и упала. Раздался громкий плач (у ребенка серьезная травма).
Назовите ошибки воспитателя. Действия педагога далее.
Приложение №2.
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ И МЕТОДОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Экологические занятия;
Экологические экскурсии
Уроки доброты
Уроки мышления
Экологические кружки
Экологические конкурсы
КВНы, аукционы, марафоны, викторины, «Поле чудес» с экологической
тематикой;
Экологические акции
Обсуждение и проигрывание экологических ситуаций
10
Трудовой десант
«Зеленый патруль»
Клуб исследователей природы
Лаборатория юного эколога
Ведение «Панорамы добрых дел»
Ведение фенологических календарей природы
Коллекционирование природных объектов
Экологические выставки и экспозиции
Экологические музеи
Дни (Недели) экологического творчества
Экологические праздники и фестивали
Экологические
игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем,
соревновательные, игры-путешествия и т. д.)
Экологические сказки
Экологические тренинги
Инсценировки, театрализации и т. д. на экологические темы
11