programmax - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
Название работы: Программа социальной адаптации и развития
« Я уже школьник»
(для обучающихся, воспитанников 1 класса коррекционной школы)
Автор: Сергеева Елена Викторовна, заместитель директора
Место выполнения работы: Тамбовское областное государственное
бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Знаменская специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат»
393400 Тамбовская область, Знаменский район, р.п. Знаменка, ул. Ленина,
дом 2
Пояснительная записка:
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и
психофизических особенностей развития первоклассников, а также уровня их
социально – бытовых знаний и умений. Материал курса расположен по
принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное
изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и
совершенствовать у обучающихся, воспитанников необходимые навыки
ориентировки в окружающем мире.
Кроме того, данная программа способствует формированию у ребенка
представлений о себе: «Я – сам» и обучению совместным продуктивным
действиям ребенка со взрослыми. Так же эта программа способствует
обучению первичным способам усвоения общественного опыта.
Большое внимание при разработке программы уделено принципу
доступности получаемой информации.
Данная программа рассчитана на 17 занятий. Длительность каждого
занятия 15 минут, длительность обобщающего занятия 25 минут.
Особенностью программы является то, что она может быть реализована
как с группой детей, имеющих схожие проблемы, так и при индивидуальной
работе с 1-2 воспитанниками.
При диагностической работе с обучающимися, воспитанниками 1 класса
чаще всего выявляются такие проблемы как:
 Слабо сформированы социальные и социально – бытовые навыки
( недостаточно опрятны, не всегда могут одеться в правильной
последовательности. Так же при встрече со взрослыми могут не
поздороваться, не сказать « спасибо» когда это необходимо и т.д.);
 Несформированность позиции « Я – сам», « Я – школьник»;
 Взаимодействие со взрослыми и сверстниками на низком уровне
(им бывает трудно сформулировать свою просьбу в
вербальном варианте и обратиться за помощью к кому – либо. В
основном, это происходит из – за недостаточного владения
языковыми средствами);
 Низкий уровень мотивации школьного обучения и элементы
школьной дезадаптации при поступлении в школу-интернат.
Исходя из выявленных проблем, были поставлены следующие цели
и задачи:
Цель: формирование социальной компетенции обучающихся, воспитанников
1 класса
Задачи:

Формирование новой социальной позиции « Я – школьник»;

Формирование положительного отношения
гигиеническим моментам дома и в школе;
к
режимным

Формирование положительного отношения к школьному обучению;
и
 Формирование представления о разнообразных эмоциональных
состояниях человека в повседневной жизни;
 Привитие и развитие навыков взаимодействия ребенка и взрослого,
ребенка и его сверстников.
Ожидаемые результаты:
 Привитие и автоматизация первейших необходимых социальных
знаний и умений;
 Повышение уровня мотивации школьного обучения;
формирование новой социальной позиции « Я – школьник»;
 Адаптация в новой социальной ( школьной) среде;
 Развитие эмоциональной сферы; словарно – речевого запаса;
 Развитие и автоматизация навыков взаимодействия.
Эта программа включает четыре раздела:
I. Формирование необходимых социальных и социально – бытовых
знаний и представлений о мире
II. Повышение уровня школьной мотивации, выработка позиции « я –
школьник»
III. Эмоциональное развитие
IV. Формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками
Содержание программы
Раздел I. Формирование необходимых социальных и
социально– бытовых знаний.
Занятие 1. « Вежливость, или я среди других» -1 занятие
Занятие 2. « Встречают по одежке» -1 занятие
Занятие 3. « День, ночь – сутки прочь» -1 занятие
Занятие 4. «Дни недели» -1 занятие
Занятие 5. Обобщающее занятие -1 занятие
Раздел II. Повышение уровня школьной мотивации, выработка
позиции « я – школьник»
Занятие 1. « Учиться в школе – интересно» -1 занятие
Занятие 2. «Учиться в школе – необходимо» -1 занятие
Занятие 3. Обобщающее занятие -1 занятие
Раздел III Развитие эмоциональной сферы
Занятие 1. « Что написано на твоем лице, или о настроении» -1 занятие
Занятие 2. « От улыбки станет всем светлей» -1 занятие
Занятие 3. Обобщающее занятие -1 занятие
Раздел IV. Формирование сотрудничества ребенка со
взрослыми и сверстниками.
Занятие 1. « Делай как я» -1 занятие
Занятие 2. « Делаем вместе» -1 занятие
Занятие 3. Обобщающее занятие-1 занятие
Содержание занятий
Раздел I. Формирование необходимых социальных и
социально– бытовых знаний.
Занятие 1. « Вежливость, или я среди других»
Цель: - привитие элементарных слов вежливости таких как « здравствуйте»,
« спасибо», « пожалуйста», « до свидания»
-ознакомить с элементарными речевыми маркерами, обеспечивающими
диалог.
Оборудование: сигнальные цветные карты, чистый лист, цветные
карандаши.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Сегодня мы будем говорить о вежливости, вежливых словах, где и когда их
необходимо употреблять.
- Какие вежливые слова ты знаешь? ( Ответ ребенка)
- К вежливым словам можно отнести
« спасибо», « пожалуйста», « до свидания».
такие слова « здравствуйте»,
Сюжетно – ролевая игра « Я в гостях у друга».
Ребенку предлагается ситуация, когда он пришел в гости к своему другу и
предложить следующие вопросы: что ты будешь делать, когда войдешь в
дом? Если пригласят к столу? Что нужно сделать, когда выходишь из – за
стола? Что нужно сказать, когда собираешься уходить домой?
3. Заключительный этап.
Закрепление пройденного материала. Осуществляется при помощи метода
рисуночной терапии. Ребенку дается чистый лист и карандаши и
предлагается нарисовать вежливого и невежливого человечков, а затем
выбрать на кого он хотел бы быть похожим.
ЗАНЯТИЕ 2. « Встречают по одежке»
Цель: - ознакомить ребенка с основными и дополнительными предметами
одежды, а так же с ситуациями, когда уместна та или иная одежда.
- привитие аккуратности и опрятности.
Оборудование: картонная кукла, бумажная одежда, рисунок « Бал»,чистый
лист, цветные карандаши.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня « Встречают по одежке» и говорить мы будем
об одежде, ее назначении и о том какую одежду можно одеть в том или ином
случае.
Ребенку дается картонная кукла и бумажная одежда и предлагается одеть ее
как если она:
1. Идет в гости к друзьям
2. Идет на праздник в школу.
3. Идет играть на улицу.
Во время проигрывания ребенком этих ситуация идет параллельное
обсуждение его выбора той или иной одежды, уместна она или нет в том или
ином случае. Затем вырабатываются общие правила ношения одежды:
1. одежда всегда должна быть чистой и опрятной.
2. одежда всегда должна быть удобной
3. одеваться надо по погоде и конкретному случаю.
3. Заключительный этап.
Закрепление пройденного материала. Ребенку предлагается контурный
рисунок « Бал». Нужно найти несоответствие, закрасить праздничную
одежду яркими цветами, рабочую - синим. Назвать рисунок.
ЗАНЯТИЕ 3. « День, ночь – сутки прочь»
Цель: сформировать обобщенное представление о частях суток;
Оборудование: рисунок «домика дней», схема суток, мяч, чистый лист,
цветные карандаши.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «День - ночь – сутки прочь» и для начала
попробуем отгадать загадку:
Старенькая бабушка всю землю черным покрывалом укрыла, спать уложила.
Как ее зовут? (ночь)
А что за гость, что прогоняет ночь прочь?(день)
- А теперь помощью рисунка «Домик дней» попробуем отгадать следующую
загадку:
Друг за другом чередой
Мимо ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот, Спать скорее всех зовет.( день и ночь)
- Но верно ли, что только день и ночь входят в сутки. В сутки еще входит
утро, вечер. А все части суток звучат так: утро, день, вечер, ночь.
3. Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Игра « Умный мяч».
- Я буду говорит утверждения и бросать мяч, а ты внимательно слушай –
если то, что я говорю верно, то тогда лови мяч. Если же нет, то мяч ловить не
нужно. ( После утра наступит день, утро, день, вечер и ночь – это части
суток. Сутки – это часть ночи. Сутки длиннее, чем вечер.)
ЗАНЯТИЕ 4. «Дни недели»
Цель: ознакомить и научить запоминать дни недели.
Оборудование: сигнальные карточки с названиями дней недели, карточки с
точками.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «Дни недели». На прошлом занятии мы
говорили о сутках. А как можно назвать сутки по - другому? Для этого
попробуем отгадать загадку:
Братцев этих ровно семь,
Вам они известны всем каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом,
Попрощается последний,
Появляется передний.
Что это? Ну, конечно, дни недели.
Сейчас мы назовем все дни недели по порядку: понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье.
А чтобы их легче было запомнить, я расскажу почему они так называются.
( Далее рассказ о днях недели).
3. Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Игра « Какой день недели спрятался»
- На доске вывешены карточки фигурными цифрами. Количество точек на
каждой карточке соответствует каждому дню недели( понедельник – 1,
вторник – 2 и т.д.). ты будешь закрывать глазки, а я буду убирать 1 карточку.
Тебе нужно назвать тот день недели, чью карточку я спрячу.
ЗАНЯТИЕ 5. Обобщающее занятие.
Цель: -закрепление пройденного материала
Оборудование: куклы Зайки и Медвежонка, кукла, кукольная одежда,
опорная схема суток.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Закрепление пройденного материала.
- На сегодняшнем занятии мы вспомним и закрепим то, чему уже научились,
а помогут нам в этом Зайка и Медвежонок, которые нам сейчас прочтут стих
« Сутки и Мишутка» ( Далее – инсценированное чтение стихотворения Н.
Ивановой « Сутки и Мишутка».
- Вместе с Медвежонком и Зайкой мы проснулись, умылись, позавтракали и
нам пора идти. Но куда же нам пойти и что при этом одеть? Вот вопрос! Но и
здесь к нам а помощь спешит Кукла со своим гардеробом. Давай попробуем
одеть куклу так, будто она:
- идет в гости к своим друзьям;
- идет в кино;
- на праздник в школу;
- играть с друзьями в песочнице.
Во время одевания куклы необходимо контролировать и анализировать
действия ребенка.
- Но вот наша кукла, играя в песочнице, вдруг почувствовала, что голодна.
Она посмотрела на небо и увидела, что солнце стоит высоко – высоко. Какое
время суток наступило? (при затруднении в ответе использовать опорную
схему времени суток).
- Наша Кукла со своими друзьями пообедала и снова вернулась играть в
песок. Они совсем заигрались и не заметили, как стало темнеть и холодать.
Какое же время суток наступило? (при затруднении в ответе использовать
опорную схему времени суток).
- Молодец! Ты сегодня хорошо поработал и многое запомнил.
Раздел II. Повышение уровня школьной мотивации, выработка
позиции « я – школьник»
ЗАНЯТИЕ 1. « Учиться в школе – интересно»
Цель: - помочь осознать свою новую социальную позицию;
- ознакомить с учебными принадлежностями;
Оборудование: рисунки тетради, ручки, куклы, линейки, карандаша,
кубиков, пирамидки, зеленые и красные сигнальные карточки.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «Учиться в школе - интересно». Сегодня мы
поговорим о школе и о том, как интересно в ней учиться. Скажи, пожалуйста,
кем ты был до поступления в школу? ( дошкольником).
- на доске помещены рисунки с изображением различных предметов. Давай
сейчас поместим в круг только те предметы, которые нужны школьнику для
учебы, а за кругом оставим те, которые не нужны в школе. Помещая рисунок
в круг нужно сопровождать свои действия следующими словами: Ручка – это
школьная принадлежность. Аналогично поступаем со всеми предметами,
пока за кругом не останутся только ненужные предметы.
- Теперь давай разберем те предметы, которые остались за кругом, по трем
разным категориям: посуда, игрушки, одежда..
- Хорошо, а теперь давай попробуем отгадать загадки про школьные
принадлежности.
1. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей – ка.
Можешь и нарисовать,
Называюсь я….. (тетрадь)
2. Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу –
Замечательная штучка,
Самопишущая …( ручка)
3. Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Вам я помогаю. (линейка)
3. Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
- А теперь попробуем отгадать загадки не совсем обычным способом. Вместо
отгадки ты будешь поднимать тот предмет, о котором шла речь в загадке.
Итак,
1. Черный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет. ( карандаш)
2.Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (книга)
- А где же живут школьные принадлежности. Послушай стих и догадайся о
чем идет речь.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
- Ну конечно это портфель.
- Итак, школьные принадлежности - это тетради, ручки, линейки,
карандаши, учебники. А «живут» они в портфеле.
ЗАНЯТИЕ 2. «Учиться в школе – необходимо».
Цель: - формирование необходимости школьного обучения.
- ознакомление с некоторыми правилами поведения в школе;
Оборудование: зеленые и красные сигнальные карточки.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «Учиться в школе – необходимо». Сегодня мы
поговорим о том, что должен уметь делать настоящий школьник, чтобы с
гордостью носить это звание – Школьник, и каковы правила поведения
школьника в школе.
Давай поиграем в игру « Да и нет – не говорить». Нельзя в ответах
употреблять слова, нужно давать полный ответ на мой вопрос.
Вопросы: 1. Можно ли выкрикивать ответ
выкрикивать нельзя)
с места? (ответ с места
2. Можно ли ходить в школе в сменной обуви? ( В школе нужно ходить в
сменной обуви)
3. Нужно ли вставать, когда в класс входит взрослый человек? (когда в класс
входит взрослый человек, нужно вставать)
4. Нужно ли хором говорить «до свидания», когда учитель выходит из
класса? (когда учитель выходит из класса говорить хором « до свидания» не
нужно)
За каждый правильный ответ ребенок получает зеленую сигнальную
карточку, за неправильный – красную.
2.Заключительный этап. Подведение итогов занятия . - А скажи мне,
пожалуйста, может ли человек, который не ходил в школу, не учил цифры,
буквы и слоги - считать, писать и читать?
- Конечно, нет. Ведь человек, который не знает грамоты, называется
неграмотным и ничего не может сделать сам – ни книгу прочесть, ни
посчитать. Такого человека очень легко обмануть и если ты не хочешь,
чтобы тебя обманули как Буратино, то вместо того, чтобы бесцельно прыгать
и скакать , нужно ходить в школу. Там ты узнаешь много интересного и
обучишься грамоте.
ЗАНЯТИЕ 3. Обобщающее занятие.
ЦЕЛЬ: - закрепление пройденного материала;
- диагностика социальной готовности к школьному обучению ( методика
« Социальные лесенки»);
- развитие умения работать по заданному образцу.
Оборудование: простые карандаши, рабочие листы с графическими
образцами, зеленые и красные сигнальные карты, диагностические
«лесенки».
Ход занятия.1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Диагностика социальной готовности к школьному обучению
( Методика « Социальные лесенки. Включает в себя 4 шкалы– лесенки:
здоровье, лидерство, друзья, семья. Ребенку предлагается разместить самого
себя на этих лесенках. При этом на самой низшей ступени находятся плохие,
а на самой высокой – самые хорошие, идеальные люди). Во время
проведения диагностики необходимо помогать ребенку, подбадривать его.
- А теперь покажи мне, как умеет сидеть воспитанный школьник. Как нужно
держать спинку? Где должны лежать руки, если ты не пишешь и не рисуешь?
Сейчас я дам тебе листочек и простой карандаш. На листочке уже кто – то
начал за тебя что – то рисовать, да видно не успел закончить. Я предлагаю
тебе закончить начатые рисунки. Смотри на образец и старайся сделать так
же красиво и аккуратно.
3. Закрепление пройденного материала. Подведение итогов занятия.
- Сейчас я прочитаю стихотворение А. Барто « Первый урок», а ты
внимательно его послушай и потом ответь на вопросы, которые я тебе задам.
Чтение стихотворения А. Барто « Первый урок».
Ребенку предлагается ответить на ряд вопросов. За правильный ответ ему
дается зеленая сигнальная карта, за неправильный – красная.
1. какие школьные принадлежности ты услышал в этом
стихотворении?
2. какие школьные принадлежности ты знаешь еще?
3. как нужно вести себя на уроке?
4. как нужно вести себя в школе?
5. похожа ли героиня стих – я на тебя, когда ты только пришел в
школу?
Раздел III Эмоциональное развитие
ЗАНЯТИЕ 1. « Что написано на твоем лице, или о настроении»
Цель: - ознакомить ребенка с различными
настроения;
внешними проявлениями
- развитие произвольной памяти.
Оборудование: фрагмент музыкальной записи грустной и веселой мелодией,
картонная кукла, тряпичная кукла, 4 бумажных костюма для куклы
(коричневого, бордового,
темно – синего и оранжевого цвета),
схематическое изображение грустного и веселого лица.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «Что написано на твоем лице, или о
настроении».
- Послушай два музыкальных отрывка и определи, какой из них
соответствует радостному, а какой грустному настроению.( прослушивание
музыки).
- сегодня на занятии мы будем говорить о настроении, научимся по внешним
признакам определять настроение другого человека.(
предоставляется
ребенку картонная кукла у которой нет лица). Посмотри внимательно на эту
куклу, она одета в шорты и маечку, но можем ли мы, глядя на нее,
определить ее настроение?
- Конечно, нет? А почему? ( у нее нет лица).
- Конечно, настроение человека мы можем определить по выражению его
лица.
Теперь давай посмотрим на доску. Здесь размещены 4 мордашки с разным
выражением лица и 4 цвета. Наша задача «одеть» каждую мордашку в цвет,
соответствующий настроению. Радостную – в яркий, грустную- в черный.
3. Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Итак, теперь попробуем одеть нашу куклу с радостным лицом в одежду
одного из цветов, но с учетом того, что мы узнали о настроении и цвете
одежды.
ЗАНЯТИЕ 2. « От улыбки станет всем светлей».
Цель: -формировать умение адекватно реагировать на настроение другого
человека как способ адаптации к окружающему миру;
- снятие мышечных зажимов.
Оборудование: недорисованные схематические изображения
различным выражением, простой карандаш, небольшой коврик.
лиц
с
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Ознакомление с новым материалом.
- Тема нашего занятия сегодня «Что написано на твоем лице, или о
настроении».
- Перед тобой лежит листочек с изображениями лиц, у которых явно разное
настроение. Твоя задача – определить, что это за настроение и дорисовать
его.
Игра « Волшебный коврик»
- Сейчас мы отправимся в путешествие на волшебном коврике. Садимся
вместе на коврик, беремся за руки и представляем, что мы летим над
высоким лесом. Теперь над синим морем. А теперь мы опускаемся все ниже
и ниже и оказываемся на волшебном острове. Глаза не открывай, иначе наш
остров просто пропадет. Мы идем осматривать остров. Прислушайся и
скажи, что ты слышишь и чувствуешь? Внимание, перед тобой жираф!
Попробуй дотянуться до его ушей. А теперь посмотри, сколько вокруг
цветов! Ночью они спят, а днем расцветают. Представь, что ты тоже цветок и
просыпаешься рано утром, покачиваешь руками – листьями. Солнце
скрылось – цветы опять уснули. Проснулись – веселые, уснули – грустные.
Опять проснулись. Чувствуешь, как у тебя поднимется настроение, и твое
лицо становится улыбчивым, добрым и красивым? Теперь медленно
открываем глаза и возвращаемся в свою родную школу, где ты уже научился
многим полезным вещам.
3. Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Давай с тобой вместе повторим, что нового мы узнали об эмоциях и их
проявлениях? Какие бывают эмоции? Какие эмоции тебе приятнее видеть?
ЗАНЯТИЕ 3.Обобщающее занятие
ЦЕЛЬ: - закрепление пройденного материала;
Оборудование: лист с контурным изображением человека, цветные
карандаши
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Повторение изученного материала.
« Раскрась свои чувства»
- Перед тобой лежит листочек, на нем нарисован человечек. Представь, что
этот человечек – ты. Его ощущения живут в различных частях тела. Раскрась
эти чувства:
радость- желтым, счастье – оранжевым, удовольствие – зеленым, злость –
ярко – красным, страх – черным.
После того, как человечек раскрашен, ребенок должен попытаться объяснить,
почему он раскрасил человечка именно так.
« Угадай эмоцию»
Перед ребенком на столе лежат перевернутые вниз пиктограммы. Задача
ребенка взять листок, перевернуть, угадать, какая эмоция изображена и
попытаться изобразить точно такую же эмоцию.
3. Закрепление пройденного материала. Подведение итогов занятия.
Итак, какие эмоции ты теперь знаешь? Как ты думаешь – с каким человеком
легче дружить – с тем, у кого часто хорошее или плохое настроение? Как
можно определить настроение другого человека? Какими способами можно
улучшить свое настроение?
Раздел IV. Формирование сотрудничества ребенка со
взрослыми и сверстниками.
ЗАНЯТИЕ 1. « Делай как Я»
Цель: - отработка умения копировать действия взрослых и сверстников;
- развитие ситуативного понимания речи взрослого.
Оборудование: зеленые и красные сигнальные карточки.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Организация рабочего пространства.
2. Ознакомление с новым материалом.
Игра « Карлсон сказал»
- Я буду показывать тебе различные движения, действия. Ты будешь
повторять эти движения за мной. При этом необходимо соблюдать одно
условии? Выполнять только те движения, сообщения о которых я буду
предварять словами« Карлсон сказал». Например, если я скажу : « Карлсон
сказал: поднимите правую руку», то ты это движение делаешь, если же
скажу: «поднимите руку», то это движение выполнять не следует.
За каждое правильно выполненное задание ребенок получает зеленую
сигнальную карточку, за неправильно выполненное – красную. В конце игры
подводится итог по карточкам.
Игра « Зеркало и обезьяна»
- Сейчас мы поиграем в очень интересную, но и довольно сложную игру
« Зеркало и обезьяна». Я буду «обезьяной», а ты «зеркалом». Я буду
показывать тебе различные движения, а ты должен их точно скопировать.
Ошибаться и медлить нельзя – ведь ты же зеркало.
За каждое правильно выполненное задание ребенок получает зеленую
сигнальную карточку, за неправильно выполненное – красную. В конце игры
подводится итог по карточкам.
3.Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Что нового ты узнал сегодня? Легко ли тебе было играть и повторять
движения за взрослым? Почему?
ЗАНЯТИЕ 2. « Делаем вместе»
Цель: - отработка навыков взаимодействия
Оборудование: зеленые и красные сигнальные карточки, набор
« Волшебные шнурочки», проволочный обруч диаметром 15 см, лента.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Организация рабочего пространства.
2. Ознакомление с новым материалом.
«Волшебные шнурочки»
При помощи набора « Волшебные шнурочки» ребенку предлагается
попробовать завязать бантики на модели ботинка. Но не просто завязать, а
одной рукой(ведущей). Конечно, у ребенка это не получится и он должен
попросить взрослого ему помочь. Тогда взрослый включается в игру, но тоже
только одной рукой и вместе с ребенком это задание выполняется. Ребенку
необходимо давать четкие словесные инструкции. Нельзя упускать из виду и
тот момент, что ребенок в данной ситуации находится в равном со взрослым
положении и он тоже может отдавать команды как поступать и что нужно
сделать чтобы получилось прочно и красиво.
« Волшебный обруч»
Выполняется по аналогии с предыдущим упражнением, только теперь
необходимо завязать бант на мини – обруче.
3.Заключительный этап. Закрепление пройденного материала.
Ребенку предлагается ответить на вопросы: что нового ты узнал сегодня? Как
нужно действовать при работе в паре, что все получилось так, как надо?
Легко ли было тебе работать? Почему?
ЗАНЯТИЕ 3. Обобщающее занятие.
ЦЕЛЬ: - закрепление пройденного материала;
Оборудование: 2 стула.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Выдача стимульного материала.
2. Повторение изученного материала.
« Пилка дров».
Для проведения этого упражнения необходим третий участник.
Двое имитируют пилку дров. Третий – наблюдает и поправляет. Задача в том,
чтобы «пила» не застревала, для чего «пильщики» должны двигаться
синхронно. Через 3-4 минуты происходит смена ролей так, чтобы каждый
побывал и в роли « пильщика», и в роли « наблюдателя».
« Взаимодействие»
Ребенок и взрослый берут по 1 стулу и расходятся в диагонально
расположенные углы комнаты. Задача – сойтись в середине круга и
поставить стулья спинками друг к другу. Взрослы и ребенок по очереди
отдают команды как двигаться. Важное условие – по прямой идти нельзя.
3. Закрепление пройденного материала. Подведение итогов занятия.
Итак, что нового ты узнал на этих занятиях? Как можно взаимодействовать
со взрослым? Не было ли тебе страшно? Если было, то почему? Что тебе
труднее всего было выполнять?
- Помни, не надо бояться обращаться к взрослым с просьбой. Они всегда
придут тебе на помощь.
Заключительное слово.
Одним из основных методов обучения являются сюжетно-ролевые
игры. В основном проводятся на этапе закрепления пройденного материала
для формирования навыков общения. В игре моделируются различные
жизненные ситуации, в которых ребенок учится применять приобретенные
на занятиях знания, умения и навыки (например, правила поведения).
Педагог организует игру и руководит ею в соответствии с планом. При этом
следует избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуации, и
стараться ставить детей перед необходимостью самостоятельно принимать
решения.
Для прочного закрепления знаний и умений постоянно осуществляется
повторение пройденного материала.
На занятиях особое внимание уделяется обогащению словарного запаса,
развитию устной и письменной речи, для чего рекомендуется использование
пословиц, поговорок, загадок. На всех этапах занятия также уделяется
внимание полноте устных ответов, последовательности изложения, умению
ребенка правильно построить фразу, обосновать вывод, в том числе и
развитию диалогической речи. С этой целью используются такие формы
занятий, как сюжетные игры и конкурсы.
Тематика и последовательность занятий по данной программе
отражаются в журнале. Для фиксирования результатов усвоения ребенком
различных разделов программы целесообразно вести разные формы учета.
Это может быть журнал наблюдений.
Занятия по программе проводятся в отдельном кабинете.
Программа рассчитана на 2 – 2.5 месяца в зависимости от скорости и
степени усвояемого материала.
Список литературы:
1. «Адаптация первоклассника», М.,2008 г
2. «Воспитание школьника», № 2,3, 2009 г
3. «Начальная школа», № 2,2007 г.