3 Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

3 Самоанализ профессиональной педагогической деятельности учителя
информатики и ИКТ Маеренко Людмилы Георгиевны
Цель школы: формирование компетентной личности, способной к непрерывному образованию
(см «Программа
долгосрочного развития «Открытые перспективы»»
и конкретно – «Портрет выпускника МАОУ СОШ № 40 г. Томска».)
http://school-40.tomsk.ru/development/development1
Целью своей педагогической деятельности считаю развитие личности учащихся через
уроки информатики:
 Образовательная цель – формирование прочных знаний основ науки информатика;
привитие навыков сознательного и рационального использования компьютерных
технологий в своей учебной деятельности.
 Развивающая цель – формирование творческой личности; формирование логикоалгоритмического стиля мышления, который проявляется в умении: строить
логические утверждения о свойствах данных и запросы к поисковым системам;
мыслить индуктивно и дедуктивно при анализе своих затруднений в работе с ПК;
формализовать свои намерения вплоть до записи на некотором алгоритмическом
языке.
 Воспитательная цель – способствовать развитию настойчивости, творческой
активности, самостоятельности, бережного отношения как к технике, так и к
информации, своей и чужой; способствовать развитию этического, нравственного
неприятия компьютерного вандализма, личной ответственности за результаты
своей работы на компьютере.
Уроки провожу в кабинете информатики, который соответствует требованиям ОТ и ТБ и
санитарным нормам.
Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в средней и старшей школе веду по
модифицированной программе с использованием учебно-методического комплекса Угринович
Н.Д.:
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Учебник для 8 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Учебник для 9 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Базовый уровень Учебник для 10 класса. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Базовый уровень Учебник для 11 класса. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Профильный уровень Учебник для 10 класса. —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007;
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Профильный уровень Учебник для 11 класса. —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009;
 Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей
школе (7-11): Методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007;
 Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс:
Учебное пособие— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006;
 Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007;
Использование данного УМК позволяет обеспечить достаточный уровень изучения предмета в
средних классах (8 – 9 классы), определиться с дальнейшим выбором профиля. В старших классах
(10 – 11 классы) реализую программу базового уровня для гуманитарного, естественно-научного
и общеобразовательного профилей (1 урок в неделю), программу профильного обучения для
физико-математического и информационно-технологического профилей (4 – 6 часов в неделю).
Для более серьёзного подхода к выбору учениками профиля обучения в старшей
школе разработала авторскую программу и два года вела элективный курс для 9классников «Основы программирования» на базе языка QBasic (2009-2010 уч. год и 20102011 уч. год). Для большей заинтересованности и наглядности упор был сделан на работу
с графикой. Итоговая работа представляла собой небольшой мультипликационный фильм.
На итоговом занятии ребята представляли этот фильм и рассказывали кратко, как они
создавали его. Оба года курс был востребован обучающимися, ребята с интересом
включались в новую для себя деятельность и стремились получить конкретный результат.
Считаю, что программы, составленные с использованием УМК Угриновича Н. Д.,
наиболее эффективны для профильного и базового уровня обучения в средней и старшей
школе, для соблюдения принципа преемственности обучения на различных ступенях
школы и для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, но есть один недостаток: для
профильного обучения не предусмотрено глубокое изучение одного из языков линейного
программирования. Именно поэтому я работаю по модифицированной программе,
которая предусматривает дополнительно изучение темы «Программирование (Pascal)» в
10 классе, а в 11 классе, как продолжение, изучение темы «Объектно-ориентированное
программирование (Delphi)». Ниже в таблице приведено распределение часов с учётом
этих изменений.
Распределение часов по темам в курсе «Информатика и ИКТ» на профильном
уровне:
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Всего
10 класс
Архитектура компьютера и защита
информации
Информация. Системы счисления.
16
16
40
40
Основы логики и логические основы
компьютера
Алгоритмизация и основы
программирования (Pascal)
Построение и исследование
информационных моделей
Технология хранения, отбора и
сортировки информации
Объектно-ориентированное
программирование (Delphi)
Информационные и
коммуникационные технологии
Разработка Web-сайтов и Web-дизайн
24
24
50
50
10 Информационная деятельность
человека
Повторение, подготовка к ЕГЭ
ВСЕГО:
11 класс
30
30
10
10
30
30
12
12
24
24
4
4
40
10
30
280
140
140
Серьёзным испытанием для предмета информатика стали изменения в правилах
приёма в ВУЗы, когда результаты ЕГЭ по информатике были необходимы буквально
только на одном-двух факультетах томских ВУЗов. Трудно убедить ребёнка тратить
много сил и времени на тот предмет, по которому нет необходимости сдавать экзамен.
Поэтому передо мной стояла задача доказать важность предмета «Информатика и ИКТ»
не только в данный момент, но и при дальнейшем обучении в ВУЗе, и вообще в жизни.
Как видно из диаграммы, в 2011-2012 учебном году это удалось сделать.
Из 12 человек (это 50% от обучавшихся в физико-математическом и информационнотехнологическом классах), сдававших экзамен, двое получили очень хорошие результаты
– Гаврилова Маргарита (11В) получила 100 баллов, Пономарёва Анна (11А) – 97 баллов.
«Готовность к самостоятельному осуществлению учебной деятельности, умение
определять учебную задачу, организовывать действие по ее достижению, оценивать
полученные
результаты;
готовность
к
самостоятельному
осуществлению
самообразовательной деятельности при подготовке к конкурсным экзаменам в
профессиональное учебное заведение» – цитата из «Портрета выпускника МАОУ
Для формирования перечисленных качеств хорошо подходит
одна из современных образовательных технологий – проектная технология. В основе
метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. Именно данная технология побуждает
учащихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные
качества, позволяет продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными
умениями. В процессе создания проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска,
интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения
задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует
широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели,
определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности,
всесторонне проявляют компетентность личности.
Как же конкретно я использую данную технологию обучения?
В 8 классах проект может быть создан как итоговая работа после изучения
некоторой темы (Например: составить кроссворд, используя понятия и термины
изученной темы с последующим оформлением в текстовом редакторе).
В 9 классах уже можно создавать проекты межпредметные, т.е. я обсуждаю темы
проектов с учителями-предметниками с той целью, чтобы в будущем готовый проект
можно было использовать на уроках других школьных дисциплин: физики, химии,
литературы, истории и т. д. При работе над такими проектами ученики при
необходимости могут проконсультироваться и у учителя-предметника. Проекты
выполняются в среде электронных таблиц MS Excel, создания презентаций PowerPoint,
графическом редакторе GIMP, например, создать анимированный плакат «Мы за
здоровый образ жизни».
В 10-11 классах уже возможен любой вид проекта. Я отдаю предпочтение практикоориентированным проектам. Это позволяет создавать такие программные продукты,
которые я и мои коллеги могут использовать при обучении следующих поколений
школьников. В старших классах ученик (или группа учеников) не только разрабатывают
и выполняют проект, но обязательно проводим публичную защиту. При такой защите
ученики также ещё и оценивают друг друга по заранее разработанным критериям. С
СОШ № 40 г. Томска».
самыми удачными проектами обучающиеся выходят на школьную научно-практическую
конференцию «Мы и мир вокруг нас».
Регулярная работа по проектной технологии позволяет ученикам старших классов
достаточно хорошо освоить этот метод и успешно создавать компьютерный вариант
проекта самостоятельно, если это необходимо, в рамках другого школьного предмета.
Для примера часть проектов, созданных моими учениками в разные годы и
представленных на школьной НПК и других конкурсах:
1. «Свободное падение тел», школьный предмет для использования – физика,
компьютерная среда создания – Macromedia Flash, авторы – Мельник Олег,
Таразанов Александр, 9 класс, 2008 год
2. «Графический редактор», школьный предмет для использования – информатика,
компьютерная среда создания – Delphi, автор – Алипов Вячеслав, 11А класс, 2008
год
3. «Цветы Гвидо», предмет – математика, компьютерная среда создания – Delphi,
автор – Фаерман Владимир, 11А класс, 2008 год
4. Игра «Логика и эрудиция», школьный предмет для использования – информатика,
начальная школа, компьютерная среда создания – Delphi, авторы – Данилец Мария,
Дунбинская Ксения, 11А класс, 2008 год
5. Игра «Зашифровщик», школьный предмет для использования – информатика,
начальная школа, компьютерная среда создания – Delphi, авторы – Ахвердиева
Дилара, Зиберова Нина, 11А класс, 2008 год
6. Сайт «Астрономия», школьный предмет для использования – астрономия,
компьютерная среда создания – язык HTML, автор – Старикова Галина, 11А класс,
2009 год
7. «Империя Улиток», школьный предмет для использования – обществознание,
компьютерная среда создания – Macromedia Flash, автор – Степченко Максим, 11В
класс, 2009 год
8. «Прорвись во Flash» – мини учебник по работе в среде Macromedia Flash,
школьный предмет для использования – информатика, компьютерная среда
создания – Macromedia Flash, автор – Степченко Максим, 11В класс, 2009 год
9. «Перевод целого числа из 10-ой системы счисления в 2-ую, 3-ую, … , 16-ую»,
школьный предмет для использования – информатика, компьютерная среда
создания – Delphi, авторы – Игрушкин Константин, Рукавицын Иван, 11А класс,
2010 год
10. «Часы», школьный предмет для использования – любой, компьютерная среда
создания – Delphi, авторы – Массон Игорь, Самойленко Павел, 11А класс, 2010 год
11. «Метод Монте-Карло», школьный предмет для использования – математика,
компьютерная среда создания – Delphi, авторы – МалковаЮлия, Марьяшина Нина,
11А класс, 2010 год
12. «Тест по Delphi», школьный предмет для использования – информатика,
компьютерная среда создания – Delphi, автор – Мельник Олег, 11А класс, 2010 год
13. Сайт «Оптика», школьный предмет для использования – физика, компьютерная
среда создания – язык HTML, авторы – Таразанов Александр, Скребатун Егор, 11А
класс, 2010 год
14. Сайт «Элементарные частицы», школьный предмет для использования – физика,
компьютерная среда создания – язык HTML, автор – Мельник Олег, 11А класс,
2010 год
15. Сайт «Войны России: мирный сайт о немирном времени...», школьный предмет для
использования – история, компьютерная среда создания – язык HTML, автор –
Ерёмина Алиса, 11А класс, 2012 год
16. Сайт «Космос», школьный предмет для использования – астрономия,
компьютерная среда создания – язык HTML, автор – Панфилов Николай, 11А
класс, 2012 год
17. Сайт «Фитосауна «Релакс». Здоровья ради, удовольствия для...», школьный
предмет для использования – ОБЖ, компьютерная среда создания – язык HTML,
автор – Назарова Ольга, 11А класс, 2012 год
Использование проектной технологии в течение нескольких лет показало, что в
целом эта методика является эффективной инновационной технологией, которая
значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию
учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее
интеллектуальное развитие.
В своей работе также осуществляю дифференцированное обучение, которое
проявляется в том, что при проведении тестов работу можно выполнить или за
компьютером, или за партой. При проведении практических работ (например, по
программированию) используются задачи разного уровня сложности.
Например, для задания «Написать программы с использованием оператора While»:
1 уровень: Найти минимальное число, большее 300, которое нацело делится на 19.
2 уровень: Определить, является ли заданное число степенью числа 3.
3 уровень: Составить программу, проверяющую, является ли заданное натуральное число
палиндромом (т.е. одинаково читается слева направо и справа налево).
При проведении уроков использую здоровьесберегающие технологии (поддержание
атмосферы спокойного, искреннего общения на уроке, деловой контакт, гимнастика для
глаз и пальцев рук, смена видов деятельности и др.).
Стимулирую и мотивирую учебную деятельность учащихся через убеждение,
поощрение, дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, успеха.
Навыки оценки и самооценки учащихся формируются при проведении проверочных
работ в виде тестов или решений задач. Практикую взаимопроверки. Навыки оценки и
самооценки так же формируются при проведении уроков «Ярмарка проектов».
Формирование компьютерной грамотности учащихся я вижу в том, чтобы навыки
использования информационных технологий, приобретённые на моих уроках, они
обязательно использовали при подготовке каких-либо работ по другим предметам.
Без интеграции информатики и математики, информатики и биологии, информатики
и физики, информатики и литературы, информатики и химии невозможно обойтись при
изучении тем «Моделирование и формализация», «Системы счисления и основы
логики»,
«Информационные
технологии»,
«Представление
информации»,
«Информация и информационные процессы», т. е. практически постоянно приходится
обращаться к другим наукам, изучаемым в школе. На этих уроках я обязательно обращаю
внимание детей, где они уже сегодня могут применить свои знания и навыки,
приобретённые на моих уроках.
Использование различных форм урока, применение современных технологий (см
ниже
таблицу Приложение 2), надеюсь, позволяют мне развивать у учащихся
коммуникативные компетенции: умение работать в группах; находить нужную
информацию, обрабатывать ее, хранить, передавать; формировать современный стиль
мышления; сформировать понимание о том, что компьютер является мощным и
быстродействующим инструментом в руках человека; формировать алгоритмическое
мышление; умение использовать информационные технологии в жизни, развивать интерес
не только к предмету информатики, но и к получению знаний вообще.
Стремительное развитие современных компьютерных технологий требует от учителя
информатики не отставать от жизни, «быть в курсе событий». Поэтому мне постоянно
приходится заниматься повышением уровня своего профессионального мастерства,
самообразованием. Это и курсы повышения квалификации, различные семинары,
самостоятельная работа. Для самообразования и обмена опытом существует огромное
количество сайтов в сети Интернет. Главная проблема в этой работе – недостаток
времени. В этом учебном году я начала создавать свой сайт, но пока он не готов.
Приложение 2
Современные образовательные технологии и методики в практической
профессиональной деятельности педагогического работника
№ п/п
1
Современные
образовательные
технологии и
методики
ИКТ
(информационнокоммуникационные
технологии)
Цель использования
технологий и методик
Описание внедрения технологий
и методик в практической
профессиональной деятельности
Интенсификация
подачи материала
Создание презентаций для
подачи материала по новой теме.
Интенсификация
проверки знаний
Создание и использование
компьютерных тестов по разным
темам
Создание игровой
ситуации во время
закрепления знаний
Решение на интерактивной доске
подготовленных заданий,
например, разработка блок-схем
алгоритмов
Выполнение обучающимися
разноуровневых практических
работ за персональными
компьютерами
Использование компьютерных
тренажёров, выполненных в
формате игры, головоломки,
кроссворда и т.п.
Подготовка сообщений по
заданным темам учениками,
используя поиск материала в
сети Интернет
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Создание игровой
ситуации
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
2
Дистанционное
обучение
Рациональное
использование
времени учеником и
учителем
Использование электронной
почты для обмена информацией
между учителем и учеником
3
Проектная технология
4
Проблемное обучение
(элементы)
Развитие критического
мышления, интеграция
знаний по разным
предметам
Заострить внимание
учеников на
отдельных вопросах
Создание обучающимися
индивидуальных или групповых
проектов на разные темы с
последующей защитой.
Создание проблемной ситуации
на уроке с последующим её
разрешением
Здоровьесберегающая
технология
Не навредить
здоровью учеников
Атмосфера спокойного общения
на уроке, гимнастика для глаз и
пальцев рук, смена видов
деятельности, правильное
освещение
5
Результат
использования
технологий и
методик
Изучение
большего объёма
нового материала
Быстрое получение
объективной
оценки знаний
ученика
Создание ситуации
успеха и лучшее
усвоение
материала
Создание ситуации
успеха и лучшее
усвоение
материала
Создание ситуации
успеха и лучшее
усвоение
материала
Создание ситуации
успеха,
закрепление
навыков работы с
компьютерными
программами
Индивидуальный
подход, отработка
использования
компьютерных
программ
учениками
Полноценное
развитие личности,
подготовка к
реальной жизни
Лучшее понимание
и запоминание
обсуждаемых
вопросов
Сохранность
здоровья учеников