Уроки нравственной жизни (в формате doc)

ТЮМЕНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ДУХОВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР
ПРОГРАММА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ
ВОСПИТАНИЮ «УРОКИ НРАВСТВЕННОЙ
ЖИЗНИ»
Научный консультант: д.ф.н., академик
Зотов Н.Д.
Авторы - составители: Фомина
М.В. Антипина С.В.
Рецензенты:
д.п.н., профессор Меньшиков В.М.
к.п.н., доцент Морева Г.И.
к.и.н. Яблоков М.С.
доцент Ломакин С.К.
Научный редактор:
ТруниловаТ.Н.
Тюмень 2002
Пояснительная записка
«Человек, ты можешь духовно расти,
только помогая другому быть человеком»
- .-
«Относись к другим так, как желаешь
чтобы они относились к тебе»
«Уклонись от зла и сотвори добро»
Россия имеет многовековую историю и богатейший опыт духовнонравственного воспитания детей. На всем историческом пути русский народ свято
хранил лучшие культурные и социальные традиции предшествующих поколений,
они складывались веками, развивались и бережно передавались из поколения в
поколение. В основе духовно-нравственной жизни на Руси было воспитание воли,
души, ума и сердца на началах любви, добра и красоты; формирование цельной,
высоконравственной личности; развитие навыков благочестия и воспитания
добродетелей. Нравственное воспитание детей было государственной политикой.
В наши дни затяжной российский политический и социально-экономический
кризис усугубился кризисом духа, кризисом воспитания, кризисом человека, а
создавшийся при этом духовный вакуум породил чувство тревоги, страха,
ощущение исторической обреченности, «бездомности» и потерянности человека в
мире.
Сегодня в новом тысячелетии мы нуждаемся в ясном и отчетливом
осмыслении отечественного педагогического наследия, Необходимо оглянуться на
пройденный путь. Его изучение определяется необходимостью научного познания
прошлых традиций духовно-нравственного воспитания детей, возможностью
практического использования этого опыта для анализа и реформирования
современной системы воспитания и образования. Великий опыт поколений
стучится в сердце... Но нет никакой безвыходности, жива еще вера и надежда
человека. Она - в воссоздании законов нравственной жизни, в возрождении
духовности в детской среде, в обретении святая святых души человека - голоса
совести, в раскрытии положительных человеческих способностей и качеств.
За последние годы наша система образования дала сильный крен в сторону
накопления знаний и развития ума, перестав серьезно заботиться о душевном и
нравственном здоровье своих учеников. Такое обучение, без воспитания, не
ориентировано на саморазвитие личности, не уделяет достаточного внимания
становлению эмоциональных и духовно-нравственных качеств личности. Глубокая
российская традиция единства обучения и воспитания оказалась утраченной, в
результате чего многие дети оказались обездоленными духовно и обделенными
нравственно, не получили возможности в должной мере приобщаться к
ответственному и глубокому пониманию общественного и личного смысла
человеческого бытия. Мы убеждены, что проблемы школьного образования - в
существенном ослаблении воспитательной функции школы, и именно сегодня
необходимо разрешить данную проблему путем объединения усилии не только
педагогов, детей и их родителей, но и органов местного самоуправления, их
структурных подразделений, ученых и общественности,
В законе РФ «Об образовании» (ст. 2) отмечено: «Государственная политика
в области образования основывается на принципе гуманистического характера
образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье».
На пороге нового, 2002 года, Правительством России утверждена
Концепция модернизации образования на период до 2010 года.
Воспитание рассматривается в Концепции «как первостепенный приоритет
в образовании». Правительство России вынесло конкретное решение: «Воспитание
должно стать органичной составляющей педагогической деятельности,
интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи
воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности, правового
самосознания и духовности»
Важное положение принятой Правительством Концепции модернизации
Российского образования отметил в своем докладе на 10 Международных
Рождественских образовательных чтениях министр образования Российской
Федерации В. М. Филиппов; «Мы не должны и не будем слепо копировать какие-то
западные модели образования. Мы должны сохранить основы, принципы
фундаментальности и духовности нашего образования. Нельзя разрушать
многовековых, благотворных традиций отечественной школы, сложившейся в том
числе, и даже во многом под благотворным влиянием Русской Православной
Церкви».
Комплексная программа развития образования г.Тюмени на 2000-2004 г.г.
«Наши дети - наше будущее» наметила ожидаемые результаты. Городская система
образования должна превратиться в средство достижения социальной
стабильности и гармоничного развития города через воспитание инициативной,
творческой и социально-ответственной личности, позитивное влияние на развитие
гражданственности, трудолюбия, высоких нравственных норм и идеалов, чувства
ответственного отношения к городскому достоянию и культурным традициям;
создание новой, но основанной на лучших традициях российской школы, системы
воспитания.
Озабоченность и тревогу положением, в котором оказалось подрастающее
поколение, состоянием системы образования, не обеспечивающей приобщение
детей к традиционным духовно-нравственным ценностям, высказали участники
Областной научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного
воспитания молодежи в Тюменской области» (1999г.). Было рекомендовано
разработать программы, методики духовно-нравственного воспитания детей и
юношества. Тюменской Областной Думой было принято постановление (от
11.01.2000г. № 335), одобряющее данные рекомендации.
Программа по духовно-нравственному воспитанию «Уроки нравственной
жизни» для учащихся начальной школы является частью проекта программы
«Основы нравственного воспитания детей от 3 до 18 лет». Духовно-нравственная
направленность программы «Уроки нравственной жизни» определяется
потребностью современного общества в культурной, нравственной, духовно
богатой личности, ориентированной на ценности Добра, Истины, Красоты.
Цель программы - воспитание нравственно активной личности ребенка,
обладающей стремлением к духовному развитию.
Под нравственно активной личностью подразумевается «человек,
способный, во-первых, устойчиво проявлять себя в поступках, свидетельствующих
о его положительном эмоциональном нравственном настрое, о его
сострадательности, добросердечии в отношении к окружающим людям (и к
окружающему миру в целом), во-вторых, способной к устойчиво активному
осознанию, внутреннему принятию моральных
поведенческому следованию требованиям долга».
норм
и
к
практическому
Задачи:
1. Развивать у ребенка духовно-нравственное чувствование, формировать духовноэстетическое отношение к явлениям окружающей жизни и предметам искусства
2. Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка
3. Развивать активное культурное сознание и волю для практической реализации
нравственных норм и правил
Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления. -М.:
Знание. 1981. -с, 3
4. Воспитывать историко-духовное самосознание ребенка, развивая чувство
патриотизма и любви к Отечеству, родному городу.
Программа «Уроки нравственной жизни» рассчитана на детей младшего
школьного возраста от 7-11лет. Каждому возрасту соответствует определенный раздел
программы: «Мой таинственный мир» (7-8 лет), «Мир во мне, и я в мире» (8-9лет),
«Мир моих чувств» (9-10 лет). Уроки проводятся один раз в неделю. Целостность
построения программного материала позволяет учителю последовательно, через
организацию детской деятельности, через сферу активного мышления и Эмоциональночувственного восприятия окружающего мира и самого себя, погружать школьников в
сферу нравственных основ жизнедеятельности человека в соответствии с возрастными
особенностями, индивидуальным нравственным опытом детей формировать и
развивать их духовно-нравственную культуру.
Данный курс является интегрированным. В него включены такие области
человеческого знания и опыта как: история России (введение); краеведение;
природоведение; русское искусство; родное слово; этика; ИЗО; ОБЖ. Все они
объединены для создания целостной картины мира в сознании ребенка и подчинены
общей цели -воспитание нравственно активной личности.
В основу программы положен гуманистический, личностно-ориентированный
подход, который предполагает создание психолого-педагогических условий для
целостного развития внутренних задатков человека, его духовных потребностей и
способностей, приобщения к универсальным ценностям культуры, воспитание
активной духовно-нравственной личности. Гуманизация образования выступает здесь
как императив выживания человечества и сохранения его духовности. Целостность
процесса становления личности учащегося на личностно-ориентированной основе
должна обеспечиваться созданием и развитием в школе (используемой данную
программу) гуманистической воспитательной системы.
Пользующаяся приоритетом воспитательная тенденция основана на том, чтобы
дать детям наиболее полное представление о Добре и Зле. Очень важно предрасположить
детей ко всему, что относится к области Добра и убедить их, что проявлениям зла
надо сопротивляться. Обращение к традиционной системе ценностей отечественной
культуры, адаптированной на младший школьный возраст, поможет детям усвоить
главные морально-нравственные постулаты - законы нравственности: «не лги», «не
завидуй"; «уважай отца своего и мать свою» и др.; а над всем этим - объединяющекульминационное - «Уклонись от зла и сотвори добро».
Методологической основой духовно-нравственного воспитания детей является
педагогическое наследие русского народа (Н. Д. Ушинский, А.П. Нечаев, И.А.
Сикорский, Н:И. Пирогов, Н.Е. Румянцев), традиции культуры, представленные в
различных аспектах: культурно-историческом (на основе примеров отечественной
историй и культуры);
- нравственно-этическом (в контексте народного учения о законах
нравственной жизни; цели его жизни и смысле отношений с другими людьми,
миром);
- этнокультурном (на основе национальных традиций русского народа).
Для успешной реализации программы следует рассматривать школьный урок,
как урок нравственной жизни, в основе которого лежит духовность. Практической
формой урока являются диалоги-размышления, праздники, экскурсии и практикумы в
которые включены игры-упражнения, обсуждение жизненных ситуаций, театральные
миниатюры-импровизации. Именно такие уроки предполагают реализацию
творческого духовно-нравственного потенциала детей, позволяют вести «уроки
нравственной жизни» снизу-вверх, то есть ученики на уроке берут на себя ведущую
роль , практикуя обмен мнением; мыслями, опытом.
Новизной данной программы является понимание духовно-нравственного
воспитания как деятельностное приобретение духовного и нравственного опыта
ребенка
(в соответствии с возрастными возможностями), который является фундаментом
активной, развитой, воспитанной личности. В связи с этим, для успешной
реализации данной программы педагогам необходимо перемещение акцента с
результатов деятельности на саму деятельность ребенка, что позволит
продвинуться к содержанию образования как способу воспитания духовнонравственной личности.
Под «духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия
духовно-нравственному становлению человека, развитию у него:
нравственных чувств (веры, надежды, любви, эмпатии, милосердия,
совести,
долга, ответственности, патриотизма);
нравственной позиции (способности к различению добра и зла,
отстаивание
законов нравственности, стремление к преодолению жизненных испытаний и
к
саморазвитию);
нравственного поведения (устойчивой реализации духовных и
нравственно
этических норм и правил) и нравственного облика (кротости,
скромности,
аккуратности);
Исходя из этого, программой определена модель типа личности ребенка:
духовно и нравственно развивающегося, обладающего культурой мышления,
нравственными ориентирами, способностью к развитию себя.
Программа «Уроки нравственной жизни» будет обеспечена поурочными
методическими рекомендациями, ориентированными на школьного учителя;
хрестоматией по духовно-нравственному воспитанию для детей, учителей и
родителей; пособиями по художественному изобразительному искусству.
Структура и содержание программы
Программа «Уроки нравственной жизни» состоит из четырех разделов в
соответствии с четырьмя ступенями младшего школьного возраста (I -4 класс).
Первый раздел «Мой таинственный мир» предоставляет возможность
педагогу работать с детьми 1 класса. В данном разделе ребенку раскрывается
многообразие и красота природного мира, внутренний мир человека, нравственные
и отрицательные качества личности человека; расширяются представления о семье
и мире взаимоотношений в ней, о дружбе и необходимости ее в жизни каждого
человека. Итогом работы по этому разделу является обретение ребенком
стремления к созиданию прекрасного в своей душе, к духовному единению в семье,
в кругу друзей.
Второй - «Мир во мне, и я в мире», для детей 2 класса. В разделе
раскрывается гармоничные взаимоотношения человека с миром во всех его
проявлениях, человеческие способности и качества, сложный и увлекательный мир
животных, дети приобщаются к национальным ценностям российской и
тюменской земли. В течение года у ребенка формируется взгляд на мир с позиции
духовно и нравственно воспитанного человека, воспитываются нравственные
качества, способности, привычки, любовь к Родине, обогащаются эмоциональные
впечатления и чувства. Ребенок приобретает практический опыт духовнонравственной жизни.
Третий - «Мир моих чувств» предназначен для работы с детьми 3 класса. В
этом разделе раскрывается богатство и разнообразие мира чувств человека,
противоречий в человеке; дети знакомятся с традициями воспитания на Руси;
расширяются представления об истории, богатстве и красоте сибирского края. У
ребенка развивается: чувственное восприятие и познание мира, нравственные,
интеллектуальные и эстетические чувства, художественно-эстетический вкус,
воспитывается: ответственность за свои поступки, стремление к совершенствованию
самого себя.
Четвертый - «Мои законы жизни», для работы с детьми 4 класса. В разделе
раскрывается смысл и значение законов нравственности в жизни человека, у
ребенка воспитывается способность и потребность в практической реализации
общекультурных норм и правил. В течение года больше внимания уделено
развитию у ребенка способностей к творчеству и к саморазвитию. Взаимодействуя
с окружающим миром, ребенок учиться умению анализировать, делать выводы,
проявлять инициативу, свободно высказывать собственные мысля и быть
независимым в суждениях. Данный раздел поможет повысить уровень общей
социальной самостоятельности, ответственности и активности ребенка, а также
степень психологической устойчивости.
Кроме этих разделов в программу включены:
1. внеклассная работа с детьми
2. взаимодействие с родителями
В программе сделана попытка использования лучших традиций и ценностей
духовно-нравственного воспитания, накопленных, испытанных и проверенных на
протяжении тысячелетней истории, культуры и педагогики нашего Отечества. В
программу включена лучшая часть наследия русской культуры: поэзия, проза,
народное творчество, изобразительное искусство, классическая музыка. К
каждому разделу предлагается список художественной литературы и
иллюстративный материал.
Программа построена на следующих принципах:
1. Принцип культуросообразности составляет культурное ядро содержания
программы, включающие общечеловеческие, общенациональные и
региональные ценности
2. Принцип научности основан на использовании исследований отечественных
педагогов и психологов.
3.
Принцип целостности и системности построения программного материала
можно проследить в единой системе взаимосвязанных между собой разделов и
тем, содержание которых постепенно, с возрастом детей (от 7 до 10 лет)
усложняются, но связующим звеном всегда остается общая цель - духовнонравственное воспитание.
4.
Принцип вариативности раскрыт в наличии национально-регионального и
школьного компонентов и в содержании программы (многообразие конкретных
тем и ориентировочные вопросы для обсуждения).
Средства духовно-нравственного воспитания
Существенное влияние на становление личности ребенка оказывают
разнообразные средства воспитания, которые использует учитель в ходе реализации
данной программы.
Природа и общество имеют принципиально важное значение для
формирования в сознании учащихся начальной школы целостной картины мира.
Интегрированный характер представлений о человеке, его взаимоотношениях с
природой, социальной средой и деятельности в ней позволяет, во-первых, обогащать
эмоциональный мир ребенка, раскрывая многообразие явлений и отношений
окружающей действительности; во-вторых, формировать этико-нравственную культуру
ребенка.
Одним из средств воспитания являются межличностные (субъект - субъектные)
отношения и общение. В общении закрепляются привычки эмоционального поведения
и эмоционального отношения к другим людям и к самому себе, т к. воспитание
всегда начинается с развития эмоций, на базе которых формируется внутренний мир
личности ребенка. Субъект - субъектные отношения объединяют взрослого и
ребенка, являются средством передачи социального опыта.
Решающее влияние на нравственный облик ребенка оказывает
здоровая нравственная атмосфера в семье, правильно организованная жизнь школы.
нравственный
облик окружающих людей. тогда добрые чувства и стремления сами собой разовьются
в детях, а начатки дурных наклонностей, приобретенные может быть, прежде,
понемногу изгладятся.
В ходе реализации программы учитель должен быть носителем
нравственного идеала, так как он - пример для подражания детей в котором:
сочетаются знания традиций своего народа, глубокое понимание общечеловеческих
ценностей, внутренняя и внешняя культура.
Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания на современном
этапе является идеал человека, носителя и хранителя русской культуры. Именно такой
идеал складывался и совершенствовался веками.
Немаловажное значение в духовно-нравственном воспитании имеют
художественные средства; литература, изобразительное искусство и классическая
музыка.
является одновременно источником знаний, и
источником чувств. Поэтому важно как можно раньше приобщить ребёнка к
литературе, как к ценности русского народа. «Крайне важно, - писал В.Брюсов, - чтобы
дети с ранних лет привыкали видеть в литературе нечто достойное уважения,
благородное и возвышенное».
Для того, чтобы литература стала средством приобщения детей к духовному
миру, необходимо грамотно определять круг чтения школьников, принимая во
внимание, во-первых, влияние литературы на эмоциональную сферу развивающейся
личности ребенка и, во-вторых, высокую информативность этого средства. Поэтому
необходимо отбирать литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы,
былины, басни, стихи - и разного содержания - познавательные, юмористические, на
темы морали. Конечно, определяя круг чтения, необходимо помнить о возрастных
возможностях в области восприятия художественных произведений.
Когда речь идет об изобразительном искусстве как средстве познания
духовного мира, имеется в виду подлинное искусство, а не картинки, которые
использует педагог в дидактических целях. Высокохудожественные произведения,
оказывая сильное воздействие на эмоциональную сферу, становятся источником
эстетических вкусов и средством формирования нравственных идеалов, затрагивают
душу даже маленького ребенка и способны не только «информировать» о каких-то
предметах, явлениях, но и вызвать поистине высокие духовно-нравственные чувства.
Кдассическая музыка отражает во всей полноте переживания, способствует
более тонкому пониманию окружающего мира, ее трепетная задушевность волнует
и трогает, будит в человеке высокие чувства.
Таким образом, ребенок знакомится с окружающим миром с помощью
разнообразных средств. Все они становятся источником воспитания духовнонравственной личности каждого ребенка.
I
Теоретические основы программы
Программа по духовно-нравственному воспитанию детей младшего
школьного возраста «Уроки нравственной жизни» разработана в соответствии с
основными положениями Закона об образовании. Наличие национальнорегионального и школьного компонентов в данной программе обеспечивает ее
вариативность, т.е. дает возможность включать в программы общеобразовательных
школ. Теоретической основой служат исследования ведущих педагогов и психологов
направленные на эмоциональное развитие и воспитание чувств, на духовнонравственное становление личности ребенка.
Исследования ученых Румянцева Н. Е., Сикорского И. А., Нечаева А. П.,
Ушинского К. Д., Пирогова Н. И. , их систематические наблюдения за детьми
показали чрезвычайно важную роль эмоциональной жизни в психологическом
развитии в целом.
Нечаев А. П. показал значение изучения эмоциональной жизни для
педагогической деятельности, обосновал необходимость повседневной заботы
педагога об эмоциональном состоянии и развитии воспитанников. Даже если
ставится задача простого сообщения знаний, то и в этом случае нельзя относиться с
пренебрежением к эмоциональной стороне воспитания учащихся. «Чувства, отражая
качественные особенности внутреннего мира человека, являются надежным
средством проникновения в этот внутренний мир. «Чувство характеризует наш
собственный внутренний мир, наше собственное отношение к получаемым
впечатлениям»
Общий принцип руководства эмоциональным развитием сформулировал И.А.
Сикорский. Суть этого принципа в подавлении аффектов и поощрении здоровых
сильных чувств. Организация воспитания чувств должна носить продуманный
характер. "Развитие чувства может дать обильные и плодотворные результаты в том
случае, - подчеркивал он, - когда оно проведено по обдуманному плану, по своего
рода строгой программе, в которую бы вошли, по возможности, все главнейшие
чувства, на которые способна человеческая душа, и притом в порядке их
усложнения, начиная с детского возраста до юношеского" (Сикорский И.А. - 1909, С,83).
Наибольшее значение И.А. Сикорский (как и другие деятели русской науки)
придавал развитию нравственных чувств. В их совершенствовании он видел залог
нравственного здоровья общества, успех воспитательного влияния старших
поколений на младшие. Упадок нравственных чувств ведет к дискредитации
высоких нравственных идеалов и стремлений, к росту количества преступлений.
"Тупость нравственного чувства у человека, - считал он, - низводит его ум до
уровня звериной хитрости, которая чует инстинкт, но не ведает долга" (Там же. - С.
19).
Воспитание чувств - процесс чрезвычайно деликатный, требующий тонкого
чутья,
осторожности, такта. Воспитательные воздействия в этой области К. Д. Ушинский
поставил в теснейшую зависимость от уровня детского развития, особенностей
детского
восприятия и эмоциональных реакций. Пробуждение нравственных чувств обязательное условие на пути становления высоконравственной личности. Важно
только,
чтобы эти чувства побуждали человека к совершенствованию нравственных
поступков
и
действий. Иными словами, воспитание эмоциональной сферы должно сочетаться с
развитием воли, должно быть направлено на формирование энергичного
деятельного
характера, который обеспечивает активную нравственную позицию в борьбе со
злом
и
несправедливостью, дает возможность преодолеть себя «вчерашнего» в процессе
обновления и совершенствования, «восхождение» личности к своим идеалам,
ценностям
и
реализации их в своем жизненном пути. Нельзя всю жизнь ребенка подвергать
абсолютному регламентированию, надо «оставлять разумный простор для
самостоятельной жизни сердца и воли детей». Предоставляя свободу, надо в тоже
время
дать здоровую пищу для ума и сердца, помочь человеку найти разумное
применение
своих сил, отыскать сферу полезной деятельности, привить любовь и привычку к
творческому труду.
Развивая эту мысль, К. Д. Ушинский писал: «Учение само по себе
становится воспитанием только тогда, когда достигает высшей области науки,
входит в мир идеи и вносит эту идею через разум в сердце человека». В
пробуждении познавательных способностей и интересов, в развитии стремления к
добыванию научной истины видели они средство формирования высоких
нравственных качеств». В науке, - считал Н. И. Пирогов, - кроется такой
нравственно-воспитательный элемент, который никогда не пропадает... Наука
берет свое и, действуя на ум, действует на нравы».
Большое внимание нравственным чувствам, их формированию и воспитанию,
уделял А.П. Нечаев. Рассматривая психологическую природу нравственных
чувств, он подчеркнул их тесную связь с интеллектуальными процессами.
Нравственному чувству, отмечал он, свойственны все признаки, характеризующие
чувство как таковое (приятное -неприятное и т.д.). "Но все эти чувства, - утверждал
он, - получают название нравственных только тогда, когда они соединяются с
суждениями о нравственной ценности того или другого явления" (Нечаев А. П. -1906,
- С, 106). Единство нравственного чувства и интеллекта находит выражение, по его
мнению, в понятии "совесть", рассматриваемом как осознание человеком своего
нравственного долга. Поэтому можно сказать, что всякое чувство приобретает
характер нравственного, если оно сопровождается проявлением совести. Говоря о
совести, мы в разное время обращаем преимущественное внимание либо на
интеллектуальные, либо на эмоциональные процессы.
Исходя из такого понимания психологической природы нравственного
чувства, А.П. Нечаев сделал два принципиальных вывода. Поскольку нравственное
чувство представляет собой одно из проявлений эмоциональной жизни, то для его
развития и воспитания необходимо стимулировать переживание самых
разнообразных оттенков чувств. Поэтому, заключал А.П. Нечаев, "одно из важных
требований воспитания нравственного чувства - сделать человека способным к
переживанию разнообразных эмоций, сделать его способным радоваться и
страдать, волноваться и успокаиваться, надеяться, разочаровываться и
удовлетворяться" (Там же. - С. 112).
Но воспитание нравственных чувств не может этим ограничиваться.
Формирование нравственного достоинства предполагает также способность
человека к более или менее широким обобщениям, к оценке окружающего с
нравственной точки зрения, суждение о своих и чужих поступках, т.е. требует
активной умственной деятельности. Отсюда следует вывод, что "...воспитание
тонкого нравственного чувства требует и тонкого интеллектуального развития выработки способности сравнивать, сопоставлять, судить и обобщать...
Придавая столь важное значение эстетическому чувству, А.П. Нечаев
провел психологический анализ его природы и педагогического значения (1906). В
эстетическом чувстве, как и в нравственном, он выделил два элемента - элемент
чувства Б собственном смысле слова и элемент представлений, вызванных
определенными впечатлениями. Их взаимодействие в процессе воспитания
художественного произведения дает возможность овладеть разнообразными
впечатлениями как чем-то целым, В зависимости от сложности основной мысли
художника, сообщающей целостность всему произведению, для понимания
последнего требуется то большее, то меньшее интеллектуальное и эмоциональное
развитие. Исходя из этого, А.П. Нечаев обосновал педагогическую значимость и
направление воспитания эстетических чувств. Произведение искусства, отмечал
он, заключает в себе две стороны: оно является средством достижения эстетического
наслаждения и вместе с тем имеет интеллектуальную сторону, обуславливающую
большую или меньшую цельность и гармоничность отношений всех частей
художественного произведения.
Из этого он сделал вывод, что для развития эстетического чувства ребенка
необходимо окружить его доступными его пониманию красивыми впечатлениями,
нужно сделать так, чтобы все окружающее ребенка было насыщено красотою в
доступной ему
форме. Особенно это важно в первую пору жизни и ученья ребенка" (Там же. - С.361).
В противном случае развитие художественного вкуса затормозится, что неизбежно
скажется на всем духовном облике ребенка.
В качестве общего принципа выдвигалось требование единства эстетического
воспитания и задач нравственного совершенствования. К. Д. Ушинский показал
огромные воспитательные возможности художественного творчества. «Всякое
искреннее наслаждение изящным есть уже само по себе источник нравственного
чувства», считал он. Эстетическое и нравственное начало в человеке очень близки,
имеют один и тот же корень, поэтому стремление к изящному есть только ветвь
стремления к совершенству. Надо подвести воспитанника к пониманию красоты
нравственного, показать, что «творческая сила в нравственном». Соединение
эстетического и нравственного элементов в художественном произведении
обеспечивают ему огромную воспитательную силу, определяют его социальную
значимость, его ценность. "Эстетическое воспитание, -указывал В.П. Острогорский, есть воспитание человека в чувстве красоты, изящества, в любви к прекрасному,
высокому, и не только в любви, но и в постоянном, деятельном стремлении к нему,
иначе - в стремлении к нравственному идеалу, чем способствует такое воспитание
улучшению нравов" (Острогорский В.П. - 1908,-С. 17-18).
На первых этапах возрастного развития в пробуждении эстетического чувства,
эстетического настроения чрезвычайно важна эстетическая атмосфера в семье.
Особую роль в этом отношения играет мать. Отнюдь не последнее место должно
занимать искусство в школе. Памятуя о роли искусства как важного фактора
общественного прогресса, школа должна дать ребенку не только (и не столько) те
или иные навыки и умения в доступных ему областях искусства, "но и нравственно
облагородить молодое поколение, внушая им идеалы истины, добра и красоты"
(Яцимирский А.Н. -1906. - С.97).
По мнению Н. И. Пирогова, на пути к нравственному совершенству человек
преодолевает внешние и внутренние препятствия - безнравственные влияния
существующие в окружающей действительности и собственные низменные
устремления. Он должен уметь вглядываться в свой внутренний мир, честно
признавать свои ошибки, неустанно работать над собой, чтобы быть
высоконравственным человеком, а не казаться им.
К. Д. Ушинский развил дальше идеи Н. И. Пирогова о воспитании и
предпринял попытку объяснить психологические механизмы формирования
нравственного мира ребенка. Считая стремление к совершенству врожденным качеством
человеческой психики, К. Д. Ушинский видел в этом залог стремления к нравственному
совершенству. Но вместе с тем, подчеркивал он, это отнюдь не стихийный процесс. Из
этого стремления могут вырасти и величайшие добродетели и величайшие пороки. Все
зависит от того, что вкладывается в содержание идеалы совершенства, какова цель,
к которой стремится человек. Поэтому, чтобы сформировалась высоконравственная
личность, надо научить воспитанника отличать истинные ценности от ложных,
развивать стремление к высоким благородным целям, выработать активную позицию в
борьбе со злом.
Зотов Н.Д. определил следующие специфически моральные механизмы
осуществления добра. Рациональный анализ жизненных ситуаций, позволяющий
получить потребную для принятия морального решения информацию. После
получения такой информации принимается уже собственно моральное решение и
вступают в силу специфические средства нравственного самоопределения - чувство
долга и совести.
К. Д. Ушинский видел еще одну проблему - правильное воспитание
потребностей. Для нравственного здоровья как отдельного человека, так и общества в
целом, указывал он, необходимо, чтобы параллельно с материальным развитием
общества шел рост духовных потребностей человека. «Богатство, подчеркивал он,
безвредно для человека только тогда, когда вместе с богатством растут и духовные
потребности человека». Одностороннее развитие и удовлетворение материальных
потребностей обедняет человека умственно и нравственно, сужает круг его
интересов, ведет к формированию
низменных черт личности (зависть, тщеславие и т. п.). Поэтому правильное
формирование потребностей первостепенная задача воспитания. «Зная человеческую
природу, понимая хорошо, что удовлетворение материальных потребностей не есть
еще удовлетворение всех потребностей человека... воспитатель не оставит
неразвитыми высшие душевные и духовные потребности человека».
Ученые, отмечая всю сложность духовно-нравственного становления личности,
многообразие факторов, влияющих на ребенка придавали значение особенно
тонкому, осторожному и благожелательному подходу к детям. «Непременно надо
возбудить в ребенке уверенность, что от него ожидают хорошего..., - подчеркивал К. Д.
Ушинский. -Вот почему в отношении дитяти, которого мы хотим исправить, как
бы ни был он испорчен, мы должны показать любовь и доверие».
Деятели педагогики считали процесс духовно-нравственного воспитания
достигшим цели, если у человека сформировалось сознательное стремление к
нравственному самосовершенствованию, желание путем внутренней работы
приобрести твердые нравственные убеждения, найти свой нравственный идеал,
направить свою деятельность на служение благородному делу. «Воспитание
окончено и достигло своей цели, - считал Н. X Вессель, - если воспитанник возымел
силу и волю далее, всю жизнь развивать себя, неутомимо работая над тем делом,
которое вполне соответствует его духовным и телесным силам».
Раздел I: «Мой таинственный мир»
№ урока
Тема
1-2
«Как прекрасен этот Мир!»
3-4
«Поэзия пейзажа»
5
«Родная природа» (экскурсия в осенний лес)
6
«Тело, душа, дух - Человек»
7
«Живописный мир человека»
8
«Здоровый дух - здоровое тело»
9
«Пластические образы»
10
«У души есть таинственный мир, . . »
11
«Забота человека о душе» (урок-размышление)
12
«Сердце - чистый родник»
13
«Чуткое сердце» (урок-размышление)
14
«Жизнь замечательных людей» (А. Рублев»)
15
«Древнерусский образ»
16-17
«Сам от себя не утаишь ...»
18
«Тихий разговор с совестью.,.» (урок-размышление)
19
«Что такое добро?»
20
«Что такое зло?»
21-22
«Эти мудрые, добрые сказки»
23
«Мир нашего дома»
24
«Тихая жизнь предметов»
25
«Дети +родители...» (урок-размышление)
26
«Я, ты, он, она - вместе дружная семья»
27-28
«Семейный портрет»
29
«Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает»
30
«Вместе тесно, а врозь скучно»
31
«Наши бабушки и дедушки»
32
«Умудренная старость»
33
«Дружелюбие»
34
«Друзья мои, прекрасен наш союз»
35
«Нет друга, так ищи, а нашел, так береги» (практикум)
36
«Праздник души»
раздел II: «Мир во мне, и я в мире"
№ урока
Тема
1
«Искусство видеть мир» (практикум)
2——
«Гармония в мире» . . .
_3_
«Какой ты человек?» (урок-размышление) ————
———————
4
«Духовность и нравственность в человеке)
5
«Человеколюбие»
6
«Человек для человека» (практикум)
7
«Человек в мире природы» —
———————
— . ———— ——
8
«Музыка родной природы» (П. И. Чайковский) ——
———————
9
«Зима в родном краю» (экскурсия в зимний лес)1 - —
——————
10
«В мире домашних животных»
11
«Мир животных в искусстве))
————————
12
«Человек, не обижай животных» (практикум) ———
——————
13-14
«В ожидании чуда. . . »
——
——————————— -
——————————
•
15
«Человек разумный, человек думающий»
16
«Жизнь замечательных людей» (Н.И. Пирогов) ——
————
17
«Мир желаний, мир возможностей» —
——————
18
«Воспитай волю!» (практикум)
№
«Настоящий мужчина»
———————
———
——————
19
20
«Жизнь замечательных людей» (А.В, Суворов) — . —— —
——
21
«Дочки- матери»
————— —
— ————
22
«Древнерусский образ матери»
23
«Мать и дитя" ————————————————
— — - — — —— .
24
«Труд - целительный бальзам, он вдохновения источник»
25
«Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда»
—— . ————
26-27
«Что прекрасней и милее-Этой-ласковой-Земли" ——
——————
28-29
«Русь богатырская» _ . . . . .
. ——
30-31
«Народные мотивы»
.
.
32
«Могучее творение человека»
- 33
«-Тюмень городок - России уголок»-
34
«Тюмень историческая»
35
«Тюмень архитектурная» ————————————
—————
. 36
Литературно-музыкальная гостиная
..
-.
.
Раздел III: «Мир моих чувств»
№ урока
Тема
1
«Человек - личность»
2
«Жизнь замечательных людей» (Д.И. Ушинский)
3
«Мир наших чувств»
4
«Вера, Надежда, Любовь!» (практикум)
5
«Познаю мир чувствуя» (практикум)
6
«Красота спасет мир!» (практикум)
7
«Мир чувств глазами художника» (урок-размышление)
8
«Жизнь человека как борьба и подвиг» (урокразмышление)
9
«Свобода выбора человека»
10
«Жизнь замечательных людей» (А. Леонов)
11
«Добродетели и пороки»
12
«Милосердие и жестокость»
13
«Правдолюбие и ложь»
14
«Трудолюбие и лень»
15
«Человеческое счастье» (урок-размышление)
16
«Моя семья перед телевизором»
17
«Разное видео ...» (практикум)
18-19
«Киноискусство»
20-21
«Русский человек - история поколений»
22-23
«Окно в прошлое России»
24-25
«Сибирская земля»
26-27
«Сибирь литературная»
28
«Весна в родном краю»
29-30
«Пасха»
31
«Миролюбие»
32
«Гимн русской доблести»
33
«Жизнь замечательных людей» (Г.К. Жуков)
34-35
«День славянской письменности»
36
Литературно-музыкальная гостиная
Раздел IV: «Законы жизни в моем мире»
№ урока
Тема
1
«Мир - это человечество»
2-3
«Законы нравственности - законы жизни»
4
«Законы моей жизни» (практикум)
5
«Сиротка» (практикум)
6
«Культура человека»
7
«От приветливых слов в мире теплее»
8
«Язык языку благую весть подает»(театральная
миниатюра-импровичация)
9
«Внешность культурного человека»
10
«Культура моей внешности» (театральная миниатюраимпровизация)
11-12
«История национального костюма»
13
«Воспитанный человек» (урок-размышление)
14
«Культура моего поведения» (практикум)
15
«Моя культура в быту»
16
«Семья дома» (театральная миниатюра-импровизация)
17-18
«Жизненный путь поколений моей семьи»
19
«Настоящее и будущее моего поколения» (урокразмышление)
20-21
«Искусство понимать музыку»
22
«Жизнь замечательных людей» (Мусоргский)
23
«Судьба человека» (урок-размышление)
24
«Записки из дневников известных людей»
25
«Жизнь замечательных людей» (Сергий Радонежский)
26
«Записки из былых эпох»
27
«Моя вера» (урок-размышление)
28
«Мои детские мечты» (урок-размышление)
29
«Мир двора - особый мир»
30
«Жизнь замечательных людей» (Е.В. Честняков)
31
«Художники Тюмени»
32
«В доме книжек живет вдохновение»
33
«Сокровища духовные храни»(экскурсия в библиотеку
им. А. С. Пушкина)
34
«Мир музея»
35
«Каким я стал?»
36
«Праздник нравственности»
1г.
Урок 1-2
Раздел I: «Мир во мне, и я в мире»
Тема: «Как прекрасен этот Мир!» Цель: Обобщить и уточнить представления
ребенка о многообразии и красоте природного
мира. Основное
содержание:
Возникновение Мира. Мир - это небо и земля. Мир - это моря и суша Мир - это
солнце, луна и звезды. Мир - это рыбы, птицы и животные. Мир - это человек.
Величие Мира. Красота окружающего Мира. Отношение человека к Миру. Роль
человека в сохранении красоты Мира и его долголетия.
Урок 3-4 Тема:
«Поэзия пейзажа»
Цель: Познакомить ребенка с тонкими проявлениями красоты в пейзажах и с
жизнью русской природы в ее различных состояниях. Развивать
эмоциональную отзывчивость, обогащать чувственные впечатления при
созерцании мира природы.
Основное содержание:
Художник-живописец, творец. Пейзаж - удивительный мир. Пейзаж настроение
художника.
Художественный
образ.
Художественновыразительные средства изобразительного искусства. Поэзия и пейзаж.
Лесные дали. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 5
Тема: «Родная природа» (экскурсия в осенний лес) Цель: Предоставить
возможность детям полюбоваться красотой родной природы.
Развивать чувственную основу познания (ощущение, восприятие)
мира. Содержание:
Минуты созерцания. Наблюдения. Литературно-поэтические произведения. Игры.
Урок б
Тема: «Тело, душа, дух - Человек» Цель: Познакомить ребенка с
физическим телом и духовным миром человека. Попытаться
обсудить смысл бытия человека?
Основное содержание:
Человек. Кто он? Потребности тела. Пять органов чувств. Тело - хранилище
души.
Потребности души. Душа - жизненная сила человека. Дух - нравственная
ценность.
Предназначение человека.
Урок 7
Тема: «Живописный мир человека» Цель: Показать мир человека, используя
жанр портрета. Развивать способность видеть
внутренний мир человека, его душевное состояние, давать яркую
психологическую
характеристику образа.
Основное содержание:
Портреты - рассказы лиц. Внешность и внутренний мир человека в
портрете.
Художественно-выразительные средства
искусства.
изобразительного
Таинственный мир людей. Минуты созерцания.
с
г
Урок 8
г
Тема: «Здоровый дух - здоровое тело» Цель: Формировать
потребности в физическом и нравственном
:
у
ребенка
совершенствовании, здоровом образе жизни.
Основное содержание:
Физическое здоровье человека. Нравственное здоровье. Забота человека о
своем здоровье. Тело - хранилище души.
Урок 9
Тема: «Пластические образы» Цель: Показать ребенку естественную
красоту тела в гармонии с внутренним миром.
Развивать эстетическое восприятие
формы. Основное содержание:
Скульптура - живые образы. В мастерской скульптора. Скульптурные
материалы и
их свойства. Ваяние мастера. Минуты созерцания.
'
Урок 10
Тема: «У души есть таинственный мир...»
Цель. Раскрыть понятие о душе "живой" и помочь обрести стремление к душе
чистой Основное содержание:
Душа - внутренний мир человека. Душа - ухо и сердце. Душа - зеркало.
Признак
красоты души - чистота совести. Болезнь души - зло. Человек
душевный и
бездушный.
Урок 11 Тема: «Забота о своей душе» (урокразмышление)
Цель: Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем мире.
Развивать целенаправленное, активное мышление.
Основные вопросы:
Что такое душа? Можешь ли ты видеть свою душу? Можешь ли ты
почувствовать свою душу? Как ты должен заботиться о своей душе? Почему в
пословице говорят: «Душе с телом мука». Как ты будешь поступать, чтобы твоя
душа была чистой?
Урок 12
Тема: «Сердце - чистый родник» Цель: Расширить знания ребенка о
назначении сердца телесного и чувственного в жизни
человека. Основное
содержание:
Сердце - орган тела. Сердце чувственное. Сердце подобно сосуду, который
можно
наполнить всем... Очи сердца видят состояние души человека, особенно его
пороки.
Бесчувственное сердце - мутный родник. Чувства доброго сердца - чистый родник.
Урок 13 Тема: «Тепло твоего сердца» (урокразмышление)
Цель: Расположить ребенка к доверительному диалогу о чувствах.
Развивать рефлексивные способности.
Основные вопросы:
Какими качествами обладает человек с добрым сердцем? Какого человека
можно назвать отзывчивым? Какие поступки совершает человек с любящим
сердцем? Как поступает человек, у которого злое сердце? Как ты понимаешь
выражение: «Человеческое сердце в себе мир содержит»? Что чувствует твое
сердце? Можешь ли ты назвать свое сердце чутким? Когда оно было чутким припомни ситуации.
Урок 14 Тема: «Жизнь замечательных
людей» (А. Рублев)
Цель: Познакомить с жизнью древнерусского иконописца как образцом
беззаветного служения людям, отечеству, идеалам добра и красоты.
Основное содержание:
Духовно-нравственная
жизнь
мастера.
Творения
иконописца.
Художественно-выразительные средства в иконописи. Библейские сюжеты.
Минуты созерцания. Фрагменты из фильма А. Тарковского «Андрей
Рублев».
Урок 15
Тема: «Древнерусский образ» (в искусстве А. Рублева) Цель: Дать
представление о древнерусской иконе как достоянии национальной культуры.
Воспитывать чувство возвышенного и прекрасного в душе ребенка.
Основное содержание:
Иконописный образ. Православный храм. Художественно выразительные
средства в
иконописи. Рождество Христово. Библейские сюжеты. Минуты созерцания.
Урок 16-17 Тема: «Сам от себя
не утаишь...»
Цель: Помочь ребенку понять и почувствовать внутренний голос совести.
Основное содержание:
Совесть - внутренний голос человека. Совесть - книга всех дел человека.
Совесть -мерило жизненных поступков и судья. Совесть - нормы,
требования. Совесть -чувственная способность человеческого сердца.
Чувство стыда. Разговор с совестью - совершенствование человека. Чистая
совесть - признак красоты души. Народные пословицы о совести. Рассказы
писателей - лучики духовные.
Урок 18
Тема: «Тихий разговор с совестью...» (урок-размышление) Цель:
Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем мире. Развивать
рефлексивные способности.
Основные вопросы:
Что такое совесть? Можешь ли ты почувствовать свою совесть? Когда ты
слышишь
внутренний голос совести? О чем он тебе говорит? Как поступает человек с
чистой
совестью? Как ты должен поступать по совести?
Урок 19
Тема: «Что такое добро?» Цель: Раскрыть положительные нравственные
качества человека и помочь их осознать.
Развивать положительное самовосприятие детей.
Основное содержание:
Добро - любовь. Любовь - основа жизни человека. Добро - воля человека.
Добро миролюбие. Добро - милосердие. Добро - дружелюбие. Добро - помощь
другим.
Добро - поддержка. Добро - светлые чувства Добрые дела - истинное
сокровище
человека.
Урок 20
Тема: «Что такое зло?»
Цель: Раскрыть отрицательные качества человека и помочь их осознать.
Основное содержание:
Чувство ненависти - разрушение человека. Зло - болезнь души. Зло - зависть.
Зло месть. Зло - разрушение мира. Борьба со злом - любовь.
Урок 21-22 Тема: «Эти мудрые,
добрые сказки»
Цель:
Предоставить возможность ребенку почувствовать глубину и красоту
народной мудрости в русских сказках. Познакомить с индивидуальными
особенностями изображения сказочных образов в картинах русских
художников.
Основное содержание:
Сказки - умное чудо. Народная сказка - творчество народа. Быт и нрав
людей. Животный и растительный мир. Путешествие по сказочным картинам
русских художников. Художественно-выразительные средства живописи.
Особенности живописной манеры художников-сказочников. Сказка в
живописи. Минуты созерцания.
Урок 23
Тема: «Мир нашего дома» Цель: Показать интерьер дома русской семьи в
разные исторические эпохи. Развивать
художественно-эстетический вкус ребенка и его потребность в создании
красивого,
уютного дома.
Основное содержание:
Интерьер. Интерьер в живописи. Особенности домашнего интерьера.
Интерьер
будущего... (размышления детей). Внутреннее убранство дома. Минуты
созерцания.
Минуты активной деятельности.
Урок 24
Тема: «Тихая жизнь предметов» Цель: Вызвать интерес у ребенка к миру
окружающих предметов, используя жанр
натюрморта. Помочь увидеть ту внутреннюю красоту, внутреннюю
гармонию,
которой живут предметы.
Основное содержание:
Натюрморт в интерьере. Натюрморт - красота простых вещей.
Художественная
ценность предмета. Художественно-выразительные средства
изобразительного
искусства. Эстетическое наслаждение. Минуты созерцания. Минуты
активной
деятельности.
Урок 25
Тема: «Дети + родители...» (урок-размышление)
Цель: Предоставить возможность каждому ребенку свободно высказывать свои
мысли Основные вопросы:
Зачем ты нужен родителям? Зачем тебе нужны родители?
Урок 26
Тема: «Я, ты, он, она - вместе дружная семья»
Цель: Раскрыть понятие «семья» и помочь ребенку почувствовать ее духовное
единение Основное содержание:
Дружная семь-Я. Семья - традиции, нормы, правила. Обязанности каждого
члена
семьи. Взаимопомощь. Любовь в семье - любовь в мире.
Г
Урок 27-28
Тема: «Семейный портрет» Цель: Раскрыть мир взаимоотношений в семье на
примерах изобразительного искусства
Помочь ребенку проникнуться чувством любви к СБОИМ родным и
близким. Основное содержание:
Добрый свет семьи. Художественно-выразительные средства
изобразительного
искусства Моя семья (фотографии из семейного альбома). Семейные
портреты.
Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 29
Тема: «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает» Цель: Показать
ребенку значимость почитания родителей и ценность опыта поколений;
Воспитывать любовь и уважение к родителям.
Основное содержание:
Почитание родителей - обязанность детей. Любовь к самым дорогим и близким;
Забота о родителях. Почитание родителей - счастье детей.
Урок 30
Тема: «Вместе тесно, а врозь скучно» Цель: Помочь обрести стремление к
единодушию между детьми в семье, воспитывать'
взаимоуважение.
Основное содержание:
Брат, сестра. Взаимопонимание, доверие. Уступчивость. Бескорыстности
В отношениях. Забота о младшем. Признательность к старшему.
Урок 31
Тема: «Наши бабушки и дедушки» Цель: Помочь ребенку осознать
необходимость заботы и внимания к старшим:
Воспитывать уважительное отношение к пожилым
людям.
Основное содержание:
Бабушки и дедушки - мудрость семьи. Пожилой возраст - почитаемый
возраст.
Большой жизненный опыт. Забота о пожилых людях, сочувствие к ним.
Волшебные
слова.
Урок 32 Тема:
«Умудренная старость»'
Цель: Показать ребенку особенности изображения пожилых людей. Помочь увидеть
их настроение, характер, душевное состояние.
Основное содержание:
Внешний облик пожилого человека. Мудрость жизни* Художественновыразительные средства изобразительного искусства. Образы времени. Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 33
Тема: «Дружелюбие» Цель: Помочь ребенку почувствовать необходимость в
дружбе и понять ее нравственную
ценность. Основное
содержание':
Дружба - взаимопонимание. Дружба - доверие. Дружба - общие
интересы.
Необходимость дружбы. Бескорыстная дружба. Дружба и предательство.
Настоящий
Урок 34
Тема: «Друзья мои, прекрасен наш союз» Цель: Показать ребенку в
произведениях изобразительного искусства отношения авторов к
детской дружбе.
Основное содержание:
Живописные образы детей. Характер, настроение детей. Дружба
детей.
Выразительные средства изобразительного искусства. Будущие летчики.
Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 3 5
Тема: «Нет друга, так ищи, а нашел, так береги» (практикум) Цель: Воспитывать
бескорыстную дружбу на основе личного опыта ребенка и через его
практическую деятельность в определенной роли,
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из
жизни детей
Урок 36
«Праздник души» Цель: Создать благоприятную атмосферу для духовного
единения детей, обогащать их
эмоциональные чувства.
Основное содержание:
Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие.
Используемая художественная литература:
1. В. Сухомлинский «Сколько здесь свирелей!»
2. И. Тургенев «Голуби»
3. Г. Черненко «Звезды, планеты, телескопы»
4. А. Комарова «Солнышко»
5. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
6. М. Пришвин «Разговор деревьев»
7. М.Чехов «Перед осенью»
8. И. Кульская «Аришка»
9. Н. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»
10. В. Осеева «Хорошее»
11. В. Осеева «Сыновья»
12. В. Осеева «Навестила»
13. В. Даль «Ворона»
14. В. Осеева «Плохо»
15. В. Осеева «Злая мать и добрая тетя»
16. В. Осеева «Сыновья»
17. В. Белов «Диалог»
18. В. Осеева «Отомстила»
19. А. Барто «Член жюри»
20- К. УшискиЙ «Играющие собаки»
21. Л. Толстой «Отец и сыновья»
22. Л. Толстой «Старый дед и внучек»
23. В. Осеева «Просто старушка»
24. А. Костецкий «Бабаушке»
25. Ю. Ермолаева «Проговорился»
26. А. Плещеев «Внучка»
27. В. Осеева «Три товарища»
28. А. Барто «Друг напомнил мне вчера»
29. Я. Аким «Друг»
30. О. Буцень «С кем дружить?»
31. Е. Пермяк «Надежный человек»
32. Б. Ганаго «Детям о душе»
33. В. Соловьев «Наша Россия»
34. С. Пермяк «Бумажный змей»
Зрительный ряд:
1. Н. Альтман. Портрет Анны Ахматовой
2. В. Поленов. Московский дворик
3. Ф. Васильев. После грозы
4. И. Левитан. Осень
5. С. Жуковский. Осень. Веранда
6. А. Пантелеев. Мороз и солнце
7. А. Борисов. Зимняя сказка
8. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу
9. К. Брюллов. Автопортрет
10. О. Браз. Портрет писателя А.П. Чехова
11. В. Тропинин. Кружевница
12. В. Тропинин. Портрет Арсения - сына художника
13. В. Тропини. Мальчик со щеглом
14. А. Венецианов. Вот-те и батькин обед
15. А. Венецианов. Спящий пастушок
16. И. Айвазовский. Радуга
17. В. Васнецов. Иван-Царевич на сером волке
18. В. Васнецов. Ковер-самолет
19. В. Васнецов. Эскизы декораций к опере Н.Римского-Корсакова "Снегурочка"
20. В. Васнецов. Спящая царевна
21. В. Васнецов. Несмеяна-царевна
22. М. Врубель. Богатырь
23. М. Врубель. Царевна-Лебедь
24. И. Хруцкий. Натюрморт со свечой
25. И. Хруцкий. Цветы и плоды
26. Б. Кустодиев. Купчиха за чаем
27. И. Машков. Хлебы
28. И. Репин. Проводы новобранца
29. В. Пластов. Сенокос
30. К. Петров-Водкин. Тревога
31. А. Рябушкин. Семья купца в XVII веке
32. А. Карнеев. Отправление крестьянского мальчика в училище
33. В. Максимов. Все в прошлом
34. В. Поленов. Бабушкин сад
35. Г. Мясоедов. Урок пряжи
36. В. Поленов. С квартиры на квартиру
37. В. Васнецов. Старуха, вяжущая чулок
38. В. Серов. Дети
39. А. Дейнека. Будущие летчики
40.П. Тюрин. Портрет детей помещика А.П. Межакова
41. А, Рублев. Троица
42. А. Рублев. Спас
I класс
Внеклассная работа с детьми
1. Внеклассные чтения (к урокам 10-13, 16-20,29-35)
2. Викторина «Добро и зло» (к урокам 19-20)
3. Встречи с интересными людьми (к уроку 31, к празднику 9 мая)
4. Выставка семейных фотографий (к уроку 27-28)
5. Посещение театра: просмотр театральной постановки сказки (к уроку 21-22)
6. Экскурсии Б музеи (к урокам 3-4, 7, 9, 15)
7. Экскурсия в библиотеку «В доме книжек живет вдохновение. -.»
Взаимодействие с родителями
I. Школа нравственной жизни
Консультации Реализация программы «Уроки нравственной жизни» в младшем
школьном возрасте
- Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 7-8 лет
- Роль изобразительного искусства в жизни ребенка
Круглый стол
- Папы, мамы, дети и школьные оценки
Диалоги о воспитании
Час общения Ответы на вопросы
родителей
II. Система опережающих домашних заданий
III. Художественно-музыкальные гостиные Мой
таинственный мир Мир нашего дома
IV. Совместные праздники для детей и их родителей
- Папа, мама, я - спортивная семья
- День защитников Отечества
- День матери
-
Праздник души
V. Народные праздники
Рождество Христово
- Масленица
- Пасха
Раздел II: «Мир во мне, и я в мире»
Урок 1
Тема: «Искусство видеть мир» (практикум) Цель: Воспитывать взгляд на
мир с позиции духовно-нравственного человека на основе
личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в
определенной
роли. Основное
содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из
жизни
детей. Минуты активной деятельности.
Урок 2
Тема: «Гармония в мире» Цель: Продолжать развивать у ребенка познавательный
интерес к миру взаимоотношений
между природой и человеком, человеком и искусством, между
людьми. Основное содержание:
Мир и гармония в нем. Гармоничный человек. Человек в мире
взаимоотношений.
Человек и природа (впечатления о лете). Человек и искусство. Человек и человек.
Урок 3
Тема: « Духовность и нравственность в человеке» Цель: Раскрыть ребенку
подлинные человеческие качества. Развивать способность к
осознанию, внутреннему принятию духовных и нравственных ценностей в
человеке. Основное содержание:
Духовные и нравственные ценности в человеке.
характер.
Нравственный
Нравственно активный человек. Ответственность за поступки. Жизнь
человека -
стремление к духовно-нравственному развитию.
Урок 4 Тема: «Какой ты человек?» (урокразмышление)
Цель: Формировать у ребенка активное нравственное сознание. Помочь
обрести стремление к саморазвитию.
Основные вопросы:
Какими качествами обладает нравственный человек? Можешь ли ты быть
таким человеком? Что для этого нужно? Почему тебе необходимо быть
нравственным человеком? Как ты будешь поступать с близкими людьми?
Как ты будешь поступать с незнакомыми людьми? Обижал ли ты, когданибудь другого человека? Будешь ли ты стремиться исправлять эти
ошибки? Как ты будешь это делать?
Урок 5
Тема: «Человеколюбие» Цель: Помочь ребенку понять взаимосвязь ценностей
жизни с миром и согласием людей.
Воспитывать бескорыстную любовь к
ближним. Основное содержание:
Человек в мире людей. Любовь - вершина нравственного отношения к
человеку.
Любовь - истина и правда. Любовь - искренность. Любовь - уважение к
ближнему.
Любовь - справедливость. Любовь - духовный труд. Любовь бескорыстная.
10
Урок 6
Тема: «Человек для человека» (практикум) Цель: Продолжать воспитывать
бескорыстную любовь к ближним, на основе личного
опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли.
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из
жизни
детей. Минуты активной деятельности.
Урок 7
Тема: «Человек в мире природы» Цель: Вызывая эмоциональный отклик у
ребенка, формировать целостный взгляд на
природу и место человека в ней. Воспитывать гуманное отношение к природе.
Основное содержание:
Человек - хозяин, слуга или часть природы? «Человек + природа» единство.
Бережное отношение к природе. Природа - красота мира. Значение природы
в
жизни человека.
Урок 8
Тема: «Музыка родной природы» (П.И. Чайковский) Цель: Воспитывать
любовь к русской классической музыке, обогащая духовные
впечатления
ребенка.
переживанию
Способствовать
эмоциональному
выразительных музыкальных образов.
Основное содержание:
Творческая жизнь композитора. Музыка - чудесное творение. Музыкальные
образы
природы. Минуты размышления. Поэтические строки. Времена года.
Минуты
классической музыки. Минуты активной деятельности.
Урок 9
Тема: «Зима в родном краю» (экскурсия в зимний лес) Цель: Предоставить
возможность каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мир
природы. Учить тонко понимать красоту родной
природы. Основное содержание:
Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное творчество
детей.
Игры.
Урок 10
Тема: «В мире домашних животных» Цель: Раскрыть ребенку различные
состояния внутреннего мира домашних животных.
Воспитывать искреннюю любовь, гуманное отношение к нашим
«меньшим
братьям». Основное
содержание:
Человек - друг животных. Милосердие человека к животным. Животные близкие
друзья человека. Характер, повадки животных. Душа животных.
Преданность
животных человеку. Чему можно научиться у животных?
Тема: «Мир животных в искусстве» Цель: Дать возможность ребенку
проникнуть в сложный и увлекательный мир животных
через разные виды искусства. Показать особенности художественного
изображения
образов животных;
Основное содержание:
Образы животных в изобразительном искусстве. Мир животных в
книжных
иллюстрациях. Художественно- выразительного искусства. Поэтические
строки.
Домашние животные и человек. Минуты созерцания. Образы животных в
музыке.
Минуты классической музыки:
У р о к 12
Тема: "Человек» (практикум) Цель: Воспитывать чувство
сопричастности и ответственности «за тех, кого приручили
на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность
в
определенной роли.
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни
детей.
Урок 13-14
Тема: «В ожидании чуда...» Цель: Способствовать погружению ребенка в
атмосферу православно-народного
праздника, обогащая духовные впечатления и возрождая традиции русского
народа. Основное содержание:
Рождество Христово. История праздника. Народные традиции
праздника.
Рождественская поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания.
Минуты
активной деятельности.
Урок 15
Тема: «Человек разумный, человек думающий» Цель: Раскрыть ребенку
смысл духовно-нравственного возрастания человека,
необходимость духовного и нравственного
образования. Основные понятия:
Человек разумный - мыслитель. Творческие способности человека. Учение и
самообразование. Научное образование. Духовное образование. Человек
премудрый (мудрый). Ум суетливый и неблагодарный - путь к несчастью.
Сердечный ум (мудрость) - основа счастья.
Урок 16 Тема: «Жизнь замечательных людей»
(Н.И. Пирогов;
Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью
знаменитого русского врача. Воспитывать стремление к саморазвитию.
Цель:
Основное содержание:
Н.И. Пирогов - русский врач. Страницы биографии. Духовно-нравственные
черты личности. Профессиональное совершенствование. Трудовой подвиг в
годы Крымской войны. Мысли знаменитого врача о воспитании.
Выдающаяся личность. Минуты созерцания.
Тема: «Мир желаний, мир возможностей» Цель: Раскрыть ребенку понятие
«воли» и ее значение в жизни человека. Формировать
эмоционально-волевые установки ребенка (выдержка, решительность,
дисциплина): Основное содержание:
Желания и возможности. Желания - стимул к действию. Человек и его
воля.
Волевые качества человека.
и
Воля - выдержка и смирение. Воля - сила
решительность. Воля - дисциплина. Воля - сохранение света в душе.
Урок 18
Тема: «Воспитай волю!» (практикум) Цель: Воспитывать волевые качества на
основе личного опыта ребенка, его практической
деятельности в определенной роли.
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев.
Примеры из
детей.
Урок 19
Тема: «Настоящий мужчина» Цель: Формировать потребность у мальчиков
в самовоспитании и приобретений
нравственных качеств настоящего мужчины и будущего отца.
Основное содержание:
Мальчик - будущий настоящий мужчина. Размышления детей о
нравственных
качествах мальчика. Настоящий мужчина, его поведение. Нравственные
качества
будущего папы.
Урок 20
Тема: «Жизнь замечательных людей» (А. В. Суворов) Цель: Рассказать
ребенку о героизме и силе, мужестве и доброте; доблести и
великого война России. Воспитывать у ребенка стремление стать нас
мужчиной. Основное
содержанием
А.В. Суворов - русский полководец. страницы биографии. Духовнонравственные
черты личности. Самообразование и талант полководца. Любовь к
Отечеству.
Военные успехи и подвиги. Военная жизнь. Минуты созерцания.
Урок 21
тема: «Дочки-матери" Цель: Формировать потребность у девочек в духовном
возрастании и приобретении
нравственных качеств будущей мамы.
Основное содержание:
Девочка - будущая мама. Размышление детей о нравственных качествах
девочки.
Нравственные качества будущей матери. Любовь, нежность, доброта в
сердце
матери.
13
Урок 22 Тема: «Древнерусский
образ матери»
Цель: Продолжать знакомить ребенка с общечеловеческой ценностью русской иконы
как частью мирового духовного наследия. Дать возможность детям эмоционально
пережить образ, вызвать в их душе ответное чувство сопереживания
Основное содержание:
Иконописные образы матери и младенца. Художник-иконописец.
Православный храм. Художественно-выразительные средства в иконописи.
«Умиление». Минуты созерцания.
Урок 23
Тема: «Мать и дитя» Цель: Помочь ребенку на примерах
жанров искусства уловить мгновения
разных
душевной теплоты и сердечной близости между матерью и ребенком.
Воспитывать
бескорыстную любовь к маме.
Основное содержание:
Красота внешнего облика. Эмоционально-ценностное содержание
образов.
Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Поэзия
и
музыка. Образ матери в искусстве. Минуты созерцания. Минуты
активной
деятельности.
Урок 24
Тема: «Труд - целительный бальзам, он вдохновения источник» Цель:
Раскрыть тему труда в изобразительном искусстве. Показать ребенку
внутреннюю,
духовную, животворящую силу труда.
Основные понятия:
Труд в семье. Труд с друзьями. Труд на благо отечества. Художественновыразительные средства изобразительного искусства. Трудовые будни.
Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 25 Тема: «Без труда, не вытащишь и
рыбку из пруда»
Цель: Воспитывать у ребенка сознательное отношение к труду как к основной
жизненной потребности человека.
Основное содержание:
Ценность труда. Труд - животворящая сила. Труд физический и умственный.
Труд духовный. Труд честный - благо человеку. Добросовестный труд радость. Труд -развитие творческих способностей человека. Пословицы о труде.
14
Урок 26-27 Тема: «Что прекрасней и милее этой
ласковой Земли»
Цель: Показать во всей широте и величии необычайно богатую, красивую Русскую
Землю. Воспитывать возвышенное чувство любви к Родине.
Основное содержание:
Россия - Родина моя. Фрагменты истории России. Географическое положение
России. Богатства русской земли. Люди России - духовное богатство. Поэзия
и музыка. Произведения изобразительного искусства. Минуты созерцания.
Минуты активной деятельности.
Урок 28-29
Тема: «Русь богатырская» Цель: Раскрыть через художественно-выразительные
образы героев былинного эпоса
характерные черты всего русского народа с присущим ему мужеством,
силой,
чувством воинского долга, чести и доброты.
Основное содержание:
История Руси в былинных сказаниях. Внешний облик богатырей земли
русской.
Былины - глубина и красота народной мудрости. Красота и сила стиха
былинного
сказания. Выразительные средства изобразительного искусства. Богатыри.
Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности.
Урок 30-31 Тема:
«Народные мотивы»
Цель:
Обратить внимание ребенка на индивидуальную неповторимость изделий
декоративно-прикладного искусства России. Приобщать ребенка к
нравственно-эстетическим ценностям своего народа, развивать чувство Родины.
Основное содержание:
Художник-ремесленник. Русский костюм. Предметы домашнего быта.
Ювелирные изделия. Творения мастера. Минуты созерцания. Минуты активной
деятельности.
Урок 32
Тема: «Могучее творение человека»
Цель: Развивать у ребенка познавательный интерес к произведениям
архитектурного искусства Раскрыть художественную и историческую ценность
архитектуры и ее декора. Основное содержание:
Архитектура - летопись веков. Архитектура - застывшая музыка.
Архитектура -прочность, польза, красота. Христианский храм - «образ
мира». О колоколах и русском звоне. Звон колоколов.
Урок 33
Тема: «Тюмень городок - России уголок» Цель: Показать красоту и богатство
земли тюменской. Воспитывать возвышенное чувство
любви к родной земле.
Основное содержание:
Тюмень - земля родная. Географическое положение Тюмени. Богатства
земли
тюменской. Люди Тюмени - духовное богатство. Тюменские этюды.
Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности.
15
Урок 34
Тема: «Тюмень историческая» Цель: Познакомить с наиболее значимыми
фрагментами историко-духовного наследия
родного города. Воспитывать бережное отношение
его
прошлому и настоящему.
Основное содержание:
Страницы истории города.
Театры
к своему городу, к
История названия города. Музеи города.
Тюмени. Библиотеки города. Памятники архитектуры. Тюмень глазами
художников.
Минуты созерцания.
Урок 35
Тема: «Тюмень архитектурная» Цель: Познакомить ребенка с архитектурными
памятниками старины нашего города.
Воспитывать чувство причастности и ответственности за сохранение
исторических
памятников как части культуры.
Основное содержание_:
Азбука архитектуры. Мастера земли тюменской. Каменное зодчество
Тюмени,
Деревянное зодчество Тюмени, Домовая оконная резьба- Минуты
активной
деятельности.
Урок 36
«Литературно-музыкальная гостиная» Цель: Создать благоприятную
атмосферу для духовного единения детей, обогащать их
эмоциональные чувства.
Основное содержание:
Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие.
Используемая художественная литература:
1. А. Костецкий «Мы с пчелкой»
2. М, Пожарова «Девочка в лесу»
3. Л. Толстой «Любовь»
4. А.Солженицин «Вязовое бревно»
5. А. Костецкий «Старый каштан»
6. А. Костецкий «Добрый мак»
7. А. Костецкий «Старая сказка на новый лад»
8. А. Костецкий «Декабрь»
9. А. Костецкий «Январь»
10. Л. Воронцова «Сказка про коровушек»
11. А. Солженицин «Утенок»
12. К. Ушинский «Гадюка»
13. М. Пришвин «Глоток молока»
14. И. Тургенев «Собака»
15. Ф. Сологуб «Наш кот сегодня видел»
16. Н. Пожарицкая «Домашние животные»
17. Н. Сладков «Двойка»
18. Е. Пермяк «За что?» !9. В. Осеева «Плохо»
20. В. Осеева «Кто хозяин»
21. А. Солженицин «Шарик»
22. Л. Толстой «Птичка»
23. А. Блок «Сочельник в лесу»
24. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
25. И. Шмелев «Лето Господне»
26. Л. Толстой «Разум»
27. Н. Ушинский «Четыре желания»
28. С. Пермяк «Надежный человек»
29. А. Плещеев «Мать и дитя»
30. А. Майков «Мать» 3 I. С. Аксаков
«Сенокос»
32. А. Майков «Сенокос»
33. Н. Носов «Заплатка»
34. О. Буцень «Мамины помощницы»
35. Н. Ушинский «Кончил дело - гуляй смело»
36. В. Сухомлинский «Зимние сумерки»
37. А. Костецкий «Родина»
38. В. Жуковский «Родного неба милый свет...»
39. И. Никитин «Русь»
40. В. Крупин «В дымковской слободе»
41. А. Солженицин «Путешествие вдоль Оки»
17
Зрительный ряд:
1. В. Ватагин (иллюстрации и скульптуры животных)
2. Ю- Васнецов (книжные иллюстрации)
3. А. Корзухин. Птичьи враги
4. Ангел Златые Власы. XII- начало XIII века
5. Владимирская Богоматерь XI - первая половина XII века
6. А. Рублев. Троица
7. Чудо Георгия о змие. Конец XIV - начало XV века. Новгород
8. А. Венецианов. Жница
9. А. Веницианов. На пашне. Весна
10. Н. Ярошенко. Кочегар
11. И. Крамской. Христос в пустыне
12. В. Васнецов. Богатыри
13. В. Васнецов. Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем
14. М. Врубель. Богатырь
15. К. Брюллов. Последний день Помпеи
16. И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану.
17. Ф. Решетников. Опять двойка
18. Ф. Рокотов. Портрет великого князя Павла Петровича в детстве
19. Ф. Рокотов. Портрет княжны Евдокии Борисовны Юсуповой
20. И. Левитан. Озеро. Русь
21. И. Шишкин. Лесные дали
II класс
Внеклассная работа с детьми
1. Внеклассные чтения (к урокам 5, 7, 10, 13-14, 19, 21, 25, 26-27, 28-29)
2. Экскурсии в музей (к урокам 11, 22, 23, 30-3), 32, 33-35)
3. Викторина «Русские художники»
4. Творческие мастерские
5. Встречи с интересными людьми (к уроку 19)
6. Посещение театра
7. Беседа «Материнское сердце» (к уроку 23)
8. Экскурсия на станцию юннатов
Взаимодействие с родителями
I. Школа нравственной жизни
Консультации Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 8-9
лет
- Воспитательное значение детской литературы Воспитание ребенка
- это не милая забава
Круглый стол Родители и учитель
Диалоги о воспитании
Час общения Ответы на вопросы родителей
П. Система опережающих домашних заданий
III. Литературно-музыкальные гостиные «Не позволяй
душе лениться...» Поэзия вместе с нами
IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников
Отечества
- День матери
- Праздник нравственности
V. Народные праздники
-
Рождество Христово Масленица
- Пасха
-
День славянской письменности
18 Раздел III:
«Мир моих чувств»
Урок 1
Тема: «Мой идеал человека» Цель: Составить представления ребенка о
человеке как о нравственной личности.
Помочь обрести стремление к совершенствованию своей внутренней
духовной
личности. Основное
содержание:
Жизнь человека - стремление к Духу. Пути созидания духовной
личности.
Нравственное совершенствование. Исполнение заповедей миролюбия. Труды
и
усилия человека. Нравственная личность - саморазвитие.
Урок 2 Тема: «Жизнь замечательных людей»
(Д.И.Ушинский)
Цель: Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью
знаменитого русского педагога и писателя. Воспитывать уважение к выдающейся
личности.
Основное содержание:
Д.И. Ушинский - великий русский педагог. Страницы биографии. Духовнонравственные черты личности. Самообразование и талант писателя. Научная
деятельность. Рассказы о детях. Минуты размышления.
Урок 3
Тема: «Мир наших чувств» Цель: Раскрыть ребенку богатство и разнообразие
мира чувств человека. Воспитывать
культуру эмоций.
Основное содержание:
Чувства и эмоции. Переживания человека. Чувственное познание мира.
Чувства красоты. Чувство юмора. Деятельность человека и чувства.
Урок 4
Тема: «Вера, Надежда, Любовь!» (практикум) Цель: Развивать нравственные
чувства на основе личного опыта ребенка через его
практическую деятельность в определенной роли.
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Притчи,
басни.
Примеры из жизни детей.
Урок 5
Тема: «Познаю мир, чувствуя» (практикум) Цель: Развивать интеллектуальные
чувства ребенка через его мыслительную,
практическую деятельность и личный опыт.
Основное содержание:
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из
жизни
детей.
Урок 6
Тема: «Красота спасет мир!» (практикум) Цель: Развивать эстетические
чувства ребенка через его практическую деятельность и
личный опыт.
Основное, содержание:
Игры-упражнения.
музыкальных
Оценка произведений искусства.
произведений. Примеры из жизни детей.
Оценка
19
Урок 7
Тема: «Мир чувств глазами художника» Цель: Показать отражение
реальной действительности в произведениях искусства,
преобразованное чувственно-эмоциональным состоянием, мироощущением
и
творческим воображением художника.
Основное содержание:
Портрет - настроение. Автопортрет. Лирический пейзаж. Морская стихия. Мир
и
чувства художника. Минуты созерцания.
Урок 8
Тема: «Жизнь человека как борьба и подвиг» (урок-размышление) Лель:
Раскрыть ребенку мир внутренний борьбы и противоречий в человеке на пути к
саморазвитию.
Основное содержание:
В чем заключается жизнь человека? Имеет ли ценность человеческая жизнь? Как
вы
понимаете выражение: «Жизнь человека как борьба»? С какими пороками в
жизни
ты должен бороться? Как вы понимаете выражение: «Жизнь человека как
подвиг»?
В каких ситуациях человек может совершить подвиг? К чему ты
должен
стремиться?
Урок 9
Тема: «Свобода выбора человека» Цель: Приобщать ребенка к
самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни.
Воспитывать ответственность за свой свободный
выбор. Основное содержание:
Любовь к свободе. Свобода - ответственность. Свобода - утешение. Свобода
духовная и телесная. Свобода - освобождение от пороков.
Урок 10
Тема: «Жизнь замечательных людей» (А. Леонов) Цель:
героизме, выносливости и решительности российского
Рассказать ребенку о
космонавта. Воспитывать уважение к людям -героям
России. Основное содержание:
А. Леонов - герой-космонавт. Страницы биографии. Первый человек в
открытом космосе. Духовно-нравственные черты личности. Героическая
жизнь. Минуты созерцания.
Урок [ 1 Тема:
«Добродетели и пороки»
Цель: Помочь ребенку осмыслить такие понятия как «добродетель» и «порок».
Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные
качества личности человека на примерах реальной жизни. Воспитывать
чувство ответственности за свои поступки.
Основное содержание:
Добродетели и пороки - мысли, слова, дела. Добродетель - положительное
нравственное качество личности. Порок - недостаток или избыток какого либо качества личности, безнравственность. Добродетели - отзывчивость,
верность, скромность, порядочность. Пороки - воровство, ложь, хитрость,
злоба, жадность. Добродетель - плоды духовной мудрости, порок - плоды
глупости. Добродетель -победа над собой, сила; порок - слабость человека.
Добродетель - украшение человека, порок - разрушение человека.
Добродетель - самопознание. Мерило добродетелей и пороков человека совесть.
20
Урок 12 Тема: «Милосердие и
жестокость»
Цель: Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные
качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать духовную
восприимчивость к окружающему миру. Воспитывать чувство милосердия.
Основное содержание:
Милосердие - добродетель, жестокость - порок. Милосердие - плод любви,
жестокость - плод ненависти. Милосердие - миролюбие, жестокосердие ненависть. Милосердие - сострадание, утешение ближнего, бескорыстное
добро. Милосердие - кротость, щедрость, терпение. Жестокосердие - гордость,
самолюбие, месть. Жестокосердие - гнев, ярость, злоба, жадность. Эмоции
людей. Борьба человека с жестокостью.
Урок 13
Тема: «Правдолюбие и ложь» Цель: Развивать у ребенка умение
анализировать положительные и отрицательные качества
личности человека на примерах реальной жизни. Развивать чувство
ответственности
за ложь. Воспитывать правдолюбие.
Основное содержание:
Правдолюбие - добродетель, ложь - порок. Правдолюбие - истина, ложь обман.
Правдолюбие - сохранение мира и дружбы. Правдолюбие - радость
духовная.
Правдолюбие - честность, ложь - лесть. «Сладкая ложь - горькая правда».
Борьба
человека с ложью.
Урок 14 Тема:
«Трудолюбие и лень»
Цель: Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные
качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать чувство
ответственности за лень. Воспитывать трудолюбие.
Основное содержание:
Трудолюбие - добродетель, лень - порок. Трудолюбие - саморазвитие, лень саморазрушение. Трудолюбие - радость, лень - скука. Трудолюбие -духовные
и материальные ценности для себя и ближнего. Труд - сознательное
целенаправленное усилие. Труд - чувство ответственности за дело. Лень -
праздность (безделие). Лень порождает пороки. Добросовестный труд. Борьба
человека с ленью. Уважение к чужому труду.
Урок 15
Тема: «Человеческое счастье» (урок-размышление) Цель: Расположить
ребенка к доверительному диалогу о переживаниях человеком чувства
счастья. Воспитывать стремление к активной деятельности для обретения
чувства
счастья у себя и ближнего.
Основные вопросы:
В чем заключается счастье человека? Какой человек может быть счастливым?
Как
вы понимаете выражение «человеческое счастье»? Ты счастливый человек?
Почему?
Как ты чувствуешь свое счастье? Какие счастливые минуты были в твоей
жизни?
Может ли быть человек счастливым каждый день? Должен ли человек
стремиться к
своему счастью?
21
Урок 16
Тема: «Моя семья перед телевизором» (урок-размышление) Цель:
Расположить ребенка к доверительному диалогу о любимых телепередачах в
семье.
Развивать критичное мышление.
Основные вопросы:
Часто ли вы смотрите телевизор всей семьей? Какие передачи любят смотреть
твои
родители? Какие передачи любишь ты?
передачах?
Какие передачи тебе не нравятся? Почему?
мультипликационных
Что тебе нравиться в этих
Какие герои
фильмов твои любимые? Какие поступки совершает твой любимый
герой?
Смотришь ли ты рекламу? Зачем? Все ли передачи нужно смотреть?
Урок 17
Тема: «Разное видео...» (практикум) Цель: Направить мыслительную
деятельность каждого ребенка на сравнение и оценку
содержания телевизионных передач.
,.
Основное содержание:
Выразительные и изобразительные особенности телевидения.
Мультипликационные
фильмы. Реклама. Фильмы ужасов. Просмотр фрагментов телепередач.
Обсуждение.
Урок 18-19
Тема: «Киноискусство» Цель: Познакомить ребенка с киноискусством
как высокохудожественным творением
человека. Воспитывать художественно-эстетический вкус, предоставляя
ребенку
возможность выбора телевизионных передач с позиции духовнонравственного
человека. Основное
содержание:
История кино. Художественные и языковые средства кино. Кино - синтез
искусств.
Просмотр фрагментов кинофильмов. Обсуждение.
Урок 20-21
Тема: «Русский человек - история поколений» Цель: Показать
быт, нравы, традиции воспитания в жизни русской семьи
ребенку
передаваемые из поколения в поколение в разные исторические эпохи.
Развивать
чувство истории. Воспитывать стремление к сохранению традиций своей
семьи. Основное содержание:
Семья древних славян. Семья после принятия христианства. Семья в наши
дни.
Родословная моей семьи. Ремесла в разные исторические эпохи. Жилище
русской
семьи в разные исторические эпохи. Домашняя утварь в разные исторические
эпохи.
Минуты активной деятельности.
Урок 22-23 Тема: «Окно в
прошлое России»
Цель: Раскрыть ребенку духовно-нравственный облик знаменитых личностей
разных исторических эпох. Развивать познавательный интерес к изучению
отечественной истории. Воспитывать стремление к сохранению
нравственных традиций России.
Основные понятия:
Страницы истории жизни: Князь Владимир Красное Солнышко. Александр
Невский.. Михаил Глинка. Павел Третьяков. Минуты активной
деятельности. Сообщения детей.
22
Урок 24-25 Тема:
«Сибирская земля»
Цель: Обогащать знание ребенка о истории, богатстве и красоте
сибирского Воспитывать чувство причастности к процветанию
родной земли.
края.
Основное содержание:
Географическое положение Сибири. Станицы истории Сибири. Поход
Ермака в Сибирь. Сибирь - страна лесов. Богатства земли сибирской. О
мужестве и подвигах Сибиряков. Народности Сибири и их культура.
Художники о Сибири. Минуты созерцания Мой край сибирский. Поэтические
строки.
Урок 26-27
Тема: «Сибирь литературная» Цель: Познакомить ребенка с литературным
наследием сибирского края. Развивать
познавательный интерес к литературному творчеству людей Сибири.
Воспитывать
любовь к чтению книг.
Основное содержание:
Тюмень литературная. Писатели и поэты Сибири. Сказки и были... Все о
Сибири. В.
Крапивин. К. Лагунов. Ю. Афанасьев. С. Мальцев. П. Ершов. А. Конькова
(бабушка
Аннэ). Минуты активной деятельности. Сообщения детей.
Урок 28
Тема: «Весна в родном краю» (экскурсия) Цель: Предоставить возможность
каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мир
природы. Учить чувствовать и понимать красоту родной
природы. Основное содержание:
Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное творчество
детей.
Игры.
Урок 29-30
Тема: «Пасха» Цель: Способствовать погружению детей в атмосферу
народного праздника, обогащая
духовные впечатления и возрождая традиции русского
народа. Основное содержание:
Пасха Христова. История праздника. Народные традиции праздника.
Пасхальная
поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Творческая мастерская.
Минуты
активной деятельности.
Урок 31
Тема: «Миролюбие» Цель: Подвести ребенка к пониманию миролюбия как
основы мира во всем мире, единства,
согласия, дружбы всех народов на Земле. Воспитывать чувства долга
и
ответственности за сохранения мира.
Основное содержание.
Мир - земной шар. Мир во всем мире. Мир - отсутствие войны, ссоры. Мир идея
всеобщего объединения. Война - разрушение.
23
Урок 32
Тема: «Гимн русской доблести» Цель: Показать ребенку героизм,
самоотверженность, преданность Родине воинов освободителей в произведениях искусства.
Основное содержание:
Тема войны в искусстве. Образы героев войны. Страницы военных героических
лет.
Художественно-выразительные средства изобразительного искусства.
Поэтические
строки. Музыка о войне. Минуты размышления. Память войны.
Минуты
размышления.
Урок 33
Тема: «Жизнь замечательных людей» (Г.К. Жуков) Цель: Рассказать ребенку о
героизме и силе, мужестве и доброте, доблести и славе,
великодушии русского полководца. Воспитывать уважение к людям героям
России. Основное
содержание:
Г.К. Жуков - русский полководец. Страницы биографии. Духовнонравственные
черты личности. Самообразование и талант полководца. Любовь к
Отечеству.
Военные успехи и подвиги. Военная жизнь. Минуты созерцания.
Урок 34-35
Тема: «День славянской письменности» Цель: Познакомить ребенка с
историей появления и создания книг на Руси, с красотой и
своеобразием искусства слова. Воспитывать бережное отношение и любовь
к книге,
потребность общаться с ней.
Основное содержание:
Древнерусские книги - духовное богатство. Древние материалы и
приспособления
для письма. Рукописные книги. Переписчики книг. Святые Кирилл и
Мефодий.
Иван Федоров. Книгопечатание. Художественная ценность книг.
Книгохранилища.
Книга наших дней. Книга - путеводитель жизни. Минуты активной
деятельности.
Урок 36
«Литературно-музыкальная гостиная» Цель: Создать благоприятную атмосферу
для духовного единения детей, обогащать их
эмоциональные чувства.
Основное содержание:
Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие-
24 Используемая художественная
литература:
1. Л. Толстой «Совершенствование»
2. А. Барто «Когда закусишь удила»
3. Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом»
4. В. Осеева «Случай»
5. В. Осеева «Сторож»
6. Э. Мошковская «Жадных нет»
7. С. Либрович «Волшебный чемоданчик»
8. В. Осеева «Навестила»
9. В. Осеева «На катке»
10. В. Осеева «Что легче?»
11. Л. Толстой «Косточка»
12. А. Барто «Если вы ему нужны»
13. А. Ульянова «Кто разбил графин»
14. Л. Воронкова «Любимая внучка»
15. А. Костецкий «Ленивый Филипп»
16. А. Костецкий «Лень»
17. В. Сухомлинский «Алая или багровая?»
18. М. Пришвин «Счастливые мгновения»
19. Л. Обухова «Давным-давно»
20. М. Соловьев «Наша Россия»
21. А, Конькова «Сказки бабушки Аннэ»
22. П. Ершов «Конек-горбунок»
23. С. Мальцев «Про зайку Петю»
24. М. Чехов «Теперь уж скоро»
25. И. Букин «Апрельский день»
26. М. Пришвин «Лесная капель»
27. А. Костецкий «Наша песенка»
28. В. Синовский «Первоучители славян - святые Кирилл и Мефодий»
29. А. Костецкий «Мы с пчелкой»
Зрительный ряд:
1. А. Лосенко: Владимир перед Рогнедой
2. И. Репин. Воскрешение дочери Иаира
3. А Бенуа. Азбука в картинках
4. 3. Серебрякова. Автопортрет
5. В. Серов. Дети Боткины
6. Борис и Глеб. Середина XIV века. Москва
7. Борис и Глеб на конях. Вторая половина XIV века. Псков
8. П: Корин. Александр Невский
9. В, Кустодиев. Масленица
10. Б. Кустодиев. Ярмарка
11. В. Верещагин. Апофеоз войны
12. В. Перов. Тройка
13. О. Кипренский. Портрет А.С. Пушкина
14. В. Васнецов. Витязь на распутье
15. В. Васнецов. Царевна-лягушка
16. И. Репин. Не ждали
17. К. Маковский. Алексеич
18. Л. Бакст. Портрет Дягилева с няней
19. И. Попов. Июль
20. Б. Шаманов. Васильки
21. И Шишкин. Дубы
22. И. Левитан. Март
23. В. Перов. Портрет П.М. Третьякова
Ш класс Внеклассная работа с детьми
1. Внеклассные чтения (к урокам 2,9, 11-15, 25, 26, 33-34)
2. Выставка детского творчества
3. Викторина «Музыкальные этюды»
4. Экскурсии в музеи (к урокам 6, 7, 20, 33-34)
5. Посещение театра
6. Встречи с интересными людьми (к уроку 19)
Взаимодействие с родителями
Т. Школа нравственной жизни
Консультации
Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 9-10 лет Ваши дети, вы и
музыка
- Чувство любви к Отечеству - благородное и возвышенное чувство
Круглый стол Ребенок и СМИ
- Диалоги о воспитании
Час общения Ответы на вопросы родителей
II. Система опережающих домашних заданий
III. Литературно-музыкальные гостиные
-
Музыка для души (П.И. Чайковский)
- Подарок маме
IV. Совместные праздники для детей и их родителей
- День защитников Отечества
V. Народные праздники Рождество Христово
Крещение Масленица
- Пасха
- День славянской письменности
26
Раздел IV: «Законы жизни в моем мире»
Урок 1
Тема: «Мир - это человечество» Цель: Обобщить и уточнить представления ребенка
о единении человечества. Помочь
ребенку почувствовать необходимость в присутствии других людей рядом и
понять
ценность этого присутствия.
Основное содержание:
Общие блага. Стремление человека к общему благу. Гармония между личным
и
общественным.
Необходимость
Потребность
человека
в
гармонии
мира.
взаимодействия и взаимоотношений человека с человеком.
Урок 2-3
Тема: «Законы нравственности - законы жизни» Цель: Раскрыть ребенку смысл
и значение законов нравственности в жизни человека.
Воспитывать
реализации
способность
и
потребность
в
практической
общекультурных норм и правил.
Основное содержание:
История возникновения законов нравственной жизни среди людей
Законы нравственности:
1. Люби окружающий мир и все, что в нем есть
2. Заботься о своей душе, совершенствуйся, люби самого себя
3. Уважай и люби своих родителей
4. Люби тех, кто рядом
5. Относись к другим так, как желаешь чтобы они относились к тебе
6. Уклонись от зла и постоянно твори добро
7. Желай добро всем людям от чистого сердца
8. Будь честен, воздерживайся от лжи
9. Будь милосердным, сочувствуй ближнему
Соблюдение законов - уклонение от зла
Соблюдение законов - сдерживание желаний, отрицательных эмоций
Соблюдение законов - истинная любовь
Необходимость выполнения законов в жизни человека.
Урок 4(практикум)
Тема: «Законы моей жизни» Цель: Воспитывать нравственные и моральные
чувства на основе личного опыта ребенка,
его практической деятельности в определенной роли.
нравственное
Развивать
критичное мышление.
Основное содержание:
Мудрость в притчах. Решение ситуативных задач. Оценка поступков
литературных
героев. Примеры из жизни детей.
Урок 5
Тема: «Сиротка» (практикум)
Цель: Пробудить в ребенке милосердие и сострадание, развивать доброту и
человечность. Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка
через анализ содержания и оценку поступков героев произведения. Основное
содержание:
Чтение рассказа Е Опочинина «Сиротка». Анализ фрагментов произведения.
Оценка поступков героев рассказа.
Урок 6
Тема: «Культура человека» Цель: Познакомить ребенка с понятием
«культура человека», ее характерными
особенностями.
Основное содержание :
Человек - творец культуры. Культура человека - его внутреннее богатство.
Человек
культурный - воспитанный человек. Культура - ценности, верования,
традиции.
Культура - искусство. Культура - нормы нравственности. Культура - нормы
и
правила поведения.
Урок 7
Тема: «От приветливых слов в мире теплее» Цель: Обобщить и уточнить знания
ребенка о культуре общения. Воспитывать способность
и потребность в гуманном отношении к окружающим людям, в
соблюдении
общепринятых в обществе норм и правил общения.
Основное содержание:
Культура общения. Гуманное отношение человека к человеку. Правила
поведения в
общественных местах. Проявление точности и обязательности. Принцип
общения разумно, нравственно, красиво. Качества общения - вежливость,
тактичность.
Средства общения - язык, речь, слово.
Урок 8
Тема: «Язык языку благую весть подает» (театральная миниатюра-импровизация)
Цель: Воспитывать у ребенка культуру общения на основе личного опыта ребенка, его
практической деятельности в определенной роли. Развивать творческие
способности.
Основное содержание:
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни
ребенка.
Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
Урок 9
Тема: «Внешность культурного человека»
Цель:
Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре внешности. Воспитывать
способность и потребность в соблюдении общекультурных норм внешности
человека.
Культура внешности. Санитарно-гигиенические нормы. Позы, жесты,
движения, мимика. Культура жестов и движений. Искусство одеваться.
Использование декоративной косметики.
Урок 10
Тема: «Культура моей внешности» (театральная миниатюраимпровизация) Цель: Прививать культуру внешности на основе личного
опыта ребенка, его
практическую деятельность в определенной роли. Развивать творческие
способности.
Основное содержание:
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни
ребенка.
Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
28
Урок 11-12
Тема; «История национального костюма» Цель: Познакомить ребенка с
историей, духовной ценностью, самобытностью и красотой
русского народного костюма в разные исторические эпохи.
Воспитывать
эстетическое и ценностное отношение к одежде.
Основное содержание:
Одежда - отражение внутреннего мира человека. Русский национальный
костюм.
Русский народный костюм - образ мира. Головные уборы. Украшения
одежды.
Современная одежда. Минуты созерцания. Одежда будущего. Минуты
активной
деятельности.
Урок 13 Тема: «Воспитанный человек» (урокразмышление)
Цель: Расположить ребенка к доверительному диалогу о качествах личности
воспитанного человека. Развивать рефлексивные способности.
Основное содержание:
Какого человека можно назвать воспитанным? Какими качествами личности
обладает такой человек? Если ты хочешь быть воспитанным человеком, то
что ты будешь для этого делать? Как ты себя ведешь в мире людей? Как ты
понимаешь строки из стихотворения Л. Мартынова: «Столковаться с целым
человечеством и остаться все же самим собой»? Как вы понимаете
выражение: «Человек, в той или иной степени, является активным творцом
своей жизни»?
Урок 14
Тема: «Культура моего поведения» (практикум) Цель: Воспитывать у
ребенка способность и потребность в соблюдении моральных и
эстетических норм поведения на основе личного опыта, его
практической
деятельности в определенной роли. Развивать умение сознательно и
активно
организовывать свое поведение.
Основное содержание:
Решение ситуативных задач. Оценка поступков литературных героев.
Примеры из
жизни детей. Обсуждение и выводы.
Урок 15
Тема: «Моя культура в быту» Цель: Обобщить и уточнить знания ребенка о
культуре быта. Воспитывать способность и
потребность в соблюдении общекультурных норм и правил в
быту. Основное содержание:
Бытовая культура. Правила и нормы бытовой культуры. Домашний уют и
комфорт.
Рациональное использование времени.
Урок 16
Тема: «Семья дома» (театральная миниатюра-импровизация) Цель:
Прививать культуру быта на основе личного опыта ребенка, его практическую
деятельность в определенной роли. Развивать творческие способности.
Основное содержание:
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни
ребенка.
Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
Урок 17-18 Тема; «Жизненный путь
поколении моей семьи»
Цель: Расположить ребенка к диалогу о истории и культурных ценностях своей
семьи Воспитывать уважительное и бережное отношение к моральным
ценностям; традициям, обычаям, культуре семьи.
Основное содержание:
Преемственность поколений - достояние человечества. История фамилии
семьи: Культурные ценности моей семьи. Традиции, нормы поведения
предшествующих поколений. Взгляды на жизнь, интересы предшествующих
поколений.
Урок 19
Тема: «Настоящее и будущее людей моего поколения» (урок-размышление) Цель:
Расположить ребенка к диалогу о ценностях и идеалах современного поколения ; В
мечтах и реальных преобразованиях в следующем поколении.
Воспитывать
потребность в поисковой жизненной активности
Основные вопросы:
Каких знаменитых, высоконравственных людей вашего поколения вы
знаете?
Расскажите о самом близком и важном для вас человеке? Чем живет
поколение?
Какие песни любимые? О каком будущем вы думаете? Какой
человек
современности может стать вашим идеалом? Почему? Какое будущее вы бы
хотели
подарить своим детям? Как реально можно улучшить жизнь в будущем?
Урок 20-21
Тема: «Искусство понимать музыку» Цель: Развивать умение глубже,
эмоциональнее воспринимать и понимать музыку нашей
современности и прошлых эпох. Развивать критичное мышление.
Основное содержание:
Любимая кассета детей (записи педагога). Анализ и обсуждение.
Классическая
музыка. Минуты размышления. Мелодии прошлых лет. Обсуждение и выводы.
-
:
Урок 22
Тема: «Жизнь замечательных людей» (Мусоргский) Цель: Раскрыть ребенку
черты русского национального характера на примере жизни
композитора. Воспитывать уважение к Человеку, стремление к саморазвитию.
Основное содержание:
Человек с русским характером. Характер человека. Особенности
национального .
характера. Ценности человека с национальным характером. Цели в жизни
человека
с русским характером:
Урок 23
Тема: «Судьба человека» (урок-размышление) Расположить
ребенка к доверительному диалогу 8 рефлексивные
способности. Основное содержание:
человека. Развивать
Как вы понимаете выражение "судьба человека»? Необходимо ли человеку
знать свою судьбу? Почему? Зачем? Может ли человек изменить свою судьбу?
Как? Необходимо ли для этого иметь в жизни цель, стремления? Может ли
человек в своей жизни избежать трудностей? Можешь ли ты выработать для
себя план на различные отрезки будущей жизни?
30
Урок 24
Тема: «Записки из дневников известных людей» Цель: Пополнить и уточнить
представления детей о жизни известных людей. Воспитывать
уважение к великим людям
России. Основное содержание:
Чтение отрывков записей из дневников. Откровенность и правдивость в
записях.
Отражение реальной жизни. Высказывание мыслей и мечты. Мечты о
будущем
известных людей. Ценность откровений известных людей. Обсуждение и
выводы.
Урок 25
Тема: «Жизнь замечательных людей» (Сергий Радонежский) Цель: Познакомить
ребенка с жизнью и деятельностью прославленного старца, известного
на всей Руси своей светлой жизнью, наполненной смысла.
Основное содержание:
Духовно-нравственная жизнь старца. Самоопределение человека в жизни.
Мудрость
жизни. Труды на ниве совершенствования себя. Образ старца. Минуты
созерцания.
Урок 26
Тема: «Записки из былых эпох» Цель: Пополнить представления ребенка о
жизни высоконравственных людей.
Воспитывать уважение к людям истории и бережное отношение к книгам,
имеющим
ценность и историческую значимость
России. Основное содержание:
Чтение отрывков записей. Откровенность и правдивость в записях.
Отражение
реальной жизни и трудов. Высказывание мыслей. Ценность откровений.
Урок 27
Тема: «Моя вера» (урок-размышление) Цель: Расположить ребенка к
доверительному диалогу о понятии «вера человека».
Развивать рефлексивные способности.
Основное вопросы:
Во что ты веришь? Нужна ли человеку вера? Можно ли человеку жить без
веры?
Как вы понимаете выражение: «Потерявший веру, теряет и любовь»? Во что
верят
твои родители? Во что верит учитель, художник, полководец? Вера и
уверенность,
разные понятия или нет?
Урок 28 Тема: «Мои детские мечты» (урокразмышление)
Цель: Расположить ребенка к доверительному диалогу о своих детских мечтах.
Развивать рефлексивные способности.
Основные вопросы:
Что такое мечта? Что такое фантазия? Часто ли ты мечтаешь? Какие мечты
сбываются? О чем твои детские мечты? О чем мечтают твои родители,
бабушки, дедушки? Как ты думаешь, могут ли осуществиться мечты? Что
необходимо для того, чтобы мечты сбывались?
Урок 29 Тема: «Мир двора особый мир»
Цель: Расположить ребенка к диалогу о ярком, интересном, особом мире двора.
Помочь обрести стремление к нравственному, деятельностному творчеству
ребенка в своем дворе.
Основное содержание:
Мир двора - особый, сугубо детский. Ценное времяпрепровождение. Интересы
дворовых детей. Добрые дела двора. Кого из сверстников вашего двора вы
уважаете? Почему? Как вы проводите время во дворе? В какие игры вы играете?
В какие игры можно играть? О чем беседуете со своими друзьями и с детьми
постарше? О чем бы хотел ты беседовать с ними? Какие добрые дела организуете
вы в вашем дворе?
Урок 30 Тема: «Жизнь замечательных людей» (Е.
В. Честняков)
Цель: Познакомить с жизнью и творчеством художника. На примере жизни
художника, развивать стремление ребенка добиваться поставленной цели.
Основное содержание:
Е. В. Честняков - народный художник. Страницы биографии. Духовнонравственные черты личности. Картины для взрослых и детей. Жизнь
деревни и детей в творчестве художника. Художественно-выразительные
средства изобразительного искусства. Чудесное яблоко. Минуты созерцания.
Урок 31 Тема: «Художники
Тюмени»
Цель: Познакомить ребенка с изображением родного края в творчестве тюменских
художников. Воспитывать бережное отношение к своему городу, к его прошлому
и настоящему.
Основное содержание:
Художники Тюмени: Павлов, Захаров, Воробьев, Юдин, Пименов. Образы
старой Тюмени. Родной город сегодня. Художественные выразительные средства
изобразительного искусства. Это мой город! Минуты созерцания.
Урок 32 Тема: «В доме книжек живет
вдохновение»
Цель: Обобщить и уточнить знания ребенка о библиотеке, как о центре духовной
культуры.
Воспитывать у ребенка ценностное отношение к книге и потребность в чтении.
Основное содержание:
Книга - духовная пища. Книга - источник знаний. Книга - многовековой
опыт человечества. Библиотека - колыбель умных книг. Библиотека - центр
памяти народа, центр познания, общения. Профессия библиотекаря. Книги
прошлых и будущих поколений. Минуты активной деятельности.
32
Урок 33 Тема: «Сокровища духовные храни» (экскурсия в библиотеку
им. А.С. Пушкина)
Цель: Познакомить ребенка с самой старой библиотекой города и ее фондам.
Воспитывать культуру поведения в библиотеке.
Основное содержание:
Знакомство с библиотекой. Правила поведения в библиотеке. Библиотека ~
центр духовной культуры. Самая старая книга библиотеки. Книги разных
народов (глиняные и деревянные таблички, свитки, манускрипты и пр.). О
пользе учения книжного. Минуты активной деятельности.
Урок 34
Тема: «Мир музея» Цель: Уточнить и обобщить знания ребенка о
музее, как средстве постижения
окружающего мира. Сформировать ценностное отношение к музею,
внутреннюю
духовную потребность ребенка к его постоянному
посещению. Основное содержание:
Музей. Коллекция. Экспонат. Художественный музей. Краеведческий
музей.
Археологический музей. Дом-музей.
Урок 35 Тема: «Каким я стал?» (урокразмышление)
Цель: Расположить ребенка к откровенному разговору о тех изменениях,
которые произошли с ним за годы обучения в школе.
Основные вопросы:
Что изменилось в твоей душе? Как изменилось твое отношение к
окружающему миру? Какие качества личности ты в себе воспитал? Хотел
бы ты дальше совершенствовать себя? Какие законы нравственности стали
для тебя законами жизни? Какие нормы и правила поведения ты усвоил в
жизни? Какие чувства пробуждает в тебе природа, искусство, другой
человек? Какие чувства у тебя вызывают люди-герои, творческие люди?
Готов ли ты уклониться от зла и делать всем добро9 Можешь ли ты отвечать
за свои поступки? Как ты желаешь, чтобы люди относились к тебе? Как ты
должен относиться к окружающим людям?
Урок 36
Тема: «Праздник нравственности» Цель: Создать благоприятную атмосферу
для духовного единения детей, обогащать их
эмоциональные чувства.
Основное содержание:
Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие.
IV класс
Внеклассная работа с детьми
1. Внеклассные чтения
2. Выставка детского творчества
3. Викторина «Живопись. Литература. Музыка»
4. Экскурсии в музей
5. Посещение театра
6. Встречи с интересными людьми
Взаимодействие с родителями
I. Школа нравственной жизни Консультации
- Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 10-11 лет Ваш ребенок,
бабушки и дедушки Средства духовно-нравственного воспитания ребенка
Круглый стол
Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей... Диалоги о воспитании
Час общения Ответы на вопросы родителей
II. Система опережающих домашних заданий
III. Литературно-музыкальные гостиные Живопись. Музыка.
Поэзия.
-
Этот день Победы...
IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников
Отечества День матери Праздник нравственности
V. Народные праздники Рождество Христово
Крещение
- Масленица
- Пасха
- День славянской письменности
Литература:
1.
Столяренко С. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные
пособия». Ростов н/ Д: «Феникс». 2000. - 544с.
2. Никольская А. А. - Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной
России. - г. Дубна, Издательский центр «Феникс», 1995. -336с.
3.
Дьяченко Г. Духовные посевы: Краткий сборник. Духовно-нравственное чтение для
народа, школы и семьи. Издательская группа «Скит», 1990, -384с.
4.
Симфония по творениям святителя Тихона Задонского Схиархимандрит Иоанн
(Маслов). АОЗТ «Самшит». Москва, 1996. - 1180с.
5. Филарет. Нравственность христианина. М: 1991. АО «Российский писатель». 80с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое
исследование.) М., «Просвещение», 1968. -464с.
7. Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления. М.: Знание, 1981. - 64с. - ( Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»; №4).
8.
Соколова Н. Д., Столяров Б. А,, Бельфор Н. Н. Мир музея: Музейнопедагогическая программа «Здравствуй, музей!»: Учебное пособие для учителей
начальной школы. - СПб.: СпецЛит, 2000. - 127с.
9. Хоруженко К, М. Культурология. Энциклопедический словарь. - Ростов-на-Дону:
Изд-во «Феникс», 1997. - 640с.
10. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей
общеобразовательных учреждений - Ростов-на-Дону.: изд-во «Феникс», 1998. - 544с.
П. Томпакова О. М. Книга о русской музыке для детей. Ленинград. Издательство
«Музыка», 1966. - 92с.
12. Ушиский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 /Сост. С. Ф. Егоров. -М.:
Педагогика, 1988. -416с.
13. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры: Книга для
учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 200 ]. - 256с.
14. Щуркова Н. Е. Культура современного урока. - М.: Педагогическое общество
России, 2000. - 112с.
15. Абрамова Г. С. Возрастная педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов. - 4-е изд.,
стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.
16. Суровягин С.П. Нравственная целостность личности: чувство добра. -Тюмень.
«Просторъ». 1994. -240с.
17. Развитие личности ребенка: Пер. с англ./Обл. ред. А.М. Фонарева. - М.:
Прогресс, 1987 - 272 с.: ил, 18- Гармаев А. Этапы нравственного развития
ребенка /Свет православия.
Христианский собеседник. Вып. 43, 1998.
19. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. - М,:
Педагогическое общество России., 2001. - 320с.
20. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фолио; СПб.:
Кристалл, 1996. -414с. -(Семейный альбом).
21. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод, пособие. -М.: Высш.шк., 1991. 96с.
22. Диалоги о воспитании: Книга для родителей/ Под.ред. В.Н. Столетова; Сост. О.Г.
Свердлова - 3-е изд., доп. -М.: Педагогика, 1985. -288с.. ил. -(Библиотека для
родителей)
23. Борев Ю.В. Эстетика. -4-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1988. -496 с.: ил.
24. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с
элементами учебного пособия и научной фантастики. -М.: Новая школа,
1996.-160с.
25. Годфруа Ж.Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. -М.: Мир,
1992.-376с., ил.
26. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, в дефинициях, иллюстрациях. -М.:
Педагогическое общество России, 1999. -416с