Профессиональные искания героев романа А.Н. Толстого «Петр

1
Методическая разработка учебного занятия
Тема: «Профессиональные искания героев романа А.Н. Толстого
«Петр Первый»
Автор: Баженова Елена Николаевна – преподаватель
«Северодвинского техникума судостроения и судоремонта»
Пояснительная записка
Курс литературы в профессиональном образовательном учреждении,
наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса
образовательных и воспитательных задач: развитию гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота своего Отечества.
Основная цель изучения литературы – формирование умений:
читать;
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
создавать собственный текст.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют
чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой
фонд русской классики.
Основными критериями отбора художественных произведений для
изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность,
позитивное
влияние
на
личность
обучающегося,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические
традиции
и
богатый
опыт
отечественного
образования.
Учебный материал по литературе содержит немало примеров и фактов,
позволяющих раскрывать благотворное влияние труда на человека, его
чувства и моральное формирование. Благородство труда воспевали Н.А.
Лесков, Н.А. Некрасов, М.А. Шолохов, А.П. Платонов, А.Н. Толстой и др.
2
Согласно Примерной программе учебной дисциплины «Литература»
для профессий начального профессионального образования и специальностей
среднего профессионального образования (2008г.), биография и творчество
А.Н. Толстого изучается в разделе «Литература 30-х – начала 40-х г. г.».
Изучение данной темы дает возможность преподавателю не только
сформировать знания об исторической эпохе 18 века, сюжете, проблематике,
идейно-художественных особенностях романа «Петр I», но и содействовать
трудовому воспитанию обучающихся, формированию их активной жизненной
позиции, требовательности к себе.
Предлагаемый урок по теме «Профессиональные искания героев романа
А.Н. Толстого «Петр Первый» разработан специально для студентов среднего
профессионального образования с учетом их возрастных, психологических
особенностей, интеллектуальных возможностей, сформированных учебных
умений и навыков.
Задания,
используемые
на
уроке,
позволяют
обучающимся
самостоятельно прийти к выводу: смысл жизни для героев романа – в
профессионализме. В петровской эпохе, как ее описывает Алексей Толстой,
человек – или профессионал, или «пушечное мясо». В современных условиях,
когда во всех сферах жизни растёт потребность в высококвалифицированных
специалистах, владеющих передовыми достижениями науки и производства,
навыками профессионального труда и навыками профессионального общения,
выводы о необходимости каждому стать настоящим профессионалом,
мастером своего дела особенно актуальны. Глубокое осмысление и овладение
этим материалом не только расширяют кругозор обучающихся по вопросам о
роли труда в жизни общества, но и позволяют им осознавать его большое
значение в личностном развитии человека, закладывают основы их взглядов и
убеждений.
Пропедевтика темы данного урока осуществлялась на предыдущем
занятии «А.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества. Роман «Петр I» как
художественная история России первой четверти 18 века», в процессе
3
реализации домашнего задания (обучающимся было предложено проследить
сюжетные линии кузнеца Жемова, палехского живописца Андрея Голикова,
прочитать главу «Нравственные искания героев» из монографии М. Свердлова
«По ту сторону добра и зла»).
Урок оформлен мультимедийной презентацией.
Целесообразность использования данной презентации на уроке:
1.
интенсификация учебно-воспитательного процесса (уменьшение
времени подачи материала);
2.
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
одновременного изложения преподавателем необходимых сведений и показа
демонстрационных фрагментов;
3.
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения
уровня наглядности.
Запуск каждого слайда установлен по щелчку, так как урок предполагает
живое слово учителя.
Область применения разработки: урок.
Возраст обучающихся: 16-17 лет.
Цели:
Образовательные:
сформировать у обучающихся представление о сподвижниках Петра I в
изображении А.Н. Толстого;
показать отношение Петра Первого к различным социальным слоям
общества;
формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную
оценку;
формировать умение вступать в диалог, задавать вопросы.
Развивающие:
развивать навыки монологической речи;
развивать умение делать выводы;
развивать умение выразительно читать;
4
развивать эмоции (через создание на уроке эмоциональной ситуации
удивления, радости, переживания);
развивать познавательный интерес обучающихся через сообщения о
героях произведения, создание проблемной ситуации, неожиданных
выводов, обеспечение успеха в усвоении знаний;
развивать память;
способствовать развитию произвольного и непроизвольного внимания;
учиться обобщать изученные факты.
Воспитательные:
содействие трудовому воспитанию через убеждение обучающихся:
главным двигателем социального развития является человек труда, его
творческо-преобразующая деятельность;
содействовать воспитанию активной жизненной позиции,
требовательности к себе;
формирование чувства гордости за Родину;
формирование ответственности;
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
воспитание мотивов труда.
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная.
Методические приемы: лекция с элементами беседы и проблемными
вопросами; работа с текстом художественного произведения, справочной
литературой, словарная работа.
Реализация межпредметных связей с уроками истории, мировой
художественной культуры и изобразительного искусства, русского языка,
экономики.
Вид деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная
(опережающее задание: проследить сюжетные линии кузнеца Жемова,
палехского живописца Андрея Голикова, прочитать главу «Нравственные
искания героев» из монографии М. Свердлова «По ту сторону добра и зла» и
5
записать вывод); групповая: выразительное чтение в лицах сцены: «Встреча в
Преображенском».
Оборудование:
портрет А.Н. Толстого,
презентация темы: «Профессиональные искания героев романа А.Н.
Толстого «Петр Первый»,
тексты романа А.Н. Толстого «Петр I» (том 1),
словарь Ожегова,
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ведущая технология обучения: личностно-ориентированная.
Идеи.
Уважительное отношение Петра I к людям труда. Изображение
творческого труда русского народа в романе А.Н. Толстого.
Образы талантливого кузнеца Кузьмы Жемова, палехского живописца
Андрея Голикова.
Путь Ивашки Бровкина от кабального крестьянина до купца первой
гильдии, совладельца Демидовских заводов на Урале, друга Петра.
Образ Саньки Бровкиной, крестьянской озорной девчушки в начале
романа, затем боярыни Александры Волковой, блистающей на европейской
арене.
Смысл жизни героев романа – в профессионализме.
Благотворное влияние труда на человека, его чувства и моральное
формирование.
Ход урока
Слайд 1.
I. Организация начала занятия.
Слайд 2.
II. Актуализация опорных знаний.
6
Задание № 1.
На доске - вставить в слова пропущенные буквы:
Пересказ,
акмеизм,
символизм,
боярин,
историзмы,
архаизмы,
судостроительные верфи, пьеса, эмиграция, гротеск, гипербола, драма,
деградация, монография, вирши, кластер.
Задание №2.
Слайд 3.
Выполнить задание на карточках.
Перечислить произведения Л. Н. Толстого и А.Н. Толстого.
Слайд 4.
Задание № 3.
Написать, 5 главных идейно-художественных особенностей романа А.
Толстого «Петр 1».
Слайд 5.
4. Фронтальный опрос.
Устно рассказать об истории создания романа «Петр 1».
5. Проверка выполненного задания на доске.
Объяснить значение слов: историзмы и архаизмы.
Есть ли на доске примеры устаревших слов? (боярин, вирши).
Объясните их значение.
Слайд 6.
Сегодня нам встретятся слова сермяга и лыко.
Индивидуальное задание: найти значение этих слов в словаре
Ожегова.
Дополнительный вопрос выполнявшим письменное задание:
Слайды 7, 8.
Вспомнить название картин и фамилию автора.
(Суриков. «Меншиков в Березово», «Утро стрелецкой казни»).
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя. Целеполагание.
7
Слайд 9.
Роман «Петр 1» - 6-я проба пера Толстого о петровской эпохе. Все
предыдущие произведения Толстого о Петре были неудачными, потому что в
них Петр показан одиноким, без друзей и единомышленников.
Но, каким бы гениальным человек ни был, одному ему не под силу
перевернуть все государство. Поэтому, когда Толстой писал роман, он знал,
наученный горьким опытом: надо показать не только самого Петра, но и его
друзей, соратников, единомышленников. Без них Петр не смог бы поднять
Россию на такую высоту, какой она достигла за 30 лет его правления.
Запишите дату и тему урока: Профессиональные искания героев
романа А.Н. Толстого «Петр 1». Друзья и соратники Петра.
Сформулируйте главную цель урока.
Ответы студентов.
Конкретизация целей урока преподавателем.
Слайд 10.
Особенно подробно мы остановимся на истории семьи Ивашки
Бровкина; посмотрим, как из самого бедного мужика на селе он поднялся до
купца 1 гильдии, стал сподвижником самого Петра, хозяином нескольких
заводов.
Но – главное – подумаем: какие качества характера помогли Бровкину
подняться так высоко? Его головокружительный взлет – это просто удача или
закономерность имущественного роста людей в петровскую эпоху?
2. Лекция преподавателя с элементами беседы.
Из истории мы знаем, что Петр 1 никогда
не хвастался своим
происхождением. Любил простой труд, не боялся черной работы, знал 14
ремесел!
Слайд 11.
Пушкин справедливо напишет о нем: «То академик, то герой, то
мореплаватель, то плотник».
И людей ценил, прежде всего, за их труд, талант, одаренность.
8
Слайд 12.
Поэтому эпиграфом к уроку я взяла следующие слова Петра 1: «Скоро
за ум графами стану жаловать!»
Слайд 13.
Друзьями его были люди из всех сословий.
Слайд 14.
Особое место в романе занимают представители простого народа.
3. Реализация индивидуального опережающего домашнего задания.
3.1.Сообщение студента о кузнице Кузьме Жемове.
Итак, Жемов - незаурядный кузнец, изобретатель, которым гордилась
Россия, а поднял его Петр из низов.
Какова роль этого эпизода в тексте? За что Петр ценил людей и на что
не обращал внимания?
После ответов обучающихся – слайд 15.
Слайд 16.
Ярко в романе нарисован образ художника - самоучки Андрея
Голикова.
3.2.Сообщение студента.
Слайд 17.
При Петре I войдет в силу новый класс – купечество.
Всей России были известны знаменитые Демидовские заводы и рудники
на Урале.
Слайд 18.
Но особенно интересна, на мой взгляд, история семьи Ивана Бровкина –
героя вымышленного, но воспринимающегося подчас как исторического,
потому что его судьба очень характерна для петровской эпохи.
В начале романа Иван Бровкин – кабальный крестьянин боярина
Василия Волкова, выглядит нищенски: одет в изношенный сермяжный
кафтан, подпоясывается лыком.
Как вы понимаете значение слов сермяжный, лыко?
9
4. Работа со справочной литературой (словарем Ожегова).
Слайд 19.
Слайд 20.
Но неожиданно для него его судьба меняется.
Рассказ преподавателя или студента о знакомстве Алешки Бровкина и
Алексашки Меншикова, их первой встрече с Петром на Реке Яуза и в
Кукуйской слободе, о назначении Меншикова постельничьим, Бровкина –
барабанщиком Преображенской роты.
Слайд 21.
5. Работа с текстом. Выразительное чтение сцены в лицах «Встреча
в Преображенском».
И вот с этих 3 трех рублей Ивашка быстро начал «подниматься в гору»
6. Выразительное чтение эпизода.
Прочитаем, как распорядился Бровкин этими 3 рублями.
7. Беседа на основе прочитанного.
Как характеризует Бровкина этот эпизод?
Слайд 22.
8. Запись выводов в тетрадь.
Таким образом, он предприимчивый, умеет правильно распоряжаться
деньгами, думает о будущем.
Далее, мужик предприимчивый, поднимается все выше и выше.
9. Беседа на основе прочитанного.
Через сына Алешу познакомился с Меньшиковым и Лефортом,
«поклонился «двумястами рублями и получил грамоту на поставку в войска
овса и сена.
Слайд 23.
Есть у него дочь – Санька – девушка на выданье.
10. Выразительное чтение эпизода преподавателем (сцена сватанья
Саньки).
11. Комментирование текста.
10
Какие черты характера проявляет Бровкин в этой сцене?
12. Запись выводов в тетрадь.
Оказывается, он находчивый, быстро ориентируется в обстановке, умеет
понять настроение Петра. «Мужик был великого ума», быстро понял, что от
него ждут потехи, и поэтому прикидывается дурнем и действует по
обстоятельствам.
13. Беседа на основе прочитанного.
Слайд 24.
Во время Азовских походов Бровкин был назначен Петром главным
провиантором армии.
Почему именно Бровкин получил это назначение?
Какие качества помогли Бровкину получить эту должность?
Слайд 25.
(Исполнительность, пунктуальность).
Пройдет еще время, и Иван Артемьевич станет сначала совладельцем
Демидовских заводов на Урале.
Потом построит собственный полотняный завод в Замоскворечье и
будет поставлять парусное сукно на судостроительные верфи.
И, наконец, станет купцом 1 гильдии. Сам Петр ездил к нему в гости, за
руку здоровался.
А как гордился Иван Артемьевич детьми!
Слайд 26.
Старший сын Алексей (самый исполнительный) стал подполковником
(начинал барабанщиком);
Яков, с детства любивший что-то мастерить, изобретать (самый
трудолюбивый) стал хорошим инженером-строителем и незаменимым
человеком на судостроительной верфи, вместе с Петром строил корабли.
Младший Артамон вырос очень грамотным, с детства испытывал
страсть к языкам, много учился. Сначала при отце был писарем и
переводчиком. Потом заметил его Петр.
11
14. Выразительное чтение сцены: Петр в гостях у Бровкиных.
Петр отправил его за границу учиться дальше. Вернувшись в Россию,
Артамон стал 1 из лучших переводчиков при Петре.
Все дети Бровкина умные, талантливые, способные, много учатся и
работают, потому что понимают: без образования, без овладения профессией
многого в жизни не добиться.
Слайд 27.
А. И. Волкова быстро поняла, какой нужно быть в петровское время: не
сидеть у себя в светелке, а учиться, знать грамоту, политес, иностранные
языки, быть в свете, красиво одеваться. Ни одна боярыня не умела так себя
держать, так нести свое платье, как А.И. Волкова.
Любимая сестра Петра царевна Наталья ставила Александру
Волкову в пример другим боярыням:
«Она из черной мужицкой семьи, отец лыком подпоясывался, сама
грамоте начала учиться, когда замуж вышла…
А уже говорит бойко на 3 языках, сочиняет вирши, сейчас она в Гааге
при нашем после. Кавалеры из-за нее на шпагах бьются, есть и убитые…
Понятна вам польза ученья?»
Итак, вся семья Бровкиных стала богатой, уважаемой.
IY. Обобщение и систематизация знаний.
Слайд 28.
Вернемся к вопросу, который мы ставили в начале урока:
Благодаря чьей поддержке семья Бровкиных заняла достойное
положение в обществе?
Слайд 29.
За что ценил Петр людей в 1-ю очередь?
(ответы обучающихся: за трудолюбие, талант, исполнительность,
целеустремленность,
профессионализм).
настойчивость,
стремление
учиться,
12
Такой успех семьи Бровкиных – просто случайность или закономерность
в петровскую эпоху?
Слайд 30.
Профессионализм – основа государства Петра 1, без профессионалов
реформы невозможны.
Последняя монография о романе «Петр 1» называется «По ту сторону
добра и зла», ее автор – Михаил Свердлов, книга издана в 2004 г.
Реализация индивидуального опережающего домашнего задания:
сообщение учащегося о монографии.
Слайды 31, 32.
Выводы.
Что же занимает место нравственных исканий в «Петре Первом»?
Профессиональные искания. Смысл жизни для героев «Петра Первого» в
профессионализме. Почему бояре - лишние? Потому что бездельники. Боярам
противопоставлены спецы – лучшие в своем деле, профессионалы: купец
Артем Бровкин (самый хитрый и оборотливый), офицер Алексей Бровкин
(самый исполнительный), кузнец Жемов (самый искусный), живописец
Голиков (самый талантливый).
В петровской России, как ее описывает Алексей Толстой, человек – или
профессионал, или «пушечное мясо». Поэтому все вокруг Петра должны стать
профессионалами.
А профессионал над профессионалами – сам царь Петр.
Итак, подведем итог: вопрос о смысле жизни для героев «Петра
Первого» - «технический» вопрос. Их выбор между полезным и бесполезным,
между профессионалом и лентяем.
Какое слово в данном выводе повторяется чаще всего?
Слайд 33.
Y. Домашнее задание. По выбору:
Дать письменный ответ на вопрос: Чему учит история семьи
Бровкиных?
13
Составить кластер об 1-3 героях романа «Петр Первый».
Написать эссе: «Образование – это капитал?»
Слайд 34.
YI. Подведение итогов урока.
Слайд 35.
YII. Рефлексия. Мобилизация обучающихся на рефлексию своего
поведения
(мотивации,
способов
деятельности,
общения).
Усвоение
принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость обучающихся в
осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов
саморегуляции и сотрудничества.
Лист оценивания
Обведите нужную цифру в кружок
1.
Я внимательно следил за ходом урока, я все понял, я был активен.
2.
Я следил за ходом беседы, мне было все понятно, но не всегда был
готов отвечать сам.
3.
Я был не готов рассуждать по этой теме.
Заключение
Урок по данной теме в 2013/2014 учебном году был проведен во всех
группах второго курса.
Результаты контрольного опроса по теме
Оценка, балл
Количество
обучающихся
%
5
4
3
2
45
50
5
0
Ответы
Вопросы для рефлексии
обучающихся
%
Я внимательно следил за ходом урока, я все понял, я был активен
65
Я следил за ходом беседы, мне было все понятно, но не всегда был
35
готов отвечать сам
Я был не готов рассуждать по этой теме
0
14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. 11кл. – М., 2005.
2. Андреева А.Г. Русская литература ХХ в. / Под ред. – М., 2002.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка.– 25-е изд., испр. и доп. /Под общей
ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
4. Свердлов М.М. По ту сторону добра и зла. – М.: Академия, 2004.
5. Толстой А.Н. Петр Первый. – М.: Детская литература, 1983.
6. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Примерная программа учебной дисциплины
Литература для профессий начального профессионального образования и
специальностей среднего профессионального образования. – М., 2008.
7. Интернет ресурсы:
http://lit.1september.ru/article.php?ID=199900401
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Образ кузнеца Кузьмы Жёмова
(кн.1 гл.5 подгл.10,21, кн.2 гл.1 подгл.10)
Кузнец Жемов - это обобщённый образ пытливого и умелого
мастерового человека, умеющего мыслить творчески. Его кузница, его труд
были известны далеко за пределами Москвы: «Не нашелся еще такой вор, кто
бы мои замки отмыкал... Мои серпы до Рязани ходили... Латы моей работы
пуля не пробивала...».
Он мечтал соорудить крылья и летать, как птица. Уговорил богатого
купца Троекурова дать ему деньги на слюдяные крылья. Но «полёт» у Кузьмы
не получился, разозлившийся купец побил кузнеца и отнял у него кузнецу.
15
Кузьма подался к разбойникам, но попался на воровстве и был брошен в
тюрьму.
Наверное, Жёмов так и сгинул бы в Сибири, если бы не петровские
преобразования страны.
Из острога он попадает на оружейный завод дяди Петра, Льва
Кирилловича. Проявив себя в работе, которая была едва ли легче тягот
заключения, Жёмов был взят на строительство кораблей для флота царя. Такие
люди, как Кузьма, нужны Петру, как воздух, он приближает к себе умелых и
толковых работников.
Очень ярко в романе описана сцена отливки корабельного якоря.
Царь не гнушается учиться мастерству у простого мужика, приближает
к себе не по знатности и богатству, а исключительно по деловым качествам,
он трудолюбив, упорен, демократичен, и это, без сомнения, заслуга Петра
Алексеевича.
В Жёмове запечатлены лучшие черты национального характера:
трудолюбие, талантливость, острый ум, упорство в достижении цели.
Приложение №2
Образ Андрея Голикова
Тяжелейшие жизненные испытания выпали на долю Андрея Голикова палехского иконописца. Весь он в вечном поиске красоты, гармонии. Никакие
муки, издевательства, унижения не могли убить в нем неистребимую тягу к
прекрасному. Судьба свела его с царем-преобразователем. Обращаясь к нему,
он признается: «Государь, сила чудная во мне пропадает... Живописец есмь от
рода Голиковых - богомазов из Палехи. Могу парсуны писать, как бы живые
лица человечьи, не стареющие и не умирающие, но дух живет в них вечно...».
И чтобы подтвердить свои слова, показал нарисованную им тут же на
стене углем картину: битву в устье Нарвы со шведскими кораблями.
16
Рисунок был настолько мастерски выполнен, что на одном корабле Петр
узнал самого себя!
Работа понравилась Петру, и он отправил Голикова сначала в Москву
написать портрет одной известной особы (Екатерины – будущей жены Петра),
а потом в Голландию учиться, потому что без настоящего образования и
обучения у профессионалов талант не может раскрыться в полную силу.
Поддержка Петра решает его судьбу.
Труд и талант народа были источником силы и могущества страны,
опорой Петра в его преобразованиях. Неудивительно поэтому, что среди лиц,
окружавших царя, все больше становится выходцев из народа, которые все
выше продвигаются по иерархической лестнице сословного общества.