files/progr-4x - МБОУ Карамышевская СОШ
advertisement
Комитет Администрации Змеиногорского района Алтайского края
по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карамышевская средняя общеобразовательная школа»
Змеиногорского района Алтайского края
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель Управляющего
совета
____________ Т.Г.Жуйкова
протокол от «___»______2013
г. №____
«ПРИНЯТО»
педагогическим советом
протокол № 1
от 29 августа 2013 года
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МБОУ «Карамышевская
СОШ»____________ О.В.
Марковская
приказ от 29 августа 2013 г. № 49
Образовательная программа
начального общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Карамышевская средняя общеобразовательная
школа» Змеиногорского района Алтайского края
2013/2014 учебный год
с. Карамышево, 2013
1
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел …………………………………………………………………1
1. Пояснительная записка ………………………………………………………...1
2. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу……….5
2.1. Русский язык…………………………………………………………………...5
2.2. Литературное чтение…………………………………………………………..5
2.3. Иностранный язык (английский)……………………………………………..6
2.4. Математика……………………………………………………………………..6
2.5. Окружающий мир……………………………………………………………...7
2.6. Изобразительное искусство…………………………………………………...8
2.7. Музыка………………………………………………………………………….8
2.8. Технология (Труд)……………………………………………………………...9
2.9. Физическая культура…………………………………………………………..10
2.10. Основы религиозных культур и светской этики…………………………...10
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы НОО ……………………………………………………11
II. Содержательный раздел……………………………………………………..14
1. Обязательный минимум содержания ООП НОО…………………………….14
1.1. Русский язык…………………………………………………………………..14
1.2. Литературное чтение………………………………………………………….15
1.3. Иностранный язык (английский)…………………………………………….16
1.4. Математика…………………………………………………………………….18
1.5. Окружающий мир……………………………………………………………..19
1.6. Изобразительное искусство…………………………………………………..21
1.7. Музыка………………………………………………………………………... 22
1.8. Технология (Труд)…………………………………………………………….23
1.9. Физическая культура…………………………………………………………25
1.10. Основы религиозных культур и светской этики…………………………..26
2. Программы отдельных учебных предметов, курсов (Приложение)
3. Программа коррекционной работы …………………………………………..28
4. Программа духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся….33
III. Организационный раздел…………………………………………………..52
1. Базисный учебный план………………………………………………………..52
2. Система условий реализации основной образовательной программы НОО..53
2.1. Материально-техническая база реализации ООП…………………………..53
2.2. Кадровое обеспечение реализации ООП……………………………………55
2.3. Финансовое обеспечение реализации ООП………………………………...60
Приложение ………………………………………………………………………62
Учебно-методическое обеспечение;
Бюджетная смета на 2013 год;
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов (по учебным годам);
Лист внесения изменений в основную образовательную программу НОО
2
1. Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования для 4 класса МБОУ
«Карамышевская средняя общеобразовательная школа» Змеиногорского района
Алтайского края (далее ОУ) разработана в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, определяет содержание и организацию образовательного процесса в 4 классе
и направлена на реализацию качественно новой личностно-ориентированной модели
начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных
видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
В результате освоения предметного содержания начального общего образования
учащиеся получат возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить
способы деятельности.
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с
объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание
объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на
вопрос "Удалось ли достичь поставленной цели?").
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы "Чем
похожи?", "Чем не похожи?"). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее,
кто лишний, такие же, как..., такой же, как...). Различение целого и части.
Проведение простейших измерений разными способами; использование
соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с
простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при
решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными
для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с
соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного
смысла высказывания) и "про себя"; определение темы и главной мысли текста при его
устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по
предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов,
построение ответа).
Использование простейших логических выражений типа: "...и/или...", "если..., то...",
"не только, но и...". Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде.
Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и
убыванию).
Организация деятельности
3
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной
задачи (ответ на вопросы "Зачем и как это делать?", "Что и как нужно делать, чтобы
достичь цели?").
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы "Такой ли
получен результат?", "Правильно ли это делается?"); определение причин возникающих
трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос "Какие
трудности могут возникнуть и почему?"), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад и общий результат деятельности.
Содержание образовательной программы НОО для 4 класса МБОУ «Карамышевская
СОШ» отражает требования ФкГОС и группируется в три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
требования к уровню
Целевой раздел определяет общее назначение, цели,
подготовки выпускников.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
обязательного минимума их содержания и включает:
обязательный минимум содержания основных образовательных программ НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу коррекционной работы;
программу духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся.
раздел
устанавливает
общие
рамки
организации
Организационный
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
базисный учебный план;
систему условий реализации основной образовательной программы НОО для 4 класса.
Реализуемая программ «Начальная школа XXI века »
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с
Конституцией РФ,
Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательном учреждении, нормативными актами Главного управления образования
и молодежной политики Алтайского края, нормативными актами комитета Администрации
Змеиногорского района Алтайского края по образованию и делам молодежи, Уставом ОУ,
локальными актами ОУ.
Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной
аттестации определяются Уставом, локальными актами МБОУ «Карамышевская СОШ» и
соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании».
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного
процесса, установленными СанПин 2.2.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену по 6-ти
дневной учебной неделе.
Объем учебной нагрузки составляет:
4 класс – 26 уроков в неделю.
Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.
Продолжительность уроков – 45 минут.
Продолжительность перемен: 3 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.
4
Наполняемость классов – от 10 человек до 25 человек.
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного
года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы
проводятся в сроки, установленные Главным управлением образования и молодежной
политики Алтайского края.
В школе работает столовая. Учащиеся льготных категорий и дети из
малообеспеченных семей обеспечены дотационным питанием
МБОУ «Карамышевская СОШ», реализующая образовательную программу начального
общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей
(законных представителей) как участников образовательного процесса:
с
Уставом
и
другими
документами,
регламентирующими
осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
установленными
законодательством Российской Федерации и уставом ОУ.
5
2. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
2.1. Русский язык
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- значимые части слова;
- признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи,
предложение;
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - 80
слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
2.2. Литературное чтение
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
- читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета
скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
6
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях).
2.3. Иностранный язык (английский)
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?",
"когда?"), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как
средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
2.4. Математика
В результате изучения математики ученик должен:
знать/понимать:
- последовательность чисел в пределах 100000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с
большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
7
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со
скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного
отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в
различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание и др.);
- оценки размеров предметов "на глаз";
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей
применения разных геометрических фигур).
2.5. Окружающий мир
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать:
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств);
уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 - 3
представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без
названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 - 2
города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
8
пешеходов и пассажиров транспортных средств);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе
и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, родной стране, нашей планете.
2.6. Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- ведущие художественные музеи России;
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных
работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
2.7. Музыка
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать:
- слова и мелодию Гимна России;
- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
- смысл понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";
- названия изученных жанров и форм музыки;
- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды);
- названия изученных произведений и их авторов;
- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды
оркестров и хоров;
уметь:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
9
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и с элементами двухголосия;
- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- восприятия художественных образцов народной, классической и современной
музыки;
- исполнения знакомых песен;
- участия в коллективном пении;
- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
и др.
2.8. Технология (Труд)
В результате изучения технологии ученик должен:
знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических
устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой
техникой (в том числе с компьютером);
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности,
контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной
схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и
сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных
материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и
предметов быта и др.);
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных
технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
10
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
2.9. Физическая культура
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать:
- роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления
здоровья человека;
- правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики,
физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических
качеств и формирования правильной осанки;
- правила поведения на занятиях физической культуры;
уметь:
- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
- выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
- выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения
для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;
- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
выполнять специальные упражнения, направленные на закрепление элементов техники
футбола (мини-футбола), баскетбола (мини-баскетбола);
- выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для
развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости,
координации и выносливости);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и
закаливающих процедур;
- преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
- соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной
двигательной деятельности;
- наблюдения за собственным физическим развитием и физической
подготовленностью;
- самостоятельной организации активного отдыха и досуга.
2.10. Основы религиозных культур и светской этики
В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен:
знать/понимать:
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий;
описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
праздников и святынь;
уметь:
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать
в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам.
11
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы НОО осуществляется на основе локальных актов МКОУ
«Урюпинская средняя общеобразовательная школа», устанавливающих правила
организации и осуществления текущей, промежуточной аттестации и перевода
обучающихся, соответствующие права, обязанности и ответственность участников
образовательного процесса, должностных лиц Учреждения.
Текущий
контроль
знаний
обучающихся
систематически
осуществляют
педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями.
В 4 классе применяется традиционная (оценочная) балльная система в виде отметок
«5», «4», «3», «2». В Положении «О системе оценивания знаний учащихся и нормах
оценок по общеобразовательным предметам» установлены критерии оценивания знаний
обучающихся по предметам федерального компонента учебного плана школы, знания
обучающихся по предметам компонента образовательного учреждения не оцениваются.
Общие критерии и нормы достижений учащихся (нормы, критерии оценок):
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3. Наличие
грубой
ошибки, нескольких
негрубых
ошибок
при
воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
12
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных
умений и навыков.
Промежуточная аттестация и перевод обучающихся осуществляются на основе
Положения «О порядке проведения промежуточной аттестации и переводе
обучающихся».
Рубежная аттестация.
Четвертные отметки успеваемости обучающихся выводятся по окончании
соответствующей учебной четверти на основе текущих отметок успеваемости,
выставленных обучающимся в классный журнал, с учетом результатов выполнения
контрольных, проверочных, практических работ, проведенных согласно календарнотематическим планам рабочих программ
соответствующих учебных предметов
Четвертная отметка успеваемости обучающегося по учебному предмету определяется
результатом деления суммы баллов по всем отметкам, выставленным обучающемуся по
данному учебному предмету в течение соответствующей учебной четверти на количество
выставленных отметок. Дробный результат деления округляется до целых. Если дробная
часть результата деления больше или равна 0,5 - в большую сторону, если она меньше 0,5
- в меньшую сторону.
Годовая аттестация.
Годовая промежуточная аттестация учащихся, обучающихся по отдельным учебным
предметам осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе
четвертных отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение
соответствующего учебного года. В качестве годовой отметки успеваемости
обучающимся на ступени начального общего образования выводится:
отметка «отлично» (5 баллов), если в течение учебного года обучающемуся были
выставлены следующие четвертные отметки: {«5»;«5»; «5»; «5»}, {«5»; «5»; «5»; «4»} или
{«4»; «4»; «5»; «5»};
отметка «хорошо» (4 балла), если в течение учебного года обучающемуся были
выставлены следующие четвертные отметки: («5»; «5»; «5»; «3»},
{«5»; «5»; «4»;
«3»}, {«5»; «5»; «3»; «3»}, («5»; «4»; «4»; «4»},
{«5»; «4»; «4»; «3»},
{«5»;
«4»; «3»; «3»}, («4»; «4»; «4»; «4»}, {«4»; «4»; «4»; «3»} или {«3»; «3»; «4»; «4»};
отметка «удовлетворительно» (3 балла), если в течение учебного года обучающемуся
были выставлены следующие четвертные отметки: («5»; «5»; «5»; «2»),
{«5»; «5»;
«4»; «2»}, {«5»; «5»; «3»; «2»}, («5»; «4»; «3»; «2»}, {«5»; «3»; «3»; «3»},
{«5»;
«3»; «3»; «2»}, («4»; «4»; «4»; «2»}, {«4»; «4»; «3»; «2»}, {«4»; «3»; «3»; «2»}; («3», «3»,
«3», «3»), («3», «3», «3», «2»); («2», «2», «3», «3»).
При ином сочетании четвертных отметок успеваемости ставится отметка
«неудовлетворительно» (2 балла).
Во всех спорных случаях, например: («5», «4», «5», «4»), («2», «3», «2», «3»)
приоритетное значение имеет оценка за четвертую четверть.
В случае несогласия обучающегося и (или) его родителей, законных представителей)
с выставленной обучающемуся годовой отметкой успеваемости по одному или
нескольким учебным предметам на основании соответствующего письменного заявления
родителей (законных представителей) обучающихся ОУ проводится дополнительная
годовая промежуточная аттестация обучающихся по соответствующим учебным
предметам. Указанное заявление родителей (законных представителей) должно быть
подано не позднее одной недели со дня выставления обучающемуся оспариваемой
годовой отметки успеваемости. В заявлении родителей законных представителей)
обучающихся должен быть указан наиболее предпочтительный для обучающегося
вариант проведения экзамена: устный (по билетам) или письменный экзамен (контрольная
13
работа); собеседование по всему учебному материалу, изученному в течение учебного
года; выполнение стандартизированного теста учебных достижений в письменном, в том
числе в электронном виде. Порядок проведения дополнительной промежуточной
аттестации обучающихся определяет локальный акт ОУ.
Порядок перевода обучающихся
Решение о форме и условиях продолжения освоения конкретными обучающимися
общеобразовательных программ принимается Педагогическим советом ОУ на основе
результатов годовой промежуточной аттестации, а в случае проведения дополнительной
промежуточной аттестации - с учетом результатов этой аттестации. Перевод обучающихся
в последующий класс осуществляется при положительных итоговых оценках.
Обучающиеся начальных классов, не справившиеся с учебной программой, должны
быть направлены на ПМПК, которая выдает решение о дальнейшем обучении
выпускника.
14
II. Содержательный раздел
1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
НОО
1.1. Русский язык
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства
языка";
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание,
повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста.
ПРИЗНАКИ ТЕКСТА <*>. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75 - 80
слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста
(повествование, повествование с элементами описания). СОЗДАНИЕ НЕБОЛЬШОГО
ТЕКСТА (СОЧИНЕНИЯ) ПО ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ ТЕМАТИКЕ; СОСТАВЛЕНИЕ
ПОЗДРАВЛЕНИЙ, ПИСЕМ (В ТОМ ЧИСЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА)
(Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит изучению,
но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные
ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и
правильное произношение слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление
пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА.
СЛОВА ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ.
ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА. Использование словарей русского
языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,
окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА, ФОРМЫ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен
существительных, отвечающих на вопрос "кто, что"; имен существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение
15
1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и
падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и
числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.
Неопределенная форма глагола. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ (1, 2 СПРЯЖЕНИЕ).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные
члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и
нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. РАЗЛИЧЕНИЕ И
УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных
падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных
окончаний глаголов. Правописание "не" с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах
собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен
существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО
СЛОВАРЯ.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.
1.2. Литературное чтение
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения
как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного
народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы
(А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Крылов,
Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков
детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия
младшими
школьниками.
СПРАВОЧНИКИ,
ЭНЦИКЛОПЕДИИ,
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях,
16
о взаимоотношениях людей, добре и зле, о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея),
события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных переживаний. ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ
МОТИВЫ. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная
сказка; литературная сказка; рассказ; ПОВЕСТЬ; стихотворение; басня. ВЫДЕЛЕНИЕ
ЯЗЫКОВЫХ
СРЕДСТВ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
(БЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений
литературы с другими видами искусств.
(Связь с учебными предметами "Изобразительное искусство" и "Музыкальное
искусство").
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными
(автор,
заглавие,
подзаголовок
и
др.),
оглавлением,
ПРЕДИСЛОВИЕМ,
ПОСЛЕСЛОВИЕМ, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
ОСМЫСЛЕНИЕ ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ. ВЫБОР ВИДА ЧТЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ЦЕЛЬЮ: ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ, ИЗУЧАЮЩЕЕ, ВЫБОРОЧНОЕ. Способ чтения: чтение
целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение
скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение
текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием
компьютера).
1.3. Иностранный язык (английский)
Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
17
языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений.
Предметное содержание речи
Знакомство. Семья. МОЙ ДОМ/КВАРТИРА/КОМНАТА. Праздники: день рождения,
Новый год. Мои друзья. ИГРУШКИ. ОДЕЖДА.
Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ.
Мои увлечения. КАНИКУЛЫ. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Времена года. ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи
популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения
детского фольклора - стихи, песни, сказки.
Виды речевой деятельности (речевые умения)
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного
характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление,
извиниться; диалог-расспрос - уметь расспрашивать "кто?", "что?", "когда?", "где?",
"куда?"; диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, выразить
готовность или отказ ее выполнить.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге,
своей семье; описание предмета, картинки; ОПИСАНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ
ПРОЧИТАННОЙ СКАЗКИ С ОПОРОЙ НА КАРТИНКУ.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в
процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, ЯЗЫКОВУЮ
ДОГАДКУ).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой
материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.
Чтение "про себя" и понимание небольших текстов (содержащих только изученный
материал), А ТАКЖЕ НЕСЛОЖНЫХ ТЕКСТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ОТДЕЛЬНЫЕ НОВЫЕ
СЛОВА; НАХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ (ИМЕНИ
ГЛАВНОГО ГЕРОЯ, МЕСТА ДЕЙСТВИЯ). Использование двуязычного словаря
учебника.
Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов,
словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления,
КОРОТКОГО ЛИЧНОГО ПИСЬМА.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные
буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского
18
языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и
письме).
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков
изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с
твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в
конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и
фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности основных коммуникативных типов предложений
(утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). НАЧАЛЬНОЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СПОСОБАХ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ (СЛОВОСЛОЖЕНИЕ И
АФФИКСАЦИЯ),
О
ЗАИМСТВОВАНИЯХ
ИЗ
ДРУГИХ
ЯЗЫКОВ
(ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЕ СЛОВА).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого
предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа "Я могу...", "Я
должен..."; предложения с глаголом-связкой; ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОРОТАМИ,
ТИПИЧНЫМИ ДЛЯ ИЗУЧАЕМОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (употребление и
распознавание в речи).
Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем
времени (распознавание, различение, употребление в речи).
Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/СЛИТНЫЙ), артикли
мужского, женского и среднего рода. СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Наиболее
распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные
до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления
(распознавание и употребление в речи).
1.4. Математика
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Числа и вычисления
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000.
Классы и разряды. Отношения "равно", "больше", "меньше" для чисел, их запись с
помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица
сложения. Отношения "больше на...", "меньше на...".
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица
умножения. Отношения "больше в... ", "меньше в... ". Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение
значений числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении.
19
Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение
суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств
арифметических
действий
при
выполнении
вычислений.
НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО КОМПОНЕНТА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. Способы
проверки правильности вычислений.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе,
вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век).
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы:
движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время,
производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость).
Построение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если..., то...", "не
только, но и...".
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических
величин
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверхуснизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,
многоугольники - треугольник, прямоугольник. РАСПОЗНАВАНИЕ: ОКРУЖНОСТЬ И
КРУГ; КУБ И ШАР. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление
площади прямоугольника.
1.5. Окружающий мир
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу,
общество, самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила
организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья,
безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
ПРИ ЛЕГКИХ ТРАВМАХ И ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ.
Младший школьник и семья. ТРУД, ОТДЫХ В СЕМЬЕ. ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ.
ДЕНЬГИ. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов
неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой
20
природы. Явления природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен
года (на основе наблюдений). Погода, ПРЕДСКАЗАНИЕ ПОГОДЫ.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на
примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их
использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов
местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на
рисунке, карте). ПОЧВА, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЖИЗНИ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ,
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ (2 - 3 НАЗВАНИЯ), ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья,
кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и
культурные растения родного края (различение).
ГРИБЫ. СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ (УЗНАВАНИЕ).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего
вида, питания, РАЗМНОЖЕНИЯ (на примерах животных, обитающих в данной
местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА РОДНОГО КРАЯ (2 - 3). ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
РОССИИ, РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР, ОСОБЕННОСТИ ТРУДА И БЫТА
ЛЮДЕЙ 2 - 3 ПРИРОДНЫХ ЗОН.
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях
организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние
деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. КРАСНАЯ КНИГА
РОССИИ (ОТДЕЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ),
ЗАПОВЕДНИКИ, НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Государственная
символика России. Государственные праздники. Россия на карте. КОНСТИТУЦИЯ ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРАВА РЕБЕНКА. ВАЖНЕЙШИЕ
СОБЫТИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Москва
столица
России
(НАЗВАНИЯ
ОСНОВНЫХ
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ;
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОТДЕЛЬНЫХ
ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ, СВЯЗАННЫХ С МОСКВОЙ; ГЕРБ СТОЛИЦЫ). Города
России (2 - 3): название, достопримечательности, расположение на карте. НАРОДЫ,
НАСЕЛЯЮЩИЕ РОССИЮ (2 - 3): ОБЫЧАИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЫТА.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события;
картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Родной край - малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика,
край), название, основные достопримечательности. ОСОБЕННОСТИ ТРУДА ЛЮДЕЙ
РОДНОГО КРАЯ, ПРОФЕССИИ. ВАЖНЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ РОДНОГО
КРАЯ.
Земля - планета жизни. СОЛНЦЕ - НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, ИСТОЧНИК СВЕТА И
ТЕПЛА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВЛИЯНИИ НА ЗЕМНУЮ ЖИЗНЬ). Земля планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
СТРАНЫ И НАРОДЫ МИРА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МНОГООБРАЗИИ
СТРАН,
НАРОДОВ;
НАЗВАНИЯ
2
3
СТРАН,
ИХ
ГЛАВНЫЕ
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ, РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с
природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела
человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с
21
готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование
на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы
чтения ПЛАНА, карты (без масштаба).
ВОЗМОЖНЫЕ СПОСОБЫ УЧАСТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В
ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОЦЕНКА СВОЕГО И ЧУЖОГО
ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТУПНЫХ ДЕТЯМ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ
ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СВЕДЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
ОЦЕНКА ОТДЕЛЬНЫХ, ПОНЯТНЫХ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ СОБЫТИЙ,
ПРОИСХОДЯЩИХ В ОБЩЕСТВЕ. ПЕРЕДАЧА СВОИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ ОБ
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В РИСУНКАХ, ПОДЕЛКАХ, УСТНЫХ РАССКАЗАХ.
ОПЫТ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ. СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ,
ТРУД, ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств)
1.6. Изобразительное искусство
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное
содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих
чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.
Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их
связь с жизнью.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации
материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных
художников: В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.К. Саврасов, И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, К.Ф. ЮОН, И.Э. ГРАБАРЬ, А.А. ПЛАСТОВ, А.А. ДЕЙНЕКА,
РАФАЭЛЬ САНТИ, ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ, РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН, ВАН ГОГ, К.
МОНЕ. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России
(с учетом местных условий).
Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея,
22
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной,
художественно-конструктивной деятельности <*>.
-------------------------------<*> Связь с учебным предметом "Технология".
декоративно-прикладной
и
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные,
человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре,
декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, ТОНА, композиции, пространства,
линии, ШТРИХА, пятна, объема, МАТЕРИАЛА, ОРНАМЕНТА, КОНСТРУИРОВАНИЯ.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ, АППЛИКАЦИЯ, бумажная
пластика, гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ, ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ, карандаш,
ФЛОМАСТЕРЫ, ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в
высказывании, рассказе, НЕБОЛЬШОМ СОЧИНЕНИИ. Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
1.7. Музыка
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры;
- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства
ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного
мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации;
- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Основы музыкальной культуры
Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в
музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Музыка народная и профессиональная. Композитор - исполнитель - слушатель.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции
родного края, сочинения профессиональных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация в музыке. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, ЛАД).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и
23
их разновидности; опера, мюзикл, балет) и форм (ДВУХ- И ТРЕХЧАСТНАЯ,
ВАРИАЦИИ, РОНДО). Песенность, танцевальность, маршевость.
ОСНОВЫ НОТНОЙ ГРАМОТЫ.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой,
симфонический.
Представления о музыкальной жизни страны
Государственный музыкальный символ - Гимн России.
Музыкальные традиции родного края.
КОНКУРСЫ
И
ФЕСТИВАЛИ
ЮНЫХ
МУЗЫКАНТОВ.
ДЕТСКИЙ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР. МУЗЫКА В ДЕТСКИХ РАДИО- И ТЕЛЕПЕРЕДАЧАХ.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ АУДИОЗАПИСИ И ВИДЕОФИЛЬМЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Приобретение первоначального творческого опыта в различных видах музыкальной
деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки,
многообразии ее видов, жанров и форм.
Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин, В.А. Моцарт, Р. Шуман, Э. Григ).
Произведения современных композиторов для детей.
Пение. Самовыражение ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, С ОРИЕНТАЦИЕЙ НА НОТНУЮ ЗАПИСЬ.
Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа
в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского
замысла.
Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в
индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных
инструментах в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение
характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной
форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и
импровизации, в том числе танцевальных.
Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах
игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.
ВЫРАЖЕНИЕ ОБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (В РИСУНКЕ, ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ), В СОЗДАНИИ ДЕКОРАЦИЙ И КОСТЮМОВ К
ИНСЦЕНИРОВКАМ.
1.8. Технология (Труд)
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами
планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
24
деятельности и повседневной жизни <*>;
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их
труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое
применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
-------------------------------<*> Решается средствами всех учебных предметов.
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда
человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и
здоровье (общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). РУЧНОЙ,
МЕХАНИЗИРОВАННЫЙ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ТРУД.
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и
результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе.
Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами,
материалами, бытовой техникой.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной
деятельности).
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической
деятельности)
Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные
материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их
свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и ЭКОНОМНОЕ
РАСХОДОВАНИЕ материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения
технических
и
технологических
задач.
Определение
формы,
размеров,
последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам.
Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов.
Использование измерений для решения практических задач.
Изготовление
плоскостных
и
объемных
изделий,
ДЕКОРАТИВНЫХ
КОМПОЗИЦИЙ <*> из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам.
Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных,
текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами
соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций.
Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и ДЕКОРАТИВНЫХ
КОМПОЗИЦИЙ <*> по собственному замыслу.
-------------------------------<*> Связь с уроками изобразительного искусства.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу,
рисунку, схеме; СОЗДАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПО СОБСТВЕННОМУ ЗАМЫСЛУ. ПРОВЕРКА
МОДЕЛИ В ДЕЙСТВИИ. Демонтаж изделий.
25
Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища.
Несложный ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда
при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий) <*>
-------------------------------<*> При наличии материально-технических средств.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРАВИЛАХ КЛАВИАТУРНОГО ПИСЬМА,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.
ПРОСТЕЙШИЕ ПРИЕМЫ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ: ПО КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ,
КАТАЛОГАМ. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.
СОЗДАНИЕ НЕБОЛЬШОГО ТЕКСТА ПО ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ ТЕМАТИКЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЖЕНИЙ НА ЭКРАНЕ КОМПЬЮТЕРА.
1.9. Физическая культура
Изучение физической культуры на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и
всесторонней физической подготовленности учащихся;
- развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта
двигательной деятельности;
- овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями,
умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
- воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях
физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы).
Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и корригирующие
упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при
выполнении физических упражнений.
ИЗМЕРЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ:
ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ (ДЛИНЫ И МАССЫ ТЕЛА), ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
(ГИБКОСТИ, СИЛЫ, БЫСТРОТЫ). Определение частоты дыхания и сердечных
сокращений в процессе занятия физическими упражнениями.
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы
взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.
Способы двигательной деятельности <*>
-------------------------------<*> С учетом медицинских показаний.
Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания,
26
перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и
искусственных препятствий.
Индивидуальные и групповые упражнения с мячом: футбол (мини-футбол) - удары
по мячу ногой, остановка мяча ногой, отбор мяча; баскетбол (мини-баскетбол) - ведение
мяча на месте, ведение мяча в движении шагом, передачи мяча.
Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки
и соскоки. СТИЛИЗОВАННЫЕ (ОБРАЗНЫЕ) СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ. Опорные
прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). ЭЛЕМЕНТЫ
РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ И ТАНЦЕВ <*>.
-------------------------------<*> Связь с учебным предметом "Музыкальное искусство".
Простейшие акробатические упражнения: СТОЙКИ, подскоки, перекаты,
равновесия, упоры, повороты и ПЕРЕВОРОТЫ, кувырки. ПЛАВАТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ. ПРОСТЕЙШИЕ СПОСОБЫ
ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ <*>.
-------------------------------<*> С учетом возможностей и климатических условий региона.
Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных
физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости).
Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных
игр). Командные (игровые) виды спорта: футбол (мини-футбол), баскетбол (минибаскетбол). Тактические действия в защите и нападении. Учебно-тренировочные игры
1.10. Основы религиозных культур и светской этики
Изучение Основ религиозных культур и светской этики направлено на достижение
следующих целей:
развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности
человеческой жизни;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,
духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности
поступать согласно своей совести.
Россия - наша Родина.
Основы православной культуры
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного
христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в
православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в
России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
Основы исламской культуры
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад
- образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и
27
исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть.
Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение
и особенности проведения. Искусство ислама.
Основы буддийской культуры
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его
учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и ее ценности. Буддизм
в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские
ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской
культуре.
Основы иудейской культуры
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора - главная
книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и
праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции
иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский
дом. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности. Еврейские
праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Основы мировых религиозных культур
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в
религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной
культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари
религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Основы светской этики
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из
форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как
нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
28
2. Программы отдельных учебных предметов, курсов (Приложение)
3. Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО)
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального
общего образования (далее – ООП НОО), коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи
детям этой категории в освоении ООП.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает обучение в общеобразовательном
классе по индивидуальной программе.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными
возможностями здоровья программы коррекционной работы;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию занятий
для детей с выраженным нарушением в психическом развитии;
обеспечение
возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным,
правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,
т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений
детей с ограниченными возможностями здоровья;
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в психическом
развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей
29
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с
родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей
с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные)
образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает
в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская
работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса
для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1. Этап
сбора
и
анализа
информации (информационно-аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента
обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их
особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью
соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материальнотехнической и кадровой базы школы.
2. Этап
планирования,
организации,
координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом
организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую
направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях
обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
3. Этап
диагностики
коррекционно-развивающей
образовательной
является
среды (контрольно-диагностическая
деятельность). Результатом
констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционноразвивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям
ребёнка.
4. 4. Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых
изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения,
методов и приёмов работы.
Механизм реализации программы
Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие специалистов
образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с
30
ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Такое взаимодействие включает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и
личностной сфер ребёнка.
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить
социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие
образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных
ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное
партнёрство включает:
сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности
обучения,
развития
и
адаптации,
социализации,
здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
сотрудничество
со
средствами
массовой
информации,
а
также
с
негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями
инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями
здоровья;
сотрудничество с родительской общественностью.
Программа медико-педагогического изучения ребенка
Изучение
Содержание работы
Где и кем выполняется
ребенка
работа
Выявление
состояния
физического
и Медицинский работник,
психического здоровья. Изучение медицинской педагог.
Медицинское
документации: история развития ребенка, Беседа
врача
с
здоровье
родителей,
как
протекала родителями.
беременность, роды.
Психолого–
педагогическое
Социально–
педагогическое
Обследование
актуального
уровня Наблюдение за ребенком
психического и речевого развития, определение на
занятиях
и
во
зоны ближайшего развития.
внеурочное
время
Внимание: устойчивость, переключаемость с (учитель).
одного вида деятельности на другой, объем, Беседы с ребенком, с
работоспособность.
родителями.
Мышление:
визуальное
(линейное, Наблюдения за речью
структурное);
понятийное
(интуитивное, ребенка на занятиях и в
логическое); абстрактное, речевое, образное.
свободное время.
Память: зрительная, слуховая, моторная, Изучение
письменных
смешанная. Быстрота и прочность запоминания; работ (учитель).
индивидуальные особенности; моторика; речь.
Семья ребенка: состав семьи, условия Посещение
семьи
воспитания.
ребенка (учитель,).
Умение учиться: организованность, выполнение Наблюдения во время
требований педагогов, самостоятельная работа, занятий, изучение работ
самоконтроль. Трудности в овладении новым ученика (учитель)
материалом.
Мотивы учебной деятельности: прилежание,
отношение к отметке, похвале или порицанию
31
учителя, воспитателя.
Особенности личности: интересы, потребности, Наблюдение за ребенком
идеалы, убеждения; наличие чувства долга и в
различных
видах
ответственности.
Соблюдение
правил деятельности
поведения
в
обществе,
школе,
дома;
взаимоотношения с коллективом: роль в
коллективе, симпатии, дружба с детьми,
отношение к младшим и старшим товарищам.
Нарушения в поведении: гиперактивность,
замкнутость,
аутистические
проявления,
обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и
самооценка
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и
эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего
развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной
сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления
заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Требования к условиям реализации
Программы коррекционной работы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной
помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии;
обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность
учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
соблюдение
комфортного
психоэмоционального
режима;
использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание
обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка,
отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;
использование
специальных
методов,
приёмов,
средств
обучения,
специализированных
образовательных
и
коррекционных
программ,
ориентированных
на
особые
образовательные
потребности
детей;дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом
специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на
обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях);
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика
32
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм);
обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья,
независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально
развивающимися
детьми
в
проведении
воспитательных,
культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или)
физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является
использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и
учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
(соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Педагогические работники школы имеют чёткое представление об особенностях
психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями
здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного
процесса.
Материально-техническое обеспечение
Для успешной реализации программы необходимо оборудование кабинета начальной
школы компьютером для повышения эффективности коррекционного образовательного
процесса, оснащение его необходимым количеством наглядного, раздаточного материала,
обеспечение методиками для своевременного выявления детей с ОВЗ.
Информационное обеспечение
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными
возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым
источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим
наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
33
4. Программа духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся
Пояснительная записка
Данная Программа содержит теоретические положения и методические
рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития
младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни,
интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия
для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовнонравственное развитие обучающихся.
Содержание программа исходит из конкретных возможностей
школы,
психологической готовности учащихся к
работе, индивидуальных особенностей
учащихся, материального и методического обеспечения, учитывает запросы семей,
взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, основные направления
работы школы: духовно-нравственное и здоровьесберегающее.
Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного
процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи,
общественных организаций, включая
учреждения дополнительного образования,
культуры и спорта.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого
уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит
шесть разделов.
I.
«Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся» (раскрывает конкретную цель и задачи духовнонравственного развития младших школьников).
II.
«Содержание
духовно-нравственного
развития
учащихся
начальной школы» (содержит
приоритетные направления
воспитательной работы и определяет традиционные источники
нравственности).
III.
«Основные
направления
духовно-нравственного
развития
учащихся» (раскрыты основные подходы к организации воспитания,
задачи духовно-нравственного развития конкретизируются с учетом
направления воспитания. В каждом из направлений воспитания
раскрывается соответствующая система базовых ценностей, а так же
приводятся основные виды деятельности и формы занятий с
учащимися).
IV. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию учащихся» (формулирует основные условия повышения
эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и
общественности; задачи, формы взаимодействия школы и семьи, взаимодействие школы с
общественными и традиционными религиозными организациями).
V. «Планируемые результаты духовно-нравственного развитияучащихся»
(определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть
сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания)
VI. «Критерии эффективности функционирования Программы духовнонравственного развития и воспитания младших школьников» (предлагает ряд методик
для изучения результата духовно-нравственного развития школьников, динамики
нравственного развития, анализа состояния воспитательного процесса).
34
I. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего
школьника заключается в становлении личностных характеристик выпускника
начальной школы, а именно:
- любящий свою семью, свой край, свою Родину и свой народ; уважающий и
принимающий ценности своего рода и общества;
- способный
к
организации
собственной
деятельности
и
готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
- доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
Духовно-нравственное воспитание - это процесс формированию у ученика:
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности,
гражданственности,апатриотизма),
нравственного
облика
(терпения,
милосердия,
кротости,
незлобивости),
нравственной позиции (способности к различению добра и зла,
проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных
испытаний),
нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству,
проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
Цель: воспитание, развитие и становление личности младшего школьника на основе
нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение
к окружающему миру, к людям, себе.
Задачи:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
элементарные представления о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших
законах;
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе,
о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России и её народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором
находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего
микрорайона, города;
35
любовь к образовательному учреждению, своему микрорайону, городу, народу,
России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на
улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных
религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей
страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение
к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;
умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и
телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства
в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
36
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов
здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние
его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на
человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
II. Содержание духовно-нравственного развития учащихся начальной школы
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства,
когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы
духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной
программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и
ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности
и смысла;
в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования
требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:
37
семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и
организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся
осуществляется на основе следующих принципов:
нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные
нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной
деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к
ученикам, коллегам;
социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские
отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными
организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта;
индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка
самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей
системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых
для успешной социализации;
интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция
духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности
обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно
полезную;
социальной востребованности воспитания – соединение духовнонравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными
проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
В основе Программы духовно – нравственного развития, воспитания и
социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней
нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системнодеятельностный, развивающий.
Аксиологический подход.
Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую
передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека
к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть
у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми
деятельность.
Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и
социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть
социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и
родителей Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно –
нравственного воспитания младших школьников.
Системно-деятельностный подход.
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие
мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность,
педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями,
сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации
пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его
духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои
особенности:
- воспитание как деятельность должно охватывать все
виды
образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
38
- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой
монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных
субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной
школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный
подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.
Развивающий подход.
Подход
дает
принципиальное
понимание
системно-деятельностной
многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет
общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
III. Основные направления духовно-нравственного развития учащихся
Задачи воспитания классифицированы по направлениям, каждое из которых,
будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовнонравственного развития младших школьников.
В условиях
современной
начальной
школы
процесс
духовно нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:
-формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим
преобразованиям общества;
-воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих
ценностей;
- организацию личностной и социально ценной, многообразной
деятельности.
На основе
воспитательного идеала выпускника начальной
школы определены традиционные источники нравственности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей мал ой родине;
служение Отечеству, сохранение традиций своего народа);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед Отечеством, закон и правопорядок);
социальная
солидарность
(свобода личная
и
национальная;
доверие
к людям;
справедливость,
милосердие, честь, достоинство);
семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших и
младших);
традиционные российские религии и традиции народной культуры
(свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межэтнический мир)
искусство и литература (гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор);
Деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на то,
чтобы
обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть
социально - адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть
открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и
ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной
ценности, определения собственного отношения к ней, формирования
опыта
созидательной реализации этих ценностей на практике.
Поскольку человека реально воспитывает сама жизнь, среда общения, а не
отдельные школьные мероприятия, то многие воспитательные шаги спланировать
невозможно. Осмысление ценности может предшествовать практике, а может произойти и
значительно позже. Так, например, далеко не каждый школьник может сформулировать,
что такое справедливость, но регулярно использует суть этого понятия в отношениях с
другими, заявляя: «это несправедливо» или «так будет справедливо».
Большинство добрых дел, составляющих процесс воспитания, возникает на уроках,
переменах, на школьном дворе спонтанно. Важно, чтобы у учителя изначально была
39
установка на доброе отношение к детям, отказ от позиции «наказывающего
наставника» и переход в позицию «доброго помощника», который терпеливо реагирует
на возникающие ситуации, помогает детям осмысливать и принимать важные идеи и
правила поведения (духовные ценности). И главное – это положительный личный пример
учителя, а не нотации и наказания. Только таким образом можно строить с учениками
партнёрские отношения, основанные на равенстве сторон и на доверии друг другу. Это
непростой личностный выбор педагога, но только он, на наш взгляд, может
способствовать подлинному каждодневному нравственному воспитанию личности.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности,
социальных и культурных практик с помощью следующих направлений.
Направление: воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать добрые поступки.
Урочная деятельность
Изучение материала и
выполнение учебных заданий
по нравственно-оценочным
линиям развития в разных
предметах:
- литературное чтение
(анализ и оценка поступков
героев; развитие чувства
прекрасного; развитие
эмоциональной сферы
ребёнка и т.д.).
- русский язык – раскрытие
воспитательного
потенциала русского языка,
развитие внимания к слову и
чувства ответственности за
сказанное и написанное и т.д.;
- окружающий мир («связь
человека и мира», правила
поведения в отношениях
«человек – человек» и
«человек – природа» и т.д.);
- духовно-нравственная
культура народов России
(«добро и зло», «мораль и
нравственность», «долг и
совесть», «милосердие и
справедливость» и т.д.).
- риторика (нравственные
нормы и правила общения в
разных речевых ситуациях,
культура диалога, речевой
этикет);
- формирование жизненной
позиции личности –
взаимосвязь слова и дела;
- реализация нравственных
правил поведения в учебном
Внеурочная деятельность
Проект «Познаём мир
вместе»
-изучение
учебных
инвариантных и вариативных
предметов, бесед, экскурсий,
заочных
путешествий,
участия
в
творческой
деятельноститеатральные
постановки, художественные
выставки;
-проведение экскурсий
в места богослужения, встреч
с религиозными деятелями;
-проведение
внеурочных
мероприятий,
направленных
на
формирование представлений
о
нормах
моральнонравственного поведения,
-беседы,
классные
часы, просмотр
учебных
фильмов,
наблюдение
и
обсуждение в педагогически
организованной
ситуации
поступков, поведения разных
людей;
-обучение
дружной
игре, взаимной поддержке,
участию в коллективных
играх, приобретение опыта
совместной деятельности;
-посильное участие в
делах благотворительности,
милосердия,
в
оказании
помощи
нуждающимся,
заботе о животных, других
живых существах, природе;
-беседы о семье, о
Внешкольная деятельность
Посильное участие в
оказании помощи другим
людям:
– подготовка праздников,
концертов для людей с
ограниченными
возможностями;
– строго добровольный и с
согласия родителей сбор
собственных небольших
средств (например, игрушек)
для помощи нуждающимся;
– решение практических
личных и коллективных
задач по установлению
добрых отношений в
детских сообществах,
разрешение споров,
конфликтов;
- информационнопросветительская работа.
40
взаимодействии;
- проблемный диалог
(образовательная технология)
– это развитие культуры
общения в режимах мозговых
штурмов, полилогов,
требующих поступаться
своими интересами и
амбициями, слушать и
понимать собеседника,
корректно полемизировать;
- продуктивное чтение
(образовательная технология)
– интерпретация текста
порождает нравственную
оценку, важно и то, в каком
стиле проходит обсуждение,
насколько откровенно дети
делятся своими взглядами,
суждениями;
- групповая форма работы,
требующая помощи и
поддержки товарища.
родителях и прародителях;
-проведение открытых
семейных праздников, выполнение
презентации
совместно
с
родителями
(законными представителями)
и
творческих
проектов,
проведение
мероприятий,
раскрывающих
историю
семьи,
воспитывающих
уважение
к
старшему
поколению,
укрепляющих
преемственность
между
поколениями).
Направление: гражданско – патриотическое воспитание.
Урочная деятельность
- изучение материала и
выполнение учебных заданий
по нравственно-оценочным
линиям развития в разных
предметах:
- окружающий мир,
«современная Россия – люди
и государство», «наследие
предков в культуре и
символах государства,
славные и трудные страницы
прошлого», «права и
обязанности граждан,
демократия»,
«общечеловеческие правила
поведения в многоликом
обществе, права человека и
права ребёнка»;
- литературное чтение –
сказки народов России и
мира; произведения о России,
её природе, людях, истории;
Внеурочная деятельность
-Беседы, чтение книг,
изучение предметов, предусмотренных
базисным
учебным планом, на плакатах,
картинах;
в
процессе
экскурсий, путешествий по
историческим и памятным
местам, сюжетно-ролевых игр
гражданского и историкопатриотического содержания,
изучения основных учебных
дисциплин;
сюжетно-ролевые
игры, творческие конкурсы,
праздники,
-посильное
участие в социальных проектах,
- проведение бесед о
подвигах Российской армии,
защитниках
Отечества,
подготовке и проведении игр
Внешкольная деятельность
организация для
жителей своего района, села,
города национальнокультурных праздников,
фестивалей,
участие в
восстановлении памятников
культуры и истории родного
села, района, края;
участие в
детско-взрослых социальных
проектах: по подготовке
празднования
государственных праздников
России, «Этот день
победы…» и т.п..
41
Реализация гражданских
правил поведения в учебных
взаимодействиях:
– посредством технологии
оценивания опыт следования
совместно выработанным
единым для всех правилам,
умение отстаивать
справедливость оценивания,
приходить к компромиссу в
конфликтных ситуациях и
т.п.;
– групповая работа на
разных предметах – опыт
оказания взаимной помощи и
поддержки, разрешения
конфликтных ситуаций,
общения в разных
социальных ролях;
– специфические
предметные методики,
требующие коллективного
взаимодействия и поддержки
товарища (например, в
математике - методика
решения текстовых задач,
ориентированная на
совместную деятельность,
взаимопомощь, «сложение
интеллектов»).
военно-патриотического
содержания, конкурсов и
спортивных
соревнований,
встреч с ветеранами и
военнослужащими;
- встречи и беседы с
выпускниками своей школы,
ознакомление с биографиями
выпускников, явивших собой
достойные
примеры
гражданственности
и
патриотизма.
Направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни.
Урочная деятельность
- Знакомство с разными
профессиями, их ролью и
ролью труда, творчества,
учёбы в жизни люде,
изучение материала и
выполнение учебных заданий
в разных предметах:
- технология – роль труда и
творчества, его различные
виды, обучение разным
трудовым операциям,
важность их
последовательности для
получения результата и т.п;
- окружающий мир –
Внеурочная деятельность
-экскурсии по селу, во
время которых знакомятся с
различными видами труда,
различными профессиями в
ходе
экскурсий
на
производственные
предприятия,
встречи
с
представителями
разных
профессий;
-беседы о профессиях
своих родителей (законных
представителей)
и
прародителей, участвуют в
организации и проведении
Внешкольная деятельность
Опыт принесения
практической пользы своим
трудом и творчеством:
– украшение и наведение
порядка в пространстве
своего дома, класса, школы,
улицы;
– расширение возможностей
и навыков по
самообслуживанию и
устройству быта близких,
товарищей дома, в школе, в
поездках, турпоходах
(приготовление пищи, уборка
после еды, приведение в
42
знакомство с профессиями и
ролью труда (в т.ч. труда
учёных) в развитии общества,
преобразования природы;
- литературное чтение,
изобразительное искусство,
музыка – роль творческого
труда писателей, художников,
музыкантов;
- получение трудового
опыта в процессе учебной
работы.
- настойчивость в
исполнении учебных заданий,
доведение их до конца;
- оценивание результатов
своего труда в рамках
использования технологии
оценивания;
- творческое применение
предметных знаний на
практике, в том числе при
реализации различных
учебных проектов;
- работа в группах и
коллективные учебные
проекты – навыки
сотрудничества;
- презентация своих
учебных и творческих
достижений.
презентаций «Труд наших
родных»;
-проведение сюжетноролевых экономических игр,
посредством
создания
игровых ситуаций по мотивам
различных
профессий,
проведения
внеурочных
мероприятийпраздники
труда,
конкурсы, города
мастеров,
раскрывающих
перед детьми широкий спектр
профессиональной
и
трудовой деятельности;
-презентации учебных
и творческих достижений,
стимулирование творческого
учебного
труда,
предоставление
обучающимся возможностей
творческой инициативы в
учебном труде;
-изучение
предмета
«Технология»,
участие в
разработке и реализации
различных проектов;
-занятие
народными
промыслами,
природоохранительная
деятельность,
деятельность
трудовых
и
творческих
общественных объединений в
учебное, и в каникулярное
время;
-встречи и беседы с
выпускниками своей школы,
знакомство с биографиями
выпускников, показавших
достойные примеры высокого
профессионализма,
творческого отношения к
труду и жизни.
порядок одежды, простейший
ремонт вещей и т.п.);
– занятие народными
промыслами;
– работа в творческих и
учебно-производственных
мастерских;
– отдельные трудовые
акции, например «Мой
чистый двор» (на
исключительно
добровольной, сознательной
основе);
– краткосрочные работы (по
желанию и с согласия
родителей) в школьных
производственных бригадах и
других трудовых
объединениях (детских и
разновозрастных).
Направление: воспитание здорового образа жизни.
Урочная деятельность
- Изучение материала и
выполнение учебных заданий
по знакомству со здоровым
образом жизни и
опасностями, угрожающими
здоровью людей в разных
Внеурочная деятельность
- беседы, просмотр
учебных фильмов, в системе
внеклассных мероприятий;
беседы о значении
занятий
физическими
упражнениями,
активного
Внешкольная деятельность
Опыт ограждения своего
здоровья и здоровья близких
людей от вредных факторов
окружающей среды:
– соблюдение правил
личной гигиены, чистоты тела
43
предметах;
- физкультура - овладение
комплексами упражнений,
разнообразными навыками
двигательной активности,
спортивных игр, а также
понимание их смысла,
значения для укрепления
здоровья;
- окружающий мир устройство человеческого
организма, опасности для
здоровья в поведении людей,
питании, в отношении к
природе, способы
сбережения здоровья;
- риторика – влияние слова
на физическое и
психологическое состояние
человека («словом может
убить, словом может
спасти»);
- технология – правила
техники безопасности;
- получение опыта
укрепления и сбережения
здоровья в процессе учебной
работы;
- осмысленное чередование
умственной и физической
активности в процессе учёбы;
- регулярность безопасных
физических упражнений, игр
на уроках физкультуры, на
переменах и т.п..
- образовательные
технологии, построенные на
личностно ориентированных
подходах, партнёрстве
ученика и учителя
(проблемный диалог,
продуктивное чтение,
технология оценивания
учебных успехов – правила
«самооценка», «право отказа
от текущей отметки, право
пересдачи контрольных
работ» и т.п.).
- обучение в
психологически комфортной,
не агрессивной, не стрессовой
среде
образа
жизни,
спорта,
прогулок на природе для
укрепления своего здоровья;
-при
подготовке
и
проведении подвижных игр,
туристических
походов,
спортивных соревнований;
составление
здоровьесберегающего
режима дня и контроль его
выполнения,
поддержание
чистоты и порядка в помещениях,
соблюдение
санитарно-гигиенических
норм труда и отдыха;
-просмотра
учебных
фильмов,
игровых
и
тренинговых программ в
системе взаимодействия образовательных
и
медицинских учреждений;
-беседы с педагогами,
медицинскими работниками
образовательного
учреждения,
родителями
(законными
представителями);
и одежды, корректная
помощь в этом младшим,
нуждающимся в помощи;
–составление и следование
здоровьесберегающему
режиму дня – учёбы, труда и
отдыха;
– организация коллективных
действий (семейных
праздников, дружеских игр)
на свежем воздухе, на
природе;
– отказ от вредящих
здоровью продуктов питания,
стремление следовать
экологически безопасным
правилам в питании,
ознакомление с ними своих
близких;
–противодействие (в
пределах своих
возможностей) курению в
общественных местах,
пьянству, наркомании.
Информационнопросветительская работа.
44
Направление: экологическое воспитание
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внешкольная деятельность
- Изучение материала и
- беседы;
– забота (в т.ч. вместе с
выполнение учебных заданий
-экскурсии, прогулки в родителями) о живых
по изучению правил
природу
существах – домашних и в
взаимоотношений человека и
-высадка
растений, дикой природе;
природы, экологических
создание цветочных клумб,
– участие в посильных
правил в разных предметах;
очистка
доступных экологических акциях на
-окружающий мир –
территорий
от
мусора, школьном дворе, на улицах, в
взаимосвязи живой и
подкормка птиц, создание и местах отдыха людей на
неживой природы, природы и реализация
коллективных природе: посадка растений,
хозяйства человека,
природоохранных проектов;
очистка территории от
экологические проблемы и
-участие вместе с мусора, подкормка птиц и
пути их решения, правила
родителями
(законными т.п.;
экологической этики в
представителями)
в
– участие в работе
отношениях человека и
экологической деятельности экологических организаций, в
природы;
по месту жительства
отдельных проектах –
-литературное чтение – опыт
экологические патрули,
бережного отношения к
работа лесничеств и т.п.;
природе разных народов,
– создание текстов
отражённый в литературных
(объявления, рекламы,
произведениях;
инструкции и пр.) на тему
- получение опыта
«Бережное отношение к
бережного отношения к
природе».
природе в процессе учебной
работы:
- сбережение природных
ресурсов в ходе учебного
процесса: выключение
ненужного
электроосвещения, экономное
расходование воды,
упаковочных материалов,
бумаги и т.п.
Направление: эстетическое воспитание
Урочная деятельность
- Изучение материала и
выполнение учебных заданий
в разных предметах,
направленных на приобщение
к искусству, красоте,
художественным ценностям в
жизни народов, России, всего
мира:
- изобразительное искусство
и Музыка – приобщение к
законам изобразительного и
музыкального искусства;
опыт творческой
деятельности;
Внеурочная деятельность
-разучивание
стихотворений, знакомство с
картинами,
участие
в
просмотре учебных фильмов,
фрагментов художественных
фильмов
о
природе,
городских
и
сельских
ландшафтах;
обучение
понимать красоту окружающего
мира
через
художественные образы;
-беседы «Красивые и
некрасивые поступки», «Чем
красивы люди вокруг нас»,
Внешкольная деятельность
Опыт реализации идеалов
красоты в значимой для
людей деятельности:
– участие в художественном
оформлении помещений,
зданий, родного села;
– участие в шефстве класса,
школы над памятниками
культуры;
- проведение мастерклассов;
– опыт следования идеалам
красоты, выражения своего
душевного состояния при
45
- литературное чтение –
приобщение к литературе как
к искусству слова, опыт
создания письменных
творческих работ;
- технология – приобщение
к художественному труду;
осознание красоты и
гармонии изделий народных
промыслов, опыт творческой
деятельности;
- получение опыта
восприятия искусства и
художественного творчества
в процессе учебной работы:
– исполнение творческих
заданий по разным предметам
с целью самовыражения,
снятия стресса, а не для
«первых мест на выставках»;
– оценка результатов
выполнения учебного задания
не только с позиции
соответствия цели, но и с
позиции красоты решения,
процесса исполнения задания.
Формы
3 уровень
( 4 класс)
беседы
о
прочитанных
книгах,
художественных
фильмах,
телевизионных
передачах,
компьютерные
игры; обучение различать
добро
и
зло,
отличать
красивое от безобразного,
плохое
от
хорошего,
созидательное
от
разрушительного;
-на
уроках
художественного труда;
-проведение выставок
семейного художественного
творчества,
музыкальных
вечеров,
-участие
в
художественном оформлении
кабинета.
выборе поступков, жестов,
слов, одежды в соответствии
с различными житейскими
ситуациями.
Перечень рекомендуемых
воспитательных форм и мероприятий
Мероприятия
Беседы
классные часы
«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям»,
«Мир человеческих чувств », «Для чего нужна религия»,
«Путешествие
в
храм»,
«Россия-Родина
моя!»,
«Государственное устройство России», «Мир профессий»,
«А гражданином быть обязан», «Память сердца...», «Из
истории семейной летописи», «Край любимый, край
родной»,
цикл мероприятий «По страницам истории
Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд
и воспитание характера», «Что значит быть полезным
людям?».
праздники
и
социально
значимые
участие
в Школьные
подготовке
и мероприятия: День рождения организации «Империя игр»,
«Новогодняя сказка», Неделя птиц, «Прощание с
проведении
начальной школой»
мероприятий,
Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка»,
конкурсов
«Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 Марта»); конкурс
чтецов «Салют, Победа!»
спортивные
Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная
46
соревнования
сюжетноролевые игры,
учебноисследовательск
ие конференции
проектная
деятельность
семья», «Масленица», «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка,
девочки», «Друг познается в беде», «Этикет», «История
моей семьи в истории моей страны», «Мир моих
увлечений».
Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и
тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными
партнерами школы:
Сельским домом культуры
Сельской библиотекой
Формы взаимодействия с социальными партнерами,
обеспечивающие нравственное развитие, воспитание и качество подготовки
учащихся школы
№
1.
Основные партнеры
Сельский дом культуры
2.
Сельская библиотека
Формы взаимодействия
Подготовка и проведение сельских и
районных мероприятий
Тематические выставки книг, совместное
участие в различных проектах, конкурсах,
познавательных мероприятиях.
IV. Совместная деятельность школы, семьи, общественности по духовнонравственному развитию учащихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание
младших школьников
осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными
учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее
значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.
Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями.
Основными задачами в работе с родителями являются:
развитие у родителей эмпатии и способности оказывать
поддержку;
усиление взаимного интереса и принятия;
развитие конструктивных способов взаимодействия;
поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных
ситуаций;
увеличение взаимной открытости;
улучшение
понимания
родителями
собственного
ребенка,
особенностей и закономерностей его развития.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов
духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной
жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо
рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших
школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:
- родительские собрания;
- индивидуальные консультации;
47
- педагогический практикум;
- родительский лекторий;
- родительские недели.
В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей
принимают участие фельдшер, работники правоохранительных органов, представители
общественности.
В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные
позиции сохраняют учреждения (библиотека, СДК).
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы
является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовнонравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся путем проведения родительских конференций и тематических
расширенных педагогических советов, организации родительского лектория,
выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам
работы за год и т.п.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций
(например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря,
театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их
к активной деятельности в составе Совета школы, активизации
деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся,
проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.
V. Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется
достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам
Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между
48
поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков Других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социально-психологического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения
к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
49
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру
и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Следовательно, воспитательная цель – развитие определенных человеческих
качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.
Переведя все основные ценности в форму желаемых качеств личности, мы можем
ожидаемым результатом предположить
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог
реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий
пользоваться информационными источниками;
владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах
регионального и международных уровней;
обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать
собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей
и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий
высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих;
чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой, природой;
толерантный (уважающий других, не похожих на него людей).
Постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый
результат, к которому, однако надо стремиться.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие
анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;
различные тестовые
инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы, относятся:
50
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды,
политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность
и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов
образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного
наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
VІ. Критерии эффективности функционирования Программы духовнонравственного развития и воспитания младших школьников
Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно
– нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное
развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие
проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных
ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего
контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.
Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании
социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование,
тестирование обучающихся, родителей и педагогов).
Формальные критерии:
- проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды
общеобразовательного учреждения;
- создание условий для самореализации личности во внеурочное
время.
Неформальные критерии:
- ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы
поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;
- оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои
способности в лицее;
- уровень психологической защищенности учащихся и в целом
нравственно-психологический климат лицея;
наличие
стабильных
доброжелательных
отношений
между
обучающимися и педагогами.
В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики
для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики
сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и
родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школы.
Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа,
наблюдение, тестирование, анкетирование, ситуация выбора.
Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития
личности используются методики:
- Ж. Пиаже;
- О.С. Богдановой «Какой Я?»;
- Е.А., Кургановой и О.А. Карабановой «Оцени поступок»;
- Н.В. Кулешевой «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития
личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние
воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии
отдельных качеств личности.
51
Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных
качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и
правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.
52
III. Организационный раздел
1. Базисный учебный план
Пояснительная записка
Учебный план составлен в соответствии с:
1. Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
2. Типовым Положением об образовательном учреждении (19.03.2001 №196).
3. Федеральным базисным учебным планом, утверждённого Приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования» ,
4. приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. №69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки от 05.03.2004 г. №10
5. Постановлением главного санитарного врача РФ №189
от29.12.2010 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6. Уставом школы;
Федеральный компонент учебного плана
В федеральном компоненте базисного учебного плана определено количество
учебных часов на изучение учебных предметов государственного стандарта общего
образования.
Федеральный компонент в школьном учебном плане представлен Федеральным
базисным учебным планом 2004 года.
Количество часов в инвариантной части соответствует нормам.
Учебный план включает в себя обязательные учебные предметы, предусмотренные
федеральным базисным учебным планом: «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)»,
«Искусство (Музыка и ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура».
Учебный предмет «Русский язык» изучается в IV классе в объеме 5 часов в неделю.
Учебный предмет «Литературное чтение» в IV классе изучается в объеме 4 часов в
неделю: 1 час* добавлен из школьного компонента, так как в авторской программе Л.А.
Ефросининой предусмотрено 4 часа.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается по 2 часа в неделю. Выбор для
изучения конкретного языка (английский или немецкий) осуществляется родителями
(законными представителями) обучающихся. При обучении иностранному языку может
осуществляться деление классов на две группы при наполняемости 20 человек.
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является
интегрированным и изучается в IV классе по 2 часа в неделю. Правила дорожного
движения изучаются в рамках классных часов.
На изучение предмета «Математика» отводится по 4 часа в неделю.
Учебный предмет «Искусство» включает в себя предметы «Музыка» и «ИЗО», на
которые отводятся по 1 часу.
На изучение учебного предмета «Технология (Труд)» отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается по 3 часа в неделю.
53
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
представлена учебным предметом «Основы религиозных культур и светской этики» по 1
часу в неделю.
Компонент образовательного учреждения
Компонент образовательного учреждения использован для ведения в 4 классе
курса «Математика для любознательных» в объеме 1 часа в неделю.
Начальное общее образование
Количество часов
в неделю
IV
Всего
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир (человек, природа, общество)
Музыка
Искусство
ИЗО
Технология (Труд)
Физическая культура
Основы религиозных культур и светской этики
5
4*
2
4
2
1
1
2
3
1
5
4*
2
4
2
1
1
2
3
1
Итого:
Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)
«Математика для любознательных»
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка
при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)
25
1
1
26
25
1
1
26
Учебные предметы
2. Система условий реализации основной образовательной программы НОО
54
2.1. Материально-техническая база реализации основной образовательной
программы
МБОУ «Карамышевская СОШ» основана в 1887 году, статус средней школы
получила в 1976 году. Расположена недалеко от районного центра — города
Змеиногорска, в непосредственной близости от школы находятся Школа искусств и
Карамышевский детский сад «Медвежонок». «Карамышевская СОШ» является
социокультурным центром с. Карамышева и поселков Воронеж, Новокузнецовка и
Березовка, из которых ежедневно подвозят 30% учащихся. Занимает здание в селе
Карамышево Змеиногорского района Алтайского края по улице Школьная, 16. Проектная
мощность школы – 320 человек. Реальная наполняемость – 171 обучающийся. Дата
последней аккредитации 15.06.2009 г., регистрационный № 688, ГА 007355; лицензия
выдана 02.03.2009 г., регистрационный № 276, А №310686. В 2008 году школа стала
победителем конкурса ПНП «Образование», в 2013 году — конкурса «Лучшая школа
Алтая — 2013».
Год ввода в эксплуатацию здания - 1976 год
Проектная мощность - 320 чел.
Реальное наполнение - 171 чел
Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) – 13
Кабинет информатики-1 , рабочих мест с ЭВМ - 9
Количество учебно-производственных и учебных мастерских – 1
Физкультурный зал – 1
Столовая - 1 (посадочных мест - 60)
Образовательное учреждение обеспечено освещением по норме, состояние
отопления,
водоснабжения,
канализации,
сантехнического
оборудования,
энергоснабжения, – удовлетворительное. Характер отопительной системы –
централизованное.
Земельный участок, закрепленный за школой, площадью 0,6 га – в хорошем
состоянии.
Оборудованы учебные кабинеты.
Для занятий физкультурой и спортом оборудован спортивный зал, имеется
спортплощадка для подвижных игр.
IT-инфраструктура
Создан и регулярно обновляется школьный сайт. Формируется единое
информационное образовательное пространство через внедрение АИС «Сетевой Город.
Образование».
2.2. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
№
п/п
Ф.И.О.
работника
Должность
Образование
(учреждение, год
окончания,
специальность,
квалификация),
профессиональная
переподготовка
Ста
ж
рабо
ты в
долж
ност
и
Пройденные курсы
повышения
квалификации
(образовательное
учреждение, год, тема,
количество часов)
Итоги
последней
аттестации
(КК, дата)
55
1
Блохина
Любовь
Ивановна
Учитель
музыки,
МХК
Высшее,
Алтайский
государственный
институт искусств и
культуры, 1993 г.,
культурнопросветительская
работа,
культпросветработн
ик высшей
квалификации,
руководитель
самодеятельного
хорового
коллектива, 1987 г
Среднее
профессиональное,
Иссыкское
педагогическое
училище,1982 г.,
учитель начальных
классов
Среднее
профессиональное,
Каменское
педагогическое
училище, 1981 г.,
учитель физической
культуры
2
Дорохина
Людмила
Вениаминовна
Учитель
начальных
классов
3
Екимченко
Светлана
Вениаминовна
Учитель
физическо
й
культуры
4
Киреева
Анастасия
Владимировна
Учитель
Высшее,
английског Барнаульский
о языка
государственный
педагогический
университет, 2004
г., теория и
методика
преподавания
иностранных
языков и культур,
лингвист,
преподаватель
английского и
немецкого языков
10
АКИПКРО, 2010 г.,
«Научно-теоретические и
методические основы
современного
гуманитарного
образования», 72 часа
АКИПКРО, 2012 г.
«Цели, содержание и
методика преподавания
нового курса «Основы
религиозных культур и
светской этики» в
общеобразовательном
учреждении», 72 часа
Первая
09.02.
2010
23
АКИПКРО, 2013 г.,
«Реализация требований
ФГОС начального общего
образования средствами
УМК «Начальная школа
21 века»», 72 часа
Высшая,
24.03.
2009
17
АКИПКРО, 2012 г.
«Обеспечение
здоровъесберегающего
сопровождения учащихся
в условиях реализации
ФГОС в образовательном
учреждении», 72 часа
Первая,
14.12.
2012
8
АКИПКРО, 2013 г.,
«Проектирование
системы оценки
образовательных
достижений школьников
на основе требований
ФГОС: учет учебных и
внеурочных достижений
учащихся», 108 часов
Вторая
09.12.
2010
56
5
Михайленко
Наталья
Александровна
Педагогпсихолог
Высшее,
Алтайский
государственный
университет, 2007
г., психология,
психолог,
социальный
педагог, педагогпсихолог
8
АКИПКРО, 2007 г.,
«Психологопедагогическое
сопровождение
реализации
инновационных
образовательных
программ», 96 часов
Вторая
09.12.
2010
2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования (4 класс0 опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств
отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе
нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого
финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного
и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на
год:
•оплату труда работников МБОУ «Карамышевская СОШ» с учётом районных
коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
•расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно­наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
•иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно­управленческого
персонала
образовательных
учреждений,
командировочные расходы и др.),
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа
материально­технических условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования учредитель:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
57
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации
ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии со Стандартом;
5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу
образовательного учреждения.
Приложение
Учебно-методическое обеспечение;
Бюджетная смета на 2013 год;
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов (по учебным годам);
Лист внесения изменений в основную образовательную программу НОО
Дата внесения
изменений
Характеристика изменений
Реквизиты
документа,
которым
закреплено
изменение
Причина
изменений
58
