группа &quot

Подготовительная к школе группа для детей с ТНР (заикание)
Эмблема группы:
Девиз группы:
Формат услуг группы: присмотр и уход, реализация ООП ДО, реализация адаптированной
программы ДОУ.
Особенности работы группы: коррекция речевых недостатков у детей старшего дошкольного
возраста.
Продолжительность пребывания детей в группе: 24 часа
СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГАХ ГРУППЫ
ФИО
Александрова
Ирина Львовна
Лобова
Александра
Сергеевна
Сухова Марина
Анатольевна
Образование
Высшее
1.Арзамасский
государственный
педагогический
институт, 1996 г
Специальность –
дошкольная
педагогика и
психология
( логопедия )
2.ГБОУ ДПО
«Нижегородский
институт развития
образования»,
2004 г.
Специальность –
учитель-логопед
КПК – «Методика
профессора
Арутюнян Л.З.
устойчивой
нормализации
речи
заикающихся
дошкольников в
условиях ДОУ» ,
2009 г.
Среднее –
профессиональное
ДПК . 2014 г.
Специальность –
дошкольное
воспитание
Стаж
Квалификация
работы
20 лет Высшая, 2015 г.
Среднее –
29 лет
профессиональное
Дзержинское
педагогическое
училище, 1985 г.
Специальность –
дошкольное
воспитание
Без категории
Первая, 2010 г.
Сведения о курсовой
подготовке
ГБОУ ДПО
«Нижегородский
институт развития
образования»
Логопедия, 2014 г.
Обучение в НГПУ с
2014 года. Направление
подготовки:
специальное
(дефектологическое)
образование;
Специальность логопедия
ФГБОУ ВПО
«Нижегородский
государственный
педагогический
университет им.
Козьмы Минина
«Обучение и
воспитание детей с
ОВЗ», 2014 г.
Возрастные психофизические особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки
приобретают сюжетный характер. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает
эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.
Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в
ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, из природного
материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют промежуточные цветовые
оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов,
легко выстаивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта,
указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного
опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развиваются умение
обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Характеристика воспитанников с ТНР (ОНР)
Характеристика воспитанников с общим недоразвитием речи с 1 уровнем речевого
развития.
Особенностью речи у детей с первым уровнем речевого развития является стойкое и
длительное по времени отсутствие речевого подражания, инертность в овладении новыми
словами. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не
владеют навыками связного высказывания. В то же время нельзя говорить о полном отсутствии
у них вербальных средств коммуникации. Этими средствами для них являются отдельные звуки
и их сочетания — звуко-комплексы и звукоподражания, обрывки лепетных слов, отдельные
слова, совпадающие с нормами языка. Звукокомплексы, как правило, используются при
обозначении лишь конкретных предметов и действий. При воспроизведении слов ребенок
преимущественно сохраняет корневую часть, грубо нарушая их звуко-слоговую структуру.
Многоцелевое использование ограниченных вербальных средств родного языка является
характерной особенностью речи детей данного уровня. Звукоподражания и слова могут
обозначать как названия предметов, так и некоторые их признаки и действия, совершаемые с
этими предметами.
Характеристика воспитанников с общим недоразвитием речи со 2 уровнем речевого
развития.
Данный уровень определяется как начатки общеупотребительной речи, отличительной
чертой которой является наличие 2-х, 3-х, а иногда даже четырехсловной фразы. Наблюдается
недостаточность практического усвоения морфологической системы языка. Ребенок
испытывает затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, системы антонимов
и синонимов. Так же используются многозначное употребление слов, разнообразные
семантические замены. Характерным является использование слов в узком значении, при
оценке фонетической стороны речи отмечается смазанность, неустойчивость в произношении
звуков, которые изолированно произносятся правильно. Дети используют, как правило, одно –
двусложные слова, тогда, как более сложные слова подвергаются сокращениям. Связная речь
характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и может
сводиться к простому перечислению событий, действий или предметов.
Характеристика детей общим недоразвития речи с 3 уровнем речевого развития.
Третий уровень речевого развития характеризуется развернутой фразовой речью с
выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Важной
особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность словообразовательной
деятельности. Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих
понятий, слов с абстрактным и переносным значением, незнание названий слов , выходящих
за рамки повседневного бытового общения. Наряду с лексическим ошибками у детей с 3
уровнем развития речи отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Характерными
особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа,
смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность
изложения, нарушение временных и причинно - следственных связей в тексте. Отмечается
бедность и однообразие используемых языковых средств. Часто встречается неправильное
оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между
предложениями. В самостоятельной речи типичным является трудности в воспроизведении
слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости звуковая сторона речи характеризуется
неточностью артикуляции некоторых звуков, неточностью дифференциации их на слух.
Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том, что дети с трудом выделяют
первый и последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают
картинки, в названии которых есть заданный звук. Задания на самостоятельное придумывание
слов на заданный звук не выполняют.
Характеристика воспитанников общим недоразвития речи с 4 уровнем речевого
развития.
Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков,
недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция. Наряду с недостатками фонетикофонематического характера для этих детей характерны отдельные нарушения смысловой
стороны речи. Дети склонны использовать стереотипные формулировки. Недостаточность
лексического строя языка проявляется в специфических словообразовательных ошибках. В
большинстве случаев дети не точно понимают и употребляют пословицы, слова и фразы с
переносным значением. При обследовании связной речи выявляются затруднения в передаче
логической последовательности, «застревание» на второстепенных деталях сюжета наряду с
пропуском его главных событий, повтор отдельных эпизодов по несколько раз.
Дети с ОНР имеют (по сравнению с возрастной нормой) особенности развития
сенсомоторных, высших психических функций, психической активности. Программа
рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе пятилетнего или шестилетнего
возраста. Она создавалась для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого
развития при ОНР.
Возрастные психофизические особенности детей от 6 до 7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который
не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем,
в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать
исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумать собственные и придумать собственные. Данный вид деятельности не просто
доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением
форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Характеристика воспитанников с заиканием.
К основным симптомам заикания у детей относятся речевые судороги, расстройства
физиологического и речевого дыхания, сопутствующие движения, речевые уловки и логофобия.
При заикании запинки у детей возникают при попытке начать речь или непосредственно в
процессе речи. Они вызваны судорогами (непроизвольным сокращением) речевой
мускулатуры. Дыхание при заикании неритмичное, поверхностное, грудное или ключичное;
отмечается дискоординация дыхания и артикуляции: дети начинают говорить на вдохе или уже
после полного выдоха. Речь детей с заиканием часто сопровождается непроизвольными
сопутствующими движениями.
Заикание является выражением самых разнообразных
затруднений в овладении коммуникативной функцией речи. Часто дети начинают затруднятся в
построении речи, не всегда могут быстро и точно подобрать нужные слова. Самостоятельные
высказывания детей начинают сопровождаться повтором слов, слогов, звуков, паузами при
поиске слов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ:
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
групп компенсирующей направленности МБДОУ «Детский сад №145»
(разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и программы С.А. Мироновой «Программа
логопедической работы с заикающимися детьми»).
РЕЖИМ ДНЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
для детей с ТНР
(круглосуточный режим)
Холодный период года
№
Режимные моменты
1. Подъём, утренний туалет
2. Игры, индивидуальная работа с детьми,
дежурства
3. Утренняя гимнастика
4. Игры, самостоятельная деятельность детей
5. Артикуляционная и дикционная гимнастики
6. Подготовка к завтраку, завтрак
7. Релаксация
8. Непосредственно образовательная
деятельность
9. Второй завтрак
10. Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки
11. Релаксация
12. Подготовка к обеду, обед
13. Подготовка ко сну, дневной сон
14. Подъём, воздушные, водные процедуры, игры
15. Подготовка к полднику, полдник
16. Подготовка к занятию, релаксация
17. Непосредственно образовательная
деятельность
18. Игры, самостоятельная деятельность детей,
релаксация, индивидуальная работа с детьми
19. Подготовка к прогулке, прогулка
20. Релаксация
21. Подготовка к ужину, ужин
22. Игры, труд, индивидуальная работа с детьми
23. Гигиенические процедуры
24. Укладывание, ночной сон
время
6.30-7.00
7.00-7.40
7.40-7.50
7.50-8.00
8.00-8.20
8.20-8.40
8.40-8.50
8.50-10.40
10.40-10.50
10.50-12.35
12.35-12.40
12.40-13.05
13.05-15.05
15.05-15.30
15.30-15.45
15.45-15.55
15.55-16.20
16.20-16.50
16.50-18.50
18.50-19.00
19.00-19.20
19.20-19.50
19.50-20.10
20.10-6.30
Программно-методическое обеспечение коррекционной работы в группах
компенсирующей направленности для детей ТНР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
От рождения до школы. Образовательная программа дошкольного образования / Под.
Ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой М. А. Васильевой. – 3-е изд. Испр. и доп.М.:
МОЗАЙКА-СИНТИЕЗ, 2013. – 336с.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т. В. Программа логопедической работы по
преодолению общего недоразвития речи
у детей/ Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
Коррекция нарушений речи./ Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т. В., Миронова
С.А., Лагутина А.В..- М.: Просвещение, 2010.
Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников – СанктПетербург: Детство-Пресс, 2003.
Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М.: Владос, 2001.
Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях / И.Г. Выготская, Е.Л.
Пеллингер, Л.П. Успенская. – М.: Просвещение, 1993.
Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. - М.: Гном и Д, 2001.
Смирнова Л.Н. Логопедия при заикании. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкина Т. Г. Методика речевого дыхания у
дошкольников с нарушениями речи/ Под ред. Беляковой Л. И.-М.: Книголюб, 2005.
Микляева Н. В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для
воспитателей и логопедов/ Микляева Н. В.,Полозова О. А., Родионова Ю. Н. - М.: Айрис
- пресс, 2006.
Быховская Н.А., Казова Н.А. Количественный мониторинг общего и речевого развития
детей с ОНР. – С-Петербург: Детство-Пресс, 2012.
Филичева Т. А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи. Программно методические рекомендации/ Филичева Т. Б.,
Туманова Т.В., Чиркина Г. В. –М.: Дрофа, 2010.
Сековец Л. С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Программно – методическое
пособие/ Сековец Л. С., Разумова Л. И., Дюнина Н. Я., Ситникова Г.П.- Нижний
Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,1999.
Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи
у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей.- М.: Издательство
ГНОМ и Д.,2001.
Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи
у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. - М.: Издательство
ГНОМ и Д.,20001.
Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи / Худ.
Ржевцева И. Н.. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 1998.
Ткаченко Т. А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у
дошкольников. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов,
воспитателей и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д., 2001.
Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и
навыков звукового анализа. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС,2000.
Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических
представлений / Художник Ржевцева И. Н.- СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 1999.
Ткаченко Т. А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для
индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно». М.:
Издательство ГНОМ и Д., 2001.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слов у детей:
Методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития
фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: Детство – Пресс, 2012.
Пятница Т.В. Лексика +Грамматика.1, 2, 3 ч. – Мозырь, Белый Ветер, 2012.
Антонова А. В. Развитие графических навыков у детей с общим недоразвитием речи.
Методическое пособие. – М.: издательство и типография Научно - методического
центра Юго-Восточного окружного управления Московского комитета образования. ,
1997.
Мальцева И. В. Пальчиковые игры для детей от трех до семи лет. - СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2009.
Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (
формирование лексики и грамматического строя).-СПб.: СОЮЗ, 1999.
Жукова Н. С. И др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников:
Кн. Для логопеда./ Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б..- Екатеринбург.:
Издательство АРД ЛТД, 1998.
Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников
(коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И.
Герцена: изд-во «СОЮЗ», 2001.
Парамонова Л. Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом.
Профилактика дисорфографии. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008.
Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов).-М.:
Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.
Глинка Г. А. Развиваю мышление и речь. - СПб. :Издательство «Питер», 2000.
Зуева Л. Н. 400 необходимых заданий по обучению грамоте для подготовки к
школе/Зуева Л. Н., Солошенко О. П..-М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «
Издательство Астрель»: ООО «Транзит книга», 2005.
Метельская Г. Н. «100 физкультминуток на логопедических занятиях. -М.:ТЦ Сфера,
2007.
Буденная Т. В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие - СПб.: ДЕТСТВО
ПРЕСС, 2001.
Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты фронтальных
занятий логопеда.- М.: Гном, 2011.
Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых
занятий логопеда.- М.: Гном, 2011.
Чистякова М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова- М.: Просвещение:
ВЛАДОС, 1995.
Лопухина И. С. Логопедия, упражнения для развития речи: Пособие для логопедов и
родителей. - СПб.: Дельта, 1997.
39.Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Развитие связной речи. Фронтальные
логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима» в подготовительной к
школе группе для детей с ОНР.-М.: Издательство ГНОМ и Д., 2001. /осень, весна/.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Формирование связной речи и развитие
логического мышления у детей. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., старшего
дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы приемы. Методическое. - М.:
Издательство ГНОМ и Д., 2001.
Коноваленко С. В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет.
Практикум для психологов и логопедов. М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998 г.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: кн. для логопеда. - М.:
Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Ермакова Е. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: кн. для логопеда. – М.:
Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
Цвынтарный В. В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство
«Лань», 1999.
Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материал/ авт.-сост. Л. Е.
Кыласова – Волгоград: Учитель, 2011.
Дидактические материалы по развитию речи: занятия со старшими дошкольниками/
сост. Л. Е. Кыласова. – Волгоград, Учитель, 2007.
Туманова Т. В. Исправление звукопроизношения у детей. Дидактический материал.
Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей – М.: ГНОМПРЕСС, 1999.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Коррекция произношения звука й.
Индивидуальная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - М.:
ГНОМ-ПРЕСС, 1999.
Алифанова Е. А.,Егорова Н. Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. Пособие для
логопедов и воспитателей логогрупп.- М.: ГНОМ- ПРЕСС, 1999.
Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить. Кн. для учащихся /в 2
частях/.-М.: Просвещение: А. О. «Учеб. лит.», 1995.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в старшей
группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень.1-й период. (2, 3). Пособие
для логопедов. - М.: Издательство Гном и Д., 2001.
УСЛОВИЯ В ГРУППЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ, ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОБЛЮДЕНИЯ ИМИ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ,
РЕЖИМА ДНЯ
Помещение группы
РАЗДЕВАЛЬНАЯ
КОМНАТА
ИГРОВАЯ КОМНАТА
СПАЛЬНЯ
КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА
Обстановка
Шкафы для раздевания
Стол
Комнатные растения
Информационный стенд для родителей
«Для мам и пап из жизни их ребят»
Стенд «Я рисую целый мир»
Стенд «Хотим говорить красиво»
Подиум для выставки детских творческих
работ
Стол детский
Полукруглый стол
Стул детский
Тумбочки (дидактические игры, средства
для экспериментирования, атрибуты для
сюжетных игр, средства для
формирования математических
представлений и др.)
Настенные стеллажи
Мини-музей «Посуда»
Пластмассовая этажерка (музыкальные
инструменты, строительный материал)
Пластмассовый ящик (машины,
строительный материал, конструкторы)
Зеркало настенное
Учебная доска
Переносная магнитно-меловая доска
Макет микрорайона
Мобильная тележка (атрибуты для
сюжетно-ролевых игр)
Передвижной подиум
Количество
17
1
6
1
1
1
1
8
1
18
8
2
2
1
3
Ковер напольный
Кровать
Стенка (художественная и специальная
литература, дидактические игры и
пособия, игрушки, материал для
изодеятельности и конструирования)
2
15
1
Учебная доска
Ковролин настенный
Мольберт
Стол детский «ромашка»
Полукруглый стол
Стул детский
Стеллаж настенный (средства для развития
и коррекции речи, дидактические игры,
игрушки, специальная литература)
Шкаф (средства для развития и коррекции
1
1
1
1
2
8
2
речи детей)
Зеркало настенное
Лампа дополнительного освещения у
зеркала
ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТА
Раковины для умывания
Вешалки для полотенец
Зеркало настенное
Унитазы детские
Ведро для мусора
Ногомойка
1
1
1
4
15
1
4
2
1
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГРУППЫ СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Детские виды
деятельности
Познавательноисследовательская
деятельность
Направления
образовательной
деятельности
Сенсорное развитие
Познавательное развитие
Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование целостной
картины мира,
расширение кругозора
детей
Оснащение
Количество
Дидактические игры на развитие
психических функций
10
Мозаика
Наборы кубиков
Счеты
Счетные палочки
Игры-головоломки
Дидактические таблицы
Настенные пособия
Карточки с 2 полосками
План группы
Тетради в крупную клетку
Рабочие тетради
Линейки
Трафареты
Цифровые кубики
Набор цифр
Развивающие игры с
математическим содержанием
Макеты часов
Домино
Шашки, шахматы
Календарь
Наборное полотно
Магнитная доска
Геометрические фигуры
Раздаточный материал
Комнатные растения
Набор игрушек – животных
Энциклопедии
Художественная литература
Медиатека
Атлас
Глобус
Карта Дзержинска, страны, мира
Набор открыток с городами
Альбом «Наш город» (рисунки
детей)
Герб города, флаг страны
Настольно печатные игры
Альбомы «Сезоны»
Альбомы «Животные», «Птицы»,
«Цветы», «Рыбы», «Овощи»,
«Фрукты»
Наборы открыток, картинок
8
10
3
15
15
20
27
15
1
15
68
16
25
1
25
15
5
6
4
2
1
1
20
15
8
2
3
15
100
3
1
1
6
1
1
6
1
3
4
Коммуникативная
деятельность
Развитие свободного
общения со взрослыми
Развитие всех
компонентов устной речи
детей
Фартук клеенчатый
Материал для труда (тряпочки,
клеенка, щетки, палочки для
рыхления, кисти и т.д.)
Опытническое оборудование
(пробирки, пипетки, ситечки,
пинцеты, колбы и т. д)
Материал для
экспериментирования
Лупы, увеличительные стекла
Микроскоп
Игры –забавы
Модели, детские работы из
природного материала
Различные условные мерки из
прозрачной пластмассы (стаканы,
кружки) и наборы сыпучих
материалов
Различные весы
Песочные часы
Игрушки - трансформеры
Природный материал
Материал для опытов
Иллюстрации природа, животные
Макет «Зимний лес»
Игры и пособия:
1
+
+
4
2
1
2
4
3
2
1
2
+
+
4
1
+
Картотека дыхательных
упражнений, мыльные пузыри,
подвесные легкие предметы,
вертушки, султанчики
Пособия для развития мелкой
моторики:
Трафареты, обводки, массажные
мячики, шнуровки, разрезные
картинки, пособия с
откручивающимися крышками
«Клоун», «Сухой бассейн» с
различными наполнителями,
картотека с упражнениями на
развитие пальчиковой моторики
+
+
+
Папка с картинками к
артикуляционным упражнениям
Игры на развитие высших
психических функций:
Разрезные картинки, домино,
«Четвертый – лишний», «Цвет и
форма» и т.д.
+
Игры на развитие
фонематического слуха, на
автоматизацию звуков,
совершенствующие
грамматический строй речи,
направленные на развитие
связной речи, помогающие
обучению грамоте: «Подбери и
назови», «Учим буквы», «Найди
пару» и т.д.
+
+
+
Картинки, книги, карточки,
кукольный театр, пальчиковый
театр
+
Серии последовательных
сюжетных картинок, кассы букв,
звуковые линейки, символы
звуков
3
Материалы для звукового и
слогового анализа и синтеза
предложений (разноцветные
фишки, флажки)
Дидактические игры для
автоматизации и дифференциации
поставленных звуков, развития
навыков звукового и слогового
анализа и синтеза, анализа
предложений
Дидактические игры для
формирования грамматического
строя речи
Лото и домино по изученным
лексическим темам
5
7
5
3
15
1
Разрезная, магнитная азбука
1
Картинки со сказками
3
Зеркало настольное
20
Зеркало настенное
28
Фотоальбом
85
Набор букв
1
Пособия настенные
12
Рабочие тетради
Художественная литература
ТСО - диапроектор с набором
сказок и мультфильмов
1
+
Картотека предметных и
сюжетных картин по изучаемым
лексическим темам
Пособия по краеведению
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Формирование целостной
картины мира
Развитие литературной
речи
Приобщение к
словесному искусству
Детские книги по программе и
любимые книги детей
Портреты поэтов, писателей
100
5
Детские энциклопедии
справочная литература
3
Книги по интересам о
достижениях в различных
областях
5
Книги, знакомящие с культурой
русского народа: сказки, загадки,
потешки, игры
15
Детские журналы
5
Книжки - раскраски по
изучаемым лексическим темам
25
Папки с предметными и
сюжетными картинками по
лексическим темам
+
Лото, домино по изучаемым
лексическим темам
5
3
Литературные игры
20
Художественная литература для
чтения с детьми
+
Иллюстративный материал
2
Пальчиковый театр
7
Настольный театр
3
Варежковый театр
4
Кукольный театр
1
Теневой театр
1
Театр на фланели
1
Фланелеграф
1
Ширма настольная
5
Пазлы «Собери сказку»
+
Мелкие игрушки
15
Маски
1
Домик
5
Костюмы
+
Предметы – заместители
+
Игрушки-персонажи
5
Книги с потешками,
пословицами, загадками
+
Алгоритмы (схемы) для обучению
рассказыванию
ТСО – магнитофон, фонотека,
Аудиотека
Игровая
деятельность
Развитие навыков и
умений игровой
деятельности
Приобщение к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Формирование гендерной,
семейной, гражданской
принадлежности
Формирование чувства
принадлежности к
мировому сообществу
Формирование
представлений об
опасных для человека и
окружающего мира
природы ситуациях и
способах поведения в них
Приобщение к правилам
безопасного поведения
Передача знаний детям о
правилах безопасности
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира транспортного
средства
Формирование
осторожного и
Куклы
Бумажные куклы
Наборы мелких игрушек
Основа-подставка «местность»
Набор солдатиков
Набор строительного материала
Модули
Машины (разных размеров)
Подиум «Дорога»
Набор дорожных знаков
Сюжетная игра-каталка
Набор одежды для кукол
Набор кукольной посуды
Набор мебели для кукол
Домик Барби
Игры- ходилки
Шашки
Шахматы
Набор животных
Муляжи
овощей,
фруктов,
пищевых продуктов. Комплектынаборы: кухня, парикмахерская,
столовая, магазин, витрины с
набором различных товаров,
моечное устройство с набором
посуды, различные комплекты
для
приготовления
пищи
(коктейли, торты), комплекты для
уборки помещений, комплекты по
уходу за куклой, для стирки,
глажения
кукольного
белья
являются готовыми сюжетными
+
+
осмотрительного
отношения к
потенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы ситуациями
ситуациями,
сооружениями,
позволяющими
детям
почувствовать себя в той или
иной роли;
игрушки,
имитирующие
электробытовые приборы (утюги,
кофеварки, миксеры, мясорубки,
швейные машинки, машинки для
стрижки волос, фены, стиральные
машины;
игровой домик «мультхауз»,
детская мебель: кровати стулья,
диваны, стол, шкафы.
Игры-забавы в помещении и на
участке
детского
сада,
с
применением
специального
оборудования
(мини-платформ
для хранения песка и бассейнов
для
воды,
а
также
разбрызгивателей воды)
Для игр по интересам и
половым различиям мы создали
уголки для мальчиков и девочек.
(набор
конструктор,
комплекты кукольной мебели,
одежды, и предметов домашнего
обихода) стимулирует детей на
продолжение игры.
Строительный уголок содержит
разнообразный
строительный
материал, который находится в
свободном доступе для детей. Для
построек
имеются
образцы моделей,
схемы,
фотографии, рисунки.
При этом в группе игровое
поле
обеспечено
наборами
специального
инструмента,
строительных деталей, тележек,
конструктивного строительного
материала,
все атрибуты не выставляются,
а в большей своей части хранятся
рядом
в
специальных
контейнерах, корзинах, коробках,
удобных
для
переноски,
перемещения, а также хранения в
них игрового материала.
игры-трансформеры,
из
которых можно соорудить мебель
для кукол, коляску, различные
бытовые приспособления, ширму,
отделяющую одно помещение от
другого,
сборно-разборные
домики, стены-комнаты. Такие
игры-трансформеры
сопровождают
и
игрушки
соответствующего размера.
каталоги игрушек и игрового
материала, фирм как «ЭлтиКудиц», «Little-tikes«, «Asco»,
“Faro” “Lego” и др.
уголок безопасности
дорожного движения.
Оснащен уголок книгами,
играми и пособиями, макетом
нашего
микрорайона,
необходимыми атрибутами для
закрепления знаний
правил
дорожного
движения.
Это всевозможные игрушки –
транспортные средства, светофор,
фуражка милиционера, жилет и
жезл
регулировщика,
дорожные знаки.
Хорошим
дидактическим пособием служит
передвижной подиум с разметкой
улиц и дорог.
предметы-заместители,
вспомогательные материалы:
камушки,
шишки,
дощечки,
ленточки, веревочки и т. д.
Конструирование
из разных
материалов
Развитие навыков и
умений конструктивной
деятельности
Пазлы
30
Разрезные картинки
10
Наборы конструкторов («Лего»,
металлический, деревянный,
пластмассовый)
Набор специального инструмента,
строительных деталей
13
1
Игры-трансформеры и игрушки
соответствующего размера
Игровой материал фирм Лего и
т.д
Напольный конструктор
Мозаика
Образцы моделей, схемы,
рисунки
Альбомы, папки (здания,
+
5
2
5
+
архитектура)
+
Природный материал
+
Бросовый материал
+
Бумага
+
Инструменты и оборудование для
работы
+
2
Альбомы поделок из природного
и бросового материала
Самообслуживани
е и элементарный
бытовой труд
Развитие навыков и
умений трудовой
деятельности
Воспитание ценностного
отношения к
собственному труду,
труду других людей и его
результатам
Алгоритм ухода за растениями
+
Фартучки
2
Инвентарь для ухода за
растениями
+
Картотека комнатных растений
Уголок дежурства
Фартуки для дежурных по
столовой
Алгоритм дежурства по столовой
Игрушки-предметы оперирования
Атрибуты для сюжетно-ролевых
игр
Полифункциональные материалы
+
1
2
1
+
+
+
+
+
Природные, бросовые материалы
Материалы для аппликации,
конструирования из бумаги
Музыкальная
деятельность
Развитие навыков и
умений музыкальнохудожественной
деятельности
Приобщение к
музыкальному искусству
ТСО - магнитофон
1
Аудиокассеты
10
Дидактические игры
5
Схемы нот и ритмические
рисунки
4
Художественная литература
Альбом с песнями
Иллюстрации к песням
Портреты композиторов
Алгоритмы песен
Бубен
5
1
+
5
+
1
1
Барабан
1
Металлофон
4
Ложки деревянные
1
Арфа
2
Дудки
3
Колокольчик
4
Погремушки
5
Музыкальные игрушки
3
«Шумелки»
1
Ширма настольная
Изобразительная
деятельность
Развитие навыков и
умений изобразительной
деятельности детей
Развитие детского
творчества
Приобщение к
изобразительному
искусству
Набор цветной бумаги
15
Альбом
15
Кисть для клея
15
Кисть для рисования
30
Тычки
15
Цветные карандаши
15
Фломастеры
15
Акварель(краски)
15
Гуашь
15
Банки для воды
15
Палитры
15
Ножницы
15
Тряпочка
15
Клеенки
15
Доски для лепки
15
Пластилин
15
Стеки
15
Подставки для инструментов
5
Альбом алгоритмов
5
Трафареты
25
Дидактические игры
8
Книжки-раскраски
20
Природный материал
+
Двигательная
деятельность
Развитие физических
качеств (скоростных,
силовых, гибкости,
выносливости,
координации)
Бросовый материал
+
Бумага разной фактуры
+
Печати
9
Набор цветных мелков
5
Альбом «Народные промыслы»
7
Фланелеграф
1
Набор восковых мелков
4
Меловая доска
1
Репродукции картин
5
Игрушки (народные промыслы)
4
Гербарии
1
- дорожки для равновесия с
нанесенными заданиями
- дорожки для ходьбы и
равновесия
- дорожки для прыжков с
продвижения вперед
Накопление и обогащение - мишени, щиты для метания;
двигательного опыта
- обручи пластмассовые
детей
- дорожка ребристая
- коврики массажные
Формирование
- набор веревок, шнуров, жгутов,
потребности в
канатов, палок для ходьбы с
двигательной активности сохранением равновесия
и физическом
- веревка для прыжков в высоту,
совершенствовании
для подлезания, прокатывания
- флажки цветные
Сохранение и укрепление - ленты цветные
физического и
- набор кеглей
психического здоровья
цели
для
метания
в
детей
вертикальную цель.
- Пособия и оборудование для
Воспитание культурнопроведения подвижных игр
гигиенических навыков
- маски
- схемы
Формирование начальных - пособия и приспособления для
представлений о здоровом спортивных настольных игр:
образе жизни
футбол
- пособия и приспособления для
спортивных игр: «Кольцеброс»,
«Бадминтон», «Летающие диски»,
Фризби, «Настольный теннис»,
«Городки», «Твистер»,
«Баскетбол», «Боулинг»
- прыгалки, скакалки.
- ходули (mini hop).
- таблицы «Стопа», «Ладонь»
2
4
1
3
1
1
6
17
1
17
18
3
4
12
20
1
- Плакат «Проверь свою осанку»;
- Ростомер
- Схемы движений
- Дидактические игры
- Пособия для ориентирования
(цветы, звезды)
- Конусы для ориентирования
(двух размеров)
- Мяч надувной
- Мячи резиновые (разных
размеров)
- Мячи набивные (разных
размеров)
- Шары пластмассовые
- Кубики пластмассовые
- Гантели
- Массажные мячики
- Эспандер для кистей рук
- Резинка для игр
- Рюкзаки для исправления
осанки
- Эспандер
- Юла и волчки
- Нестандартное оборудование:
плетеные шнурки, дорожка для
профилактики плоскостопия,
кольца для выравнивания осанки,
эспандер, скакалка, массажер для
спины, мат, мягкий цилиндр,
султанчики, игры «Ловушки»
- Пособия по правилам дорожного
движения
- Альбом по ОБЖ
- Дидактические игры
- Художественная и специальная
литература
- Алгоритмы запоминания
последовательности мытья рук и
умывания
- Картотека по валеологии
(карточки)
- Картотека подвижных игр по
теме «Транспорт» (мультимедиа)
- Игрушки-персонажи
- Музыкальный центр
- Качели
- Игровой комплекс
- Иллюстрированный материал,
картинки, плакаты
5
4
2
1
1
4
3
24
8
1
9
11
2
4
18
18
6
7
2
2
1
5
2
9
5
1
1
1
3
1
1
1