Сборник докладов «Пять степеней учителя

Сборник методических разработок
" 1001идея интересного занятия с детьми"
МБОУ В(С)ОШ №1, г. Новый Уренгой, ЯНАО
участников конкурса методических разработок «1001идея
интересного занятия с детьми»
XIII Всероссийского интернет-педсовета
http://13.pedsovet.org
Москва
Образ-Центр
2013
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Редактор сборника: О.В. Анисимова
Коллектив авторов сборника
Сборник методических разработок - 2012/2013. МБОУ В(С)ОШ №1
г. Новый Уренгой, ЯНАО — Москва, 2013. — 100 стр., ил.
В сборник вошли методические разработки участников конкурса
XIII Всероссийского интернет-педсовета http://13.pedsovet.org
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
© Авторские права на отдельные произведения
сборника сохраняются за их авторами.
© ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.
2
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Cодержание
Технологии образования
«ВЫБОРЫ В ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ» .....................................6
Максаков Павел Иванович, учитель истории и обществознания МБОУ
В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО. ...........................................................6
«ПОНЯТИЕ ЛОГАРИФМА (ЛЕКЦИЯ)» .........................................................14
Злобова Людмила Викторовна, учитель математики МБОУ В(С)ОШ №1
г. Новый Уренгой, ЯНАО...............................................................................14
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП (ИГРА-КОНКУРС)» ......................21
Злобова Людмила Викторовна, учитель математики МБОУ В(С)ОШ №1
г. Новый Уренгой, ЯНАО...............................................................................21
«19 НОЯБРЯ - ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ МУЖЧИН (внеклассное
мероприятие)» ............................................................................................28
Долотова Татьяна Викторовна – педагог-психолог, С.Ю. Наговицина учитель истории, Л.А. Дворянинова - учитель химии МБОУ В(С)ОШ №
1, г. Новый Уренгой, ЯНАО...........................................................................28
«ЧЁТНОСТЬ И НЕЧЁТНОСТЬ ФУНКЦИЙ. НУЛЕВЫЕ ФУНКЦИИ» ..........40
Виноградова Ольга Григорьевна, учитель математики, МБОУ В(С)ОШ
№1 г. Новый Уренгой, ЯНАО. .......................................................................40
«В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ БОРИСА ПАСТЕРНАКА» ........................48
Копанева Лариса Геннадьевна, учитель русского языка и литературы .48
«РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ ВЫПУСКНИКОВ ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К
ЭКЗАМЕНАМ» ...............................................................................................59
Долотова Татьяна Викторовна – педагог-психолог МБОУ В(С)ОШ № 1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО...............................................................................59
«УРОК: РАДИОАКТИВНОСТЬ. РАДИОАКТИВНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ. 11
КЛАСС»..........................................................................................................62
Абалымова Алевтина Васильевна – учитель физики МБОУ В(С)ОШ № 1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО...............................................................................62
3
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«СТИХИ И ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ»…………………………………………...74
Савельева Ольга Васильевна – учитель русского языка и литературы
МБОУ В(С)ОШ №1, г. Новый Уренгой, ЯНАО..............................................74
«ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ УСЛОВНО ОСУЖДЕННЫХ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ».........................................................................81
Храмова Ирина Киприяновна – социальный педагог МБОУ В(С)ОШ №1, г.
Новый Уренгой, ЯНАО. .................................................................................81
«НЕВЕРОЯТНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ (ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-ИГРА ПО
КИНЕМАТИКЕ)»……………………………………………………………………90
Пайбердин Андрей Владимирович – учитель физики и информатики
МБОУ В(С)ОШ №1, г. Новый Уренгой, ЯНАО………………………………..90.
«ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИКЕ. ТЕМА: «ПОЛЕТ В КОСМОС»»……………………………………………………………………….………95
Абалымова Алевтина Васильевна – учитель физики МБОУ В(С)ОШ №1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО…………………………………………………………95
4
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Человек не должен сетовать на времена:
из этого ничего не выходит.
Время сложное: ну что ж, на то и человек,
чтобы улучшить его
Т. Карлейль
В вечерней школе обучается молодежь особого контингента:
разноуровневые по предметным знаниям, различные по способностям, социальному статусу, по возрасту. Зачастую это учащиеся, которые свыклись с мыслью, что они ничего не могут, ни на
что не способны. Чтобы работать с таким составом учеников, необходим особый подход.
Так каким же должен быть учитель вечерней школы? Без сомнения, это всесторонне образованный специалист, высококультурный, нравственный человек, у которого есть желание работать с
такими учениками.
Педагогу вечерней школы приходится наверстывать упущенный
предметный материал, находить эффективные методики для
изучения программного материала текущего учебного года.
Успех может принести лишь полная отдача...
Учитель, обучая других, сам должен никогда не переставать
учиться.
5
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Технологии образования
«ВЫБОРЫ В ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ»
Максаков Павел Иванович, учитель истории и обществознания
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО.
В самой популярной ныне педагогической технологии, метода
проектов, ставил целью раскрыть сверхактуальную тему «Выборы в демократическом обществе.
Мои коллеги, которые присутствовали на открытом уроке, заявили, что с поставленной задачей мы справились, но главное, сказали дети, обязательно будут ходить на выборы.
Предмет: Обществознание
Класс: 11
Технология: создание ученического проекта
Цель: сформировать понимание выборности как одного из признаков демократии.
Задачи:
- сформировать новые понятия по изучаемой теме;
- раскрыть принципы избирательного права в демократическом
обществе;
- сформировать понимание роли избирателя;
- ознакомить учащихся с избирательным законодательством,
продолжить формирование у них навыков работы с документами правового характера;
- развивать умение применять знания на практике, продолжить
выработку умения работать в паре, в группе, выражать свои взгляды,
аргументировать их, вести дискуссию, решать проблемные задачи,
создавать проект;
- формировать активную гражданскую позицию.
Структура
1. Вводное слово учителя. Постановка задач.
6
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
2. Актуализация исторических знаний учащихся.
3. Сообщение нового материала и создание проекта:
а) определение выборов;
б) принципы демократических выборов;
в) избирательная кампания.
4. Защита проектов, конкурс.
5. Подведение итогов.
Сценарий
Приемы, работающие на творческое саморазвитие
Предварительно: выполнение творческих заданий( подготовка
сообщений с презентацией, разработка законопроекта «Об обязательном участии в выборах», разработка дизайнерских проектов
«Приглашение на выборы»).
Мультимедийное сопровождение.
1 ЭТАП
Вводное слово учителя. Постановка задач.
Учитель: Запишите тему урока. Предположите, чем мы будем заниматься на уроке.
Возможные ответы учащихся: изучать новые понятия, работать с
документами, изучать права избирателя, знакомиться с порядком выборов, определять значение выборов в жизни народа и страны, выявлять особенности демократических выборов, защищать проекты.
Учащиеся сравнивают сказанное с написанными задачами урока
на доске.
Учитель делает вывод о цели урока.
2 ЭТАП
Актуализация исторических знаний учащихся
Сообщение учащихся об истории выборов.
Система выборов сформировалась давно. У древних индейцев
вождь выбирался всеми соплеменниками прямым голосованием.
В Древней Греции глава народного собрания избирался на один
день по жребию. Такие выборы, как считали греки, позволяли им выполнить волю богов, по желанию которых жребий выпадал определенному человеку. Правда, нередко в результате жеребьевки у власти
оказывались некомпетентные лица.
7
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Философ Сократ однажды преподал согражданам поучительный
урок. Он предложил им назначить ослов конями, а когда афиняне
удивленно воззрились на него, пояснил: «Ну, если вы выбираете дураков правителями, почему бы вам не выбрать ослов конями?»
Основные вопросы народное собрание решало путем голосования (оно проводилось на горе Пникс). Белый камешек означал положительное решение, черный – отрицательное. Судьба чиновников и
отдельных граждан тоже решалась в ходе голосования. На глиняных
черепках писали имя неугодного человека, и если таких черепков
набиралось много, то он изгонялся из полиса на 5-10 лет. Это так
называемый остракизм, который ввел Клисфен.
В Древнем Риме выборы народного трибуна проходили торжественно. Целую неделю до голосования кандидат носил белый плащ –
кандиду. Хотя белый цвет должен был символизировать чистоту помыслов, поступки кандидатов были откровенно корыстны. Голоса избирателей они попросту покупали. Двери дома кандидата были открыты для всех. Любой приходящий мог не только бесплатно утолить
голод и жажду, но и получить хороший подарок.
В России проект создания Государственной думы был предложен
Сперанским в 1808 г.. 17 октября 1905г. Николай II подписал манифест, объявивший об учреждении первого в нашей стране законодательного органа. Выборы в него были неравными и не всеобщими. I Государственная дума начала работать в апреле 1906 г.
3 ЭТАП
Сообщение нового материала.
А. Определение выборов
Учитель: попытайтесь дать свое определение понятию выборов и
запишите его в тетрадь.
Работа в парах
Учащиеся выполняют это задание в парах.
Учитель: посмотрите в имеющиеся выдержки из документов и
выясните, как трактуется это понятие в Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ», Конституции РФ. Проверьте, насколько совпадает
8
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
данное вами самими определение с тем, которое содержится в документах.
Анализ дидактических материалов
Выдержки из документов
1. «Демократические, свободные и периодические выборы в органы государственной власти, органы местного самоуправления, а
также референдум являются высшим непосредственным выражением
принадлежащей народу власти. Государством гарантируется свободное волеизъявление граждан российской федерации на выборах и
референдуме, защита демократических принципов и норм избирательного права на участие в референдуме» (ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
Российской Федерации»).
2. «Выборы – форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с Конституцией РФ, федеральными
законами, конституциями (уставами), законами субъектов Федерации,
уставами муниципальных образований в целях формирования органа
государственной власти, органа местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица» (ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
Российской Федерации»).
3. «1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также
через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону» (ст. 3 Конституции РФ).
Работа над составлением проекта. Работа в группах
Группа 1 представляет результат работы и заполняет первую
часть макета Памятки молодому избирателю.
Б. Принципы демократических выборов.
9
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Учитель: сам по себе факт проведения выборов не гарантирует
демократичности общества. Важна система проведения выборов,
принципы избирательного права.
Сообщение учащихся о Принципах демократических выборов.
Принципы учащиеся записывают в тетради.
Первый принцип – ВСЕОБЩНОСТЬ ВЫБОРОВ.
По Конституции РФ в выборах могут участвовать все граждане,
достигшие 18 лет, психически здоровые и не содержащиеся в местах
лишения свободы.
Второй – принцип РАВЕНСТВА.
Каждый избиратель имеет один голос. Как антитезу этой позиции
можно привести указ о выборах в I Государственную думу 1905 г.,
согласно которому 1 голос помещика приравнивался к 45 голосам
рабочих.
ПРЯМОЕ избирательное право.
Каждый избиратель голосует непосредственно за избираемого
кандидата.
ТАЙНОЕ голосование.
Исключает давление на избирателей в момент голосования.
АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ выборов,
т.е. возможность сделать выбор из нескольких кандидатов.
Должностные лица избираются лишь НА ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
СРОК.
В VI в. до н.э. в Афинах гражданам запрещалось избираться
дважды на одну и ту же должность. Срок полномочий должностных
лиц может быть разным. Так, во многих странах членов парламента
избирают на 4 года, а в Италии – на 7 лет. В ряде государств существует запрет на избрание президентом одного и того же лица более
двух сроков подряд. Однако на практике бывают исключения. Например, Рузвельт избирался президентом США 4 раза.
Моделирование ситуации. Работа в группах.
Учитель: предлагаю вам убедиться в необходимости указанных
принципов.
10
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Группа 1. Ситуация 1. Избирательное право в государстве имеют
только граждане – мужчины в возрасте от 40 до 60 лет. Случалось ли
такое в прошлом? Возможно ли это в современном обществе?
Группа 2. Ситуация 2. Во время голосования рядом с голосующим стоит некий человек в черном костюме и следит за тем, возле
фамилии какого кандидата в бюллетене проставляется галочка. Какой
принцип демократических выборов нарушается? К чему это может
привести?
Группа 3. Ситуация 3. Избирательный закон разрешает одному
человеку голосовать за другого, т.е. сосед может проголосовать за
соседа, родственник – за родственника. Как такая ситуация отразится
на результатах выборов?
Группа 4. Ситуация 4. В бюллетене для голосования проставлена
только одна фамилия. Какой избирательный принцип нарушен? Где
использовалась в прошлом такая система? К каким последствиям
может привести такой порядок выборов?
В. Избирательная кампания.
Учитель: расставьте этапы избирательной капании в нужном порядке:
Назначение выборов
Организация избирательных округов
Создание избирательных комиссий
Регистрация избирателей в установленном порядке
Выдвижение кандидатов на выборную должность
Предвыборная агитация
Процесс голосования на избирательных участках
Подведение итогов голосования
Установление и оглашение результатов выборов.
Мозговой штурм. Работа над составлением проекта
Учитель: Почему важно принимать участие в голосовании?
Группа 2 делает вывод и заполняет вторую часть в макете
памятки
Примерно:
Голосование – это минимальное участие в жизни демократического общества.
11
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Чем меньше людей участвует в выборах, тем в большей степени
политика государства определяется узкими интересами обособленных
групп.
Когда снижается явка граждан на выборы, гасятся добровольные
инициативы, необходимые для жизни здорового общества.
Равнодушие и безучастность граждан позволяют некомпетентным и коррумпированным чиновникам оставаться на своих местах.
Учитель: Можно ли человека заставить голосовать? Можно ли
привлечь к ответственности за неучастие в выборах?
Учащиеся, изучающие элективный предмет «Право» выступят в
роли группы депутатов, которая разработала законопроект об обязательном участии граждан России в выборах в центральные и местные
органы власти.
Они огласят его содержание и выскажут аргументы в пользу его
принятия.
Оппонирование. Организация дискуссии.
Учитель: обращаясь к остальной части учащихся: представим,
что вы являетесь парламентской оппозиций. Представьте аргументы
против принятия данного закона.
Проект закона «Об обязательном участии в выборах»
Все граждане РФ, дееспособные и не находящиеся под наблюдением врача, обязаны принимать участие в выборах в органы власти
всех уровней (центральные, региональные и местные). Реализация
активного избирательного права (права избирать) является важной
характеристикой гражданственности.
В случае невозможности принятия участия в выборах следует
обращаться в избирательные комиссии, которые, рассмотрев предоставленные документы, выносят соответствующее решение.
За неучастие без уважительных причин в выборах в первый раз
выносится общественное порицание (в виде письма на место работы)
или учебы, а также публикации фамилии и фотографии нарушителя в
средствах массовой информации), во второй раз – штраф в размере
трех минимальных размеров оплаты труда, в третий раз – общественные работы на срок от 10 до 90 дней.
12
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Общее голосование по предложенному закону и анализ его результатов.
Учитель: заполним третью часть макета памятки.
Группа 3 вносит часть текста памятки о правах избирателя.
Учитель: паспорт человек получает в 14 лет, а право избирать –
лишь в 18 лет. Почему?
Группа 4 заполняют последнюю часть макета – об ответственности избирателя.
4 ЭТАП
Защита художественных проектов, конкурс.
5 ЭТАП
Подведение итогов урока.
Учащиеся оглашают итоги работы по оценочному листу.
Учитель: предлагаю вам написать синквейн с использованием
понятий «выборы» и «избиратель». Напоминаю, что синквейн – это
стихотворение, состоящее из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.
Первая строка – ключевое слово, определяющее содержание
синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующие данное
понятие.
Третья строка – три глагола, выражающие действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к понятию
Пятая строка – одно слово (обычно – существительное), через
которое выражаются ассоциации, связанные с данным понятием.
Творческие продукты:
1. Презентации к сообщениям
2. Памятка избирателю.
3. Приглашение на выборы.
4. Синквейн.
Демократия
ВЫБОРЫ
1. Демократические,
ные.
ИЗБИРАТЕЛЬ
свобод-
1. Грамотный, ответственный.
13
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
2. Определяют,
направляют.
обязывают,
3. Выборы – право человека.
2. Голосует, агитирует, выдвигает.
3. Он
страны.
определяет
будущее
4. Народовластие.
«ПОНЯТИЕ ЛОГАРИФМА» (ЛЕКЦИЯ)
Злобова Людмила Викторовна, учитель математики МБОУ В(С)ОШ №1
г. Новый Уренгой, ЯНАО
До этой темы в курсе алгебры изучались такие функции, вычисление которых сводилось к четырем арифметическим действиям
и возведение в степень. Для вычисления значений логарифмической функции нужно уметь находить логарифмы чисел, т.е. выполнять новое для учащихся действие-логарифмирование. При
знакомстве с логарифмами чисел и их свойствами полезны подробные и наглядные объяснения. Доказательства свойств логарифма опирается на его определение. Изучение свойства логарифмической функции активно использовать при решении логарифмических уравнений и неравенств.
Цель: сформировать понятие логарифма числа, изучить свойства логарифмов, сформировать представления о логарифмической
функции, её свойствах и графике.
Задачи.
Рассмотреть:
1. Логарифм числа; десятичные и натуральные логарифмы.
2. Научить применять свойства логарифмов.
3. Изучить свойства логарифмической функции.
План:
Рассмотреть решение показательного уравнения 2х=4 графически.
Дать определение логарифма.
Провести операцию нахождения логарифма числа - логарифмирования.
14
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Ввести понятия десятичного и натурального логарифмов. Исторические сведения.
Дать понятие функции y = loga х, о ее графике и свойствах.
Сформулировать и доказать свойства (для положительных значений переменных), содержащихся под знаком логарифма.
1. Уравнение 2х =4.
Решим его графически. Для этого в одной системе пересекаются
в точке А(2;4), значит х=2 - единственный корень уравнения.
Рассуждая точно также, находим корень уравнения 2х=8 .
А теперь попробуем решить уравнения 2х=6. Ясно, что уравнение
имеет один корень, но, в отличие от предыдущих случаях, где корни
уравнений были найдены без труда (причем понятно, что их можно
найти и не пользуясь графиками), с уравнением 2х=6 у нас возникают
трудности: по чертежу нельзя определить значение корня, можно
только установить, что оно заключено в промежутки от 2 до 3.
2. Даем определение логарифма.
Математики ввели в рассмотрение новый символ log2, который
назвали логарифмом по основанию 2, и с помощью этого символа
корень уравнения 2х=6 записали так: х= log2 6 (читают: логарифм числа из 6 по основанию 2). Теперь для любого уравнения вида 2 х=b, где
b>0, можно найти корень - им будет число log2 b.
Например: а) 3х = 5;
х = log3 5
х
б) 10 = 0,3; х= log10 0,3
в)  1  х
;
   4 х  log 1 4
3
3
И вообще у любого уравнения вида ах=b, где а и b положительные числа, причем а ≠ 1, единственный корень записывают так:
х=logаb (читают: логарифм числа b по основанию а).
Определение. Логарифмом положительного числа b по положительному и отличному от 1 основанию а называют показатель степени
в которую нужно возвести число а, чтобы получить число b.
Например: log216 = 4, так как 42= 16;
 1 
log 3    3
 27 
,
так как
15
3 3 
1
27 ;
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
1
 
так как  5 
log 1 25  2
,
5
log 4 2 
1
2,
2
 25
;
1
2
так как 4  2 .
Особо выделим три формулы:
log а а  1
log а 1  0
log а а с  с
Например: log3 3=1, log334=4, log31=0.
Для числа log2 6 точного рационального значения указать нельзя,
поскольку log2 6 – иррациональное число.
Определение логарифма можно переписать так:
b
а logа  b , где а> 0, а ≠1, b>0.
Например: 2
log2 3
log 0, 5
 3 , 5 log5 10  10 , 10 10  0,5
с
Причем, logаb = с и а  b - одна и та же зависимость между числами а, b и с.
3. Операция нахождения логарифма числа - логарифмирование.
Операцию нахождения логарифма числа обычно называют логарифмированием. Эта операция является обратной по отношению возведению в степень с соответствующим основанием:
Возведение в степень
Логарифмирование
5  25
log 5 25  2
10  1000
log 10 1000  3
0,34  0,0081
log 0., 3 0,0081  4
2
3
Вычисление значения логарифма можно свести к решению некоторого показательного уравнения: logа b=х.
ПРИМЕР. 1) log 4 64,
2)
log
3
3
9,
log 1 4 2
3)
16
2
.
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
4. Введение понятия десятичного и натурального логарифмов. Исторические сведения.
В течение ХVI в. резко возрос объем работы, связанный с проведением приближенных вычислений в ходе решения разных задач, и в
первую очередь задач астрономии, имеющей непосредственное практическое применение (в частности, при определении положения судов
по звездам и по Солнцу). Наибольшие проблемы возникли при выполнении операций умножения и деления. Попытки частичного упрощения этих операций путем сведения их к сложению большого успеха не
приносили. Поэтому открытие логарифмов, сводящее умножение и
деление чисел к сложению и вычитанию их логарифмов, удлинило, по
выражению Лапласа, жизнь вычислителей.
П.С. ЛАПЛАС
ДЖОН НЕПЕР
Логарифмы необычайно быстро вошли в практику. Изобретатели
логарифмов английский математик, изобретатель Джон Непер (15501617) и швейцарец И. Бюрги (1552- 1632) не ограничились разработкой новой теории. Было создано практическое средство - таблица
логарифмов, резко повысившее производительность труда вычислителей и оказавшей большое влияние на развитие приложений математики. В таблицы Непера, изданные в книгах под названиями «Описание удивительной таблицы логарифмов» (1614 г.) и «Устройство
удивительной таблицы логарифмов» (1619 г.), вошли значения логарифмов синусов, косинусов и тангенсов для углов от 0 до 900 с шагом
в 1 минуту. Бюрги подготовил свои таблицы логарифмов чисел к 1610
г., но вышли в свет они в 1620г., уже после издания таблиц Непера, и
поэтому остались незамеченными. В 1623 году, т.е. всего через девять лет после издания первых таблиц, английским математиком Д.
Гантером была изобретена первая логарифмическая линейка, ставшая рабочим инструментом для многих поколений. (Вплоть до самого
17
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
последнего времени, когда на наших глазах повсеместное распространение получает электронная вычислительная техника и роль логарифмов как средства вычисления резко снижается).
Логарифм по основанию 10 обычно называют десятичным логарифмом. Например,
log 10 7, log 10 5.7 – десятичные логарифмы. Вместо
символа log 10 принято использовать символ lg; так, вместо log 10 7, пишут lg7 , а вместо log 10 5.7 пишут lg5,7. В недалеком прошлом десятичным логарифмам отдавали предпочтение; опираясь на особенности
принятой десятичной системы счисления, составляли весьма подробные таблицы десятичные логарифмов, наносили значения логарифмов на шкалы специальных логарифмических линеек. В эпоху всеобщей компьютеризации десятичные логарифмы утратили свою ведущую роль, более важными стали логарифмы по основанию 2, но особенно широко используется в математике и технике логарифмы, основанием которых служит число е (такое же знаменитое, как число π).
5. Понятие функции y=loga х, ее графике и свойства.
Функция y  a x , где a>0, a≠1, монотонна, значит обратима. Выраx
зив х через у из уравнения y  a , получим: x  log a y , где х € (0;+∞),
поменяв х и у местами, получим: y  log a x . Таким образом, функция
y  log a x
x
является обратной для функции y  a , а потому справедливо следующее утверждение.
x
График функции y  log a x симметричен графику функции y  a
относительно прямой у=х.
Определение. Функцию, заданную формулой y  log a x , называют
логарифмической функцией с основанием а.
Если значение основания а указано, то график логарифмической
функции можно построить по точкам.
Например: у = log 2 x . Отметив на координатной плоскости точки,
проводим через них логарифмическую кривую.(слайд)
Х
1
4
1
2
1
2
4
8
У
-2
-1
0
1
2
3
18
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Свойства функции y  log a x , а > 1.
Необходимую информацию извлекаем из геометрической модели.
D(f)=(0;+∞);
не является ни четной, ни нечетной;
возрастает на (0;+∞);
не имеет ни наибольшего, ни наименьшего значений;
непрерывна;
E(f)=(-∞;+∞).
Свойства функции y  log a x , 0 < а <1.
Необходимую информацию извлекаем из геометрической модели.
D(f)=(0;+∞);
не является ни четной, ни нечетной;
убывает т на (0;+∞);
не имеет ни наибольшего, ни наименьшего значений;
непрерывна;
E(f)=(-∞;+∞).
Пример 1. Найти наибольшее и наименьшее значение функции
y = lg x на промежутке хє [1;1000].
унаим  lg 1  0;
y наиб.  lg 1000  3
.
Пример 2. найти область определения функции f ( x)  log 8 (4  5 x)
4-5х>0, -5х>-4, х<0,8; D(f)=(-∞;0,8).
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2ч. Ч.1. Учебник
для общеобразовательных учреждений/[А.Г.Мордкович и др.]
под ред. А.Г.Мордковича.- М.: Мнемозина, 2007.
2. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2ч. Ч.2. Задачник
для общеобразовательных учреждений/ [А.Г.Мордкович и
др.] под ред. А.Г.Мордковича.- М.: Мнемозина, 2007.
3. Математика. 10-11 классы: технология подготовки учащихся к
ЕГЭ/авт.-сост. Н.А.Ким.- Волгоград: Учитель, 2011.
4. Интернет-ресурсы по подготовке к ЕГЭ по математике
19
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Особенно обратите внимание на раздел «Открытый сегмент ФБТЗ» – это система для подготовки к ЕГЭ в режиме on-line.
www.ege.edu.ru – официальный информационный портал
единого государственного экзамена.
On-line видеолекции "Консультации по ЕГЭ" по всем предметам.
Ролики категории ЕГЭ. Лекции по математике
uztest.ru — бесплатные материалы для подготовки к ЕГЭ (и
не только к ЕГЭ) по математике: интерактивные тематические тренажеры, возможность записи на бесплатные on-line
курсы по подготовке к ЕГЭ.
http://mathege.ru -Открытый банк задач ЕГЭ по математике.
Главная задача открытого банка заданий ЕГЭ по математике
— дать представление о том, какие задания будут в вариантах Единого государственного экзамена по математике в
2013 году, и помочь выпускникам сориентироваться при подготовке к экзамену. Здесь же можно найти все пробные ЕГЭ
по математике, которые уже прошли.
http://egetrener.ru/__ - математика: видео уроки, решение задач ЕГЭ.
http://ege-trener.ru/ - очень увлекательная и эффективная подготовка к ЕГЭ по математике. Зарегистрируйтесь и попытайтесь попасть в 30-ку лучших!
http://ege-trener.ru/ - очень увлекательная и эффективная подготовка к ЕГЭ по математике. Зарегистрируйтесь и попытайтесь попасть в 30-ку лучших!
http://4ege.ru/ - ЕГЭ портал, всё последнее к ЕГЭ. Вся информация о ЕГЭ 2012- 2013.
20
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП (ИГРА-КОНКУРС)»
Злобова Людмила Викторовна, учитель математики МБОУ В(С)ОШ №1
г. Новый Уренгой, ЯНАО
“Математический калейдоскоп», игра-конкурс, представляет собой внеклассное мероприятие по математике, целью которого
является повышение интереса школьников к предмету, развитие
логического мышления, проверка уровня знаний школьников 8
класса, сплочение классного коллектива, умение отстоять свое
мнение, умение выслушать мнение оппонента.
Мини - сообщение: “Секунды: это мало или много?”
1.
0.005с
0.005с уходит у пчелы на один взмах крыльев, т.е. за 1 минуту 12000 взмахов.
2.
0.01с
Космический корабль за 0.01с проходит 1 км пути.
3.
0.02с
При серьезном заболевании, врачи делают уколы. После укола
только через 0.02 с тело начинает чувствовать боль.
4.
1.25с
За 1.25с луч от Луны доходит до поверхности Земли.
5.
20с
Человек, у которого профессия связанна с разговорным жанром,
может сказать 100 слов за 20с.
Среди нас есть смельчаки, которые попробуют побить этот своеобразный рекорд?
I. “Разминка”.
21
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Ведущий: Для разминки и для встряски,
Первый конкурс открываем
И загадки предлагаем.
( За каждый правильный ответ 1 балл.)
1.
4 брата бегут, друг за другом, но никогда не догонят друг дру-
2.
Шесть ног, 2 головы, один хвост.
га.
( Ножки стула)
(Всадник на лошади)
3. У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем.
(Руки и пальцы)
4. Выходили 12 молодцев, выводили 30 скакунов, выпускали
356 соколов.
(Год, месяц, дни)
5. Шли две матери с дочерью, да бабушка с внучкой, нашли
полтора пирога. Помногу ли досталось?
(По полтора пирога)
II. “Конкурс капитанов”.
Капитаны, не зевайте!
Правильный ответ давайте!
У вас минута есть,
Заработать баллов шесть.
(Вопросы задаются капитанам каждой команды в течение 1
минуты. Математические термины - на определенные буквы. Ответ:1 балл).
Д
К
Г
22
Я
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Вопросы Капитану I команды.
Слова на букву “Д”:
1. Арифметическое действие.
2. Число, на которое делят.
3. Он есть у окружности.
4. Она живет в доме особом - 2х этажном. Бывает капризной и
не предсказуемой. Правильной и не правильной.
5. Её можно измерить с помощью линейки у юбки, у занавески,
у отрезка.
6. Они бывают обыкновенные и …
Вопросы Капитану II команды.
Слова на букву ”K”:
1.
1000м=?
2.
Число, которое делиться на а без остатка.
3.
Геометрическая фигура - четырехугольник.
4.
Есть у растения и у уравнения.
5.
1000гр=?
6.
Число, определяющее точку на числовой прямой.
III.
“ Мозговой штурм“
Продолжаем мы друзья.
Нам без знаний жить нельзя!
Будем конкурс продолжать
И решать и вычислять.
Сколько земли в дыре длиной 1 м, шириной 1 м, глубиной
1м?
(Нисколько)
2. Кто в году 4 раза переодевается?
(Земля)
3. Как набрать из озера 8л воды, 12-ти литровыми ведрами и 5-ти
литровыми ведрами?
(5+5+5+5-12=8)
1.
23
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
(5+5+5-12+5=8)
3.
Сейчас 6 ч вечера, какая часть прошла?
3
 
4
5.Выполните действия:
1)*0209-55*3*=*538
2)*5*8+5*3*=*0209
6. Из заданных чисел выберите 3 числа, сумма которых равна 31:
(3, 1, 9, 15, 20, 7, 16.)
IV. “Числа”
Число - как много в этом слове
Для математики, друзья!
Но и в простой обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!
(Задаются одновременно общие вопросы обеим командам, связанные с числами. За каждый правильный ответ 1 балл.)
ЗАДАНИЕ №1.
Какой знак нужно поставить между 2 и 3, чтобы получилось
число большее 2, но меньшее 3?
(запятую)
ЗАДАНИЕ №2.
Написано число 606. Какое действие надо совершить, чтобы увеличить его в полтора раза, не производя над ним арифметических
действий?
(Перевернуть – 909).
ЗАДАНИЕ №3.
Как записать число «2» тремя пятерками?
5 5
2

 5 
ЗАДАНИЕ №4
Сколько получится десятков, если 5 десятков умножить на 5 десятков?
24
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
2500
(50*50=2500, 10 =250 десятков).
ЗАДАНИЕ №5
Заглавие каких литературных произведений начинается с чисел
3, 20, 12, 80000, 1000?
(«Три мушкетера», «3 поросенка», «20 лет спустя», «12 стульев», «80000 лье под водой», «1000 и одна ночь» и т.д.).
V. “Один за всех и все за одного!”
Математический термин
На букву С и Д быстрее назови,
Cвою команду вперед, ты, уведи!
(I команде – буква Д, II команде – буква С.)
(Например. Д: длина, движение и т.д. С: свойство, середина и
т.д.).
VI. “Пантомима”
Тур «Отгадайкино» настал.
Ты пантомиму предложи;
Другую, - отгадать спеши.
(Команды, поочередно, с помощью жестов, должны изобразить 3 математических понятия или 3 математические фигуры.
Отгадавшим по 1 баллу).
VII. “Вопрос – Ответ”
В ваших знаниях сомнения нет!
Дайте быстрее на наши вопросы
Разумный ответ.
(В этом туре каждой команде нужно будет за 2 минуты угадать как можно больше математических фигур или понятий).
25
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
1 команде
2 команде
Есть на стадионе.
Бывает в игре «Поле чудес».
Кусок круга.
(Сектор)
Её любят летчики.
Такой отрезок в треугольнике.
Бывает над уровнем моря.
(Высота)
По ней движутся кометы.
Преувеличение.
График обратной зависимости.
(Гипербола)
У моих двоек он – в лени.
У некоторых овощей только он
и есть.
Его обычно извлекают.
(Корень)
Их считают в двигателе машины.
Есть такая шляпа.
Он похож на кастрюлю.
(Цилиндр)
У круга их нет.
Проходит из угла в угол.
В ромбе они пересекаются.
(Диагональ)
У кого высшее образование, у
тех он есть, в виде значка.
На генеральских погонах старой
армии.
Косой квадрат.
(Ромб)
У каждой задачи он есть.
Можно честно искать, а можно
подсмотреть.
А она говорит провинился –
«Изволь держать…»
(Ответ)
Под ней звенят бубенчики.
У стрелкового лука.
Кусок окружности.
(Дуга)
Бывают такие коробки.
В них играют малыши.
Игральные кости.
У одних органов она нормальная, а у других ненормальная.
На работе у человека их много.
Иногда мы строим ее график.
(Функция)
Обычно находится в центре
города.
Выражается квадратным числом.
Длина на ширину.
(Площадь)
Запомнить их все невозможно.
По ним считают.
Их полно в справочнике.
(Формулы)
Она есть на узорах и орнаментах.
Она у квадрата, у круга, а у треугольника - не всегда.
(Куб)
26
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Что с права, что и слева.
(Симметрия)
Их не хватает детям капитана
Гранта.
Военные их не разглашают.
Бывают у вектора.
(Координаты)
В классе их 4.
Измеряется транспортиром.
Маленьких туда ставят.
(Угол)
Его платят при инфляции.
Мама говорит что больше 20
для банка – это грабёж.
Пишется как будто ноль делят
на ноль.
(Проценты)
Раньше это была бумажка, а
сейчас монетка.
В хоккее они меняются.
Получать их приятно.
(Пятерка)
Бывает музыкальный.
Есть у квадрата и у тяжести.
Середина диаметра.
(Центр)
Самое приятное на уроке.
Самое неприятное на перемене.
Бывает ещё последний.
(Звонок)
VIII. “Найди закономерности и продолжи ряд трехзначных
чисел“
942, 753, 831, 642, 720, 531, 609, …
(В этом туре каждой команде нужно будет за 2 минуты угадать закономерности и продолжить ряд чисел - 5 баллов).
IX. “Заключительный тур“
(Команды по очереди должны спеть песню (одни куплет или
строчку из песни), содержащую числа или математические термины. За каждый ответ 1 балл).
27
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Жюри подсчитывает баллы. Вручаются символические призы командам. Можно привлечь родителей и организовать «сладкий стол».
«19 НОЯБРЯ - ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ МУЖЧИН (ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ)»
Долотова Татьяна Викторовна – педагог-психолог, С.Ю. Наговицина учитель истории, Л.А. Дворянинова - учитель химии МБОУ В(С)ОШ №
1, г. Новый Уренгой, ЯНАО
Проблема роста мирового народонаселения, обострившаяся в
середине 20 века одна из важнейших проблем современности.
Мировая демографическая ситуация характеризуется крайней
неоднородностью. Наблюдается снижение рождаемости в странах Восточной Европы и СНГ, то для большинства развивающихся государств нормой является высокие темпы прироста
численности населения. Сложен путь человека от рождения
до смерти, многообразны возрастные изменения в организме.
Наиболее подвержены данным соблазнам мужчины, так как
они менее адаптированы к стрессовым ситуациям. Употребление табака, алкоголя отрицательно влияет на здоровье мужчины. Вызывая психическую и физиологическую зависимость, способствует развитию хронического бронхита, рака легких, желудочных заболеваний. У мужчин слабее сопротивляемость болезням.
Мир мужской и мир женский - разные миры.
Л. Улицкая
Цель:
1. Объяснить значение воспроизводства населения для обеспечения безопасности государства.
2. Проанализировать социально-демографическую ситуацию в
России, показать, что укрепление репродуктивного здоровья мужчин дело общества и государства в целом; здоровый образ жизни - это
одно из направлений восстановления здоровья нации.
28
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
3. Определить основные понятия, мешающие гармоничному
развитию мужчины и последствия нарушения социальных норм и
правил.
4. Учащимся развивать навыки оценочного суждения, умение высказывать свои мнения, аргументировать их.
5. Знание законов, правовых норм, касающихся проблем наркомании, алкоголизма в России. Профилактика здорового образа жизни.
Подготовительная работа.
1. Демографические проблемы мира и России современности,
о вреде курения, алкоголя, наркомании.
2. Оформление кабинета портретами, плакатами выполненные
учащимися.
Оборудование: иллюстрации, таблицы, бумага, карандаши.
Ход мероприятия.
1. Организационный момент. Ведущий поздравляет с праздником юношей. Определяет проблему и выбирает направление деятельности.
2. Работа групп по проблем (демографические, социальных
вредностей, психологические). Координатором каждой группы является учитель.
3. Каждая группа представляет свою проблему на обсуждение.
В конце разговора делаются выводы и предлагаются пути решения
проблемы.
4. Подведение итогов мероприятия.
Ведущий. Введение всемирного праздника «Дня мужчин» появилось в конце 80-х годов 20 века. Не связан ли этот праздник с
проблемами мужчин.
Проблема роста мирового народонаселения, обострившаяся в
середине 20 века одна из важнейших проблем современности. Мировая демографическая ситуация характеризуется крайней неоднородностью. Наблюдается снижение рождаемости в странах Восточной Европы и СНГ, то для большинства развивающихся государств
29
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
нормой является высокие темпы прироста численности населения.
По данным ООН к 2050 года численность населения на земном шаре
достигнет 9 -9,5 миллиардов человек. из которых почти 80% будут
проживать в развивающихся странах.
Известно, что великий древнегреческий мудрец Платон благодарил богов за восемь оказанных ему благодеяний. Первым он считал то, что они дали ему возможность родиться свободным, а не рабом; вторым - что он родился мужчиной, а не женщиной. Такая же
мысль высказывается в утренней молитве мужчин-евреев: «Хвала
тебе, о Боже, господь наш и владыка мира. Что не родил ты меня
женщиной». Женщины же еврейки молятся в соответствующем месте
этой утренней молитвы следующим образом: «…который сотворил
меня по воле своей».
Группа №1. Демографическая ситуация в мире такова, что в недалеком будущем численность населения Америки (2050 г.) увеличиться почти в три раза по сравнению с Россией (349 млн. по сравнению с 121 млн.). Ожидаемая численность населения РФ к 2016 году
составит 138 миллионов (6) (на 9 млн. меньше, чем сейчас). А из
краткого доклада генерального секретаря ООН «О контроле за мировым населением (7) следует, что Россия к 2050 г. должна выйти на
первое место в мире по убыли населения (сейчас мы на пятом).
Наша численность уменьшится на 26 миллионов (8) и составит 121
млн. человек. Почти столько же (101 млн.) будет у Турции - нашего
геополитического противника. С той только разницей, что у нас произойдет постарение населения, а у них будет много молодых и боеспособных. Америка же втянув в депопуляционную политику почти
весь мир, выходит сейчас на новый этап. Если раньше она заверяла
другие страны, что и у себя будет поддерживать стабильные показатели народонаселения, то теперь США запланировали себе к 2050
году огромный прирост - 75 миллионов человек. Демографическая
безопасность - наиважнейшая составная часть национальной безопасности. Службы, препятствующие деторождению на нашей территории, необходимо закрыть, а демографическую политику сделать
полностью свободной от иностранных влияний и вливаний. Политика
России должна быть направлена на преумножение и защиту жизни, а
30
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
не на планирование небытия. В настоящее время в России на 100
женщин детородного возраста приходится 124 ребенка, тогда как
даже не для прироста, а для простого численного возмещения поколений необходимо 215 детей на 100 женщин. При таких чудовищных
показателях государственную ориентацию на одного ребенка нельзя
квалифицировать иначе как преступление.
Если не брать в расчет статистику отдельных городов и отдельных стран. Где баланс склоняется в сторону мужчины. Да, есть такие
города и страны (Китай, Индия, Пакистан). В которых мужчин проживает больше, чем женщин. Но, если рассматривать ситуацию среднестатистических российских (а также украинских и белорусских
населенных пунктов), то цифры утверждают, что мужчин меньше,
чем женщин. Давайте посмотрим, на самом ли деле мужчин меньше,
чем женщин!? На Земле мужчин на 57 млн. больше, чем женщин. В
Китае на 100 женщин - 108 мужчин, в Пакистане соотношение 100 106, в Индии 100 - 107 и т.д. (по данным Би-би-си). В странах Европы,
как сообщается в отчете ООН, живет женщин больше, чем мужчин.
Сложен путь человека от рождения до смерти, многообразны
возрастные изменения в организме. Первоначально происходит бурный рост, развитие организма, его жизненные проявления активны,
затем процессы уравновешиваются, и, наконец, наступает постепенное затухание функций, ограниченность движений, старение и смерть.
Страны
Мужчины
Женщины
Япония
76,9
83
Франция
74,4
82,1
Греция
75,7
80,8
Германия
74,1
80,3
США
73,5
80,2
Армения
70,9
78,1
Чехия
70,6
77
Польша
68,4
77,1
Венгрия
67,1
75,1
Белоруссия
62,2
73,9
Вьетнам
65,3
70,0
Россия
61,3
72,9
31
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Для сравнения: средняя продолжительность жизни в России в
1988 г. была: у мужчин 68,4 и 74,4 у женщин; в 2000 г. у мужчин 59,0
и 72,2 у женщин.
Вывод. По данным статистики мы можем увидеть, что на самом деле мужчин рождается больше чем женщин. По сравнению с
1994 годом смертность в России снизилась на 15 %, а продолжительность жизни увеличилась у мужчин до 61 года (было 57,6), у женщин
до 73(было 61) Почему же тогда в стране много одиноких женщин,
неполных семей
Ведущий. Социальный и экономический прогресс, достижения
медицины дают возможность мужчинам полноценно жить быть востребованным, иметь высокий статус в обществе. Не являются ли
пагубные привычки причинами, влияющими на качество жизни мужчин численность и их продолжительности жизни?
Правящие силы многих государств и народов рассматривают
рост демографического потенциала в качестве основной гарантии
выживания в процессах мирового и регионального соперничества и
борьбы. В современном мире вокруг человека большое количество
различных соблазнов. Это алкоголь, наркотики, беспорядочная половая жизнь, все они приводят к различным болезням и даже ранней
смертности.
Группа №2. Какие соблазны предлагает нам окружающий мир,
общество. Демографическое состояние страны характеризуется в
обобщенном виде здоровье граждан страны и общества в целом. По
данным Минздрава и Госкомэпиднадзора России, лишь 14 % детей
школьного возраста практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35-40 % хронические заболевания. Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов
зрения, в 3 раза - патология органов пищеварения и мочеполовых
путей, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психические расстройства.
Наиболее подвержены данным соблазнам мужчины, так как они
менее адаптированы к стрессовым ситуациям. Употребление табака
отрицательно влияет на здоровье мужчины. Вызывая психическую и
32
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
физиологическую зависимость, способствует развитию хронического
бронхита, рака легких, желудочных заболеваний.
Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали еще
до новой эры. Чистый спирт начали получать арабы в VI-VII веках и
назвали его «аль-коголь», что означает «одурманивающий» основоположник мусульманской религии Магомет наложил запрет на употребление спиртных напитков. Этот запрет вошел в коран, и с тех
пор на протяжении 12 веков в мусульманских странах запрещено
употреблять алкоголь. У человека нет такого органа, который бы не
страдал от приема спиртных напитков. Однако больше всех и тяжелее всех страдает мозг, в тканях которого этанол растворяется лучше, чем в крови. У пьяного человека в мозге происходит большое
количество мелких кровоизлияний, закупорка капилляров, несущих
кровь к мозговым клеткам. За годы у пьющего человека погибают
миллионы клеток, которые не восстанавливаются. Изменения больше
всего касаются тех отделов коры головного мозга, где происходит
мыслительная деятельность, осуществляются функции памяти.
Сложные психические процессы, способность к логическому мышлению затухает, личность деградирует. Чтобы спиться взрослому надо
10-15 лет, а подростку 2-3 года. Систематически употреблявшие алкоголь сокращают свою жизнь на 10 лет, а хронические алкоголики
живут в среднем на 15-20 лет меньше людей непьющих.
Также как и алкоголь наркотики известны с древних времен.
Начало их применения, вероятно, совпадает с возникновением человеческого рода. Средства, вызывающие чувство особого подъема и
нарушения сознания, использовались для проведения социальных,
религиозных обрядов или мистических ритуалов. «Пики интереса» к
наркотикам часто совпадали с периодами войн. Стало ясно, что в
основе злоупотребления наркотиками лежат социальные причины.
При этом, хотя наркомания и относилась к заболеваниям, но в ее
основе предполагалось наличие порока. Средняя продолжительность
жизни наркомана. Если речь идет об употреблении наркотиков
внутривенно. Составляет примерно 7-10 лет. Конечно, есть наркоманы, живущие 15, 20 и более лет. Но есть и такие, которые погибают
33
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
из-за наркотиков через 6-8 месяцев после начала регулярного приема.
По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), количество курильщиков - более 1 млрд., т.е. курит каждый шестой житель планеты. В России курят 34 % населения, т.е. 48,4 млн. человек,
и ежегодно умирают от последствий курения 375 тыс. человек. Это
около 1030 человек в день, 43 человека в час и 32 человека за 45 минут. У курящих подростков вероятность стать наркоманом в 55 раз
выше, чем у некурящих. В нашей стране 14 % женщин курят, и эта
тенденция все больше усиливается. Количество людей, которые
ушли из жизни в результате курения, доходит до 70 тысяч в год.
Вы должны знать, что очень рискуете, если будете пренебрегать способами предохранения при сексуальном контакте с малознакомым партнером. Более 30 заболеваний, которые передаются половым путем, могут очень и очень осложнить вашу жизнь, а иногда и
привести к непоправимым трагическим последствиям, перечеркнув
все мечты и планы. Беспорядочная половая жизнь увеличивает количество заболеваний передающихся половым путем. Это различные венерические заболевания, гепатиты, ВИЧ инфекция. Данные
заболевания отрицательно влияют на здоровье. Некоторые инфекции приводят к смертельному исходу. В основе заболевания ВИЧ
лежит поражение иммунной системы человека. Данный вирус проникает внутрь лимфоцитов – клеток крови. Обеспечивающих иммунную
защиту организма человека, размножается в них и вызывает их гибель. Отсутствие иммунной защиты у больного человека приводит к
тому, что он становится более восприимчивым к различным инфекциям. С момента заражения ВИЧ до развития СПИДа может пройти
от 7 до 15 лет. Количество ВИЧ инфицированных растет в мире.
Впервые о СПИДе заговорили в 1981 году, но уже в 1995 году данное
заболевание поразило 4,5 мил. человек, из которых более 3 мил. уже
умерли. В 2000 году в мире было около 24 млн. больных СПИДом.
По данным Всемирной организации здравоохранения, на начало XXI
века до 10 миллионов детей останутся сиротами в результате смерти родителей от СПИДа.
34
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Вывод. Запретить любую пропаганду алкоголя, табака. Запретить любое употребление алкоголя на массовых и официальных мероприятиях. На государственном уровне ввести законы ужесточающие наказание за употребление, хранение и распространение
наркотических веществ. Ввести смертную казнь для дельцов наркомафии и наркобизнеса.
Уверенность - вот фактор, который гарантирует эффективный
путь сопротивления давлению к употреблению наркотиков, алкоголя,
табака.
Ведущий. На планете Земля по статистике 2/3 населения не
употребляют алкоголь, не курят и не принимают другие наркотики.
694 больших и малых народов, населяющих Землю, ведут здоровый
образ жизни. Среди крупных народов назовем: китайцы-1.125 млн.;
алжирцы - 22,2 млн; бенгальцы - 189,15 млн.; бахарцы - 97,6млн.;
вьетнамцы - 62,15млн.; таи – 70 млн. и многие другие. Многие религии исповедуют трезвый образ жизни. Кроме того, закон трезвости
действует в ряде стран и на государственном уровне. За торговлю
алкоголем, наркотиками в некоторых странах предусмотрены жесткие меры, вплоть до смертной казни. За курение табака в некоторых странах предусмотрены публичные телесные наказания. Во
многих странах ведется пропаганда здорового образа жизни. Издаются государственные законы поощряющие занятия спортом, здоровый образ жизни.
Группа №3. Психологические проблемы. Как вы считаете кого
на Земле больше мужчин или женщин? Казалось бы, странный вопрос! Уже как-то в подкорках сознания засело, что мужчин – меньше.
Если не брать в расчет статистику отдельных городов и отдельных
стран, где баланс склоняется в сторону мужчины. Наверное, этот
вопрос остро встает для женской части нашей страны именно потому,
что каждая нормальная женщина хочет выйти замуж. Женщина так
устроена, что для нее дом и семья имеет первостепенное значение.
Чем же отличаются мужчины от женщины? Мужчина физически
сильнее женщины, он выше и тяжелее, ноги у него длиннее, он
наделен другими признаками, по которым антропологи безошибочно
распознают в найденном скелете мужчину или женщину. Мужчины
35
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
отличаются от женщин составом крови и особенностями развития
мозга, а это означает, что они мыслят и воспринимают жизнь иначе,
чем женщины. Меняют свое мнение чаще, чем женщины. У них лучше дневное зрение, более активный обмен веществ. Среди них
больше левшей. Мужчины по сравнению с женщинами не так остро
ощущают боль. Они раньше стареют, но у них позже появляются
морщины. Они легче сбрасывают вес. У мужчин слабее сопротивляемость болезням. Мужчине отведена роль более сильного, а женщина была и остается носительницей эстетических норм. Природа,
наделив мужчину физической силой, вместе с силой предоставила
ему больше возможностей реализовать себя в обществе. Позерство
и безмерное хвастовство у мужчин в крови вне зависимости от их
возраста и интеллекта. Мужчины при всем буйстве их фантазии
совершенно не умеют делать подарки. В своих фантазиях мужчины
витают в облаках, а женщины стоят на земле. Для женщин покупка- целое событие, способное занять ее воображение на длительное
время. Мужчина, как правило, остается к покупкам совершенно равнодушным. Мужчины не испытывают потребности долго говорить,
для женщины это одно из величайших наслаждений. Они меньше
говорят, но больше беспокоятся о себе. Их чуткость по отношению к
другим несравнимо меньше, чем у женщин. Следует заметить, что
многим психологическим отличиям мужчины от женщины наука до
сих пор не может найти убедительных объяснений. Ну, в самом деле,
как объяснить, например, такой феномен, что, хотя между женским и
мужским интеллектом нет существенной разницы, все же женщины
избегают заниматься физикой и математикой? Вы скажите, что мужчины живут по преимуществу умом, а женщины сердцем. Предположим. Но почему в таком случае редко можно встретить женщинукомпозитора, хотя музыку женщины любят ничуть не меньше, чем
мужчины? Мужчины более внимательны, чем женщины. Женщина
менее податлива ипохондрии, а любой мужчина старше 50 лет и
если и не начинает готовиться к смерти (которой, к слову сказать, он
боится больше, чем женщина) то находит у себя симптомы всех мыслимых и немыслимых болезней. Мужчины любят футбол. Женщины к
36
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
нему равнодушны. Оба пола сходятся на страсти к хоккею. Женщины
чаще и громче смеются и, соответственно, чаще плачут.
Давайте посмотрим, на самом ли деле мужчин меньше, чем
женщин!? Вы мне на это, скорее всего, возразите, что мальчики по
своему психологическому складу склонны к экстриму, риску, а потому
чаще гибнут, чем девочки. К сожалению это так. Многие мужские
профессии связаны с опасностями и чрезвычайными ситуациями. И
еще, как ни странно, мужчины больше склонны к самоубийству, чем
женщины. Но, да будет вам известно, что в молодом репродуктивном
возрасте от 18-ти до 30 лет( а в некоторых регионах до 40 лет), мужчин, все еще, больше по численности, чем женщин. А вот та огромная
разница в численности мужчин и женщин, которой нас пугает статистика, складывается уже в пред пенсионном и, конечно же, после пенсионном возрасте. Продолжительность жизни мужчин много меньше
продолжительности жизни женщин.
Так что исторически сложилось предпочтительное положение
мужчины в обществе. Этим по-видимому объясняются многие из приведенных выше преимуществ, отдаваемых мужчинам. Именно в силу
более низкого статуса женщины в нашем обществе мужчин нередко возмущает неуместное, по их мнению, «выпячивание» женской
сущности. Многих мужчин просто бесит, когда занимаясь сугубо мужским делом ( как они считают, например - политикой), женщина оперирует такими высказываниями: «Я, как женщина…». Причину своего
раздражения объясняют так: « если ты женщина, то и занимайся
женскими делами, не лезь в мужские!» Дорожа своей принадлежностью к прекрасной половине человечества, женщины тем не менее не
мирятся со сложившимся положением. Движение феминисток в развитых странах борется с дискриминацией, «мужским шовинизмом»,
выражающимся в разной оплате за одинаковый труд, ограничениях в
приеме на работу, трудностях продвижения по служебной лестнице и
т.п. Каждый человек, с которым мы сталкиваемся в жизни, получает в
нашем сознании условную оценку - из совокупности таких «оценок».
Поставленных окружающими, и формируется статус. Особенно важно это понятие для мужчин – мы уже рассуждали о том, способен ли
вообще представитель сильной половины человечества перестать
37
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
стремится к повышению своего ранга в обществе. Как правило, статус мужчины оценивается по двум показателям – это его положение
в обществе и размер состояния. Классический пример – дворянство и
буржуазия в Российской империи. Первые- занимали высокое положение в социальной иерархии благодаря титулам и влиянию, вторые
- благодаря заводам и богатству. И совершенно необязательно, что
дворянин был богат, а буржуа имел известных предков. Сегодня такое разделение трансформировалось в государственных чиновников и
бизнесменов - амбициозные абитуриенты, поступающие на факультеты управления, выбирают, по сути, между удостоверением и состоянием - этот выбор не всегда прост. Единственный параметр оценки
представителя сильной половины человечества. Способной оказаться
важнее денег и социального положения вместе взятых, -это находящаяся рядом женщина. Интересно, что фотомодель с двумя красными дипломами способна поднять статус своего менее успешного
мужа до небес, но победитель чемпионата России по бодибилдингу,
владеющий особняком в центре Москвы и заканчивающий докторскую диссертацию, не поднимет свою безобразную и необразованную
избранницу в глазах окружающих ни на йоту. Подобно тому. как крупный бриллиант способен украсить любое кольцо, а некачественная
стекляшка любое кольцо испортит, женщина может возвысить, и растоптать статус любого мужчины, а мужчина статус женщины - нет.
Предлагаем девушкам и юношам, определить каким, должен
быть идеальный мужчина, женщина. Предлагаемые качества записываем, ранжируем, обсуждаем. Каждый высказывает свое мнение,
аргументирует свою позицию.
Женщины из России на фоне европейских женщин очень отличаются, в основном у них занижена самооценка. Она - и красавица,
и умница, и обеспечивать себя умеет, но при этом самооценка у нее
ниже низкого. Это ярко выражается в ее поведении с мужчинами.
Откуда это у русских женщин? Да все оттуда же: у нее в сознании
глубоко укоренилась уверенность, что мужчин меньше, чем женщин.
При сложных жизненных ситуациях можно обратиться в службу доверия в нашем городе.
38
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Вывод. В настоящее время женщины все больше и больше
замещают мужчин. Они научились водить автомобиль, самолет. Выбирать чисто мужские профессии, связанные с риском для жизни.
Многообразие отличий женщины от мужчины столь велико, да и сами
женщины, равно как и мужчины, отличаются разнообразием типов.
Вывод. Да, в России много мужчин- алкоголиков и много другого
«неликвида» в виде сидельцев лагерей и тюрем и прочего-прочего…
На основе полученной информации и в процессе дискуссии
была подтверждена теория Ч. Дарвина. Данная теория основана на
эволюционных преобразованиях естественного отбора - выживает
сильнейший. Рассматриваются не только физические возможности,
но и социально-психологические, которые помогли составить портрет современного востребованного мужчины для общества.
Стихотворение Расула Гамзатова «Разве тот мужчина».
«Нормальных» мужчин вполне достаточно. Нужно перестать
укорять их в их несовершенстве, выискивать в них недостатки и
пытаться исправить их. Совершенствование – это благая цель, которая поднимет статус мужчины в обществе, семье, увеличит продолжительность жизни, качество жизни и отвлечет от пагубных
привычек. Для здорового образа жизни в городе имеются спортивные залы, бассейны, различные спортивные секции, кружки по интересам. Часто в городе проводятся различные спортивные мероприятия, в которых может участвовать каждый желающий.
Другое дело, что достойных мужчин всегда меньше, чем достойных женщин. Но в целом мужчин на планете Земля на 57000000
больше, чем женщин, - помните об этом.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Мухина В.С. «Возрастная психология» (текст)/В.С.Мухина –М.
2000.
2. Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков
школьниками (текст) В.Н.Касаткин и др. Казань, 2002г.
3. Т.А. Мирошниченко «Семья и школа: грани сотрудничества»
– Волгоград: Учитель, 2009г
39
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
4.
5.
6.
Казанцев И.И., Караваева Н.С. «Учимся и воспитываем жить
без наркотиков»-Тюмень, 2001.
Казанцев И.И., Караваева Н.С» «Рука в руке» - Тюмень, 2001.
М.Ю.Михайлина, М.А.Павлова «психологическая помощь
подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии,
консультирование, занятия, тренинги» -Волгоград: Учитель,
2009.
7.
Журнал ОБЖ № 4. 2011г.
«ЧЁТНОСТЬ И НЕЧЁТНОСТЬ ФУНКЦИЙ. НУЛЕВЫЕ
ФУНКЦИИ»
Виноградова Ольга Григорьевна, учитель математики, МБОУ В(С)ОШ
№1 г. Новый Уренгой, ЯНАО.
Урок по алгебре и началам анализа по данной теме проводится в
11 классе. Он выходит за рамки изучаемого материала. Четность
и нечетность функций - это тот минимум, который учащиеся
должны знать по программе. При изучении данной темы, помимо
четных и нечетных функций, мы рассматриваем еще один очень
интересный вид функций, который называется нулевые.
Цели урока.
Образовательные: повторить основные теоретические понятия:
четность и нечётность функций, свойство графика четной и нечётной
функции, четность и нечетность тригонометрических функций. Изучить понятие нулевой функции, свойство графика нулевой функции,
построить алгоритм исследования функции на четность и нечетность,
сформировать умение променять его при решении примеров.
Развивающие: формирование умения наблюдать, проводить
рассуждения по аналогии, обобщать, развивать логическое и творческое мышление.
40
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Воспитательные: совершенствовать навыки коллективной работы, развивать умение анализировать ситуацию, выделять главное,
сопоставлять факты. Развивать ассоциативное мышление.
Оборудование: интерактивная доска, карточки для работы по
группам, индивидуальные карточки для самостоятельной работы.
Ход урока.
Орг. момент. (Психологический настрой на урок).
Проверка домашнего задания.
 Опрос теории.
Дать определение чётной функции.
Функция f(x) называется чётной, если она обладает двумя свойствами:
её область определения симметрична относительно нуля;
для любого х из области определения выполняется равенство: f(x) = f (x).
Дать определение нечётной функции.
Функция f(x) называется нечётной, если она обладает двумя
свойствами:
её область определения симметрична относительно нуля;
- для любого х из области определения выполняется равенство: f(-x) = - f (x).
Сформулировать свойства графика чётной функции.
График чётной функции симметричен относительно оси ординат.
Сформулировать свойства графика нечётной функции.
График нечётной функции симметричен относительно начала координат.
Что вы можете сказать о чётности и нечётности тригонометрических функций.
Функции y = sin x, y = tg x, y = ctg x являются нечётными;
функция y = cos x является чётной.
Каждой группе было дано домашнее задание: исследовать функции на чётность и нечётность. По одному представителю от каждой
группы выходят к доске.и материалы, так как авторы сегодня активно
41
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
отслеживают свои права в интернете и предъявляют серьезные претензии.
I группа
f(x)=cos4x+4cos2x–8cos4x+3
Решение:
f(-x)=cos(-4x)+4cos(-2x)–8cos4(-x)=cos4x+4cos2x–8cos4x+3=f(x);
f(x) – чётная функция.
II группа
g(x)=sinx·cos3x·cos4x–0,25·(sin8x–sin6x+sin2x).
Решение:
g(-x)=sin(-x)·cos(-3x)·cos(-4x)–0,25(sin(-8x)–sin(-6x)+sin(-2x))=
=-sinxcos3xcos4x+0,25(sin8x-sin6x+sin2x)=-g(x).
g(x) – нечётная функция.
III группа
h(x)=1+ g(x)
Решение:
h(-x)=1+g(-x)=1–g(x).
Функция h(x) не является ни чётной, ни нечётной функцией.
Устно. ( Графики отображаются на экране).
1. Какая из указанных функций является:
1) нечетной; 2) четной; 3) не является ни четной ни нечетной?
2. Определить, какие из указанных функций являются чётными и
нечётными:
3
7
1) f ( x)  4 x  5x  sin x ; (область определения все числа и f(-x)=-f(x),
нечетная).
Как можно изменить функцию f(х), чтобы она стала ни четной ни нечётной?
42
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Варианты ответов: - Можно прибавить число.
- Можно степень заменить на четную.
- Можно синус заменить на косинус.
2
40
2) y( x)  x  3 cos x  3x ; (область определения все числа и f(-x)=f(x),
четная).
Если к функции y( x)  x  3 cos x  3x прибавить или отнять число,
как это повлияет на четность?
- Функция будет четной.
3) h(х) = 5. (область определения все числа, четная).
(После устного счета отвечают те учащиеся, кто работал у доски).
Изучение новой темы.
Каждой группе было предложено задание на дом. Упростить данные выражения. Ответ выводится на экран в виде презентации.
I группа
f(x)=cos4x+4cos2x–8cos4x+3=2cos²2x–1+4cos2x+3–8cos4x=
=2(cos2x+1)2-8cos4x=2(2cos2x)2-8cos4x=0
II группа
g(x)=sinxcos3xcos4x–0,25(sin8x–sin6x+sin2x)=0,5(sin4x–sin2x)cos4x–
-0,25(sin8x–sin6x+sin2x)=0,25sin8x–0,5sin2xcos4x-0,25(sin8x-sin6x+
+sin2x)=0,25sin8x–0,25(sin6x–sin2x)–0,25(sin8x–sin6x+sin2x)=0.
III группа
h(x)=1.
Ребята, мы видим, что, в третьем случае после преобразования
выражения, задающего функцию h(х), мы получили h(х) = 1. Изобразите на доске график этой функции.
Из третьей группы ученик рисует на доске график функции h(х)=1.
(На доске изображена заготовка прямоугольной системы координат).
y
2
40
43
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
0
x
Какой же является данная функция?
-Данная функция является четной.
- Вернемся к примерам 1-ой и 2-ой группы. Мы получили функции, области значения которых включают только 0. Такие функции
называются нулевыми функциями
(На доске дописывается тема урока: «Нулевые функции»)
- Ребята, кто из вас ещё раз сформулирует определение нулевой
функции.
Функция, область значения которой равна нулю, называется нулевой функцией.
- Как вы считаете, что будет являться графиком нулевой функции?
Графиком нулевой функции является ось абсцисс.
y
0
x
(Учащиеся пишут определение и строят график в тетрадь, одновременно определение и график функции отображается на экране).
- Как вы считаете, относительно чего симметрична данная прямая?
Прямая y = 0 симметрична как относительно оси ординат, так и
относительно начала координат.
- Если графики нулевых функции f и g симметричны относительно начала координат, то функции f и g являются какими?
- Функции f и g являются нечетными.
- Если графики функций f и g симметричны относительно оси ординат, то функции f и g являются какими?
- Функции f и g являются четными.
- Какой можно сделать вывод на основании этих двух утверждений?
44
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
На основании этих утверждений заключаем, что функции f и g
являются и чётными, и нечётными.
- Итак, функции f и g – нулевые и они являются и чётными и нечётными. Вместе с тем, возникает вопрос, а могут ли функции, являющиеся и чётными и нечётными, быть отличными от нулевых?
Чтобы ответить на этот вопрос, докажем утверждение: «Только
нулевые функции могут быть и чётными, и нечётными».
Доказательство:
Если функция f является и чётной, и нечётной, то для любого
x  D( f ) выполняются оба равенства: f(-x) = f(x) и f(-x) = - f(x). Отсюда
следует, что f(x) = - f(x), откуда 2f(x) = 0 и, наконец, f(x) = 0.
(Данное утверждение и доказательство отображается на экране,
учащиеся записывают их в тетрадь).
- Отсюда делаем вывод: только нулевые функции могут быть и
чётными, и нечётными.
IV. Закрепление.
1. Учащиеся работают по группам (Каждая группа получает карточку).
y  1
x
x
I группа. Исследовать на чётность и нечётность функцию
и построить её график.
Решение: Область определения этой функции составляют все
y  1
x
 1  1  0.
x
числа, кроме 0. А при х ≠ 0 имеем:
Значит, данная
функция является нулевой. Построим график этой функции. По графику видно, что она является и чётной, и нечётной. Кроме того, данная нулевая функция является разрывной.
y
0
x
II группа.
Исследовать на чётность и нечётность функцию
строить её график.
45
y  1
x 1
x  1 и по-
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Решение:
Область определения этой функции составляют все числа, кроме
y  1
x 1
 1  1  0.
x 1
х = 1. А при х ≠ 1 имеем:
Следовательно, данная
функция является нулевой. Её график представлен на рисунке.
y
0
1
x
Область определения данной функции есть множество, несимметричное относительно начала координат. Значит, данная функция,
являясь нулевой, не является ни чётной, ни нечётной.
- Нулевых функций, которые задаются формулами
y  1
xa
x  a , где
a  R , существует бесконечное множество, т. е. существует бесконечное множество функций, которые являясь нулевыми, не являются
и четными и нечетными.
III группа.
y  1
x2  4
x  4 и поИсследовать на чётность и нечётность функцию
строить её график.
Решение:
Область определения этой функции составляют все значения
y  1
2
x2  4
 1  1  0.
x2  4
Следова-
х, кроме х = 2, -2. А при х ≠ 2, -2 имеем:
тельно, данная функция является нулевой. Её график представлен на
рисунке.
y
-2
0
2
46
x
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Область определения данной функции есть множество, симметричное относительно начала координат и данная функция является
нулевой. Значит она является и чётной, и нечётной.
2. Самостоятельная работа по карточкам.
(Каждый учащийся группы получает карточку с заданиями).
Вариант 1.
1. Выяснить чётность и нечётность функции.
|x|
3
y ( x) 
cos x .
а) f ( x)  x  2 x  sin x ; б)
2. Определить по графику чётность и нечётность функции.
Исследовать функцию на чётность и нечётность и построить её
график.
у  1
х2
х2
Вариант 2.
1. Выяснить чётность и нечётность функции.
2
4
а) f ( x)  x  2 x  cos x ; б)
y ( x) 
5x 3
tgx .
2. Определить по графику чётность и нечётность функции.
Исследовать функцию на чётность и нечётность и построить её
график.
47
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
у  1
х 2 1
х 2 1 .
(Самопроверка).
V. Итог урока.
1. Вывод.
Нулевые функции могут быть:
и чётными и нечётными;
ни чётными, ни нечётными.
Ненулевые функции могут быть:
чётными;
нечётными;
ни чётными, ни нечётными.
2. Оценки за урок.
3. Домашнее задание. п.4, № 69. Исследовать на чётность и нечётность
б)
y  1
функцию
и
построить
её
график,
а)
y  1
x5
x5;
x2  9
x2  9
y  1 2
2
x  9 ; в)
x 9 .
«В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ БОРИСА ПАСТЕРНАКА»
Копанева Лариса Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ В(С)ОШ№1, г. Новый Уренгой, ЯНАО
Предмет: литература
Возраст детей: учащиеся 12 класса (17лет и старше)
Место проведения: класс
Цели:
1.Показать особенности восприятия мира поэтом.
2.Способствовать формированию мировоззрения учащихся.
3.Развивать стремление познать законы мироздания.
Задачи:
1.Расширение знаний по данной теме.
48
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
2.Формирование практических навыков, необходимых для
успешной сдачи ЕГЭ.
3.Развитие творческой активности учащихся.
Тип урока: урок нового материала
Вид урока: урок-беседа
Оборудование:
1.Портрет Б. Пастернака.
2.Тексты произведения.
3.Репродукции картин И. Шишкина «Сосны», И. Куинджи «Ночь
над Днепром», Н.Ромадина «Млечный путь».
4.Музыка А. Скрябина, песня «2 свечи» в исполнении А. Пугачевой.
Во всем мне хочется
дойти до самой сути
Б. Пастернак
Поэзия делает невероятное и
поэтому кажется непонятной
Д.С. Лихачев
Ход урока
1. Чтение стихотворений учащимися Б.Пастернака (на фоне музыки А. Скрябина)
2. Слово учителя
Завораживающая, чарующая, манящая лирика Пастернака. Причудливая, наполненная ассоциациями, необычная по образам, сложная по языку лирика Пастернака. Стихотворения настолько овладевают тобой, что невольно заставляют вслушаться в каждую строку,
всмотреться в каждую строку, нарисовать каждую строку. Неповторимый поэт. Удивительным образом смог от матери перенять музыкаль-
49
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
ность, от отца-склонность к живописи, а сам придал своим стихотворениям философичность.
Живопись, музыка и философия вошли навсегда в творчество
поэта: вся лирика развивалась в тесной связи с этими близкими ей
сферами человеческого духа:
– у живописи он учился говорить о себе, о своих чувствах, изображал окружающий мир как художник: на первом месте властный
напор окружающего мира, а не лирический герой; психологическая
выразительность пропитывает человеческие эмоции, приобретает
способность чувствовать, переживать и сопереживать герою;
– поэт умел композиционно в звуке передавать и внешний и
внутренний мир образов; важно для поэта употребление звучания, а
не значения слов;
– а философичность его стихов в том, что они разрешают самую главную проблему XX века – проблему трагического разлада человека и мира, ставшего для человека враждебным и лишенным
смысла; окружающий мир, природа пронизаны человеческими эмоциями, чувством причастности ко всему миру.
Лирика у поэта – это прежде всего голос природы. Поэтпереводчик лесных слов, орган выражения безмолвного космоса.
В разноголосице Вселенной слышны голоса земли, которые сливаются в хор природы.
Природа живет очень напряженной жизнью, и для человека совсем не остается места. Пастернак всегда оставался неизменным в
главном- в ощущении времени- вечности, ему было присуще «чувство
вечности, сошедшей на землю и всюду попадающейся на глаза».
Художественный мир Пастернака достаточно сложен. Стихотворения неповторимы. В них мы видим:
– связь с живописью, музыкой, философией,
– лирический герой отступает на 2-й план перед напором природы,
– центральная тема – природа,
– синтаксический прием- главное слово не названо, его надо отгадать по смыслу,
– акцент – на необычность обыденных явлений,
50
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
– быт всегда в движении,
– поэтический метод:
а) «метафорическая скоропись действительности»: метафоры
непроизвольные, даже непонятные, в метафоре переносное значение
приобретает доминирующее положение;
б) система метонимий:

от целого к частному;

упоминание какого- либо рода деятельности вместо самого
действующего лица;

от пространства ко времени и наоборот;
 от причины к следствию и от следствия к причине;
в) синтаксический прием- главное слово не названо, его надо отгадать по смыслу;
г) светопись; поэт – «светлот»: свет в пространстве, свет в движении; не только солнце, но и все, что излучает, от всего идут лучи;
д) звуковая организация стиха: рифмуются не только окончания
строк, но любые слова внутри текста; звуковая инструментовка помогает перенесению смысла с одного предмета на другой, показывает
внутреннее единство мира, т.д.
Так в стихотворении «Ночь» видим, что все явления мира уравнены, как бы они ни были различны по масштабу: пространство Вселенной и котельные, планета Венера и театральная афиша. Все это –
мир, до которого человеку есть дело.
Что же касается художника, то
Он смотрит на планету,
Как будто небосвод
Относится к предмету
Его ночных забот.
51
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«Относится к предмету его... забот» – так можно сказать о больном, за которым надо ухаживать, о лекции, которую надо обдумать и
прочитать, фактах повседневной жизни. Небосвод включен в быт художника как любой другой предмет обихода.
В этой строфе нет прямой метафоры, но есть метафора косвенная. Казалось бы, «небосвод» ни с чем не сопоставим, а все-таки
скрытое метафорическое сопоставление тут есть, потому, что сама по
себе деловитость оборота «относится к предмету его забот», предполагает какой-то подразумеваемый бытовой предмет. И небосвод с
этим незримым предметом сопоставлен в подразумеваемой (косвенной) метафоре.
Метафоры Пастернака- прямые или косвенные- все равно- служат узлом, в котором стягиваются великое и малое, далекое и близкое, космос и домашний уют. Скажем, звезды – и стадо овец:
Блуждают, сбившись в кучу,
Небесные тела.
Великое становится малым, далекое – близким.
Но и наоборот: малое становится великим. В творчестве художника время превращается в Вечность, потому что в самой личности
художника Вечность воплотилась во время, в Преходящее. Пастернак
предлагает формулу, удивительную по художественной точности и
смысловой емкости:
Поэт – это
...вечности заложник
У времени в плену.
Для полного раскрытия смысла этой формулы понадобились бы
страницы и страницы. Пастернак дал метафору, ослепительную, как
вспышка. Вот это и значит «смотреть на вещи по- орлиному зорко и
объясняться мгновенными и сразу понятными озарениями».
Такое определение метафоры дал в одной из своих статей Борис
Пастернак. И дальше продолжает: «Это и есть поэзия. Метафоризм –
стенография большой личности, скоропись его духа».
3. Беседа с классом
52
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Попытаемся прикоснуться к художественному слову Пастернака
на примере стихотворения «Сосны»:
– на первый взгляд, о чем стихотворение? (любование отдыхающим человеком природой),
– где происходит «место действия»? («в траве, меж диких бальзаминов, ромашек и лесных купав»),
– какие цвета преобладают? (пестрые цвета лета),
– и герои легки, беззаботны, далеки от житейских проблем. Как
подчеркнута беззаботность, легкость? (приземленная сниженная лексика, слова разговорного стиля: «запрокинув, задрав», эпитеты «дикие
бальзамины», «просека сосновая», метафора «трава непроходима,
густа». Человек пока занят собой, природа безмолвна.)
– Хотя в то же время она очень активна. Выпишите одни согласные звуки (в т р в м ж д к х б л з м н в р м ш к л с н х к п в) и услышите
разнообразие голосов, прежде всего, через свистящие, шипящие
( животный мир в траве) – человек пока не замечает, он сосредоточен на себе.
– Здесь дана единственная инверсия («лежим мы») – акцент на
действие. Все живое принимает активное участие.
– А потом, когда человек перестает работать физически, он
включает духовную деятельность, и ему открываются иные картины,
неземные. Герой становится частью природы.
– Здесь одна из главных идей: только сливаясь с природой, человек обретает бессмертие, только природа вечна.
– Докажем текстом ( «глядя на сосны», «всматриваясь»).
– Это и переход с бытовой лексики на высокую, церковную («бессмертные», «лик», «взор», «причтены», «ладан»), эпитеты («бессмертные»), абстрактные слова («время», «боль», «эпидемии»,
«смерть»), единственное сравнение в этой части («как мазь»).
– Анализируем наличие согласных (шипения, жужжания в траве
нет, слышны звуки птиц (больше с и сонорных звуков).
53
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
– Словарная работа.
(ЛИК – (одно из значений) – единое множество (устар.),
ЛАДАН – ароматическая смола).
– Почему лик у сосен?
Лирический герой постепенно отходит на задний план перед
властным напором окружающего мира. На фоне кипучей жизни («неистовы», «разбеги огненных стволов», «ложится») люди уже «лежат»,
они не могут действовать, выглядят беспомощными, обессиленными
(«мы так долго рук не вынем»). Природа манит, околдовывает («снотворная смесь», «магией»), поэтому у людей головы «заломлены»,
«задраны».
И открывается герою в буквальном смысле иной вид («столько
широты»).
Все спокойно, гармонично. Герой «забывается», и ему «где-то за
стволами море мерещится».
Море, как и небо, безгранично («взглядом не охватить»), а значит, вечно.
– С чем сравниваются волны? (с ветками.)
Метафор становится больше, они сочнее, выразительнее (рисуем устно картину моря).
– Тема бессмертия подчеркивается старорусским словом («град»
– символ истории, а история не имеет ни начала, и мы не знаем, будет ли конец).
А также заметим, что «волны»- символ вечно живущего. И они у
Пастернака оживают, действуют («сваливаясь», «обрушивают», «все
шумней, выше»).
– Обратим внимание на синтаксис и пунктуацию. Много предложений с деепричастным оборотом, с однородными членами предложения, со сложноподчиненными предложениями, что усложняет речь.
И только одно предложение (безличное) настраивает на основной
смысл. Самая яркая строфа – именно предпоследнее предложение(эпитеты, метафоры ,повторы, антитеза «белая магия – черная
магия»). Предполагаем, что «черное»- это символ земли, быта, «белое» – символ небес, вечности, духовности, святости.
54
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
На протяжении всего стихотворения эта мысль подчеркивается и
через рифму (перекрестная, муж.//жен.).
– Чем заканчивается последняя строфа? (упоминанием публики).
– «Волна» – свободная стихия природы – и «толпа». Почему?
Как бы человек не отстранялся от своей людской жизни, даже в
мыслях, он не может долго оставаться вне своего земного мира, потому что он по своей сути грешен, низок, не сможет остаться в мире
грез навсегда.
– Почему все-таки «СОСНЫ»?
Сосны у Пастернака – символ святого, неземного, устремленного
ввысь, в вечность («к лику сосен»– то, к чему должен стремиться человек).
(Лик (словарь) – 1. Изображение лица на иконе (устар., высок.). 2.
Единое множество, сонм).
Вывод: цель, как мы понимаем, жизни человека: стремиться к
высшему предназначению; «ПРИЧИСЛИТЬ себя К ЛИКУ СВЯТЫХ».
4. Слово учителя
Учитесь видеть, слышать прекрасное во всем, что нас окружает.
Рассмотрим еще одно стихотворение – «Зимняя ночь».
(Звучит музыка Свиридова «Метель»).
Беседа с классом:
– Какие строфы выделяются? (4, 5)
– Какие художественные приемы использует автор, чтобы показать встречу двух людей? Что еще характерно? (нет описания природы.)
НИКТО И НИЧТО НЕ ОТВЛЕКАЕТ ЛЮДЕЙ ДРУГ ОТ ДРУГА.
– Но почему на эту сцену мы не смотрим как на любовную очередную сцену, а ощущаем особую святость, чистоту? (свеча горит,
«скрещенье», «ангел»).
– Что обычно символизирует горящая свеча? (связь между живыми и мертвыми, а неживой человек-часть природы.)
И в каждой строфе есть ощущение свечи, тепла, связи с природой, вселенной.
– А почему в 5-й строфе только воск плавится? (видимо, жара
хватает своего).
55
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
– А что еще охраняет человека? Почему люди уверены, что никто
не побеспокоит? (Природа, а именно метель, охраняет великий процесс созидания.)
– Обратимся к первой строфе. В первых двух строках стихотворения есть ощущение холода (через гласные звуки, нет «теплых» звуков). Когда человеку холодно? (когда он один.)
1) Мело, мело по всей земле – повт., гипербола.
Во все пределы.
Особенность: от частного к общему
Свеча горела на столе, – эпифора
Свеча горела. Особенности: все в мире взаимосвязано;
2 параллели: вне дома и внутри дома,
2)Как летом роем мошкара – сравнение
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора – инверсия, олиц.
К оконной раме.
3) Метель лепила на стекле – олиц.
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе, – инверсия
Свеча горела.
4) На озаренный потолок – эпитет
Ложились тени, – инверсия, внимание – на действие (глагол)
Скрещенья рук, скрещенья ног, – повтор
Судьбы скрещенья. – высок. сл. (от «суди бог»)
5) И падали два башмачка – инверсия
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника –метафора
На платье капал. – олиц.
6) И все терялось в снежной мгле, – гиперб., эпит.
Седой и белой.
Свеча горела на столе, – эпифора
Свеча горела.
7) На свечку дуло из угла,
И жар соблазна – метафора.
Вздымал, как ангел, два крыла – сравн., олиц.
Крестообразно.
56
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
8) Мело весь месяц в феврале, – повтор
И то и дело
Свеча горела на столе, – эпифора
Свеча горела.
– Интересна композиция. Если соединить одинаково построенные строфы (1-8,2-7,3-6,4-5), то стихотворение будет напоминать
форму яйца, земли, Вселенной.
Ключевые слова « вьюга - свеча» в юности вызывают чувство
дисгармонии, в зрелые годы - целостность. Метель и свеча не исключают друг друга, мгновенье вечности – их скрещенье. Скрещенье разных стихий, отделенных тонкой границей стекла, рождает озаренье.
Свеча и метель смыкаются в пространстве и времени.
Песня «2 свечи» в исполнении А. Пугачевой.
Вывод. Вселенная вечна, а человек – нет. Но пока люди тянутся
друг к другу, не обрывается нить, связующая природу и человека.
57
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Заключение. Завершаем урок чтением стихов Пастернака, непонятных порой, но этим и притягивающих к себе с невероятной силой.
Еще раз убедились, что Пастернак – неповторим. «Одухотворяющая сила поэзии Пастернака заставляет думать и чувствовать –
действия, движения, отвлеченные понятия. В этом секрет трудности
для понимания» ,-писал Д.С. Лихачев.
Настала пора для углубленного изучения этой замечательной
поэзии.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Власов А.С. «Стихотворения Юрия Живаго». Значение поэтического цикла в общем контексте романа Б.Л. Пастернака.«Литература в школе», №8, 2001
2. Идеи красоты и прекрасного в наследии Б. Пастернака // Вопросы языка и литературы в современных исследованиях.
Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействия. IХ Кирилло-Мефодиевские чтения». 13 – 16 мая 2008
года. – М.: РЕМДЕР, 2008. – С. 268 – 272.
3. Эстетическая доминанта в двух редакциях сборника Б. Пастернака «Поверх барьеров» // Вестник Поморского университета. Сер. «Гуманитарные и социальные науки». – № 7. –
2009. – С. 189 – 192.
4. http://www.russofile.ru/articles/article_72.php
5. http://www.stihi-rus.ru/1/Pasternak/
58
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ ВЫПУСКНИКОВ ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ»
Долотова Татьяна Викторовна ,педагог-психолог МБОУ В(С)ОШ № 1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО
Роль родителей и направление помощи при подготовке детей к
итоговой аттестации. Эмоциональная поддержка родителей, организация режима дня, питания.
Детство уходит. От него бегут и одновременно – длят. Отрочество - это долгое путешествие. Расстаться с детством - значит
бросить игрушки, польстившись на обещания. Расти - значит терять. А подросток не знает, много ли он выиграет от этих утрат.
Однако он ненавидит мысль о том, чтобы отказаться от изменений, или просто о том, чтобы ждать. Завтра всегда ненадежно.
Для всех. Но еще больше для того, кто не может интегрировать
свое прошлое, крепко в нем укорениться, для того, кто хочет
отдать швартовые и пуститься в плавание. Завтра будущее - это
будет позже, то есть как бы никогда. Для подростка - пленника
настоящего момента - не существует что- либо: или есть сегодня,
или его вообще нет.
В подготовке ученика к экзамену огромную роль играют родители. Именно родители во многом ориентируют их на выбор
предмета, который дети сдают, внушают уверенность в своих
силах или, наоборот, повышают тревогу, помогают, волнуются и
переживают из-за недостаточно высоких оценок.
Большую помощь могут оказать родители в организации режима дня, так как дети зачастую пренебрегают простыми гигиеническими правилами. Они часто волнуются, так как им кажется,
что объем материала очень большой, они не успеют все выучить
к экзаменам. Для того чтобы эта задача стала для детей более
реальной, вы можете оказать им помощь в распределении учебного материала по дням, в определении ежедневной нагрузки, в
составлении плана. Составление плана помогает также справиться
59
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
с тревогой: ребенок понимает, что успеть выучить весь учебный
материал вполне реально, у него достаточно времени для этого.
Часто дети не могут сделать это сами.
Огромное значение имеет режим дня. Важно, чтобы ребенок
имел возможность отдохнуть, сменить деятельность. Компьютерные игры только увеличивают усталость. Лучше выбрать такую
форму досуга, которая бы его не переутомляла: прогулки на
свежем воздухе, общение с друзьями (1-2 друга). В течение дня
также необходимо делать короткие перерывы каждые 40-60 минут. Для нормального самочувствия и хорошей работоспособности
необходимо, чтобы ребенок высыпался. Иногда, торопясь выучить
как можно больше, ребенок пренебрегает сном, занимаясь по
ночам. В результате он быстрее устает, становится раздражительным и беспокойным. В состояние утомления работоспособность
снижается. Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный
отдых.
Необходимо обратить внимание на питание ребенка. Такие
продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. - стимулируют работу головного мозга.
Нужно ли во время экзаменов освобождать ребенка от домашней работы? Физическая легкая работа может выступать в
роли разгрузки, позволяющей сменить деятельность и отдохнуть, а
может только усилить общее утомление, поэтому вопрос о помощи по дому нужно решать в индивидуальном порядке с учетом
возможностей ребенка.
Особое значение в период подготовки и сдачи экзаменов
имеет эмоциональный настрой родителей. Безусловно, для всех
этот период является очень тревожным. Если ребенок видит, как
родители переживают, пьют валерьянку, он как бы заражается
нашим напряжением и тревогой. Это особенно характерно для
детей тревожных, склонных переживать даже без особого повода.
Зачастую тревоги и страхи детей связаны с тем, что экзамены
они воспринимают как нечто фатальное, непоправимое. Они даже
боятся себе представить, что может случиться если они его не сдадут, и это еще больше усугубляет напряжение, которое они испы-
60
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
тывают. Для этого необходимо создать эмоционально спокойную
обстановку. Ребенку трудно опираться на собственную уверенность
в себе, и в этой ситуации роль «палочки - выручалочки» играют
взрослые. Важно создать для ребенка ситуацию успеха, говорить
ему о том , что мы в него верим. Однако при этом следует дать
понять, что ничего страшного не произойдет, даже если результат будет не совсем таким, каким хотелось бы. Не критикуйте
ребенка после экзамена. Подбадривайте детей, повышайте их
уверенность в себе.
Экзамены - ситуация действительно серьезная, но не запредельная. Ощущение огромной важности экзамена не стимулирует
ребенка, а наоборот, мешает подготовке. В этом случае следует немного снизить значимость ситуации. Если ребенок понимает, что
даже в случае неуспеха мир не рухнет и жизнь продолжится, это
помогает чувствовать себя более уверенно.
Важно понять, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок.
Кому-то из детей необходимо, чтобы выслушали выученные им билеты, кому-то нужно помочь написать планы и конспекты. Узнать о
том, что нужно ребенку, можно только спросив его: «Как я могу тебе
помочь?».
Для родителей предлагается ролевая игра, где родители выступают в роли выпускников, сдающих экзамен. После окончания
игры родители обсуждают проигранную ситуацию, делятся своими
впечатлениями, создают правила, способные помочь ребенку при
сдаче экзаменов. Создается копилка поддержки.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.Н.Ю. Кадашникова, Т.Ф. Илларионова «Как подготовить ребенка к экзамену» /Волгоград: Учитель,2010г.
2.Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие.
Тренин готовности к экзаменам (9-11классы): практическое
руководство для классных руководителей и школьных психологов (текст)/М.Ю. Савченко М.:Вако, 2006г.
61
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«УРОК: РАДИОАКТИВНОСТЬ. РАДИОАКТИВНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ. 11 КЛАСС»
Абалымова Алевтина Васильевна – учитель физики МБОУ В(С)ОШ № 1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО
Данная тема позволяет расширить кругозор учащихся в историческом аспекте, описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, альфа-, бета-, гамма-излучение.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: изучить явление радиоактивности; радиоактивных
превращений.
Задачи:
образовательная – ознакомление учащихся с явлением радиоактивности и его физической природы; правила смещения; расширение представлений учащихся о физической картине мира;
развивающая – отработать навыки физической природы радиоактивности, радиоактивных превращений, правил смещения по периодической системе химических элементов; продолжить развитие
навыков работы с опорным конспектом, таблицами и схемами; продолжить развитие навыков работы с учебной литературой (выделение главного, изложение материала, развитие внимательности, умений сравнивать, анализировать и обобщать факты), способствовать
развитию критического мышления;
воспитательная – способствовать развитию любознательности,
формировать умение излагать свою точку зрения и отстаивать свою
правоту.
Оборудование: Периодическая таблица Менделеева Д.И.; таблица электромагнитных волн; таблица физической природы радиоактивности, кроссворд, мультимедийный аппарат.
План урока:
I. Вступительное слово учителя, постановка цели урока;
II. Повторение (фронтальный опрос).
*Рефлексия
1. Назовите первую модель атома.
62
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
В чем состоит сущность второй модели атома.
Какая частица входит в состав ядра?
Кто предложил протонно-нейтронную модель ядра?
Какие силы действуют между протонами в ядре?
Назовите основные особенности ядерных сил?
Что называется энергией связи ядра?
Что называется ядерными реакциями?
Записать на доске первое искусственное превращение 14 7N в
17
8 O.
III. Изложение нового материала
IV. Обработка изученного материала. Решение задач. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.
V. Подведение итогов. Домашнее задание.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Небольшое сообщение о Марии Склодовской-Кюри, Ф. Содди, о
ритуале присуждения вручения Нобелевских премий учащиеся могут
подготовить заранее, воспользовавшись информацией с CD или на
сайте.
Конспект урока:
Организационный момент (название новой темы)
Учитель. Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат слова:
«Блаже. кто явственно узрел
Хотя бы скорлупу природы»
Всего две строчки из стихотворения Гёте, а какой глубокий в них
смысл!
Действительно, у природы много тайн и загадок, раскрывает она
их неохотно, поэтому каждая очередная разгадка – важный шаг человечества на пути к познанию мира.
Вот и вам сегодня предлагается приоткрыть занавес тайны… радиоактивности.
Открыли рабочие тетради. Записали число и тему урока.
Новый материал. Слова радиоактивности, радиоактивные излучения служат человеку излучения, радиоактивные элементы знают
сегодня все. Многие, наверное, знают и то, что радиоактивные излучения служат человеку: они позволяют в ряде случаев поставить пра-
63
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
вильный диагноз болезни, лечат опасные заболевания, повышают
урожайность культурных растений.
В чем же состоит явление радиоактивности?
Немного истории. (Используется таблица электромагнитных
волн). Изучая тему «Электромагнитные волны», вы познакомились с
рентгеновскими лучами, которые были получены при столкновении
быстрых электронов со стеклянной стенкой разрядной трубки и имеют большую проникающую способность. Благодаря этому, открытие
Рентгена навсегда вошло в арсенал медицины.
Открытие рентгеновских лучей дало толчок новым исследованиям. Их изучение привело к новым открытиям, одним из которых явилось открытие радиоактивности.
Понедельник, 20 января 1896 год. Франция. Около 70 членов Парижской академии наук слушают сообщение Пуанкаре об открытии
Рентгена. По рядам пускаются рентгеновские снимки рук, сделанные
уже в Париже. Комментируя открытие Рентгена, Пуанкаре высказывает гипотезу о том, что рентгеновские лучи испускаются по фосфоресценции (свечение веществ, облученных солнечным светом), независимо от наличия катодных лучей.
Выслушав сообщение Пуанкаре, Анри Беккерель тут же помчался в лабораторию, чтобы проверить гипотезу. (Можно предположить,
что в семье Беккерелей о люминесцирующих веществах знали всё
или почти всё, что к тому времени было известно науке).
Сообщение учащихся
Отец Анри Беккереля построил фосфороскоп, дал научную классификацию явлений фосфоресценции и установил целый ряд ее
закономерностей. Все они – А. Беккерель, его отец и дед были академиками, а к моменту описываемых событий общий стаж научной работы составлял около 330 лет, из которыхь84 года приходилось на членство в Академии наук).
Обернув фотопластину черной бумагой, он положил на нее металлическую пластинку причудливой формы, покрытую слоем соли
урана (эта соль в виде SO4(UO)K + H2O в «кристаллов, образующих
корочку тонкую и прозрачную»).
64
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
А.А. Беккерель (1852-1908)
Дав 4-х часовую выдержку на солнечном свете, Беккерель проявил фотопластинку и увидел на ней точный силуэт металлической
фигурки. Он повторял опыты с большими вариациями, получая отпечатка ключа, монеты; отделяя соли урана от фотопластинки стеклом
во избежание химического воздействия. Все опыты подтверждали
гипотезу Пуанкаре (о рентгеновских лучах), но… вот как выглядел
первый рассказ А. Беккереля об этом:
«Среди предыдущих экспериментов некоторые были подготовлены в среду 26 и четверг 27 февраля, а так как в те дни солнце показывалось с перерывами, я законсервировал эксперименты, полностью
приготовленные, и вернул кассеты в темноту, мебельный ящик, оставив на месте пластиночки урановой соли. В последующие дни солнце
снова не показалось, я проявил пластинки 1 марта, надеясь найти
очень слабые изображения. Силуэты, напротив, показались с большой интенсивностью» (C.R. 1896, т. 122, № 9, р. 502)
Ничего не понимая, Беккерель решил повторить случайный опыт.
Результат тот же. Ясно одно, Х-лучи ничего общего с фосфоресценцией не имеют. И Беккерель начинает разбираться. Он берет сернистые металлы, обладающие свойством фосфоресценции. Целыми
днями держит их на солнце, освещает их вспышками магния, а отпечатков на фотопластинках все нет и нет.
Итак, Беккерель делает вывод, что соли урана самопроизвольно,
без влияния внешних факторов создают какое-то излучение – нового
порядка.
А. Беккерель продолжает изучать открытые им лучи. Однажды,
демонстрируя своему гостю излучение урановых образцов, он задал
ему вопрос в виде просьбы:
65
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«Ведь вы физик и химик одновременно. Проверьте, нет ли в этих
излучающих телах примесей, которые могли бы играть особую роль».
И этот, казалось бы, частный вопрос хозяина стал научной программой исследования молодой четы: Пьера Кюри (1859- 1906) и его
жены Марии Склодовской-Кюри (1867-1934).
Доклад учащихся о Марии Кюри.
Мария Склодовская-Кюри – выдающийся физик и химик. Родилась в 1867 году в Варшаве. Работала во Франции. Внесла ценнейший вклад в создании учения радиоактивности. Совместно с мужем
П.Кюри обнаружили излучение у тория ( 232 90То), а затем, переработав
огромное количество урановой руды, выделили новые химические
элементы, названные полонием (21084Ро) и радием (22688 Ra). Исследовала их свойства. Мария Кюри дважды получила Нобелевскую премию: по физике и химии.
Она установила влияние радиоактивного излучения на живую
клетку, первая использовала радиоактивность в медицине.
В годы первой мировой войны организовала 220 передвижных
рентгеновских установок для госпиталей Франции. Умерла в 1934
году от лейкемии.
Учитель. Исследования М. Склодовской и П. Кюри увенчались
успехом. Они обнаружили излучение у тория, а затем, переработав
огромное количество урановой руды, выделили новые химические
элементы, названные ими полонием и радием (лучистым). Само же
явление самопроизвольного излучения было названо супругами Кюри
радиоактивностью.
Впоследствии было установлено, что все химические элементы с
порядковым номером более 83 являются радиоактивными. Радиоактивные изотопы имеются у более легких ядер.
В 1903 году Анри Беккерелю, Марии и Пьеру Кюри присуждена
Нобелевская премия по физике за выдающиеся открытия в области
радиоактивности.
66
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
П.Кюри и М. Склодовская-Кюри
Сообщения учащихся о ритуале присуждения и вручения Нобелевских премий
Нобелевская премия называется по имени фабриканта, инженера, изобретателя динамита Альфреда Нобеля. Изобретение динамита
принесло Нобелю огромное состояние в 31 миллион долларов для
поощрения научных исследований во всем мире и для поддержания
наиболее талантливых ученых в области физики, химии, биологии и
медицины. Согласно завещанию Нобеля, Шведская академия наук
каждый год осенью называет имена лауреатов после внимательного
рассмотрения предложенных крупными учеными их работ. Вручении
премии происходит 10 декабря в день смерти Нобеля.
А. Нобель
(1833-1896)
Сообщение
Почетный диплом, медаль и денежный чек вручает лауреатам
сам король Швеции. После вручения премии в Золотом зале
Стокгольмской ратуши в честь лауреатов устраивается пышный
прием. На следующий день каждый лауреат выступает с докладом в
университете.
Среди Нобелевских лауреатов есть советские и российские физики: И.Е. Тамм, И.М. Франк, П.А. Черенков, Л.Д. Ландау, Н.Г. Басов,
А.М. Прохоров, Н.Н. Семенов, П.Л. Капица, А.Д. Сахаров, Ж. Алферов,
А.А. Абрикосов.
Учитель. Физическая природа радиоактивности.
Каков состав, природа и свойства радиоактивных излучений?
Классический опыт показан на рисунке. (Плакат на доске)
67
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Радиоактивный препарат помещался на дно узкого канала в куске свинца. против канала помещалась фотопластинка. На выходившие из канала излучение действовало сильное магнитное поле, перпендикулярное пучку. Вся установка размещалась в вакууме.
В отсутствие магнитного поле на фотопластинке после проявления обнаруживалось одно темное пятно, точно против канала, а в
магнитном поле пучок распадался на 3 пучка.
Две составляющие первичного потока отклонялись в противоположные стороны. Это определенно указывало на наличие у этих составляющих электрических зарядов противоположных знаков; отрицательная компонента излучения отклонялась магнитным полем гораздо больше, чем положительная. Третья составляющая не отклонялась магнитным полем. Положительно заряженная компонента получило название альфа–лучей, отрицательно заряженная – бета-лучи
и нейтральная – гамма-лучи.
Эти три вида излучения очень сильно отличаются друг от друга
по проникающей способности, т.е. по тому насколько интенсивно они
поглощаются различными веществами.
Опыт Э.Резерфорда
Три вида излучения изучаются с помощью таблицы:
Излучение
α
Заряд
Природа
+
Поток атомных
ядер гелия 42Не
υ = 14.000 –
20.000 км/с
Проникающая
способность
min
68
Природа
бумага < 0,1 мм
пробег в воздухе - 3-9 см
алюминий
–
0,05 мм
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
β
γ
-
0
Поток электронов 0-1e
υ =300.000 км/с
Поток коротких
электромагнитных волн
(фотонов)
υ =300.000 км/с
чуть > α
пробег в воздухе 40 см
свинец – 3 см
max
пробег в воздухе – несколько
сотен метров
свинец - 5 см
тело человека
пронизывают
насквозь
Вопросы учителя:
*Актуализация знаний
1. Почему в магнитном поле радиоактивное излучение распалось
на три пучка?
2. Какова природа α – частиц? Каков ее заряд и масса?
3. Что представляют собой β – частицы?
4. С, какой скоростью распространяются γ – лучи? Какие свойства γ – лучей вы знаете?
Учитель. Радиоактивные превращения.
Что же происходит с веществом при радиоактивном распаде?
Уже самые первые опыты, проделанные Резерфордом совместно с английским ученым Ф.Содди, убедили их, что при радиоактивном
распаде происходит превращение одних химических элементов в
другие.
Теперь представьте себе, что много веков торжествовала идея
Демокрита о неизменности атома («Сложен мир из мельчайших частиц», - так считал древний грек Демокрит) и в начале ХХ века
она ставится под сомнение.
Цепочки превращений испытали радиоактивные элементы: актиний, торий. уран. Общий вывод, к которому пришли ученые, сформировал Резерфорд.
69
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Итак, запишите в тетрадь определение: радиоактивность представляет собой самопроизвольное превращение одних ядер в другие, сопровождаемое испусканием различных частиц или ядер.
Превращение ядер подчиняется правилу смещения, сформулированное впервые английским ученым Ф. Содди.
Э. Резерфорд (1871-1937)
Сообщение учащихся о Ф.Содди (портрет).
Фредерик Содди (02.09.1877-22.09.1956) – английский химик,
один из пионеров радиоактивности, член Лондонского королевского
общества.
Вместе с Резерфордом разработал в 1902-1903 г. теорию радиоактивного распада и сформулировал закон радиоактивных превращений. В 1903 г. доказал наличие гелия в продуктах излучения радия.
Независимо от других в 1918 г. открыл протактиний. Сформулировал
α-правило. В 1913 г. году установил правило смещения при радиоактивном распаде.
Ф. Содди (1877-1956)
Учитель. α-распад: Ядро теряет положительный заряд 2 ед. и
масса его убывает на 4 а.е.м. Элемент смещается на 2 клетки к началу периодической системы.
70
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
A
Z
Xα → A-4 Z-2 Y + 42He +һʋ
һʋ – квант энергии, испускаемый ядром.
β-распад: из ядра вылетает электрон, заряд увеличивается на
единицу, а масса остается почти неизменной. Элемент смещается на
1 клетку к концу периодической системы.
A
Z
X β → A Z+1 Y + 0-1e +ῡ
ῡ- антинейтрино
Проблемная ситуация. Вопрос к классу:
Если вы внимательно следите за моими рассуждениями, то
должны мне задать вопрос. (Как же из ядра вылетают электроны, если
их там нет?!!) Ответ: при β-распаде нейтрон превращается в протон с
испусканием электрона.
1
0
n → 1 1 p + 0-1e +ῡ (ῡ- антинейтрино)
γ-излучение не сопровождается изменением заряда, масса же
ядра меняется ничтожно мало.
Вопросы:
*Актуализация знаний
1. Что называется радиоактивностью?
2.Какие известные вам законы сохранения выполняются при радиоактивных превращениях?
71
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Решение задач.
Учитель у доски разбирает решение задач на правило смещения:
Задача 1: Изотоп тория 23090Th испускает α–частицу. Какой элемент при этом образуется?
Решение: 230 90 Thα → 226 98 Ra + 42He
Задача 2: Изотоп тория 23090Th испускает β–радиоактивен. Какой
элемент при этом образуется?
Решение: 230 90 Th β → 230 91Pa + 0-1e
Решение задач учащимися у доски
Задача: Протактиний 23191Pa α–радиоактивен. С помощью правил «сдвига» и таблицы элементов Менделеева определите, какой
элемент получается с помощью этого распада.
Решение: 231 90 Paα → 227 89 Ac + 42He
Задача: В какой элемент превращения уран 23992U после двух β–
распадов и одного α – распада?
Решение: 239 92Uβ → 239 93Npβ →239 94 Puα→ 235 92U
Самостоятельная работа (индивидуально,
(дифференциальный подход к учащимся)).
по
карточкам
Итог урока. Домашнее задание. Оценки за урок.
Домашнее задание § 99, 100, 101.
Во время подведения итога урока 2 учащихся проверяют самостоятельную работу.
Итог урока:
*Актуализация знаний.
Вопрос к классу:
Какую тему вы сегодня изучали на уроке?
А знаете ли вы, как переводится слово радиоактивность? Отгадав кроссворд, вы узнаете от какого слова произошло название радиоактивности.
Кто из ученых открыл явление радиоактивности?
Имя женщины – ученой, ставшей Нобелевским лауреатом дважды.
72
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Что находится в центре атома?
Изотоп полония 210 84Ро α-радиоактивен. Какой элемент при этом
образуется?
Как по другому можно назвать протоны и нейтроны?
Фамилия ученого, первым установившего существование электрона.
(Радиоактивность-радиус)
1
Ответы:
2
Беккерель
3
Мария
4
Ядро
5
Свинец
6
Нуклоны
Томпсон
Учитель:
На следующем занятии мы познакомимся с:
законом радиоактивного распада;
получение искусственным путем радиоактивных изотопов и их
применение;
биологическим действием радиоактивного излучения.
Оценки за урок.
Оценки за самостоятельную работу.
Урок закончен. Спасибо всем.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика 11. М.,
Просвещение, 2007 г.
2. Ф.М. Дягилев. Из истории физики и жизни его творцов. М.,
Просвещение, 1986 г.
3. Журнал. Физика в школе № 2, 1990 г.
4. О.Ф. Кабардин. Физика. М., Просвещение, 1988 г.
5. С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов. Методика решения задач по
физике в средней школе, М., Просвещение, 1987 г.
73
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«СТИХИ И ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ»
Савельева Ольга Васильевна – учитель русского языка и литературы
МБОУ В(С)ОШ №1, г. Новый Уренгой, ЯНАО.
Литературно-музыкальная композиция посвящена поэтам, участникам грозовых событий Великой Отечественной войны, которые
с первых дней войны сражались с врагом стихами, мобилизуя
народ на войну.
Цель: развитие речи, умения анализировать, воспитание чувства
патриотизма и преданности своей стране, активной жизненной позиции.
Ведущий. 9 мая наша страна отмечать великий праздник Победы над фашистской Германией.
Рано утром 22 июня 1941 года гитлеровская Германия вторглась
на территорию России. Минувшая война унесла 27 миллионов жизней.
В нашей стране нет ни одной семьи, которой бы не коснулась тяжесть
смертельной борьбы с гитлеровцами.
22 июня и 9 мая – эти даты глубоко врезались в память людей.
Навечно вошли в историю нашей страны. Разве можно забыть о тысячах героев, ценою жизни которых завоевано право на мир?
За мужество и героизм свыше семи миллионов воинов награждены орденами и медалями, одиннадцать тысяч шестьсот человек удостоены звания Героя Советского Союза.
Память о тех, кто пал в боях, о тех солдатах минувшей войны никогда не умрет! Им всенародная благодарность:
Который год, который год
Победная весна живет,
Живет в цветах,
Живет в сердцах!
Дорогие друзья, наш урок посвящен стихам и песням военных
лет.
Звучит песня «В лесу прифронтовом», сл. М. Исаковского, муз.
М. Блантера. На ее фоне чтец читает стихотворение.
74
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Какая музыка была!
Какая музыка играла,
Когда и души и тела
Война проклятая попрала.
Какая музыка во всем,
Всем и для всех – не по ранжиру,
Осилим…Выстоим… Спасем…
Ах, не до жиру – быть бы живу…
Солдатам голову кружа,
Трехрядка под накатом бревен
Была нужней для блиндажа,
Чем для Германии Бетховен.
И через всю страну струна
Натянутая трепетала,
Когда проклятая война
И души и тела топтала.
Стенали яростно, навзрыд,
Одной – единой страсти ради
На полустанке – инвалид
И Шостакович – в Ленинграде.
(А. Межиров «Музыка»)
Ведущий. Стихи и песни военных лет… Сколько их, прекрасных
и незабываемых. И есть в них все: горечь отступления в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат,
рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов.
75
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Ведущий. И если бы сейчас прослушать все лучшее, что создали
поэты и композиторы в те годы, то это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны.
Ведущий. Песни – как люди, у каждой своя биография, своя
судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхивают ярко и скоро угасают. И лишь немногие живут
долго и не старятся.
Ведущий. Тем и дороги нам эти немногие такие разные и непохожие, близкие и далекие песни.
О них у нас и пойдет речь сегодня.
Звучит первый куплет песни «Священная война», сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А. Александрова.
Чтец.
Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
Чтец.
На грозную битву вставайте!
Защитники русской земли!
Прощайте, прощайте,
Прощайте, прощайте!
До вечера после войны!
(В. Гусев «На грозную битву вставайте!»)
Звучит второй куплет песни «Священная война».
Ведущий. Шел третий день войны. Москва… настороженная, собранная, готовая к обороне. Дети, повзрослевшие до времени. Тревога и боль затаились в глазах детей. Третий день…Каждую минуту
смерть уносит молодые полные сил жизни сыновей, отцов, мужей…
Ведущий. Утром 24 июня 1941 года на первой полосе газеты
«Известия» и «Красная звезда» были опубликованы стихи Василия
Ивановича Лебедева – Кумача «Священная война».
76
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятой ордой…
Ведущий. Газета со стихами попала к руководителю Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии Александрову. Стихи потрясли композитора. И уже на другой день появилась песня.
Ведущий. Так начался путь песни, славный и долгий. С этого дня
«Священная война» была взята на вооружение нашей армией и всем
народом. Ее пели всюду: на переднем крае, в партизанских отрядах, в
тылу. Каждое утро после боя кремлевских курантов она звучала по
радио.
Звучит следующий куплет «Священной войны».
Ведущий. В 12 часов дня 22 июня 1941 года все радиостанции
страны передавали обращение правительства к народу с призывом
встать на защиту Отечества. В тот же день была объявлена мобилизация.
Звучит голос Левитана.
Чтец.
«Мужество» Анны Ахматовой.
Ведущий.
Все мы любим милую «Катюшу».
Любим слушать, как она поет,
Из врага выматывает душу,
И друзьям отваги придает!
Ведущий. С такими словами пели мирную и ласковую песню в
подмосковных лесах суровой военной зимой тясяча девятьсот сорок
первого года, называя «катюшами» многоствольные реактивные минометы.
Ведущий. Композитором Блантером и поэтом Исаковским написано много прекрасных песен, но, пожалуй, ни одна из них не согревала так солдатские сердца в тяжелую военную пору, ни одна из них в
мирные дни не сделала так много для дружбы, взаимопонимания людей на нашей планете, как эта простодушная, улыбчивая, милая «Катюша».
77
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Звучит песня «Катюша».
Ведущий. На защиту Отечества встал весь народ: и стар и млад,
семнадцатилетние юноши и девушки со школьной скамьи добровольцами уходили на фронт защитить Родину.
Ведущий. Поэтесса Юлия Друнина. Семнадцатилетняя юная девушка с тысяча девятьсот сорок первого года окунулась в кровавый
ужас войны. Она добровольно ушла в санитарный взвод медицинской
сестрой, на своих хрупких плечах вытаскивала раненых бойцов с поля
боя.
Чтец.
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые.
От «Прекрасной Дамы» в «мать» и «перемать».
Потому что имя ближе, чем «Россия»
Не могла сыскать.
Ведущий. 67 лет прошло после того, как отгремели последние
залпы Великой Отечественной войны, а народ по – прежнему любит и
поет песни Фатьянова «На солнечной поляночке», «Давно мы дома не
были», «Где же вы теперь, друзья – однополчане?» и, в первую очередь, конечно же, «Соловьи».
Ведущий. Секрет успеха песни очень точно объяснил прославленный полководец Великой Отечественной войны Георгий Жуков,
назвавший ее в числе трех самых любимых своих песен. Ими были
для него «Священная война», «Эх, дороги», «Соловьи».
«Это бессмертные песни! – сказал о них маршал. – Потому что в
них отразилась большая душа народа…».
Ведущий. Давайте и мы с вами еще раз послушаем эту замечательную песню.
Звучит песня «Соловьи».
78
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Чтец.
Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!
Ведущий. Зимой тысяча девятьсот сорок первого по всем фронтам с молниеносной быстротой распространилась новая песня. Слова
и мотив ее передавались из уст в уста и опережали весть о ее авторах. Песня приходила к солдатам безымянной и окруженной легендами. Рассказывали, будто сложил ее молодой лейтенант в окопах под
Москвой. Между тем слова «Землянки» принадлежали поэту Алексею
Суркову, а музыка – композитору Константину Листову. В том, что
говорили о песне, одно оказалось совершенно верным: она действительно «родилась» в «белоснежных полях под Москвой» во время
оборонительных сражений за столицу.
Ведущий. Когда поэт писал стихотворение «Вьется в тесной
печурке огонь», он не предполагал его публиковать и тем более не
думал, что оно может стать песней. Это были несколько стихотворных
строчек из письма жене с фронта…Так «Землянка», подобно другим
лучшим песням, стала народной песней.
Звучит песня «Землянка».
Ведущий. Трудно поверить, но песня «Темная ночь», которую в
дни войны знал каждый, родилась совсем неожиданно в 1942 году в
далеком Ташкенте. Шли съемки фильма «Два бойца». По замыслу
режиссера, в фильме должна была звучать только симфоническая
музыка. Но по ходу съемки стало ясно, что без песни не обойтись.
Ведущий. «Луков так зримо обрисовал ситуацию, так ярко передал чувства героев, так взволнованно и талантливо рассказал тему
песни и ее настроение, что произошло чудо: я сел к роялю и сразу без
остановки сыграл ему мелодию будущей песни, которая и вошла потом в фильм без единого изменения. Случай в моей практике небывалый…» - вспоминал композитор Никита Богословский.
79
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Ведущий. Фильм «Два бойца» стал историей советской кинематографии. А песня «Темная ночь» живет и поныне, ее поют бывшие
фронтовики, их дети и внуки.
Сегодня у нас с вами есть счастливая возможность услышать
снова эту песню.
Звучит песня «Темная ночь».
Ведущий. В кинолетописи Великой Отечественной войны сохранились кадры хроники, запечатлевшие освобождение от фашистских
захватчиков старинного русского города Орла 5 августа сорок первого
года. Над развалинами города несется песня. Знакомый всем голос
Клавдии Шульженко поет: «Строчи, пулеметчик, за синий платочек,
что был на плечах дорогих…». Это ворвался на улицы Орла броневик
с радиоустановкой…
Звучит песня «Синий платочек».
Ведущий. Стихи и песни военных лет!.. От самых первых выстрелов и до победного майского салюта через всю войну прошагали
они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел войну, песни и
стихи эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит им прозвучать – и распрямляются плечи, исчезают морщины на
лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза фронтовиков.
Ведущий. Стихи и песни военных лет!.. Это о них прекрасные
строки поэта – ветерана Великой Отечественной войны Аркадьева:
Чтец.
Песням тех военных лет поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырех шагах от смерти
О родном заветном огоньке.
И не зря про путь к Берлину пели –
Как он был нелегок и не скор.
Песни вместе с нами постарели,
Но в строю остались до сих пор.
Песни эти с нами и поныне!
80
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Никогда нам петь не надоест.
Как на Запад шли по Украине
И как с боем взяли город Брест.
И что помирать нам рановато,
И про тех, кто дал нам закурить…
Вы спросите сами у солдата:
Мог ли он такое позабыть?
Время нас, как пулеметом, косит,
Но меня, пока еще живой,
Песня незабытая уносит
В незабвенный лес прифронтовой…
Кто – то вальс играет на баяне:
Слушаем мы словно в забытьи…
Помните, друзья – однополчане,
Боевые спутники мои?
Звучат «Песни войны» В. Асмолова.
«ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УСЛОВНО ОСУЖДЕННЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
Храмова Ирина Киприяновна, социальный педагог МБОУ В(С)ОШ №1, г.
Новый Уренгой, ЯНАО.
Программа содержит комплекс психокоррекционных мероприятий, направленных на профилактику преступности и правонарушений, а также социализацию и реабилитацию подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Форма проведения:
Консультирование. Социально-психологическое сопровождение
81
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Срок реализации:
2011-2013 учебный год
Общее количество участников программы:
7-10 человек
Условия участия в программе:_
Несовершеннолетние,
состоящие
на
учете
уголовноисполнительной инспекции Управления федеральной службы исполнения наказаний по г. Новый Уренгой.
Нехитрое делопопасть ногою в проложенный след;
гораздо труднее, но зато и почетнее,прокладывать путь самому.
Важнейшей задачей государства в обеспечении прав и свобод
человека является борьба с преступностью. Неблагоприятные тенденции и изменение характера преступности диктуют необходимость
разработки комплекса специальных мер, направленных на социальнопсихологическое сопровождение условно осужденных несовершеннолетних. Повышение эффективности правоохранительной деятельности возможно обеспечить на основе всестороннего и глубокого изучения личности с позиции психологической науки как необходимого
условия для осуществления социально-психологической коррекции,
направленной на уменьшение криминогенных склонностей несовершеннолетних.
Следует отметить, что в нашей стране остро стоит проблема
формирования позитивных нравственных суждений у молодежи и наш
округ не является исключением. Анализ динамики состояния преступности несовершеннолетних в городе свидетельствует о том, что зафиксировано изменение и негативизация характера преступности,
совершаемых подростками.
Именно поэтому приоритетной задачей в работе с несовершеннолетними должно стать содействие в социально-психологической
82
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
реабилитация подростков, направленной на профилактику преступности и повторных правонарушений.
Такое содействие может быть оказано на основе реализации
специально
разработанной
программы
по
социальнопсихологическому сопровождению условно осужденных несовершеннолетних.
Социальная значимость заключается в возможности сокращения
числа преступлений и правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.
Практическая значимость программы заключается в проведении
ряда психокоррекционных мероприятий для несовершеннолетних
правонарушителей, направленных на гармонизацию их эмоционального состояния, а также возможности применения научных результатов реализации программы в практической деятельности психологов,
социальных педагогов, инспекторов по делам несовершеннолетних.
Данная программа является для каждого участника возможностью к открытию самого себя, ключом к пониманию своих ценностей,
смыслов и желаний.
Цель программы:
1. Профилактика преступности и правонарушений условно осужденных несовершеннолетних в школе.
2. Социализация и реабилитация условно - осужденных несовершеннолетних.
Задачи программы:
Повышение уровня социально – психологической культуры несовершеннолетних;
Формирование и развитие навыков конструктивного поведения
несовершеннолетних;
Создание условий для формирования навыков, способствующих
адекватному эмоциональному реагированию, проработка конструктивных моделей поведения в стрессовых ситуациях;
Оказание социально-психологического сопровождения в адаптации несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.
83
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Таким образом, программа обеспечивает поддержку подросткам,
находящимся в трудной жизненной ситуации, что соответствует основной цели программы – социализация и реабилитация условно
осужденных несовершеннолетних.
ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Продолжительность программы социально-психологического сопровождения условно осужденных несовершеннолетних составляет
2года
I этап: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Отбор несовершеннолетних для участия в программе.
Социальный педагог / психолог.
Сбор информации об участниках программы, создание единой базы данных.
II этап: ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Психологическое обследование условно осужденных несовершеннолетних.
Психолог.
III этап: РЕАЛИЗУЮЩИЙ
Социальный педагог, педагог –психолог.
IV этап: АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Проведение анкетирования с участниками программы, с целью
оценки эффективности проделанной работы
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Предполагаются следующие количественные результаты реализации программы:

Снижение числа преступлений и правонарушений несовершеннолетних;

Положительная динамика показателей по вовлечению
несовершеннолетних правонарушителей в социальнореабилитационные программы.
Предполагаются следующие качественные результаты реализации программы:
84
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО

Повышение уровня готовности несовершеннолетнего к
адаптации в социуме.

Снижение риска повторных преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.

Овладение навыками адекватного эмоционального реагирования и конструктивными моделями поведения.
Групповые и индивидуальные занятия
Занятие 1.
“Жизненные ценности”
Цель: выявить ценностные ориентации подростков, показать варианты жизненных ценностей, соотношение жизненных ценностей и
успеха в жизни.
Занятие 2
Ритуал приветствия. Упражнение “Нарисуй привет”
Цель: создание благоприятного настроя на работу, на продуктивную деятельность.
Инструкция: “Сегодня мы вам предлагаем поздороваться необычным способом. На листе бумаги каждый из вас должен нарисовать свой привет группе. Он может быть символическим в виде какогото образа, предмета. Выбирайте любой цвет, который вам нравится”.
Анализ:
•Какие чувства вы испытывали, когда рисовали свой “привет”?
•Какое у вас сейчас настроение?
•Готовы ли вы продолжить работу?
Упражнение “Волшебный ключ”
Цель: развитие групповой сплоченности, происходящее в значительной мере на символическом уровне, настрой на совместную работу.
Инструкция: “Сейчас вам предлагается пропустить эту веревку с
ключом под одеждой таким образом, чтобы она входила под одежду
сверху, на уровне воротника, а выходила снизу, на уровне пояса. Теперь выполните несколько физических упражнений: встаньте, накло85
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
нитесь вперед, присядьте, встаньте, сядьте. С помощью этого ключа
мы оказались связаны одной нитью. Пусть он висит на видном месте и
напоминает о том, что мы одна команда”.
Анализ:
• Какие эмоции у вас возникли при выполнении этого задания?
• Что вы чувствовали, когда совместно выполняли физические
упражнения?
• В каких жизненных ситуациях вы оказывались “связанными одной нитью”?
3. Мини-лекция “Что же такое жизненные ценности?”
Цель: дать понятия жизненных ценностей.
4. Упражнение “Стул хвастовства”
Цель: раскрепощение подростков, создание положительного
эмоционального фона, снятие эмоционального напряжения.
Инструкция: “Это не простой стул. Это стул хвастовства. Кто сядет на него, получает право похвастаться. Чем? Да чем угодно! Любыми достижениями на своем жизненном пути. Свое сообщение ты
должен начинать со слов: “Я хочу похвастаться тем, что…”.
Анализ:
•Что вы чувствовали, когда сидели на этом стуле?
•Трудно ли было хвастаться?
•Хотелось ли вам приукрасить свои достижения?
5. Упражнение “Основные ценности”.
Цель: диагностика личностных ценностей подростков, определение их жизненных целей.
Инструкция: “Выберите из предлагаемого списка 5 главных для
вас ценностей. Распределите их в порядке значимости. Что для вас
главное в жизни? Что значимо, ценно?
– интересная работа, хорошая обстановка в стране, общественное признание, материальный достаток, любовь, семья, удовольствия,
86
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
развлечения, самосовершенствование, свобода, справедливость,
доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность”.
6. Игра “Бег с карандашом”
Цель: научить подростков координировать свои действия с партнером, брать инициативу на себя, руководить этими действиями.
Инструкция: “Встаньте вкруг и зажмите, пожалуйста, карандаши
между подушечками указательных пальцев соседей. Теперь, не отпуская карандашей, синхронно выполняйте задания:
1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2. Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3. Сделать шаг вперед; два шага назад; шаг вперед.
4. Наклониться вперед; назад; выпрямиться.
5. Присесть; встать.
Анализ
•Понравилось ли вам упражнение?
•Что вызвало наибольшую сложность при выполнении?
7. Игра “Коллективный счет”
Цель: развитие внимательности, умения координировать свои
действия.
Инструкция: “Сейчас мы будем считать от одного до двадцати.
При этом каждое следующее число не может называть рядом сидящий участник, нельзя называть два числа подряд одному и тому же
участнику, нельзя одновременно называть число двум и более участником. После каждой ошибки, мы будем возобновлять счет”.
Анализ:
• Трудно ли вам было считать совместно с остальными?
• Чем вы руководствовались, когда называли последующее число?
• На что при этом обращали внимание?
8. Упражнение “Переоценка ценностей”
Цель: подвести подростков к переосмыслению жизненных ценностей до совершения правонарушения и после.
87
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Инструкция: “А теперь давайте еще поработаем с вашими целями в жизни. Наверное, вы слышали выражение “переоценка ценностей”. Так говорят о том периоде жизни человека, общества, когда на
смену одним ценностям приходят другие. Изменению ценностей способствуют многие факторы – изменение условий жизни, какие-то события в жизни. Для этого надо будет заполнить анкету:
Мои жизненные ценности до преступления;
Мои жизненные ценности в данный момент.
Как изменятся мои жизненные ценности после завершения срока
наказания?
Анализ:
• Трудно ли было определять свои ценности?
• Давайте посмотрим, а изменялись ли ваши ценности?
• А что нужно сделать для того, чтобы ценности могли воплотиться в будущем?
• Что сейчас вы чувствуете?
9. Упражнение “Мне удается”
Цель: создание условий для самопрезентации, ломка психологических барьеров между участниками.
Инструкция: “Пожалуйста, расскажите о каком-либо деле, которое вам особенно хорошо удается, продолжив фразу: “Лучше всего я
умею…””.
Анализ
• Где может пригодиться это умение?
• Чему из того, про что рассказали другие участники, захотелось
научиться каждому из вас?
10. Упражнение “Перекинь мячик”
Цель: диагностика работоспособности участников, закрепление
позитивного настроя.
Инструкция: “Сейчас вы будете передавать друг другу мяч. Первый должен сказать свои ассоциации с нашей встречей, второй предложить ассоциацию к первому слову и т.д. пока не выскажутся все
участники”.
88
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Анализ:
• Понравилось ли вам упражнение?
• Какие чувства оно у вас вызвало?
• Трудно ли было придумывать ассоциации к словам?
• Какое у вас сейчас настроение?
11. Рефлексия занятия “Свободный отчет”
Цель: получение обратной связи от подростков.
Инструкция: “Предлагаем вам продолжить следующие фразы:
Я благодарен занятию...
Я благодарен ведущим...
Я благодарен группе...
Я благодарен себе...”.
Анализ:
• Какие у вас сейчас эмоции?
• Чье высказывание вам понравилось больше?
12.Упражнение “Общий круг!”
Цель: снятие эмоционального напряжения, завершить занятие
на положительной ноте.
Инструкция: “Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет
нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра
проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой
подходит к нему, пожимает руку и произносит: “Спасибо за приятное
занятие!”. Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого,
либо второго, пожимает ее и говорит: “Спасибо за приятное занятие!”.
Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните
круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным
89
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
«НЕВЕРОЯТНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ (ОБОБЩАЮЩИЙ
УРОК-ИГРА ПО КИНЕМАТИКЕ)»
Пайбердин Андрей Владимирович – учитель физики и информатики
МБОУ В(С)ОШ №1, г. Новый Уренгой, ЯНАО.
Кинематика дает в руки исследователя мощный «инструмент»,
позволяющий работать в области изучения движения. Она объясняет, какими способами и какими математическими средствами
можно описать перемещение тела из одного места в другое.
Этой теме посвящен урок-игра «Невероятные путешествия».
Цель: в интересной игровой форме обобщить, закрепить знания,
полученные по теме, научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, расширить кругозор учащихся, развить коммуникативные способности.
Оформление: выставка литературы для дополнительного чтения. Подготовка к уроку: ребята делятся на две команды, равные по
силам, выбираются капитаны команд.
Ход урока
I. Разминка «Движение и наблюдатель»
Для разминки соревнующиеся команды подбирают по три вопроса. Они могут быть примерно такими:
Вопросы первой команды:
1. Что быстрее движется в системе отсчета, неподвижно связанной с Землей: Луна или Солнце?
2. Небольшой кашель застрял в канавке протектора движущегося грузовика. Нарисовать траектории его движения относительно
корпуса машины и Земли.
3. Если идти по земному шару на северо-восток, то куда придешь? Почему?
Вопросы второй команды:
1. Почему мы видим с Земли всегда только одну сторону Луны?
2. Жук ползет с постоянной скоростью по вращающемуся диску
проигрывателя от центра к краю. Нарисовать его траектории относительно диска и Земли.
90
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
3. Вы совершаете прогулку: 3 км к востоку, 2 км к северу, 3 км к
западу. На каком расстоянии от исходной точки вы окажетесь?
II. Конкурс «Старт и финиш» (соревнование спринтеров)
Для участия в конкурсе приглашаются по два члена от каждой
команды, которые сообщают, какую скорость они могут развить на
дистанции 60 м (100 м), и уходят вместе с членом жюри на спортивную площадку или в спортивный зал школы, где проводятся соревнования по бегу на данной дистанции.
Жюри присуждает один балл победителю в беге и по одному
баллу тем участникам бега, которые прошли дистанцию с названной
до соревнования скоростью.
III. Конкурс «Донесение»
Помощники вносят на сцену два стенда, на которых закреплены
большие листы бумага с заготовками для построения графиков изменения координаты движущегося тела в зависимости от времени.
Стенды располагают рядом друг к другу под углом близким к 180°.
Такое положение стендов на сцене не позволит каждому исполнителю
видеть работу своего соперника, а зрители смогут наблюдать за работой обоих участников, сравнивая каждый построенный элемент
графика.
Зрители, высказавшие желание принять участие в выполнении
этого задания, получают небольшие листочки миллиметровой бумаги
с точно такими же заготовками.
Когда все приготовления закончены, учитель начинает медленно
читать рассказ «Донесение», текст которого приведен ниже. Участники
состязания в соответствии с текстом строят названные графики.
Высшая оценка этого конкурса - три балла. За каждый верный
график зрители получают по одному баллу. Эти баллы могут быть
добавлены к общему счету той команды, болельщиками которой они
являются.
Рассказ «Донесение»
В ноль часов по Гринвичу я вышел из дома на встречу со связным и со средней скоростью 3 км/ч осторожно стал приближаться к
91
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
условленному месту. Через полчаса я был там, но связного не оказалось.
Прождав безуспешно еще полчаса, я решил сам доставить сообщение.
Но как? Машины на большой скорости проезжали мимо. Голосовать с просьбой остановиться я не имел права. Единственное место,
где я мог незаметно сесть в машину, была бензоколонка в 8,5 км от
меня. И через полтора часа я был у бензоколонки. В этот момент
подъехал грузовик. За 15 мин, которые ушли на заправку машины, я
сумел незаметно пробраться в кузов. Машина тронулась - и вот я в
пути. Машина явно набирала скорость, и через 5 мин от начала движения грузовик имел скоростью 35 км/ч; далее он равномерно двигался по шоссе два часа.
Лежа в кузове, я задремал. Из полусонного состояния меня вывели голоса: спорили в кабине шофер и его напарник. Я понял: они
забыли что-то у бензоколонки во время заправки. И пока 15 мин продолжался спор, машина уменьшала скорость, затем сделала поворот
и через час вновь была у бензоколонки. Как видно, водители не собирались в дорогу. Я вышел из кузова и побрел в темную холодную
осеннюю ночь со скоростью 3 км/ч, на что-то смутно надеясь. Примерно на третьем километре пути я увидел мотоцикл. О, счастье! Мотоцикл оказался с ключом для зажигания. Не раздумывая, я сел на мотоцикл, дал газ и почти мгновенно достиг скорости 100 км/ч. Так я
мчался по шоссе целый час. Ветер забирался под одежду, морозил
тело. Было чуть больше восьми часов утра, когда я, продрогший и
усталый, зашел в знакомое придорожное кафе. Посетителей было
мало. Я присел за столик и через 1 час услышал пароль: «Гречневую
кашу желаете?» Я ответил: «Я люблю ее с детства». Передав срочное
сообщение, я со скоростью 80 км/ч вернулся домой на местной машине.
IV. Конкурс «Любители животных»
Для конкурса «Любители животных» на отдельных листах бумаги
размером 14 х 20 см надо нарисовать в двух экземплярах рисунки
92
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
животных и птиц: сокола, ласточки, колибри, охотничьей собаки, орла,
зайца, медоносной пчелы, мухи, лошади, рыбы, черепахи, улитки.
Отдельно на карточках такого же размера написать значения средних
скоростей их передвижения: 360 км/ч, 120 км/ч, 100 км/ч, 90 км/ч, 86
км/ч, 65 км/ч, 50 км/ч, 18 км/ч, 13 км/ч, 4 км/ч, 70 м/ч, 5,4 м/ч. Кроме
того, необходимо заготовить карточки (в одном экземпляре), где нарисованы пешеход, и указана средняя скорость его движения - 15 м/с;
лыжник - 5 м/с; бегущий человек, рекордная скорость которого на дистанции 100 м - 10 м/с; теплоход на подводных крыльях - 18 м/с; поезд
- 100 м/с.
Ведущий приглашает любителей животных (по два от каждой команды) и предлагает им познакомить присутствующих со значениями
средних скоростей, встречающихся в животном мире. Исполнители
получают карточки двух типов. На одних нарисованы различные животные или птицы (сокол, охотничья собака, медоносная пчела, заяц,
муха, лошадь, рыба, черепаха, улитка, ласточка, колибри и др.), на
других написаны средние скорости их передвижения. Во время состязания нужно на вертикальном стенде расположить по одной горизонтали рисунок животного и карточку с соответствующей ему скоростью.
Побеждает та команда, которая это сделает быстро и верно. Оценка
такого соревнования - два балла.
Исполнители молча создают свои таблицы, и не все зрители способны за это время оценить, как велика или мала скорость того или
иного животного или птицы; поэтому учитель предлагает зрителям
продолжить конкурс и сравнить названные скорости со скоростями,
встречающимися в жизни человека, а также в технике. Учитель раздает желающим карточки с рисунками пешехода, лыжника, бегуна, теплохода на подводных крыльях, поезда. На этих же карточках указаны
скорости перечисленных тел.
Получив такую карточку, участник конкурса делает перевод единиц, а затем прикрепляет ее на соответствующее место одного из
стендов. При переводе единиц он может обратиться за помощью к
своим товарищам.
93
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Учебная значимость этого конкурса состоит в том, что школьники
еще раз тренируются в освоении навыков перевода единиц скоростей
из м/с в км/ч, что, как показывает опыт, для них затруднительно.
Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.
V. Конкурс «Кладоискатели»
Для конкурса «Кладоискатели» надо найти подходящий для физическою вечера клад (оригинальность предложения жюри оценит
одним очком), придумать место, где этот клад можно спрятать, чтобы
затем составить описание его местонахождения.
Этот конкурс проводится с целью углубления знаний учащихся по
определению положения тела в пространстве.
Ведущий. Вы, конечно, знаете литературные предания о зарытых
в земле кладах. Одно из них - из рассказа Эдгара По «Золотой жук».
«Хорошее стекло в трактире епископа на чертовом стуле двадцать один градус и тринадцать минут северо-северо-восток главный
сук седьмая ветвь восточная сторона стреляя из левого глаза мертвой
головы прямая от дерева через выстрел на пятьдесят футов».
Автор Эдгар По намеренно сочинил эту криптограмму, записал
ее в сплошную строку, чтобы затруднить читателю разгадку и, естественно, увлечь его в мир своей фантастики. Герой рассказа Легран
разгадывает тайну на первый взгляд фантастического, похожего на
откровенную тарабарщину, текста.
Далее, например, ученик первой команды читает описание местонахождения клада и текст передает второй команде, т. е. своим
соперникам, которые сразу начинают его искать. (Надо подчеркнуть,
что описание было подготовлено в качестве домашнего задания.)
Поиск продолжается не более пяти минут. Если за это время
клад не найден, то целесообразно не только показать зрителям это
место, но и дать пояснение к тексту, что и выполняет ученик, познакомивший зрителей со своим описанием. Затем клад ищет первая команда по описанию второй.
Команды в этом конкурсе могут выиграть максимально по три
балла, присужденные им за оригинальность, за наиболее точное описание местонахождения клада, за быстроту поисков.
VI. Конкурс капитанов «Прогулка с мячом»
94
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Капитаны получают мячи и отвечают на вопросы:
В каких случаях вертикально подброшенный мяч не падает в руки играющего?
Как получить известный в спортивных играх «резаный» мяч»? В
чем его физические загадки? Покажите на опыте.
Ответы капитанов на эти вопросы оцениваются по одному баллу.
Затем капитаны расходятся и медленно, равномерно идут
навстречу друг другу, перебрасываясь мячом так, чтобы он летел горизонтально и по возможности равномерно.
Победит тот, т. е. выиграет два балла, кто поймает все брошенные ему мячи и ответит на третий вопрос.
Как рассчитать путь, который пролетел мяч от начала «дуэли» до
встречи «дуэлянтов», если пренебречь временем пребывания мяча в
руках.
VII. Подведение итогов
Награждение победителей
«ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИКЕ. ТЕМА:
«ПОЛЕТ В КОСМОС»»
Абалымова Алевтина Васильевна – учитель физики МБОУ В(С)ОШ №1,
г. Новый Уренгой, ЯНАО
Задачи:
Развитие познавательной активности учащихся к строению Солнечной системы, логического мышления, внимания, памяти.
Формирование патриотического воспитания учащихся.
Сопровождается творческой работой учащихся.
Оформление: Большая карта солнечной системы, т.к. в ходе игры дети совершают путешествие по планетам.
Приветствие – представление команд: эмблема, командир корабля, члены экипажа.
Ход игры
Ведущий: Сегодня, ребята, мы с вами совершим космическое
путешествие. Перед Вами карта Солнечной системы. Нам предстоит
стартовать с Земли, а затем мы произведем посадку на всех планетах
95
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Солнечной системы. Но для того, чтобы проверить, можно ли вас принять в отряд космонавтов, я хочу провести с вами игру на внимание. А
игра называется «летает – не летает».
Правила игры: ведущий называет различные предметы. На летающие – игроки поднимают руки, если предмет не летает – сидят
спокойно. Игра оценивается в 10 баллов.
Задание №1
1. ракета
6. спутник
2. комар
7. пингвин
3. воздушный шар
8. гусеница
4. звезда
9. комета
5. страус
10. самолет
Ведущий: Каждый экипаж должен как можно быстрее подняться
на свой космический корабль.
Задание №2
Вызываются по 1 человеку с каждой команды. Надо с завязанными глазами нарисовать ракету. (Принести два шарфа)
3 балла
Ведущий: Теперь наши экипажи могут стартовать с Земли. И
первая планета, на которой мы остановимся, совершив посадку –
Марс. Марс очень интересная планета. Ученые долго предполагал,
что именно на Марсе может быть жизнь. Вокруг своей оси Марс обращается за одни сутки, как и Земля, а вокруг Солнца – примерно за два
года. У Марса два спутника Фобос и Деймос, что в переводе с греческого означает «ужас» и «страх». Прежде, чем мы отправимся дальше, вы должны ответить на опрос космической викторины.
(Правильный ответ – 1 балл).
Задание №3
Викторина
Назовите ФИО космонавта, первым в мире совершившим полет
вокруг Земли.
В каком году и какого числа первый человек побывал в космосе?
Как назывался космический корабль, на котором он поднялся в
космос?
96
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Как называется космодром, с которого в космос поднимаются
русские ракеты?
Назовите первую женщину-космонавта СССР.
Кто первым вышел в открытый космос?
В этом списке знаменитых деятелей науки опущены фамилии.
Знаете ли вы их?
Великий русский ученый, который в 1883 году пришел к мысли о
возможности использования реактивного движения для создания
межпланетных летательных аппаратов
Константин Эдуардович _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Главный конструктор ракеты – академик
Сергей Павлович _ _ _ _ _ _ _
Первый космонавт планеты
Юрий Алексеевич _ _ _ _ _ _ _
Сколько планет в Солнечной системе?
Какая планета ближе всех к Солнцу?
Какая планета в Солнечной системе самая большая?
Ведущий: Оба экипажа успешно ответили на вопросы викторины. И мы можем продолжать полет. Наш путь лежит к планете Венера.
Но что это? На борт корабля поступили какие-то странные зашифрованные телеграммы.
Задание №4
Ваша задача разгадать эти загадочные цифры.
(Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть
с помощью шифра).
5 баллов
3,14,9,13,1,14,9,6,
(внимание)
16,15,18,1,5,11,1
(посадка)
14,6,3,15,8,13,1,7,14,1
(невозможна)
30,6,9,5,6,13,9,32
(эпидемия)
18,16,1,18,1,10,19,6,18,29 (спасайтесь)
Шифр
1 2 3 4 … 33
А Б В Г … Я
97
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Ведущий: Быстрее расшифровал телеграмму экипаж … вы правильно прочитали телеграмму «Внимание! Посадка невозможна! Эпидемия, спасайтесь!». Поэтому мы не можем совершить посадку на
планете Венера и летим дальше на планету Меркурий.
Задание №5
Загадка «Ко дню рождения»
4 балла
Предположим, ты попадаешь на Меркурий как раз вовремя, чтобы отпраздновать свой 10-й день рождения. И после этого проведешь
там еще 9 меркурианских лет.
Сколько земных лет тебе будет в конце этого срока?
(1 меркурианский год = 88 земным суткам)
Ведущий: Продолжаем полет – нас ждет планета Юпитер. Юпитер больше Земли в 13 раз. Это видно и на нашей карте. А задание
№6 вас ждет такое: Вы должны составить слова о космосе. Например:
спутник, метеорит, орбита, Вселенная, галактика…
(Слова – 1 балл, время – 3 мин)
Ведущий: Заняли места в космическом корабле и летим дальше.
Впереди у нас очень интересная планета – Сатурн. Совершаем посадку на планете Сатурн. Получите следующее задание №7. Кто
быстрее соберет картинку. (2 конверта с пазлами).
3 балла
Ведущий: А наше космическое путешествие продолжается и мы
дружно совершаем посадку на планете Уран.
Задание №8 таково.
Вам следует отгадать ребусы.
11 баллов
Газовая оболочка, окружающая землю.
а_ _ _ _ _ _ _ а
Если к слову добавить (забрать) букву, то из получившихся букв
можно составить новое слово, например, чайки + н = чайник
ряд + о =
98
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
метро + е =
алмаз + п =
томат – т =
Необходимо, заменив букву в слове, путем перестановки букв
получить новое слово, например, удав (у → о) = вода
нигерия (и → э) =
гектар (г → а) =
монета (н → к) =
анкета (н→ р) =
Попробуйте из каждой пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы должны использованы.
мост + афера =
совесть + немо =
Ведущий: Полет продолжается и мы приближаемся к одной их
самых дальних планет Солнечной системы – Нептун. Я думаю, что вы
все порядком проголодались и ваша задача составить «космическое
меню» (задание №9)
4 балла
Ведущий: Вы успешно справились с этим заданием, наш полет
подходит к концу, и единственная планета, на которой мы еще не были – Плутон. Ой, сколько здесь невиданных животных. Мы наверное
попали в космический зоопарк.
Домашнее задание №10. Каждый экипаж должен был нарисовать
необыкновенное животное. Придумать название этого животного, рассказать, чем оно питается и где обитает.
5 баллов
Подведение итогов
Заключение: Сейчас нам предстоит вернуться на Землю. Наш
полет подошел к концу. Более успешным был полет экипажа … Молодцы, ребята! Так держать! Я думаю, что все вы сможете стать хорошими космонавтами.
99
МБОУ В(С)ОШ №1 г. Новый Уренгой, ЯНАО
Награждение победителей (выставление оценок за работу в журнал).
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. С.Атконсон. Астрономия. Энциклопедия окружающего мира.
М. «Росмэн», 1997 г.
2. Н.П. Каманин. Юрий Гагарин Вижу Землю… М. «Детская литература», 1976 г.
3. В.И. Селезнев. Увлекательная физика. М. «Новая школа»,
1997 г.
100