Система воспитания духовно-нравственных ценностей

Система воспитания духовно-нравственных ценностей школьников
(Из опыта работы классного руководителя)
«Чтобы изменить людей,
их надо любить.
Влияние на них пропорционально
любви к ним»
В школе я работаю 19 лет. Все эти годы я была классным руководителем детей среднего
звена обучения. Общаясь с коллективом детей, считаю, что главное в работе классного
коллектива – воспитать духовно-нравственного человека. История человечества
пронизана страстными поисками нравственного идеала, раздумьями о смысле и счастье
жизни, о подлинном достоинстве человека. Формирование нравственности начинается с
малого возраста – в семье, в группе детского сада, в стенах школы. И мы, взрослые,
родители, учителя ответственны за то, каким человеком выйдет в жизнь каждый ребенок.
Подтверждают эту мысль замечательные слова В.А Сухомлинского:
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а
настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто
вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,
- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок».
Воспитание успешно, если оно системно. Моя система воспитания начинается с того, что
я сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе
времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем
случае не должна делать.
Серьезно подхожу к определению содержания работы с детьми. Вместе с родителями
планируем, осуществляем, анализируем, подводим итоги. Совместной деятельности
учеников и взрослых я придаю особое значение. «От сотрудничества – к сотворчеству!» такой девиз моей работы. Межличностные отношения в классном коллективе – это
показатель успешности воспитания. Цель воспитания – личность, способная строить
жизнь, достойную Человека.
Поставив такую цель, я ориентируюсь на конечный результат: выпускник школы – это
субъект социальных отношений, соотносящий окружающую жизнь с тем, что есть для
него образ достойной жизни. Согласно разработанной и принятой школой модели
личности ученика выпускник 2-ой ступени (9класс) должен обладать определенным
уровнем учебного, нравственного, физического, эстетического и личностного потенциала.
В рамках нравственного потенциала выпускник 2-ой ступени должен воспринимать и
понимать такие ценности, как:







«Человек», «Здоровье», «Труд», «Коллектив», «Доброта», «Детство», «Выбор»;
знание и соблюдение традиций школы;
готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и
действия;
адекватная самооценка;
честность, справедливость, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и
убеждения;
умение планировать, проводить, анализировать коллективное творческое дело,
беседу, игру и др.
профессиональное самоопределение;

достаточный уровень воспитанности.
В педагогике воспитания я прибегаю к воздействию косвенному. Важно, чтобы мои
воспитанники не почувствовали, что ими управляют. Для этого организую
воспитательные ситуации так, чтобы ребенку казалось, что он самостоятельно нашел
линию своего поведения. В процессе организации воспитательной работы не стремлюсь
демонстрировать свою руководящую позицию.
Мои воспитанники в контексте такой модели воспитания оказываются и объектом
педагогического воздействия, и субъектом, так как субъективно он действует
самостоятельно, не осознавая, что вектор и рамки его активности определяет классный
руководитель.
Такой подход в педагогике воспитания позволяет мне оставить за собой функции
единоличного руководителя и организатора педагогического процесса, ориентируясь,
прежде всего на государственные и общественные нормы, исходя из своих представлений
о том, каким должен стать каждый ученик моего класса. Цель воспитания достигается
путем решения задач:




формирование образа жизни достойного человека;
формирование способности быть субъектом собственной жизни;
формирование жизненной позиции как общего отношения к жизни и собственной
жизни в этом мире;
формирование умений взаимодействия с миром во всех его проявлениях.
При планировании воспитательной работы учитываю такой нюанс – воспитывает всё:
люди, вещи, явления. Но прежде всего и больше всего – люди. Со всем сложнейшим
миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений.
Это все создает определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие,
руководить им – задача классного руководителя.
С этой целью стараюсь организовать встречи с интересными людьми. Незабываемыми для
детей остались встречи с краеведом Лебедевым А.В, который поведал о своих творческих
работах. Своими рассказами он побудил каждого задуматься о смысле жизни, подумать о
нашей малой Родине и о людях, живущих рядом с нами. С прекрасным миром музыки
соприкоснулись ученики на встрече с артистами Владимирской музыкальной
филармонии. Исключительное исполнение музыкальных произведений талантливыми
актерами, а также беседа музыковеда дали возможность детям понять, что есть такие
прекрасные высокие искусства, как музыка и пение.
Формировать положительное отношение к художественной культуре, народному
творчеству, учить видеть и понимать вокруг себя прекрасное, связанное с русской
духовностью, – такие задачи моим ученикам помогает решать проводимый ежегодно в
нашей школе фестиваль «Дни русской духовности и культуры». На встречи с детьми
приглашаю людей, кому небезразлична судьба подрастающего поколения, проблемы
нашего поселка, страны, кого волнует судьба русского народа и её культура. В беседах
этих людей с ребятами звучат слова боли за все, что происходит вокруг нас в
повседневной жизни. Творчество этих людей заставляет задуматься о таких явлениях, как
человечность, порядочность, забота о своих близких, любовь к своей Родине, родному
краю.
Глубоким воспитательным эффектом во взаимоотношениях с людьми старшего поколения
наполнены встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. Долгие годы
поддерживаем тесную связь с Семелькиным А.Ф., бывшим выпускником школы,
участником ВОВ. Рассказы Алексея Федоровича о детстве, о годах учебы, о трудностях
военных и послевоенных лет – всё это воспитывает уважение к истории страны, и людям
старшего поколения.
С целью воспитания личности гражданина – патриота Родины осуществляется программа
«Патриот» на базе школьной библиотеки. В рамках этой программы были организованы
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, вечер встречи с молодыми людьми,
отслужившими в армии, вечер – воспоминание «Командировка на войну» и др.
Большую роль в воспитании патриотических качеств, в становлении гражданина сыграли
участие в акции «Будущее земли Вязниковской». Ученики охотно принимали участие в
благоустройстве памятника героям Великой Отечественной. Ребята участвовали в
поисковой работе по сбору материалов для школьного музея о жизни, боевом подвиге
наших земляков.
22 апреля 2011года в ЦДОД города Вязники
прошла краеведческая районная конференция
«Отечество», включающая в себя конкурс
исследовательских работ. От нашей школы в
конкурсе участвовали ученики 8а класса:
Боронников
Антон,
Канин
Никита,
Константинова Алина. В секции «Земляки»
(«Быть достойным человеком») Боронников
Антон и Константинова Алина заняли первое
место. Их исследовательская работа называлась
«Наш земляк. Герой Советского Союза Иван Степанович Носов». В секции «Военная
история» («В годы те в огне дороги наши были») Канин Никита получил диплом за
участие. Его исследовательская работа называлась «Воин из посёлка Стёпанцево. Алексей
Павлович Жеглов».
Первый опыт приобщения человека к жизни приобретается в семье, а эффективность
этого процесса зависит, прежде всего, от её социального статуса. В семье формируются
общечеловеческие ценности: личностные (самопознание, саморазвитие), социальные
(человек, человечность, Родина, здоровье), нравственно-этические (доброта, труд,
любовь), эстетические (красота, гармония, творчество).
Проблемы в воспитании этих ценностей возникают, если семья неполная, если у детей нет
родителей, если семья антиморальная. Существуют качественные изменения в
ценностных ориентациях у детей в таких семьях. По моим наблюдениям над семьями
учащихся, дети, воспитывающиеся в полных семьях, демонстрируют более высокую
степень сформированности ценностных ориентаций, чем их сверстники из неполных
семей. Главные причины в этом – объективные социальные условия жизнедеятельности
этих семей, а также низкий воспитательный потенциал родителей.
Для решения этих проблем была разработана система совместных воспитательных мер
семьи и класса. Одна из них – это «День матери», традиционно проводимый в ноябре
месяце. В моем классе училась девочка из семьи группы риска, где кроме нее у
родителей пять детей. Все, за исключением самого маленького, – ученики нашей школы.
Родители детей класса обогрели теплом и заботой чужих детей, приобщили их к дому, к
семье, дали возможность поверить в людей и в себя. В этой семье дети учатся заново
жить, учатся трудиться, учатся видеть вокруг себя прекрасное. И не только, они ещё и
сами учатся создавать это прекрасное. О творческих способностях этой семьи нам
поведала во время встречи сама мама. Теперь эта семья вполне благополучная. На мой
взгляд, родители не дали пропасть детям и вернули их к нормальной жизни.
С целью привлечения внимания родителей к проблеме воспитания духовно –
нравственной личности в семье, а также с целью профилактики и корректировки
негативного семейного воспитания, создания психологической поддержки ребенка считаю
полезным проведение семейного «круглого стола», куда приглашаю родителей и детей,
привлекаю представителей общественных организаций.
Как строить семейную жизнь, формируя у ребенка состояние счастья, советует психолог
школы.
«Ваше собственное поведение – самая решающая вещь», - утверждал А.Макаренко в
«Книге для родителей».
О формировании творческой активности говорит поэтесса Вязниковского края Светлана
Байгулова. Она подводит родителей к мысли: именно семья была всегда, есть и будет
важнейшей средой формирования личности. Дети, растущие в любви и понимании, имеют
меньше проблем в здоровье, в учебе, в общении со сверстниками.
Такие встречи способствуют не только формированию личности, но и учат
самоутверждению человека, стимулируют его социальную, творческую активность,
раскрывают индивидуальность.
Осуществляя воспитательный процесс с учащимися, пользуюсь многими педагогическими
технологиями (технология педагогического общения, технология педагогической оценки,
технология педагогического разрешения конфликта, технология этической беседы,
организации групповой воспитывающей деятельности и др.), отдавая предпочтение
технологии создания ситуации успеха.
Считаю, что условия эффективности воспитания состоят из:




качественно спланированной воспитательной работы;
разнообразия организуемой деятельности учащихся;
благоприятного социально-психологического климата в школе и в классе;
отношений воспитателя и ученика.
Итогом успеха воспитательной работы считаю рост потенциалов нравственного,
учебного, эстетического, физического, личностного за последние 3 года у детей моего
класса.
«Дети одинаковы, точнее равны. Они равны и одинаковы перед добрым и худым, и
поначалу походят на промокашки; впитывают в себя всё, что грамотно или безобразно
написано родителями». (А.Лиханов).